第一篇：人教版七年級上冊第三單元第十三課《風(fēng)雨》課堂實(shí)錄及反思

《風(fēng)雨》課堂實(shí)錄及反思 授課單位：濟(jì)瀆路學(xué)校七三班

師：今天呢，我們來學(xué)習(xí)13課《風(fēng)雨》，請大家打開課本。

師：首先，我們來了解作者。這作者呢，我在網(wǎng)上先搜了一下，結(jié)果一搜，嚇了我一跳，大吃一驚。咱們來看一下，他的個人作品一下子這么多。（出示幻燈片1，展示圖片，賈平凹作品集，作者簡介）

師：嚇一跳吧？！咱們看他的簡介：賈平凹，當(dāng)代作家。主要作品《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的?法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎?。我在搜的時候發(fā)現(xiàn)他其他的獎項(xiàng)有這么長（大拇指和食指張開比手勢）占了電腦屏幕的一半。那么這個作家他的名字怎么讀呢？

生：齊讀賈平凹（āo）

師：指“凹”字，這個字我們認(rèn)識，讀作“āo”，那么在這里是不是讀作“āo”呢？昨天我有疑問，然后我就查了查資料，又問了問咱們班同學(xué)。咱班同學(xué)有人跟我的讀法是一樣的，讀作賈平凹（āo），而今天，楊瑩對我說，老師我查資料了，這個名字不應(yīng)該讀作“āo”，來，你給大家說說。

生：應(yīng)該讀作“wā” 師：為什么？ 生：因?yàn)??

師：查資料了，但不知道為什么對吧！我也查了下資料，（出示幻燈片2，賈平凹先生的《我的小傳》）《我的小傳》“姓賈，名平凹，無字無號。娘號‘平娃’，理想于順利；我寫‘平凹’，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見也……”平娃，娃娃平平安安。平凹（w?。?，咱們查字典了沒？什么意思？凹（āo）凸不平意吧！周圍高，中間低，讀“wā”時，同“洼”多用于地名。那么，我們以后的頭腦中就要記住一個非常關(guān)鍵，非常重要，非常著名的一個名字，叫做

生：賈平凹（wā）

師：嗯，這是第一個問題。那么我在看這個名字的時候我還有一個疑問，這個“凹”字我不會寫。我不知道這個凹字幾畫可以寫成，筆順是什么。你知道嗎？

生：不會。

師：跟我一樣呀，不會寫。來，明魁。生：六畫。

師：大家一起跟著寫。

生：第一畫豎，橫折，橫，豎，橫折，橫。

師：基本正確。我為什么說基本正確呢？我又查了下資料，咱們漢字中又一個筆畫，如“沒有”的“沒”字，一撇右邊是什么呢？

生：橫折橫。

師：對，橫折橫。那么這個“凹”字也是這么寫的。應(yīng)該是 生：豎，橫折橫，豎，橫折，橫，五畫。

【反思：講課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)生閱讀量小，所以我斷定他們不認(rèn)識作者名字，調(diào)查下果真如此，于是設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計一是讓學(xué)生記住這個名字，以后有機(jī)會拜讀他的文字，二是學(xué)生確實(shí)不會寫這個字，教會學(xué)生基本的筆畫順序。】

師：好，作者我們了解了，接下來說說我在閱讀過程中的問題。咱們都預(yù)習(xí)了嗎？生字詞都會了嗎？文中有好多生字詞我都讀不準(zhǔn)。來，咱們來看看哪些字我讀不準(zhǔn)。出示幻燈片3，正字音，學(xué)會預(yù)習(xí)

師：第一個（偌大-諾言）在第一段的時候，當(dāng)時我以為它是nuò大，到底讀什么？ 生：ruò大

師：后來我看了課下注釋，知道它是ruò大。這個字是多音字嗎？ 生：是（猶豫不決）

師：后來我查了資料，發(fā)現(xiàn)不是的，它不是多音字。我把這個字看成為“諾言”的“諾”字了。它倆字形是不一樣的，這是偌大，這是諾言。我一查字典才知道，我錯了！我們看下面這組詞（柵欄-珊瑚)，讀什么？

生：zhà欄

師：我昨天在三班上課的時候，他們告訴我老師這是shān欄，珊瑚。生：zhà欄

師：還有同學(xué)讀cè欄，到底是什么欄呢？ 生：zhà欄（肯定的）

師：誰查字典了，告訴我什么叫柵欄？ 生：用木頭圍在一起。

師：嗯，用木條子、鐵條子圍在一起的類似籬笆的東西，鐵條子圍成的就叫鐵柵欄，木條子圍成的就叫木柵欄?？刹桓腋蠋熞粯幼x錯字了??！柵欄，珊瑚。好，看下組，剛才我們糾正過了，（賈平凹-凹凸）剛才我們已經(jīng)糾正過字音了，但本組有個字我不會寫，凸，這個字我不會，它有幾畫？教教我。

生：六畫，豎，橫，豎，橫折橫，豎，橫（一學(xué)生上臺寫，其他同學(xué)動手寫）

師：大家同意這種寫法嗎？我又查了下資料，發(fā)現(xiàn)它是五畫。凹凸都是一樣的五畫，那個橫折橫折是一畫。漢字書寫規(guī)律是從上到下從左到右，我們在寫凸字的時候，很多人都是先寫左邊那一長豎，按照從上到下原則，應(yīng)該先寫上面那一小豎。（板書）好，下面我們在自己書上把凹凸這兩個字都寫一下。（停頓）以后再遇到這類難寫的字，我覺得你們應(yīng)該學(xué)學(xué)老師，查查資料。

【反思：上課前對于“凸”字的寫法也進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不會寫。于是在課堂上進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，但查字典查資料半天沒有發(fā)現(xiàn)此字寫法，以前此字在哪個資料上見過，覺得怪怪的，但還是記了下來。于是就按照以前我意識中的筆順順序?qū)懴聛?，又問了一個老教師，他也確認(rèn)是這樣的順序。但在寫實(shí)錄時候上網(wǎng)查找資料卻發(fā)現(xiàn)順序是錯誤的，應(yīng)該先寫左邊的一長豎，郁悶吶！】

師：好了，下面我們再看幾個老師讀錯的字，看你會不會讀。（顫聲-顫栗）chàn聲？Zhàn聲？Chàn栗？Zhàn栗？誰來給我解答下？

生：Chàn抖

師：嗯，做發(fā)抖意的時候，一般的讀音都讀作Chàn。只做顫栗講的時候，打顫，讀作Zhàn。好，下面看這個，（剎那-剎車），shā那

生：chà那 師：為什么？

生：剎那就是一瞬間的意思，shā車。

師：嗯，看這組（葡萄蔓-蔓延）。（學(xué)生讀葡萄màn，màn延）

師：葡萄màn，màn延，呵呵，咱倆讀得是一樣的。大家有沒有反駁的？

師：看來大家在預(yù)習(xí)時候把這個很關(guān)鍵很常用的詞語給忘記了，有查字典的沒有？ 生：有三個讀音，man，wàn，màn

師：三個讀音，蔓菁時讀mán，二聲，葡萄蔓wàn，當(dāng)它作攀巖匍匐的軟莖植物時候讀作wàn。作動詞的時候讀作蔓延，màn?？磩偛拍莻€同學(xué)查了字典多好?？聪旅孢@個詞讀什么（散了-散會）

生：s?n了，sàn會。做散開散架時候讀三聲。

師：s?n了，sàn會，好的，我知道了，看下面這組（旋轉(zhuǎn)-轉(zhuǎn)彎）生七嘴八舌：旋轉(zhuǎn)zhu?n，旋轉(zhuǎn)zhuàn，轉(zhuǎn)彎zhu?n，轉(zhuǎn)彎zhuàn。

師：我要的是準(zhǔn)確的答案呀！誰查了字典？沒有？你們可都不如我。我以為你們要比老師強(qiáng)些呢！我查了字典，知道了讀音，你們下次可一定要查字典，超過老師呀！這個詞應(yīng)該讀作旋轉(zhuǎn)zhuàn，zhuàn轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)彎zhu?n。有什么差別呢？請大家查下字典，然后告訴我。

好，看下面的詞語（小巷-巷道），這個我最糾結(jié)了，查完字典還不知道讀什么。生：小巷xiàng，巷道xiàng，gang道

師：錯了，是hàng道。我查了字典，知道是hàng道。但在本文中是這樣一句“窄窄的巷道里”，hàng道，在底下挖煤，挖礦，挖井時候排風(fēng)、排氣、排煙的通道叫hàng道。但這里，我怎么覺得hàng道不合適呢？

生：巷道xiàng

師：嗯，我也覺得應(yīng)該讀巷道xiàng，在這里是小巷xiàng的意思。所以，我們在查字典的時候還要學(xué)會分析。

【反思：初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，尤其是錯別字和字音的問題，本科前一直強(qiáng)調(diào)查字典，但很多學(xué)生只是知道查生字詞，不知道需要查多音字。況且很多多音字學(xué)生們也不知道。所以設(shè)計本環(huán)節(jié)，旨在教會學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣?！?/p>

師：好了，剛才我在預(yù)習(xí)時候遇到的這些生字詞都解決了，你在預(yù)習(xí)時候遇到生字詞了沒有？查字典了嗎？你查的是不是以前不會的詞呀？那么這些你好像會的生字詞是不是也讀錯了呢？所以以后預(yù)習(xí)時候也要注意確認(rèn)多音字的讀音。咱們要學(xué)會預(yù)習(xí)。好了，這是這節(jié)課第一項(xiàng)任務(wù)。下面我們來高聲朗讀課文，讀完后停下來，注意要讀最準(zhǔn)確的讀音。

（學(xué)生讀課文）

師：讀完了吧？這篇文章是新添加的課文，以前我也沒有見過。昨天前天今天一直在讀這篇文章，一看標(biāo)題“風(fēng)雨”我想文中肯定是寫這個內(nèi)容的，一讀確實(shí)如此，但不知道是不細(xì)心還是不認(rèn)真的緣故，我在全文找不到一個“風(fēng)”字，一個“雨”字。

生：我也是。

師：哈，英雄所見略同呀！她寫風(fēng)寫雨全文竟然沒有一個“風(fēng)”字一個“雨”字，搞不懂什么意思，很糾結(jié)。你能告訴我嗎？

生：他雖然沒有寫“風(fēng)”字和“雨”字，但文中景物是風(fēng)雨下的景物。

師：哦，他筆下的是風(fēng)雨對世間萬物的影響，他寫了出來。咱們還記得《春》那課寫春風(fēng)嗎？不是背了嗎？

生齊背春風(fēng)段。

師：本段除了第一句“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫有“風(fēng)”字外，其他句子有這個字嗎？這是什么手法？ 生：側(cè)面描寫。

師：也就是說賈平凹先生寫風(fēng)雨一課，沒有直接來寫風(fēng)什么樣雨什么樣，而是用側(cè)面描寫。好的，下面請大家默讀課文，在文中快速的畫出，看看文中描寫了多少樣事物。細(xì)心些，爭取全部都畫出來?！境鍪净脽羝?：解標(biāo)題，學(xué)會概括。本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？】

生默讀，在文中批畫。師：你畫出了多少種？

生七嘴八舌：十種，十六種，十九種

師：為什么有人畫出來那么多？再重新數(shù)一遍，看看是不是少畫了少數(shù)了？我也數(shù)一遍我的。生：十六種。生：八種。

師：哎呀，整整差了一倍呢，差太多了。好，大家停下來。咱們在讀本文時第一印象風(fēng)是什么樣的風(fēng)？

生：猛烈。

師：猛烈的狂風(fēng)。雨呢？ 生：大雨。

師：那么作者在寫的時候到底寫了幾種事物呢？我畫來畫去，最終畫了十九種?！净脽羝@示：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 女孩 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢鳥兒 廢紙 貓 瓦 浮萍 池水 魚兒 木架 老頭 孩子們……】好，跟你的比較一下，看看少畫了什么？

生：少畫了老頭和孩子。

師：你覺得他們不是風(fēng)中表現(xiàn)的事物？把最后一段給忘了是吧？ 生：我把“木架”給忘了。

生：我把“木架”畫成了“草窩”。

師：那草窩是不是狂風(fēng)中特有景物呢？能不能表現(xiàn)狂風(fēng)驟雨？不能吧？這就提醒我們，以后大家在畫文章內(nèi)容的時候要細(xì)心些。好，這是第一步，學(xué)會概括要進(jìn)行第二步，這些景色可分為幾類？

生：植物，動物，人。師：贊同嗎？為什么不贊同？

生：木架，應(yīng)該分為四類：植物，動物，人，物品。

師：我覺得你的四類更合適些，我在分類時沒有她分得好，給分成三類了，自然景物-動物-人，把木架，廢紙，瓦分在自然景物里了。我覺得沒有她分得好。

【反思：很多學(xué)生讀書習(xí)慣不好，不細(xì)致，也不會思考，所以這樣設(shè)計?！?/p>

師：好，接下來我們來個有難度的，既然是狂風(fēng)，那么這些景物在狂風(fēng)暴雨中各有什么特征呢？要求大家全部概括出來。給大家舉個例子【出示幻燈片5：這些景物在風(fēng)中各有什么特征？例：第2段，垂柳亂得像麻團(tuán)，楊葉千萬次變著模樣，蘆葦?shù)狗屏殉雎暋楷F(xiàn)在先不要出聲，這個需要動腦筋的，第一要找全，第二要找準(zhǔn)。好，下面大家拿出練習(xí)本來，注意力集中些，或者在文中畫出來也行，速度要快些。

學(xué)生讀書按要求批畫

師：好，停下來。咱們一段一段來看，看作者寫了風(fēng)中什么景物。師：我們先看第一段寫的是什么？ 生：樹林子。

師：樹林子怎么樣呀？

生：樹林子一會兒鼓一會兒陷的。生：樹林子凹凸不平。

師：凹凸不平一會兒高一會兒低的，也可以嗎！其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？ 生：樹林子飄忽不定。

師：飄忽不定是指一個人看不清楚他的形態(tài)，行人一個人更好?？耧L(fēng)中樹林子像面團(tuán)，我這里還有一個詞，形態(tài)各異。一會兒這樣一會兒那樣，一會兒拉長一會兒縮短，一會兒直立一會兒趴伏。

師：下面我們來看第三段。第三段寫什么？ 生：羊站不住，想要跌倒，女孩牽羊進(jìn)不了家門 生：第4段，葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上 生：第5段，鳥巢從高高的樹端掉下來，散了。

師：我們學(xué)概括呢，說的是不是太多了呀！簡單點(diǎn)兒，鳥巢掉下來，散了。鳥呢？飛不動了，掉下來。

生：第6段，廢紙一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上。師：我們用個詞語來概括，飄忽不定，這時就可以用這個詞語了。生：貓躍上房檐，瓦片斜著飄落

生：第7段，池塘浮萍凸起來，水一下子聚起來，凝固成一個錐形，啪地又摔下來。師：他又沒有按照要求，大家來幫幫他。池水一會兒高一會兒低的，可以用高低不平吧？！生：第8段，小屋木架響，油燈點(diǎn)不著，老頭捶腿，孩子們疊紙船。

師：老頭捶腿能說明刮風(fēng)嗎？ 生：說明腿疼，下雨啦！

師：我不知道大家觀察過沒有，自己的爺爺奶奶年齡大了后有風(fēng)濕病，一刮風(fēng)下雨就會腿疼。師：好了，剛才我們概括這么多我們看出的風(fēng)的狀態(tài)很多，那文中有沒有表現(xiàn)寫雨的呢？哪處是寫雨的？有人說本文就沒有寫下雨的。

生：有，精濕的貓。

師：精濕的貓，貓干嘛去了？跳水了？呵呵，還有哪里？ 生：水凝固成錐形。

師：這是刮風(fēng)還是下雨了？是被風(fēng)吹的吧？！你們沒有見過大風(fēng)過來時潮涌的狀態(tài)。這是風(fēng)吹的。下雨的不是這個，生：最后一句。放紙船。

師：好，剛才大家很多內(nèi)容都不是概括，下面看這才是真正的概括。讀一下。【出示幻燈片：第1段：樹林子像面團(tuán)，形態(tài)扭曲

第3段：羊站不住，直至跌倒，女孩牽羊進(jìn)不了家門 第4段：葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上 第5段：鳥巢掉下，鳥從空中掉落在地上

第6段：廢紙亂飛粘貼，貓躍上房檐，瓦片斜著飄落 第7段：池塘浮萍凸起來，池水起落，魚上了岸

第8段：小屋木架響，油燈點(diǎn)不著，老頭捶腿，孩子們疊紙船】

師：你發(fā)現(xiàn)我的概括和你的概括一樣不？還記得以前我教大家的一句話概括嗎？要剪短的把話說清楚。

【反思：這個環(huán)節(jié)在本課中最倉促。原因有多方面的，一是在第一天上課就教會學(xué)生怎樣概括，第一周第二周講課時候也訓(xùn)練這項(xiàng)能力，但學(xué)生確實(shí)太不會遷移，遇到新問題不會思考，所以浪費(fèi)很多時間，還不得要領(lǐng)。二是前面字音環(huán)節(jié)時間有些過長，超出設(shè)計，只能壓縮這個環(huán)節(jié)了?！?/p>

師：好，這是今天第二個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)，我們要明寫法，學(xué)會寫作。我們看作者全文不著一個風(fēng)字一個雨字，但風(fēng)雨卻都寫有，這叫——

生：側(cè)面描寫。

師：那么你們預(yù)習(xí)時候有沒有發(fā)現(xiàn)他還有其他手法？ 生：比喻，擬人，夸張，排比

師：嗯，至于是不是你說的擬人，比喻，夸張，排比手法呢，我們下節(jié)課再具體分析。除此以外，本文中還有什么呢？請大家看第三段：跑，撐，撞，直撐，滑行，跌倒。為什么撐著？這一連串的動詞有沒有發(fā)現(xiàn)用得特別準(zhǔn)??！所以本課動詞也需要我們注意下。

師：側(cè)面描寫，用詞精準(zhǔn)，比喻手法作為咱們下一節(jié)課主要分析的內(nèi)容。你要交流下，哪些句子用了哪些手法，什么作用。哪些詞用得比較好，寫出了什么，好在哪里。好了除了這個作業(yè)外，我們還有一個作業(yè)需要大家思考。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》《濟(jì)南的冬天》，這三篇文章和本課一樣都是寫景類文章，我們大家思考下，像以前我們總結(jié)寫人類，寫事類文章一樣，總結(jié)下寫景類文章的特點(diǎn)。

【反思：學(xué)生思考能力確實(shí)有限，一說到有修辭手法，就會不管內(nèi)容是什么，把所有的修辭說服恨不得都說出來，好像這樣就對了一樣。這就給本課授課內(nèi)容又提出新的要求，教會學(xué)生思考辯駁知識點(diǎn)，而不是亂七八糟不辨真假端上再說。另外在前面學(xué)習(xí)中，一直在培養(yǎng)學(xué)生概括一類文章的能力，略有起色，本課就布置了這樣作業(yè)，希望他們可以宏觀把握一類文章?！?課后反思：

賈平凹《風(fēng)雨》一課是今年剛加入的新課文，位于人教版上冊七年級語文第三單元，三段元是自然風(fēng)景類文章，前面兩篇是《春》和《濟(jì)南的冬天》。對于本單元的設(shè)計，我將重點(diǎn)放在寫景類文章的一般寫法上，而《春》和《濟(jì)南的冬天》更加上文中語言所表達(dá)的情感感悟在內(nèi)。本課從寫景類文章寫作角度來說，本文純寫景，思想內(nèi)容隱晦。讀內(nèi)容，查資料，怎么講依然稀里糊涂。所以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時候，就設(shè)計為“用件”，以本文為例，教會學(xué)生查字典，教會學(xué)生概括。

但真正實(shí)施時候又有幾點(diǎn)不足和疑惑：

1、不能從課文生發(fā)開去，例如多音字，沒有補(bǔ)充新的內(nèi)容，依然是一課學(xué)習(xí)，未免有些讓學(xué)生感覺到本課這么多多音字，其他課文就不一定需要這樣做的感覺。再如概括，本課專門提出，那其他課文時候也需要如此呢？學(xué)生也不會去主動思考運(yùn)用的。

2、從全文內(nèi)容來看，把本文地位用在“用件”上，是否合適呢？如果從“例文”角度來分析，本文要教會學(xué)生修辭手法，用詞等。但如果這樣來做，又和前面兩篇重復(fù)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是最頭疼的事情，這些培養(yǎng)必須是在課堂上，但課堂上一遍遍來說來做就又有些重復(fù)之嫌，就像查字典這個環(huán)節(jié)，真能起到作用嗎？為什么小學(xué)語文和初中語文之間距離這么遠(yuǎn)？為什么城區(qū)學(xué)生和郊區(qū)學(xué)生差別這么大？

第二篇：人教版語文七年級上冊第十三課《蘇州園林》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

蘇州園林

語文（人教版）八年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對蘇州園林真實(shí)圖片和文本內(nèi)容的探究，感受蘇州園林的圖畫美，領(lǐng)略蘇州園林設(shè)計的卓越成就。

2.了解作者的寫作思路，把握文章總分總的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者的寫作思路，把握文章總分總的結(jié)構(gòu)層次。

1.重點(diǎn)突破

（1）閱讀課文，找出蘇州園林的整體特征是什么，課文又是如何來闡述的，從中了解作者介紹蘇州園林的寫作思路。

（2）從作者介紹蘇州園林的特征中，想一想哪些是最顯著的，哪些是一般的，分清主次，進(jìn)一步了解作者介紹蘇州園林的寫作思路。

教學(xué)難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫美，領(lǐng)略蘇州園林建設(shè)設(shè)計的卓越成就。

2.難點(diǎn)突破

（1）利用多媒體把文字的說明轉(zhuǎn)化為一幅幅真實(shí)的園林圖片，通過對圖片的欣賞來感受蘇州園林的特征——“無論站在哪個點(diǎn)上????總是一幅完美的圖畫?！?/p>

（2）從一幅幅真實(shí)的園林圖片中，領(lǐng)略蘇州園林建設(shè)設(shè)計的卓越成就，感受中華民族博大精深的歷史文化內(nèi)涵。

（3）分析第四節(jié) —— 假山與池沼的配合，欣賞和感知蘇州園林的圖畫美，從而有“整體——局部”的概念，加深對蘇州園林建設(shè)設(shè)計的卓越成就的理解。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)時，注重誦讀：字音要讀準(zhǔn)，朗讀要流暢；

2.課前搜索有關(guān)蘇州園林的知識、圖片，對蘇州園林有直觀的第一印象。

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)。

教學(xué)課時

二課時。

第一課時

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．看圖說比喻句：同學(xué)們，我們在上課前先來欣賞幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。（多媒體課件出示圖片）請大家一起告訴我，這是什么地方？（蘇州園林）如果要你用一句比喻句來形容蘇州園林，你會說??（課件出示，學(xué)生回答，此環(huán)節(jié)大約3-4分鐘）

大家說得真好，的確，如此之美的建筑，如此精致的景物，如此雅致與別具一格的亭臺樓閣，怎不教人流連忘返呢？所以，人們常說：上有天堂——（課件打出對聯(lián)，學(xué)生齊答：下有蘇杭）。也許，蘇州園林的美，就是其中一個主要的原因吧！

2．導(dǎo)入新課:那么今天，就讓我們跟隨大教育家葉圣陶先生的腳步，來一睹《蘇州園林》的風(fēng)采吧！

二、作者簡介

葉圣陶(1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究?！短K州園林》是一篇為攝影集撰寫的序文。

（課件出示相關(guān)內(nèi)容，并且出示蘇州園林主要景點(diǎn)的地圖）

三、預(yù)習(xí)檢查——字詞檢測

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有過初步的預(yù)習(xí)，因此選出文中的一些生字詞，課件出示，同時請學(xué)生來注音，軒

榭

丘

壑

嶙

峋

相

間

鏤

空

薔

薇

斟

酌

重

巒

疊

嶂

（可叫學(xué)生開火車，也可以指名，完成后齊讀兩遍）

四、聽讀課文，整體感知

1．師：好，掃清了這些字詞障礙，我們就能進(jìn)入的文章的內(nèi)容之中了，下面，由老師來給大家范讀一遍課文，請所有同學(xué)思考這樣兩個問題：蘇州園林給你留下印象最深的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

（課件出示，教師范讀，時間控制在3-5分鐘）

2．生回答，師點(diǎn)評，借助課件，展示拙政園、網(wǎng)師園、留園圖片，并明確“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

（學(xué)生基本能夠找到文中的這句話，如果出現(xiàn)找不到的情況，可讓學(xué)生再多讀幾遍重點(diǎn)段落。）3．師：看來同學(xué)們捕捉信息的能力很強(qiáng)，的確，“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！焙芎玫馗爬颂K州園林的總體特征，我們甚至可以說，蘇州園林就是一幅圖畫，那么這幅圖畫又有哪些值得人們欣賞的細(xì)節(jié)呢？我們從文中又能體會到這幅圖畫有哪些構(gòu)造特點(diǎn)

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呢？好，下面請同學(xué)再仔細(xì)地閱讀一遍課文，重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句可以用筆畫出來，然后老師請同學(xué)來說說，蘇州園林這幅“圖畫”，究竟美在哪里？

（此環(huán)節(jié)教師可讓學(xué)生研讀重點(diǎn)段落，并且讓學(xué)生隨機(jī)回答。教師可先不做評價，稍作指正，為下一課時做好鋪墊。此環(huán)節(jié)費(fèi)時大約10分鐘）

4．師：好，大家都說的很好，也許在葉圣陶先生優(yōu)美而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈墓P下，有許多同學(xué)已經(jīng)漸漸感受到了蘇州園林的“圖畫美”，眼前似乎也漸漸地清晰地出現(xiàn)了“亭臺樓榭”、“曲徑通幽”的美景，那么，就讓我們相約下節(jié)課，真正去走進(jìn)蘇州園林的“圖畫美”！下課！

五、作業(yè)設(shè)計

1．課后“讀一讀寫一寫”字詞抄寫 2．作業(yè)本基礎(chǔ)訓(xùn)練部分完成 3．預(yù)習(xí)第二課時內(nèi)容

第二課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們跟隨著葉圣陶先生的腳步，一起走入了“蘇州園林”，對園林的美景，有了一個較為整體的認(rèn)識，那就是（學(xué)生齊讀）“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”的確，在園林美景甲天下的蘇州，要想真正吸引住游人的目光，一定要有真正的屬于自身的美的特點(diǎn)。那么今天，我們就再次進(jìn)入園林之中，走進(jìn)蘇州園林那特有的“圖畫美”！

二、研讀——合作學(xué)習(xí)與探究

1．師： 下面我們將以四人小組為單位，就屏幕上打出的幾個問題進(jìn)行探究，看看哪一組的效率最高，問題回答得最完整。

（課件出示問題：1.蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個目的，具體設(shè)計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？2.課文第 2 自然段中的四個“講究”的次序能不能調(diào)換？為什么？3.蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？文章結(jié)尾寫什么？有什么特點(diǎn)）

生：討論，教師可引導(dǎo)并歸納：

1.本文緊扣 “無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫” 這句話，分別用“講究亭臺軒榭的布局”、“講究假山池沼的配合”、“講究花草樹木的映襯”、“講究近景遠(yuǎn)景的層次”四個分說，以及“不止這些”的細(xì)部描寫，向我們展示了蘇州園林這幅精美絕倫的圖畫。

2.次序不能調(diào)換，因?yàn)椤安季帧笔抢L畫的開篇，“配合”是繪畫的技巧、“映襯”是繪畫的裝飾、“層次”是畫作給人的整體感受，這些都是層層遞進(jìn)，而不能次序顛倒的。

3.還應(yīng)注意“講究每一個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美等。文章的結(jié)尾說“這里不再多寫了”，其實(shí)是對全文的總結(jié)，也很好地完成了總分總的結(jié)構(gòu)。（此環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計一些調(diào)動課堂氣氛的小競賽，例如以小組為單位，或者“你爭我搶看誰強(qiáng)”等，而課件可由著學(xué)生的討論和回答，依次出示，課件畫面上的鏈接和返回鍵，可使教師輕松回到問題主界面。）

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三、師：好，那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該已經(jīng)對本文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是比較明確了，下面，請哪位同學(xué)給我們來總結(jié)一下，本文的段落劃分和寫作結(jié)構(gòu)是什么呢？

（學(xué)生回答，課件出示完美的圖畫1、2段；講究亭臺軒榭的布局（3段）講究假山池沼的配合（4段）講究花草樹木的映襯（5段）講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）講究色彩的搭配（9段）；結(jié)構(gòu)為總分總）（此環(huán)節(jié)較為容易，學(xué)生應(yīng)該都能回答出來）

四、拓展延伸

師：蘇州園林精美絕倫，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，要介紹蘇州園林，你該怎么做？請寫一篇小作文，來表現(xiàn)一下，注意語氣與身份。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

學(xué)生可從語氣與身份上先入手，營造課堂輕松的氣氛，同時結(jié)合文章的寫作思路，等于是對本文進(jìn)行了一次縮寫，教師在指導(dǎo)與評價的過程中要注意以鼓勵為主，同時幫助學(xué)生厘清主次，表達(dá)通順得體。

五、課堂小結(jié)

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，今天，我們一起“游覽”了蘇州園林，領(lǐng)略了這座“獨(dú)秀的奇葩”，欣賞了這顆“璀璨的明珠”，盡情地體會了這種經(jīng)過精心安排而又不損自然的美，心中也定會涌起對這如詩如畫的美景的濃烈摯愛。那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，用心去發(fā)現(xiàn)美，用筆去記錄美，用行去創(chuàng)造美吧！

六、作業(yè)設(shè)計

1．完成作業(yè)本中有關(guān)習(xí)題。

2．將課堂上的練筆修改后寫入隨筆本。3．完成課后練習(xí)三。

附：參考閱讀資料

中國園林鑒賞

——從蘇州古典園林談開去

1997年12月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林戰(zhàn)地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。

蘇州是著名的歷史文化名城和國家重點(diǎn)風(fēng)景旅游城市，物華天寶，人杰地靈，自古以來被人們譽(yù)為“園林之城”，其盛名享譽(yù)海內(nèi)外。蘇州古典園林歷史綿延2000余年，在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價值，她以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵，展示東方文

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明的造園藝術(shù)典范。實(shí)為中華民族的藝術(shù)瑰寶。與“蘇州園林”并駕齊名的蘇州風(fēng)景名勝虎丘、天平山、石湖等風(fēng)景區(qū)也是古往今來海內(nèi)外游客向往的游覽勝地。

明清時期，蘇州封建經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展達(dá)到鼎盛階段，造園藝術(shù)也趨于成熟，出現(xiàn)了一批園林藝術(shù)家，使造園活動達(dá)到高潮。最盛時期，蘇州的私家園林和庭院達(dá)到280余處，至今保存完好并開放的有，始建于宋代的滄浪亭、網(wǎng)師園，元代的獅子林，明代的拙政園、藝圃，清代的留園、耦園、怡園、曲園、聽楓園等。其中，拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊因其精美卓絕的造園藝術(shù)和個性鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)于97年底被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。

蘇州園林是城市中充滿自然意趣的“城市山林”，身居鬧市的人們一進(jìn)入園林，便可享受到大自然的“山水林泉之樂”。在這個濃縮的“自然界”，“一勺代水，一拳代山”，園內(nèi)的四季晨錯變化和春秋草木枯榮以及山水花木的季相變化，使人們可以“不出城郭而獲山林之怡，身居鬧市而有林泉之樂”。

蘇州園林是文化意蘊(yùn)深厚的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。為了表達(dá)園主的情趣、理想、追求，園林建筑與景觀又有匾額、楹聯(lián)之類的詩文題刻，有以清幽的荷香自喻人品（拙政園“遠(yuǎn)香堂”），有以清雅的香草自喻性情高潔（拙政園“香洲”），有追慕古人似小船自由漂蕩怡然自得的（怡園“畫舫齋”），還有表現(xiàn)園主企慕恬淡的四園生活的（網(wǎng)師園“真意”、留園“小桃源”）等等，不一而足。這些充滿著書卷氣的詩文題刻與園內(nèi)的建筑、山水、花木自然和諧地揉和在一起，使園林的一山一水、一草一木均能產(chǎn)生出深遠(yuǎn)的意境，徜徉其中，可得到心靈的陶冶和美的享受。

蘇州園林雖小，但古代造園家通過各種藝術(shù)手法，獨(dú)具匠心地創(chuàng)造出豐富多樣的景致,在園中行游，或見“庭院深深深幾許”，或見“柳暗花明又一村”，或見小橋流水、粉墻黛瓦，或見曲徑通幽、峰回路轉(zhuǎn)，或是步移景易、變幻無窮。至于那些形式各異、圖案精致的花窗，那些如錦緞般的在腳下遷伸不盡的鋪路，那些似不經(jīng)意散落在各個墻角的小品.....更使人觀之不盡，回味無窮。

蘇州園林的造園藝術(shù)手段：

蘇州園林是中國園林的代表，葉圣陶先生說過：誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。下面將主要討論蘇州園林。

1.園林建設(shè)要講究布局、結(jié)構(gòu)和意境

園林設(shè)計要注意從園內(nèi)各個角度觀察都應(yīng)能盡可能多地觀賞園內(nèi)景物，不應(yīng)留有死角，即使在屋內(nèi)、院內(nèi)也應(yīng)能通過窗戶和漏窗等賞景，最好是四面都可觀景，使游覽者不論在園內(nèi)任何位置，都可以看到完美的景色。因此蘇州園林講究各種景物的布局，善于疊山理水，注意景物高與低，近與遠(yuǎn)的變化與層次。園林設(shè)計如同美術(shù)作品一樣，中國國畫講究疏密有致，疏處可以走馬，密處不使透風(fēng)；布局不要太小巧玲瓏，要留白。巧于布局，善于借景和對景等造園藝術(shù)，借景是因?yàn)楸緢@受環(huán)境或資金所限，借用其它處的景物，使借用的景物與本園景物渾然一體，如頤和園就是借用了遠(yuǎn)處山巒和玉泉山的景色。起到小中見大的作用，設(shè)計要耐看，耐人尋味，百看不厭，給人留下深刻的印象，每次看都會有新的感受，這就要求設(shè)計要講究意境。園林的妙處只能自己去看去體驗(yàn)，浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

而不是文字和語言所能描述的，也就是只可意會，不能言傳，如果能夠用語言來描述，就不是好園林了。

在游覽一處園林時，我們要身臨其境其境地進(jìn)行觀察和思考，如給你這樣一處空地，你會如何設(shè)計，園主人是如何設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，這樣才能有所提高，也才能提高觀賞的品味。

不同風(fēng)格的景區(qū)有不同的特點(diǎn)，中間要有分割和過渡，這個分割可以用一堵墻、一個院落或是假山，用一堵墻分開太楞，假山是最好的過渡空間，如頤和園東宮門內(nèi)的辦公區(qū)仁壽殿與游覽區(qū)昆明湖之間就是完全用假山分割開。在蘇州園林中假山也是起這個作用的。幾乎沒有一個園林沒有假山。

用院落分割空間也是很多見的，比方在一個較大的空間，根據(jù)其大小在其中建一個方形或不規(guī)則的院子，最小的只有三五平米，在四面墻上都開有漏窗，這樣有利于增強(qiáng)園林的空間感。

留園中只有幾平米的小院，在江南園林中，許多這種小院中種植芭蕉。蘇州園林中用于分割空間的院子，左圖為方形，右圖為半圓形。

第三篇：七年級語文上冊 第三單元 第13課《風(fēng)雨》學(xué)案

13.風(fēng)雨

賈平凹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

?

1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。

?

2.把握內(nèi)容,理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。

?

3.培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。

2、培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感

第一課時

【預(yù)習(xí)導(dǎo)入】

（一）導(dǎo)入新課

（二）自主學(xué)習(xí)

一、1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

?

偌 大（）

蜷曲（）賈平凹（）

倏忽（樣（）

撩起（）

?

剎 那（）

錐形（）

葡萄蔓（）

二、重要詞語釋義：

偌大：

模）倏忽：

攀附：

3、作者簡介：

?

賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎”。

【整體感知】

1、整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.本文通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

【自我評價，總結(jié)收獲】：

第二課時

【品讀賞析】

?

1、樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??

2、樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來

【合作探究】

古人評論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒有一個風(fēng)字，但一直在寫風(fēng)；也沒有一個雨字，但也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。

?

1、作者從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)。

2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎樣看的？說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

3.本文在寫景時是按照怎樣的順序進(jìn)行的？

【拓展延伸】

請同學(xué)們結(jié)合自己的平時積累找出一些描寫風(fēng)雨的詩句。

【本課小結(jié)】

文章運(yùn)用大量篇幅描寫景物，從而表現(xiàn)景物之大之猛烈。在其他景物和老人的襯托下，孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔的謳歌和贊美

【自我評價，總結(jié)收獲】

第四篇：人教語文小學(xué)四年級上冊第三單元教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?！百Y料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。教學(xué)時綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。

在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開始，我就有目的地對學(xué)生進(jìn)行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識什么是童話。為語文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。

《巨人的花園》中，作者通過巨人細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個人某個細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。

本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點(diǎn)符號。

教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

第五篇：人教新版初一語文上冊第三單元測試題

2013人教新版初一語文上冊第三單元測試題(時間:45分鐘)班級

姓名

評價___________

一、綜合性學(xué)習(xí)

1.請工整地把詞語中注音的漢字和錯別字的改正字寫在田字格中。

zhù蓄

chéng清

花枝召展

抖數(shù)精神

2.下面對詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A.客路／青山外，行舟／綠水前。B.樹木／叢生，百草／豐茂。

C.夕陽西／下，斷腸／人在／天涯。

D.孤山／寺北／賈亭西，水面／初平／云腳低。3.下列句中加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。（這么大，或那么大。）B.水何澹澹，山島竦峙。（高高地挺立）C.濟(jì)南的冬天是響晴的。（指聲音響亮明朗）D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（比喻姿態(tài)優(yōu)美）4.指出下列句子所使用的修辭手法。

⑴那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露處點(diǎn)粉色。

（）

⑵那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。（）⑶ 牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

（）⑷ 看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。

（）5.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.通過長虹電器廠的經(jīng)營理念，使我們懂得了一個道理。B.中國人民有信心有能力把自己的國家建設(shè)得更加美好。C.增加質(zhì)量是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。D.嵐山的夏天簡直就是一個美麗的大花園。6.默寫。

⑴《觀滄?！分屑仁茄矍皩?shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐日月的宏偉氣象的詩句是。

⑵《天凈沙?秋思》中，直接由名詞連綴，為我們描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染悲涼氣氛的詩句是

。⑶

，不錯的，像母親的手撫摸著你。

⑷欣賞下面兩幅圖片，按要求默寫。

A.寫出左圖詩詞的頷聯(lián)：

。B.最能反映右圖內(nèi)容的詩句是：

。7.閱讀下面的一段文字，根據(jù)要求答題。

《為你打開一扇門》中說：“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要途徑?！?請從下列作品中任選一部，結(jié)合作品內(nèi)容，就“增長知識”、“提高修養(yǎng)”、“豐富情感”中的一點(diǎn)，寫出你的閱讀體會。作品：《繁星》《春水》《伊索寓言》《西游記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》 所選作品：《_________________________》 閱讀體會：_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

二、自主閱讀

（一）閱讀下面語段，回答8-14題。

①最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天壤上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

②古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。A天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。8.以上文字出自

所寫的《濟(jì)南的冬天》，他原名

，字，代表作有：小說《

》和《

》、話劇《

》等。

9.在第（1）段中找出一對反義詞：

和。

10.第（3）段的描寫對象是

，其特征是。

11.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理 由是。

12.劃線句A采用了

的修辭手法，把水寫的靈氣多情。句中“綠的精神”指的是：。

13.劃線句B是一個比喻句，其本體是，喻體是

。你能否從語段中找出其他的比喻句？（至少一例）如：

14.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南冬天

的特點(diǎn)。

（二）閱讀下面語段，回答15-18題。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒.杏兒.梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

15.朱自清先生為我們描繪了一幅幅美麗的春的圖畫，選段主要寫的是草報春、、風(fēng)唱春、。（分別用三個字概括）

16.“春風(fēng)圖”調(diào)動多種感官寫景，請你用“‖”給此段來劃分層次，并簡要概括層次。

17.語言品析。

⑴“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句中“鉆”換成“冒”行嗎？為什么？

⑵“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”，請從修辭的角度賞析該句。

18.古詩詞中也有不少描繪春的詩句，請你積累兩組寫“春”的詩句。

三、拓展延伸

閱讀下面語段，回答19-22題。秋日私語

我喜歡秋天。

當(dāng)空氣中夏的浮躁氣息漸漸彌散，街上女人色彩艷麗的衣服變成駝黃色系時――我靜靜地等待著，等待著秋的來臨。秋和春不一樣，她幾乎是一下子就翩然而至的，讓人們猝不及防地在棉麻的夏衣上罩上一層秋衫。

秋的到來，或許就是一陣不期而來的涼風(fēng)，甚至是地上一片微微泛黃的樹葉。

秋天的天空是可以直接從顏料管中撤出的鈷藍(lán)，抹在畫布上，再添上幾筆錯落有致的蘆葦，倒影的河水，就是自然的風(fēng)景畫。晚秋是最適合畫山水的時候，當(dāng)華美的葉子差不多落盡，露出生命清晰的脈絡(luò)，于是用枯筆稍稍勾勒出她的生長方向，秋意也隨之在筆尖流淌。

秋天還有一樣很入畫的東西――菊花。她開得蓬勃而大氣，涌動著無窮的生命力，充滿豐盈之美。野菊花更別有一番風(fēng)致，雪白的花瓣托著金黃色的花芯，一簇簇迎風(fēng)飄搖著。山里人家會收好野菊花，焙干制成菊花茶。于是就有了玻璃杯里上下漂浮的菊花茶，泡開的花瓣近乎透明，花香緩緩升騰起，縈繞著，布滿了整個小屋。這時抿一小口，再吐一口氣，你會覺得邊呼吸都染著菊花香了。

秋天的聲音是需要諦聽的，它是一首溫情的和弦。鄉(xiāng)間的音樂在曠遠(yuǎn)的田野上縈繞，蛙兒的鳴叫聲此起彼伏，谷粒一顆顆飽滿地墜落在土地上，泛起金色的漣漪。秋風(fēng)起來了，沙沙地在吟唱，溫柔地拂過。等到了秋雨敲打芭蕉的黃昏，點(diǎn)一盞橘黃的小燈，再攤上一疊素紙，與自己的靈魂對話，是秋日里難尋的浪漫。

秋天里還可以剝蟹煮酒呢。十月的螃蟹最鮮美。煮上一鍋剛從河里捉來的蟹，在細(xì)細(xì)斬好姜末，制成姜米醋，家人就圍坐在一起，蘸醋吃蟹，日子過得舒緩而愜意。靈巧的主婦還會做蟹黃湯包，蟹粉獅子頭，蟹粉豆腐羹，讓走出水鄉(xiāng)的女兒都比別處的潤澤許多。

喜歡秋天的理由還有許多。在云淡風(fēng)清的日子里，我可以松松垮垮套上一件粗線毛衣，感受著織物摩擦傳給身體的溫暖氣息。再背上微微泛白的牛仔挎包，行走在秋天的白樺林。陽光像鋼琴明亮的音色灑在林間裸露的大地上，用它中性的調(diào)子鋪上和諧而又高貴的色澤。收獲過的秋天宛如剛生過嬰兒的母親，靜謐安詳?shù)厥嬲怪?，漾起甜美的微笑。年少時青澀的夢和遙遠(yuǎn)的童年都和這暮秋一起去之遙遠(yuǎn)了，只剩下洗盡鉛華的脫俗之美……

19.第二段中說秋天往往“一下子就翩然而至”，“讓人猝不及防”，這和春的來臨不一樣。那么春天來臨具有怎樣的特點(diǎn)？又有哪些標(biāo)志？請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)作答。

20.“我”喜歡秋天的理由是什么？（根據(jù)文章內(nèi)容用簡潔的語言回答，不少于4點(diǎn)）（1）

（2）

（3）

（4）

21.賞析下列加點(diǎn)詞語的妙處。

這時抿一小口，再吐一口氣，你會覺得邊呼吸都染著菊花香了。

22.末段中說：“收獲過的秋天宛如剛生過嬰兒的母親，靜謐安詳?shù)厥嬲怪?，漾起甜美的微笑。”結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓@句話的理解。

四、卷面評價

七年級上學(xué)期語文單元測試題

（三）答案 第三單元

一、綜合學(xué)習(xí)(30分)1.（4分）貯 澄 招 擻 2.（4分）C 3.（4分）C 4.（4分）（1）擬人（2）擬人（3）反問（4）比喻 排比5.(4分)B 6.（6分）（1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里（2）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬（3）吹面不寒楊柳風(fēng)（4）A.海日生殘夜，江春入舊年B.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸（每句0.5分，漏、錯、倒、添一字，該句均不得分）7．（4分）不設(shè)統(tǒng)一答案，但如果沒有扣住 “增長知識”、“提高修養(yǎng)”、“豐富情感” 中的任何一點(diǎn)分析, 不給分)

二、自主閱讀（47分）

8.（3分）老舍 舒慶春 舍予 《四世同堂》《駱駝祥子》《茶館》 9.（2分）狹窄 寬敞 10.（4分）濟(jì)南的冬水

暖、綠、清、亮 11.（4分）形象照應(yīng)了“暖和安適地睡著”，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛。12.（4分）擬人 蓬勃的生機(jī) 13.（5分）自上而下的整個空間 空靈的藍(lán)水晶 如：這是張小水墨畫。14.（3分）溫晴 15.（4分）花爭春 雨潤春 16.（6分）①‖②‖③④ 第一層：從觸覺角度寫春風(fēng)的溫暖柔和；第二層：從嗅覺角度寫春風(fēng)的味道；第三層：從聽覺角度寫春風(fēng)的樂音。17.（8分）（1）不行，“鉆”生動地寫出了小草破土而出的擠勁，突出了小草的頑強(qiáng)的生命力，包含著作者驚喜的感情。而“冒”則不能很好地體現(xiàn)出拼命的擠勁。（2）此句運(yùn)用比喻的修辭，生動地表現(xiàn)了春雨的細(xì)密和輕盈的特點(diǎn)。18.（4分）示例：（1）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（2）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

三、拓展延伸(18分)19.（4分）特點(diǎn)：從冬天開始孕育，來得緩慢。標(biāo)志：小草發(fā)芽、楊柳吐絮、春燕南飛、春江水暖等。

20.（4分）秋天有鈷藍(lán)的天空。（2）有人畫的菊花。（3）有溫情的聲音。（4）還可以剝蟹煮酒。

21.（6分）“抿”字活畫了舍不得大口喝，只是品嘗地呷一小口的情狀。“吐”字寫出了喝進(jìn)菊花茶之后呼出一口氣的無比愜意之感?！叭尽备鼘懗隽司栈ㄅc自己的呼吸都揉和在一起的溫馨。這幾個詞稱贊喝菊花茶時的忘我情態(tài)。

22.（4分）總結(jié)上文，以生動地比喻形象地表現(xiàn)了秋天的偉大母親般的胸懷，贊美了秋天對人類的無私奉獻(xiàn)。

四、卷面評價（5分）

根據(jù)學(xué)生的整張試卷的書寫情況按優(yōu)、良、差以5分、3分、1分給予評價。