第一篇：好讀書,讀好書”——淺探農(nóng)村中學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)

好讀書,讀好書”——淺探農(nóng)村中學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)

文章來源：原創(chuàng) 加入時(shí)間：2008-12-29 18:55:00 修改時(shí)間：2008-12-29 18:55:00 點(diǎn)擊次數(shù)：841次

“好讀書,讀好書”

——淺探農(nóng)村中學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)

上饒縣鄭坊中學(xué) 徐振操

內(nèi)容摘要：興趣是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)好語文的前提。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了新的要求，這對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)相當(dāng)大的難度。只要找到合適的切入點(diǎn)，興趣是可以培養(yǎng)的，還可以增添學(xué)習(xí)語文的動力，從而提高語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 閱讀 興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！蹦敲?，什么是興趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是人的個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。做一件事，如果感興趣了，便會主動愉快地去探究，不但不會把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食地去干。反之，硬著頭皮去做，不但做不好，還會產(chǎn)生厭惡的心理。所以，興趣是學(xué)生探求知識、認(rèn)識事物的推動力?？梢姡瑢W(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣是多么重要。但是，由于各種各樣的原因，大部分學(xué)生對語文學(xué)科的興趣正在淡化，甚至有不少學(xué)生產(chǎn)生了“語文上與不上一個(gè)樣”的錯(cuò)誤想法。因此，我覺得這個(gè)問題如果不解決，要提高語文課教學(xué)的高效率就無從談起。我試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、對照課標(biāo)，探究原因。

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了新的要求：對閱讀材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；有自己的情感體驗(yàn)并能表達(dá)出來。這對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)相當(dāng)大的難度。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，因而感受不到課內(nèi)外閱讀給他們帶來的快樂。另外農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭父母不在身邊，經(jīng)濟(jì)不太寬裕，所以買書少，學(xué)生閱讀面窄，很少有自己的見解、體驗(yàn)。再加上農(nóng)村初中大多還是那種以講代讀，以練代讀的教學(xué)模式，學(xué)生沒有機(jī)會去積累、感悟，這種模式剝奪了學(xué)生自己品味作品的權(quán)利，使學(xué)生缺乏靈性、悟性和創(chuàng)造性。

二、激發(fā)興趣，營造氣氛。

“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀課文。如果教師自己都厭教，那么，怎么去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣呢？ 生動有趣的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)語文積極性的重要途徑。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)在傳授知識中，不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心之火，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而樂于主動地去探索語文中的有關(guān)問題。教師應(yīng)挖掘教材中學(xué)生感興趣的元素，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容，結(jié)合起來交替進(jìn)行，從而把學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。

同時(shí)，教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生“俯首稱臣”“跪服在你在教鞭之下”，積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，注意方法。

我國著名教育家葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性。他說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！倍r(nóng)村初中學(xué)生由于受到許多條件的制約，少有閱讀習(xí)慣。如文化氛圍的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書看報(bào)，他們有的走家串戶，說東家長，道西家長，有的整天坐在麻將桌上，在這種文化底蘊(yùn)下的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣；經(jīng)濟(jì)條件與家長認(rèn)識上的制約，雖說現(xiàn)在農(nóng)村生活提高了，但要他們拿出余錢來給孩子買課外書，有的家長負(fù)擔(dān)不起，有的家長不樂意，有的可能還會認(rèn)為孩子們不務(wù)正業(yè)；教師認(rèn)識錯(cuò)誤上的制約，某些教師認(rèn)為學(xué)生讀課外書會影響正常的學(xué)習(xí)??

鑒于此，作為語文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。無時(shí)無地，一本書，一期雜志，一張報(bào)紙，都是我們閱讀的材料。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。新課標(biāo)中規(guī)定初中學(xué)生閱讀總量不少于260萬字，即每天的閱讀量不少于3000字。還要養(yǎng)成閱讀時(shí)動筆的習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，或摘錄文中要點(diǎn)、或摘錄名言警句、或摘錄精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的，一定要及時(shí)補(bǔ)上。

中學(xué)生語文閱讀興趣淡化的又一個(gè)重要原因，是感到語文課教法呆板。因此，必須努力改變語文教學(xué)中“一本教材一支粉筆一張嘴”、教學(xué)手段單一的狀況。要充分運(yùn)用音頻、視頻、投影等多媒體教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動性。比如，在教學(xué)《沁園春?雪》的時(shí)候，教師可充分利用音頻，讓學(xué)生在音樂聲中感受詞的魅力，然后出示以雪為背景的偉人畫面，學(xué)生興趣頓生；教學(xué)方法的多樣化，實(shí)質(zhì)上是追求教學(xué)方法的普遍適應(yīng)性，即以多樣性的教學(xué)方法去適應(yīng)不同的教學(xué)要求。教學(xué)方法的多樣性有助于教學(xué)活動在整個(gè)傳輸過程中的消耗和損失減少到最低程度，有助于激發(fā)學(xué)生從不同風(fēng)格中，不同側(cè)面內(nèi)發(fā)掘創(chuàng)造內(nèi)潛。因此，教學(xué)中教師要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式、途徑和方法，克服教學(xué)中的單調(diào)感與模式化給學(xué)生帶來的消極影響，以適應(yīng)學(xué)生心理與精神生活的豐富性，盡可能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。語文課文選文文體多樣，內(nèi)容豐富多彩，融匯著多個(gè)作家的創(chuàng)作個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格，教學(xué)中應(yīng)因“材”（教學(xué)內(nèi)容）施教，不同文體教法各異，相同文體也應(yīng)采用不同的突破方式，即使同一篇課文，也可采用多樣式的教學(xué)形式，讓學(xué)生有一種新鮮感和學(xué)習(xí)的興趣，投身于學(xué)習(xí)之中。過去，不少教師只管“講”，教學(xué)上搞一言堂，課堂氣氛過于拘謹(jǐn)，甚至死氣沉沉。學(xué)生在這種環(huán)境下閱讀學(xué)習(xí)，心情感到壓抑，興趣受到壓制，思維活動是不可能活躍起來的。因此，教師應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，真正成為“教學(xué)的主體”，做到民主地、平等地與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。這樣的教學(xué)，氣氛活潑，學(xué)生閱讀也頗感興趣。

四、利用教材，發(fā)掘趣味。

美國教育家布魯納就曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熤灰浞掷煤屯诰颥F(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

語文教材本身就蘊(yùn)含了許多學(xué)生感興趣的知識，充分挖掘這些“快樂的寶藏”，很好地利用這些“快樂寶石”，可以使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的好奇心，也可以使學(xué)生從多方面引起對語文學(xué)習(xí)的注意和探究，從而形成對語文學(xué)習(xí)的興趣。像《看云識天氣》介紹的是天文知識，《奇妙的克隆》介紹的則是生物學(xué)方面的知識，《中國石拱橋》介紹了建筑知識，《端午的鴨蛋》則與民俗民風(fēng)有關(guān)，而《陳涉世家》、《出師表》介紹了歷史知識，諸如此類，這樣的語文教學(xué)向?qū)W生展示的是一個(gè)五光十色的大千世界，這樣的語文課不但豐富了學(xué)生們的知識儲備，開闊了學(xué)生的視野，而且在無形中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就細(xì)節(jié)而言，有這樣幾處可以充分挖掘：

1、文題。文題的“措詞”以醒目為前提，以便引起讀者的有效注意。文題巧妙的分析，可啟發(fā)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，有的用箭標(biāo)符號，有的用語法符號，還可劃橫線分析文題。如有教師板書《濟(jì)南的冬天》： 濟(jì)南→ 的→冬天，濟(jì)南←的←冬天。首先教師在“的”上方加一箭標(biāo)，讀為“濟(jì)南→的→冬天”，結(jié)合箭標(biāo)講課文的第一部分；接著在“的” 字下方再加一個(gè)與此反向的箭標(biāo)，讀著“冬天的濟(jì)南”，又恰是課文的第二部分內(nèi)容。不僅能講清楚課文的結(jié)構(gòu)，也揭示了教材中課文題目所蘊(yùn)藏的樂趣。

有些文題巧用修辭修飾。語文教師應(yīng)用一雙修辭的眼睛，一副修辭的頭腦，善于從文題中挖掘修辭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，由此達(dá)到理解課文激發(fā)興趣的目的。有的文題用比喻，如《變色龍》，作者把趨炎附勢、見風(fēng)使舵、媚上欺下的奧楚蔑洛夫比作“變色龍”，這不僅暗示出作品的主要人物，而且一語道破其本質(zhì)特征，收到形象生動的諷刺效果。運(yùn)用對偶的如《得道多助，失道寡助》??這些文題或化抽象為形象，或言在此而意在彼，或互相映襯，或喚起讀者深思??分析文題所用的修辭容易調(diào)動讀者的閱讀興趣。

2、作者。有的作者的筆名、作品的集名有一定的來源，教師利用介紹作者、作品的機(jī)會，適當(dāng)介紹其由來，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。如李芾甘的筆名是巴金。他年輕時(shí)留學(xué)法國期間，見一巴姓同學(xué)投水自殺，為懷念他，取筆名“巴”姓。一次一位哲學(xué)朋友來訪，李芾甘正思考筆名中易記的一個(gè)字，這位朋友順口說了“金”字，“巴金”從此就成了李芾甘的筆名。魯迅的散文集《朝花夕拾》取“早晨的花，到晚上才拾起來”之義，實(shí)指中年以后回憶青少年時(shí)代的往事的意思。諸如此類，會讓學(xué)生愛上探究，愛上閱讀。

3、引文。名言、史實(shí)、諺語等，組織到文章里，本來就可以使文章內(nèi)容豐富多彩，加強(qiáng)文章的真實(shí)性，可讀性；教學(xué)時(shí)盡量從課文中挖掘分析引文，領(lǐng)略妙處。有的課文引謎語、成語、對聯(lián)，有的用名言、格言，也有引用詩歌、歌詞、囚歌、日記、俗語，還有引用電文、典故、無需一一列舉。如《飛紅滴翠記黃山》中“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是作者用以說明黃山魅力之大的，教者可以借此激趣閱讀。

4、情節(jié)。尤其是小說十分重視結(jié)構(gòu)布局，絕大多數(shù)作品都有引人入勝的懸念和出人意料的結(jié)局，這本身就生動感人，興味盎然。講小說時(shí)，教師要利用曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思來吸引學(xué)生閱讀理解課文。如《我的叔叔于勒》，開篇盼于勒，接著贊于勒，最后寫菲利普一家急切盼望中的富翁于勒變成了窮水手。這完全出乎菲力普一家人的意外，也出乎讀者的意料，令人驚嘆?？梢酝ㄟ^情節(jié)曲折來激發(fā)學(xué)生去閱讀《項(xiàng)鏈》等課外短篇，從而加深對小說情節(jié)的認(rèn)識。

5、插圖。課本的插圖，是根據(jù)教材的主要內(nèi)容繪制的，它緊密配合教材，幫助學(xué)生掌握教材。教師利用插圖，有益于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性。以《孔乙己》中孔乙己最后一次進(jìn)咸亨酒店的插圖為例，清晰地辨出柜臺里的自私冷酷、毫無人性而面目猙獰的掌柜和臺外黑瘦、不成人樣、盤著兩腿的孔乙己這兩個(gè)不同人物形象，學(xué)生的興趣也會大增。類似的像蘇州園林，長城等彩圖，無疑很大程度上都能引起學(xué)生的閱讀興趣。

五、課堂內(nèi)外，重視實(shí)踐。

主要利用好新教材單元后的“綜合性學(xué)習(xí)”這個(gè)陣地，開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是又一條重要途徑。應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文教育的需要，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以班級為主，經(jīng)常地有計(jì)劃地開展各種小型多樣的語文學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“苦學(xué)”為“敬學(xué)”，變“敬學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，不但使學(xué)生的個(gè)性特長得到充分發(fā)展，且學(xué)得輕松、主動。同時(shí)也符合新課程教學(xué)的理念。例如：

1．開展競賽性語文學(xué)習(xí)

從人的心理上來看，對于那些能夠比高低、評優(yōu)劣、論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進(jìn)心，引起人的興趣。對青少年來說尤其如此。因此，在語文學(xué)習(xí)中如果開展一點(diǎn)帶有競賽性的活動，如書法比賽、演講比賽、作文比賽、語文知識競賽等等，就能引起學(xué)習(xí)的興致來。

2．開展娛樂性語文學(xué)習(xí)

給語文學(xué)習(xí)增添一點(diǎn)娛樂性，改變總是把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是苦差事的狀況，也可以產(chǎn)生興趣。講故事、猜謎語、說笑話、演戲劇、賽詩、聯(lián)句等等，這些活動都能寓教于樂。如果在學(xué)習(xí)中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學(xué)到知識，在不知不覺中提高語言應(yīng)用水平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3．開展各種課外語文學(xué)習(xí)活動 語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，要學(xué)好語文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，課內(nèi)學(xué)到的知識要到課外的活動中去理解、消化，并形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，增益于課外”，說的就是這個(gè)道理。

課外閱讀是課外語文學(xué)習(xí)最主要的一個(gè)方面。讀萬卷書，行萬里路。一方面從書報(bào)雜志中獲得知識；一方面教師要有計(jì)劃有目的地推薦作品。課本中有些課文是節(jié)選的，如《三調(diào)芭蕉扇》、《智取生辰岡》等，這些課文內(nèi)容豐富，意義深刻，僅課堂上學(xué)習(xí)，很難理解透徹。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，推薦《西游記》、《水滸》等名著，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。這樣既推動了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了閱讀面。既提高了學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，又激發(fā)了學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文的興趣。

有條件的，更應(yīng)當(dāng)注重語文綜合實(shí)踐活動，“假如我主辦?？薄ⅰ霸L問愛國主義教育基地”、“模擬科技發(fā)布會”等，都能有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的熱情。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)的語文閱讀興趣是可以逐漸培養(yǎng)的，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也不是天生的不愛讀書。只要找到合適的切入點(diǎn)，興趣不但是可以培養(yǎng)的，還可以增添學(xué)習(xí)語文的動力，從而提高語文教學(xué)的效率。

蘇霍姆林斯基說：“思維就是一朵花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花果就會綻開?！蹦敲垂P者所說的興趣就是閱讀的汁液，老師就是陽光。我們要用“興趣”去澆灌，要讓“陽光”在農(nóng)村初中普照。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)淺探

農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)淺探

教育教學(xué)論文 2008-04-09 10:17:18 閱讀430 評論2 字號：大中小 訂閱

朗讀是通過視覺、大腦、發(fā)聲器官把書面語言轉(zhuǎn)化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法。隨著廣播電視的普及、公關(guān)學(xué)科的興起與發(fā)展，朗讀作為一種教學(xué)手段，越來越受到人們的重視。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其語法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學(xué)生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，收到陶冶學(xué)生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著不可低估的作用。

朗讀的心理學(xué)意義，是由語詞作為刺激物所建立起來的一種條件反射（或叫第二信號系統(tǒng)）。朗讀與默讀相比較，默讀時(shí)，中樞神經(jīng)只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時(shí)大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數(shù)顯然增加。另一方面，朗讀時(shí)所應(yīng)用的感覺器官有視覺與聽覺，而默讀只有視覺參與。語文教學(xué)實(shí)踐證明：就相同內(nèi)容而言，反射次數(shù)越多，給學(xué)生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

由此可見，朗讀作為一種教學(xué)手段確實(shí)不容忽視。

然而，由于歷史的、條件的等多方面的原因，在農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，朗讀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。有的重默讀而輕朗讀，有的干脆閱而不讀。這樣既不能全面完成大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的任務(wù)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谏厦娴恼J(rèn)識，近年來本人在語文教學(xué)實(shí)踐中，對朗讀教學(xué)作了一些膚淺的探索。現(xiàn)略述于后，以求教于大方。

一、朗讀素質(zhì)、習(xí)慣的訓(xùn)練

1、激發(fā)興趣

興趣是入門的向?qū)?。朗讀實(shí)驗(yàn)首先從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手。我經(jīng)常組織同學(xué)們利用晨讀課和一些課處時(shí)間，欣賞優(yōu)秀的朗讀錄音。如著名電影藝術(shù)家孫道臨的《古羅馬的斗技場》，中年小說播講家王剛的《夜幕下的哈爾濱》，著名播音專家夏青的《文學(xué)欣賞》節(jié)目等。還經(jīng)常在課內(nèi)播放中學(xué)語文課文錄音和課本劇。這些示范錄音或蒼涼悲壯，扣人心弦；或氣氛森嚴(yán)，令人膽寒；或風(fēng)趣詼諧，意味深長；或激昂慷慨，奔放豪邁……無不字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。有時(shí)，我還將自己或?qū)W生的優(yōu)秀朗讀錄音播放給同學(xué)們聽。以縮小同學(xué)們與名家的距離，增強(qiáng)信心。通過這些欣賞或鑒賞的方式，同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)了出來。教室內(nèi)外，時(shí)常可以聽到抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲。

2、提高素質(zhì)

同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)出來了，但要使這興趣長盛不衰，必須科學(xué)訓(xùn)練，設(shè)法提高其朗讀素質(zhì)。因此，我經(jīng)過認(rèn)真考查，根據(jù)同學(xué)們的朗讀基礎(chǔ)，將其分為好中差三類。在教師輔導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)們傳幫帶的作用。在具體訓(xùn)練中，分三個(gè)階段按具體要求進(jìn)行。

第一階段：要求讀音正確，聲音響亮。

就目前的實(shí)際狀況來看，農(nóng)村中學(xué)生普通話水平普遍較差，漢語拼音程度參差不齊，加之在粗野的性格中往往帶有羞澀的成份，因而往往讀不準(zhǔn)字音，聲音不響亮。所以第一階段著重這方面的訓(xùn)練。要求做到發(fā)音正確，口齒清楚，聲音響亮，不漏字，不加字，不重復(fù)，不顛倒。打好表情朗讀的基礎(chǔ)。訓(xùn)練方法：一是通過課內(nèi)糾正，課外收聽廣播、收看電視、查字典等方法糾正不正確的字音。重點(diǎn)是方言與普通話的差異，如平舌音與翹舌音，前鼻韻母與后鼻韻母的區(qū)別等等。二是補(bǔ)習(xí)漢語拼音，使同學(xué)們準(zhǔn)確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。三是錄音對照，將同學(xué)中讀音不準(zhǔn)的與正確的錄音進(jìn)行比較，使同學(xué)們在比較中得到提高。四是通過累計(jì)積分的方式促使同學(xué)們讀音響亮化。

第二階段：要求句讀分明，準(zhǔn)確流暢。

這是朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。這一階段訓(xùn)練的方法主要是欣賞領(lǐng)悟，講解示范，錄音對比，反復(fù)訓(xùn)練。為了使同學(xué)們做到速度適宜，節(jié)奏恰當(dāng)，句讀分明，準(zhǔn)確流暢。我分期給他講解、示范了語法停頓、邏輯停頓、心理停頓以及語法重音、邏輯重音、心理重音。要求同學(xué)們在欣賞錄音或收聽收看廣播、電視節(jié)目時(shí)注意領(lǐng)悟。每隔一段時(shí)間就選出幾個(gè)同學(xué)不同時(shí)期的錄音進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋雇瑢W(xué)們看到了進(jìn)步，增強(qiáng)了信心。上海電影譯制廠已故演員邱岳鋒有一句關(guān)于朗讀的妙語真經(jīng)，就是“不要去念字兒，而要去說事兒”，這是準(zhǔn)確流暢朗讀的要領(lǐng)，我把這理兒講給同學(xué)們，要求他們變吃力的念字兒為順其自然地說事兒。經(jīng)過艱難地訓(xùn)練，收到了良好的效果。

第三階段：要求富有變化，感情充沛。

這是朗讀的高層次要求。要求朗讀者不僅要讀得準(zhǔn)確流暢，而且要準(zhǔn)確地把握所讀文章的感情色彩，使讀者和聽者都受到熏染。這階段的訓(xùn)練方法基本上與第二階段相同。為了使同學(xué)們的朗讀水平盡量進(jìn)入較高的層次，我給同學(xué)們講感情朗讀的幾個(gè)因素：如語調(diào)的高低抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢緩急、音量的強(qiáng)弱輕重、音調(diào)的長短頓挫、音色的滑潤顫啞，以及腔調(diào)的設(shè)計(jì)、音色的辨別。還講了以這幾種因素為基礎(chǔ)所形成的不同的情感：或親切愛憐，或追憶纏綿，或壓抑憤懣，或激越豪壯，或深情贊揚(yáng)，或風(fēng)趣詼諧，或凄婉衰痛，或清麗明快。使同學(xué)們掌握一定的朗讀理論依據(jù)，同時(shí)結(jié)合課文反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

如《一件珍貴的襯衫》，開頭用是倒敘的手法，引出了“我”對敬愛的周總理的深切回憶。教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：

①在我的家里珍藏著一件白色的確良襯衫，②這不是一件普通的襯衫。③這襯衫凝聚著敬愛的周總理對人民群眾的階級深情。④每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我眼前；每當(dāng)我想起它，就不由的回想起那激動人心的往事。

①是回憶性的陳述句，應(yīng)讀得深沉而緩慢。②句是一個(gè)否定的判斷句，要讀得先抑后揚(yáng)。③句是對全文中心的提示，因而要讀得深情而肯定。其中“珍藏”、“不是”、“凝聚”三個(gè)詞語要讀重音。接著兩句“每當(dāng)……就……”對排，旨在引出往事，朗讀節(jié)應(yīng)稍加快。兩個(gè)“就”字要緊接上文讀得短促。整段句子應(yīng)讀出追憶纏綿的情感。

而第二段中“撞車”幾句則應(yīng)讀得節(jié)奏急促，以表現(xiàn)“險(xiǎn)情”，尤其是那個(gè)“刷”字，要表現(xiàn)出周總理急速拉開車窗簾了解情況的急切心情。而對周總理外貌神態(tài)描寫的句子則要讀出親切敬仰的思想感情。最后一段與開頭呼應(yīng)贊揚(yáng)周總理平易近人、深切關(guān)懷勞動人民的高貴品質(zhì)和一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級革命家的本色，應(yīng)用深情贊揚(yáng)的感情來朗讀。

反復(fù)的示范練習(xí)，使同學(xué)們基本上能根據(jù)不同的文體，確定不同的感情。朗讀水平好些的還能隨著文章內(nèi)容、情節(jié)、句式的不同，變換

出不同的語調(diào)和情感。

3、培養(yǎng)習(xí)慣

為了鞏固和提高同學(xué)們的朗讀素質(zhì)，使之養(yǎng)成喜愛朗讀的習(xí)慣，長期受益，我采用了下面幾種具體做法，收到了較為理想的效果。

一是定期舉辦演講比賽。從開始朗讀實(shí)驗(yàn)至今（其中因故停止實(shí)驗(yàn)兩年），我們共舉辦班級演講賽12次，一般一學(xué)期3次。每次演講賽要求全體同學(xué)參加，多利用課外時(shí)間，有時(shí)也在語文課時(shí)間舉行。

二是要求學(xué)生每月至少寫一篇有關(guān)朗讀的收獲體會。從實(shí)驗(yàn)至今一共收有1100多篇收獲體會。其中比較好的480多篇，這中間有的文章寫得確有見地。如許露同學(xué)在文中寫到“朗讀的速度大有考究，如快速朗讀一般用于敘述緊張的場面或急聚變化的場面，表現(xiàn)緊張、焦急、驚懼、熱切、歡暢的心情，表現(xiàn)人物的機(jī)警、活潑、年輕。而慢速朗讀則用于敘述平靜、莊重和追憶、沉思的場面，表現(xiàn)苦惱、絕望、悲憤、沉重、緬懷、悼念的心情。中速朗讀常常適應(yīng)于說明文、議論文以及記敘文中一般性的交待?！边@些收獲體會中還有36篇優(yōu)秀的或上過校園墻

報(bào)或在校園廣播站播出。

三是語文考試總分中包含朗讀積分。平時(shí)累計(jì)占期中、期末總分的5%。

四是長期訂閱《演講與口才》等期刊，不斷獲取新的朗讀信息，定期進(jìn)行朗讀知識講座。兩年的朗讀實(shí)驗(yàn)中我作了12次朗讀專題講座（一般一學(xué)期3次）。講了《朗讀的作用》、《朗讀素質(zhì)的訓(xùn)練》、《朗讀與交際能力》，還組織學(xué)習(xí)了著名電視節(jié)目主持人趙忠祥的《試談朗

讀》等文章。

由于采取這些有效的措施，絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。

二、朗讀在語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

朗讀是語文教學(xué)中必須注重的問題。教學(xué)證明：朗讀運(yùn)用得好確能收到事半功倍的效果。那么朗讀在語文教學(xué)的具體運(yùn)用中應(yīng)注意些什

么呢？

首先，要確定那些內(nèi)容更適合朗讀教學(xué)。象朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》等文質(zhì)兼美的抒情散文和詩歌。應(yīng)以朗讀為教學(xué)的主要方式。通過朗讀，既可以使學(xué)生領(lǐng)會其語言文字運(yùn)用之妙，又能使學(xué)生受到感染和教育，收到講解所不能達(dá)到的效果。古人講：“書讀百遍，其意自見”。我想道理恐怕就在于此。

對揭示文章主旨的段落要反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如方紀(jì)的《揮手之間》，作者在對主席在機(jī)艙口向送行的延安軍民揮手告別這一歷史性的動作作了細(xì)致描寫之后，插入了兩段抒情味極濃的議論文字。我在教學(xué)時(shí)就要求同學(xué)們反復(fù)朗讀，使之明確了這兩段議論是“文眼”，是點(diǎn)睛之筆，揭示了文章的主題；歌頌了毛澤東同志置個(gè)人安危于不顧的偉大精神；表現(xiàn)了這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)間、領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無比親密的感情；以及他們?yōu)閲颐褡宥矣诙窢?，敢于勝利的精神。從而領(lǐng)悟到：記敘文中的議論往往在于提示段落中心或文章主旨，使同學(xué)們在這方面摸著了

些規(guī)律，掌握了鑰匙。

對需要背誦記憶的篇章或語段要反復(fù)朗讀，以期“熟讀成誦”。比如吳伯簫同志《菜園小記》中對剛出土的新芽的描寫：

……那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點(diǎn)播的傲然不群。帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機(jī)。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑娋浒?，清新極了；老圃種菜，一畦菜

怕不就是一首更清新的詩？

象這樣綜合運(yùn)用排比、反問、擬人、比喻、引用等修辭手法，經(jīng)過細(xì)心觀察得來的飽含著勞動樂趣的，充滿著奇麗聯(lián)想的語句，反復(fù)朗讀、朗誦，無論對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，還是語法修辭運(yùn)用的能

力等等都是大有益處的。

其次，還要注意朗讀在不同環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

講前朗讀，能使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)探測新舊知識的聯(lián)系。講中朗讀，使之加深理解，消化老師所講的內(nèi)容，領(lǐng)悟新知識的內(nèi)蘊(yùn)。講后朗讀，可收到鞏固理解、加深記憶、啟迪聯(lián)想的作

用。

三、朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過兩年的朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語感顯著增強(qiáng)了，他們的辨音能力、辨別語法結(jié)構(gòu)能力、使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力、辨別感情色彩的能力以及遣詞造句、表情達(dá)意的能力，甚至觀察力、想象力等，比對比班的學(xué)生有顯著提高。學(xué)生作文中的病句明顯減少了，感情色彩也比以前增強(qiáng)了、恰切了，提高了學(xué)生的寫作水平。如張霞同學(xué)原來寫作基礎(chǔ)較差，一提寫作就頭痛。經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，她的語感提高極快，對寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，寫作水平有了較大幅度的提高。1989年，她參加了全國中學(xué)生日記大賽，獲得了“優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)”。朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有效地提高了農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)證明，加強(qiáng)朗讀教學(xué)確有助于提高農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平。我想后面的統(tǒng)計(jì)對照表是應(yīng)該能說明這一問題的。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地提高了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)水平，而且產(chǎn)生了良好的社會效益。其一，對普及普通話，縮小方言與普通話之間的差別，起到了積極的推動作用。其二，為高一級學(xué)校和社會培養(yǎng)了具有一定朗讀水平和交際應(yīng)變能力較強(qiáng)的人才。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)成績對照表（略）

說明:

1、表中“應(yīng)得分”是指畢業(yè)統(tǒng)考題的總分或題中該知識點(diǎn)的分值，“實(shí)得分”指班級均分。

2、表中“語法知識”包括詞法、句法、句群和文言句式等語法內(nèi)容。

第三篇：好讀書讀好書

好讀書讀好書

作為教師最幸運(yùn)的就是能與書打交道，有機(jī)會多讀書。

讀書是一種提升自我的藝術(shù)，“玉不琢不成器，人不學(xué)不知義?！弊x書是一種學(xué)習(xí)的過程。一本書有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界。古人云：書中日月長。書中有秦漢的冷月，唐宋的樂舞，明清的悲歌。將世事滄桑，人生百態(tài)盡展眼底。在有月無月的夜晚去見曹雪芹，去拜訪羅貫中，去聆聽魯迅大師的教誨，瞬間完全進(jìn)入了心靈被凈化的狀態(tài)，以書為伍，少一份浮躁，多一份清純。少一份庸俗，多一份儒雅，感到心靈充實(shí)豐盈，思想豁然開朗。

讀書是一種享受生活的藝術(shù)。五柳先生說“好讀書，不求甚解，每有意會，便欣然忘食”當(dāng)你枯燥煩悶時(shí)，讀書能使你心情愉悅，當(dāng)你迷茫惆悵時(shí)，讀書能使你心情平靜看清前路，當(dāng)你心情愉快時(shí)，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美的享受。有了書，就像鳥有了翅膀。為了自由地翱翔于藍(lán)天，就讓我們養(yǎng)成好讀書吧！

單單是好讀書就可以了嗎?你一定會說“開卷有益”嗎！但真的如此嗎？

在英國有位叫亞克敦的人，他的書屋里堆滿了各科各類的圖書，而且每本書上都有他的手跡。聽到這里你是不是有一種敬佩之意油然而生。但我們忽略了一句話“有好書并不一定能讀好書”?！白x好書”這一詞的意思應(yīng)該是深刻理解所讀書的含義，并且使讀得書對自己的生活學(xué)習(xí)有意義，能形成自己的知識體系。不能如這位亞克敦，他雖然讀了很多書，零零碎碎的記住了不少知識，可是當(dāng)別人問他時(shí)，他總是七拉八扯說不清楚。為什么呢？這里的原因只有一個(gè)，他不善于讀好書。那么怎樣才能把書讀好呢？

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思”所謂循序漸進(jìn)就是按一定的步驟漸漸深入。不要一味要求自己讀多少本書，讀書的目的在于對自己讀的書要層層深入，點(diǎn)點(diǎn)把握。這一觀點(diǎn)我也是在我們的讀書活動中漸漸領(lǐng)悟到的。

剛開始讀書的時(shí)候，我每次來讀書總是隨便拿起一本書就讀，寫上幾頁筆記就完了。幾次下來，一總結(jié)好像沒什么收獲，后來，我就改變了方法，選中一本書認(rèn)真地，反復(fù)地去讀。這學(xué)期，我就選了魏書生老師的《給青年教師的建議 》這本書，每次讀都有不同的收獲。第一次讀這本書，我被魏老師的睿智與幽默所感染。他獨(dú)特的教育觀念和方法令我耳目一新，使我改變了一些教育理念，吸取許多好的教育方法。第二次讀這本書，我被魏老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)所折服。如他認(rèn)為采取一點(diǎn)虛無主義的態(tài)度來小視自己就會淡化世俗的功利。特別是他的四字秘訣“松、靜、勻、樂”讓我們在紛亂復(fù)雜社會里，在緊張激烈的人際中堅(jiān)守住心靈的寧靜，堅(jiān)守住快樂的心靈。這是多么值得深思??！也許再次去讀我還能汲取到更多的思想精髓?？傊?，在讀書活動中我不僅養(yǎng)成了好讀書的習(xí)慣，還學(xué)會了熟讀而深思的，不斷地讀好書，讓書的精髓融入我的生活，融入我的生命。為了讓我們的生命

之花開的更加絢麗多彩，富有活力，那就讓我們好讀書而讀好書吧！

第四篇：好讀書讀好書

好讀書讀好書

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！笔堑模瑫休d的是知識，是思想，是文化。書是人類精神的家園。試想，如果這個(gè)世界上的書一下子全都不翼而飛，那么，人類的精神世界將會荒蕪成什么樣子！

讀書是一件快樂的事情，否則，為什么有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢？ 許多同學(xué)都十分喜愛讀書，他們在讀書中體會到了讀書的樂趣。他們把書當(dāng)作不可缺少的營養(yǎng)品，看見書就愛不釋手。爸爸媽媽給的零用錢，他們舍不得花，攢起來買書；每逢生日，爸爸媽媽問要什么禮物時(shí)，他們總是脫口而出：“書！”在有些同學(xué)的房間里，擺放著好幾個(gè)大書櫥，里面全是書，他們經(jīng)常靜靜地在書海里遨游。讀到高興處，情不自禁地手舞足蹈；讀到悲傷處，為主人公的不幸遭遇傷心不已；讀到深?yuàn)W處，也皺眉冥思苦想……書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我們，又像是一位真誠的朋友，跟我們面對面地交談。

讀書應(yīng)該是同學(xué)們每天生活中的必修課。本學(xué)期，我們學(xué)校響應(yīng)吳中區(qū)教育局的號召，各班在班主任和語文老師的指導(dǎo)下掀起了“讀一本好書”的活動高潮。午間、課余，同學(xué)們有的捧著書自個(gè)兒專注地讀著，有的三五成群地圍在一起看著，有的相互交換著書爭相閱讀……

同學(xué)們，我們不光要好讀書，還要讀好書。這好書，不一定要多讀作文書籍，也不能天天抱著《名偵探柯南》、《臘筆小新》等動畫書不放。大家應(yīng)該讀各種各樣的書。我建議大家多讀文學(xué)名著，多讀科普讀物，多讀名人傳記。學(xué)校推薦的100種好書就適合小學(xué)生閱讀，都是營養(yǎng)豐富的好書。

有的書需要精讀，比如一些文學(xué)名著，就應(yīng)該反復(fù)咀嚼，有的內(nèi)容甚至要熟讀成誦，這就是“煮書”的含義。讀書還要善于做讀書筆記。好的詞、句、段可以在書上圈圈畫畫或者摘抄下來。讀書有感想，要寫一寫，學(xué)思結(jié)合，才能更上一層樓。讀書也需要交流，把自己的讀后感給同學(xué)說說，也可以組織讀書報(bào)告活動，對所讀的書進(jìn)行討論和交流，那收獲就更多。10月份，我校要在一-六年級進(jìn)行寫讀后感的征文比賽，還要選出優(yōu)秀作文參加松原市的征文比賽，希望大家積極準(zhǔn)備，賽出好成績。

司馬遷說“讀萬卷書，行千里路”，希望同學(xué)們都能在人生的道路上以書為伴，好讀書，讀好書！

第五篇：好讀書讀好書

第四周國旗下講話

老師們，同學(xué)們：

大家好！今天我講話的主題是《好讀書，讀好書，營造書香校園》。

同學(xué)們，讀書是成長的基石，讀書是精彩人生的開始。古今中外多少志士偉人都是勤奮讀書的楷模。周恩來為中華崛起而讀書。毛澤東一生愛讀書，無論是戰(zhàn)爭年代還是和平時(shí)期，只要一有閑暇時(shí)間他就讀書，而且他不動筆墨不看書，讀書時(shí)在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號，在書上空白的地方寫上批語，有時(shí)還把書中重要的內(nèi)容摘錄下來，或隨時(shí)寫下讀書的心得體會，并把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中去，指導(dǎo)中國革命。魯迅少年時(shí)，冬天晚上讀書冷，就把辣椒放在口中嚼，用辣椒驅(qū)寒，堅(jiān)持讀書。世紀(jì)老人冰心曾教導(dǎo)我們要“好讀書，讀好書”?！昂米x書”是告訴我們：讀書不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。開卷有益，學(xué)無止境。我們只有孜孜不倦、矢志不渝地學(xué)習(xí)，才能在不斷吸納精神營養(yǎng)的進(jìn)程中更新知識，與時(shí)俱進(jìn)?！白x好書”是說讀書要有選擇，讀一本好書，可以使人心靈充實(shí)，明辨是非，行為舉止文明得體。世界著名文學(xué)家高爾基就曾借著月光讀書，在樓頂讀書，在老板的皮鞭下讀書。對讀書的癡迷，終于把他造就為世界文學(xué)巨匠。正如高爾基自己所說：“書籍使我變成了一個(gè)幸福的人”。

這些人之所以能成為偉大的人物，是他們熱愛學(xué)習(xí)，博覽群書，又善于思考的結(jié)果。希望同學(xué)們向這些偉人學(xué)習(xí)，趁著少年時(shí)光“好讀書，讀好書，勤思考”，為自己的人生打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。

在此我向大家提出如下倡議：

1、制訂一份個(gè)人讀書計(jì)劃，在認(rèn)真上好每一堂課的基礎(chǔ)上，充分利用課余時(shí)間廣泛開展課外閱讀活動；

2、選擇健康有益的書籍閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

3、平時(shí)寫好讀書筆記或心得，通過閱讀提高自己的思想和品位；

4、積極參加班級圖書角的建設(shè)，主動為班級圖書角捐獻(xiàn)好書,讓大家都有好書可讀；

知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。希望大家與好書為友，以讀書為樂。行動起來吧，讓書籍成為我們成長的基石，讓濃濃的書香溢滿我們的校園！

今天的國旗下講話就到這里。謝謝大家的傾聽！