第一篇：小學(xué)生喜歡打人案例分析

小學(xué)生喜歡打人案例分析

我成為老師快一年了，教的兩個班上都發(fā)現(xiàn)有那么幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學(xué)，甚至無緣無故的就去打同學(xué)。剛開始我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改進呢？通過咨詢其他老師、查找資料，找到了一些的方法。

一、案例介紹

班中有一個學(xué)生，人是挺聰明的，模樣也不錯，總之我的印象不錯。有人頻 頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊?，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就稍微提醒一下，也沒這么嚴厲，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我從他老師那得知，他父母離異，爸爸在外工作，爺爺奶奶十分寵他。只能他動手弄別人，不許別人碰自己。我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要他的爺爺奶奶的這種溺愛的行為有所改變才行。

二、案例分析

從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣，只要他有空，他 就會找任何理由，甚至沒有任何理由，隨時隨地打人，我想：或許他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為：

（一）好勝心強，喜歡與人爭執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個方面超過自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿。(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊行為。(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。綜上所述，可以判斷此生具有一點第三點的雛形，而不是一般的打鬧行為，但是他隨兒童的發(fā)展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。

三、教育方式

針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：我作 為一名任教老師，不能討厭、歧視這個學(xué)生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。通過調(diào)查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母離異，父親經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，爺爺奶奶的思想比較“落后”，教育方式有所偏差。針對他的情況，我實施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他爺爺奶奶進行了一次誠懇的談心，使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他們不要太過于關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)“鄭重”指出，而不是含含糊糊、隨便應(yīng)付過去。另外，我還要求禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。;外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢?！笔茄?，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了我老師的小幫手，學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。反思：

面對這樣的孩子，你能一味地批評他嗎？長時間的批評，很容易養(yǎng)成孩子的聽覺疲勞，認為罵一下也無所謂，那就更加麻煩了。其實我們成年人也常常有比較頑固的缺點，可能每個人都有，遠比孩子的缺點嚴重，而且往往一輩子都改不掉，我們不也自我感覺良好嗎？為什么我們對自己如此寬容，而對如此“弱小”的孩子這么苛刻。教師對學(xué)生的愛，確實應(yīng)有嚴格要求的一面，但不只這一面，還要有大度的一面。大度不是遷就，嚴格不是苛刻，大度和嚴格都應(yīng)合乎人情，合乎正確的教育目標(biāo)，這才是真正的教育。大度也是一種重要的師德，其重要性不低于“愛生”。

第二篇：班主任管理案例——低年級小學(xué)生喜歡打人案例分析

低年級小學(xué)生喜歡打人案例分析

當(dāng)過班主任多年了，在管理班級時總會發(fā)現(xiàn)班里幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學(xué)，甚至無緣無故的就去打同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，更多的是一種習(xí)慣養(yǎng)成及其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改正呢？通過多年的思考、實踐，我找到了一些有效的方法。

一、典型案例介紹；今年班中又有一個學(xué)生，是新來的，開學(xué)沒幾天就有人頻頻來報告：“老師某某人（這位新來的）打我。”問他們被打原因，好像沒有什么大事，就是玩玩之中就被打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我和班主任找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，除了老師的引導(dǎo)教育外，還要連同他的父母的這種錯誤的教育方法一起改掉。這個孩子不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人。于是我的心里就暗下決心，一定要幫助孩子改掉這壞毛病。

二、案例分析：從這個案例我們可以看出，這位小同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣，表現(xiàn)為他一有空，他就會找理由，想辦法，隨時隨地去捉弄人，罵人甚至打人，我想：或許他還有一點認識上的無知，不過他的心理里應(yīng)該帶有一種所謂攻擊性的心理，攻擊性心理就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊性心理常表現(xiàn)為：

（一）好勝心強，喜歡與人爭執(zhí)，好捉弄人。這類孩子見不得別人比自己強，更見不得別人疏遠自己。事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個方面超過自己或者疏遠自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿．(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。綜上所述該生行為不算攻擊性強的行為，也要算愛打鬧的不良行為，如果沒有加以控制和教育，將來就可能走上歧途。

三、教育方式：針對此類學(xué)生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，總結(jié)方法如下：1．作為班主任，不能討厭、歧視這個學(xué)生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生更大的攻擊行為，班主任要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。通過調(diào)查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一是家庭不良的教育因素影響。父母經(jīng)常在外，孩子托給爺爺姥姥管，爺爺姥姥比較溺愛，更容易縱容他攻擊性行為的養(yǎng)成。其父母沒有盡到真正教育的責(zé)任，父母偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是責(zé)罵就是棍棒相加。針對他的情況，我和班主任實施了一些干預(yù)措施。首先引導(dǎo)家長改變其家庭教育環(huán)境，我們同孩子父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、鞭打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子在空閑時間看暴力影視片，家長要引導(dǎo)孩子進行一些學(xué)習(xí)活動或做一些有益身心的事情。遇到孩子有不良行為時家長要幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他多學(xué)習(xí)、模仿生活中的良好模范行為，鼓勵孩子多做些好事，并給以表揚，同時和孩子一起批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行電話家訪，了解孩子在家的活動情況，告訴家長孩子在校的表現(xiàn)，與家長共同制定方案促其養(yǎng)成好習(xí)慣。3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)小班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽。也讓他明白，不打罵，與同學(xué)團結(jié)友好的相處。同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢?！笔茄?，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過老師的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了老師的小幫手，學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，雖然他偶爾還會“手癢”，但是他真的變了，明顯變好了。

作者：王清育 下房中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)生案例分析

小學(xué)生案例分析

一、基本情況

小于是一個二年級的學(xué)生，他是個很靦腆的男孩子，性格內(nèi)向，平時很少愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音很低沉。面對較重的學(xué)習(xí)壓力，他缺乏一定的承受能力，對學(xué)習(xí)好沒有自信，所以在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。時常還會因為一些小事而哭鼻子。如何幫助他增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素 他是個父母離異家庭的孩子，一直跟隨母親生活。母親要工作掙錢，祖父母年事較高，也不具備一定的文化水平，所以對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到家長期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？

1.激勵教育，喚起信心。

2.樹立信心，激起動力。

3.家校溝通，促進自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，小于現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績有了一定的起色，上課基本上能夠較長時間的集中注意力，但主動舉手回答問題方面還要一定時間改變，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給家長聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?/p>

因而，針對類似小于這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

第四篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析

小學(xué)生心理咨詢案例分析

王康，男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負周圍的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。甚至吐口水到別的同學(xué)身上，說臟話。

3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習(xí)慣，動不動就去打擾前后左右的同學(xué)，使其他同學(xué)也不能認真聽講。

4、時而不時會拿一些別的同學(xué)的東西，如鉛筆、橡皮、水果等，讓其他同學(xué)對他生厭。導(dǎo)致班級里只要有同學(xué)少東西，大家都認為是他拿的，即使不是也認為是。

原因分析：

1、該生因三四歲時父母離異，將他判給爸爸，從小跟爺爺奶奶在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。爺爺奶奶對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、爺爺奶奶家有個神經(jīng)失常的叔叔，部分自己和他人，只要是自己要的，這位叔叔都要。王康因為從小缺少父母親的關(guān)愛，爺爺奶奶又因為年紀大照顧不周，常受一些人的欺負。因為無法融入同齡人的群體，他和這位叔叔接觸時間比較多，因而學(xué)會了一些陋習(xí)。

3、后來父親因為工作繁忙，把他交給已經(jīng)離異的親生母親帶領(lǐng)。他媽媽怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。因為小小年紀父母就不在自己身邊，因此存在著較強的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，又存在著較強的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正?；顒印Ｓ捎谌狈Ω改傅墓芙?，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時地完成，作業(yè)質(zhì)量差。上課時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬娬叽蛉恕迸c“弱者挨打”的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在“我是強者”的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認同和接受的。

同時，隨便拿別人東西的不良習(xí)慣，讓同學(xué)“忍無可忍”。他的“拿”也是引起打架的原因之一。因為自己的行為不被人接受，而他自己又認識不到自己行為的錯誤所在，他感覺自己是對的，倒是別人在欺負他，觀念錯誤，使得該生緣木求魚，與其他同學(xué)的距離越來越遙遠。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄。我在王康又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他非常聰明、有能力學(xué)好、做事積極等?！辈⒏嬖V了他周圍同學(xué)對他的評價，使他認識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學(xué)的幫助下從新開始。

二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通。

三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、幫助他矯正行為習(xí)慣上的問題 定矯正目標(biāo)：

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處 ⑵改正說臟話的習(xí)慣 矯正準備：

⑴五角星——用吹塑紙制作

⑵強化物——選擇王康喜歡的東西作為強化物。換取這些強化物所需的五角星是根據(jù)王康對強化物的喜歡程度來決定的，有一定的層次性。

⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成情況進行獎懲。

實施階段： 第一階段（第一周）

⑴交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長雙方與王康簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實施的保障。

⑵取得同學(xué)（班干部）、任課老師的支持，請他們幫助記錄王康的表現(xiàn)。

⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)情況進行修改和補充。初次實施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。

⑷在矯正期間，王康每天得到多少五角星，扣除多少五角星，王康和老師都要記錄。第二階段（第二、三周）

提高要求，每天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽講。

第三階段（第四、五周）

再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認真聽講。第四階段（第六、七周）

鞏固前三個階段的成果，鼓勵王康主動幫助同學(xué)，進行測驗，讓他看到自己的進步。

輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，王康每天招惹同學(xué)在3次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進步。

老師們看在眼里，都說王康確實變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次吃午飯，一位同學(xué)沒帶飯盒，王康主動將自己的飯盒借給了他；有一次一位同學(xué)將買本子的10元錢掉了，正在他焦急之時，王康將錢遞給了他；還有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有王康主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運動會上，王康發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第一名，為班級爭得榮譽。

家長告訴我，在雙休日里，王康不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)?，F(xiàn)在張華已達到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年先鋒隊做沖刺。

反思與討論 ㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)王康的問題在于自卑又自尊的心理造成行為習(xí)慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進行了一次交談，從關(guān)心、愛護他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進自己。

㈡獎勵法要與其他教育手段結(jié)合

在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)王康的自信與自尊。如：當(dāng)他在運動會上表現(xiàn)出頑強拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚他。

㈢獎勵法不能急功盡力

王康的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步地來，并且在實施過程中要不斷表揚他所取得的進步，并不時地給他點出錯誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容；第二、三周，要求他能不做錯事；第四、五周，要求他能做一些簡單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯，而且還能主動去做好事。如果不按照這個規(guī)律進行，將事倍功半。

㈣在實施時要多方配合 在實施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合，達成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。

第五篇：小學(xué)生心理咨詢案例分析

小學(xué)生心理咨詢案例分析

2012.11 賈小龍，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2、人際關(guān)系不好，愛打架逞英雄。

3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：

1、該生從小從小嬌生慣養(yǎng)，大人對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）

2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷 該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬娬叽蛉恕迸c“弱者挨打”的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在“我是強者”的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認同和接受的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強自我管理能力；

小學(xué)心理健康案例

2012.12

一、學(xué)生的基本情況：

賈政浩，四年級學(xué)生，男11歲。

二、家庭情況：

父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環(huán)境，對孩子要求要求特別嚴，寄予了很高的希望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀后該生認為，他很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，他覺得自己沒有活動的空間，他在心里產(chǎn)生了怨氣。

三、個性特征：

該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績好，但是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動與正常的孩子不同，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。

1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。

2.學(xué)習(xí)成績好，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個問題，平時在家里誰最關(guān)心你，最愛你？他舉手回答說；“沒有”，我接著說：你的父母不關(guān)心你`不愛你？他卻說：“他們對我太嚴了，我都快要窒息了，我也要自由??！”

3.有時在班級還拉幫結(jié)伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知識`有學(xué)問的人，當(dāng)人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經(jīng)長大了，只叢生體貼是不夠的。

2、對孩子要求過于嚴格也會產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

3、上四年紀后他認為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。

4、他還覺得四年級后生活中不單純是學(xué)習(xí)，也要交朋友也要學(xué)會自己應(yīng)該掌握的一些技能。

五、具體措施：

1、我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化，首先與班主任進行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了他的思想變化，認為要引起重視。

2、與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應(yīng)該相信他，給他鍛煉的機會，指導(dǎo)他掌握各種技能，對孩子要求過嚴，更會產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。

3、鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不要總有怨言。

4、要學(xué)會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。

5、改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級集體作貢獻上來，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動出他的積極性。

六、初步結(jié)果：

通過一學(xué)期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學(xué)會感激，要學(xué)會關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛??！

小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵法”矯正不良行為習(xí)慣

2013.3.5

一、輔導(dǎo)對象的基本情況

賈慕銀，男，8歲，二年級的一名學(xué)生。2歲時，爸爸、媽媽離婚，現(xiàn)由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀較大，只能照顧他的生活，無力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。

二、問題的表現(xiàn)與原因分析

因為小小年紀父母就不在自己身邊，因此存在著較強的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時，又存在著較強的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正常活動。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時的完成，上課時，注意力不集中。

三、輔導(dǎo)對策及詳細過程

對策：通過觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)慕銀的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因為他自卑，所以不想去學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績不好，但他又非常的好強，在好的方面他比不過其他同學(xué)，因此他選擇在差的方面去超過其他同學(xué)，在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實他非常想成績好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵的強化訓(xùn)練方式對他加以矯正，同時，注意改變他的認知水平，調(diào)動其情感因素，以鞏固輔導(dǎo)效果。在整個輔導(dǎo)過程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。輔導(dǎo)過程：

㈠矯正他的錯誤想法，消除他的戒備心理

我在慕銀又一次招惹同學(xué)后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他非常聰明、有能力學(xué)好、做事積極等?！辈⒏嬖V了他周圍同學(xué)對他的評價，使他認識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學(xué)的幫助下從新開始。

㈡幫助他矯正行為習(xí)慣上的問題 ⒈定矯正目標(biāo)

⑴不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處 ⑵改正說臟話的習(xí)慣 ⒉矯正準備

⑴五角星——用吹塑紙制作

⑵強化物——選擇慕銀喜歡的東西作為強化物。換取這些強化物所需的五角星是根據(jù)慕銀對強化物的喜歡程度來決定的，有一定的層次性。

⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)，根據(jù)其完成情況進行獎懲，⒊實施階段 第一階段（第一周）

⑴交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長雙方與慕銀簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實施的保障。

⑵取得同學(xué)（班干部）、科任老師的支持，請他們幫助觀察慕銀的表現(xiàn)。

⑶矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)情況進行修改和補充。初次實施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個適應(yīng)的過程。

⑷在矯正期間，慕銀每天得到多少五角星，扣除多少五角星，老師都要記錄。

第二階段（第二、三周）

提高要求，每天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2次以內(nèi)，說臟話次數(shù)控制在1次以內(nèi)，上課基本能專心聽講。

第三階段（第四、五周）

再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認真聽講。第四階段（第六、七周）

鞏固前三個階段的成果，鼓勵慕銀主動幫助同學(xué)，進行測驗，讓他看到自己的進步。

四、輔導(dǎo)的初步效果

矯正前，慕銀每天招惹同學(xué)在2次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學(xué)，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進步。

老師們看在眼里，都說慕銀確實變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有慕銀主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運動會上，慕銀發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第二名，為班級爭得榮譽。

家長告訴我，在雙休日里，慕銀不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)。

現(xiàn)在慕銀已達到了自己的近期目標(biāo)——當(dāng)上了一名小組長，正在朝下一個目標(biāo)——加入中國少年先鋒隊做沖刺。

五、反思與討論 ㈠做學(xué)生的心理導(dǎo)師

當(dāng)發(fā)現(xiàn)慕銀的問題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進行了一次交談，從關(guān)心、愛護他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進自己。

㈡獎勵法要與其他教育手段結(jié)合

在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)慕銀的自信與自尊。如：當(dāng)他在運動會上表現(xiàn)出頑強拼搏精神時，我就號召同學(xué)向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學(xué)面前表揚他。

㈢獎勵法不能急功盡力

慕銀的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚他所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容；第二、三周，要求他能不做錯事；第四、五周，要求他能做一些簡單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯，而且還能主動去做好事。如果不按照這個規(guī)律進行，將事倍功半。

㈣在實施時要多方配合

在實施過程中，班主任要與家長和學(xué)校其他老師緊密配合，達成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。