第一篇：班主任工作規(guī)范和因班施教

班主任工作規(guī)范和“因班施教”

王寶祥

一、班主任基本規(guī)范的主要內(nèi)容

班主任基本規(guī)范的內(nèi)容主要有兩個方面，第一個方面是職業(yè)道德規(guī)范。這是班主任教師必須遵循的主導(dǎo)性的規(guī)范，也可以說所有的老師必循遵循的規(guī)范，貫穿在全部的教師生涯和班主任工作當(dāng)中。我在前一講里講班主任的人格修養(yǎng)，實(shí)際上就是職業(yè)道德規(guī)范的核心的問題。所以關(guān)于職業(yè)道德規(guī)范，我就不在這兒多講了，重點(diǎn)主要介紹第二個方面即工作的基本規(guī)范。這個工作規(guī)范是以職業(yè)道德規(guī)范為指導(dǎo)，從班主任工作實(shí)際出發(fā)，在班級各項(xiàng)工作中遵循的基本要求，也就是你要當(dāng)班主任，你要做很多的工作，那么最基本的要求是什么？那么為了講清這個問題，我們有必要把班主任要做的工作給大家講一講。

二、班主任的主要工作

我給大家列出了班主任的１０項(xiàng)主要工作：

第一是研究了解學(xué)生，掌握班情。你必須得對你班的學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)行了解，對全班的情況心中有數(shù)，這個班級有什么樣的特點(diǎn)，你好去有針對性地做工作。第二項(xiàng)工作是要做好班級常規(guī)管理工作。帶一個班有很多的常規(guī)的管理任務(wù)，比如說一日常規(guī)，比如說課堂常規(guī)，比如說班會，比如說寫評語，比如說家訪等等，有很多的常規(guī)任務(wù)要做。

第三項(xiàng)工作是科學(xué)地實(shí)施思想道德教育。這也是一個重點(diǎn)的內(nèi)容，在教育部的文件里列為一個重要的專題，就是對青少年進(jìn)行思想道德教育，或者說思想道德建設(shè)。對班主任來說，就是班級德育，這當(dāng)然是我們非常重要的一項(xiàng)工作任務(wù)。

第四項(xiàng)工作是創(chuàng)建和諧班集體。建設(shè)班集體是班主任一個重要的基本功，把班集體建設(shè)好了，這個班就帶好了，不會建設(shè)班集體，這個班就帶不好。而建設(shè)班集體這項(xiàng)任務(wù)的完成，就需要好多的基礎(chǔ)知識，對許多基本規(guī)律要了解。

第五項(xiàng)工作是要精心開展教育活動。我們常說，沒有活動就沒有教育，怎么搞活動？怎么樣做效果好？這就需要我們下工夫探討開展活動的規(guī)律，這也是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。

第六項(xiàng)工作是加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康教育。在教育部的文件里面，特別講了對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)的問題，而且是列在比較前面的專題。當(dāng)然健康教育不光是心理健康，還有身體健康，所以，加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康教育，也是我們一項(xiàng)重要任務(wù)。

第七項(xiàng)工作是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。班主任老師都關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)風(fēng)不好，這個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不會好；如果學(xué)生沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的發(fā)展就會受到影響。我想有一句話，大家可能都知道，就是未來學(xué)家托夫勒在《第三次浪潮》里邊說到的一句話，他說：“未來的文盲不是不識字的人，而不是不會學(xué)習(xí)的人”。我們在教育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)生學(xué)會，與教學(xué)生會學(xué)，這是兩種境界。作為班主任，就有這樣的一個任務(wù)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第八項(xiàng)工作是要關(guān)注每個學(xué)生的健康成長。有一個電影叫《一個不能少》，我們班主任做班級工作，也是這樣，不管這個學(xué)生如何，我們對學(xué)生的教育，期望學(xué)生的發(fā)展，那么是一個不能少，不管學(xué)的比較好的，各方面的比較好的，還是學(xué)困生，是問題學(xué)生，我們都要關(guān)注他們的發(fā)展，而且從一定意義上說，對那些學(xué)困生，對那些個我們所說的后進(jìn)生，應(yīng)該給于更多地關(guān)注。

第九項(xiàng)工作是加強(qiáng)法制教育，安全教育。這一點(diǎn)也是很重要的，現(xiàn)在班主任如何依法執(zhí)教，如何按照有關(guān)的法律法規(guī)，做好我們的工作，是必須重視的課題。同時，要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然，這是我們班主任的重要職責(zé)。

第十項(xiàng)工作是協(xié)調(diào)各種教育力量，形成教育合力。

這十項(xiàng)任務(wù)是我們班主任都要做的，我概括的也可能不全，你可以補(bǔ)充，也可以合并。你要完成好這樣的任務(wù)，做每件事都有一些規(guī)范問題，你怎么研究學(xué)生，有規(guī)范問題，怎么做常規(guī)管理，有個規(guī)范問題，怎樣進(jìn)行思想道德教育，有規(guī)范問題，我現(xiàn)在講做好這十項(xiàng)工作，綜合起來，有一些個共性的基本規(guī)范問題。

三、做好各項(xiàng)工作的基本規(guī)范應(yīng)注意的幾個方面

第一、尊重學(xué)生人格，班主任要成為學(xué)生的人格表率

這個規(guī)范是什么呢？在我們的工作當(dāng)中，一定要尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。沒有尊重，就不能了解學(xué)生。你不尊重他，你想了解他，他會把你拒之門外的，沒有尊重，不能了解，沒有了解，就沒有教育，所以說沒有尊重，就沒有教育，我想這是一個很重要的基本的規(guī)范，就是一定要尊重學(xué)生的人格。

尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育。烏申斯基說，“教師的人格就是教育工作的一切，尊重學(xué)生人格是教師人格的表現(xiàn)。”烏申斯基還說過這樣一句話：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格，最重要的、最關(guān)鍵的是教師的人格，教育者的人格，當(dāng)然也包括家長的人格，還有跟學(xué)生直接接觸的成年人的人格。教師是最重要的。像徐特立所講的，我們教育就是培養(yǎng)一定的人格。我們必須在人格方面做學(xué)生的表率，我們必須以自己人格的力量去從事我們的班主任工作。

在河南省一個農(nóng)村有一個小男孩，他的母親由于特殊原因，在他很小的時候就離開了家，他跟父親相依為命。在這種情況下，父親帶著這個孩子，家庭當(dāng)然就很困難。父親的性格又很弱，這個孩子在學(xué)校里讀書，就受到一些人的歧視，因?yàn)樗苄寢尡粍e人騙走了。大家歧視這個孩子，孩子漸漸跟別人隔膜，怕別人看不起自己，形成了一種膽小，萎縮的一種性格，不愿意跟別人說話，打不起精神來，很自卑。后來，他父親覺得如果這么下去的話，將來發(fā)展肯定成問題。于是，就把他轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)去讀書，想改變孩子的這種性格上的偏差，人格上的偏差。新的班主任接觸這個孩子以后，很快地了解了他的身世，他的經(jīng)歷，就從不同的角度去親近他，想給他機(jī)會，讓他逐漸地改變原來的那種性格狀態(tài)。恰好，有一段時間，他們班的宣傳委員生病了，住院了，缺一個宣傳委員。班主任老師想，給他一個鍛煉機(jī)會，改變原來他那種自卑，不愿意與人交往，不相信自己的狀態(tài)。班主任跟他講這件事情，孩子不敢接受。老師做了很多工作，勉強(qiáng)接受了。班主任想讓他做一個就職演說，這個孩子費(fèi)了很大勁兒寫了一個東西，寫的還不太好，那么講的時候，也沒有講好，可是老師帶頭鼓掌激勵他。下來以后，老師說，你做的總的來講是不錯的。這個孩子受到激勵以后，他覺得我還是能做一些事情的，于是就努力地為同學(xué)服務(wù)。因?yàn)樗龉ぷ?，就必然要跟大家打交道，開始交往，他的自信心越來越強(qiáng)。他開始組織活動，本來他有自己的潛能，只是在原來那種境遇下，被壓抑了。這個孩子發(fā)展越來越好，長大成人以后，做了河南省一個縣的副縣長。

這件事使我們看到了，老師做工作的時候，尊重學(xué)生的人格，讓他在人格完善過程當(dāng)中，去改變他原來的生存狀態(tài)，是一個很好的例子。第二、要從班級實(shí)際出發(fā)，開展工作

班主任帶班，肯定一個班級跟另一個班級情況不一樣，當(dāng)你接手一個新班以后，你要很好地研究這個班的實(shí)際情況。

一，我們要了解、研究學(xué)生的個性特點(diǎn)，你要研究３０幾個孩子，４０幾個孩子，每個人有什么特點(diǎn)，研究了孩子的個性特點(diǎn)以后，你才能夠研究班級學(xué)生的群體特點(diǎn)。我這個班級都有些什么樣的學(xué)生，會表現(xiàn)出一種什么樣的群體特點(diǎn)。這樣，你的工作才能有針對性。

二，要了解和研究家庭教育狀況和家長群體的特點(diǎn)。今天教育孩子，孩子的很多特點(diǎn)跟他的家庭是有關(guān)系的。家長的教育思想，家庭的環(huán)境，家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家長的文化水平，家長的工作性質(zhì)等等，都有一些特點(diǎn)。你了解以后，就可以綜合出這個班學(xué)生的家庭有哪些比較突出的特點(diǎn)，跟另外一個班級就不一樣。你教育個別學(xué)生，教育全班學(xué)生就都有了針對性。

三，我們要了解研究班級的環(huán)境，校園的環(huán)境，社區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)與教育資源的情況。人都是生活在環(huán)境當(dāng)中的，一個孩子，他有三個生活環(huán)境，家庭、學(xué)校、社會，社區(qū)就是他生活的小社會。這三個環(huán)境，都會給孩子帶來影響。而這三個環(huán)境里邊，都有教育資源，那么這些教育資源有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，有沒有不利的因素？腦子里要清楚，因?yàn)槟阋獙@個班進(jìn)行教育引導(dǎo)的話，些個不清楚，你的工作就很難有針對性，該利用的資源，你可能沒有用上。四，我們還要了解研究班級任課教師的特點(diǎn)。一個班級有好幾位老師，這些任課教師教不同的科目，每個老師有自身的特點(diǎn)，他們都要跟孩子接觸，作為班主任，應(yīng)該了解任課教師他們的特點(diǎn)。這樣，你在引導(dǎo)班級學(xué)生 向各位 老師學(xué)習(xí)的時候，才能夠有針對性的措施。

從班級實(shí)際出發(fā)，去開展工作，需要調(diào)查，調(diào)查、研究清楚了，你的腦子里就有抓班級工作的比較正確的思路。

第三、遵循教育規(guī)律

了解了情況，你要按規(guī)律去辦事。先給大家講一個有意思的案例。有一位初中的班主任老師，他接了一個由４個初一班里邊的學(xué)習(xí)差的學(xué)生組成的一個班。其實(shí)這是不宜提倡的一種做法。這個班學(xué)生問題多，學(xué)生上課不聽講，亂亂哄哄，下課時追跑打鬧，甚至罵人。一位老師主動接了這個班帶的很好，老師的教育能力很強(qiáng)，自身的人格修養(yǎng)非常好。他有若干措施，我只講一件事。他怎么從實(shí)際出發(fā)去教育學(xué)生呢？這個學(xué)校在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生就很散漫了，他跟學(xué)生干部研究，搞一次活動，到美術(shù)館去看展覽。在美術(shù)館的旁邊就有一條步行街。他跟學(xué)生說，我們看完展覽就到步行街去，學(xué)生高興極了。到那天去的時候，買了票進(jìn)了美術(shù)館，最快的１５分鐘就出來了，慢一點(diǎn)的２０多分鐘也就出來了。然后圍著老師說，咱們?nèi)ゲ叫薪职?。老師就帶他們?nèi)チ?。其?shí)，這位老師早就預(yù)料到，這班學(xué)生由于他們的生長環(huán)境，由于他們自身的條件，肯定會出現(xiàn)這個情況。這位老師沒有批評學(xué)生，然后回學(xué)校以后，他請美術(shù)教師在美術(shù)課上，給大家講一幅畫，這幅畫就是同學(xué)們那天看到的一幅名畫的復(fù)制品——?最后的晚餐?。學(xué)生們都聽愣了，時代背景，政治斗爭，宗教斗爭，這幅畫的構(gòu)圖，怎么審美。４０多分鐘，給孩子們吸引住了。下課以后，學(xué)生就找老師，說這美術(shù)館我們還得去。為什么呢？我們那天沒好好看。今天一聽才知道，這里邊有這么多好的內(nèi)容。老師說，你們怎么想的呀？學(xué)生說，那天我們也看了最后的晚餐，三秒鐘就過去了，我們的理解就是最后吃一頓晚飯，別的啥也沒想。老師說，要去也可以，你們得自己提點(diǎn)要求。學(xué)生說，我們再去的話，回來開個班會，分小組每人講一幅畫，然后推薦一個代表在全班講。結(jié)果這次去，一個半小時都沒有出來，都找講解員追問，在那兒做記錄，或找說明書?；貋硪院?，班會開的特別好，從來沒開過這么好的班會，因?yàn)槊總€人都要講，大家都要發(fā)言。最后班長做總結(jié)，表揚(yáng)大家，孩子們都充滿信心。班主任老師講了幾句話：我真沒想到，咱們?nèi)纱蚊佬g(shù)館，同學(xué)們的種精神追求，生活品位，審美素質(zhì)，都提高了一大塊。我有一個證明，什么證明呢？我們這一節(jié)課，我沒發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)帶臟字，說罵人的話，連一句話咱們平常說的最多的“他*的”都沒有。為什么，因?yàn)椤八?的”用在講這么美的東西太差勁了，你怎么能說這幅畫真“他*的”好。這就叫素質(zhì)提高呀。孩子們高興得不得了。第二天有家長打電話了，問 張 老師您怎么教育學(xué)生的，回家來都說我們家長沒品位。張老師說，他們?nèi)タ疵佬g(shù)展覽了。其實(shí)那些家長忙于生計，或者擺個攤做買賣，或者出去打工，每天掙點(diǎn)錢，然后喝二兩酒，打麻將，侃大山，確實(shí)，這些家長的素質(zhì)需要提高。通過這個事我想，我們平?？傁Ｍ议L配合我們教育學(xué)生，其實(shí)好多時候，還可以通過學(xué)生去教育家長。后來又有一個畫展，是韓美林的畫展，學(xué)生又要求去參觀。老師說你們自己再提要求，學(xué)生說回來我們寫一篇作文，不少于 １０００字，果然，回來以后，這篇作文寫得非常好。這位班主任寫了一篇文章《三進(jìn)美術(shù)館的啟示》，參加一個論文評選，當(dāng)然獲得了好評。大家思考一下，那樣一個班級，如果就采取簡單淡化的加強(qiáng)管理的方法（批評，寫檢查，停課，請家長，甚至處分貼布告等等），會有很好的教育效果嗎？這位老師研究了學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照教育規(guī)律采取措施。他自己有比較好的審美素養(yǎng)，文化素養(yǎng)，（人格修養(yǎng)的重要組成部分），就可以尋找到一種很好的突破口，很好的教育平臺，對學(xué)生進(jìn)行教育。

講到遵循教育規(guī)律這個問題，我有幾點(diǎn)想法，請大家看一看。

一，學(xué)生年齡段特點(diǎn)與成長規(guī)律。你教小學(xué)的，你教初中的，你教高中的，不同年齡段的孩子，都有不同年齡段的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，如果不了解生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，你是沒法對他們進(jìn)行有效教育的。有一句話，叫“最近發(fā)展區(qū)”，孩子在７歲的時候最近發(fā)展區(qū)是什么，３、４年級的時候最近發(fā)展區(qū)是什么，初中的時候，最近發(fā)展區(qū)是什么，他都有成長規(guī)律，我們要學(xué)習(xí)、探索這些規(guī)律，有針對性的教育學(xué)生。

二，智力因素與非智力因素協(xié)同發(fā)展的規(guī)律。一個孩子的成才、成功，應(yīng)該是智力因素與非智力因素協(xié)同開發(fā)，協(xié)同發(fā)展。有的專家說過這樣一句話，“開發(fā)智力要從非智力因素入手”，這句話我覺得不夠科學(xué)，為什么呢？我們不能把開發(fā)智力當(dāng)成唯一目的，非智力因素更為重要。我們的目的是讓孩子成人成才，真正成才的路應(yīng)該是智力因素與非智力因素協(xié)同開發(fā)，協(xié)同發(fā)展。

三，教學(xué)相長。老師教育學(xué)生，給學(xué)生講課，反過來學(xué)生也會教育老師，促進(jìn)老師的發(fā)展。我們現(xiàn)在不是有這樣的一句話嘛，“教師要跟學(xué)生一起成長”，教師必須不斷發(fā)展，教師的成長，促進(jìn)學(xué)生的成長。特別是現(xiàn)在提倡研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是發(fā)展的主體，師生互相促進(jìn)，我們要更好地向教育對象學(xué)習(xí)。

四，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、自我教育要結(jié)合起來，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。以往我們常常說什么家庭教育，學(xué)校教育，社會教育，是一個系統(tǒng)工程，我想還應(yīng)該加上自我教育。因?yàn)槟闼械耐獠拷逃家ㄟ^孩子自我教育發(fā)生影響，如果沒有自我教育那肯定是不行的。

五，班集體建設(shè)，教育活動，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，問題學(xué)生教育等規(guī)律。我們前面講了十項(xiàng)班主任的主要任務(wù)，完成每項(xiàng)任務(wù)它都有它自身的規(guī)律。

我舉例子說，班集體建設(shè)，你抓什么，在以往的研究中，就已經(jīng)告訴我們，要抓班集體建設(shè)，要抓五個要素：一，要抓目標(biāo)，要有奮斗目標(biāo)；二要抓班級的組織系統(tǒng)，你總得有班委會呀，有小組啊，等等組織；三，要抓班風(fēng)和輿論；四，要抓班級的人際關(guān)系，包括很多方面，師生的，生生的，與家長的等等；五，要抓活動。這是班集體建設(shè)的五要素，這就有規(guī)律性，你懂得這五要素，工作就不一樣。

當(dāng)然，班集體建設(shè)還有其他發(fā)展規(guī)律，比如教育活動，教育活動效果要好，一個重要的規(guī)律是學(xué)生參與的廣度和參與的深度問題。參與的廣度，是不是所有學(xué)生都參與，大家都是主人，關(guān)注每個學(xué)生嘛；參與的深度，看學(xué)生是不是在活動當(dāng)中真的動腦、動口、動手，真正發(fā)揮積極性了。學(xué)習(xí)指導(dǎo)，問題學(xué)生教育等等都有規(guī)律可循。

一個基本的規(guī)律是“外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)”。有一句名言，“只有能引發(fā)自我教育的教育才是成功的教育”，所有教育者的教育都是提供一種外因，這種外因的目的是學(xué)生的內(nèi)因起變化，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。這是一個很重要的基本的規(guī)律。

第四、必須有計劃地開展工作

班主任工作必須有計劃，不能夠東一榔頭西一棒子的?，F(xiàn)在，我們班主任工作是不是有計劃呢？根據(jù)我對老師的了解，有計劃，但是 許多 老師的計劃不是那么務(wù)實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求你有計劃，老師總得寫出幾條，至于到期末總結(jié)的時候，我該怎么總結(jié)，那時候再說，沒有真正的從班級實(shí)際出發(fā)，制定可操作性的計劃，到期末根據(jù)計劃，去反思一個學(xué)期的工作等等，沒有這么細(xì)致的考慮。如果真的要把一個班帶好的話，計劃性是非常重要的。班主任要有年度計劃，學(xué)期計劃，和月計劃，我這一年怎么帶，要有計劃，其實(shí)有的班主任帶班可能要帶三年，他會有一個三年的計劃，然后每年都有一個具體的計劃。計劃是分階段、分層次的，不是寫一個學(xué)期的計劃就完了。我這一年準(zhǔn)備怎么辦，定目標(biāo)，搞什么活動，怎么搞活動，等等。一個學(xué)期有計劃，一個月也有計劃，學(xué)期的計劃要落實(shí)到每個月嘛。

在制定計劃的時候應(yīng)該有指導(dǎo)思想，這個指導(dǎo)思想最基本的就是要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，要符合學(xué)校的要求。學(xué)?？傆兄怯暮偷掠挠媱?，我們要符合要求。還有一點(diǎn)，就是要針對班級的實(shí)際，我們前面講了，你了解班級的實(shí)際的目的是為什么呢？就是為了有計劃地實(shí)施教育。

制定計劃應(yīng)該征求學(xué)生代表，任課教師，家長委員會的意見，取得共識，獲得支持。計劃不要變成班主任一個人的計劃，應(yīng)該是大家的計劃，所以計劃的制定應(yīng)該跟學(xué)生一起來討論，即使你有個初步的方案，你也要跟學(xué)生討論，要獲得共識，而且要讓任課教師，讓我們的家長們認(rèn)可。任何一項(xiàng)工作計劃，不得到執(zhí)行計劃相關(guān)人的認(rèn)可的話，這個計劃的落實(shí)就會很困難。要讓大家充分的發(fā)表意見。

每項(xiàng)具體工作有具體的操作性措施。計劃不要光寫我想干什么，一定要有怎么干？比如我抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓學(xué)風(fēng)是個很籠統(tǒng)的，從哪幾個方面抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，我要做什么具體的事情；開展活動也是一樣，我這個學(xué)期要搞五個活動或四個活動，還有一些小的活動，每個活動達(dá)到什么目的，活動怎么選題，怎么準(zhǔn)備，等等，你都要具體化。不然計劃變成一紙空文了。

執(zhí)行計劃要體現(xiàn)主體性。誰是主體，我同意一種理論叫多主體理論，教育是多主體的，學(xué)生是主體，教師是主體，家長是主體。我們在執(zhí)行計劃的時候，多主體都應(yīng)該行動起來，當(dāng)然最主要的應(yīng)該是學(xué)生主體，放在第一位，要充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性。

最后一點(diǎn)，要定期進(jìn)行班級的發(fā)展評價，班級發(fā)展評價，多主體評價，不要只是老師你自己評價，學(xué)生，家長，任課教師怎么看呢？

這叫有計劃地開展工作，是基本規(guī)范里很重要的，你在尊重學(xué)生，了解實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)的前提下，計劃要有針對性。

第五、依法執(zhí)教

大家并不陌生，在我們師德規(guī)范里邊，這是第一條，叫依法執(zhí)教。有不同的概念，有的是依法治教，治理的治，對班主任來說，應(yīng)該是依法執(zhí)教，我們是執(zhí)教者，我們是執(zhí)行者，我們在工作過程中，要按法律法規(guī)辦事。

首先要學(xué)習(xí)掌握與本職工作相關(guān)的法律法規(guī)。跟我們班主任相關(guān)的法律很多的。比如說《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理法》，還有一些個屬于法規(guī)性的，比如說“小學(xué)班主任暫行規(guī)定”，“中學(xué)班主任暫行規(guī)定”。在我主編《新時期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》的時候，我請教了全國著名的“法官媽媽”尚秀云法官，她在幫助我審讀稿子的時候，提出一個問題，她說教育界的同志們，對一個法規(guī)沒有引起重視，什么法規(guī)呢？就是國際性的《兒童權(quán)利公約》，她說這是目前全世界唯一的涉及到兒童的法規(guī)，是世界性的，國際性的。那么我們國家曾經(jīng)參與多項(xiàng)工作，在１９９０年的時候，由我們國務(wù)院的總理簽署了這個權(quán)利公約。在這個權(quán)利公約里面呢，就提到了，兒童的四方面的權(quán)利，這個兒童的概念大家注意，國際上是從０歲一直到１８歲，到高中畢業(yè)差不多，他們有生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與權(quán)。這個國際性的法規(guī)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們不要忘了。

另一方面，就是安全教育，現(xiàn)在學(xué)校里安全教育是非常重要的，學(xué)校里出了安全事故，家長就會跟學(xué)校打官司，所以我們對安全這方面有關(guān)法規(guī)要很好地學(xué)習(xí)，很多人編寫的班主任學(xué)習(xí)的書籍里邊，都有一章關(guān)于安全教育的問題，大家一定要認(rèn)真地學(xué)。

我們要結(jié)合班級工作自覺地貫徹法律法規(guī)。經(jīng)常要想到，這班級工作當(dāng)中涉及到相關(guān)的法律法規(guī)的時候，我應(yīng)該怎么辦？比如有的家長他不讓孩子去上學(xué)，我們從《義務(wù)教育法》里就可以找到根據(jù)，他可能是違法的。有一些孩子，年齡很小，就去打工，被一些個用工單位錄用，這本身也是違法的?！肚嗌倌甑谋Ｗo(hù)法》，《預(yù)防未成年犯罪法》等等，跟我們都是密切相關(guān)的，我們要結(jié)合班級工作實(shí)際，認(rèn)真貫徹。我們在教育反思當(dāng)中，要有意識地反思貫徹相關(guān)教育法律法規(guī)的情況，不斷地改進(jìn)工作。同時，在貫徹法律法規(guī)過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，讓他們也懂得，我們生活在一個法治的國家，法治的社會里邊，從小應(yīng)該有法律意識。

第二篇：因心施教

因心施教

陶行知先生曾這樣說過，“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處”，“世界的溝通，在人的溝通，而人的溝通在心靈的溝通”。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的的迷茫、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開…

…班主任因心施教，開啟學(xué)生心靈之門，往往能夠起到事半功倍的育人效果和工作效益。

一、班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需要

作為一名一線的班主任老師，整天和班里的孩子在一起生活學(xué)習(xí)，忙忙碌碌中有快樂、有煩惱，更有一些不解的問題，尤其是孩子在學(xué)習(xí)、班級人際互動中存在的這樣那樣的問題，令我們百思不得其解。是我們的孩子變了嗎？還是我們的教育者缺乏對孩子心理的了解呢，做個懂孩子心理的班主任真的很困難嗎？帶著問題我在不斷的反思，不斷探索。目前，在師生關(guān)系中，學(xué)生最想說的話是什么？“其實(shí)你不懂我的心”，道出了學(xué)生們共同的心聲。他們渴望理解，渴望老師做他們心靈的朋友而不是高高在上的說教者。

有這樣一個例子：一位非常敬業(yè)的班主任老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任感極強(qiáng)，就是眼里揉不得“沙子”。班上有兩位成績不錯的學(xué)生“戀愛”，常常將紙條傳來傳去。有一天被班主任抓住，不僅一頓訓(xùn)斥，還向全班誦讀了“情書”的內(nèi)容。二人覺得大丟面子，十分難堪。女生率先離校外出，男生接踵追逐而去，二人漂流到外地，最終放棄了學(xué)業(yè)，過上了打工生活。兩位很有前途的中學(xué)生，就這樣葬送了前程。如果那位班主任老師懂得青春期學(xué)生的心理，妥善地處理好這件事，細(xì)心地做他們的思想工作，也許結(jié)果會是另外一種樣子。

還有個例子，日前看過中央10套的一期《走近科學(xué)》節(jié)目，其中講述了一個令人心酸的故事。一個叫馮文忠的人，曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu)，爭強(qiáng)好勝，初中畢業(yè)時他以全縣第一的成績考入高中，高中時他參加奧數(shù)比賽，指望靠得獎保送進(jìn)名牌大學(xué)，他玩命地學(xué)數(shù)學(xué)，但奧數(shù)比賽失敗，高考也落榜（因?yàn)槠疲?，于是他瘋了，變成一個狂人，最后被關(guān)進(jìn)籠子。

由此聯(lián)想到教育活動中的心理指導(dǎo)問題。不妨設(shè)想一下，如果馮的父母及早發(fā)現(xiàn)他性格中的這種過分好強(qiáng)、近于偏執(zhí)的行為并加以糾正，那會是什么結(jié)果呢？當(dāng)然我們不能苛求他的父母，因?yàn)樗麄儺吘故抢蠈?shí)巴交、大字不識的農(nóng)民，那么他的老師呢，他的班主任呢？為什么沒有及早給他疏導(dǎo)，從而挽救一個天才的覆滅？可見老師尤其是班主任老師是多么需要通曉心理學(xué)知識！

二、班主任應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

班主任應(yīng)該以心和學(xué)生相交，從而走進(jìn)每個學(xué)生的心里。要想走進(jìn)學(xué)生的心里，就得了解這時期學(xué)生的特點(diǎn)。中學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個時期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。中學(xué)生，已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和愛的需要、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的追求。但從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理。如：

第一，自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對較弱，一帆風(fēng)順和得意時，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

第二，情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，有時非常激動，熱情，有時又會陷入極端的苦惱悲觀。

第三，需要友誼，但往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理不平。

第四，由于性機(jī)能的發(fā)育，產(chǎn)生對異性好感，以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發(fā)展，尤其是品德發(fā)展尚未成熟，所以常常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識和對待自己的性發(fā)育，不善于正確認(rèn)識和處理兩性之間的關(guān)系，所以這個時期不加以教育，將會出現(xiàn)早戀和青春期畸形的心理。

第五，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，造成壓力過大，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，難達(dá)到家長和老師的要求，往往因?qū)W習(xí)問題造成父母與子女、師生之間關(guān)系的緊張，更多的學(xué)生則因受不了過重壓力而表現(xiàn)出抵抗情緒，對學(xué)?；蚣w保證學(xué)習(xí)的良好秩序而建立的各種規(guī)章制度置若罔聞，有些同學(xué)自卑心理很重，思想很苦悶。

三、班主任應(yīng)該了解心理教育的途徑

有一句話是這樣說的：“你把別人看做天使，你就生活在天堂里；你把別人看作魔鬼，你就生活在地獄里?！庇纱丝磥?，一生的幸福來源于心理健康。班主任要把自己的學(xué)生看成天使，對他們真誠、關(guān)注、傾聽、信任、希望，努力建立融洽的師生關(guān)系。做一個了解學(xué)生心理特點(diǎn)、開啟學(xué)生心靈之門的班主任。

班主任在工作中，變“其實(shí)你不懂我的心”，為“其實(shí)我懂得你的心”。我們可以通過多

種途徑了解學(xué)生的心理。

第一，談話法。比如：①針對自卑心理的學(xué)生采用鼓勵式，這類學(xué)生由于先天性等多種原因，在學(xué)習(xí)活動中較其他學(xué)生有一定的差距，常常表現(xiàn)為情緒低落，意志消沉，對這部分學(xué)生要幫助他挖掘自身的閃光點(diǎn)，看到自己的長處，樹立信心，奮起直追。多用“你有很多長處”、“你能行、只要你再努把力，你一定能夠成功”。使

他們增強(qiáng)信心，振作精神，克服自卑。②針對易犯錯學(xué)生的彷徨心理，采用安撫式，學(xué)生自制能力較差，難免有出軌的行為，一旦犯了錯誤，往往又表現(xiàn)出彷徨心理和自責(zé)心理，此時，教師采用安撫式，語氣要和藹，使他們能夠認(rèn)識到所犯錯誤原因，引起反思，同時放下包袱，增強(qiáng)信心。③針對優(yōu)等生的愉悅心理采用提醒式；④針對傲慢學(xué)生的自傲心理采用警示式；⑤針對中等學(xué)生的無為心理采用觸動式：⑥針對冷漠孤僻學(xué)生的旁觀心理采用漸進(jìn)式可通過以上方式的談話幫助學(xué)生樹立自信心，達(dá)到教育最佳效果。

第二，開展主題班會。針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性的特點(diǎn)，可開展 勵志類主題班會，經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。

第三，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，讓每個學(xué)生共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生開展辯論賽、拔河比賽等，在活動中，讓學(xué)生開始變得熱情，團(tuán)結(jié)，互相，一個良好的班集體不斷地形成。

第四，更為推崇的是利用談心本進(jìn)行書面交流，它是開啟學(xué)生心靈之門的一把金鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，談心本比個別談心更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。有些學(xué)生當(dāng)面不好意思對你說，在談心本上就能夠放開來說，向老師提意見，反應(yīng)班級情況，替老師出謀劃。

班級有個女生，成績優(yōu)異，能力強(qiáng)，熱心班級工作，但工作方法不妥，往往得罪同學(xué)，由此很苦惱。在談心本中把自己的苦惱說了出來，有不想于了的思想，我發(fā)現(xiàn)這一情況后，在談心本上給予了及時的交流，并對其進(jìn)行了個別的交流，授予其如何工作的方法，她聽了以后，很受啟發(fā)，以后的工作就順手多了，而且工作效率大大提高。談心本是學(xué)生心聲的流露、是對愛的呼喚，是師生心靈碰擊的火花，當(dāng)學(xué)生看到老師批閱的親切話語、鼓勵上進(jìn)的忠言，贈送的警句時，總能興致勃勃地閱讀著、思考著。談心本把握了學(xué)生的思想動態(tài)，穩(wěn)定了學(xué)生的思想情緒，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成，我認(rèn)為這是開啟學(xué)生心靈之門的一種有效途徑。

四、班主任掌握心理教育的原則

在對學(xué)生進(jìn)行教育時，無論是個別面談，還是筆談都必須注意：

第一，平等。師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量。

第二，朋友的身份，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

第三，保密。只有在這個前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

總而言之，班主任懂得學(xué)生各自行為的特點(diǎn)和心理差異，然后針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教育——即因心施教，這樣才能收到事半功倍的效果。如果在工作中搞強(qiáng)硬的一刀切，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一教育，這樣不僅會磨平學(xué)生的個性棱角，而且會使他們覺得老師不懂他們的心，從而逐漸關(guān)閉心門，遠(yuǎn)離老師?！笆郎献钸h(yuǎn)的距離是心與心之間的距離”，班主任和學(xué)生之間一旦產(chǎn)生這種距離感，那么她（他）的工作可能會事倍功半，甚至徒勞。

第三篇：《因才施教,共同發(fā)展》論文

因材施教 共同發(fā)展

—小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)嘗試與探索

本人長期從事小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在多年的教學(xué)生涯中，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是在數(shù)學(xué)分層教學(xué)方面取得了良好的教學(xué)效果。今天就此談一談自己的心得體會：

一、分層教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)

人的差異是客觀存在的，學(xué)生在智力、態(tài)度、動機(jī)、意志等方面存在差異，傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)放在中上等學(xué)生身上，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，只有切實(shí)落實(shí)因材施教的原則，才能縮小差異。根據(jù)不同層次的學(xué)生擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動程序，從而使學(xué)優(yōu)生提高拔尖，中等生正常發(fā)揮，學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化，努力趕上，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

二、分層教學(xué)的學(xué)生分類情況

本人從2004年秋季開學(xué)任一年級的數(shù)學(xué)教師開始，直到2006年跟班到三年級，班級除個別學(xué)生因轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)的學(xué)生除外，班級學(xué)生大致保持40人左右，生源比較穩(wěn)定，有利于實(shí)施分層教學(xué)。在一年級上學(xué)期教學(xué)一個多月后，我對班級學(xué)生有了充分了解，并根據(jù)生理發(fā)育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力學(xué)習(xí)方面的差異劃分三個層次：即學(xué)優(yōu)生大致有15人，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是智力水平高，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性好。中等生大致有20人，其特點(diǎn)是智力水平一般，自控能力一般，基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)。學(xué)困生大致有5人，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，自控能力較差。這種劃分并不是固定不變的。在這三年當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的各方面變化，做相應(yīng)的調(diào)整，有的中等生調(diào)到學(xué)優(yōu)生中，也有的中等生調(diào)到學(xué)困生中，總之，這是一種動態(tài)調(diào)整，在這三年當(dāng)中，我大致調(diào)整了五六次。這種分類是我與其他任課老師溝通交流的內(nèi)部活動，并不向?qū)W生公布，避免傷害學(xué)生和家長的自尊心。另外，我在安排學(xué)生的座位時，有針對性的把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生排在一起，達(dá)到互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的目的。

三、分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定

在我這三年的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)分層的種類包括：學(xué)期總的教學(xué)目標(biāo)、單元的教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)三類，每一類教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)分層教學(xué)的目的。每類教學(xué)目標(biāo)大致都制定三項(xiàng)，具體制定根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三項(xiàng)目標(biāo)的要求是：

1、達(dá)到最低限度的基本要求。

2、達(dá)到教材的全部基本要求。

3、達(dá)到教材基本要求的基礎(chǔ)上作適當(dāng)提高加深。

我在教學(xué)每一節(jié)數(shù)學(xué)課時，事先把教學(xué)內(nèi)容分為基本知識與技能，鞏固的基本知識與技能，拔高的基本知識與技能三個層面，目的針對三種不同層面的學(xué)生，滿足三種層次學(xué)生要求，對學(xué)困生要轉(zhuǎn)化使之完成教學(xué)的起碼要求，對中等生要優(yōu)化，使之對知識理解深刻，對技能運(yùn)用熟練，對學(xué)優(yōu)生要強(qiáng)化，使之除完成高層次的教學(xué)要求外，還注重發(fā)展愛好和特長。

四、分層教學(xué)的具體實(shí)施

分層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以課堂教學(xué)為主，貫穿于全部的教學(xué)過程當(dāng)中。主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1、分層提問

老師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同層次學(xué)生的能力有針對性、分類別的，適度而恰當(dāng)?shù)靥釂?，充分相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，對提問的學(xué)生教師心中有數(shù)，能夠讓他思考后得出答案。對教師認(rèn)為比較難的問題，如果認(rèn)為某一層次的學(xué)生回答不上來，最好不要提問他?？傊?，通過課堂提問，多讓中等生和學(xué)困生發(fā)言，通過正確回答，以增強(qiáng)他們的信心，克服自卑感，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好與興趣。

2、分層練習(xí)

在課堂教學(xué)中，我設(shè)計的練習(xí)一般分為基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)三部分。其特點(diǎn)由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)，對應(yīng)的照顧到三種不同層次的學(xué)生。在教學(xué)中，基礎(chǔ)練習(xí)題的設(shè)計是一些基本的，與課堂例題相近的題目，主要是檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化。一般讓學(xué)困生上黑板演算或回答，因?yàn)殡y度不大，所以他們也很容易得出正確答案；對中等生，我則讓他們多做一些發(fā)展性練習(xí)的題目，通過練習(xí)一些稍有變化的，比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查他們對知識掌握的程度和運(yùn)用知識的能力；對于學(xué)優(yōu)生，則設(shè)計一些綜合性練習(xí)，檢查他們對新知識掌握的程度和靈活運(yùn)用知識的能力。

3、分層輔導(dǎo)

輔導(dǎo)包括課堂內(nèi)和課堂外兩方面的活動。輔導(dǎo)不僅僅針對學(xué)困生，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生碰到的問題難易程度不一樣，學(xué)優(yōu)生也會遇到迷惑的問題。我在輔導(dǎo)學(xué)生時，各存?zhèn)戎?，對學(xué)困生則重點(diǎn)講基本知識和基本技能；對中等生則加強(qiáng)他們的練習(xí)，提高正確率；對學(xué)優(yōu)生則開拓他們的思維，從不同角度、不同層次、多種方法來解決同一個問題。

4、分層檢測

當(dāng)前，老師平時對學(xué)生進(jìn)行檢測的試卷是學(xué)校統(tǒng)一訂購的，它的不足之處是出卷人只是根據(jù)課本的內(nèi)容而沒有結(jié)合具體的班級和學(xué)生的實(shí)際水平，具有盲目性。我在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，每次檢測堅持自己出卷。其指導(dǎo)思想是分層檢測。分層檢測不是在同一次考試中使用三種不同的試卷，而是在一張試卷中包含三種不同水平的試題。試卷滿分為120分，其理想分值是中等生為100分，學(xué)困生為80分，學(xué)優(yōu)生為120分。80分左右的題目來源于學(xué)生做過的原題，包括課本上的，作業(yè)本上的和基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上的題目。20分左右的題目是在學(xué)生做過的原題基礎(chǔ)上，改變題目的條件和問題，或著把幾題并成一題的發(fā)展題。最后20分左右的題目是創(chuàng)新題，并以附加題的形式出現(xiàn)。這樣，每次檢測后學(xué)困生大體得分在80分左右，鞏固他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并激勵他們向考了100分的中等生趕進(jìn)。而中等生則羨慕考了100多分的學(xué)優(yōu)生，那些做對了附加題的學(xué)優(yōu)生則產(chǎn)生一種自豪感。

五、分層教學(xué)的教學(xué)效果

在1—3年級數(shù)學(xué)的連續(xù)教學(xué)中，我認(rèn)真收集學(xué)生平時的各種資料，并對資料分類、整理、統(tǒng)計。包括學(xué)生的作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊、考試卷、手工制作等。每次學(xué)生單元測試及期中、期末考試后，我都認(rèn)真做試卷分析，從優(yōu)秀率、及格率、平均分存在的問題及改進(jìn)的措施方面，進(jìn)行歸納總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，針對三類層次學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整策略，力爭做到讓三類學(xué)生均衡發(fā)展。經(jīng)過三年對分層教學(xué)的摸索實(shí)施，我自己獲得了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面也有了長足的發(fā)展，進(jìn)步明顯。目前這班學(xué)生在全校同年級中表現(xiàn)突出，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，活潑團(tuán)結(jié)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚。在歷次考試中都取得優(yōu)異成績，優(yōu)秀率逐年提高，及格率100%。這都與我在數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)分不開的。我認(rèn)為在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，應(yīng)當(dāng)大力提倡、推進(jìn)分層教育，才能更好的因材施教，讓學(xué)生全面發(fā)展。

作者：劉百亮 單位：固鎮(zhèn)縣宋店小學(xué) 電話：***

第四篇：因“才”施教

因“才”施教

當(dāng)我們體育老師拿著教案第一次走到講臺上時，別提有多緊張了，好比是“書呆了拿撅頭，不知往哪刨”。但經(jīng)過幾年的努力，我們的內(nèi)堂課也上的有板有眼的。也獲得了不少經(jīng)驗(yàn)，我覺得學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性。

我們的學(xué)生本身是一群有著豐富情感的孩子，能為每一次的太陽升起而欣喜；為每一次的日落而悸動，每一陣風(fēng)吹過都能讓他們的心靈蕩起陣陣漣漪；每一聲蟬叫鳥鳴都能激起他們翩躚的思緒，周圍的一切是那樣的容易刺激他們的感官，觸動他們的心緒。你講籃球，他們能想到姚明，你講排球，他們能想到郎平-----。但內(nèi)堂課你想把他們的這種思維調(diào)動起來，真是太難了，而且學(xué)生對體育內(nèi)堂課有一定的成見，怎樣使學(xué)生對健康課產(chǎn)生興趣，是我們新時期的體育老師最頭疼的問題。針對這種情況，我采用以下的方法：

首先，建立平等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的體育知識、風(fēng)趣幽默的語言、形象生動的比喻和多彩的體育研究方法展示體育的魅力

其次、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長”。根據(jù)學(xué)生的不同個性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心。“數(shù)子十過，不如贊子一功”。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識自身的價值，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。“失敗是成功之母”，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。

再者、教法靈活多樣。俗話說“教學(xué)有法,教無定法”，靈活多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)，從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修煉在個人?！弊卟贿M(jìn)門怎么修煉呢？讓學(xué)生喜歡你，以你的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)你的課。

給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，不如給學(xué)生一個舞臺。自己唱無人喝彩的獨(dú)角戲，不如退居一邊當(dāng)導(dǎo)演。

課堂活動的主體是學(xué)生，老師的參與必不可少，老師的每一次微笑都會催生學(xué)生智慧的火花，老師的每一個眼神都會激起學(xué)生表達(dá)的欲望，老師的每一句話都是點(diǎn)石成金的經(jīng)典。

老師更是一名觀眾，不停地為學(xué)生的精彩評說而喝彩，為學(xué)生的奇思妙想而動容，為學(xué)生的美詞佳句而歡欣。

這就是體育健康課的魅力。

第五篇：孔子的因才施教教學(xué)法

孔子的“因材施教”教學(xué)法

孔子能掌握學(xué)生的個性差異而施以不同的教育。

子夏問孔子說：“顏回這人怎么樣？”孔子說：“顏回的愛心比我強(qiáng)”。又問；“子貢的為人怎么樣？”孔子說：“子貢的口才比我強(qiáng)”。又問“子路的為人怎么樣？”孔子說：“子路的勇武比我強(qiáng)”。又問“子張這人怎么樣？”孔子說：“子張的莊重比我強(qiáng)”。子夏問道：“那么，這四位為什么要拜你為師呢？”孔子說：“你先坐下，我來告訴你。顏回只知道一味愛人，卻不知道有的人是不值得愛的。子貢一味逞他的口才，卻不知道有時是應(yīng)該沉默的。子路一味好勇斗狠，卻不知道有時是應(yīng)該忍讓認(rèn)輸?shù)?。子張只知道一味?yán)肅莊重，卻不知道有時也應(yīng)該隨和一點(diǎn)的。把他們四人的長處加在一起，也不能代替我，這就是他們毫不懷疑拜我為師的原因”。

孔子的學(xué)生子路問孔子：“如果已經(jīng)認(rèn)識到一件事情應(yīng)當(dāng)做，是不是馬上就要采取行動呢？”孔子回答說：“有父親和哥哥在，怎么可以不跟他們商量就采取行動呢？”不久冉有也向孔子提出這個問題，孔子說：“既然認(rèn)識到了某件事是應(yīng)當(dāng)做的，當(dāng)然馬上就要去做”。另一個學(xué)生公西華問孔子，為什么回答同一個問題卻有兩個截然不同的答案?？鬃痈嬖V他，這是因?yàn)檫@兩個人的性格不同。子路一貫好強(qiáng)，所以要抑制他一下；而冉有一向膽小怕事，所以要鼓勵他讓他大膽的闖闖。