第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2017年5月10日

調(diào)查地點(diǎn)：會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)馬家岔小學(xué)

調(diào)查對(duì)象：會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)馬家岔小學(xué)3——6年級(jí)學(xué)生 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法 調(diào)查人：張大發(fā)

一、問(wèn)題的提出

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，怎樣看待校學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)校學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，這是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因，我縣農(nóng)村校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，會(huì)寧縣作為國(guó)家扶貧縣，經(jīng)濟(jì)比較落后，文化也不夠發(fā)達(dá)，加之受應(yīng)試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，小學(xué)生課外閱讀里少，閱讀能力低下，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)工作，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。

通過(guò)思考，我發(fā)現(xiàn)我縣農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀不容樂(lè)觀，同時(shí)也深受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。為此，我進(jìn)行了這次調(diào)查研究。

調(diào)查的目的:一是了解我縣農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，二是通過(guò)調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究方法(一)調(diào)查法: 此次調(diào)查問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分為學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出80份，收回78份;第二部分為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)出78份，收回78份。

家長(zhǎng)問(wèn)卷包括家長(zhǎng)基本情況、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的關(guān)注情況。學(xué)生問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。

(二)訪談法: 用不定形式的訪談法，對(duì)會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)馬家岔小學(xué)80名學(xué)生家長(zhǎng)、78名學(xué)生進(jìn)行訪談，目的在于了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。

三、研究結(jié)果與分析

(一)馬家岔小學(xué)小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因。

通過(guò)調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)馬家岔小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題在于：

(1)學(xué)生課外閱讀里少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書的32人，占41%，讀過(guò)2-5本的16人，占20.5%，讀過(guò)10本以上的僅有6人，占7.7%。

(2)學(xué)生閱讀能力低下。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占55%。

(3)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書可看，學(xué)生家中藏書10本以上的10人，占12.8%，5本以上的23人，占29.5%，沒(méi)有藏書的25人，占32%。

(二)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?據(jù)我分析，原因有以下幾點(diǎn)：(1)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無(wú)處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看。

(2)受應(yīng)試教育的影響根深蒂固。各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付考試，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

(3)社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境。隨著生活節(jié)奏的加快，人們忙于生活，操心掙錢，懶于學(xué)習(xí)，無(wú)暇讀書，圖書館里借書的、看書的寥寥無(wú)幾，書店里買書的大多是中學(xué)生，而且買的都是課業(yè)輔導(dǎo)書，全社會(huì)沒(méi)有形成愛書、讀書的良好氛圍。同時(shí)，大多數(shù)家庭也缺少文化氛圍，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)，一有空閑，多數(shù)人看電視，休息，少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到5%，60%的家長(zhǎng)看電視，30%的家長(zhǎng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無(wú)所事事，自然而然地上行下效，有其家長(zhǎng)必有其子女，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

四、討論

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):(1)各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)套足里的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。

(2)各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

(3)科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。

(4)學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

五、小結(jié)

(1)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

這次調(diào)查，選取學(xué)校為會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)馬家岔小學(xué)，在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以下的農(nóng)村小學(xué)生，其課外閱讀現(xiàn)狀更加不容樂(lè)觀，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者、學(xué)校及教育主管部門的重視。

(2)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)。

教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，反之，閱讀能力就差。

(3)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)有關(guān)。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書報(bào)可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀勢(shì)必是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報(bào)，對(duì)孩子反面的影響也不可低估。

“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開辟我校小學(xué)生課外閱讀環(huán)境，我對(duì)全校小學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查。加強(qiáng)課外閱讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2014年4月，我們對(duì)我校中年級(jí)學(xué)生習(xí)作情況和小學(xué)語(yǔ)文老師作文教學(xué)情況進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧?、看學(xué)生習(xí)作本及座談會(huì)。調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生對(duì)習(xí)作的基本態(tài)度； 形成這種態(tài)度的原因；對(duì)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的看法、希望和建議。

調(diào)查中，回收問(wèn)卷58份，瀏覽學(xué)生習(xí)作、日記、30余本，召開了學(xué)生座談會(huì)，對(duì)小學(xué)生習(xí)作情況作了重點(diǎn)調(diào)查研究?，F(xiàn)狀分析：

一、作文態(tài)度消極。對(duì)寫作缺乏興趣，缺乏動(dòng)機(jī)。具體表現(xiàn)為： 1.對(duì)作文的喜愛的程度不高。問(wèn)卷調(diào)查顯示僅有12位同學(xué)喜歡寫作，占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的 24%；而有 56%的同學(xué)選擇對(duì)作文的喜愛程度是一般；剩下的 20%的同學(xué)選擇對(duì)寫作的態(tài)度為不喜歡、討厭。

2.寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。問(wèn)卷調(diào)查中 80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績(jī)而寫作。僅 20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫作。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒(méi)有非寫不可的沖動(dòng)，僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。

二、學(xué)生寫作存在較多困難。

具體表現(xiàn)為：一方面，從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，普遍認(rèn)為寫作很難。座談

中很多學(xué)生認(rèn)為作文太難，一小部分學(xué)生認(rèn)為寫作無(wú)法表達(dá)出自己的感受，無(wú)法將作文寫得具體生動(dòng)。另一方面，從學(xué)生習(xí)作來(lái)看，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠(chéng)。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。即使寫作文寫的是真人真事，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的觀察和思考，沒(méi)有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己情感的體驗(yàn)，不是自我情感的流露和抒發(fā)，也就難以將作文寫得具體生動(dòng)。

三、作文缺乏真情實(shí)感。座談中問(wèn)到你寫作文的素材來(lái)源是什么時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生說(shuō)的是來(lái)自觀察和感受生活；一部分學(xué)生說(shuō)來(lái)自閱讀課外書籍及報(bào)刊；有不少學(xué)生說(shuō)自己是借鑒優(yōu)秀作文選；也有不少上網(wǎng)搜尋；還有的基本胡編亂造的。

眾所周知，習(xí)作是一種源于生活而又高于生活的文學(xué)創(chuàng)作，只有具備一定的真實(shí)生活和情感體驗(yàn)才可以寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作。而從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們可以看出，學(xué)生的寫作素材真正來(lái)源于生活的僅僅只占了19%，更多還是通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取素材，更有甚者，有些學(xué)生是采取“胡編式”作文。

三、教師的指導(dǎo)不力。具體表現(xiàn)為：

1.教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。座談中問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你看到自己或別人的作文被老師表?yè)P(yáng)或發(fā)表或獲獎(jiǎng)時(shí)，你感受如何？32%的學(xué)生選擇高興，22%的學(xué)生認(rèn)為這樣可以產(chǎn)生動(dòng)力，爭(zhēng)取發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，還有20%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生羨慕的情感體驗(yàn)，僅有 20%的學(xué)生選擇的是無(wú)所謂的態(tài)度。總上述，可以得知，80%的學(xué)生其實(shí)是渴望可以得到教師 的積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。然后，又問(wèn)你寫的作文得到過(guò)老師的夸獎(jiǎng)嗎？我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接受表?yè)P(yáng)的學(xué)生僅占2%，有78%的學(xué)生選擇的是從來(lái)沒(méi)有過(guò)或者難得幾次。因此我們認(rèn)為，教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.教師講評(píng)作文的方式單一。我們通過(guò)看作文本發(fā)現(xiàn)很多老師是將學(xué)生習(xí)作進(jìn)行打分，簡(jiǎn)單地寫評(píng)語(yǔ)并圈出錯(cuò)別字，至于學(xué)生是否有訂正則很少過(guò)問(wèn)。從這些數(shù)據(jù)，我們得出，目前農(nóng)村小學(xué)教師講評(píng)作文的方式比較單調(diào)，多以朗讀學(xué)生優(yōu)秀作文為主。

針對(duì)以上的現(xiàn)狀，我們經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查和結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，分析得出造成這種現(xiàn)象的幾點(diǎn)原因:(一)學(xué)生生活單調(diào)

1.學(xué)生原本的寫作動(dòng)機(jī)不大，再加上升學(xué)和考試的壓力不得不寫作。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論說(shuō)”，需求可以認(rèn)為是個(gè)人努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)的愿望，只有當(dāng)學(xué)生把寫作當(dāng)做是自己的需要，才能使學(xué)生從根本上喜歡上寫作。當(dāng)學(xué)生更多的是把寫作當(dāng)做是自己的負(fù)擔(dān)時(shí)，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生反感。

2.學(xué)生的生活封閉，個(gè)性丟失，大大減少了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。學(xué)生是寫作的主體，但在應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)生被“關(guān)”在鳥籠式的學(xué)校里，對(duì)社會(huì)的接觸極少，見識(shí)不廣。特別是農(nóng)村小學(xué)，以巨光小學(xué)為例，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校的，而由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，學(xué)校的環(huán)境、設(shè)備都比較簡(jiǎn)陋。學(xué)生們更多的是從書籍、電視上獲得間接經(jīng)驗(yàn)和教師灌輸?shù)闹R(shí)。這樣容易造成農(nóng)村的孩子見識(shí)比較短淺，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.考試壓力過(guò)大。農(nóng)村小學(xué)要面對(duì)各級(jí)部門組織的頻繁的考試：?jiǎn)卧荚嚒⑵谥锌荚?、期末考試、各種抽考以及完成上級(jí)布置的定量作業(yè)、同步練習(xí)等。而每次考試結(jié)束，上級(jí)要給學(xué)校排名，給任課教師排名，老師理所當(dāng)然的也會(huì)給學(xué)生進(jìn)行排名，甚至?xí)殉煽?jī)單送到學(xué)生家長(zhǎng)手中。因此，學(xué)生也把各科考試分?jǐn)?shù)看得高于一切，而作文則成了語(yǔ)文學(xué)科的一種強(qiáng)制性訓(xùn)練，一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生并不會(huì)太過(guò)重視。語(yǔ)文考試變化莫測(cè)，作文題目更是千變?nèi)f化，語(yǔ)文老師也不會(huì)再作文指導(dǎo)上下過(guò)多精力，一般讓孩子們多背幾篇，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）老師指導(dǎo)不力

1.固守成規(guī)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生極少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。小學(xué)生的思想比較開放，喜歡漫天的想象，這正是寫作主體不可缺少的素質(zhì)。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師形成了“唯應(yīng)試而教”的觀念、審美觀，從而忽視學(xué)生的真情實(shí)感。往往學(xué)生的真情流露被看做是胡扯、瞎搞。在這樣長(zhǎng)期的作用下,一方面學(xué)生為了能取得好成績(jī)，寫作更多的是迎合教師的口味，禁錮了學(xué)生的思想;另一方面學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，也就打壓了學(xué)生寫作的信心。

2.教師的作文指導(dǎo)較單調(diào)，不能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師更多的是只布置寫作題目或只簡(jiǎn)單的指導(dǎo)下，而缺少深入的指導(dǎo)。這只能靠學(xué)生自己的想象、探索才能完成，一些學(xué)生探索的方向?qū)α?，得到了肯定，就?huì)對(duì)寫作產(chǎn)生一定的興趣；如果得不到肯定（通常是作文分?jǐn)?shù)比較低），在長(zhǎng)期的作用下，就會(huì)造成學(xué)生

對(duì)寫作的厭惡。

3.作文題目不夠新穎，大多偏離學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生無(wú)從下手。教師布置作文 題目時(shí)大多是根據(jù)教科書的要求布置的。教科書的編纂畢竟是面向所有的學(xué)生，因而對(duì)于本校的學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺少針對(duì)性。對(duì)于那些偏離學(xué)生生活實(shí)際的題目，小學(xué)生只能通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲取寫作材料，而寫作又要求學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，這也就給學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

（三）其他

1.教師和學(xué)生家長(zhǎng)給小學(xué)生寫作的最初印象就是：寫作很難，造成學(xué)生知難而退的壓力。歷來(lái)在大家的心目中，寫作是比較難的，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。因此，在自己的學(xué)生和孩子開始學(xué)寫作文時(shí)，教師和家長(zhǎng)總會(huì)提醒孩子：“寫作文是很難的，你要好好學(xué)習(xí)，要花雙倍的時(shí)間。”這樣在小學(xué)生的心理無(wú)形中形成一種“寫作難”的觀念，一些學(xué)生甚至決定放棄寫作這樣的念頭。

2.小學(xué)生心理正處在可塑階段，模仿能力強(qiáng)，外界對(duì)其影響比較大。現(xiàn)在社會(huì)給學(xué)生思想的影響會(huì)不斷加大，特別是網(wǎng)絡(luò)。在我們的調(diào)查過(guò)程中有調(diào)查說(shuō)學(xué)生上網(wǎng)的目的是什么，有 27％的人是查資料，45％的人是聊天，從這可以看出許多小學(xué)生已經(jīng)開始上網(wǎng)了，而網(wǎng)絡(luò)上的一些行為特別是使用的語(yǔ)言都對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有比較大的影響的。現(xiàn)在，在學(xué)生的作文里已經(jīng)有用到網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言如：“杯具”、“狂頂”等詞。還有用一些英文字母代替如：MM、GG 等，已經(jīng)在小學(xué)生的作文中屢見不鮮了，這不得不讓我們引起注意了。

應(yīng)對(duì)策略：

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出幾點(diǎn)解決措施：

1.激發(fā)起學(xué)生作文的興趣，才是搞好作文教學(xué)的要義。人的興趣總是建立在一定的需要的基礎(chǔ)上的，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。需要驅(qū)使個(gè)體趨向某個(gè)目標(biāo)，變成動(dòng)機(jī)。學(xué)生作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的一種內(nèi)部動(dòng)力，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生一次次作文的成敗，而學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)對(duì)于他們對(duì)作文的興趣起著至關(guān)重要的影響，因此，必須了解學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，再利用動(dòng)機(jī)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)。在我們的調(diào)查中，共有80% 的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績(jī)而寫作。僅僅只有20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫作?？梢钥闯龃蟛糠值膶W(xué)生真的不喜歡寫作文。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望”。對(duì)于老師來(lái)講，自己本身要有終生學(xué)習(xí)的觀念，要千方百計(jì)地讓學(xué)生感到有寫作的需要，有想寫作文的沖動(dòng)，這樣的作文教學(xué)才是真正的作文教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)敢鈱憪蹖?，這樣作文教學(xué)的效率才有望逐步提高。

我們認(rèn)為教師可以通過(guò)成功體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣。例如我們可以采 取擇優(yōu)表?yè)P(yáng)法。農(nóng)村小學(xué)生一開始寫作常常是病句多，錯(cuò)別字也不少，有的甚至是前言不搭后語(yǔ)，更別提好詞好句了。這時(shí)，老師不應(yīng)該全盤否定學(xué)生的作文，應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的作文，從其他的方面擇優(yōu)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如：你寫的文章真實(shí)感人、主題與眾不同等等。這樣學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)被認(rèn)可，信心大增，在以后的寫作中就會(huì)大大激發(fā)寫作的興趣。另外，教師還可以多方面的展示學(xué)生的作文。對(duì)于特別好的作文老師通過(guò)投稿，參加比賽的方式激勵(lì)學(xué)生寫作。而對(duì)于不好的文章，老師可以在班級(jí)的墻壁上開個(gè)專欄，用于展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，這樣不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)于不同層次的學(xué)生都是有用的。

2.要解決學(xué)生的寫作困難，教師只有想方設(shè)法去洞察學(xué)生的情況，有計(jì)劃性、針對(duì)性地采取各種教學(xué)方案，逐步地解決上述的種種問(wèn)題，特別是真正解決學(xué)生沒(méi)東西可寫和怎樣寫的問(wèn)題，學(xué)生作文才不會(huì)感到困難，進(jìn)而漸漸地愛上作文。做為語(yǔ)文教師，必須得盡力去思考、多探索，積極想辦法，多學(xué)習(xí)一些新的作文教學(xué)理念和方法，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)的領(lǐng)域里有很多一線教師在努力奮斗著并也取得一定效果的，如：江蘇特級(jí)教師李吉林提出情境作文訓(xùn)練；廣東的特級(jí)教師丁有寬提出的讀寫結(jié)合五步系列作文訓(xùn)練；張萬(wàn)化老師提出的生活化作文教學(xué)等等，這些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3.對(duì)于小學(xué)生作文素材缺乏的問(wèn)題，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！睆男睦韺W(xué)角度分析，寫作動(dòng)機(jī)最初源于人們對(duì)生活的感悟和思考，而這前提是生活中有大量的素材，或者說(shuō)，是生活讓我們有了想寫作的沖動(dòng)。所以教師應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活，感受生活，體驗(yàn)生活。我們認(rèn)為教師依舊可以通過(guò)增加生活體驗(yàn)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)作文?？梢宰寣W(xué)生看看農(nóng)村的新貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受；可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)技農(nóng)藝，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思想交流；可以讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村的民風(fēng)民俗，陶冶情操；還可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展史，豐富自己的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

4.對(duì)于作文評(píng)價(jià)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；開放評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行心靈交流；開放評(píng)價(jià)途徑，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；開放評(píng)價(jià)過(guò)程，重視作文提高的四個(gè)觀點(diǎn)提出了自己的想法。首先，對(duì)于在作文批改的策略上，可以采取指導(dǎo)學(xué)生自我修改的方式，提高學(xué)生的寫作能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生互改，促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)。最重要的是教師在評(píng)改的過(guò)程中一定要做到用心評(píng)改，用心溝通 其次，教師在評(píng)改的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)教師要做到以下三點(diǎn)：（1）評(píng)優(yōu)激勵(lì)、多就少改。（2）因材施教，啟發(fā)思考。（3）改變批語(yǔ)的“冷漠”面孔

5.作文講評(píng)是作文教學(xué)中致光重要的環(huán)節(jié)，它是作文批改的繼續(xù)與發(fā)展。它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，鞏固寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，提高寫作能力都大有幫助。

對(duì)于作文評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，更新講評(píng)指導(dǎo)思想，作文講評(píng)應(yīng)面向全體同學(xué)，盡可能多的賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生。作文講評(píng)切忌單抓消極的東西大肆渲染，把學(xué)生的缺點(diǎn)羅列一大堆，從而讓學(xué)生寫作興趣喪失，也切忌老是把焦點(diǎn)集中在少數(shù)作文尖子身上，使作文講評(píng)只為少數(shù)學(xué)生錦上添花，而缺少對(duì)一般學(xué)生的雪中送炭。講評(píng)時(shí)應(yīng)努力面向全體學(xué)生，精心呵護(hù)學(xué)生的作文積極性。作文講評(píng)應(yīng)還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們積極參與講評(píng)，面對(duì)作文，師生間、生生間

進(jìn)行平等對(duì)話，并允許學(xué)生各抒己見，以保證作文講評(píng)的效果。作文講評(píng)還要站在育人的高度，發(fā)揮其教育作用。講評(píng)不能只對(duì)詞句篇章、審題立意，更要以育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)講評(píng)。

第二，創(chuàng)新作文講評(píng)方法 作文講評(píng)無(wú)定法，只要能提高講評(píng)實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平的目的，任何講評(píng)方式都是可以用的。可從本次調(diào)查來(lái)看，不少教師還是一直都在重復(fù)著這樣一個(gè)模式：教師先念一兩篇學(xué)生好的作文，稍加點(diǎn)評(píng)，再概括下本次作文的普遍問(wèn)題，最后提出注意事項(xiàng)。內(nèi)容比較僵化，形式也是單調(diào)的，其結(jié)果是教師在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在下面昏昏欲睡或無(wú)動(dòng)于衷，甚至感到反感。我想這樣也是教師難教作文的體現(xiàn)吧。因此，我們有必要大膽革新作文講評(píng)方式。教師可以采用課堂展示與交流的方法。還應(yīng)該講評(píng)課應(yīng)增大容量，可以根據(jù)講評(píng)要求，引進(jìn)課外的有關(guān)內(nèi)容，或擴(kuò)展，或加深，或發(fā)揮聯(lián)想，效果就會(huì)大不一樣。

第三，強(qiáng)調(diào)歸納和演繹。運(yùn)用歸納與演繹這兩種方法的目的，在于把學(xué)生作文中的零散優(yōu)點(diǎn)上升為對(duì)作文的的規(guī)律性認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)評(píng)析習(xí)作。課堂講評(píng)課上最好能對(duì)其寫得好的地方進(jìn)行歸納演繹，讓學(xué)生對(duì)此印象深刻。接著用演繹的方法要求學(xué)生以此為參照，衡量自己的作文，尋找得失，并著手修改自己的文章。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們要努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況，探索出一條農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路。首先，作為農(nóng)村小學(xué)教師不僅要在習(xí)作教學(xué)時(shí)激發(fā)的寫作興趣,通過(guò)利用學(xué)校自身的有力條

件，讓學(xué)生投身于大自然,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。鼓勵(lì)學(xué)生寫作文和對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)也是作為一名教師的責(zé)任，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行創(chuàng)新。其次，作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生,學(xué)習(xí)和生活都在農(nóng)村，能廣泛地接觸大自然，可以在大自然中觀察和體驗(yàn)生活，為日后的習(xí)作積累寫作素材，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活的基本知識(shí)，自我教育、自我發(fā)展、自我提高，為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2010年9月1日— 2010年9月30日 調(diào)查地點(diǎn)：重慶市云陽(yáng)縣平安小學(xué) 調(diào)查內(nèi)容：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查 調(diào)查人：黃波

一、調(diào)查原因及目的：

加強(qiáng)課外閱讀，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教育者的責(zé)任和義務(wù)。開展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是時(shí)代發(fā)展的需要，是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

我于2010年4月，對(duì)邳州市占城鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和查看資料，對(duì)該校學(xué)生課外閱讀的情況和效果進(jìn)行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀的指導(dǎo)方法，以提高教學(xué)效果。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；

2、師生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語(yǔ)文課外閱讀的作用。(二)調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在該校五年級(jí)和六年，共發(fā)問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷286份，有效率達(dá)95.3%。

2、座談訪問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了

很大的提高，；課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進(jìn)一步提升。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，受各方面的影響，學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書可讀。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對(duì)不足，學(xué)生的閱讀面較窄。、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

（一）、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀實(shí)踐的指導(dǎo)中，我們應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書有8000多冊(cè)，但學(xué)生很少到圖書室借書，利用率很低，其次是設(shè)立班級(jí)圖書角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生覺(jué)得買不起書（勉強(qiáng)買些作文類書），有些學(xué)生覺(jué)得借書難。針對(duì)此情況，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書拿出來(lái)放到圖書角，同學(xué)之間互相輪流閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。還有就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，學(xué)生的課外閱讀多在家里進(jìn)行。因此，開展課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在開展課外閱讀前，老師通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)商，讓家長(zhǎng)舍得花錢買書給孩子，舍得花時(shí)間讓孩子參與課外閱讀實(shí)踐，共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

（二）、激發(fā)濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣才能主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂(lè)趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。⒈推薦有趣的讀物

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生總量到質(zhì)都提出了全新的要求。小學(xué)生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。根據(jù)小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，我班學(xué)生多數(shù)喜歡讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如⑴結(jié)合教材內(nèi)容，推薦讀物。如學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》引導(dǎo)

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》??將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；⑵從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物。學(xué)生喜歡趣味性的故事書，就推薦《伊索寓言》、《三毛流浪記》等書給他們，讓他們感受書中人物的機(jī)智、勇敢和語(yǔ)言的妙趣橫生。⒉充分發(fā)揮榜樣的作用

教師的課外閱讀示范對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育和引導(dǎo)。在教師教學(xué)空余，我們也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的閱讀興趣，才能與學(xué)生開展閱讀討論，參與到學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中。⒊開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。如開展故事會(huì)，演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，為孩子們提供了展示舞臺(tái)，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。

（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣，才能自覺(jué)地參與課外閱讀活動(dòng)，才能在閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活動(dòng)中，我打算培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀習(xí)慣：一是合理安排課外閱讀時(shí)間，養(yǎng)成每天堅(jiān)持讀書的習(xí)慣，要求做到持之以恒；二是善于運(yùn)用工具書掃除字詞障礙的習(xí)慣，同時(shí)要有好問(wèn)的精神；三是及時(shí)做讀書筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”；四是養(yǎng)成愛書護(hù)書的習(xí)慣。

（四）、注重閱讀方法的指導(dǎo)

教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。我主要培養(yǎng)學(xué)生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺(jué)抵制那些低級(jí)趣味，庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物；五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

五、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性；

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

書是知識(shí)的海洋，書是智慧的碧波，希望通過(guò)大家的努力讓書香伴隨孩子們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

吳江市黎里小學(xué)龔玉林

一、本次調(diào)查的目的本次對(duì)農(nóng)村小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀的調(diào)查，了解在新課改、素質(zhì)教育的形勢(shì)下，小學(xué)生在雙休日生活中存在的問(wèn)題，并提出合理化的建議，為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育提供借鑒，促進(jìn)小學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

二、本次調(diào)查的方法

1．調(diào)查時(shí)間：2010年5月。

2．調(diào)查對(duì)象：本校四年級(jí)48位學(xué)生

3．調(diào)查方法：?jiǎn)柧?/p>

三、本次調(diào)查的結(jié)果

小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀調(diào)查各項(xiàng)占百分比

（一）、你是否期盼雙休日的到來(lái)？

（1）非常期盼 的占35.4％；

（2）還可以的占37.5％；

（3）不太期望的占6.3％；

（4）視情況而定的占20.8％.（二）、期盼或不期盼雙休日的主要原因

（1）可以痛快看電視或電子游戲機(jī)的占27.1％；

（2）可參加補(bǔ)習(xí)班（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）的占12.5％；

（3）不想?yún)⒓友a(bǔ)習(xí)班的占10.4％；

（4）可參加喜歡的興趣班的占31.3％；

（5）大人答應(yīng)帶我去玩的占18。8％.（三）、目前，雙休日的活動(dòng)、內(nèi)容由誰(shuí)來(lái)安排？

（1）自己的占27.1％；

（2）家長(zhǎng)的占37.5％；

（3）老師的占2.1％；

（4）無(wú)規(guī)律，不一定的占33.3％.（四）、周五老師布置的家庭作業(yè)，你大都在什么時(shí)間完成？

（1）周五的占43.8％；

（2）周六的占47.9％；

（3）周日白天的占4.2％；

（4）周日晚上的占0％；

（5）周一早上的占4.2％.（五）、雙休日供你自由支配的時(shí)間有多少？

（1）2天的占10.4％；

（2）1.5天的占22.9％；

（3）1天的占47.9％；

（4）半天的占16.7％；

（5）沒(méi)有的占2.1％.（六）、你在雙休日為街坊鄰居做過(guò)有益義的事嗎？

（1）經(jīng)常做的占12.5％；

（2）做過(guò)的占66.7％；

（3）沒(méi)做過(guò)的占8.3％；

（4）從沒(méi)想過(guò)的占12.5％.（七）、雙休日對(duì)你意味著什么？

（1）休息的占8.3％；

（2）娛樂(lè)的占14.6％；

（3）學(xué)習(xí)的占18.8％；

（4）放松自己的占62.5％.（八）、雙休日如果呆在家里，你一般會(huì)做什么？

（1）看電視的占22.9％；

（2）玩電子游戲機(jī)的占2.1％；

（3）上網(wǎng)的占20.8％；

（4）看書的占31.3％；

（5）其它的占22.9％.（九）、雙休日晚上你一般幾點(diǎn)睡覺(jué)？

（1）9點(diǎn)左右的占60.4％；

（2）10點(diǎn)左右的占18.8％；

（3）11點(diǎn)左右的占6.3％；

（4）12點(diǎn)左右的占14.6％.（十）、在雙休日，你最想做的一件事是什么？

（1）想好好地玩一下的占37.5％；

（2）想上網(wǎng)的占6.3％；

（3）想玩電腦的占10.4％；

（4）想看電視的占10.4％；

（5）想看書的占10.4％；

（6）想做作業(yè)和各類培訓(xùn)班的占8。3％;

（7）想休息的占8。3％；

（8）2人棄權(quán)。

（十一）、雙休日你參加哪些培訓(xùn)班?大約時(shí)間？

參加的培訓(xùn)班主要是奧數(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、書法、美術(shù)等，共27人占56.3％。

（十二）、其他說(shuō)明。無(wú)

從調(diào)查的結(jié)果值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：

1、雙休日應(yīng)是小學(xué)生非常期盼的，可以放松一下五天緊張的學(xué)習(xí)生活，然而，從調(diào)查發(fā)現(xiàn)“非常期盼”的只占35.4％。說(shuō)明雙休日不是學(xué)生自己的天下，而是學(xué)生在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下做了自己不愿做的事。

2、雙休日參加各類培訓(xùn)班的人較多，從調(diào)查看占56.3％。不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的心態(tài)：望子成龍，望女成鳳。不惜犧牲孩子好玩的天性，獲取所謂的知識(shí)。

3、雙休日部分學(xué)生睡得太晚，從調(diào)查看“10點(diǎn)左右的占18.8％； 11點(diǎn)左右的占6.3％； 12點(diǎn)左右的占14.6％.”導(dǎo)致一部分學(xué)生周一上課無(wú)精打采，原因在與缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督或根本無(wú)人監(jiān)督，學(xué)生的自控能力差，一旦投入無(wú)法自拔。

綜上所述小學(xué)生雙休日生活現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

原因之一是與家長(zhǎng)自身的休閑時(shí)間安排有關(guān)。有一半以上的家庭在雙休日以家庭內(nèi)活動(dòng)為主，外出活動(dòng)相對(duì)較少。導(dǎo)致小學(xué)生雙休日生活也少有外出游玩、放松的機(jī)會(huì)。

原因之二是家長(zhǎng)的教育觀念。家長(zhǎng)們普遍重視對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)。家長(zhǎng)們送孩子上興趣班的目的，主要是“開發(fā)孩子智力”、“提高孩子整體素質(zhì)”和陶冶孩子情操。所以參加這班那班的主動(dòng)權(quán)基本上掌握在家長(zhǎng)手中，而且有的家長(zhǎng)盲目從眾，看到人家的孩子在學(xué)什么，自己的也跟著去學(xué)什么，很少考慮自己孩子個(gè)人意愿和孩子個(gè)性特點(diǎn)，造成孩子身心疲憊。這也是現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在的“星期一綜合癥”的根源之一。

原因之三家長(zhǎng)的教育方法存在的問(wèn)題。孩子成長(zhǎng)最需要的是什么？很多家長(zhǎng)認(rèn)為是外部的教育環(huán)境和條件，而不存在于我們孩子的自身。我們的家長(zhǎng)忽視了我們孩子個(gè)性特點(diǎn)，按照家長(zhǎng)的主觀愿望出發(fā)，按著牛頭吃草，不重視提高孩子的積極性，一味地讓孩子學(xué)這學(xué)那，以為興趣越多越好，使部分同學(xué)反而失去學(xué)習(xí)的興趣。

也許，這些調(diào)查不是最全面的，但卻有一定的代表性；同時(shí)，上面所提到的問(wèn)題也不是最全面的，但我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，因地制宜，把學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育密切聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生真正過(guò)上一個(gè)有意義的雙休日。

第五篇：農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告

----農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查 隨著時(shí)代的發(fā)展和生活觀念的轉(zhuǎn)變，在農(nóng)村務(wù)農(nóng)已經(jīng)不再是我國(guó)廣大農(nóng)民唯一的選擇，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力已經(jīng)走出了農(nóng)村，走到外面的世界去謀發(fā)展。2006年河北省承德市啟動(dòng)了“承德市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移陽(yáng)光工程”，更進(jìn)一步推進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力的外出，農(nóng)村外出務(wù)工人員大幅度增加?！搬槍?duì)當(dāng)前偏遠(yuǎn)農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力缺信息、乏技術(shù)、少資金的實(shí)際情況，平泉縣人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局采取有力措施，積極促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力盡快轉(zhuǎn)移，促進(jìn)農(nóng)民增收，為加快新農(nóng)村建設(shè)做出新貢獻(xiàn)。”（摘自《河北勞動(dòng)保障網(wǎng)》）

為進(jìn)一步了解農(nóng)村外出務(wù)工人員現(xiàn)狀，摸清存在的問(wèn)題，以便完成調(diào)查并且希望幫助有關(guān)部門采取具有針對(duì)性的對(duì)策措施，筆者借過(guò)年期間農(nóng)村勞力返鄉(xiāng)回家的契機(jī)，在黃土梁子鄉(xiāng)付家營(yíng)子村及周邊地區(qū)（筆者故鄉(xiāng)）走訪了20戶農(nóng)村家庭，并對(duì)這20戶農(nóng)民進(jìn)行了典型調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：戶主基本信息，家庭主要成員狀況，年均收支概況三大部分。

在所調(diào)查的付家營(yíng)子村20戶村民中大體分為三類：

一、在家務(wù)農(nóng)型。

二、個(gè)體經(jīng)營(yíng)型。

三、外出務(wù)工型。

在此，筆者分別對(duì)三種類型選擇三戶實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)報(bào)告。

一、在家務(wù)農(nóng)型。

戶主：劉振國(guó)，男，47歲，平泉縣黃土梁子鄉(xiāng)付家營(yíng)子村村民，務(wù)農(nóng)。家庭成員：妻子李氏45歲，務(wù)農(nóng)；大兒子劉國(guó)軍24歲，未婚，外出打工；二兒子劉國(guó)民22歲，未婚，務(wù)農(nóng)。筆者從對(duì)話中得知，劉振國(guó)家共有田地6畝，除大兒子不定期外出打工外，剩余3口均以務(wù)農(nóng)為生，田地主要種植作物為玉米，間或種植大豆紅薯，自家庭院內(nèi)還有園地半畝，種植白菜，西紅柿，辣椒等蔬菜以供自給。家里年均田地收入4200-5000元人民幣，大兒子不定期外出打工年均收入

4000元人民幣，合計(jì)年均總收入近9000元。支出方面，糧食基本自給，主要支出為衣食住行相關(guān)的生活支出，基本上年均1000元每人，年均總剩余為4000至4500元人民幣，生活總體水平為溫飽。在對(duì)話中筆者問(wèn)到：“三大爺，您在未來(lái)的幾年內(nèi)有什么打算么？”劉振國(guó)說(shuō)：“眼下兒子都大了，該說(shuō)媳婦了，現(xiàn)在家里也不富裕，這幾畝地頂多養(yǎng)活家里人啥錢也掙不著，我尋思著過(guò)了年帶著你大哥出去干點(diǎn)活，家里地就讓你三娘和你二哥種著，這么著掙得興許還多點(diǎn)，盡量早點(diǎn)給你大哥蓋間房再娶個(gè)媳婦。我現(xiàn)在可是想明白了，光靠種地富不起來(lái)，還得想辦法干點(diǎn)別的掙點(diǎn)錢?！?/p>

二、個(gè)體經(jīng)營(yíng)型。

戶主：劉國(guó)權(quán)，男39歲，個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，戶籍在黃土梁子鄉(xiāng)付家營(yíng)子村，現(xiàn)在東臨的雙河鄉(xiāng)開養(yǎng)雞場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)家禽養(yǎng)殖業(yè)務(wù)。家庭成員：妻子李彩霞，40歲，柳溪鄉(xiāng)人，夫妻二人共同經(jīng)營(yíng)雞場(chǎng)；父親劉振才，63歲，現(xiàn)在平泉縣城里女兒經(jīng)營(yíng)的門窗廠當(dāng)門衛(wèi)，有工資收入；兒子劉洋，9歲，在雙河中心小學(xué)讀二年級(jí)。劉國(guó)權(quán)家在周圍是小有名氣的成功個(gè)體戶，2003年禽流感來(lái)襲，我國(guó)部分省區(qū)遭受了很大損失，一時(shí)間禽蛋市場(chǎng)崩塌，雖然河北北部農(nóng)村并無(wú)病例，但是人心恐慌還是使得農(nóng)村禽蛋市場(chǎng)的暫時(shí)冷卻。一年之后全國(guó)禽流感趨勢(shì)總體緩和，劉國(guó)權(quán)一家正是抓住了這一契機(jī)，在毗鄰的雙河鄉(xiāng)辦起了自家的養(yǎng)雞場(chǎng)。雖然第一年生意并不景氣，但劉李夫婦并不氣餒，仍然勤勤懇懇，苦心經(jīng)營(yíng)，終于在次年年末夫婦二人就已收回了投資，并且收獲了不錯(cuò)的盈利。之后的三年（06年至08年），劉家的雞場(chǎng)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模并創(chuàng)造了相當(dāng)可觀的收益。在采訪中筆者問(wèn)：“大哥，現(xiàn)在雞蛋的銷量怎么樣？”劉國(guó)權(quán)答:“現(xiàn)在雞蛋的銷路已經(jīng)很穩(wěn)定了，起初的時(shí)候你嫂子我倆一邊擔(dān)心著子雞的狀況還一邊為銷路發(fā)愁，第一批蛋出產(chǎn)后我們找不到大的銷路只能批發(fā)價(jià)賣給村里的居民和“倒蛋的”（用自行車載雞蛋在鄉(xiāng)間零售的商販）。現(xiàn)在就好多了，有了三四年的經(jīng)驗(yàn)后雞的健康和蛋的產(chǎn)量已經(jīng)都有保障了，銷路方面咱家現(xiàn)在在街里（平泉縣城）有11家飯店每天來(lái)進(jìn)貨，這就占日產(chǎn)量的80%多了，剩下的在自己家零售，反正基本上每天都能賣個(gè)差不多?！惫P者問(wèn)：“那收入方面怎么樣呢？”劉國(guó)權(quán)答到：“收入嘛，按近年來(lái)說(shuō)這一年銷售額是9萬(wàn)多，刨去今年的所有支出凈收入能達(dá)到7萬(wàn)左右吧。”

三、外出務(wù)工型。

戶主：姚占忠，男41歲，平泉縣七家岱鄉(xiāng)杜岱營(yíng)子村村民，現(xiàn)在陜西省定邊油田鉆井隊(duì)務(wù)工。家庭成員：妻子，劉國(guó)聰，40歲，平泉縣黃土梁子鄉(xiāng)付家營(yíng)子村人，務(wù)農(nóng)；父親，姚德全，72歲，務(wù)農(nóng)；母親陳氏，70歲，務(wù)農(nóng)；女兒，姚英楠，15歲，黃土梁子鎮(zhèn)中

學(xué)學(xué)生，初中二年級(jí)；兒子，姚英博，3歲。據(jù)筆者采訪了解，姚占忠2001年開始外出務(wù)工，先后去過(guò)甘肅陜西等地的油田從事鉆井勞動(dòng)，之前在家務(wù)農(nóng)。2004年達(dá)到陜西省定邊油田工作至今。在對(duì)話中筆者問(wèn)：“大姐夫，最初你是怎么決定外出務(wù)工的？”姚占忠說(shuō)：“當(dāng)時(shí)考慮的也很多，一是你大爺大娘歲數(shù)大了，地里活也慢慢的干不動(dòng)了，我只有五個(gè)姐姐沒(méi)有兄弟，養(yǎng)老方面任務(wù)比較重，加上孩子長(zhǎng)大上學(xué)也需要錢，光靠你大姐我倆種這十好幾畝地，勞累不說(shuō)，收益也不高。我就想還是趁著自己還能干些年頭出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，營(yíng)子里有個(gè)表親就在甘肅油田干活呢，每年回來(lái)都掙不少錢，我最開始就是跟著他去的?！薄暗谝荒旮杏X(jué)怎么樣？”“剛?cè)サ臅r(shí)候感覺(jué)累啊，比種地可累多了，而且開始我也覺(jué)得很危險(xiǎn)，施工危險(xiǎn)，下井更危險(xiǎn)。不過(guò)后來(lái)慢慢的也就習(xí)慣了，只要注意安全生產(chǎn)，危險(xiǎn)也就小多了?！薄澳鞘杖敕矫嬖趺礃樱俊薄笆杖氲故沁€不錯(cuò)，第一年在甘肅掙了3萬(wàn)多回來(lái)的，等到了陜西在定邊油田，開始當(dāng)小工時(shí)也就掙3、4萬(wàn)這樣，后來(lái)一直做到隊(duì)長(zhǎng)現(xiàn)在就掙的多點(diǎn)了，今年回來(lái)就拿回了9萬(wàn)多，在那就是一點(diǎn)好，沒(méi)什么開銷，大荒野的想花錢都沒(méi)地方花去，又包吃住，所以掙著點(diǎn)錢就都給你大姐拿回來(lái)了?！薄昂呛?，盡管條件艱苦點(diǎn)，不過(guò)收入上也真不錯(cuò)。那咱們家原來(lái)十幾畝地怎么辦了？”“嗯，我走之前就把地賣給別人種了，要不你大姐一個(gè)人也顧不過(guò)來(lái)，而且賣那點(diǎn)錢第一年時(shí)也能幫家里度度日?！?/p>

報(bào)告小結(jié)：

根據(jù)假期深入農(nóng)村家庭的走訪，我實(shí)地的了解到了農(nóng)村的現(xiàn)狀以及近年來(lái)的變化，由于調(diào)查時(shí)我側(cè)重了考察農(nóng)村勞力的現(xiàn)狀，經(jīng)對(duì)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：只有5%的家庭全體成員都在家務(wù)農(nóng)，有15%的家庭以家庭為單位的從事個(gè)體經(jīng)商業(yè)，而剩余80%的家庭都有成員外出務(wù)工，其中僅一人外出的家庭占55%，另外25%的家庭有兩人或以上勞力外出務(wù)工。

另一則數(shù)據(jù)顯示：走訪的20戶家庭中，未脫離溫飽的占5%，中等水平的占55%，小康家庭35%，富裕家庭占5%。

所以筆者得出結(jié)論：近年來(lái)農(nóng)村的發(fā)展趨勢(shì)是，壯年勞力大量外流，外出務(wù)工已經(jīng)成了一條致富的道路，但勞力的流失一定程度的造成了土地的使用率降低，農(nóng)民正在從觀念上改變一直以來(lái)“靠天吃飯，靠地生存”的生活模式。另外，務(wù)工和經(jīng)商的興盛側(cè)面導(dǎo)致了貧富差距的拉大。

后記：很榮幸接受了學(xué)校下發(fā)的這樣一個(gè)有關(guān)農(nóng)村方向的調(diào)查，使得我在完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行了對(duì)我所生長(zhǎng)的農(nóng)村進(jìn)行一次真實(shí)、全

面、深入的調(diào)查。本次調(diào)查的根據(jù)地正是調(diào)查者生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)——河北省承德市平泉縣黃土梁子鄉(xiāng)付家營(yíng)子村，這個(gè)得天獨(dú)厚的客觀條件為本次調(diào)查的開展提供了很大便利同時(shí)確保了真實(shí)性。

最后，感謝村委會(huì)給予的大力支持，謝謝！

報(bào)告人：劉文龍

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院

07廣電1班