第一篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課《故宮博物館》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

故宮博物院

語(yǔ)文（人教版）八年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解故宮博物院的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。

3．學(xué)寫介紹校園的文章。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游的活動(dòng)方式，了解本文按空間方位順序，沿著參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物的說(shuō)明特點(diǎn)。

學(xué)些介紹校園的文章。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)輔助

多媒體。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、介紹“故宮”導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介故宮

事實(shí)上，故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處，北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，還有1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立的沈陽(yáng)故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

故宮位于北京市東城區(qū)長(zhǎng)安街上，是北京市的中心。（可出示簡(jiǎn)易的位置圖）。原名紫禁城，初建于明朝，公元1406年奠基，1420年基本竣工，是明朝皇帝朱棣始建。鼎盛于清代，五百年間它曾是封建皇權(quán)的象征，帝王將相的舞臺(tái)。

故宮南北長(zhǎng)961米，東西寬753米，面積約為725,000平方米。有大小院落90多座，房屋有980座，共計(jì)8704間。宮城周圍環(huán)繞著高12米，長(zhǎng)3400米的宮墻，形式為一長(zhǎng)方形城池，墻外有52米寬的護(hù)城河環(huán)繞，形成一個(gè)森嚴(yán)壁壘的城堡。

故宮博物院，得名于1925年，八十年來(lái)，它歷經(jīng)風(fēng)雨，走向復(fù)興，最終成為人類共同的文化藝術(shù)寶庫(kù)。今天，紫禁城既古老又新鮮，它正承載著歷史，創(chuàng)造著未來(lái)！

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故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

2.作者簡(jiǎn)介

黃傳惕，湖南省平江縣人，故宮研究專家，現(xiàn)在是中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。

3.故宮圖片欣賞

4.讓我們隨著作者的足跡來(lái)欣賞我國(guó)最宏大、最完整的古建筑群。

二、分析課文

1.課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？

第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。

第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。

2.故宮有4個(gè)門：正門名午門，東門名東華門，西門名西華門，北門名神武門。故宮的建筑依據(jù)其布局與功用分為“外朝”與“內(nèi)廷”兩大部分。

“外朝”與“內(nèi)廷”以乾清門為界，乾清門以南為外朝，以北為內(nèi)廷。故宮外朝、內(nèi)廷的建筑氣氛迥然不同。

外朝以太和、中和、保和三大殿為中心，是皇帝舉行朝會(huì)的地方，也稱為“前朝”。是封建皇帝行使權(quán)力、舉行盛典的地方。此外兩翼東有文華殿、文淵閣、上駟院、南三所；西有武英殿、內(nèi)務(wù)府等建筑。

內(nèi)廷以乾清宮、交泰殿、坤寧宮后三宮為中心，兩翼為養(yǎng)心殿、東、西六宮、齋宮、毓慶宮，后有御花園。是封建帝王與后妃居住之所。內(nèi)廷東部的寧壽宮是當(dāng)年乾隆皇帝退位后養(yǎng)老而修建。內(nèi)廷西部有慈寧宮、壽安宮等。此外還有重華宮，北五所等建筑。

3.以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門?過(guò)漢白玉石橋?來(lái)到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿，合稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開(kāi)故宮。

4.品讀課文，體會(huì)課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。（重點(diǎn)分析課文5～8段）太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時(shí)它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局都體現(xiàn)了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，因此無(wú)論是歷史意義還是藝術(shù)價(jià)值都最具代表性。

（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？

（2）作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

三、小結(jié)

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這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這“我座國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)。

文章在概述全貌后，以午門為說(shuō)明起點(diǎn)，然后依次介紹前三殿、后，三宮，最后出神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和最典型的建筑太和殿詳寫，其余略寫，繁簡(jiǎn)適度，詳略得當(dāng)有合有分，收到了很好的效果。

第2課時(shí)

一、妙筆繪圖。

1.根據(jù)文本，學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫出故宮簡(jiǎn)圖，并同時(shí)性的復(fù)述文章內(nèi)容。2.其余同學(xué)補(bǔ)充。

明確：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）——小廣場(chǎng)后三宮（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）御花園——順貞門——神武門

3.提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？

明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

總結(jié)：本文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)：故宮——宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

合理安排說(shuō)明順序：參觀建筑物——空間方位順序?yàn)橹?，選定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。

突出重點(diǎn)：重點(diǎn)介紹三大殿的中心——太和殿。

這樣抓住重點(diǎn)，詳略分明，就能突出說(shuō)明事物的特征。

小結(jié)：要準(zhǔn)確的準(zhǔn)確的事物，要確定說(shuō)明順序、確定說(shuō)明重點(diǎn)、選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

二、課堂交流

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來(lái)，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請(qǐng)你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧?。ǘ嗝襟w出示）

1.簡(jiǎn)介：

南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校是舟山市教育局于2001年8月創(chuàng)辦的從幼兒園到高中的十五年一貫制的寄宿制素質(zhì)教育示范學(xué)校。坐落在定海臨城新區(qū)，占地326畝（21.73公頃），建筑面積10萬(wàn)余平方米，設(shè)計(jì)規(guī)模81個(gè)班級(jí)，規(guī)模在校學(xué)生3390名?？偼顿Y2.3億元。

教育設(shè)施按國(guó)內(nèi)一流水準(zhǔn)配置。有1.5萬(wàn)平方米的中心藝術(shù)廣場(chǎng)、8萬(wàn)平方米的校園綠化帶，山河景觀交相輝映。擁有800個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口的智能校園系統(tǒng)，集溫水游泳池、燈光球場(chǎng)、體操房、舞蹈房、乒乓球房于一體的大型綜合體育館、大型會(huì)議中心、智能圖書館、電子閱覽室、海洋人文館、天象館、演播廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等一應(yīng)俱全，是目前舟山市投資最多、規(guī)模最大、設(shè)施最好、師資最強(qiáng)的現(xiàn)代化學(xué)校。

2.南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校全圖。

三、作業(yè)布置

請(qǐng)以《南海實(shí)驗(yàn)學(xué)?！窞轭}，模仿本文的寫法，寫一篇600字左右的說(shuō)明文。

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四、相關(guān)鏈接

1.故宮博物院解說(shuō)詞 2.故宮博物院視頻 3.導(dǎo)游的素質(zhì)要求 4.故宮“十重門”

教學(xué)反思

本節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”和“說(shuō)”的能力，這兩方面的訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合，在不斷深入的學(xué)習(xí)中，兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學(xué)類文章的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課仍然體現(xiàn)了“語(yǔ)文”的特點(diǎn)。

第二篇：人教七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第17課《 看云識(shí)天氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)《修改后》《語(yǔ)文》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)?！钡仍~語(yǔ)。

2、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

3、能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系；

4、能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無(wú)常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語(yǔ)，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點(diǎn)綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問(wèn)題

1）、看看課文主要說(shuō)明了什么，能否用一句話來(lái)回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對(duì)全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來(lái)識(shí)天氣，即寫云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會(huì)有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過(guò)渡作用，這也是我們看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)；第六段的開(kāi)頭一句

5）指出看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

6）看云識(shí)天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣

（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對(duì)它們進(jìn)行描寫的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖猓浚ù致园鍟?/p>

2、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?/p>

3、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書上作記號(hào)

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會(huì)看云識(shí)天氣了嗎？

七、板書設(shè)計(jì)：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識(shí)天氣看云識(shí)天氣（分）怎樣看云識(shí)天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng) 《看云識(shí)天氣》17詞語(yǔ)意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來(lái)的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動(dòng)作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會(huì)兒.形容時(shí)間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無(wú)常 biàn huà wú cháng 無(wú)常:沒(méi)有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒(méi)有規(guī)律性

第三篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課《福樓拜家的星期天》

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福樓拜家的星期天

初中語(yǔ)文七年級(jí)（人教版）下冊(cè)

一、教學(xué)設(shè)想

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，這是個(gè)名人單元，而這一篇寫的是人物群像，作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

這篇文章沒(méi)有情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有人物直接的對(duì)話，語(yǔ)言風(fēng)格與學(xué)生日常閱讀的文章相去迥異，所涉及的大文豪又是學(xué)生比較陌生的，所以預(yù)感到學(xué)生閱讀的興趣不高，基于這樣的情況，可利用書中插圖，讓人物對(duì)號(hào)入座，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生細(xì)讀文本；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)人物描寫的方法，讀出人物性格；通過(guò)朗讀，感受人物高雅的人格魅力，體會(huì)交友之道；以讀促寫，訓(xùn)練人物描寫的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

3、了解敘述、描寫與議論、抒情相結(jié)合刻畫人物性格的寫法。

4、感受福樓拜先生高雅的人格魅力，體會(huì)交友之道。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

了解敘述、描寫與議論、抒情相結(jié)合刻畫人物性格的寫法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

板書課題和作者。福樓拜和莫泊桑是什么關(guān)系呢？是師生關(guān)系，福樓拜是莫泊桑的老師。有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺(jué)得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽(yáng)光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的牛??都有著不同的神態(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來(lái)，那么寫一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說(shuō)家。他的創(chuàng)作時(shí)期只有短短的十年，卻留下了三百多篇短篇小說(shuō)和六部長(zhǎng)篇小說(shuō)，號(hào)稱法國(guó)短篇小說(shuō)巨匠。（屏顯：莫泊桑簡(jiǎn)介）浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

今天我們一起走進(jìn)《福樓拜家的星期天》，一起感受大文豪們相聚的場(chǎng)景，共同領(lǐng)略細(xì)致觀察之于成功寫作的重要性。

（二）整體感知

學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀課文。

1、正字正音

2、說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

3、核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？

4、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。

（屏顯以上四個(gè)問(wèn)題）學(xué)生討論明確：

1、鑒賞jiàn 白皙xī 欽佩qīn 輪廓 kuò 腳踝huái 荒謬miù 義憤填膺yīng 博學(xué)多識(shí) 一拍即合 尋歡作樂(lè) 忘乎所以 滑稽可笑 和藹可親

2、時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。

3、核心人物是福樓拜。

依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。

出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（讓學(xué)生在書上標(biāo)記出）

4、福樓拜家的星期天，客人們都會(huì)到福樓拜家聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

（三）研讀賞析

1、本文是一篇人物群像速寫，人物眾多，肖像不同，性格迥異，你能不能將書中的人物與插圖里的人物對(duì)號(hào)入座呢？（屏顯此問(wèn)題）

生細(xì)讀文章劃出人物肖像、動(dòng)作描寫的句子與插圖對(duì)照，約五分鐘左右。討論明確：

福樓拜是中心人物，圖中站著的，張開(kāi)雙臂的人是福樓拜。“福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”福樓拜的動(dòng)作幅度大，夸張，奔放，充滿熱情?！?jiǎng)幼髅鑼?/p>

畫面中三個(gè)坐著的中間那個(gè)是都德?！八念^很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！薄八e止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。”——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

都德右邊的是屠格涅夫?！巴栏衲蜓鲎谝粋€(gè)沙發(fā)上”——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

都德左邊的是左拉?！八苌僦v話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講?！薄霸谒呛馨l(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，”“這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須”——?jiǎng)幼髅鑼?，外貌描?/p>

畫面最后面站著的則是莫泊桑，在默默觀察。

2、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至于后來(lái)的人只好到餐廳浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

里去。是什么吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

全班討論明確：

（1）、熱情好客：表現(xiàn)在——門鈴一響，總是親自去開(kāi)門；他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話；．．．．．．．．．．緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。．．．．．．．．．．．門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。（當(dāng)朋友來(lái)時(shí)不僅將手頭的工作放下，而且還要用布將手頭的工作遮掩起來(lái)，這一舉動(dòng)不僅看出福樓拜的熱情好客，而且還滲透著福樓拜的交際智慧以及高尚的人格。這些為下文朋友間推心置腹的交談，以及來(lái)客如在自己家里一樣隨便埋下伏筆。）

（2）熱情奔放、和藹可親、博學(xué)多識(shí)：朗讀品味第九自然段

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?lái)，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？

（屏顯：福樓拜簡(jiǎn)介）

3、一個(gè)熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親、博學(xué)睿智的福樓拜躍然紙上，呼之欲出。莫泊桑用寥寥數(shù)筆勾勒了一幅人物速寫畫，不僅勾畫出了這幾位大作家的音容笑貌，更重要的是表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句，體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。（屏顯：福樓拜對(duì)莫泊桑進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)的話）

討論交流明確：

“ 屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么．．．．．．．．．．事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！薄獌?nèi)向平靜，善于思考觀察；“他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”—— 博學(xué)多識(shí)、深沉持重。

（屏顯：屠格涅夫簡(jiǎn)介）

“他一來(lái)就談起巴黎的事情，講述著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?? ”“講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征?！薄曰钴S，健談，厭惡腐朽的生活方式，憤世嫉俗。都德的代表作《小東西》就表現(xiàn)了一位破產(chǎn)商人的悲慘生活。（屏顯：都德簡(jiǎn)介）

“他很少講話，??很細(xì)心地聽(tīng)大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來(lái)，并把他們卷入一些富于想像的人所喜愛(ài)的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說(shuō)中時(shí)，他就變得憂．慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)發(fā)出幾聲：“可是??可是??”然而總是被別人的大笑聲所淹沒(méi)。．．．．．．．．．．．過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也．．．．．．．很溫和。” ——溫和寡言；品讀第八段——堅(jiān)毅聰慧。左拉個(gè)性溫和，但在關(guān)鍵時(shí)刻也很堅(jiān)強(qiáng)。．．．在后來(lái)法國(guó)發(fā)生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在報(bào)紙上發(fā)表《我控訴》一文，痛斥反動(dòng)政府。結(jié)果被判刑，被迫流亡英國(guó)，并在那里去世。

（屏顯：左拉簡(jiǎn)介）

4、語(yǔ)言描寫是刻畫人物的重要手段，這篇課文有語(yǔ)言描寫嗎？有的話，具有怎樣的特點(diǎn)？ 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

討論明確：四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容，但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論，往往是為了更好地表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

（四）體驗(yàn)感悟

1、四位作家的性格我們都有所了解了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在討論著文學(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住四位作家不同的性格特征來(lái)想象一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢？（屏顯以上要求）

2、劉禹錫說(shuō)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”“斯是陋室，惟吾德馨”；曾子曰：“君子以文會(huì)友，以友輔仁?！笨鬃诱f(shuō)：“三友，友直，友諒，友多聞，益矣。”這篇文章在交友之道上，是不是也給人以深刻的啟發(fā)？（屏顯：曾子、孔子的話）

（五）寫作實(shí)踐

今天的作業(yè)就是描繪一位老師或同學(xué)，要學(xué)習(xí)文中的寫法，不僅寫出他的外貌特征，也要表現(xiàn)出他的個(gè)性特征來(lái)。下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看大家能否猜出他所描寫的對(duì)象。

六、教學(xué)反思

教學(xué)本課的可取之處：

1、將書中人物與插圖里的人物對(duì)號(hào)入座的環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生細(xì)讀文本的積極性，為之后找出文中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的語(yǔ)句，體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

2、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以福樓拜為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。其他三位作家的分析則完全交給學(xué)生，生本、生生、師生之間對(duì)話充分，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，課堂氣氛活躍，省時(shí)高效。

3、以讀促寫，描繪老師或同學(xué)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，氣氛活躍。

不足之處：

1、既然是人物群像描寫，必然有人物特點(diǎn)的對(duì)比，如都德和左拉外貌的對(duì)比，福樓拜和左拉迥異性格的對(duì)比，福樓拜和屠格涅夫這對(duì)好友之間的對(duì)比??這樣的對(duì)比必然加深學(xué)生對(duì)人物描寫方法的理解和認(rèn)識(shí)，可是課堂里沒(méi)有體現(xiàn)。

2、《福樓拜家的星期天》入選本單元，很顯然是多元文化的呈現(xiàn)，但一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)這些大文豪的印象仍是淺層次的，談不上感受他們的精神境界和人格魅力，是否可再補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的理解更有厚度。

3、教學(xué)時(shí)間較倉(cāng)促，留給學(xué)生朗讀的時(shí)間太少。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課程綱要(人教新版)

初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課程綱要

課程類型：義務(wù)教育必修課程

教學(xué)材料：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人民教育出版社）設(shè)計(jì)教師：

授課課時(shí)：105課時(shí)左右 授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生

一、具體內(nèi)容

（一）教材分析：

1、本書的單元安排：

第一單元：家庭親情

第二單元：學(xué)習(xí)生活

第三單元：自然美景

第四單元：感悟人生

第五單元：科學(xué)世界

第六單元：想象世界

2、教材的主要特點(diǎn)：

第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，其中一、三、五三個(gè)單元包括閱讀和寫作兩大部分，二、四、六三個(gè)單元包括閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)三大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）課程目標(biāo)

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與本單元有關(guān)的目標(biāo)敘述：

（1）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

（3）培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（4）在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。（5）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

（6）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

（7）具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)。字以上。

（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。

（9）具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（10）學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

2、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元課文特點(diǎn)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(1)掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

（5）大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

(7)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。(三)課程內(nèi)容：

第—單元（16課時(shí)）

《散步》

2課時(shí)

《秋天的懷念》

3課時(shí) 《羚羊木雕》

2課時(shí) 《散文詩(shī)兩首》

2課時(shí) 《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》

3課時(shí) 《從生活中學(xué)會(huì)寫作》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第二單元（16課時(shí)）

《我的老師》

3課時(shí) 《再塑生命的人》

2課時(shí) 《我的早年生活》

1課時(shí) 《王幾何》

2課時(shí) 《〈論語(yǔ)〉十二章》

3課時(shí) 《說(shuō)真話 抒真情》

2課時(shí) 《漫游語(yǔ)文世界》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第三單元（16課時(shí)）

《春》

3課時(shí) 《濟(jì)南的冬天》

3課時(shí) 《風(fēng)雨》

2課時(shí) 《秋天》

1課時(shí) 《古代詩(shī)歌四首》

3課時(shí) 《文從字順》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第四單元（17課時(shí)）

《紫藤蘿瀑布》

3課時(shí) 《走一步，再走一步》

2課時(shí) 《短文兩篇》

2課時(shí) 《在山的那邊》

2課時(shí) 《雖有嘉肴》

3課時(shí) 《突出中心》

2課時(shí) 《成長(zhǎng)的煩惱》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第五單元（16課時(shí)）

《化石吟》

2課時(shí) 《看云識(shí)天氣》

3課時(shí) 《綠色蟈蟈》

3課時(shí) 《月亮上的足跡》

2課時(shí) 《河中石獸》

2課時(shí) 《條理清楚》

2課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 第六單元（18課時(shí)）

《小圣施威降大圣》

3課時(shí) 《皇帝的新裝》

3課時(shí) 《女媧造人》

2課時(shí) 《盲孩子和他的影子》

2課時(shí) 《寓言四則》

3課時(shí) 《發(fā)揮聯(lián)想和想象》

2課時(shí) 《少年正是讀書時(shí)》

1課時(shí) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2課時(shí) 課外古詩(shī)詞背誦

4課時(shí) 名著導(dǎo)讀

2課時(shí)

（四）教學(xué)措施 首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

主要措施：

１．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

２．課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

３．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

５.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的 轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

６.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

（五）課程評(píng)價(jià)

1．閱讀評(píng)價(jià)上注重激發(fā)和鼓勵(lì)，重視多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。

2．要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，要有自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)，并有記錄。

3．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主，應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和積極性。

4．單元學(xué)習(xí)水平測(cè)試可采用紙筆測(cè)試形式。

第五篇：2014年秋期七年級(jí)政治第十四課

2014年秋期七年級(jí)政治第十四課分?jǐn)?shù)之外的收獲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、盤點(diǎn)分?jǐn)?shù)之外的收獲有哪些。

2、知道收獲來(lái)自辛勤的勞動(dòng)和堅(jiān)持不懈的努力，能夠堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

二、導(dǎo)入：導(dǎo)入新課，導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3分鐘）

三、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（18分鐘）（組內(nèi)按照自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)方式完成。積極參與并完成任務(wù)每人按1分計(jì)入小組。）

自學(xué)教材111--116頁(yè)，完成下列問(wèn)題的思考，把答案在書上勾劃出來(lái)。

1、學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)之外的成績(jī)”，盤點(diǎn)我們除分?jǐn)?shù)之外的收獲。

①一學(xué)期以來(lái)，我們?cè)?、和其他各方面都有了不同程度的成長(zhǎng)和發(fā)展。

②在考試與分?jǐn)?shù)之外，我們有廣闊的生活空間，有豐富多彩的，使我們成長(zhǎng)和發(fā)展。

③在各方面，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活中，我們都有不少的收獲。

④的教誨、父母的關(guān)愛(ài)、的幫助、朋友的鼓勵(lì)，還有自己的汗水，這一切，成就了我們各方面的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)“一分耕耘，一分收獲”，正確認(rèn)識(shí)“一分耕耘，一分收獲“。

①這一學(xué)期，我們每個(gè)人付出的努力，都有了收獲。我們要坦然地面對(duì)，發(fā)揚(yáng)，彌補(bǔ)，努力進(jìn)取，完善自己。

②盡管家庭環(huán)境、學(xué)校條件、老師教育、天賦和機(jī)遇，都在影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，但是，成績(jī)的高低、收獲的多少，最終取決于，取決于我們所付出的四、分組匯報(bào)展示探究學(xué)習(xí)各題。（10分鐘）（各組匯報(bào)展示，給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)和問(wèn)題的補(bǔ)充升華。）

五、練習(xí)與檢測(cè)。（9分鐘）（獨(dú)自完成。根據(jù)完成情況給小組加分。）

填寫別人對(duì)自己本期的評(píng)價(jià)和自己對(duì)這些評(píng)價(jià)的看法和態(tài)度。

多數(shù)人認(rèn)為我不錯(cuò)的地方多數(shù)人認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方我對(duì)這些評(píng)價(jià)的看法和態(tài)度