第一篇：我的教育敘事

我的教育敘事

筒車灣小學(xué)

程讓瓊

流年似水，不經(jīng)意間，我已是一個有過二十多年教齡的老老師了。從18歲花一樣的季節(jié)開始，這二十多年，該是我人生中最最華美的篇章。真是有喜，有優(yōu)。有淚、有笑，雖然日子平淡，但是對學(xué)生的愛確實越來越濃厚了。

2003年我從村組學(xué)校來到了筒車灣中心小學(xué)，這是一個規(guī)模較大的學(xué)校，剛來此地人生地不熟，很不習(xí)慣，哪有自己在村組校自由，過慣了那種自己當(dāng)校長，自己說了算，一人教多個年級的日子?，F(xiàn)在忽然來到這樣一個大的壞境里，我是多么的惶恐和不安呀！在開學(xué)的分工會上，就聽校長說：本學(xué)期我校新調(diào)入了兩位教師，現(xiàn)在的崗位有兩個，一個是六年級語文及班主任，另一個就是后勤崗位，你們自己選擇吧，我聽了暗暗竊喜，心想我還是干后勤吧，六年級是畢業(yè)班，壓力較大，我剛想開口就聽校長說，程老師年輕一些，就代六年級語文及班主任工作吧，我一聽就傻眼了，但眼前的局勢我別無選擇，當(dāng)夜，我失眠了，我沒懷疑我的能力，而是聽說這個班孩子特別的調(diào)皮，全班有45個人，成績不怎么好，紀(jì)律及差，天呀，我何曾帶過這么大的班級呀，但事已至此，我已經(jīng)沒有退路了。

第一節(jié)課，我走進教室，看到了我的學(xué)生，教室靜悄悄的，45雙眼睛齊刷刷的望著我，我只是微笑的注視著們，一邊用眼和他們交流，一邊觀察，發(fā)現(xiàn)這些孩子都挺精靈的。坐在后邊的幾個大個子男生，個頭比我還高，看他們看我的眼神，我已經(jīng)知道了他們就是班內(nèi)最調(diào)皮的學(xué)生了，于是，我簡單的做了自我介紹，給學(xué)生們提了一些希望，就下課了，放學(xué)后，我召開了班干部會，了解了班內(nèi)學(xué)生的一些情況，根據(jù)班干部反應(yīng)的情況我把班學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律。勞動做成了一個表，晚上熟記班內(nèi)學(xué)生的名字，又認(rèn)真做好了上課的準(zhǔn)備，第二天的一節(jié)課下來我真是七竅生煙，我的精心準(zhǔn)備在學(xué)生們的懶散，沉默中夭折。怎么辦？我焦慮不安，如此下去我怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢，經(jīng)過我的冥思苦想，我終于想到了一個辦法，既然學(xué)生對我的課不喜歡，我就從他們喜歡的入手吧，要讓他們慢慢的喜歡我，星期五的班會我滿懷信心的走進教室，問：“同學(xué)們喜歡玩么？”學(xué)生們一聽玩，立即來了精神，大聲回答：“喜歡！”我又笑咪咪的問“你們都喜歡玩什么？”學(xué)生們異口同聲的說：“打籃球”“你們打的好么？”這時學(xué)生們耷拉著腦袋不出聲了，我又說：“是你們打籃球的水平臭？還是不愿意給老師展示你們的風(fēng)采呀？”學(xué)生們驚奇的看著我，我說：“我決定在我們班組織一場籃球賽，具體事項由體育委員和你們商定，定好了時間在通知我?！彪S后我走出了教室，教室里立即傳來了歡呼聲，吃過飯后，體育委員帶著那幫“吊蛋”來到我的辦公室，體育委員說：“老師我們已經(jīng)商量好了，今天下午我們舉行籃球比賽，”我立即答應(yīng)了，同學(xué)們興致勃勃的來到操場上，說實話我對籃球的一點都不懂，既不知道比賽規(guī)則，又不知道如何組織，一切我都放權(quán)給體育委員，比賽開始了，我認(rèn)真的觀看，時而鼓掌加油，時而為學(xué)生的小小失誤而感到惋惜，時間到了，我們整隊回到教室，可輸?shù)囊环饺匀挥X得還沒盡興，可憐巴巴的問我：“老師，我們什么時候在來比賽呢？”我笑著說：“那就要看你們的表現(xiàn)呀！”“看我們的表現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們都覺得很驚訝，于是乎，我對同學(xué)們又是一翻說教，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我努力做一個合格的教師，從生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他們，但凡有空我都會去教室陪著他們學(xué)習(xí)，陪他們玩，漸漸的，他們喜歡我，更喜歡上我的課，他們無論組織什么活動，我都支持他們。這樣融洽的師生關(guān)系讓我欣慰，我成功了，沒有辜負(fù)學(xué)校對我的期望，在畢業(yè)考試時我班成績在輔導(dǎo)區(qū)名列第二。

我成功了，成功的秘訣是，作為一名教師首先要讓你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，當(dāng)然你必須是無條件的去愛他們。

第二篇：我的教育敘事

我的教育敘事

鄭芙花，2000年7月畢業(yè)于張掖師專，漢語言文學(xué)專業(yè)，2000年7月我被分配到六壩中學(xué)工作，我從教至今已有14春秋，一直工作在語文教學(xué)第一線，同時做了14年的班主任。我熱愛自己的工作，熱愛學(xué)生，忠誠于黨的教育事業(yè)，把為人師表、誠實正直、謙虛謹(jǐn)慎、精通業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、改革求實，作為我工作的標(biāo)桿。

社會給予了老師太多的榮譽：教師是知識的傳播者，是人類靈魂的工程師，是中華文明承傳的載體，還有人把教師贊譽為太陽底下最神圣的職業(yè)，在享受這些榮譽的時候我感悟到師恩的厚重與博大；同時我清醒的知道這背后有社會對教師太多的關(guān)愛和期望，它需要我用一生的摯愛與艱辛來回報。多年來，我處處用教師的道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，工作上顧全大局，勇挑重?fù)?dān)，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，贏得了學(xué)生愛戴、家長信賴、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任。

“十年樹木，百年樹人”我深知教育教學(xué)的重要性和艱巨性，十幾年來，我始終沒有放松過對自己的嚴(yán)格要求，加強政治素養(yǎng)的提高，貫徹“教書育人”的思想，在工作中具有高度的責(zé)任心和使命感，在我回家探望父母的時候，爸爸常常對我說，你現(xiàn)在是老師了，就得好好的工作，你只有一門心思的想著學(xué)生，想他們的未來，對孩子們負(fù)責(zé)，那才能對得起老百姓，社會才能認(rèn)可你，只要你真心的付出了，就一定會有成績的。年青人做點事不要不要緊的。每回聽到這些都會更加強了我的責(zé)任感，我就會以飽滿的熱情投入到工作中去。因此，每天我早來晚走，積極做好學(xué)生的政治思想工作，做好差生的轉(zhuǎn)化工作，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做好備課、講課工作，我時刻嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?！敖虩o涯，學(xué)亦無涯”，要想更好的提高業(yè)務(wù)本領(lǐng)，就要有更多的知識的積淀，只有學(xué)習(xí)才能讓自己站到一個更高的層面從事自己的工作，所以我在經(jīng)濟還比較困難的時候就參加了哈爾濱學(xué)院的成人高考，幾年的勤奮學(xué)習(xí)我通過了十五個學(xué)科的考試，2005年拿到了本科畢業(yè)證。

作為教學(xué)第一線的教師，我努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教育理論，和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，苦練教學(xué)基本功，深入領(lǐng)會新課改精神，從理論上掌握語文教學(xué)的原則和方法，不斷用本專業(yè)的最新研究成果來充實教學(xué)內(nèi)容，以先進的科學(xué)文化知識和技能武裝自己，駕馭課堂的能力不斷提高。我在多年的語文教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出了一套適合農(nóng)村初中的教數(shù)學(xué)模式。2006年9月被評為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”。

我從常規(guī)教學(xué)上下功夫。在“備、講、批、輔、考”五個環(huán)節(jié)上，我嚴(yán)格要求自己，力爭做得更好。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課。所以講課能力得到很大的提高，在學(xué)校的多次賽課中獲得好評，其中2007年5月在全縣中小學(xué)走進新課堂教學(xué)大賽中我的《海燕》被評為優(yōu)質(zhì)課。

一次聽外校說組織到縣教育局聽課，我真想去學(xué)習(xí)一下，于是就騎了一個小時的摩托趕到那里，我看到了一節(jié)精彩的多媒體示范課，長了見識，美麗的圖片，生動的動畫，加上名家的視頻朗讀，老師的組織，學(xué)習(xí)的熱情，這一切讓我大開眼界，我想這才是現(xiàn)代教育，充分調(diào)動學(xué)生的感觀的激情，我一定要努力做到這樣，我從那里就開始學(xué)習(xí)運用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的主體位，以豐富多彩的課堂活動、靈活多樣的授課方法，提高學(xué)生的綜合能力，收到了良好的教學(xué)效果。我把自己的經(jīng)驗和心得及時整理寫成論文。2006年我的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》和《多媒體及網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》分別獲獎。

2004年我被任為語文教研組組長，為了提升全組的教研水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教育，熟練掌握多媒體技術(shù)，我2003年就借錢購買了電腦，不久我就成為學(xué)校唯一掌握了電腦的操作技能的人。我熱心無私地幫助本組教師共同進步，我?guī)椭蠹抑贫ㄓ媱潱瑢ふ医贪福谱髡n件，有老師出課我還要多次的幫助完善，我成為大家最信賴的人，為了在幫助大家了解課程改革的理念，解決教學(xué)中的困惑，我經(jīng)常與大家一起討論教研，每學(xué)期都會在全組或全校開展教學(xué)講座，對開展全面的素質(zhì)教育進行了探索，其中《如何增強合作學(xué)習(xí)的有效性》、《做好語文課堂教學(xué)的迎新》、《如何開展“自主、合作、探究式”語文教學(xué)》等受到學(xué)校的全校的好評，有力的推進了素質(zhì)教育的展開。三年來我所指導(dǎo)的語文教師某某某有了很大的進步，現(xiàn)在完全作勝任語文學(xué)科的循環(huán)教學(xué)，成為一名優(yōu)秀教師，2008年5月她在走進新課程教學(xué)技能大賽中出示的《斑羚飛渡》一課被評為縣級公開課。

作文教學(xué)一直是困擾同事們的難題，我一直在尋求好的辦法，記得我班范宇航同學(xué)，他最怕寫作文，一到寫作文時，痛苦不堪，撕了一張又一張的稿紙就是寫不出來，我給他做了很幾次輔導(dǎo)也沒有效果，我開始上網(wǎng)找相關(guān)的文章學(xué)習(xí)，我一連看了上百往篇關(guān)于寫作的論文和教案，這些資料讓我有了新的見解，我知道現(xiàn)在的學(xué)生為什么不喜歡作文，那是因為寫作沒有扎根于生活，為了寫作而寫作，難怪學(xué)生頭疼，我用新的方法和理念來輔導(dǎo)范宇航同學(xué)，我給他講寫作的意義，樂趣，方法，還從他的角度寫了幾篇作文，功夫不負(fù)有心人，他再也不怕作文了，而且所寫的文章經(jīng)常被我用做范文在班里讀，現(xiàn)在他已考了了高中，中考語文成績是102，這可是我們倆個人的驚喜啊。

還有更大的收獲就是我開始了在寫作教學(xué)了的探索，幾年了我已經(jīng)制作了四十多節(jié)的作文教案，從什么是作文，怎么樣確定文章的標(biāo)題，怎樣寫文章開頭，怎樣選材，文章的結(jié)構(gòu)等多個方向進行研究并運用于教學(xué)實踐，收到了可喜的效果。我撰寫的論文《如何擬好作文的標(biāo)題》、《如何在創(chuàng)新作文教學(xué)中激活學(xué)生寫作興趣》等相繼獲獎。我率先帶領(lǐng)年組教師進行集體備課，大膽的利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽的啟用多媒體輔助教學(xué)，語文組成為全校用多媒體最早、最多、最有效的教研組。中考語文成績連續(xù)三年位于全縣前列。2006年5月我被評為縣“骨干教師”。

從教以來，我一直從事班主任工作，我注重與學(xué)生情感的溝通，對待學(xué)生“動之以情，曉之以理，施之以愛”，用一顆慈愛之心溫暖每一個學(xué)生。我和我的同事制定了科學(xué)的評價體系，公正、公平、公開的對班級進行全方位自治管理。我堅信：有“不好教育”的學(xué)生，沒有“教育不好”的學(xué)生。合理有效地運用班會課，對學(xué)生進行“親情教育”“情滿人間”“善待挫折”“愛無止境”等主題教育，讓學(xué)生通過觀察和思考來領(lǐng)悟什么該做，什么不該做。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各項活動，在活動中展現(xiàn)教育的魅力。幾年來班級不但在學(xué)習(xí)上名列前茅而且在各項活動中勇于奪冠。多次被評為“文明班級”。我的主題班會教案推廣到了全校。

“沒有愛、就沒有教育”，在數(shù)年的“傳道、授業(yè)、解惑”的具體實踐中，我也悟出了教育之真諦在一個“愛”字，即對教育教學(xué)的愛，對教育事業(yè)的愛?！皭邸必灤┪艺麄€教學(xué)過程中。8年來，我教過所謂的好班，也教過所謂的差班。無論面對什么樣的學(xué)生，我都一視同仁，始終以耐心、細(xì)心、愛心對待他們，從不放棄任何一個學(xué)生。我班的王娟、辛浩、周紅玉，都曾是不愛學(xué)習(xí)的差生，在我的一幫一，跟蹤教育下，都有了很好的成績。

我時時以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，做學(xué)生的表率。人們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小事，處處是楷模。我想：作為老師，應(yīng)“不以善小而不為”，應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估量的。比如，在一次上課前，我走進教室，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當(dāng)時，我沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。我的這一舉動，引起了同學(xué)們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，同學(xué)們爭先恐后地拿起掃把行動起來。此時真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。我始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業(yè)的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責(zé)，無私奉獻，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表。我班的李鵬同學(xué)家里有四個姐妹。生活貧困，幾次面臨輟學(xué)，我到他家了解到情況后，給她交了書費，又幫她免交了學(xué)費，還從家里找了幾件家服給她，告訴她要自強，自立，通過自己的努力改變命運，改善家庭生活，有什么問題我會盡力幫她的?，F(xiàn)在她已是我班的班長，品學(xué)兼優(yōu)。

多少個晨曦我與他們共同沐浴新一天的曙光，多少個夜晚，我和我的學(xué)生一起燈下研讀，黃天不負(fù)苦心人，因我不懈的努力，我所帶的班級歷年來成績優(yōu)異，學(xué)風(fēng)良好。我的工作不僅得到了校領(lǐng)導(dǎo)的贊譽，也得到了上級有關(guān)部門的認(rèn)可。2007年被授予縣“教師職業(yè)道德先進個人”，2008年被授予縣級“優(yōu)秀教師”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”，我把青春中最美好的一段歲月獻給了神圣的教育事業(yè)，今后我仍將是奮戰(zhàn)在教育戰(zhàn)線的普通一兵，“邁上講臺，捧著一顆心來；走出教室，不帶半根草去”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人，兢兢業(yè)業(yè)，辛勤耕耘。

第三篇：我的教育敘事

我的育人故事------善待孩子的錯誤

上學(xué)期，我擔(dān)任一年級班主任。我們班有一個孩子，名叫韓曙強。他紀(jì)律觀念不強，自控能力差。上課愛做小動作，作業(yè)經(jīng)常做不完，好幾次都被老師叫到辦公室單獨輔導(dǎo)。并且常常打人，捉弄同學(xué)。班上的同學(xué)都討厭他，家長們更不喜歡他，不愿意讓自己的孩子同他坐同桌。

記得開學(xué)不久，有一天中午，我像往常一樣早早的來到學(xué)校，準(zhǔn)備組織學(xué)生清潔衛(wèi)生。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽見從我們班里傳來打鬧的聲音。于是，我加快步伐，剛一進門，就看見韓曙強同學(xué)用拖把追打另一名同學(xué)。那位同學(xué)一邊大叫著，一邊跑著，而他在后面仍窮追不舍。

我頓時火冒三丈，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)、下至老師都再三強調(diào)安全的重要性，我也曾三令五申地禁止同學(xué)用棍子、清潔工具等物品攻擊他人。可他卻把老師的要求當(dāng)做耳邊風(fēng)，這個讓我平時頭痛不已的孩子又犯錯了。

來不及多想，我大聲喝道：“韓曙強，你給我出去，上課前不許進去?！彼褚恢皇芰梭@嚇的小鳥，驚恐的雙眼看著我，雙肩微微聳起，兩只手不知所措，看到他，剛才還怒發(fā)沖冠的我，頓時火消了一半。我有點后悔自己魯莽的決定，事情還沒調(diào)查清楚，我怎么就這么輕率地、魯莽地處理呢？可為了維護自己的尊嚴(yán)，為了證明我是一個不可侵犯的老師，我就得說話算數(shù)，在其他同學(xué)面前“殺雞給猴看”.打起來的。聽到這些，我不住的自責(zé)，多么可愛的孩子啊?；氐睫k公室，看著他那天真無邪充滿稚氣的臉，還沒等我開口，他便怯怯地說道：“老師，我知道錯了??”我搶著說：“不，老師要謝謝你，能夠主動幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生。不過，碰掉了同學(xué)的東西應(yīng)該撿起來，說對不起，你說對嗎？”他微微點點頭，似乎明白了。我又說：“你的畫畫的不錯，老師相信你。一定會做一個乖巧的孩子。”他不好意思的笑了笑。

以后，無論是在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上，他只要有一點點進步，我及時地表揚他，鼓勵他。

原來，作為我，就害怕學(xué)生犯錯誤，慢慢的，我明白了：其實，犯錯是孩子的權(quán)力，也是成長的資源。孩子不斷犯錯誤的過程，正是不斷改正、自我完善的過程。抓住學(xué)生的錯誤，是我們教師進行教育的最好時機。

第四篇：我的教育敘事

我的教育敘事

采花小學(xué)：付關(guān)成和后進生的家長形成一道合力去幫助后進生

從四年級上學(xué)期期中考試后，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個學(xué)習(xí)成績較差的孩子。對于這些孩子還真有些無可厚非，又非常無奈。怎么說呢？我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子平時還是很認(rèn)真，上課不太會回答提問，又沒開小差的，而且甚至也能積極舉手發(fā)言。但他們在抄寫試題、解決問題時卻一定會在6—8題里面錯2—5道；寫練習(xí)冊等作業(yè)時，他們有可能已經(jīng)把學(xué)過的計算方法忘得差不多了，通過多次訂正達到把作業(yè)完成。他們關(guān)鍵是很難把題寫對，記住。

一年學(xué)期中期中考試是孩子們的正規(guī)考試，可這幾個孩子的成績的確讓我們在家長會上很難面對、讓家長難以面對。為此我想來想去，于是在家長會上我專門拿出學(xué)生的試卷進行分析，和家長一起分析了解孩子做題時的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強。趁機也便分析了這幾個孩子的試卷，其中一個叫王書杰的孩子思維能力不錯，上課也能舉手發(fā)言，且能答對。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達得全正確，可我們這畢竟是數(shù)學(xué)，那是需要用式子來表達的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強語言文字的學(xué)習(xí)，加強語言轉(zhuǎn)換……這位家長聽完我的分析后如釋重負(fù)，讓家長看到孩子還是有希望的……。

另有一個孩子也是不會解決生活中的問題，他叫張德成，他也是不會理解字詞含義，半學(xué)期來，簡單的字和拼音都較難識別，可他上課還是很安靜的，會舉手，可就是站起來說不上話。面對這個孩子，我們老師也為他急，他需要多讀多記多認(rèn)，先要想辦法讓他自己學(xué)會記住一些東西，他需要大人把他引進門……他想學(xué)，要學(xué)，這是很可貴的，我們老師和家長要鼓勵他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說不定哪一天他會開竅的。

事實也真就靈驗了我的話，直到今天，四年級上學(xué)期，我已經(jīng)感覺到了他的進步，他的書寫正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這些孩子的家長也再一直努力著，一直好好地鼓勵他、幫助他。我告訴全班同學(xué)，我們最需要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只要你用心去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，成績差老師也決不怪你。

做好后進生轉(zhuǎn)化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵，還要教師正確引導(dǎo)我們的家長，和我們的家長形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進步。

二0一四年元月

第五篇：我的教育敘事

我的教育敘事

別有一番滋味在心頭

孫彩華

小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。如教學(xué)《荷葉圓圓 》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實的。此時，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧。”然后播放有配樂的語文朗讀，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出

來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面?？傊瑸榱苏Z文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

用“五個‘一’”進行潛能生轉(zhuǎn)化

趙戰(zhàn)濤

長期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著不少老師，有時確實令人束手無策，以至無奈放棄。這樣一來，不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，而且還會使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生受到影響。班主任如果放棄了學(xué)困生，那么他的教育將是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)是班主任工作中的重頭戲。

從目前學(xué)困生的現(xiàn)狀來看，導(dǎo)致其變“差”的原因主要是由學(xué)生的非智力因素、家庭心理因素和社會不良影響因素所造成的。他們的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動狀態(tài)。而那些經(jīng)常愛犯錯誤的學(xué)生，究其原因則是由于他們?nèi)狈ψ灾屏Χ袨槭Э?；由于缺乏分辨力而隨波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠??掌握了學(xué)困生的心理，摸透了變“差”的“病根”，轉(zhuǎn)化工作便找到了門路，因此我一般從以下途徑開展自己的工作。

一、給學(xué)困生“一面鏡子”

學(xué)困生往往缺乏明辨是非和自控自律的能力，思想上的落后使學(xué)生墜入低谷。對于那些調(diào)皮搗蛋、行為拖拉的“老頑固”，光強制或籠統(tǒng)說教根本起不了作用。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生生活實際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用，讓學(xué)困生從正面的“鏡子”中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從反面的“鏡子”中取得轉(zhuǎn)變的內(nèi)驅(qū)力，使他們在示范、反省、激化中獲得健康成長。在平時的班級工作中，我們常會遭遇到一些學(xué)生自發(fā)成立的小團體，他們往往行為習(xí)慣頑劣，常常在班上弄出些“小**”、“惡作劇”，所以他們也是被老師三令五申訓(xùn)斥的老?？?。怎樣才能把他們的歪斜心思引導(dǎo)到正面的學(xué)習(xí)活動中來呢？于是我改變了傳統(tǒng)的說教方式，針對他們行為的盲目性，借用一些少年犯的案例，耐心幫助他們剖析自身思想行為可能帶來的危害，同時針對他們善于模仿的特性，及時利用班級中的好人好事及他們心中崇拜的先進人物，為他們提供正確的行動指南，在他們學(xué)習(xí)生活的各個方面樹立起鮮明的“鏡子”，使其在自我意識的不斷強化中逐步改掉不良的思想行為。

二、給學(xué)困生“一個尺度”

在教育學(xué)困生時，對學(xué)困生的要求應(yīng)有一個尺度，過高或過低都是不利于教育轉(zhuǎn)化的。作為老師既要協(xié)調(diào)好各科教師的教育要求，又要保持學(xué)校和家庭教育的統(tǒng)一。特別要經(jīng)常與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，全面了解學(xué)困生在家庭中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣及家長的管教方式，從而使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互配合。在這方面，我堅持與每位學(xué)困生的家長每周至少取得一次聯(lián)系，及時掌握他們在家的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生現(xiàn)象非常普遍，家長對子女的教育時間少而又少，他們只顧自己的“工作”，對于孩子的學(xué)習(xí)情況基本是不聞不問，淡然處之；而有的家長則對子女過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，以至對孩子思想上產(chǎn)生的懶惰、任性、挑剔等不良現(xiàn)象以為常，更談不上什么正確的引導(dǎo)了。因此我們應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一家長教育子女的要求，使他們能在統(tǒng)一要求的尺度下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將必要的常規(guī)付諸于具體的行為訓(xùn)練，從而凈化不良的思想和行為。

三、給學(xué)困生“一股壓力”

從心理學(xué)角度分析，外在的教育要求如果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，就可以促進學(xué)生思想行為的積極轉(zhuǎn)變。為了強化學(xué)困生的良好行為訓(xùn)練，我在班級中實行了“一管一”、“一幫一”的管理制度，讓學(xué)習(xí)自覺性加強，讓行為表現(xiàn)好的學(xué)生對學(xué)困生的日常行為進行監(jiān)督和提醒，給學(xué)困生一股外在的壓力。在學(xué)習(xí)上，如果哪位學(xué)困生遇到了困難，可以及時地得到其他學(xué)生的幫助，但是作業(yè)的完成一定要及時，絕不能敷衍了事，更不允許抄襲別人的作業(yè)；在紀(jì)律方面，要求學(xué)困生嚴(yán)格按規(guī)定做事，對于違反紀(jì)律的學(xué)生，每次都要做出檢討和自我批評。同時，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)納入到每學(xué)期的“達標(biāo)活動”考核中，班委會每周都會對這些學(xué)生進行一次集體評價，表揚先進，激勵后進。通過這種外在的教育強化，使學(xué)困生內(nèi)心逐步形成一種持久的自我壓力。這樣可以使他們實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，“要我改”向“我要改”的思想飛躍。

四、給學(xué)困生“一次機會”

也許學(xué)困生在每位老師的印象中都不是太好，因此他們參與提問和活動的機會往往要比其他同學(xué)少得多，久而久之，他們就失去了自己在集體中的責(zé)任感，集體意識也就日漸淡薄，從而會做出背離集體利益的行為來。因此，我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)困生提供和創(chuàng)設(shè)一些參與活動、鍛煉能力的機會，肯定和尊重他們在集體中的地位和作用，讓他們在具體的活動參與中發(fā)現(xiàn)自己的價值，品嘗成功的滋味。對他們的點滴進步給予肯定和表揚，從而使他們在集中課堂注意力的同時體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在動腦動口動手的參與中，在老師信任的目光和集體的鼓勵中，產(chǎn)生自尊自愛、自信自強的驅(qū)動力。

五、給學(xué)困生“一種遷移”

學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點”，使他們能揚長避短，產(chǎn)生積極的遷移。比如有很多學(xué)困生對文化課缺乏學(xué)習(xí)的興趣，上課從不舉手發(fā)言，課后怕做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后于其他學(xué)生。但是他們在體育、美術(shù)等方面熱情十分高漲，于是可以抓住這一突破口，不失時機地給他們送去真誠的鼓勵：“某某同學(xué)，你完全可以把語文、數(shù)學(xué)、英語成績提上去，拿出你體育（或美術(shù)）課上那股勁吧”！通過潛移默化的教育，他們也許漸漸對文化課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生興趣，作業(yè)也能慢慢及時完成了。像這種有意識地對學(xué)困生實行積極的遷移，不但可以增強他們的學(xué)習(xí)信心，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。

為此我們要堅持辯證和發(fā)展的觀點，不斷探索和尋求轉(zhuǎn)化的最佳途徑，盡力為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)必要的條件，鋪墊一條科學(xué)之路，開創(chuàng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的艷陽天。