第一篇：我的教育教學(xué)敘事

我的教育教學(xué)敘事

在沒(méi)有從事教師這個(gè)行業(yè)之前，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)一段話(huà)，“老師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)與你沒(méi)有血緣關(guān)系，卻愿意因你進(jìn)步而高興，退步而著急，滿(mǎn)懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無(wú)怨無(wú)悔的‘外人’”。之前一直對(duì)這句話(huà)沒(méi)有過(guò)多的感受，如今從事教育行業(yè)兩年多，才真真切切體會(huì)到了這句話(huà)的含義。每每看到學(xué)生的成績(jī)不理想，下滑或者學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，真的是不由自主的愁上心來(lái)，頗有“怒其不爭(zhēng)”的感受，真的比自己考試成績(jī)不理想更要焦急數(shù)倍，因?yàn)椴幌肟吹饺魏我粋€(gè)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金階段掉隊(duì)，不想讓他們犯自己以前學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者是讓他們盡可能的避免學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，特別是明明很聰明卻不愿意下功夫用心學(xué)習(xí)的孩子。在今年的教學(xué)中我就遇到了這樣的一個(gè)孩子。

今年我?guī)Я藘蓚€(gè)班，一個(gè)是加強(qiáng)班一個(gè)是平行班。他是平行班的孩子。相比較于加強(qiáng)班，平行班的孩子在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性上會(huì)稍微顯得差一些。這個(gè)孩子在小學(xué)階段屬于英語(yǔ)成績(jī)比較好的，所以基礎(chǔ)會(huì)稍好一些。在剛開(kāi)學(xué)的前幾次單元小測(cè)驗(yàn)中，他的成績(jī)屬于中等偏上一些，因?yàn)槠吣昙?jí)剛開(kāi)始預(yù)備單元學(xué)習(xí)的都是一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，所以在剛開(kāi)始時(shí)他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一些不足并沒(méi)有很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。但是漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)開(kāi)始愛(ài)走神，或者是喜歡低著頭擺弄自己的東西。最初發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我在課堂上采取讓他起來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)提醒他我已經(jīng)注意到他上課不注意聽(tīng)講了。提問(wèn)之后會(huì)好一些，但過(guò)不了多久他又會(huì)又開(kāi)始走神，但當(dāng)時(shí)他的成績(jī)并沒(méi)有呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。后來(lái)有兩節(jié)課他的不注意聽(tīng)課現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，但是出于對(duì)他的自尊心考慮，我并沒(méi)有在課堂上批評(píng)他，而是在課后找他談了好幾次話(huà)，問(wèn)他現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)不怎么好之類(lèi)的問(wèn)題，他的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度還算比較好，會(huì)說(shuō)老師我錯(cuò)了，下次不會(huì)這樣了。但他的表現(xiàn)在課堂上并沒(méi)有呈現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。終于又一次在上課的時(shí)候他又在低著頭不知道在干什么，而且他坐在最后一排，覺(jué)得自己很安全，說(shuō)實(shí)話(huà)這一次我很生氣，我就直接走到他的座位旁邊，看他到底在看什么。他看到我來(lái)了，立馬把一本不知道什么東西往課本底下塞，當(dāng)時(shí)我想得是他可能在看小說(shuō)，然后我就直接把這本東西抽出來(lái)了，居然不是小說(shuō)，是一幅畫(huà)，他畫(huà)的一幅日漫里的人物肖像畫(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，畫(huà)的還不錯(cuò)，一看就是有繪畫(huà)功底。當(dāng)時(shí)看到不是小說(shuō)的時(shí)候我心里的氣消了一些，但在上英語(yǔ)課時(shí)間不好好聽(tīng)課依然是一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，我心平氣和的跟他說(shuō)，“畫(huà)畫(huà)的不錯(cuò)，但是上課要認(rèn)真聽(tīng)講。”他沒(méi)有抬頭，點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)就是月考了，很明顯，他的月考考的很不理想，居然快不及格了。我當(dāng)時(shí)想，是時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真的談一談了。我把他叫到辦公室，沒(méi)有直接就說(shuō)他成績(jī)的事情。我說(shuō)：“不要緊張，我們今天就聊聊天?！钡廊豢雌饋?lái)比較緊張，不敢直視我的眼睛。我接著說(shuō)：“你很喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)嗎？”聽(tīng)到畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，明顯感覺(jué)他的眼睛亮了。他說(shuō)：“嗯，是的。”我：“那你有夢(mèng)想嗎？”他：“有?！蔽遥骸笆歉?huà)畫(huà)有關(guān)嗎？”他：“是的?！蔽遥骸澳愕漠?huà)畫(huà)的很漂亮，我知道班里的黑板報(bào)也是你出的，還拿了一等獎(jiǎng)，非常棒！但是如果你想在畫(huà)畫(huà)這條路上走的更遠(yuǎn)，以后肯定是要上大學(xué)的，所以現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？”他這次頓了頓，說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)?！蔽遥骸皩?duì)?！边@時(shí)候我把話(huà)題自然而然的引到學(xué)習(xí)上，讓他看自己的月考英語(yǔ)成績(jī)。“你是一個(gè)非常聰明的孩子，聰明是上天給你的，但是在學(xué)習(xí)上光有聰明還不夠，學(xué)習(xí)必須要腳踏實(shí)地干，你之前成績(jī)一直還不錯(cuò)是因?yàn)槟阌⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)好些，這段時(shí)間你一直在吃老本，現(xiàn)在已經(jīng)吃的下不多了，所以成績(jī)立馬就下來(lái)了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)我又跟他分析了各種學(xué)習(xí)上他出現(xiàn)的問(wèn)題，從他的反應(yīng)上來(lái)看他是聽(tīng)了進(jìn)去了，但是我又不能確定，過(guò)了一天，他給我寫(xiě)了一封信，這挺出乎我的意料的，信中，他自己反思了這段時(shí)間自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在最后保證接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己一定會(huì)專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖。我當(dāng)時(shí)看到這封信還是比較感動(dòng)，給他回了一句話(huà)，“老師期待你的精彩表現(xiàn)！”果然從那之后，他上課的狀態(tài)像換了一個(gè)人似的，非常集中精力，筆記也記得很詳細(xì)認(rèn)真，特別是后來(lái)過(guò)感恩節(jié)，我當(dāng)時(shí)給大家拓展了一些感恩節(jié)的文化知識(shí)，其中涉及一些陌生的英語(yǔ)單詞，比如“Thanksgiving Day”，“pumpkin”“turkey”“corn”“l(fā)antern”，班里當(dāng)時(shí)絕大部分學(xué)生都在只聽(tīng)，我看到只有他在拿出筆認(rèn)認(rèn)真真的記筆記，說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)真的是感到很高興很欣慰。而且他上課回答問(wèn)題的積極性也很明顯的提高了。慢慢的，他的成績(jī)也在一步步呈上升階段。

從這件事中我總結(jié)到，想要走進(jìn)一個(gè)孩子的內(nèi)心一定要先了解一個(gè)孩子，找到他的興趣點(diǎn)是打開(kāi)孩子心扉的捷徑，讓孩子知道老師在關(guān)注他，了解他，孩子才會(huì)找到存在感，特別是對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的孩子這點(diǎn)更為重要。教育是一份需要傾進(jìn)心血的事業(yè)，教育就是愛(ài)與責(zé)任，每個(gè)孩子都具有可塑性，家長(zhǎng)和孩子的期待都要通過(guò)老師的傳道授業(yè)解惑來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以一定不要辜負(fù)每一份期待！

第二篇：我的教育教學(xué)敘事

我的教育教學(xué)敘事

在八年的教學(xué)實(shí)踐中，我懷著對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，和對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，努力培養(yǎng)自己高尚的師德，勤勤懇懇地教育下一代，無(wú)私奉獻(xiàn)在教育的第一線(xiàn)，注重從德、智、體、美、勞等諸方面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，注意全面素質(zhì)的培養(yǎng)。自任教以來(lái)，我雖然沒(méi)有做出轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的壯舉，可憑著對(duì)教育事業(yè)的一腔熱血一片愛(ài)心，溫暖一顆顆幼小的心靈，救助了一個(gè)又一個(gè)中下生、學(xué)困生，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。近幾年，我曾多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰，取得了無(wú)數(shù)優(yōu)異的成績(jī)，是一位深受家長(zhǎng)和學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

一、情有獨(dú)鐘，為人師表

自小我就有當(dāng)老師的愿望，畢業(yè)時(shí)，回到家鄉(xiāng)如愿以?xún)數(shù)禺?dāng)了一名小學(xué)教師．在平時(shí)的工作中我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。遵紀(jì)守法，積極響應(yīng)黨和政府的各項(xiàng)號(hào)召，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，對(duì)教育教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感．在課堂上我是學(xué)生們的老師．在課間我又是同學(xué)們的大姐姐．課間休息的時(shí)候，我和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跳皮筋、打籃球，并和同學(xué)們一起玩跳棋、皮筋，舉辦各種有意義的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生既獲得了輕松又得到了知識(shí)。我在做到教育思想先進(jìn)，教學(xué)態(tài)度端正的同時(shí)，更堅(jiān)持教書(shū)育人，為人師表，服從組織安排，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事和睦相處，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

二、勇于改革，銳意創(chuàng)新

在工作中，我能夠自覺(jué)、勤懇、踏實(shí)、創(chuàng)造性地做好本職工作。在新課程改革教學(xué)中，我堅(jiān)持業(yè)務(wù)進(jìn)修。刻苦鉆研教學(xué)大綱和教材，努力學(xué)習(xí)和汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，綜合使用，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。以狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力為重點(diǎn)。以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法為主線(xiàn)。緊緊抓住備課這一環(huán)節(jié)，從不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的思考題，根據(jù)學(xué)生接收能力的狀況設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。在教學(xué)中要做到關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。用愛(ài)心、真心、良心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，依據(jù)學(xué)情，點(diǎn)拔方法、啟迪智慧、鼓勵(lì)創(chuàng)新，根據(jù)反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。

我曾承擔(dān)多次縣、鎮(zhèn)、校公開(kāi)課，在每一次教學(xué)實(shí)踐中，我利用自已扎實(shí)的基本功，良好的素質(zhì)，不斷推陳出新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，能動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的需要靈活調(diào)整課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。因此，每次的課都上得很成功，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)并給予充分的肯定。

三、忠于職守，無(wú)私奉獻(xiàn)

我在擔(dān)任楊各莊小學(xué)少先大隊(duì)輔導(dǎo)員工作以來(lái)，努力學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作的理論，根據(jù)新時(shí)期少先隊(duì)工作的特點(diǎn)，結(jié)合德善實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展“學(xué)雷鋒”等系列活動(dòng)，還經(jīng)常組織隊(duì)員參觀李大釗紀(jì)念館，使隊(duì)員在這些活動(dòng)中受到英雄主義和全心全意為人民服務(wù)的思想教育，在隊(duì)員中形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、人人為我、我為人人”的良好風(fēng)尚，好人好事層出不窮。同時(shí)我結(jié)合形勢(shì)及我們國(guó)家的重大節(jié)日和政治事件，精心組織了少先隊(duì)的一系列重大的活動(dòng)。在2014年，我被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的！”的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無(wú)悔，雖平凡但無(wú)私。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。讓我們守候著這方“三尺土地”，用三寸長(zhǎng)的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛(ài)的奉獻(xiàn)中閃光！

雖說(shuō)我們不具備金錢(qián)的富有，但我們精神上是充實(shí)的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；有誰(shuí)能像我們一樣，天天面對(duì)的是一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個(gè)個(gè)青春的夢(mèng)？！有誰(shuí)能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，就能撥動(dòng)一根根美妙的心弦，就能帶給他們無(wú)限的歡樂(lè)？！

我們老師不會(huì)長(zhǎng)篇大論，不會(huì)慷慨陳詞，但我們卻如紅燭一般在默默中流淌著生命?！凹t燭呀!流吧!你怎能不流呢？請(qǐng)將你的脂膏，不惜地流向人間，培出鮮艷的花朵，結(jié)出快樂(lè)的果實(shí)?！边@就是紅燭的生命，也是人民教師神圣而無(wú)聲的誓言!

第三篇：我的地理教育教學(xué)敘事

我的地理教育教學(xué)敘事

在初中地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成此同時(shí)清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，為此在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

首先彩描訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在“我國(guó)一月平均氣溫分布圖”上，用彩色筆描繪出“32攝氏度”、“0攝氏度”的等溫線(xiàn)，突出我國(guó)冬季南北溫差大的特點(diǎn)，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線(xiàn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

其次摹繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱(chēng)、特片等，通過(guò)多次勾繪，學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線(xiàn)狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí)，將23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次摹繪初各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線(xiàn)、長(zhǎng)江、黃河、提醒學(xué)生注意：北回歸線(xiàn)穿過(guò)我國(guó)哪些省區(qū)？長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市?我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)?還可以讓學(xué)生標(biāo)初各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱(chēng)等。

再次繪簡(jiǎn)圖訓(xùn)練。用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。它是以圖像為只要形式，經(jīng)過(guò)高度概括、濃縮，把知識(shí)化繁雜為精煉、抽象化為具體，以提出地理事物的現(xiàn)象或本質(zhì)特征。這類(lèi)圖像，只取神似，不以細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條把中國(guó)輪廓畫(huà)在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫(huà)出山脈符號(hào)，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱(chēng)。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地型類(lèi)型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

第四轉(zhuǎn)繪訓(xùn)練。即將文學(xué)轉(zhuǎn)化為圖像。事實(shí)證明，圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時(shí)教學(xué)中，除了運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖像外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行教學(xué)，使“文”形象化、直觀化。例如：在講“長(zhǎng)江”時(shí)，教師在黑板上用藍(lán)色粉筆畫(huà)出（粗線(xiàn)條）長(zhǎng)江干流圖后，就可以邊講邊填他的發(fā)源地、注入的海、一次流經(jīng)省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)等。總之，盡量使每一知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，都在圖上落實(shí)，以圖解文，圖文融合。最后一幅精美、流暢、有形有意的圖像就展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，又使教學(xué)內(nèi)容鮮明、精練，重點(diǎn)突出。

第五補(bǔ)繪訓(xùn)練。就是對(duì)課本原插圖加注一定的符號(hào)、文字，以補(bǔ)充其不足，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教兩側(cè)空白部分，右側(cè)填上陽(yáng)光直射、斜射情況和地面獲得太陽(yáng)熱能多少的內(nèi)容;左側(cè)填上有、無(wú)極晝極夜的相關(guān)內(nèi)容。這樣把相關(guān)的地理知識(shí)加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但是繁雜的地理知識(shí)稱(chēng)為簡(jiǎn)單的直觀圖像，而且課喚起學(xué)生的空間想象力，倒到事半功倍的效果。

另外，我還布置一些繪圖練習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成隨手畫(huà)圖的習(xí)慣。譬如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁亍⒔邓抠Y料，自己動(dòng)手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€(xiàn)、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌?/p>

總之，通過(guò)以上方法的訓(xùn)練同學(xué)的試圖、繪圖能力明顯得到提高，為了讓學(xué)生動(dòng)手繪圖要貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程之中，我通過(guò)經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無(wú)意的地將一幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過(guò)繪圖技能的培養(yǎng)，深深的感到既陶冶了學(xué)生的情操，提高了素質(zhì)，又有利于開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

大家都來(lái)到荷塘，挖蓮藕抓魚(yú)蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語(yǔ)歡聲，相互談?wù)f著要如何弄出一頓頓可口的美味。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯清涼清甜的解暑飲料。用鮮蓮葉來(lái)熬粥，蒸飯蒸雞，或蒸其它肉類(lèi)味道都是極鮮美的，做出來(lái)的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。人們那么喜歡荷花，不單單是因?yàn)樗姆枷忝利悵崈舾哐?，更因?yàn)樗硎菍?，每一處都可食可藥可用。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。把剝好的蓮子對(duì)半打開(kāi)去芯，蓮子芯很苦，可以藥用，沒(méi)有芯的蓮子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生蓮子洗凈，和著一小片生姜一片鮮蓮葉，放進(jìn)清水鍋里，蓋著蓋子大火燒滾，轉(zhuǎn)小火熬二十分鐘，撈起蓮葉，加入冰糖，小火慢熬，邊熬邊攪拌，十五分鐘后，一款既清香甘美又消暑解渴的蓮子羹就做成了。這樣的湯水，在炎熱的夏季里，只要喝過(guò)一次都不會(huì)忘記。

第四篇：我的教育教學(xué)敘事故事

我的教育教學(xué)敘事故事

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才；教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：有哪些成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有哪些在今后工作中需要改進(jìn)的地方。反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心。

今天我看到了一個(gè)小故事,很有同感,所以就很想把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給大家.一個(gè)原本賣(mài)魚(yú)的人很想成為詩(shī)人,寫(xiě)了很多詩(shī),他去找一個(gè)很有名氣的詩(shī)人向他請(qǐng)教,拿了一大疊詩(shī)稿給他看,這位詩(shī)人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說(shuō):“你還是去賣(mài)魚(yú)吧,寫(xiě)詩(shī)你沒(méi)什么感覺(jué).”他聽(tīng)后大喜過(guò)望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩(shī)稿,總對(duì)我說(shuō)回去繼續(xù)努力!我老早就想聽(tīng)你這句話(huà)了,只有你對(duì)我最真誠(chéng).謝謝你!”不知道老師們聽(tīng)過(guò)有沒(méi)有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫(xiě)下:“賞識(shí)不是萬(wàn)能的!”無(wú)原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣(mài)魚(yú)人，也許他選擇把賣(mài)魚(yú)生意經(jīng)營(yíng)好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽(tīng)了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話(huà)卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

回過(guò)頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說(shuō)小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??

那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)交作業(yè)本，大約到

了要上課的前兩分鐘，我們班的唐新蕊拿著一疊本子來(lái)到我身邊，他交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，我們組的陳一焯不交本子，我也不知道他有沒(méi)有做?！蔽译S口說(shuō):“你把他叫到老師這兒來(lái)?！睅追昼娺^(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能是上課了。我也就沒(méi)在意，下課后唐新蕊又來(lái)到我身邊說(shuō)：老師陳一焯不來(lái)。怎么可能？我也就是問(wèn)問(wèn)他什么原因沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來(lái)嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓唐新蕊再去叫他來(lái)?？赡苓@次小組長(zhǎng)盯著他，陳一焯很不情愿地來(lái)到了我的辦公桌前。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話(huà)。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個(gè)電話(huà)給你媽媽問(wèn)一下。生：我媽媽的電話(huà)號(hào)碼我忘了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！

（生見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)去了，才支支吾吾的說(shuō)）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說(shuō)忘在家里呢？（生無(wú)語(yǔ)）

師：那你把作業(yè)本拿過(guò)來(lái)。

（生拿過(guò)來(lái)了本子，我一看過(guò)來(lái)沒(méi)做。）師：你為什么不做作業(yè)？

生：我忘記了。

師：那你媽媽沒(méi)有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒(méi)有空管我。

師：讀書(shū)是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過(guò)來(lái)。（一看他的家作也沒(méi)有做好。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒(méi)有做？ 生：我來(lái)不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說(shuō)？（生又無(wú)語(yǔ)）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。

后來(lái)我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話(huà)。

師：您知道您的兒子昨天沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)嗎？ 家長(zhǎng)：我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您又沒(méi)有看過(guò)您兒子的記家作的本子。

家長(zhǎng)：沒(méi)有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒(méi)時(shí)間管教孩子。

師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說(shuō)把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)或是說(shuō)把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來(lái)不及了。家長(zhǎng)：好的。（家長(zhǎng)欲言又止）

家長(zhǎng)：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。希望你以后都給他表?yè)P(yáng)。（我一聽(tīng)真得快蒙了。）

師：孩子是需要表?yè)P(yáng)，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒(méi)有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒(méi)有效果的，越往上越不行。

家長(zhǎng)：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒(méi)有抄好家庭作業(yè)本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺(jué)得能及格就好了。

面對(duì)今天的這種場(chǎng)景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但陳一焯這樣的情況實(shí)在的少見(jiàn)。陳一焯不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問(wèn)題。值得我們思考。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過(guò)程中占有很重要的地位。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)學(xué)校和老師就一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如果父母在子女的教育過(guò)程中不作為的話(huà)，或過(guò)分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對(duì)了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒(méi)有效果，反

正回家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。從陳一焯媽媽的話(huà)語(yǔ)中不難看出，一味地順從、溺愛(ài)、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決陳一焯在校學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可能想通過(guò)他媽媽來(lái)幫助看來(lái)有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過(guò)班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)他?，F(xiàn)在，在老師的強(qiáng)攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒(méi)有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒(méi)有把學(xué)過(guò)的內(nèi)容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變陳一焯身上已形成的不良習(xí)氣。

自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表?yè)P(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒(méi)有賞識(shí)他，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.

第五篇：我的教育教學(xué)敘事故事

我的教育教學(xué)敘事故事

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才；教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：有哪些成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有哪些在今后工作中需要改進(jìn)的地方。反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心。

今天我看到了一個(gè)小故事,很有同感,所以就很想把這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給大家.一個(gè)原本賣(mài)魚(yú)的人很想成為詩(shī)人,寫(xiě)了很多詩(shī),他去找一個(gè)很有名氣的詩(shī)人向他請(qǐng)教,拿了一大疊詩(shī)稿給他看,這位詩(shī)人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說(shuō):“你還是去賣(mài)魚(yú)吧,寫(xiě)詩(shī)你沒(méi)什么感覺(jué).”他聽(tīng)后大喜過(guò)望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩(shī)稿,總對(duì)我說(shuō)回去繼續(xù)努力!我老早就想聽(tīng)你這句話(huà)了,只有你對(duì)我最真誠(chéng).謝謝你!”不知道老師們聽(tīng)過(guò)有沒(méi)有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫(xiě)下:“賞識(shí)不是萬(wàn)能的!”無(wú)原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟。就像故事中的賣(mài)魚(yú)人，也許他選擇把賣(mài)魚(yú)生意經(jīng)營(yíng)好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽(tīng)了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話(huà)卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。

回過(guò)頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說(shuō)小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況……

那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的 XXX拿著一疊本子來(lái)到我身邊，他交過(guò)本子后說(shuō)：“老師，我們組的 AAA不交本子，我也不知道他有沒(méi)有做?！蔽译S口說(shuō):“你把他叫到老師這兒來(lái)?！睅追昼娺^(guò)去了，仍沒(méi)有看見(jiàn)人來(lái)，我想可能是上課了。我也就沒(méi)在意，下課后 XXX又來(lái)到我身邊說(shuō)：老師 AAA不來(lái)。怎么可能？我也就是問(wèn)問(wèn)他什么原因沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來(lái)嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓 XXX再去叫他來(lái)。可能這次小組長(zhǎng)盯著他，AAA很不情愿地來(lái)到了我的辦公桌前。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話(huà)。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個(gè)電話(huà)給你媽媽問(wèn)一下。生：我媽媽的電話(huà)號(hào)碼我忘了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！

（生見(jiàn)實(shí)在瞞不過(guò)去了，才支支吾吾的說(shuō)）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說(shuō)忘在家里呢？（生無(wú)語(yǔ)）

師：那你把作業(yè)本拿過(guò)來(lái)。

（生拿過(guò)來(lái)了本子，我一看過(guò)來(lái)沒(méi)做。）師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。

師：那你媽媽沒(méi)有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒(méi)有空管我。

師：讀書(shū)是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過(guò)來(lái)。（一看他的家作也沒(méi)有做好。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒(méi)有做？ 生：我來(lái)不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說(shuō)？（生又無(wú)語(yǔ)）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。

后來(lái)我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話(huà)。

師：您知道您的兒子昨天沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)嗎？ 家長(zhǎng)：我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您又沒(méi)有看過(guò)您兒子的記家作的本子。

家長(zhǎng)：沒(méi)有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒(méi)時(shí)間管教孩子。

師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說(shuō)把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)或是說(shuō)把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來(lái)不及了。家長(zhǎng)：好的。（家長(zhǎng)欲言又止）

家長(zhǎng)：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。希望你以后都給他表?yè)P(yáng)。（我一聽(tīng)真得快蒙了。）

師：孩子是需要表?yè)P(yáng)，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒(méi)有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒(méi)有效果的，越往上越不行。

家長(zhǎng)：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒(méi)有抄好家庭作業(yè)本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)第二名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺(jué)得能及格就好了。

面對(duì)今天的這種場(chǎng)景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但 AAA這樣的情況實(shí)在的少見(jiàn)。AAA不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問(wèn)題。值得我們思考。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過(guò)程中占有很重要的地位，尤其是低年級(jí)孩子。在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)學(xué)校和老師就一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。如果父母在子女的教育過(guò)程中不作為的話(huà)，或過(guò)分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對(duì)了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒(méi)有效果，反正回家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。從 AAA媽媽的話(huà)語(yǔ)中不難看出，一味地順從、溺愛(ài)、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決 AAA在校學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可能想通過(guò)他媽媽來(lái)幫助看來(lái)有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過(guò)班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來(lái)引導(dǎo)他?，F(xiàn)在，在老師的強(qiáng)攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒(méi)有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒(méi)有把學(xué)過(guò)的內(nèi)容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變 AAA身上已形成的不良習(xí)氣。

自從出現(xiàn)“賞識(shí)教育”，課堂里老師都是表?yè)P(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒(méi)有賞識(shí)他，沒(méi)有平等對(duì)待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.教育教學(xué)敘事

李洪麗

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的重要性，教育教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程，運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評(píng)價(jià)方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

由此，我試著改變傳統(tǒng)的備課模式，從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。常常問(wèn)自己最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。

1、大膽猜想，回歸現(xiàn)實(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題。

３、激發(fā)思考，激勵(lì)質(zhì)疑。

此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見(jiàn)的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力貼近學(xué)生生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生的認(rèn)識(shí)、關(guān)注學(xué)生的需要、提高學(xué)生的興趣、面向全體學(xué)生。常規(guī)教學(xué)中，我努力在每一課堂、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的技巧、方法。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。從

與學(xué)生相處上，要做到關(guān)注孩子，作為教師要想所有的學(xué)生對(duì)你多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。

我們愛(ài)孩子，就要把欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，多為孩子找優(yōu)點(diǎn)，讓更多的孩子感受到殷切的希望，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。簡(jiǎn)而言之，用我們淵博的知識(shí)，用我們的愛(ài)，指引孩子生命的航程。

記得我講初一下冊(cè)《我能行》時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己的心聲，表達(dá)出了無(wú)論遇到什么困難，都要堅(jiān)信我能行，使我們所有人都受到了很大的鼓舞，我們互相鼓勵(lì)，互相支持，可想而知結(jié)果是令人滿(mǎn)意的。同時(shí)我們得反思自己：看問(wèn)題是否客觀？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。

教師最大的快樂(lè)就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，教師的成功就在于讓更多的學(xué)生超過(guò)自己。對(duì)教師而言，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂(lè)與幸福。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛(ài)我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。在今后的教育教學(xué)生涯中，我將一如既往地?zé)釔?ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，提高自身素養(yǎng)，勤懇工作，做一個(gè)幸福老師！