第一篇：秀嶼區(qū)2012—2013學年上學期期中四年級語文檢查考試質量分析

秀嶼區(qū)2012-2013學年上學期期中四年級語文

檢查考試質量分析

根據(jù)莆秀教〔2012〕231號《關于舉行2012-2013學年上學期質量抽檢的通知》文件精神，為了解全區(qū)各小學推進課程改革工作的情況，掌握各校推進素質教育進程所取得的成績，促進各校切實提高教育教學質量。全區(qū)小學四年級語文學科于2012年11月10日上午進行了質量檢查考試。

為準確反饋信息，認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，考后我們進行成績統(tǒng)計，隨機抽取樣卷50份，逐題統(tǒng)計得分率，對學生答題情況進行分析。同時，我們又了解一些教師，對學生答題情況和今后教學建議等方面進行充分的調研，現(xiàn)根據(jù)成績統(tǒng)計，樣卷分析和反饋信息綜合分析如下：

一、命題指導思想

質量試卷以《語文課程標準（2011年版）》為導向，以人教版四年級上冊前四個單元教材為依托，立足區(qū)情，面向全體學生，加強試題與社會實際和學生經(jīng)驗的有機聯(lián)系，在注重對基礎知識和基本技能考察的同時，特別重視品詞析句，語言運用能力考察，激勵學生獨立思考，增加試題的開放性和選擇性，突出語文課程評價的整體性和綜合性。試卷難易比例控制在8:1:1，即相對容易的題目占80%，有一定難度的題目占10%，有難度的題目占10%。質檢命題改變過去重視甄別和選拔狀況，突出發(fā)揮語文課程評價的診斷、反饋和激勵功能，考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，力求做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，全面考察學生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)教育部課程與教材發(fā)展中心研制學業(yè)質量測試卷要求，本次質檢安排“識字寫字”、“積累運用”、“閱讀理解”、“習作”四部分?！白R字寫字”部分主要考察根據(jù)拼音寫漢字、同音字、形近字、多音字辨析?！胺e累運用”部分主要考察詞、句、課文內容和課外閱讀的積累與運用?！伴喿x理解”部分主要是通過兩篇適合學生閱讀的以前沒有接觸過的情境材料（一篇片段，一篇短文）來考察學生的閱讀能力（提取信息的能力，做出解釋的能力，整體把握和做出評價的能力）?！傲曌鳌辈糠滞ㄟ^把題目補充完整后習作來考察學生寫作能力。

質檢以語言積累為基礎，突出語文能力考察。一是突出語言運用能力考察。二是突出語文綜合應用能力考察。三是突出閱讀能力考察。四是突出表達能力的考察。

總之，質檢試卷內容充分體現(xiàn)語文課程的本質特征，指向語言文字運用的能力目標，把文章閱讀理解積累、語言表達運用交流、信息搜索加工處理等方面作為質檢的主要內容。

二、質檢的總體情況

本次質檢共181個班，5278位學生參加考試，全區(qū)平均分為72.43分，及格率為82.72%，優(yōu)秀率為44.13%，總體上成績與平時學生的成績較相似，比較客觀地反映出學生的語文水平。平均分80分以上的有28個班級，及格率100%的有24個班級，優(yōu)秀率80%以上的有11個班級。這說明教師在面向全體學生的同時注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。但學校之間差異較大，全區(qū)平均分最高分88.69分，與平均分最低分39分，相差49.69分。

從平均分、及格率、優(yōu)秀率三項總評來看，較好的單位有實驗小學、石城學校、東莊中心小學。

三項總評成績前十名的班級有實驗小學四（5）班、四(4)班、東莊馬廠小學四（1）班、實驗小學四（3）班、四（1）班、四（2）班、平海東美小學四（1）班、埭頭中心小學四（2）班、東莊前云小學四（2）班、笏石丙侖小學四（1）班，其中有4個班級來自基層小學。

三、答題情況

1．識字寫字部分。得分率為88%，從學生的答題來看，大部分學生的識字能力較強，第一題在田字格寫上合適的漢字，大部分學生能準確拼讀，正確規(guī)范書寫。第二題選擇正確的讀音或漢字，學生完成得較好，得分率較高。但有部分學生對“歷、厲”同音字不會辨析，這說明部分學生識字能力不強。

2．積累運用部分。得分率為73.5%，大部分學生語言積累較為豐富，從第三題把詞語補充完整，第六題根據(jù)語境填寫詩句或名言警句，第七題第2小題寫出課外閱讀的兩個童話故事，第3小題寫出《鳥的天堂》一課中你最喜歡的一個句子等部分的答題情況看，學生積累一定的成語、詩句、名言警句等。答題總體情況令人滿意。但也有一些問題，第七題第3小題寫出《鳥的天堂》一課中你最喜歡的一個句子，學生對句子的概念模糊，一些學生寫的不是完整句。還有第六題根據(jù)語境填寫詩句或名言警句，第七題第2小題寫出課外閱讀的兩個童話故事，一些學生寫的詩句忘記加上標點，童話故事忘記加上書名號等，說明一些學生還不能正確使用標點符號。大部分學生語言運用能力較強，從第四題用“靜”組成恰當?shù)脑~語填空，第五題用關聯(lián)詞語造句、寫擬人句，第七題寫反語寫法的句子等部分的答題情況來看，學生能正確運用近義詞、關聯(lián)詞，能寫出擬人句、反語寫法的句子，語言表達能力較強，但也出現(xiàn)一些問題，如聽了這個故事，我心里久久不能（平靜）。部分學生不能正確填寫，說明學生語言積累不夠豐富，語感不夠好。寫出一個反語寫法的句子學生錯誤較多，說明學生對語言表達方式感悟、遷移運用不夠。

3．閱讀理解部分。得分率為70.3%，大部分學生能按要求作答，說明學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，但部分學生在寫出段落的結構特點，填寫廣玉蘭花開放的不同形態(tài)，概括自然段的主要內容等部分錯誤較多，這說明部分學生還不能掌握段落的結構方式及提取信息能力，整體把握能力不高。

4．習作部分。得分率為71.5%，大部分學生能根據(jù)習作要求，選擇自己最喜歡的一處自然景觀、一種小動物、一種物品或一個人來寫，內容具體、文從字順、書寫工整，字里行間流露出自己喜歡之情，部分學生在遣詞造句，表達真情實感方面已經(jīng)超出四年級學生的水準，一些學生的作文得滿分。但也有一部分學生錯別字較多，詞匯貧乏，詞不達意，語句不通順，甚至有的照抄閱讀短文，有的照背課文或作文選。離課標第二學段“習作”目標“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚”?！皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句?！边€有一定的距離。

四、今后教學建議

從本次質檢可以發(fā)現(xiàn)，學生大量練習書面作業(yè)，但學生閱讀量遠不及課標規(guī)定45萬字的要求；學生的語文基礎知識成績高，但是學生的語感及觀察思維能力、閱讀能力和表達能力不高，學生運用語言基本能力低下的現(xiàn)象依然存在。教師教學多注重字詞句段篇等基礎知識的掌握，忽視學生聽說讀寫等語文實踐能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。語文教學多是關注知識內容，沒有很好地把握語文課程的實質。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程的根本任務是在學習運用和發(fā)展語言的實踐中使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程的實質是讓學生在語文實踐中學習語文知識，提高語文聽說讀寫及思維等多方面能力，掌握靈活多樣的，適合自己的學習方法，受到人文精神內涵的熏陶感染，形成良好的個性品質和健全人格，為此提出以下五個方面的建議：

1．明確年段教學目標。

現(xiàn)在小學語文教學有“越位”現(xiàn)象，如不適當?shù)匕胃?、挖掘、拓展，忘記了坐在我們對面的是幾歲的孩子。相比之下，“不到位”現(xiàn)象更普遍、更嚴重。比如書寫水平、朗誦水平、表達水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好學習習慣的培養(yǎng)，好多學生與課標要求相差甚遠?！墩n標》是指導語文教學的綱領性文件，是進行教學、教研的重要依據(jù)。要自覺依據(jù)《課標》規(guī)定的年段目標進行教學，減少教學的隨意性，克服教學目標“不達標”“超標”的問題。

根據(jù)《課標》要求，中年段要注重理解詞句，體會關鍵詞句表情達意的作用；能初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情。為此，在閱讀教學中要著重培養(yǎng)對文本做出解釋的能力和初步把握主要內容的能力。為了逐步培養(yǎng)學生的整體把握能力，中年段前期，在繼續(xù)進行低年段學習的基礎上要加強段的訓練，培養(yǎng)歸納段意、理清順序、揣摩寫法的能力，在理解課文內容的基礎上，理解有關描寫方式，并把學習到的語言材料和言語方式進行運用，形成語文能力，反思自己理解過程，獲得自己理解的方法并加以運用積累。

2．加強識字、寫字、學詞教學。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。中年段要繼續(xù)培養(yǎng)識字、寫字能力，要由扶到放，適當點撥。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習寫字，做到天天練，怎樣落實呢？首先，要增強練字意識，落實書寫訓練，提高書寫質量。其次，書寫內容、要求、指導等，各年級應有所側重。中年級側重在方格中書寫詞、句、篇。詞語是篇章的基本單位，沒有學好詞語，就不能很好學習篇章。再說，小學階段學生記憶水平高，是學習詞語的最佳時間。中年段加強詞語教學，要重視詞語的理解、辨析、積累和運用。鼓勵學生在課內外的語文學習中，特別是課外閱讀中，盡可能多地掌握靈活運用口頭、書面表達的積極詞匯。詞語的選擇的標準一是“好”的：沒有學過的“新詞”，學過但意思有新變化的“新意”;一是“好”的，因文章語境的作用和作者靈活或特殊的使用，使它顯示出特殊的韻味，要重視引導學生品味關鍵詞語在表情達意方面的作用。

對識字、寫字、學詞教學，在思想上要重視，在教學上要落實。根據(jù)年段的具體要求，創(chuàng)造性地進行教學。加強識字方法的指導，注重識字、寫字能力和習慣的培養(yǎng)，教師要練好寫字基本功，發(fā)揮好寫字的指導和示范作用。

3．加強閱讀能力的培養(yǎng)。

學校語文教學只是一個人語文能力終身發(fā)展中的一個階段。在這個階段中，語文教育應該做好的，不僅是培養(yǎng)學生基本的語文能力，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)展自己語文能力的能力，即閱讀能力。因為只有學生具備了閱讀能力，他們才能更好地學習。

語文教育類似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。學生跟種子一樣，有自己的生命力，教師能做到的，只提供給他們適當?shù)臈l件和養(yǎng)料，讓他們自己成長。如果把他們當做工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制成一色一樣的成品，那注定是要失敗的。在語文教學中，我們可以借鑒“農(nóng)業(yè)的方式”，為學生語文學習創(chuàng)造良好環(huán)境，給學生提供自主發(fā)展的土壤、空氣、陽光和雨露。教師要“讓學”。保證時間、空間，要有一定的訓練量，有靈活多樣的學習形式。要讓學生自主閱讀，獨立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗和理解。要讓學生經(jīng)歷讀通、讀懂、會讀的訓練過程。要教給方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習慣。要讓學生反思自己閱讀過程獲得閱讀的方法并加以運用。學生的朗讀、默讀訓練要有目的，有層次，有指導。朗讀要自然，要摒棄矯情做作的腔調。加大默讀訓練比重，通過默讀培養(yǎng)一邊讀一邊想以及提出問題、分析問題的能力。

4．加強課外閱讀指導。

當今學生為什么語言表達不夠規(guī)范優(yōu)美的原因，就是他們吸收積累優(yōu)美生動的語言不夠。沒有充分的積淀，怎能內化生成出自己優(yōu)美的語言呢？若沒有足夠量的積累，學生語文素養(yǎng)如何提高？從信息學來說。信息首先得有儲存，然后才能輸出。現(xiàn)在是電腦時代，年輕人更懂得到電腦“百度”去搜取更多信息。試想，如果電腦內沒有存入相當?shù)男畔①Y源，你到“百度”去搜索能搜到什么呢？有位研究生，他突發(fā)奇想，把遠在山區(qū)務農(nóng)的母親的姓名輸入百度內，一敲搜索，電腦顯示：無此人信息。他無比傷感。不是因為世上沒有他母親這個人，而是電腦內沒有輸入他母親的信息。我們讓孩子課外閱讀積累，就是在孩子的大腦內輸入信息，等到用時即可隨時搜索、隨時調出。

語言是怎么形成的呢？語言發(fā)展起步語言積累。一些學生之所以寫起文章來捉襟見肘，詞匯貧乏，關鍵是讀書不多。書，是最好的作文指導教師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。吉林省吉林市豐滿區(qū)的楊巧云教師，她教的一班學生，六年來只做了兩件事：讀書，寫日記。畢業(yè)會考，全區(qū)3000多名小學畢業(yè)生，前17名都是她班的。她班作文成績特別優(yōu)秀，非他人能比！語文能力哪兒來的？是在大量的讀、寫實踐中形成的?？孔x書長大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持續(xù)發(fā)展的后勁，更不怕考試。

因此，語文教學要激發(fā)學生讀書的興趣，要增加閱讀量，擴大閱讀面，重視課外閱讀。課外閱讀對語文課來說，絕不是可有可無的。教師對學生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當指導，要引導學生關注作者是怎么表達的，什么書可以看，什么書不能看，這本書有什么長處，那本書有什么缺點等。

5．加強語言文字運用能力的培養(yǎng)

為什么現(xiàn)代語文教學長期擺脫不了少慢差費的局面？因為我們是在教語言，而不是教言語，結果是學生只是對語言知識的掌握，而學生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識，而是靠語言實踐，在聽說讀寫的實踐中感受、領悟、積累、運用。小學語文教學是教學生學語言、用語言，“會運用”是我們的終極目標。要實實在在地教，扎扎實實地教，不能搞花架子。教學三個境界“教過了”、“教對了”、“教會了”，我們不能滿足于教過了，教對了。教會了，才是我們的目的，詞語要會運用，作文要會寫。如何教讓學生“會”呢？

（1）注重從讀學寫，讀寫結合。眾所周知，文章是閱讀的對象。閱讀，是“披文得意”，即通過語言文字，獲取文章中的信息。但是，文章一旦成了“課文”，身份就不一樣了。它就有了兩重意義：內容意義和形式意義。因此，閱讀教學要從文本的語言文字入手，理解內容，體會情感而得意；還要領會作者是怎樣用語言文字闡述內容，表達情感的而得言。既要關注文章內容、詞語含義，又要關注表達形式、文章寫法，體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。結合單元學法，課文特點體會關鍵詞句的表達效果，表達時學習運用，在準確的基礎上，力求鮮明生動；在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎上，寫好一兩段話。

（2）注重學習不同文體文章的閱讀。要根據(jù)不同文體文章的表達特點，教給學生讀懂不同文體文章，掌握閱讀不同文體文章的方法，并吸取記事、寫人、寫景、狀物等方法用于寫記實作文，展開想象、聯(lián)想、幻想寫想象作文，學用一般的說明方法寫說明性文章。

（3）注重增加隨文練筆

閱讀教學要求學生在理解課文內容的基礎上，理解表達方式，并把學習到的語言材料和表達方式進行運用，形成語文能力。文本是豐富多彩的，運用也應是多角度、多方面，形式多樣的?？梢越Y合文本內容的：寫讀后的感受。結合文章寫法的：抓住特點，按順序，有重點地寫一景、一物、一人、一場面，用上從課文中學到的基本寫法。還有續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。

總之，按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》在教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題中提出“能力為重”的要求，小學語文教學要明確語文課程的實質，讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。切實提高學生的語文能力。

秀嶼區(qū)教師進修學校

2012年11月28日 ??

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一個人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。

第二篇：一年級語文上學期期中質量分析

一年級語文上學期期中質量分析

一、試題內容

這次我們一年級期中調研的主要目的是學生的拼音過關。考察了學生一下幾個方面的能力：

1、拼音字母和音節(jié)在四線三格里的規(guī)范書寫。

2、辨別聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的能力。3給音節(jié)規(guī)范地加聲調的能力。

4、把音節(jié)練成音節(jié)詞和看圖連音節(jié)詞的能力。5補充音節(jié)的能力。

6、用音節(jié)讀兒歌并理解意思的能力。題目類型非常全面，不是為一份好試卷。對學生的拼音能力作了一次比較全面的檢測。一百分制的試卷，年級平均分為94.59，優(yōu)秀率為百分之60.87及格率為百分之百。優(yōu)秀率不高，我認為試卷具有一定的難度。同時可能跟一年級學生不會讀題有關，畢竟才入學一個多月，這樣的考試確實有點難為他們了。

二、試題分析

基礎部分掌握較好，書寫整潔、認真，個別形近音節(jié)容易抄錯或漏寫聲調。

第四題連線題“小床”和“帆船”這兩個音節(jié)容易連錯，連成“小船和帆床”。

第七題“看圖補充音節(jié)”有一定的難度，不懂圖意，音節(jié)寫不完整，還會忘記標調或者標調錯誤。

最后一題看音節(jié)閱讀題大部分學生掌握得不夠好，不會找答案，是整張試卷中最大的失分所在。當然這一題對于剛剛學完拼音的一年級的學生來說確實是個難點。不僅要考驗他們的拼讀能力，還要考驗他們的理解能力。這一題有6分，大部分學生是一分不得的，所以，這也是造成這次考試優(yōu)秀率不高的最大原因。

三、提高教學質量改進措施:

1、注重學生拼音能力的培養(yǎng),引導學生用喜歡的方法學習.2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度,使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重.尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng),必須進行強化訓練.3、加強訓練,培養(yǎng)學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學生的學習.5、加強對學生的分析判斷能力的訓練,貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中.6、把好單元檢測關,及時彌補不足,以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭,使不同的學生得到不同的發(fā)展;

7、狠抓后進生,采用多種方法幫輔,給予更多的關心,做到課堂上多提問,課下多關心,對他們的 作業(yè)爭取做到面批面改.使他們進一步樹立起學習的信心,從而促進全班教學質量的提高.8、充分把遠程教育和網(wǎng)絡教育等現(xiàn)代化教育資源引進課堂為教學服務,提高課堂教學的直觀性、形象性,為提高教學質量打下基礎.吳村鎮(zhèn)小學

賈 敏

2017年11月15日

第三篇：四年級語文期中質量分析

四年級語文上冊期中試卷分析

教師

黃宜文

一、基本情況

全班參加考試的40人?？偡譃榉?，平均分。優(yōu)秀人數(shù)為，優(yōu)秀率為，及格率，綜合分為

二、試卷分析

這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確讀音和詞語、填關聯(lián)詞、補充詞語、課文內容填空、句子訓練、修辭手法訓練、口語交際、閱讀理解和作文。

試卷 命題的形式多樣，體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學生。題目容量適中，重語文基本功訓練，能緊扣教材，大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語、補充詞語、句式訓練、課文內容填空等。閱讀題雖然有30分，但是難度也不大，作文是以前訓練過的題型，比較好寫。總體上看，這次考試考出了絕大多數(shù)學生的真實水平。班上的整體情況是好的非常好，90多分的近20人；差的實在差，十幾分的2人，二十幾分的1人，三十幾分的1人，四十幾分的2人，共計6人不合格。

三、失分情況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語。本題主要考查學生的拼讀寫字能力，總體來看本題的得分率較高，失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，如學生把傾斜這個詞語不能正確拼讀出來，而出現(xiàn)錯誤。

﹙二﹚選擇讀音和詞語。本題主要考查學生的基礎能力，大部分學生做得較好，部分學生把“改善”和“改進”選擇錯誤。

（三）詞語訓練。這一題是成語填空，學生都能知道這個成語，不足的是寫錯字。特別是“虎”字的錯誤很是傷腦筋，這個字老師平時反復講了的。

﹙四﹚關聯(lián)詞填空。這一題是一對一的填空，學生答題比較好，即使是不會做，猜也可以猜一個。

﹙五﹚按要求寫句子。按要求寫句子共6分，3個句子。其中“把”字句的改寫做的較好，失分多的是改反問句和修改病句。主要原因還是訓練不夠，學生記得不牢，把老師講的改病句的方法和反問句的格式?jīng)]有掌握。

（六）填寫修辭手法。學生對擬人句和比喻句還是掌握了的，就是還有人把“擬”字寫錯；反問句和設問句有人搞混。

（七）課文內容填空。這一題多部分題目都做得較好，部分學生在做第五小題是沒有看提示，要求是用詩句填寫的。﹙八﹚口語交際

本題主要考查學生的說話能力，這題失分較少，絕大多數(shù)學生都能說出理由。﹙九﹚ 閱讀短文。出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，兩題閱讀得滿分的不少；而差的學生卻做得一團糟，完全就是瞎亂寫。產(chǎn)生這種情況主要是幾個學困生的分析能力實在太差，不能思考。

(十)作文。本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求。

（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。

（4）字跡比較潦草，試卷卷面不整潔。

四、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。對改比喻句，擬人句，陳述句改反問句等要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”等的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、努力搞好幾個學困生的轉化工作，要力爭消除負面影響。

5、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習，多讀、多寫、多積累。

2017.11

第四篇：六年級上學期期中質量分析

六年級上學期期中質量分析

謐雨

半個學期已經(jīng)過去了，期中考試也落下了帷幕。本次期中考試，最高分是97分，最低分71.5分，95分以上四個同學，平均分87.3，下面就做一下具體的分析。

一、班級情況分析

我們六（4）班有學生44人，全部正常參加本次期中考試。44名同學的程度差異較大，有些同學的基礎很好，但是有些同學的基礎就很薄弱，像覃丕松、施恩，連最基本的拼音對他來說難度也很大，錯誤率也較高。

二、試卷分析

這一次的基礎題，學生做得還是比較好的，但第一題的看拼音寫詞語里，有六個同學錯誤，兩個同學拼音拼錯，四個同學出現(xiàn)錯別字。第三題的補充詞語，全班四個同學錯誤，其中包括字寫得不規(guī)范，所以字方面的規(guī)范書寫還須加強。

按查字典要求填空的題目，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤率總是很高的，根據(jù)給出的意思給不同詞語中的同一個字選擇正確的選項，在平時的單元測驗中也發(fā)現(xiàn)錯誤率比較高，這一次的考試中也是如此。全班總共有33個人有錯，最多的八個當中錯了五個，也就是說學生對于字詞的理解方面還是比較欠缺的，在特定的語境中詞語有不同的含義，學生的區(qū)分能力還比較差。

還有錯誤率較高的第九題的課內閱讀練習，全班沒有同學全對。按原文填空問題不大，兩三個同學寫錯別字，但是閱讀練習問題比較大，用自己的話概括主要意思以及談自己的理解，學生的語言概括都不夠精煉，比較啰嗦一些。包括課外閱讀的練習中類似的題目，失分率也是比較高的。

三、具體措施

根據(jù)這次期中考試出現(xiàn)的問題，在下半個學期中我擬采取以下措施：

首先，對基礎差的同學，加強基礎知識的鞏固。因為從這次的期中考試看來，一些最基礎的知識，有些是強調過幾遍的還是有人錯，但是有些詞語經(jīng)過反復地強調還是有效的，比如“吟誦”的“吟”右邊是“今”，平時聽寫中總發(fā)現(xiàn)有同學寫“令”，強調了很多次，所以這一次沒有同學錯。但是拼錯的現(xiàn)象還是有出現(xiàn)，所以平時還應強化訓練。所以在接下來的半個學期中，我打算每節(jié)課的生字新詞以及要求背誦的課文，課后馬上予以鞏固。對于這些同學，就重點放在基礎知道的過關上。利用好“分層作業(yè)”這一平臺，提高學生的作業(yè)效率。

其次，把每一次的作業(yè)當成一種測驗來對待，要培養(yǎng)他們認真審題，做完認真檢查的好習慣，一些不應該丟分的地方盡最大努力不丟分。不定期的評出一本優(yōu)秀作業(yè)范本，在全班展示，以達到激勵的作用。

第三，平時，我也有布置預習的作業(yè)，讓學生查查生字，寫寫音序，部首，擴兩個詞，但是發(fā)現(xiàn)很多同學都沒有好好地完成這一個工作，而教師的檢查力度也不夠，平時就是集體較對，沒有仔細批改。而考試中這樣的題目是很多的。所以，這方面的作業(yè)還應加強，抽時間在學校里給學生足夠的時間來查字典，對于字典當中的意思也能夠熟悉一些，這樣的話，潛移默化可能會讓學生對意思熟悉一些，提高選擇正確意思的正確率。

第四、閱讀理解是重點也是難點，學生的理解層次也都不一樣，每次這樣的題目，得分的差距就比較大，而要提高學生的閱讀理解能力也不是一天兩天的事，特別是那些中下水平的學生，有時候他們的理解簡單會讓人哭笑不得。所以，如何讓不同程度的學生來完成同樣的短文練習，這方面的訓練自己也比較疑惑。而從這半個學期的情況來看，我想對于閱讀理解的練習，平時就要讓學生多說。這方面的自己做得還比較欠缺，同步練上的、作業(yè)本上的閱讀理解，每一次都是教師講的多，特別是作業(yè)本上的，總是集體一起做，而也就幾個同學在那里回答，導致大部分同學都不思考，就等個答案記下來。同步練上的有時會讓學生獨立去完成，但是發(fā)現(xiàn)一個問題，程度差的學生總是空一大片，說不會做；而程度好的學生有答案，卻不敢寫，怕錯，非要等老師的答案出來以后再寫上去。而在較對的時候，也總是不肯說。所以，接下去有關閱讀理解的練習，應該側重于學生思考過程，試著讓他們展開自己的思維過程，而不是要一個答案。有時也可以選擇其中的幾篇來作為一個測試或者一個比賽，以提高學生的興趣與解題的自信。

同時，也要繼續(xù)強化他們閱讀短文的數(shù)量和質量。我也總是告訴他們，短文練習的答案，短文當中肯定能夠找出來，只要你多讀，也要求他們短文至少讀三遍：第一遍是熟悉短文內容，第二遍是帶著問題讀，第三遍則是邊讀邊做，但是發(fā)現(xiàn)很少有同學讀三遍，即使讀三遍，也沒有仔細地、用心地讀，所以在學生閱讀的次數(shù)和質量上還要把關，平時就監(jiān)督他們把短文至少讀三遍。

最后，從這一次的寫作全班扣1-3分的是20人，扣4-6分的是19人，扣7-8分的是5人，差距還是比較大的，但是也沒有特別突出的。針對這一點，我想從以下幾方面去努力：

首先第一點就是要教給學生寫作的方法，其實這個也一直在強調，比如有些同學習慣寫作文就是以“有一次”、“今天”等詞語開頭，所以，以前有教給他們怎么寫文章的開頭，有找過一個好的開頭來給他們看過，也專門訓練學生寫一個開頭和結尾，現(xiàn)在學生的作文中已經(jīng)很少再出現(xiàn)以“有一次”、“今天”這樣的開頭形式了。所以，教師的方法指導也是很重要的，但是對于該如何指導學生把整一篇作文寫好，還是有點迷茫的，教師只能也只能多看、多聽、多問，在摸索中積累經(jīng)驗。

其次，加強周記的質量。開學至今，我要求學生寫周記，但是質量并不好，我覺得應該要抓一下周記的質量了。其實，也有些同學的周記寫得是很好的，我覺得可以將這些優(yōu)秀的作文集中起來，相互之間傳閱一下。也要讓學生多看課外書，并養(yǎng)成做摘記的好習慣。我想以后利用看課外書的時間，集體進行讀書摘記活動?，F(xiàn)在我也有要求學生每天做摘記，十個成語一段話，在這段話后寫寫自己的感受，寫感受沒有針對所有學生來要求，但是有些同學還是寫了的，寫得很認真很不錯，但是對于這些感受教師在批閱摘記的時候看得并不太認真，有時就匆匆一眼帶過，其實應該抽個時間好好看一看，也可以給他們指正一下，也可能讓其他同學來學習一下，先培養(yǎng)一個獨立分析的能力，繼而再從中學習方法，運用到自己的習作中去，可以讓學生模仿著寫個片段。

總之，這一次期中考試，使存在的問題明顯地被認識到了，那么在下半個學期中就要努力改掉這些問題。同時，也要教育學生正確認識分數(shù)，一次的考試分數(shù)并不能決定什么，重要的是后面的學習，考得好考得差都是過去的了。所以，對考得好的學生在表揚的同時我覺得應提出更高的要求，而考得差的學生在適當批評的同時更應以鼓勵為主。

第五篇：四年級語文期中質量分析

四年級語文期中質量分析

黃玉紅

今年的小學四年級語文期中考試試卷已改以往的舊面孔。新穎的命題方式令人耳目一新。試題的內容含蓋了語文知識的積累、語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高，單靠短暫的幾天復習是不夠的。怎樣有效的進行語文課堂的教學，的確值得每位老師深思。現(xiàn)針對本次考試試卷及考試情況談談自己的認識，與大家共勉：

一、測試情況分析

本班有27名學生，優(yōu)秀率是76%，及格率是92%，平均分是81分，不及格的同學有2位同學，最低的是麻泰猛52。5分?？傮w是優(yōu)秀的學生少，六七十分和不及格的同學占百分比還較大，整體情況比預期的要差一些。仔細閱讀學生的試卷，總結學生半個學期的學生的學習情況，存在著以下一些問題：

1、還沒有養(yǎng)成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。具體表現(xiàn)在：做題時不是多字，就是少字，以至于句子讀不通順，往往在做句型變換這類題時，不加標點符號。還有就是憑感覺做題，不去認真讀題，往往就會答非所問。

2.基礎知識掌握,還沒有達到熟練內化的程度。試卷上積累部分的題目,是考查學生知識準確重現(xiàn)的過程,平時掌握不扎實,考試時知識的重現(xiàn)就會似是而非,模棱兩可。例如在二、三題中，不能準確的掌握字的寫法，“寵物”的“寵”字；“不勝其煩”的“煩”字；第一、第四題中不能讀準字音，如“薄霧”的“薄”字；“掂量”的“量”字，有相當一部分學生出現(xiàn)了錯誤，原因有二：一是在平時學時沒有準確的掌握；二是不能準確地拼讀拼音，以至于判斷不清該寫（選）哪一個字。

3.準確理解,靈活運用知識的能力還不強。試卷上第六題是考查學生對所學知識的理解和靈活運用的。因為平時缺少較多的訓練,學生即使記住了,也不會用靈活運用。

4.課外知識較貧乏，閱讀理解部分學生不會抓住重點詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學生錯誤率較高。這也提醒我平時教學要圍繞著有效,把時間用在提高學生的閱讀理解能力上,要多抓住課文的重點詞句,關鍵段落引導學生細讀細品,提高理解概括能力。

5、學生的卷面不整潔。在檢查平時的作業(yè)時，全班幾乎都能工工整整地寫字，雖然有的學生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫?？蓮脑嚲碇邪l(fā)現(xiàn)，有一小部分學生，如：麻泰猛、黃星善、蘇達卿等，好像又回到了以前的字，潦潦草草。

6、在課堂上不能很好地照顧他們，課下又沒有時間去給他們吃“偏飯”，以至于他們一直提不上成績。

二、試卷的內容全面

本次考試試卷的內容包括四個版塊，即“積累與運用”“閱讀之窗”、“語言實踐”“習作園地”?！胺e累與運用”板塊，從字的正確書寫，到詞的音、形、義，再到文章的積累，可謂是面面俱到，但又緊扣文本，學生易于動筆，但平時讀書不深入的學生又難準確完成?！伴喿x之窗”考察了學生的語言概括能力，有難度，但學生一般都能完成。試題從基礎到能力，由易到難，循序漸進，內容全面。

二、反思

1、雖說卷子的題型發(fā)生變化，但今后我們還要繼續(xù)重視基礎知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎。

2、要立足于課堂，培養(yǎng)學生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學要加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、改進措施

1、解放思想，更新觀念，提高認識，教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、應特別重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。語文教學應把口語交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結合教學內容，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力。讓學生有是非之分，能發(fā)表正確的觀點。

3、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的語文能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

2010年11月13日