第一篇：一年級(jí)語文上學(xué)期期中質(zhì)量分析

一年級(jí)語文上學(xué)期期中質(zhì)量分析

一、試題內(nèi)容

這次我們一年級(jí)期中調(diào)研的主要目的是學(xué)生的拼音過關(guān)?？疾炝藢W(xué)生一下幾個(gè)方面的能力：

1、拼音字母和音節(jié)在四線三格里的規(guī)范書寫。

2、辨別聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的能力。3給音節(jié)規(guī)范地加聲調(diào)的能力。

4、把音節(jié)練成音節(jié)詞和看圖連音節(jié)詞的能力。5補(bǔ)充音節(jié)的能力。

6、用音節(jié)讀兒歌并理解意思的能力。題目類型非常全面，不是為一份好試卷。對(duì)學(xué)生的拼音能力作了一次比較全面的檢測。一百分制的試卷，年級(jí)平均分為94.59，優(yōu)秀率為百分之60.87及格率為百分之百。優(yōu)秀率不高，我認(rèn)為試卷具有一定的難度。同時(shí)可能跟一年級(jí)學(xué)生不會(huì)讀題有關(guān)，畢竟才入學(xué)一個(gè)多月，這樣的考試確實(shí)有點(diǎn)難為他們了。

二、試題分析

基礎(chǔ)部分掌握較好，書寫整潔、認(rèn)真，個(gè)別形近音節(jié)容易抄錯(cuò)或漏寫聲調(diào)。

第四題連線題“小床”和“帆船”這兩個(gè)音節(jié)容易連錯(cuò)，連成“小船和帆床”。

第七題“看圖補(bǔ)充音節(jié)”有一定的難度，不懂圖意，音節(jié)寫不完整，還會(huì)忘記標(biāo)調(diào)或者標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤。

最后一題看音節(jié)閱讀題大部分學(xué)生掌握得不夠好，不會(huì)找答案，是整張?jiān)嚲碇凶畲蟮氖Х炙?。?dāng)然這一題對(duì)于剛剛學(xué)完拼音的一年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。不僅要考驗(yàn)他們的拼讀能力，還要考驗(yàn)他們的理解能力。這一題有6分，大部分學(xué)生是一分不得的，所以，這也是造成這次考試優(yōu)秀率不高的最大原因。

三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:

1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí).2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重.尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力

4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí).5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.6、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對(duì)他們的 作業(yè)爭取做到面批面改.使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高.8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ).吳村鎮(zhèn)小學(xué)

賈 敏

2017年11月15日

第二篇：2020-2021學(xué)年一年級(jí)語文上學(xué)期期中測試質(zhì)量分析報(bào)告

2020-2021學(xué)年一年級(jí)語文上學(xué)期期中測試質(zhì)量分析報(bào)告

一、學(xué)生分析

本次期中考試工作已經(jīng)結(jié)束了，從學(xué)生的基本情況來看：全班54人，參評(píng)54人，平均分77.28分，優(yōu)秀率20.37%、及格率85.19%、最高分100分，最低分16分?？傮w來說，考試成績比較均衡。但部分學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及題目的理解不夠完善和透徹，做題速度較慢，在對(duì)待學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度方面也有待提高，還有很大的進(jìn)步空間。

二、答題情況

（一）基礎(chǔ)過關(guān)

第一題看拼音，寫詞語。第一題的地1小題，看拼音寫詞語都是日常練習(xí)的詞語，也是課本上要求的，每課生字都是熟字，但也有部分出現(xiàn)了錯(cuò)誤，例如“歸來”的“歸”，右邊的生字部件寫反的現(xiàn)象，“帶領(lǐng)”這兩個(gè)字都不太好寫，尤其是“領(lǐng)”字少一點(diǎn)或是寫別字的現(xiàn)象多。“辦”法，容易和因?yàn)榈奈府a(chǎn)生混淆，兩點(diǎn)的方向容易寫錯(cuò)。整體看來在90分以上的同學(xué)出錯(cuò)率較少，七八十的同學(xué)在這八個(gè)詞語中，出錯(cuò)的較多，還是平時(shí)的書寫不夠細(xì)心和扎實(shí)，在以后的過程中，要把錯(cuò)誤消滅在每一天，和每次的練習(xí)中。

第二題在正確的讀音下面畫對(duì)號(hào)。尤其是“一場雨”正確率太低了，平時(shí)有所強(qiáng)調(diào)，但課本上沒有相關(guān)的語句，孩子們印象比較模糊，再加上對(duì)這個(gè)字的理解不全面，就造成了錯(cuò)誤，相對(duì)比后面的“操場”一詞正確率就高多了。二三小題中是有關(guān)于“結(jié)和沒”的多音字，平時(shí)練習(xí)較多的詞語錯(cuò)誤較少，“結(jié)實(shí)”一詞讀音也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，完成情況較好，但仍有部分同學(xué)掌握的不夠牢固。

第三題辨字組詞。這道題考察學(xué)生對(duì)生字組詞的掌握情況，屬于常規(guī)題型，比較簡單，做題情況良好，整體失分較少，只有幾個(gè)程度很差的同學(xué)對(duì)“銅”和“銅”辨認(rèn)的不是很清楚，造成了失分。以后還是應(yīng)該在后進(jìn)生身上多下功夫。

第四題照樣子，填上合適的詞。這道題與孩子們平常在生活中的積累，和課外閱讀密不可分，個(gè)別題目有一定難度，扣分集中在抖動(dòng)（）和一列列（），很多同學(xué)缺乏積累，填不出來。

還有同學(xué)是由于粗心，造成失分，明明會(huì)寫，卻寫了錯(cuò)別字，或者不會(huì)寫的字，把拼音寫錯(cuò)了。所以二年級(jí)的孩子還是年齡小，不夠細(xì)心，以后要多培養(yǎng)孩子做題認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)。

第五題補(bǔ)充詞語，并選擇合適的詞語填空。這是平常練習(xí)中出現(xiàn)過的題型，補(bǔ)充的四字詞語來源于課文后面的讀一讀記一記和語文園地，孩子們對(duì)詞語的掌握還是不錯(cuò)的，但是部分學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，不會(huì)把字寫出來，所以丟分。選擇合適的詞語填空是要求學(xué)生在補(bǔ)充好的詞語中挑出意思符合句意的填進(jìn)去，部分學(xué)生審題不清，造成失分。

第六題選擇合適的詞語填空。這道題是周測的原題，要學(xué)生從兩個(gè)意思相近的詞語中選擇更符合句意的填在句子里，議論和討論、優(yōu)美和美麗，分別用來形容不同的語境，這道題學(xué)生的正確率很高，可以看出學(xué)生對(duì)這些詞語的意思已經(jīng)理解。

第七題照樣子，用加點(diǎn)的詞語寫句子，共三個(gè)小題，第一小題用“就像”造句，大部分學(xué)生都能寫正確，幾個(gè)別學(xué)生有漏字現(xiàn)象導(dǎo)致出錯(cuò)。第二小題用兩個(gè)“一邊”造句，第三題用兩個(gè)“有時(shí)候”造句，這兩小題考前經(jīng)常練習(xí)，基本都能寫正確。

第八題根據(jù)課文內(nèi)容填空，共五道小題。第一題考察《葡萄溝》一課，“葡萄溝”三個(gè)字大部分學(xué)生不會(huì)寫，聰明的學(xué)生會(huì)用拼音代替，不會(huì)寫的就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)別字。第二題考察《曹沖稱象》一課，稱大象的辦法是“曹沖”想出來的，有學(xué)生題目不看完就盲目的寫答案，把它寫成了“用石頭稱出大象的重量”，知道答案的學(xué)生，也存在不會(huì)寫“曹沖”兩字，導(dǎo)致出錯(cuò)。第三小題考察《登鸛雀樓》的作者和詩句，作者“王之渙”的“渙”，寫什么樣的都有，第二個(gè)空填詩句，大部分學(xué)生都能寫正確。第四小題考察《樹之歌》課后題“樹無根不長，人無志不立”，錯(cuò)誤較多的地方是最后一個(gè)“立”，容易寫成“力”。第五小題考察《梅花》里的詩句，錯(cuò)誤較多的地方是第二個(gè)空“為有暗香來”的“為有”寫錯(cuò)，導(dǎo)致失分。從整體來看，前三題都出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)寫的字，下一步要落實(shí)漢字書寫的正確率，需要多認(rèn)多寫多積累。

（二）閱讀。

本題共兩個(gè)閱讀題目，第一題為課內(nèi)閱讀，節(jié)選自課文《黃山奇石》，共有三題。第一題，選文共有3段。二年級(jí)的孩子都能準(zhǔn)確標(biāo)出課文的自然段，此題比較簡單，全班學(xué)生基本無失分，第二題，選擇詞語填空。一（）山峰，一（）雄雞，一（）石頭，一（）猴子，一（）云，一（）月亮。本題考查學(xué)生對(duì)于量詞的掌握，題目相對(duì)簡單，平常也注重這方便的訓(xùn)練，學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫出對(duì)應(yīng)量詞，基本無失分。第三題，“金雞叫天都”的由來是什么？用橫線畫出來。此題失分嚴(yán)重，并不是學(xué)生不會(huì)，而是審題不細(xì)心，把這道題漏做了。全班僅有十幾個(gè)同學(xué)得分，可見孩子的認(rèn)真細(xì)心的審題習(xí)慣仍需培養(yǎng)。

第二題為課外閱讀，這道題考察的范圍包括了：自然段、形容詞搭配以及學(xué)生的理解能力、思考能力和表達(dá)能力。這道題的主要失分點(diǎn)在：1，（）的螞蟻，（）的葉子，（）的小船，有的孩子填空寫的量詞，可見孩子們對(duì)量詞和形容詞的正確用法還沒有掌握，還沒有區(qū)分兩種詞性的不同，需要多加強(qiáng)練習(xí)。2，用----畫出相關(guān)句子，很多同學(xué)漏做，可見孩子的獨(dú)自讀題能力還有待提高。3，如果你是小螞蟻你打算如何過河，只要說的合理即可得分，孩子們還是缺乏思考，難以表達(dá)，由此可以看出平時(shí)孩子們閱讀太少，做閱讀理解題對(duì)于他們來說有些困難，還需要平時(shí)多讀多看多表達(dá)。通過閱讀提高自身的語文素養(yǎng)。

（三）口語交際。

本題是口語交際，考察了孩子們平時(shí)的交際能力，整體失分率不高，孩子們都能寫出辦法，有的是找警察叔叔幫忙給家長打電話；有的是待在原地不動(dòng)等父母回來找我；有的是借保安叔叔的電話打給父母，讓父母來接自己......平時(shí)在教學(xué)中對(duì)孩子多進(jìn)行一些說話的練習(xí)，積累口語交際的能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)孩子們的思維和與人溝通的能力。

（四）看圖寫話。

題目要求:認(rèn)真觀察上圖，寫一寫小狗在上學(xué)的路上遇到了什么困難，是怎樣解決的。這一道題的得分率并不高。認(rèn)真分析這道題目的要求，可以看到這道題目想要做好需要分幾個(gè)步驟。首先第一步需要認(rèn)真觀察這組圖片，并且進(jìn)行合理想象。第二步，根據(jù)圖片上的內(nèi)容寫出小狗遇到了什么困難。第三步，再寫出他是如何解決這些困難的。其實(shí)，如果孩子們能夠認(rèn)真的讀題目的要求，按照題目要求一步一步寫的話，再加上幾句串聯(lián)的關(guān)鍵詞語，那么整篇下來這個(gè)看圖寫話基本上也能夠拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。問題主要出現(xiàn)在兩個(gè)方面，一部分同學(xué)看到是看圖寫話，心里產(chǎn)生了畏難的情緒，直接就選擇了放棄。還有一部分同學(xué)雖然寫了，但是在寫的過程當(dāng)中，題目的要求讀的不太清楚，只寫了小狗遇到了什么困難，或者說只寫了他是如何解決的，在觀察圖片的時(shí)候，沒有那么認(rèn)真。

在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話這種題型。

多幅圖片的看圖寫話，相對(duì)于單幅圖片的看圖寫話更加增加了一個(gè)難度，需要學(xué)生學(xué)會(huì)看多幅圖片之間的關(guān)系。同時(shí)在書寫看圖寫話的過程當(dāng)中，還應(yīng)該注意格式，注意寫一篇文章的時(shí)候，做到開頭空兩格。寫完一句話的時(shí)候沒有加上句號(hào)，問號(hào)，感嘆號(hào)等表示句子結(jié)束的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、成功經(jīng)驗(yàn)及不足

成功之處在于本學(xué)期在復(fù)習(xí)工作中，我重視字詞教學(xué)，學(xué)生字詞掌握比較扎實(shí)。并通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，鞏固深化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

不足之處表現(xiàn)在以下方面：部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三，靈活運(yùn)用；有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差；部分學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意；有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多；閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對(duì)題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績；寫話題也存在很多問題，比如錯(cuò)別字，為達(dá)到篇幅空話連篇等，都造成十分的原因。

四、整改措施

1、在日常的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好的讀書、寫字、傾聽、動(dòng)手、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、每課要求會(huì)寫的字要做到能默寫、能組詞、能注音、數(shù)筆順，其他生字能正確讀并注音。

3、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

4、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；

5、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，多與他們的家長溝通，教他們一些輔導(dǎo)孩子的措施，疫情期間，取得他們的支持。共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、不斷改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的實(shí)效性，保證每個(gè)學(xué)生的課堂效率。多與學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進(jìn)不足。

7、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好成績中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，每天規(guī)定閱讀時(shí)間，并在班級(jí)群里打卡。提高學(xué)生的閱讀能力及寫的能力。

9、重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

總之，在今后的教學(xué)中我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，以新理念為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：六年級(jí)上學(xué)期期中質(zhì)量分析

六年級(jí)上學(xué)期期中質(zhì)量分析

謐雨

半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，期中考試也落下了帷幕。本次期中考試，最高分是97分，最低分71.5分，95分以上四個(gè)同學(xué)，平均分87.3，下面就做一下具體的分析。

一、班級(jí)情況分析

我們六（4）班有學(xué)生44人，全部正常參加本次期中考試。44名同學(xué)的程度差異較大，有些同學(xué)的基礎(chǔ)很好，但是有些同學(xué)的基礎(chǔ)就很薄弱，像覃丕松、施恩，連最基本的拼音對(duì)他來說難度也很大，錯(cuò)誤率也較高。

二、試卷分析

這一次的基礎(chǔ)題，學(xué)生做得還是比較好的，但第一題的看拼音寫詞語里，有六個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤，兩個(gè)同學(xué)拼音拼錯(cuò)，四個(gè)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字。第三題的補(bǔ)充詞語，全班四個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤，其中包括字寫得不規(guī)范，所以字方面的規(guī)范書寫還須加強(qiáng)。

按查字典要求填空的題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率總是很高的，根據(jù)給出的意思給不同詞語中的同一個(gè)字選擇正確的選項(xiàng)，在平時(shí)的單元測驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率比較高，這一次的考試中也是如此。全班總共有33個(gè)人有錯(cuò)，最多的八個(gè)當(dāng)中錯(cuò)了五個(gè)，也就是說學(xué)生對(duì)于字詞的理解方面還是比較欠缺的，在特定的語境中詞語有不同的含義，學(xué)生的區(qū)分能力還比較差。

還有錯(cuò)誤率較高的第九題的課內(nèi)閱讀練習(xí)，全班沒有同學(xué)全對(duì)。按原文填空問題不大，兩三個(gè)同學(xué)寫錯(cuò)別字，但是閱讀練習(xí)問題比較大，用自己的話概括主要意思以及談自己的理解，學(xué)生的語言概括都不夠精煉，比較啰嗦一些。包括課外閱讀的練習(xí)中類似的題目，失分率也是比較高的。

三、具體措施

根據(jù)這次期中考試出現(xiàn)的問題，在下半個(gè)學(xué)期中我擬采取以下措施：

首先，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。因?yàn)閺倪@次的期中考試看來，一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，有些是強(qiáng)調(diào)過幾遍的還是有人錯(cuò)，但是有些詞語經(jīng)過反復(fù)地強(qiáng)調(diào)還是有效的，比如“吟誦”的“吟”右邊是“今”，平時(shí)聽寫中總發(fā)現(xiàn)有同學(xué)寫“令”，強(qiáng)調(diào)了很多次，所以這一次沒有同學(xué)錯(cuò)。但是拼錯(cuò)的現(xiàn)象還是有出現(xiàn)，所以平時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。所以在接下來的半個(gè)學(xué)期中，我打算每節(jié)課的生字新詞以及要求背誦的課文，課后馬上予以鞏固。對(duì)于這些同學(xué)，就重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知道的過關(guān)上。利用好“分層作業(yè)”這一平臺(tái)，提高學(xué)生的作業(yè)效率。

其次，把每一次的作業(yè)當(dāng)成一種測驗(yàn)來對(duì)待，要培養(yǎng)他們認(rèn)真審題，做完認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，一些不應(yīng)該丟分的地方盡最大努力不丟分。不定期的評(píng)出一本優(yōu)秀作業(yè)范本，在全班展示，以達(dá)到激勵(lì)的作用。

第三，平時(shí)，我也有布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生查查生字，寫寫音序，部首，擴(kuò)兩個(gè)詞，但是發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都沒有好好地完成這一個(gè)工作，而教師的檢查力度也不夠，平時(shí)就是集體較對(duì)，沒有仔細(xì)批改。而考試中這樣的題目是很多的。所以，這方面的作業(yè)還應(yīng)加強(qiáng)，抽時(shí)間在學(xué)校里給學(xué)生足夠的時(shí)間來查字典，對(duì)于字典當(dāng)中的意思也能夠熟悉一些，這樣的話，潛移默化可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)意思熟悉一些，提高選擇正確意思的正確率。

第四、閱讀理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生的理解層次也都不一樣，每次這樣的題目，得分的差距就比較大，而要提高學(xué)生的閱讀理解能力也不是一天兩天的事，特別是那些中下水平的學(xué)生，有時(shí)候他們的理解簡單會(huì)讓人哭笑不得。所以，如何讓不同程度的學(xué)生來完成同樣的短文練習(xí)，這方面的訓(xùn)練自己也比較疑惑。而從這半個(gè)學(xué)期的情況來看，我想對(duì)于閱讀理解的練習(xí)，平時(shí)就要讓學(xué)生多說。這方面的自己做得還比較欠缺，同步練上的、作業(yè)本上的閱讀理解，每一次都是教師講的多，特別是作業(yè)本上的，總是集體一起做，而也就幾個(gè)同學(xué)在那里回答，導(dǎo)致大部分同學(xué)都不思考，就等個(gè)答案記下來。同步練上的有時(shí)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立去完成，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，程度差的學(xué)生總是空一大片，說不會(huì)做；而程度好的學(xué)生有答案，卻不敢寫，怕錯(cuò)，非要等老師的答案出來以后再寫上去。而在較對(duì)的時(shí)候，也總是不肯說。所以，接下去有關(guān)閱讀理解的練習(xí)，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生思考過程，試著讓他們展開自己的思維過程，而不是要一個(gè)答案。有時(shí)也可以選擇其中的幾篇來作為一個(gè)測試或者一個(gè)比賽，以提高學(xué)生的興趣與解題的自信。

同時(shí)，也要繼續(xù)強(qiáng)化他們閱讀短文的數(shù)量和質(zhì)量。我也總是告訴他們，短文練習(xí)的答案，短文當(dāng)中肯定能夠找出來，只要你多讀，也要求他們短文至少讀三遍：第一遍是熟悉短文內(nèi)容，第二遍是帶著問題讀，第三遍則是邊讀邊做，但是發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)讀三遍，即使讀三遍，也沒有仔細(xì)地、用心地讀，所以在學(xué)生閱讀的次數(shù)和質(zhì)量上還要把關(guān)，平時(shí)就監(jiān)督他們把短文至少讀三遍。

最后，從這一次的寫作全班扣1-3分的是20人，扣4-6分的是19人，扣7-8分的是5人，差距還是比較大的，但是也沒有特別突出的。針對(duì)這一點(diǎn)，我想從以下幾方面去努力：

首先第一點(diǎn)就是要教給學(xué)生寫作的方法，其實(shí)這個(gè)也一直在強(qiáng)調(diào)，比如有些同學(xué)習(xí)慣寫作文就是以“有一次”、“今天”等詞語開頭，所以，以前有教給他們?cè)趺磳懳恼碌拈_頭，有找過一個(gè)好的開頭來給他們看過，也專門訓(xùn)練學(xué)生寫一個(gè)開頭和結(jié)尾，現(xiàn)在學(xué)生的作文中已經(jīng)很少再出現(xiàn)以“有一次”、“今天”這樣的開頭形式了。所以，教師的方法指導(dǎo)也是很重要的，但是對(duì)于該如何指導(dǎo)學(xué)生把整一篇作文寫好，還是有點(diǎn)迷茫的，教師只能也只能多看、多聽、多問，在摸索中積累經(jīng)驗(yàn)。

其次，加強(qiáng)周記的質(zhì)量。開學(xué)至今，我要求學(xué)生寫周記，但是質(zhì)量并不好，我覺得應(yīng)該要抓一下周記的質(zhì)量了。其實(shí)，也有些同學(xué)的周記寫得是很好的，我覺得可以將這些優(yōu)秀的作文集中起來，相互之間傳閱一下。也要讓學(xué)生多看課外書，并養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。我想以后利用看課外書的時(shí)間，集體進(jìn)行讀書摘記活動(dòng)?，F(xiàn)在我也有要求學(xué)生每天做摘記，十個(gè)成語一段話，在這段話后寫寫自己的感受，寫感受沒有針對(duì)所有學(xué)生來要求，但是有些同學(xué)還是寫了的，寫得很認(rèn)真很不錯(cuò)，但是對(duì)于這些感受教師在批閱摘記的時(shí)候看得并不太認(rèn)真，有時(shí)就匆匆一眼帶過，其實(shí)應(yīng)該抽個(gè)時(shí)間好好看一看，也可以給他們指正一下，也可能讓其他同學(xué)來學(xué)習(xí)一下，先培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立分析的能力，繼而再從中學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，可以讓學(xué)生模仿著寫個(gè)片段。

總之，這一次期中考試，使存在的問題明顯地被認(rèn)識(shí)到了，那么在下半個(gè)學(xué)期中就要努力改掉這些問題。同時(shí)，也要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，一次的考試分?jǐn)?shù)并不能決定什么，重要的是后面的學(xué)習(xí)，考得好考得差都是過去的了。所以，對(duì)考得好的學(xué)生在表揚(yáng)的同時(shí)我覺得應(yīng)提出更高的要求，而考得差的學(xué)生在適當(dāng)批評(píng)的同時(shí)更應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

第四篇：一年級(jí)下學(xué)期語文期中質(zhì)量分析

一年級(jí)下學(xué)期語文期中質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)析

本次語文期中檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，尊重教材，試題覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。題量適中，難易適度。同時(shí)，有些題目沒有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。

本次考試有十二大題，基礎(chǔ)知識(shí)考核內(nèi)容較為全面，其中1—4題是對(duì)所學(xué)字、詞部分的考察，基礎(chǔ)性強(qiáng)，較為容易；5--6題是對(duì)所學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用情況和句子的考察；第7--8題是對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容掌握程度的考察。閱讀題有一定的靈活性，主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀及理解的能力，讀懂文章及從文中找到答案的能力。看圖寫話比較綜合性，主要是考查學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、詞語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用等方面能力，取材貼近生活。

二、各部分的分析

我對(duì)全鎮(zhèn)學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì)，下面就試卷呈現(xiàn)的方式對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。本次考試我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，所以考卷中的一些錯(cuò)題跟老師沒念題有一定的關(guān)系。

第一題、我會(huì)拼，還會(huì)寫。正確率高，且書寫工整。

大部分學(xué)生拼寫過關(guān)。原因：首先平時(shí)教學(xué)時(shí)注重學(xué)生書寫?zhàn)B成習(xí)慣的培養(yǎng)；其次，教學(xué)生字時(shí)采用豐富多樣的方式，讓學(xué)生掌握識(shí)記生字的方法。第二題、我會(huì)辨字音。正確率低。

大部分學(xué)生對(duì)前后鼻音分不清，原因：平時(shí)學(xué)生少說普通話，就造成方言普通話的現(xiàn)象；其次是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，相應(yīng)練習(xí)不夠。

第三題、組詞，正確率高。

讓學(xué)生真正了解字體的不同構(gòu)造。個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)的原因：審題不認(rèn)真，平時(shí)教學(xué)時(shí)還要注意強(qiáng)化。

第四題、我會(huì)選字填空。正確率較高。錯(cuò)誤原因，學(xué)生審題、答案不認(rèn)真。第六題、反義詞。正確率較低。

第七題、補(bǔ)充句子句子。正確率高。第八題、按課文填空。正確率較高。第九題、讀短文內(nèi)容填空。正確率較高。

部分學(xué)生能從短文中找到相應(yīng)的答案。原因：學(xué)生平時(shí)做閱讀題時(shí)，我引導(dǎo)他們先認(rèn)真把短文看一遍，然后看后面的問題問的是什么，再帶著問題仔細(xì)閱讀一遍，了解一下大意，一定要把文章讀懂，要抓住中心句，不懂就反復(fù)的多讀幾遍，在文中找答案，總結(jié)答案。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，腦中有標(biāo)。平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，努力更新教學(xué)觀念。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，教學(xué)參考書又依據(jù)課標(biāo)、教材而編寫的。要落實(shí)語文課的教學(xué)目標(biāo)，教師必須真正理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

2、在識(shí)字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。對(duì)于會(huì)意字，我主要引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”漢字的結(jié)構(gòu)與意義的規(guī)律。幫助學(xué)生識(shí)記生字，舉一反三，觸類旁通。還可以教給學(xué)生一些有趣的識(shí)記方法。如“加一加”“減一減”“換一換”“改一改”、“分組法”“組合法”“順口溜”“猜字謎”“兒歌法”等方法并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用。

3、詞句教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。如在課文中出現(xiàn)的好詞、好句，讓學(xué)生劃出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、品讀、采集、運(yùn)用，周而復(fù)始，學(xué)生的詞匯量不僅增多了，而且的語感、表達(dá)能力也會(huì)不斷提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練，一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖等，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。其次在讀中結(jié)合思維訓(xùn)練，讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，如果有自己的見解，那更應(yīng)該給予肯定。讓學(xué)生從閱讀中嘗到甜頭，久而久之，學(xué)生不會(huì)望文生畏，而敢于閱讀、樂于閱讀。再次，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要把文章多讀幾遍，理解題目的要求，然后從文章中找答案。

5、多關(guān)注后進(jìn)生，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，多給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，賞識(shí)后進(jìn)生?？梢园押唵蔚膯栴}讓給后進(jìn)的學(xué)生回答，容易的題由后進(jìn)生展示，點(diǎn)評(píng)時(shí)也讓后進(jìn)生說說自己的見解，再由優(yōu)秀的學(xué)生作補(bǔ)充。努力做到有的放矢，因材施教。同時(shí)在小組中開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，手牽手共同前進(jìn)。這個(gè)做法不僅使優(yōu)生的才華得以施展和提升，而且后進(jìn)生也在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。

第五篇：一年級(jí)語文上學(xué)期期中工作總結(jié)

一年級(jí)語文上學(xué)期期中工作總結(jié)

息陬鎮(zhèn)夏宋小學(xué)

蔡麗華

這次期中考試，對(duì)于識(shí)字較多的學(xué)生考得比較好，而對(duì)于大部分學(xué)生只掌握了會(huì)寫的字，識(shí)字量較少，所以總體來說，成績很不理想。

一、原因分析

1、課堂常規(guī)不好，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)已兩個(gè)多月，不少學(xué)生還沒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，課堂小動(dòng)作太多，自制力差，注意力很難集中,所以一堂課下來，有三分之一的時(shí)間在維持紀(jì)律。

2、會(huì)寫不會(huì)讀的現(xiàn)象。從學(xué)拼音開始，在課堂上我就要求學(xué)生一邊讀一邊寫、邊讀邊寫。家庭作業(yè)發(fā)了微信也是要求家長監(jiān)督學(xué)生多拼讀，結(jié)果從上課檢查的情況來看，不少學(xué)生寫的不錯(cuò)，就是不會(huì)讀。放學(xué)生與家長溝通，爺爺奶奶反映在家從來沒讀過。

3、家長重視程度不夠。家庭作業(yè)天天發(fā)，優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀作業(yè)經(jīng)常在群里表揚(yáng)，但好的仍就好，差的照樣差。即使下午放學(xué)留學(xué)生補(bǔ)習(xí)，給家長面談，第二天還是不會(huì)，本班34個(gè)學(xué)生，在助學(xué)所里有十二個(gè)，只有兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)較好，其他基本就是后十名。家長只忙于工作，很少關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。

二、采取措施

1、狠抓課堂常規(guī)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于不認(rèn)真聽課的學(xué)生多提問，多督促，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、會(huì)寫不會(huì)讀的現(xiàn)象。邊學(xué)新課，邊由值日組長領(lǐng)讀學(xué)過的生字，查缺補(bǔ)漏。

3、抓兩頭。包括兩層意思，一個(gè)兩頭是優(yōu)生和差生，一個(gè)兩頭是晨讀和下午放學(xué)后。抓優(yōu)生主要是抓養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們更優(yōu)秀，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣；抓差生，我班采取一幫一一對(duì)紅的形式，取得優(yōu)生的幫助。抓晨讀，是指導(dǎo)學(xué)生讀拼音、識(shí)生字、讀背課文；放學(xué)后給差生補(bǔ)課，盡最大努力教好每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高。

4、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，更好地配合老師教育好孩子。

對(duì)于目標(biāo)，雖然有些迷茫，但我會(huì)盡我的最大能力上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，不問結(jié)果如何，只求問心無愧。