第一篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

XX鄉(xiāng)位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個村、1個社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。

二、農(nóng)村幼兒教育問題分析

(一)布局不合理。

我鄉(xiāng)有12個村(社區(qū))、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個村(社區(qū))有個1.5個幼兒園，平均每4平方公里有1個幼兒園。但是，由于幼兒2 園布點不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學(xué)。

(二)條件簡陋。

除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無論是場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設(shè)備。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

(三)師資薄弱。

全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，?？茖W(xué)歷3人(1人為幼師專業(yè))、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。

(四)管理松懈。

一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對民辦幼兒園進行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個把幼兒集中起來玩耍的場所。

(五)觀念落后。

一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護，家長讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識不到位。二是“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對孩子未來的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠的負面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對學(xué)校不感興趣，因為學(xué)校沒有幼兒應(yīng)有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個方面是由于家長不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)。基本等同于一般性的幼兒托管所。四是保育工作薄弱。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來說飯菜質(zhì)量較差。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。

三、農(nóng)村幼兒教育對策思考

(一)合理規(guī)劃布點。

按照加快推進城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會保障等各個方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。

(二)建設(shè)師資隊伍。

一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計劃、有步驟、有考核地加強幼兒教師培訓(xùn)，對具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書，要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農(nóng)村幼兒教師待遇。

(三)加大資金投入。

一是政府要加大對幼兒教育經(jīng)費的投入，至少每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。

(四)建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

要從場地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評定等各個方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。

(五)實行歸口管理。

為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進一步落實責(zé)任機制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

要實現(xiàn)這個目標(biāo)，任重而道遠，需要地方政府、社會各屆共同努力。

第二篇：關(guān)于幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

勿庸置疑，幼兒園和培訓(xùn)班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。

一、教學(xué)條件各校參差不齊

中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大，有一學(xué)年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應(yīng)，教學(xué)條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了“住宅式”幼兒園。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格。教學(xué)設(shè)施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。

市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間。

二、教學(xué)內(nèi)容有些拔苗助長

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班，一律講授統(tǒng)一的知識，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發(fā)幼兒智力。

在一些教學(xué)條件差的幼兒園，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛說話，極為怕生。在這種環(huán)境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理。

由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長的虛榮心，便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞?。有家長說，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么，小孩競說“當(dāng)官要送禮”，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師，就不會挨罵，還會受表揚，得紅花。

三、飲食條件讓人有些擔(dān)憂

由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜，極少變換口味和菜式。個別幼兒園在晚餐時間只是發(fā)幾塊廉價餅干，有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營養(yǎng)不良，將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育?

第三篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告

隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平越來越高，家長們對孩子的教育也越來越重視。那么他們的重視真的對孩子的教育起了重要的作用嗎？事實并非如此。農(nóng)村生活是忙碌艱辛沒有規(guī)律的，為了讓孩子更早地學(xué)到更多的知識，讓孩子們受到更好的教育，家長用各種辦法“哄”孩子進學(xué)校。每天早上或者中午，村里的小賣部都會擠滿了4——6歲的孩子，他們或者由父母陪同或者由爺爺奶奶陪伴，買各種各樣的零食和別的東西。大人們說的話是：“買上好吃的東西趕緊上學(xué)去?！庇袝r候往往是書包里裝滿了吃的東西卻沒有一本書。但是孩子們回家后能夠從1數(shù)到10或者能夠背誦出一首唐詩，父母都會心滿意足地說：“行，錢沒有白花，會識字背書了?！彪m然家長給孩子們提供了豐富的物質(zhì)條件，免去了學(xué)生的后顧之憂，但是農(nóng)村幼兒教育中卻存在著許多問題，令人擔(dān)憂。

說到這個問題，就要從農(nóng)村幼兒園的產(chǎn)生說起。近幾年來，由于孩子比較少，許多村子將學(xué)校合并起來，這樣雖然節(jié)約了一部分資源，政府也減少了財政負擔(dān)，但是卻給許多學(xué)前兒童的入學(xué)造成了一定的困難。幼兒園離家遠，農(nóng)忙時節(jié)持續(xù)時間長，于是很多家長把孩子帶在身邊直接下地干活。一兩年后，有心人就辦起了私立幼兒園。私立幼兒園給村民們帶來了極大的方便。很多人并沒有在意自己花了多少錢，只是對想到這種方法的人心存感激。但是私立幼兒園也有其局限性。第一，師資力量極其薄弱。由于村辦幼兒園大多是私人性質(zhì)的，很多建立者是剛剛脫盲甚至是沒有脫盲的農(nóng)村婦女。她們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)訓(xùn)練和知識修養(yǎng)。能否正確的引導(dǎo)和教育孩子是一個讓人懷疑的問題。一個人從事某種活動的效果如何，在很大程度上取決于其自身的素質(zhì)和能力。因此，作為一名幼兒教師必須要有相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。這對孩子的身心發(fā)展具有重要的作用。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)等各方面的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步以及素質(zhì)教育改革的推進，對學(xué)校教師的能力和素質(zhì)提出了更多更高的要求。作為一名幼兒教師不僅要有廣博深厚的知識和熱愛教育事業(yè)，愛護關(guān)心孩子的情感，還要有適應(yīng)教學(xué)工作的較高的能力和素質(zhì)。而有些私立幼兒教師的教育教學(xué)方法令人擔(dān)憂，很多問題的處理方式方法不合理。對孩子的教育采用體罰、打罵、取笑等消極的方式，不能與孩子進行很好的交流和溝通。

第二，幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，孩子們學(xué)習(xí)、活動的空間條件比較差，硬件設(shè)施非

常落后。由于是家庭幼兒園，孩子們多是在民居內(nèi)學(xué)習(xí)活動的。園主騰出一兩間空房子，擺上幾排桌椅，用墨汁涂一塊木板就構(gòu)成了幼兒的所有學(xué)習(xí)資源。在這里家人或者鄰居朋友進進出出，常有人談笑娛樂，幼兒沒有一個專門的學(xué)習(xí)場所。保持教室的整潔是一件很重要的事情。但是幼兒學(xué)習(xí)活動室內(nèi)廢紙到處有，孩子們的用具到處亂放，課本亂扔，幼兒養(yǎng)成了隨意拖沓的習(xí)慣。同時，教室內(nèi)光線比較暗，空氣流通比較差。

第三是幼兒園管理混亂，課時安排不合理，教學(xué)活動不能正常進行。由于農(nóng)村個體幼兒園設(shè)立地點和開設(shè)方式的局限性，使得幼兒園孩子的課堂和課外活動不能正常有序的進行。有時課堂會持續(xù)一個多小時，而有時會一整天都沒有課。

農(nóng)村幼兒教育中存在著如此多的問題，對于孩子們未來的發(fā)展和成長極為不利。要解決這些問題需要全社會各方面的共同努力。

首先，政府各有關(guān)部門要制定合理的措施規(guī)范，規(guī)范私立幼兒園的各項管理工作。在社會上樹立尊重教師和重視教育的良好風(fēng)氣，大力發(fā)展教育事業(yè)，提高教師的地位，使“科教興國”的戰(zhàn)略落實到實處。同時，合理分配師資力量，使各級各學(xué)校都有專業(yè)水平高，思想素質(zhì)好的人民教師。規(guī)范私立幼兒園對幼兒教師的雇用。

其次，學(xué)校內(nèi)部必須建立合理的管理制度和運行規(guī)則。努力建設(shè)良好的校風(fēng)，糾正幼兒教師的教育缺點和錯誤方法，注重教師與孩子思想素質(zhì)的提高。發(fā)揮學(xué)校在德育方面的重要作用。

在諸多問題中，孩子的智力素質(zhì)與道德素質(zhì)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，表現(xiàn)出一根腿粗一根腿細的特點。因此必須加強對幼兒園學(xué)生思想品德方面的教育品德。良好的品德結(jié)構(gòu)能使學(xué)生在較為習(xí)慣了的環(huán)境中更好地處理人與人，人與社會，人與事之間的關(guān)系。但是，如果環(huán)境發(fā)生了變化，生活中發(fā)生的一系列重大事件就會在人的心里打上深深的烙印，對品德結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展就會產(chǎn)生一定的影響。因此，幼兒園作為一種教育機構(gòu)，必須要加強對幼兒的思想品德教育，使之從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以提高幼兒思想品德的高度和水平。

鄧小平同志說過：教育要從娃娃抓起。因此，農(nóng)村幼兒園教育必須引起相關(guān)部門的重視，使農(nóng)村幼兒教育逐步邁上規(guī)范化軌道，為幼兒教育創(chuàng)造良好的環(huán)境

第四篇：城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

摘要：隨著城市化進程的不斷推進,城鄉(xiāng)結(jié)合部流動人口和動遷戶數(shù)量激增,在入園難、入園貴背景下，轄區(qū)應(yīng)需而生了大量游離于現(xiàn)行教育體制之外, 由民間興辦、以低端人群特別是進城務(wù)工人員學(xué)齡前子女為主要收托對象的多種類型的非正規(guī)幼兒園未能在教育主管部門注冊，因而未被官方認(rèn)可，平時我們稱之為“黑幼兒園、非法幼兒園、無證幼兒園”等，屬現(xiàn)行教育體制之外的辦園類型。他們?yōu)榻鉀Q處于城市邊緣群體子女的學(xué)前教育問題發(fā)揮了重要作用。非正規(guī)幼兒園具有因地制宜、方便入園、對應(yīng)服務(wù)、收費低廉等優(yōu)勢。同時，由于管理缺位和失當(dāng)，生存境遇堪憂。直面城市邊緣群體子女學(xué)前教育這一日益凸顯的社會問題，正視非正規(guī)幼兒園存在的價值，需要政府轉(zhuǎn)變觀念和職能，進行制度創(chuàng)新，對低端民間辦學(xué)給予政策扶持，以促進學(xué)前教育事業(yè)多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部、非正規(guī)幼兒園、邊緣群體子女、學(xué)前教育

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展和城市化進程的不斷推進，進城務(wù)工人員以家庭式流動的方式大量涌入城市，他們大多選擇在生活成本較低、距離中心城市不遠的城鄉(xiāng)結(jié)合部居??；同時，部分經(jīng)濟條件不佳的城市動遷戶選擇城鄉(xiāng)結(jié)合部作為過渡點生活，絕大多數(shù)學(xué)齡前兒童都跟在父母身邊。社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的這一龐大而特殊的群體對于幼教的特殊性需求亟需得到關(guān)注。這一背景下，城鄉(xiāng)結(jié)合部出現(xiàn)了大量以收托流動人口子女為主、形式多樣的民辦非正規(guī)托幼教育機構(gòu)。就現(xiàn)實情況分析，非正規(guī)幼兒園當(dāng)前正在發(fā)揮重要作用。不僅如此，在以后相當(dāng)長的一段時期也不可能消失。非正規(guī)幼兒園的生存與發(fā)展亟需教育行政部門及社會各界的足夠關(guān)注和重視。

2014年4月27日至5月6日，我們對轄區(qū)幼兒園進行了調(diào)查，主要以柯柯牙街道區(qū)位為樣本，著重調(diào)查了6個社區(qū)內(nèi)由民間興辦、未經(jīng)教育部門注冊備

規(guī)模較小，收費適當(dāng)。非正規(guī)幼兒園規(guī)模一般較小，20人以下的3家、21—50人的5家、51—100人的4家、101—200人的4家、200人以上的1家。托費往往成為園所全部的經(jīng)費來源，每月托費大多集中在200—350元，有的僅收160元，最高400元；除了孩子的伙食及一些玩教具開銷，房舍租金和教師工資是主要的支出項目。因地段和房舍面積不同租金差異較大，教師工資一般在1500—2200元之間。流動兒童生活的不確定性，常常造成園所生員不穩(wěn)定，或是出現(xiàn)淡旺季。生源充足時，園所能夠維持基本運轉(zhuǎn)，略有盈余。

這里特別指出的是,非正規(guī)幼兒園沒有任何財政政策補貼支持,園所建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施的配備都是因陋就簡，能省則省，只有依靠3至5年以上托費結(jié)余的積累才能對園所進行修繕和擴建，補充玩教具及其他設(shè)備設(shè)施。

2、生員、師資與保教現(xiàn)狀

生源甚廣，教學(xué)單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，收托的1064名兒童為外來務(wù)工人員學(xué)齡前子女，占總?cè)藬?shù)的60.5%，多為就近入園。戶籍生源家長送孩子來這里圖個就近便利，況且社會上存在著相當(dāng)大的幼兒教育低端市場，但公立幼兒園不能滿足需求。13所沒有活動室，占園所總數(shù)的68%，只是在教室內(nèi)簡單布臵或點綴幾張掛圖，玩教具嚴(yán)重匱乏。為開展教學(xué)之便，教師多依靠成套教材實施活動，部分園所的一日活動流程和小學(xué)一樣。相對較為規(guī)范的3所幼兒園的中有個別有經(jīng)驗的老師能夠?qū)崿F(xiàn)較好的師幼互動，但缺乏經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展動機的年輕教師居多。

師資匱乏，流動性大。大部分非正規(guī)幼兒園園長缺乏幼教專業(yè)背景，但也不乏有學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)或是從幼教一線歷練出來、有自己的教育理想和辦園理念的園長，如：海天幼兒園、大拇指幼兒園、小神童幼兒園。教師隊伍普遍年輕化，所調(diào)查的園所中共有專職教師54人，其中37人為大中專畢業(yè)生、占68.5%；少數(shù)教師取得幼師資格證。每班基本配備1—2名老師，小班一般會增加教師。保育員多為幾個班共用。園所負責(zé)后勤工作的老師一般也身兼數(shù)職，例如，一位老師可能同時負責(zé)保育員、體育老師、廚師、保衛(wèi)等角色。由于園所為滿足家長托幼需求，提供延時服務(wù)和周末托幼服務(wù)，教師的工作量比較大，教師隊伍不穩(wěn)定、流動性較大，60%的教師在1—2年內(nèi)就會流失。

平時為家長提供的延時服務(wù)一般不另外收取費用，這些均有別于作息制度嚴(yán)格的正規(guī)幼兒園。靈活、便利而又有針對性的服務(wù)，自然贏得了家長的滿意。非正規(guī)幼兒園之間存在著同業(yè)競爭的情況，市場的壓力，必然促使各個園所想盡辦法，努力調(diào)整自己的服務(wù)范圍、質(zhì)量和方向，贏得生存和發(fā)展空間。

3、因地制宜，應(yīng)需而生。非正規(guī)幼兒園大多地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，其興辦與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，盡管園所環(huán)境簡陋，還是與社區(qū)周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的。我街道屬城市規(guī)劃區(qū)域，具有不確定性，因而不可能大量興建正規(guī)幼兒園，更不用說公辦園了。聚居這里的大量邊緣群體子女就近入園的現(xiàn)實需求十分迫切，非正規(guī)幼兒園正是在這一背景下產(chǎn)生，他們以處于低端的務(wù)工人員家庭的學(xué)前子女為對象，基本滿足了當(dāng)?shù)厝罕姷耐杏仔枨蟆?/p>

4、身份尷尬，管理失當(dāng)。非正規(guī)幼兒園大多辦學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱，不符合教育部門制定的托幼機構(gòu)注冊相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，平時我們稱之為“黑幼兒園、非法幼兒園、無證幼兒園”等，這種狀況折射出的是教育行政部門在幼兒教育方面的管理理念。身份的缺失，使得非正規(guī)幼兒園長期游離于政府和教育部門的視線之外，有時面臨資金緊缺，難以維系，處于“自生自滅”的境地。

二、建議意見

（一）正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念。非正規(guī)幼兒園存在和發(fā)展的最重要原因是應(yīng)市場之需而生，當(dāng)下幼兒教育入園難、入園貴的社會現(xiàn)實令人焦慮，是民間通過自發(fā)的智慧和力量解決了政府難以作為的社會問題。職能部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識民間力量的積極作用，改革僵化的管理辦法，將非正規(guī)教育發(fā)展與社區(qū)建設(shè)及社會治理相結(jié)合來考量現(xiàn)實問題。特別是單獨二胎政策的放開，勢必在2-3年后產(chǎn)生新一輪的入托高潮，將再次考驗政府公共服務(wù)能力。目前，街道社區(qū)已經(jīng)做出努力和采用現(xiàn)實可行的辦法管理轄區(qū)內(nèi)托幼機構(gòu)了。

（二）部門聯(lián)動，齊抓共管。建立跨部門管理體制和運行機制，探索社區(qū)對非正規(guī)教育的管理和服務(wù)功能。同時，要注重探索街道社區(qū)的管理職能，加強管理的橫向聯(lián)系。紅旗坡農(nóng)場轄區(qū)受五分場艾沙團伙等宗教極端思想和勢力對教育工作的影響，輟學(xué)兒童數(shù)量呈上升趨勢。捷達市場、紅旗坡農(nóng)貿(mào)市場、新城批發(fā)市場內(nèi)每天都有大量流動兒童隨家長在攤位周邊玩耍，未接受必要的

第五篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

四川電大09秋小教專業(yè)張蕾

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程早已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚混教學(xué)樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，相當(dāng)一部分學(xué)校已更換了配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備，尚未完成更新的學(xué)校其配置工作也正在進行中。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。

但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在教育觀念、教育教學(xué)設(shè)施、師資素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況幾個方面：

一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

二教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔(dān)重

在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔(dān)。

三素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

四 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

就學(xué)習(xí)的觀念而言，調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。60％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，32％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考上更好的學(xué)校，8％ 1的學(xué)生沒有考慮。另外，農(nóng)村學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。在家長的影響下，大約有50%學(xué)生認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，另有近30%的學(xué)生認(rèn)為讀書和掙錢沒有什么聯(lián)系，此外還有少部分學(xué)生甚至認(rèn)為少讀兩年書，早打工早掙錢。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，調(diào)查結(jié)果表明，65％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，26％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強課程熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強實用性較差的課程不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是學(xué)生厭惡的核心課程之一。

綜上所述，針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取如下以下措施：

一改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一句空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

二加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

三更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

我們相信通過以上努力，農(nóng)村基礎(chǔ)教育將會迎來再度騰飛。