第一篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十三課《蘇州園林》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

蘇州園林

語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)蘇州園林真實(shí)圖片和文本內(nèi)容的探究，感受蘇州園林的圖畫(huà)美，領(lǐng)略蘇州園林設(shè)計(jì)的卓越成就。

2.了解作者的寫(xiě)作思路，把握文章總分總的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者的寫(xiě)作思路，把握文章總分總的結(jié)構(gòu)層次。

1.重點(diǎn)突破

（1）閱讀課文，找出蘇州園林的整體特征是什么，課文又是如何來(lái)闡述的，從中了解作者介紹蘇州園林的寫(xiě)作思路。

（2）從作者介紹蘇州園林的特征中，想一想哪些是最顯著的，哪些是一般的，分清主次，進(jìn)一步了解作者介紹蘇州園林的寫(xiě)作思路。

教學(xué)難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫(huà)美，領(lǐng)略蘇州園林建設(shè)設(shè)計(jì)的卓越成就。

2.難點(diǎn)突破

（1）利用多媒體把文字的說(shuō)明轉(zhuǎn)化為一幅幅真實(shí)的園林圖片，通過(guò)對(duì)圖片的欣賞來(lái)感受蘇州園林的特征——“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上????總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

（2）從一幅幅真實(shí)的園林圖片中，領(lǐng)略蘇州園林建設(shè)設(shè)計(jì)的卓越成就，感受中華民族博大精深的歷史文化內(nèi)涵。

（3）分析第四節(jié) —— 假山與池沼的配合，欣賞和感知蘇州園林的圖畫(huà)美，從而有“整體——局部”的概念，加深對(duì)蘇州園林建設(shè)設(shè)計(jì)的卓越成就的理解。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，注重誦讀：字音要讀準(zhǔn)，朗讀要流暢；

2.課前搜索有關(guān)蘇州園林的知識(shí)、圖片，對(duì)蘇州園林有直觀的第一印象。

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)。

第一課時(shí)

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教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．看圖說(shuō)比喻句：同學(xué)們，我們?cè)谏险n前先來(lái)欣賞幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。（多媒體課件出示圖片）請(qǐng)大家一起告訴我，這是什么地方？（蘇州園林）如果要你用一句比喻句來(lái)形容蘇州園林，你會(huì)說(shuō)??（課件出示，學(xué)生回答，此環(huán)節(jié)大約3-4分鐘）

大家說(shuō)得真好，的確，如此之美的建筑，如此精致的景物，如此雅致與別具一格的亭臺(tái)樓閣，怎不教人流連忘返呢？所以，人們常說(shuō)：上有天堂——（課件打出對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊答：下有蘇杭）。也許，蘇州園林的美，就是其中一個(gè)主要的原因吧！

2．導(dǎo)入新課:那么今天，就讓我們跟隨大教育家葉圣陶先生的腳步，來(lái)一睹《蘇州園林》的風(fēng)采吧！

二、作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

他原籍是江蘇蘇州，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究?！短K州園林》是一篇為攝影集撰寫(xiě)的序文。

（課件出示相關(guān)內(nèi)容，并且出示蘇州園林主要景點(diǎn)的地圖）

三、預(yù)習(xí)檢查——字詞檢測(cè)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有過(guò)初步的預(yù)習(xí)，因此選出文中的一些生字詞，課件出示，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生來(lái)注音，軒

榭

丘

壑

嶙

峋

相

間

鏤

空

薔

薇

斟

酌

重

巒

疊

嶂

（可叫學(xué)生開(kāi)火車，也可以指名，完成后齊讀兩遍）

四、聽(tīng)讀課文，整體感知

1．師：好，掃清了這些字詞障礙，我們就能進(jìn)入的文章的內(nèi)容之中了，下面，由老師來(lái)給大家范讀一遍課文，請(qǐng)所有同學(xué)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：蘇州園林給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)?jiān)囉梦闹械囊痪湓捀爬ㄌK州園林的總體特征。

（課件出示，教師范讀，時(shí)間控制在3-5分鐘）

2．生回答，師點(diǎn)評(píng)，借助課件，展示拙政園、網(wǎng)師園、留園圖片，并明確“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”

（學(xué)生基本能夠找到文中的這句話，如果出現(xiàn)找不到的情況，可讓學(xué)生再多讀幾遍重點(diǎn)段落。）3．師：看來(lái)同學(xué)們捕捉信息的能力很強(qiáng)，的確，“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”很好地概括了蘇州園林的總體特征，我們甚至可以說(shuō)，蘇州園林就是一幅圖畫(huà)，那么這幅圖畫(huà)又有哪些值得人們欣賞的細(xì)節(jié)呢？我們從文中又能體會(huì)到這幅圖畫(huà)有哪些構(gòu)造特點(diǎn)

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呢？好，下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地閱讀一遍課文，重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句可以用筆畫(huà)出來(lái)，然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蘇州園林這幅“圖畫(huà)”，究竟美在哪里？

（此環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生研讀重點(diǎn)段落，并且讓學(xué)生隨機(jī)回答。教師可先不做評(píng)價(jià)，稍作指正，為下一課時(shí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)大約10分鐘）

4．師：好，大家都說(shuō)的很好，也許在葉圣陶先生優(yōu)美而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈墓P下，有許多同學(xué)已經(jīng)漸漸感受到了蘇州園林的“圖畫(huà)美”，眼前似乎也漸漸地清晰地出現(xiàn)了“亭臺(tái)樓榭”、“曲徑通幽”的美景，那么，就讓我們相約下節(jié)課，真正去走進(jìn)蘇州園林的“圖畫(huà)美”！下課！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”字詞抄寫(xiě) 2．作業(yè)本基礎(chǔ)訓(xùn)練部分完成 3．預(yù)習(xí)第二課時(shí)內(nèi)容

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們跟隨著葉圣陶先生的腳步，一起走入了“蘇州園林”，對(duì)園林的美景，有了一個(gè)較為整體的認(rèn)識(shí)，那就是（學(xué)生齊讀）“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！钡拇_，在園林美景甲天下的蘇州，要想真正吸引住游人的目光，一定要有真正的屬于自身的美的特點(diǎn)。那么今天，我們就再次進(jìn)入園林之中，走進(jìn)蘇州園林那特有的“圖畫(huà)美”！

二、研讀——合作學(xué)習(xí)與探究

1．師： 下面我們將以四人小組為單位，就屏幕上打出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，看看哪一組的效率最高，問(wèn)題回答得最完整。

（課件出示問(wèn)題：1.蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征？2.課文第 2 自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換？為什么？3.蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？文章結(jié)尾寫(xiě)什么？有什么特點(diǎn)）

生：討論，教師可引導(dǎo)并歸納：

1.本文緊扣 “無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)” 這句話，分別用“講究亭臺(tái)軒榭的布局”、“講究假山池沼的配合”、“講究花草樹(shù)木的映襯”、“講究近景遠(yuǎn)景的層次”四個(gè)分說(shuō)，以及“不止這些”的細(xì)部描寫(xiě)，向我們展示了蘇州園林這幅精美絕倫的圖畫(huà)。

2.次序不能調(diào)換，因?yàn)椤安季帧笔抢L畫(huà)的開(kāi)篇，“配合”是繪畫(huà)的技巧、“映襯”是繪畫(huà)的裝飾、“層次”是畫(huà)作給人的整體感受，這些都是層層遞進(jìn)，而不能次序顛倒的。

3.還應(yīng)注意“講究每一個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美等。文章的結(jié)尾說(shuō)“這里不再多寫(xiě)了”，其實(shí)是對(duì)全文的總結(jié)，也很好地完成了總分總的結(jié)構(gòu)。（此環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)一些調(diào)動(dòng)課堂氣氛的小競(jìng)賽，例如以小組為單位，或者“你爭(zhēng)我搶看誰(shuí)強(qiáng)”等，而課件可由著學(xué)生的討論和回答，依次出示，課件畫(huà)面上的鏈接和返回鍵，可使教師輕松回到問(wèn)題主界面。）

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三、師：好，那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該已經(jīng)對(duì)本文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是比較明確了，下面，請(qǐng)哪位同學(xué)給我們來(lái)總結(jié)一下，本文的段落劃分和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是什么呢？

（學(xué)生回答，課件出示完美的圖畫(huà)1、2段；講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）講究假山池沼的配合（4段）講究花草樹(shù)木的映襯（5段）講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）講究角落的圖畫(huà)美（7段）講究門(mén)窗的圖案美（8段）講究色彩的搭配（9段）；結(jié)構(gòu)為總分總）（此環(huán)節(jié)較為容易，學(xué)生應(yīng)該都能回答出來(lái)）

四、拓展延伸

師：蘇州園林精美絕倫，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，要介紹蘇州園林，你該怎么做？請(qǐng)寫(xiě)一篇小作文，來(lái)表現(xiàn)一下，注意語(yǔ)氣與身份。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

學(xué)生可從語(yǔ)氣與身份上先入手，營(yíng)造課堂輕松的氣氛，同時(shí)結(jié)合文章的寫(xiě)作思路，等于是對(duì)本文進(jìn)行了一次縮寫(xiě)，教師在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意以鼓勵(lì)為主，同時(shí)幫助學(xué)生厘清主次，表達(dá)通順得體。

五、課堂小結(jié)

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，今天，我們一起“游覽”了蘇州園林，領(lǐng)略了這座“獨(dú)秀的奇葩”，欣賞了這顆“璀璨的明珠”，盡情地體會(huì)了這種經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美，心中也定會(huì)涌起對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景的濃烈摯愛(ài)。那么，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，用心去發(fā)現(xiàn)美，用筆去記錄美，用行去創(chuàng)造美吧！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成作業(yè)本中有關(guān)習(xí)題。

2．將課堂上的練筆修改后寫(xiě)入隨筆本。3．完成課后練習(xí)三。

附：參考閱讀資料

中國(guó)園林鑒賞

——從蘇州古典園林談開(kāi)去

1997年12月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)?，F(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林戰(zhàn)地面積小，采用變換無(wú)窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹(shù)木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。

蘇州是著名的歷史文化名城和國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景旅游城市，物華天寶，人杰地靈，自古以來(lái)被人們譽(yù)為“園林之城”，其盛名享譽(yù)海內(nèi)外。蘇州古典園林歷史綿延2000余年，在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，她以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，展示東方文

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明的造園藝術(shù)典范。實(shí)為中華民族的藝術(shù)瑰寶。與“蘇州園林”并駕齊名的蘇州風(fēng)景名勝虎丘、天平山、石湖等風(fēng)景區(qū)也是古往今來(lái)海內(nèi)外游客向往的游覽勝地。

明清時(shí)期，蘇州封建經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展達(dá)到鼎盛階段，造園藝術(shù)也趨于成熟，出現(xiàn)了一批園林藝術(shù)家，使造園活動(dòng)達(dá)到高潮。最盛時(shí)期，蘇州的私家園林和庭院達(dá)到280余處，至今保存完好并開(kāi)放的有，始建于宋代的滄浪亭、網(wǎng)師園，元代的獅子林，明代的拙政園、藝圃，清代的留園、耦園、怡園、曲園、聽(tīng)楓園等。其中，拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊因其精美卓絕的造園藝術(shù)和個(gè)性鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)于97年底被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。

蘇州園林是城市中充滿自然意趣的“城市山林”，身居鬧市的人們一進(jìn)入園林，便可享受到大自然的“山水林泉之樂(lè)”。在這個(gè)濃縮的“自然界”，“一勺代水，一拳代山”，園內(nèi)的四季晨錯(cuò)變化和春秋草木枯榮以及山水花木的季相變化，使人們可以“不出城郭而獲山林之怡，身居鬧市而有林泉之樂(lè)”。

蘇州園林是文化意蘊(yùn)深厚的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。為了表達(dá)園主的情趣、理想、追求，園林建筑與景觀又有匾額、楹聯(lián)之類的詩(shī)文題刻，有以清幽的荷香自喻人品（拙政園“遠(yuǎn)香堂”），有以清雅的香草自喻性情高潔（拙政園“香洲”），有追慕古人似小船自由漂蕩怡然自得的（怡園“畫(huà)舫齋”），還有表現(xiàn)園主企慕恬淡的四園生活的（網(wǎng)師園“真意”、留園“小桃源”）等等，不一而足。這些充滿著書(shū)卷氣的詩(shī)文題刻與園內(nèi)的建筑、山水、花木自然和諧地揉和在一起，使園林的一山一水、一草一木均能產(chǎn)生出深遠(yuǎn)的意境，徜徉其中，可得到心靈的陶冶和美的享受。

蘇州園林雖小，但古代造園家通過(guò)各種藝術(shù)手法，獨(dú)具匠心地創(chuàng)造出豐富多樣的景致,在園中行游，或見(jiàn)“庭院深深深幾許”，或見(jiàn)“柳暗花明又一村”，或見(jiàn)小橋流水、粉墻黛瓦，或見(jiàn)曲徑通幽、峰回路轉(zhuǎn)，或是步移景易、變幻無(wú)窮。至于那些形式各異、圖案精致的花窗，那些如錦緞般的在腳下遷伸不盡的鋪路，那些似不經(jīng)意散落在各個(gè)墻角的小品.....更使人觀之不盡，回味無(wú)窮。

蘇州園林的造園藝術(shù)手段：

蘇州園林是中國(guó)園林的代表，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。下面將主要討論蘇州園林。

1.園林建設(shè)要講究布局、結(jié)構(gòu)和意境

園林設(shè)計(jì)要注意從園內(nèi)各個(gè)角度觀察都應(yīng)能盡可能多地觀賞園內(nèi)景物，不應(yīng)留有死角，即使在屋內(nèi)、院內(nèi)也應(yīng)能通過(guò)窗戶和漏窗等賞景，最好是四面都可觀景，使游覽者不論在園內(nèi)任何位置，都可以看到完美的景色。因此蘇州園林講究各種景物的布局，善于疊山理水，注意景物高與低，近與遠(yuǎn)的變化與層次。園林設(shè)計(jì)如同美術(shù)作品一樣，中國(guó)國(guó)畫(huà)講究疏密有致，疏處可以走馬，密處不使透風(fēng)；布局不要太小巧玲瓏，要留白。巧于布局，善于借景和對(duì)景等造園藝術(shù)，借景是因?yàn)楸緢@受環(huán)境或資金所限，借用其它處的景物，使借用的景物與本園景物渾然一體，如頤和園就是借用了遠(yuǎn)處山巒和玉泉山的景色。起到小中見(jiàn)大的作用，設(shè)計(jì)要耐看，耐人尋味，百看不厭，給人留下深刻的印象，每次看都會(huì)有新的感受，這就要求設(shè)計(jì)要講究意境。園林的妙處只能自己去看去體驗(yàn)，浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

而不是文字和語(yǔ)言所能描述的，也就是只可意會(huì)，不能言傳，如果能夠用語(yǔ)言來(lái)描述，就不是好園林了。

在游覽一處園林時(shí)，我們要身臨其境其境地進(jìn)行觀察和思考，如給你這樣一處空地，你會(huì)如何設(shè)計(jì)，園主人是如何設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣才能有所提高，也才能提高觀賞的品味。

不同風(fēng)格的景區(qū)有不同的特點(diǎn)，中間要有分割和過(guò)渡，這個(gè)分割可以用一堵墻、一個(gè)院落或是假山，用一堵墻分開(kāi)太楞，假山是最好的過(guò)渡空間，如頤和園東宮門(mén)內(nèi)的辦公區(qū)仁壽殿與游覽區(qū)昆明湖之間就是完全用假山分割開(kāi)。在蘇州園林中假山也是起這個(gè)作用的。幾乎沒(méi)有一個(gè)園林沒(méi)有假山。

用院落分割空間也是很多見(jiàn)的，比方在一個(gè)較大的空間，根據(jù)其大小在其中建一個(gè)方形或不規(guī)則的院子，最小的只有三五平米，在四面墻上都開(kāi)有漏窗，這樣有利于增強(qiáng)園林的空間感。

留園中只有幾平米的小院，在江南園林中，許多這種小院中種植芭蕉。蘇州園林中用于分割空間的院子，左圖為方形，右圖為半圓形。

第二篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第17課《 看云識(shí)天氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)《修改后》《語(yǔ)文》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)?！钡仍~語(yǔ)。

2、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

3、能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系；

4、能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無(wú)常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語(yǔ)，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書(shū)文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點(diǎn)綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問(wèn)題

1）、看看課文主要說(shuō)明了什么，能否用一句話來(lái)回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對(duì)全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來(lái)識(shí)天氣，即寫(xiě)云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會(huì)有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過(guò)渡作用，這也是我們看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)；第六段的開(kāi)頭一句

5）指出看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

6）看云識(shí)天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣

（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖猓浚ù致园鍟?shū)）

2、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?/p>

3、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）

5、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會(huì)看云識(shí)天氣了嗎？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣看云識(shí)天氣（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng) 《看云識(shí)天氣》17詞語(yǔ)意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來(lái)的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動(dòng)作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會(huì)兒.形容時(shí)間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無(wú)常 biàn huà wú cháng 無(wú)常:沒(méi)有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒(méi)有規(guī)律性

第三篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)第十三課

1.晶：字義：①光亮、明凈 ②晶體（晶瑩）（結(jié)晶）造句：一座座冰雕晶瑩剔透，讓人感覺(jué)仿佛進(jìn)入了一個(gè)童話世界。2.瑩：字義：光亮透明 造句：荷葉上點(diǎn)綴著幾顆晶瑩的露珠。3.藹：字義：①和氣；態(tài)度好②繁茂（和藹可親）（靄靄）造句：這位老奶奶和藹可親，我們都愿意到她家里玩。4.資：字義：①財(cái)務(wù)②指身份、經(jīng)歷等條件③用錢(qián)物幫助（資料）（資金）造句：國(guó)家投入大量資金進(jìn)行鐵路建設(shè)。5.礦：字義：①蘊(yùn)藏在地層中可供開(kāi)采和用的物質(zhì)。②開(kāi)采礦物的場(chǎng)所（礦物）（礦山）造句：我的家鄉(xiāng)有著豐富的礦產(chǎn)資源。

6.賜：字義：①賞給②敬稱別人對(duì)自己的指示、答復(fù)、光顧（賜予）（賜教）7.竭：字義：①盡②干涸(竭盡全力)(竭澤而漁)8.濫：字義：①不加選擇；沒(méi)有限制②泛濫③陳詞濫調(diào)（寧缺毋濫）（陳詞濫調(diào)）9.脅：字義：恐嚇；逼迫（威脅）（脅迫）

10.睹：字義：看見(jiàn)（睹物思人）（耳聞目睹）造句;他目睹了事件發(fā)生的全過(guò)程。

11.遨游：漫游；暢游。

12.和藹可親：態(tài)度溫和，容易接近。13.恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)指因憐憫而施舍。反義詞

1.慷慨——吝嗇 2.枯竭——豐富 3.貢獻(xiàn)——索取 4.隨意——慎重 5.毀壞——愛(ài)護(hù) 6.渺小——偉大近義詞

1.渺小——微小 2.恩賜——賞賜 3.慷慨——大方 4.節(jié)制——節(jié)約 5.枯竭——干涸 6.感嘆——感慨

多音字

1.扁 biǎn 扁豆 扁擔(dān) piān 扁舟 2.別 bié 分～ 久～重逢 biè 別扭

本文介紹了地球雖然美麗，但在宇宙中是渺小的，所擁有的自然資源是有限的，是適合人類生活的唯一星球，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、引用。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課程綱要(人教新版)

初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課程綱要

課程類型：義務(wù)教育必修課程

教學(xué)材料：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人民教育出版社）設(shè)計(jì)教師：

授課課時(shí)：105課時(shí)左右 授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生

一、具體內(nèi)容

（一）教材分析：

1、本書(shū)的單元安排：

第一單元：家庭親情

第二單元：學(xué)習(xí)生活

第三單元：自然美景

第四單元：感悟人生

第五單元：科學(xué)世界

第六單元：想象世界

2、教材的主要特點(diǎn)：

第一，構(gòu)建新的教科書(shū)體系。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，其中一、三、五三個(gè)單元包括閱讀和寫(xiě)作兩大部分，二、四、六三個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)三大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書(shū)力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）課程目標(biāo)

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與本單元有關(guān)的目標(biāo)敘述：

（1）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

（3）培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（4）在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。（5）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

（6）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

（7）具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)。字以上。

（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

（9）具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（10）學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

2、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元課文特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(1)掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

（5）大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

(7)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。(三)課程內(nèi)容：

第—單元（16課時(shí)）

《散步》

2課時(shí)

《秋天的懷念》

3課時(shí) 《羚羊木雕》

2課時(shí) 《散文詩(shī)兩首》

2課時(shí) 《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》

3課時(shí) 《從生活中學(xué)會(huì)寫(xiě)作》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第二單元（16課時(shí)）

《我的老師》

3課時(shí) 《再塑生命的人》

2課時(shí) 《我的早年生活》

1課時(shí) 《王幾何》

2課時(shí) 《〈論語(yǔ)〉十二章》

3課時(shí) 《說(shuō)真話 抒真情》

2課時(shí) 《漫游語(yǔ)文世界》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第三單元（16課時(shí)）

《春》

3課時(shí) 《濟(jì)南的冬天》

3課時(shí) 《風(fēng)雨》

2課時(shí) 《秋天》

1課時(shí) 《古代詩(shī)歌四首》

3課時(shí) 《文從字順》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第四單元（17課時(shí)）

《紫藤蘿瀑布》

3課時(shí) 《走一步，再走一步》

2課時(shí) 《短文兩篇》

2課時(shí) 《在山的那邊》

2課時(shí) 《雖有嘉肴》

3課時(shí) 《突出中心》

2課時(shí) 《成長(zhǎng)的煩惱》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第五單元（16課時(shí)）

《化石吟》

2課時(shí) 《看云識(shí)天氣》

3課時(shí) 《綠色蟈蟈》

3課時(shí) 《月亮上的足跡》

2課時(shí) 《河中石獸》

2課時(shí) 《條理清楚》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第六單元（18課時(shí)）

《小圣施威降大圣》

3課時(shí) 《皇帝的新裝》

3課時(shí) 《女?huà)z造人》

2課時(shí) 《盲孩子和他的影子》

2課時(shí) 《寓言四則》

3課時(shí) 《發(fā)揮聯(lián)想和想象》

2課時(shí) 《少年正是讀書(shū)時(shí)》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 課外古詩(shī)詞背誦

4課時(shí) 名著導(dǎo)讀

2課時(shí)

（四）教學(xué)措施 首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

主要措施：

１．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

２．課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

３．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

５.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的 轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

６.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

（五）課程評(píng)價(jià)

1．閱讀評(píng)價(jià)上注重激發(fā)和鼓勵(lì)，重視多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。

2．要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，要有自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，并有記錄。

3．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主，應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和積極性。

4．單元學(xué)習(xí)水平測(cè)試可采用紙筆測(cè)試形式。

第五篇：教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第十三課《威尼斯商人》

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《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１．了解話劇的有關(guān)知識(shí)，把握劇本的故事情節(jié)。２．了解戲劇沖突在話劇中的作用。

３．體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物性格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

戲劇沖突在話劇中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

(PPT1莎士比亞名言)

１．愛(ài)情是嘆息吹起的一陣煙；戀人眼中有它凈化了的火星；戀人的眼淚是它激起的波濤。它又是最智慧的瘋狂，哽喉的苦味，沁舌的蜜糖。

２．寧為聰明的愚夫，不作愚蠢的才子。３．書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

４．在命運(yùn)的顛沛中，最可以看出人們的氣節(jié)。

５．上天生下我們，是要把我們當(dāng)作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。６．最大的無(wú)聊，就是為無(wú)聊費(fèi)盡辛勞。

提問(wèn)導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的這一句精辟、雋永的話語(yǔ)，相信大家一定會(huì)為其中蘊(yùn)含的深刻的哲理而折服。而這些句子都出自一個(gè)人之口，你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？他就是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最著的戲劇家和詩(shī)人──莎士比亞。（屏幕上出現(xiàn)莎士比亞的頭像），今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的代表作──《威尼斯商人》（節(jié)選）（PPT2）

二、走近作者（PPT3、PPT4、PPT5）

三、回顧劇本的特點(diǎn)（PPT6——PPT8）

四、整體感知課文內(nèi)容（PPT9）

速讀課文，解決一下問(wèn)題：

1．本場(chǎng)戲主要寫(xiě)了一件什么事？（一場(chǎng)訴訟案。結(jié)合課后練習(xí)了解事情的起因）2．這場(chǎng)戲的沖突雙方是誰(shuí)？

原告：夏洛克 被告：安東尼奧（朋友：巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼麗莎）律師：鮑西亞 法官：公爵

3．雙方的矛盾焦點(diǎn)是什么？（一磅肉）

五、再讀課文，分析人物

（一）解讀夏洛克

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1．請(qǐng)學(xué)生朗讀文章有關(guān)夏洛克的語(yǔ)言片段，說(shuō)說(shuō)夏洛克給你留下了怎樣的印象。

教師備案：偏執(zhí)、貪婪、陰險(xiǎn)、冷酷、兇殘：“聽(tīng)說(shuō)殿下曾經(jīng)用盡力量勸他不要逼人過(guò)甚，可是他一味固執(zhí)，不肯略作讓步?！薄耙堑钕聹?zhǔn)許我的請(qǐng)求??現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎？”“即使這六千塊??我只要按約處罰。”“從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來(lái)。”“無(wú)論你說(shuō)得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)都沒(méi)用。”“很對(duì)很對(duì)！啊，從沒(méi)正直的法官??這么老練?！?/p>

2．更深次地看待夏洛克。

（PPT10安東尼奧的話）請(qǐng)學(xué)生齊讀思考：你從安東尼奧的話中讀懂了些什么？

教師備案：基督教仇恨猶太人是當(dāng)時(shí)普遍的現(xiàn)象。從安東尼奧對(duì)夏洛克的態(tài)度來(lái)看，就是相當(dāng)刻薄和不寬容的。

（PPT11夏洛克的話）請(qǐng)一學(xué)生讀，思考：夏洛克的話讓你明白了些什么？ 教師備案：夏洛克是一個(gè)受歧視的民族的代表。

小結(jié)（PPI12理性看待夏洛克）師補(bǔ)充：在一般觀念上，夏洛克是一個(gè)反面角色，但是我們也可以給他一定的同情。夏洛克的行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克復(fù)仇行動(dòng)中具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說(shuō)夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的基督教不曾給他多少理解。從安東尼奧對(duì)夏洛克的態(tài)度來(lái)看，就是相當(dāng)刻薄和不寬容的。當(dāng)然夏洛克是一個(gè)非常復(fù)雜的人物，在我們對(duì)他進(jìn)行客觀描述的時(shí)候，也要考慮到他畢竟是個(gè)戲劇人物，他注定要成為一個(gè)反面人物。

（二）走近安東尼奧等一組人物

這組人物中你最喜歡哪一個(gè)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

教師備案：1.安東尼奧：慷慨仁義，忠于友誼。他借錢(qián)給人從不要利息，引起高利貸這夏洛克的仇恨，他甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借款幫助自己的朋友巴薩尼奧。在文中，他即將受到可怕的懲罰，卻始而“默忍迎受”，繼而要求“爽爽快快”就刑，為了友誼可以從容而死，死而無(wú)怨。（PPT13）

2.鮑西亞：見(jiàn)義勇為，智慧超群，珍重友情：得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴加以營(yíng)救。在一群貴族男子都束手無(wú)策的情況下，她略施小計(jì)(欲擒故縱)就巧妙地?fù)魯×讼穆蹇?，使矛盾迎刃而解?PPT14)3.巴薩尼奧等略

六、總結(jié)作品主題

教師小結(jié)“這一組人物崇尚正義、慷慨仁愛(ài)、忠于友誼，是作者塑造的理想化的人物形象，與夏洛克形成鮮明對(duì)比，集中體現(xiàn)了人性的善與惡。（PPT15）

七、小結(jié)莎士比亞戲劇的語(yǔ)言特點(diǎn)（PPT16）

八、課后活動(dòng)：分組排演《威尼斯商人》課本劇