第一篇：小學一年級語文期末考試質(zhì)量分析

小學一年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、總體分析

為了考察學生達到學習目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，有效地促進學生的發(fā)展，本學期小學語文一年級試卷主要由“我會拼寫”、“我會組”、“我會變”、“我會選”“我會連”“我會對號入座”“我能照樣子寫句子”“我背課文并填一填”“我能讀短文并回答問題”九個部分組成。

試卷依據(jù)《語文課程標準》，以人為本，以文為本，緊緊圍繞教材出題，不出偏題怪題，試卷上百分之八十五的試題都來自于課本，使多數(shù)學生都能交上滿意的答卷，激發(fā)了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

從學生答卷情況來看，80%以上的學生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔，涂抹現(xiàn)象不是很明顯，這是較以前一個很大的進步，說明教師在教學中很注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在對學生答題情況進行分析的同時，歸納總結(jié)如下幾點：

二、具體答題分析：

1、第一題：我會拼寫。

大部分孩子能正確拼出拼音并寫出詞語，字跡也較為工整。但題目中出現(xiàn)了四個沒教過的字：以、眼、雨點，這些字不屬于生字，所以孩子們大都不會。

2、第二題：我會組。

這些字都是平時要求掌握的生字，學生大都能較好地完成。

3、第三題：我會變。

通過加一加的方式，或給生字加上一筆、加上偏旁，考查學生對生字的掌握情況，完成得較好。

4、第四題：我會選。要求選出多音字的正確讀音。雖然平時也有訓練多音字，但要求從具體的語境中選出字的正確讀音，大部分孩子還是不熟練，失分較多。

5、第五題：我會連。

詞語的搭配大部分孩子能做對。但由于二類字：商店、飯店、醫(yī)院、看病這些詞有些孩子沒有掌握，不認識，所以連線時錯誤較多。

6、第六題：我會對號入座。

選擇量詞以及區(qū)分：他、她、它的題目基本能掌握?！裁础趺础糠謱W生仍然做錯。

7、第七題：照樣子寫句子。

問句：你愿意和我一起玩嗎？小部分孩子漏寫嗎，或者句式?jīng)]有掌握，寫成回答的句子。

8、第八題：背課文并填一填。這一題完成較好。

9、第九題：讀短文并回答問題。

這一題是整張試卷中失分最多的題目，數(shù)幾句話，以及按短文內(nèi)容填空都有很多孩子不會。

三、今后改進的措施

通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應(yīng)注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關(guān)注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教師要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第二篇：一年級語文期末考試質(zhì)量分析

2011-2012下學期一年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、試卷整體評價

“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！睆摹墩n標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎(chǔ)知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。本張試卷以基礎(chǔ)知識為主，適當加以拓展。本張試卷共有11道大題。

二、卷面中存在的典型問題及原因分析

從試卷整體分析，基礎(chǔ)知識正確率不算高，但閱讀積累和寫話都比較低。

1、學生對拼音的掌握參差不齊，不夠牢固，尤其是大小寫字母不能準確區(qū)分和默寫。導致第一、二、四題失分嚴重，影響了優(yōu)秀率。

2、寫錯別字的問題特別嚴重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，應(yīng)當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作中運用學過的生字詞。

3、學生平時語言積累過少。導致第七題按課文內(nèi)容填空失分嚴重。使得學生在造句方面語言生澀、匱乏、單一。在寫話上體現(xiàn)的尤為明顯。寫不出幾句流利完整的話。存在嚴重的寫跟不上說。

4、學生整體把握文章的能力有待提高。表現(xiàn)在第九題給句群排

列順序和閱讀短文上。

三、今后工作的啟示及建議

通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主，讀寫一定要過關(guān)。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環(huán)境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，教師應(yīng)給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應(yīng)注重加強對學生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習，注重培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關(guān)注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現(xiàn)個性。特別是學困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

7、教師要培養(yǎng)學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第三篇：小學一年級下冊語文期末考試質(zhì)量分析

一年級下冊語文期末質(zhì)量分析

一、試卷分析：

“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”從《課標》所提出的這個要求來看，本次語文期末質(zhì)量檢測題，能緊貼教材，重點考查了學生對于課本知識的掌握情況，重視基礎(chǔ)知識考查的同時也注意考查了學生理解、運用知識的能力，關(guān)注了學生心靈的成長。在學生自主探究中強調(diào)閱讀的積累運用，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)，為今后的語文教學指明了方向。題型結(jié)構(gòu)的安排，分數(shù)比例的分配也趨于合理，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，基本能力的培養(yǎng)考察之外，還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考察，有一定的梯度?？傮w來看，難題較少，認真的孩子得分會相對較高。

二、學生總體情況分析：

本年級共有學生154人，實考人數(shù)153人，125人達到高分。一（1）班均分94.2，高分率84.6%，及格率98%；一（2）班均分93.2，高分率81.1%，及格率100%；一（3）班均分93.3，高分率79.2%，及格率100%。

三、學生答卷分析：

試卷從答題的狀況看，絕大多數(shù)學生對知識掌握的比較扎實、系統(tǒng)，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮

臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下：

第一部分：基礎(chǔ)知識(一)、看拼音寫詞語。

該試題是對教材中會寫生字表里的詞語進行常規(guī)的檢查，是學生應(yīng)知應(yīng)會的最基本的字詞知識。從學生答題情況來看，學生整體書寫比較規(guī)范得分率高，滿分很多，但也有個別學生丟分，緣于拼音掌握不牢或生字掌握不牢，如“冷淡”的“冷”字少一點。

(二)、多音字。

本題是考查學生多音字掌握情況。全體學生均掌握較好，扣分現(xiàn)象出現(xiàn)在個別學生把“種”的兩個讀音寫錯。

(三)、同音字、形近字辨析。

這是一道平時訓練較多的體型，考察學生同音字、形近字的辨析的能力。完成情況較好，極個別扣分在分不清“坐”與“座”。

(四)、詞語連線。

本題考察學生詞語搭配的掌握，答題情況較好，基本無扣分現(xiàn)象。(五)、數(shù)筆畫。

本題考查學生對于漢字筆畫的掌握情況，失分較多。許多學生能數(shù)對筆畫，但第二問：“第幾筆是____”卻寫錯。教師在今后的教學中要在規(guī)范書寫上多多訓練，避免出現(xiàn)倒發(fā)筆現(xiàn)象。

(六)、找反義詞。

本體考查學生反義詞的掌握，掌握非常好，無扣分現(xiàn)象。(七)、詞語搭配。

本題考察學生的詞語搭配能力，完成情況好，極個別學生因為拼音或漢字書寫錯誤而丟分

（八）、補充句子。

本題考察學生正確表達的能力，大多數(shù)學生已經(jīng)可以正確表達清楚，個別學生因為拼音或漢字書寫錯誤而丟分。

（九）、連詞成句。

本題第一小題錯誤較多?！疤m蘭來到鮮花盛開的原野上。”很多學生無法將“鮮花、盛開、原野上”做正確搭配。

（十）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本題考查了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況。大部分學生答題情況好，個別學生將“小荷才露尖尖角”的“荷”寫成“河”。

（十一）、口語交際。

題目比較簡單，學生都能答出不要打鬧，基本無失分。第二部分：閱讀

此題為一篇旨在告訴孩子們要愛護花草樹木的文章，題目比較簡單，答題情況好，除了個別學生將第一小題在文中找句子劃橫線漏題。

第三部分：看圖寫話

學生基本能寫出圖片主要意思，并能引申到媽媽辛苦了這層含義上，寫話表現(xiàn)良好。錯誤主要集中在拼音和漢字的拼寫上。

三、存在問題：

1、部分學生的拼音掌握不是特別牢固，拼音訓練還需要常抓不懈的堅持下去。

2、一些學生古詩詞的掌握不牢。

四、反思及改進措施：

1、要研究和發(fā)展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”、“.語文教學要走重綜合感知的路子”。繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、語文教學在注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯(lián)系在一起。樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。

3、探索“開放性”問題，開發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多指導學生觀察生活，拓寬學生思維想象的空間。

4、培養(yǎng)學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規(guī)范字放在首位，常抓不懈的關(guān)注學生的書寫。

現(xiàn)代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。

通過這次的卷面分析，我覺得最值得我們深思的是：在以后的教學過程中一定要多關(guān)注學困生的發(fā)展，不歧視、排斥學困生，給他們以關(guān)愛、幫助，讓學生感到溫暖且具有親和力。讓我們一起攜手努力，為實現(xiàn)“一個都不能少”的目標奮勇前進吧！

第四篇：2016-2017小學一年級語文期末考試質(zhì)量分析

2016--2017學第一學期一年級語文

期末考試質(zhì)量分析

三合小學：周昌芹

一、考試總體情況分析

實考人數(shù)為29人，總分為2193分，平均分為75.62分。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為18人，占62%，良好成績總?cè)藬?shù)為1人，占3%，及格成績總?cè)藬?shù)為22人，占75.8%，不合格成績總?cè)藬?shù)為7人，占24%。

二、對試卷的總體分析

本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。下面就這次考試情況做簡單的質(zhì)量分析:

第一題，選擇正確的聲母和韻母填空，由于平時我們多做練習找出聲母、韻母和整體音節(jié)分別寫下來，所以學生不難,得分率高。第二題，讀拼音寫詞語。大部分學生能寫得對,個別把公正寫成工正，耳目寫成耳木等而失分。第三題，連線，既要用漢字連圖，又要用圖連拼音。但多數(shù)同學只連了一次，就只得了一半的分。第四題，數(shù)筆畫，把字寫在相應(yīng)的花瓶里。部分學生將年和鳥的筆畫數(shù)錯，因而失分。第五題，寫出下列字的筆順, 大部分學生能寫得對。但有的在筆畫的同一線上，就會減少出錯失分。第六題，組詞，這一題，由于平時訓練的多，因而得分率較高。第七題，選擇合適的字打勾，考學生對量詞的運用。第八、九題是考學生對同音字和反義詞的理解。本題得分率較高。第十題，連一連。都是二類字，對于一些學生來說，有一定困難。第十一題，按課文內(nèi)容填空，學生完成得很好。個別有錯。第十二題，看圖寫句子，學生完成得很好。

在今后教學中，要更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔；重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。平時讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，加強訓練，提高閱讀和寫話能力。

第五篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析

小學語文期末考試質(zhì)量分析

一、考試基本情況: 本次考試試題由伊犁州統(tǒng)一組織命題，1月13日,在統(tǒng)一時段由學校編排考場，安排主、監(jiān)考教師組織考試，巡視在考試前15分鐘到教導處領(lǐng)取試卷并送達各考試場，提前5分鐘發(fā)卷。統(tǒng)一時間、地點組織各學科教師閱卷(閱卷工作由學校統(tǒng)一安排進行，一年級閱二年級語文試卷、二年級閱三年級語文試卷、三年級閱一年級試卷、四年級閱五年級試卷，五年級閱六年級試卷，交插流水批閱，各年級備課組長分別為閱卷組長，全校除四年級參加抽考，試卷被抽出去教 研室批閱之外。其他各年級都在本校批閱。

二、對試題總的評價: 本次試題題量適中，符合學生掌握語文知識的實際，重視基礎(chǔ)知識，突出重點內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語文學科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識面廣。一、二、三、四年級以《新課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題不僅測試了基礎(chǔ)知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。

三、對個別年級學生答題情況的典型分析

一年級: 試題貫徹了《語文課程標準》的基本理念，突出了學生學習實際。涉及面廣、題型靈活，具有“重基礎(chǔ)、重積累、重思維”的特點，充分體現(xiàn)出新課程改革的教學理念,努力為學生設(shè)計出開放而有創(chuàng)新活力的檢測評價方式,讓學生在輕松愉快的氛圍中,興味盎然地完成任務(wù)。整套試卷從基礎(chǔ)知識、基本認知層入手，既有認知檢測，又有情趣激勵，體現(xiàn)出試卷的層次性、適當性、全面性，概括起來，有三個突出的特點: 1.注重對學生基礎(chǔ)知識的考查。

2、重視語言的積累和運用。

3、注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

4、注重對學生語言表達能力的 考核。二年級: 試題的優(yōu)點:

1、加強了對漢語拼音的檢測。第一、二題都對拼音進行了復習。

2、重視學生生活的積累。第三、五、六、七、九題基本上都是考查學生日常生活積累，并在生活中有很強的運用性。

3、側(cè)重閱讀理解。閱讀題簡短卻有新意，符合學生認知水平。

4、有較強的親和力。從試卷題目的表達上來看，語句使學生感到親切，緩解了學生考試時的緊張情緒。不足:A卷題量與難度適中 A卷 第一題寫字:失分較少，說明大部分學生對生字的書寫掌握的還是很好，個別人書寫不夠規(guī)范。第二、四題，補充音節(jié)和選擇正確的讀音，學生掌握的還不錯，因此本題失分較少。第三題，辨字組詞。有部分學生對個別字的書寫掌握的不好，造成失分。第五題包括5個小題，其中第1、2、3、5小題學生答的較好，第4小題查字典失分較多。很多學生將大寫字母不會寫了，筆畫數(shù)錯，還有少部分學生將組詞遺忘而失分。第六題連一連，排一排，學生掌握的較好，較少失分。第七題改錯字。很多學生找出了錯字，但是書寫時又將字寫錯而失分。第八題閱讀短文。大部分學生做的不錯，個別學生有漏題現(xiàn)象，還有學生不知道花開時間造成失分。第九題按要求寫話。這種題型在平時的練習中做過，所以學生答的還可以，失分少。B卷 第一題是書中的知識，大部分學生掌握的好，失分較少。第二題學生都會背出24個節(jié)氣，但是不會應(yīng)用，說明學生知識掌握的太死。第三題書寫除了課本上學過的杜甫以外的詩:學生課外積累太少，干脆不會造成失分。第四題填空:四大發(fā)明是書上的知識，學生都會，但是四大名著絕大多數(shù)人都不會，造成嚴懲失分。不足:

1、語文教學中繼續(xù)改進生字教學的方法。首先聯(lián)系音形義，聯(lián)系語言環(huán)境等教學方法，使學生在興趣中學習，在理解中學習，加深學習印象。其次，對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，防止演變?yōu)榱晳T性錯誤，否則將積習難改。另外，要繼續(xù)加強對填詞、造句、縮句等的練習，使學生在運用中鞏固字形，繼續(xù)理解字義、詞義。

2、加強學生對詞語的積累，培養(yǎng)學生對知識的理解和靈活運用能力，加強課外閱讀的指導和訓練，認真細致地指導學生學會分析，學會理解，學會歸納，培養(yǎng)學生的綜合能力，教給學生學習的方法。

3、在課堂教學中，引導學生面向教材，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生自主學習,提高學生的自學能力。

4、進一步加強學生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

5、針對學生差異，加強對個別學生的單獨輔導，讓所有學生都參與學習，讓每一位學生都能得到扎扎實實的提高，從而提高班級的優(yōu)秀率

6、作文教學要打好基礎(chǔ)，從本次考試中可以看出，有些學生基礎(chǔ)很差，敘述欠條理，在怎樣選擇材料上、在怎樣表現(xiàn)主題思想上，都做得很不好，因此，作文教學要從篇章教學開始，扎扎實實地訓練、講評，不要求多，也不能隨意拔高要求。其次作文教學要課堂與課外相結(jié)合，加大學生練筆的力度。六年級:

1、試題分析 本次語文期末測試，于2006年1月5日下午結(jié)束。六年級組應(yīng)參加考試人數(shù)為267人，實際參加考試人數(shù)為267人，其中一人成績不計入班級總分(六年二班 王家旺)。年組平均分89.00，綜合分95.65，優(yōu)秀率為94.74%，及格率為100%，最高分為99.5(六年五班 張昕鈺)，最低分為66(六年一班 王海濤)。下面就這次考試成績做進一步分析。

2、試題內(nèi)容及效度分析 卷面分為A卷和B卷倆部分，分值分別是100分和50分。縱觀此次試卷，感覺試題的覆蓋面不夠全面，沒有突出本冊教材的重點，題型呆板，不靈活，沒有一定的梯度，有的題類型重復出現(xiàn)。尤其是閱讀題，出自課文中的一篇課文，這樣考查不出學生的真正閱讀水平(建議課外閱讀還應(yīng)該出一篇)。此試題沒有注重對學生基礎(chǔ)知識的考查和基本技能的培養(yǎng)。另外，這學期學生第一次接觸文言文，應(yīng)該在A卷對學生進行考查，而出題老師竟將《學弈》一題安排在B卷了。

3、試卷分析: A卷包括識字寫字、知識積累、語文實踐和作文寫作等四個部分?，F(xiàn)逐個板塊分析如下:

1、識字寫字:從卷面看，學生識字掌握較好，有近一半學生答滿分，正確率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天賦中的“賦”字，罪魁禍首中的“禍”字，禱告中的“禱”字。說明學生對生字詞掌握的不扎實，有回生現(xiàn)象。需要指出的是:第三小題要求學生用“然”字組成四個不同詞語填入句子中，此題學生答的不理想，全年組平均失分1.53分，這道題分值大占8分，每一詞2分。而且這部分內(nèi)容出現(xiàn)了三次，第四題、第七題都是這種類型，共占19分。

2、句子內(nèi)容:從卷面看，學生答的比較好有近半數(shù)學生人得滿分，平均失分1.65分，共12分。其次第四題用成語比喻義考查詞義，失分之處在“萬馬奔騰”和“千軍萬馬”這兩個成語上，學生混淆了它們的比喻義，其它六道題答得很理想。

3、閱讀短文:是選自課文《第一場雪》中的一段，共15分。此題六年五班學生答的令人滿意，其它四個班答的不好，學生失分較多，年組平均失分為3.85分。主要原因是審題不嚴謹，閱讀不夠認真。也說明了學生對文章理解的不夠深刻，平時老師在授課時有個別學生聽講不專心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命題作文，共有兩個題目。從學生作文來看，大部分學生能扣住主題，只有少數(shù)幾個學生失分在6分以上，年組平均失分為3.49分，有二十幾人沒扣分。只有少部分學生寫得不夠具體。可見學生思路還不夠開擴，對如何表達文章的中心，如何將事情敘述的具體，把握的還是不到位。綜上分析，學生基礎(chǔ)知識掌握較好，基本技能(讀寫技能、運用技能)還需努力。B卷分析:B卷題型靈活，形式多樣，此題主要是檢測學生課外閱讀及綜合運用所學知識的能力，大多數(shù)學生答得較好，最高得分47.5分，有近十人沒答。

4、學生答題狀況分析:

1、基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。

2、部分學生書寫習慣不好。

3、積累課外知識的習慣和能力還較差。

4、運用學過的知識靈活解決問題的能力差。

5、寫作能力有待進一步提高。

5、不足:

1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，在以后的教學與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學生對常用字的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力:一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫上下功夫。重點還是要寫好記實文，要能表達自己的真情實感。

4、在平常的教學中，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

5、抓學生的創(chuàng)新能力和探究知識能力的培養(yǎng)。

6、學生良好學習習慣的培養(yǎng)需進一步加強。

五、教學經(jīng)驗及努力方向:

1、教學中，教師要起主導作用，學生是學習的主體。教師要更新教學觀念，課堂教學由“教給學生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑W生參與學習的過程”，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，要精心設(shè)計教學過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感受到學習語文的樂趣。上好語文活動課。

2、依綱靠本，夯實基礎(chǔ)。教師一定要認真學好課程標準，引導學生熟悉課本。而不能造成課本只是供我們做作業(yè)用的，其他作用本現(xiàn)不出來。夯實基礎(chǔ)是根本，對于基礎(chǔ)知識，課本知識，課本內(nèi)容要立體化地理解，不能死記硬背、機械地模仿，而是要深化對基礎(chǔ)知識的理解，在知識的發(fā)生、發(fā)展上下功夫，仔細體會知識中蘊含的某種方法，技巧和規(guī)律，將所學的基礎(chǔ)知識與閱讀、寫作緊密地結(jié)合起來，全面提高學生的語文素質(zhì)，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

3、注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。從低年級做起，培養(yǎng)學生學生良好的寫字習慣。教學中有意識地培養(yǎng)學生善于分析、勤于思考的習慣，在理解前提下進行記憶習慣，在練習中規(guī)范解題的習慣，閱讀課文，認真審題的習慣。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力，在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，獨立思考能力和解決實際問題的能力，逐步學會用已有的知識去探索新問題，使知識學習成為學生再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程。

5、增加課內(nèi)、課外閱讀時間，規(guī)定學生閱讀書籍。養(yǎng)成讀書看報的習慣，誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于40萬字。這就要求學校必須開放閱覽室，鼓勵學生多讀書。

6、加強識字教學。教會學生使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。

7、學生作業(yè)的設(shè)計和練習的強度要有層次性。當前學生的作業(yè)與布置中存在著統(tǒng)一要求的問題。老師應(yīng)更多地關(guān)注學生對學習的積極態(tài)度，關(guān)注兒童能否學會從學習的角度思考問題，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的兒童的學習積極性，并給予積極而善意的幫助。同時，對于學有潛力的學生，要注重作業(yè)設(shè)計的層次性。

8、虛心學習他人成功經(jīng)驗，集思廣義，不斷提高教學能力。