第一篇：班主任技能競(jìng)賽試題及參考答案

南芬區(qū)第五屆班主任技能競(jìng)賽復(fù)習(xí)題

說(shuō)明：為了貫徹教育部的有關(guān)文件精神，盡快提升班主任教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)，開(kāi)展第五屆班主任技能大賽活動(dòng)，特設(shè)計(jì)了班主任理論素養(yǎng)競(jìng)賽題及答案，以啟發(fā)答題思路（答案僅供參考，無(wú)答案自行發(fā)揮）。筆試時(shí)為班主任全員參與，閉卷。

一、選擇題

（一）單選題

1.教育教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期待，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說(shuō)的（C）

A.扇貝效應(yīng)

B.南風(fēng)效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.巴納姆效應(yīng)

2.“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”告誡班主任在做工作時(shí)要（B）

A.得饒人處且饒人B.嚴(yán)格管理

C.做好好先生，先為好學(xué)生

D.任其自便 3.古語(yǔ)曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時(shí)要注意（A）

A.自律

B.自強(qiáng)

C.自信

D.自省 4.下列不屬于班主任待遇與權(quán)利的是（D）

A.學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽(tīng)取班主任意見(jiàn).B.班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量 C.班主任津貼納入績(jī)效工資管理

D.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助

5.加強(qiáng)（A）是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為其開(kāi)展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。

A.班主任隊(duì)伍

B.學(xué)研共同體

C.班干部隊(duì)伍

D.家長(zhǎng)委員會(huì) 6.（C）是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)。A.任課教師

B.教育處主任

C.班主任

D.校長(zhǎng) 7.某班約定：上課前要靜靜地等待老師到來(lái)。這一約定屬于（B）A.群體凝聚力

B.群體規(guī)范

C.課堂氣氛

D.人際關(guān)系 8.班集體建設(shè)原則的靈魂是什么？（A）

A.方向性原則

B.情感性原則

C.民主性原則

D.活潑性原則 9.下面哪一項(xiàng)不是班級(jí)活動(dòng)方案中必須包括的內(nèi)容？（B）

A.活動(dòng)的步驟

B.活動(dòng)邀請(qǐng)人

C.活動(dòng)的主題

D.活動(dòng)的名稱 10.班主任職業(yè)精神的核心是（C）

A.“奉獻(xiàn)示范”的精神

B.“探理求知”的精神.C.“師之范”的精神

D.“修身正己”的精神 11.自我管理包括下面哪幾層意思(多選)？（ABCD）A.不能把學(xué)生自發(fā)的孤立的自我管理視為班級(jí)自我管理

B.以班干部為核心，組織開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作，實(shí)施組織調(diào)控，達(dá)到相互合作、相互負(fù)責(zé) C.不把學(xué)生自我管理視為可有可無(wú)

D.為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，即班級(jí)各項(xiàng)工作都要組織全體學(xué)生參與研究 12.下面哪一項(xiàng)是教育針對(duì)性的起點(diǎn)，同時(shí)也是因材施教的基礎(chǔ)？（A）A.獲得學(xué)生真實(shí)的信息

B.提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持以人育人 C.用師愛(ài)進(jìn)行愛(ài)的教育

D.言傳身教，知行統(tǒng)一 13.班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么？（D）

A.制定班級(jí)管理目標(biāo)

B學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

C.營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍 D.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治 14.《管子?權(quán)修》中有一句話是這樣的：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”。這句話體現(xiàn)了班主任勞動(dòng)特點(diǎn)的哪一點(diǎn)？（C）

A.典范性

B.能動(dòng)性

C.復(fù)雜性、艱巨性 D.創(chuàng)造性

15.班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的哪種意識(shí)？(C)A.規(guī)范意識(shí)

B.責(zé)任意識(shí)

C.示范意識(shí)

D.激勵(lì)意識(shí)

16.下面哪一項(xiàng)是班主任處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格修養(yǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則？（D）A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.愛(ài)崗敬業(yè)

D.為人師表 17.心理過(guò)程包括（D）

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

B.知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程 C.感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程 18.心理現(xiàn)象分為（A）

A.心理過(guò)程與個(gè)性心理

B.認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C.情感過(guò)程與個(gè)性心理

D.意志過(guò)程與個(gè)性心理 19.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（A）

A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象 B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主 C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

20.班主任工作藝術(shù)的基本特征是什么(多選)(ABC)A.科學(xué)性

B.針對(duì)性

C.時(shí)效性

D.激勵(lì)性(二)多選題

1.班主任了解和研究學(xué)生的主要方法有（ABCD）

A.觀察

B.批評(píng)

C.談話

D.調(diào)查研究

2.過(guò)多的訓(xùn)斥會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和抵觸情緒，這時(shí)候班主任可以采用（ABC）

A.換種方式和學(xué)生溝通

B.換種角度和學(xué)生溝通 C.換種心態(tài)和學(xué)生溝通

D.放棄與學(xué)生溝通

3.大多數(shù)的學(xué)習(xí)后進(jìn)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，班主任工作中常使用的策略有（ABCD）

A.關(guān)心和熱愛(ài)后進(jìn)生

B.培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 C.要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

D.因材施教，對(duì)癥下藥

4.某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生龐某在下午第二節(jié)課時(shí)，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評(píng)教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某在外很無(wú)聊，下課后找到另外一同學(xué)梁某，說(shuō)曠課去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來(lái)到河邊游泳，結(jié)果龐某溺亡。這一案例中的責(zé)任認(rèn)定應(yīng)該是（BCD）

A.龐某是擅自離校游泳，與校方無(wú)關(guān)，因此校方不負(fù)責(zé)任

B.由于龐某擅自離校，學(xué)校并未查找也未通知其監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致其最終溺亡，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任 C.由于梁某私自離校，違反學(xué)校規(guī)定下河游泳，也應(yīng)負(fù)次要的責(zé)任

D.由于龐某死亡是由于被趕出教室后釀成慘劇，教師在履行職責(zé)中違反規(guī)定，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任

5.學(xué)生出現(xiàn)不良行為最常見(jiàn)的強(qiáng)化物一般有（BC）

A.外界誘因

B.獲得老師注意或同伴的注意 C.逃避不愉快的狀態(tài)或活動(dòng)

D.言語(yǔ)刺激

6.選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件（ABD）A.作風(fēng)正派，心理健康，為人師表

B.熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通 C.愛(ài)好廣泛，具備廣博的知識(shí)

D.愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力 7.班主任應(yīng)具備下列哪些素質(zhì)？（ABCD）

A.高尚的思想品德和堅(jiān)定的教學(xué)信念

B.較強(qiáng)的組織能力 C.多方面的興趣與才能

D.善于待人接物 8.下列屬于班主任工作職責(zé)與任務(wù)的是（ABCD）

A.全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。

B.認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感.C.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。

D.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系.9.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜生命的教育，提高學(xué)生（AB）的能力。A.自我保護(hù)

B.自我救助

C.自我批評(píng)

D.自我約束 10.班級(jí)管理的模式包括（ABCD）

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

11.國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行（BCD）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A.共產(chǎn)主義

B.愛(ài)國(guó)主義

C.集體主義

D.社會(huì)主義 12.中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括政治理論、（ABCD）、教師心理健康教育等。A.教育方針

B.政策

C.法律法規(guī)

D.教師職業(yè)道德規(guī)范 13.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（C）對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

A.耐心

B.個(gè)性

C.平等

D.個(gè)體差異 14.班會(huì)的特點(diǎn)有(ABD)A.集體性

B.科學(xué)性

C.自主性

D.針對(duì)性 15.班集體的構(gòu)建要素是（ABCD）

A.目標(biāo)要素

B.組織機(jī)構(gòu)要素 C.活動(dòng)要素人際關(guān)系要素D.規(guī)范輿論班風(fēng)要素 16.布置教室的原則是（ABCD）

A.突出教育功能B.突出環(huán)境美

C.符合學(xué)生的心理特征

D.適時(shí)更新，注意實(shí)用 17.影響班主任威信的因素有（ABDE）

A.權(quán)力因素

B.情感因素

C.品位因素

D.才能因素

E.品格因素 18.考查學(xué)生的意志品質(zhì)應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行？（BCDE）

A.敏感性

B.自覺(jué)性

C.果斷性

D.堅(jiān)持性

E.自制性 19.班主任如何判斷自己的工作是不是素質(zhì)教育？（ABC）

A.是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生

B.是片面發(fā)展，還是全面發(fā)展 C.是讓學(xué)生被動(dòng)地發(fā)展，還生動(dòng)活潑地發(fā)展

D.是以說(shuō)教為主，還是以引導(dǎo)為主 20.引導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)注意哪三點(diǎn)？（ACD）A.尊重學(xué)生，相信學(xué)生

B.放手但不撒手

C.了解學(xué)生，把握學(xué)生特點(diǎn) D.給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。21.班主任如何實(shí)施民主管理？（ABC）

A.班級(jí)決策與學(xué)生商量，依靠學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批 B.民主選舉班干部。

C.班干部實(shí)行輪換制。

D.動(dòng)員好家長(zhǎng)參與管理 22.表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意什么？（ABCD）

A.表?yè)P(yáng)要不斷變換方式，讓學(xué)生有新鮮感，有激勵(lì)性 B.盡可能在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行

C.態(tài)度真誠(chéng)，絕不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)

D.要面向全體學(xué)生。應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)同學(xué)在一個(gè)時(shí)間段里都能夠受到不同程度的表?yè)P(yáng)

23.依法治教的基本意義是什么？（ABCD）

A.表現(xiàn)在“治”上，即管理上，法制化、規(guī)范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段

B.表現(xiàn)在“護(hù)”上，即保護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，并使其不受侵害，或當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)能及時(shí)通過(guò)法律程序以補(bǔ)救

C.實(shí)行依法治教是一個(gè)必然趨勢(shì)

D.實(shí)行依法治教是加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本保證

24.心理健康的標(biāo)志都有哪些？（ABCD）

A.滿意的心境；統(tǒng)一的人格 B.正確的自我觀念；和諧的人際關(guān)系 C.個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致

D.行為符合年齡特征 25.構(gòu)建班集體的主要要素是什么？（ABCDE）

A.目標(biāo)要素B.組織機(jī)構(gòu)要素C.活動(dòng)要素D.人際關(guān)系要素E.規(guī)范、輿論、班風(fēng)要素 26.班級(jí)目標(biāo)應(yīng)具有哪三個(gè)特點(diǎn)才能充分它的導(dǎo)向作用？（ABC）A.先進(jìn)性

B.遞進(jìn)性

C.可行性

D.新穎性 27.下面哪幾項(xiàng)是班主任應(yīng)該具有的職業(yè)精神。（ABCD）

A.民主法制精神B.開(kāi)拓創(chuàng)新精神C.廉潔自律精神D.愛(ài)崗敬業(yè)精神 28.班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是（ABC）A.班主任尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn) B.嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行

C.恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn) D.班主任可以忽視科任教師對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng) 29.班主任的素質(zhì)有（ABCD）

A.良好的道德素質(zhì)

B.廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì) C.良好的能力素質(zhì)

D.良好的心理素質(zhì) 30.中小學(xué)生情感發(fā)展趨勢(shì)是（ABC）

A.由簡(jiǎn)單呈現(xiàn)向復(fù)雜發(fā)展

B.由易變向穩(wěn)定發(fā)展

C.由低層次向高層次發(fā)展

D.由統(tǒng)一向個(gè)性發(fā)展

二、簡(jiǎn)答題

1、制定班主任工作計(jì)劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計(jì)劃，才能做到心中有數(shù)。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。

（2）制定了計(jì)劃，工作才有序。班主任是班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計(jì)劃，才能有主次、有先后、有順序地開(kāi)展工作，事半功倍。

（3）班主任工作計(jì)劃是班級(jí)建設(shè)和管理的行動(dòng)綱領(lǐng)。班主任制定計(jì)劃目標(biāo)，并向?qū)W生公布，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向著明確的目標(biāo)，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開(kāi)展工作。制定工作計(jì)劃有利于對(duì)工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時(shí)學(xué)校、學(xué)生也可以根據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

2、制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)是什么？（1）上級(jí)指示。包括黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級(jí)教育行政部門的指示和要求。（2）學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)做出了明確論述。它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。

（3）班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括“學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作具有針對(duì)性，切實(shí)可行。

（4）以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。班主任工作計(jì)劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使計(jì)劃能得到科學(xué)的、合理的、順利的實(shí)施。

（5）間接經(jīng)驗(yàn)。制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視教育情報(bào)，了解教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的管理經(jīng)驗(yàn)，做到博眾人之長(zhǎng)，取百家精華。

（6）考慮到各方面的條件。應(yīng)考慮學(xué)校條件、任課教師條件和班主任自身?xiàng)l件等，確保工作計(jì)劃實(shí)施的可行性。

3、班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

（1）班級(jí)的基本情況分析。班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生的基本狀況和特點(diǎn)，有利條件和不利因素，存在的主要問(wèn)題等。

（2工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)和各層次具體目標(biāo)等。

（3）措施安排。主要教育活動(dòng)，組織力量與分工，時(shí)間步驟安排等。（4）檢查辦法與總結(jié)。

4、班主任工作職責(zé)有哪些？

班主任工作的職責(zé)主要有以下幾項(xiàng)：（1）做好學(xué)生思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康。（4）組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外校外活動(dòng)。（5）培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。（6）做好學(xué)生的家長(zhǎng)工作和社會(huì)工作。（7）做好班級(jí)常規(guī)工作等。（8）做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。

5、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？

班主任要順利地進(jìn)行班級(jí)工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說(shuō)出的話學(xué)生信服，提出的要求學(xué)生執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風(fēng)等。一個(gè)有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號(hào)召力、動(dòng)員力和說(shuō)服力，能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感和信服感。

（2）知識(shí)影響力。班主任的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是傳授知識(shí)與開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程。知識(shí)淵博的班主任，對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，學(xué)生自然會(huì)對(duì)他產(chǎn)生信賴感，樂(lè)意聽(tīng)他的課，服他的管，為能夠有知識(shí)淵博的老師擔(dān)任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來(lái)。

（3）才能影響力。班主任的才能主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力，善于進(jìn)行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發(fā)學(xué)生思維能力等。

（4）情感影響力。班主任經(jīng)常與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活接觸多。班主任長(zhǎng)期做學(xué)生工作，會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的效應(yīng)和近體效應(yīng)。班主任熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就能激起學(xué)生對(duì)他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產(chǎn)生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學(xué)生的信賴和擁護(hù)，具有很大的影響學(xué)生的能力，享有較高的威信。

6、班集體的形成中有哪些結(jié)構(gòu)要素起著關(guān)鍵作用？

在班集體的形成過(guò)程中，有很多要素在起作用，而下列結(jié)構(gòu)要素則起著關(guān)鍵性作用：

（1）目標(biāo)。目標(biāo)具有指引、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用，成為集體結(jié)構(gòu)的第一要素。班集體建設(shè)的基本問(wèn)題就是集體目標(biāo)逐步內(nèi)化為每個(gè)成員的精神需要，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和行動(dòng)同集體的要求相同一。

（2）人際關(guān)系。學(xué)生之間的人際關(guān)系是班集體形成的基石，班集體中的人際關(guān)系應(yīng)是和諧、凝聚、向上的，以責(zé)任依從關(guān)系和情誼性關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一為特點(diǎn)。

（3）組織機(jī)構(gòu)。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機(jī)構(gòu)是否健全。對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我管理，關(guān)健是要盡快建成一支為學(xué)生出自內(nèi)心信服、贊同的班干部和積極分子隊(duì)伍。

（4）輿論。集體需要有強(qiáng)大而健康的輿論，來(lái)肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行，使集體成員自覺(jué)地調(diào)節(jié)個(gè)人和集體的關(guān)系，改變不相適應(yīng)的行為。

（5）紀(jì)律。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，紀(jì)律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)被動(dòng)執(zhí)行紀(jì)律——較自覺(jué)地遵守紀(jì)律——自我制訂規(guī)范并執(zhí)行的過(guò)程。

班集體的五個(gè)結(jié)構(gòu)要素在班集體形成過(guò)程中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其中目標(biāo)是導(dǎo)向，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為骨架，輿論和紀(jì)律是兩大保證。它們相互制約、相互促進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體。

7、班集體建設(shè)有哪些原則？（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個(gè)性全面發(fā)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開(kāi)放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關(guān)系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用的原則。（9）通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。（11）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。（12）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競(jìng)爭(zhēng)與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。

8、良好的師生關(guān)系有哪些功能？

良好的師生關(guān)系充滿著教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，也滲透著學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關(guān)系中的師愛(ài)具有對(duì)學(xué)生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。是潛移默化動(dòng)之以情的過(guò)程，是其它任何教育手段都無(wú)法替代的。（2）調(diào)節(jié)功能。一方面教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任必然激起學(xué)生對(duì)教師的感激、尊重、依戀、愛(ài)戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛(ài)能夠打開(kāi)學(xué)生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學(xué)生的心田。教育力量的發(fā)揮受教育者心靈的啟開(kāi)、關(guān)閉都離不開(kāi)師愛(ài)的調(diào)節(jié)作用。（3）引動(dòng)功能。師愛(ài)的作用使學(xué)生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對(duì)待自己周圍的人，愿意關(guān)心同學(xué)、愛(ài)護(hù)同學(xué)、尊重和信任同學(xué)。（4）求同功能。學(xué)生將教師的良好人格特性內(nèi)化到自己的人格中。

9、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？（1）教師知識(shí)的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

10、班級(jí)干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅(jiān)和支柱，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級(jí)體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強(qiáng)，班集體所能發(fā)揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對(duì)于創(chuàng)建班集體極為重要。

11、班干部的培養(yǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些時(shí)期？

（1）探索期。班級(jí)形成初期，班干部為班主任臨時(shí)指派。在指派班干部時(shí)要非常慎重。（2）分化期。班級(jí)內(nèi)人際關(guān)系活躍起來(lái)，逐步形成以伙伴關(guān)系形式的友好鏈。這個(gè)時(shí)期，要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造同學(xué)之間健康交往的條件，幫助臨時(shí)干部做好班級(jí)工作，使干部隊(duì)伍順利成長(zhǎng)。（3）凝聚期。隨著學(xué)生之間的交往進(jìn)一步擴(kuò)大，友好鏈交錯(cuò)起來(lái)，形成友好關(guān)系的組合群體。在由分散走向凝聚過(guò)程中，班級(jí)核心逐漸體現(xiàn)，這種核心，往往就是同學(xué)心目中的積極分子、同學(xué)心目中的班干部。（4）穩(wěn)定期。凝聚期結(jié)束的時(shí)候，友好鏈基本上覆蓋了整個(gè)班級(jí)，多數(shù)同學(xué)凝聚到了核心人物周圍。班級(jí)干部進(jìn)入到了穩(wěn)定期。這時(shí)可進(jìn)入正式選舉階段。在選舉階段應(yīng)注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主尊重學(xué)生的民主權(quán)利，不要包辦代替。③因勢(shì)利導(dǎo)，搞好創(chuàng)建班級(jí)的第一步。

12、什么是班風(fēng)？班風(fēng)有哪些功能？如何培養(yǎng)班風(fēng)？

班風(fēng)：反映學(xué)校班級(jí)絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點(diǎn)。形成良好的班風(fēng)，是班級(jí)德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風(fēng)的特點(diǎn)是自覺(jué)性和持久性。

功能：班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無(wú)形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要做好以下工作。（1）確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)。如：“奮斗、求實(shí)、友愛(ài)”。（2）提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)。班風(fēng)要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的正確的認(rèn)識(shí)和言論的基礎(chǔ)上。（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。要將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范，并在實(shí)踐中嚴(yán)格遵守，長(zhǎng)期不懈，形成班風(fēng)。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強(qiáng)化。要定期檢查總結(jié)，進(jìn)行多種形式的表?xiàng)詈团u(píng)。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動(dòng)力。由不自然到習(xí)慣。

13、什么是班級(jí)德育？班級(jí)德育工作的內(nèi)容有哪些？班級(jí)德育過(guò)程的基本規(guī)律？

通過(guò)班級(jí)把“德”的因素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)實(shí)踐的各個(gè)方面，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的有計(jì)劃的思想品德教育和管理。

內(nèi)容：（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織、培養(yǎng)班集體。（3）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思想品德教育工作。（4）做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。（5）開(kāi)展課外教育活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力量。

基本規(guī)律：（1）活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過(guò)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。（3）思想品德的形成既是一個(gè)不斷塑造和改造的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。

14、為什么有些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)?

在我們的教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況:有些學(xué)生突然退步了，不象以前那樣好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。(一)學(xué)生不是生活在真空里，社會(huì)上錯(cuò)誤的、陳舊的、落后的甚至腐朽的東西很可能要反映到學(xué)生的頭腦中來(lái)。因此，他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)就不一定是一帆風(fēng)順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現(xiàn)反復(fù)倒退的現(xiàn)象。(二)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)周圍的事物有了自己的看法和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有了自己的要求，但他們的看法和評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)和生活的要求往往又不切合實(shí)際，這樣也容易給人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這是他們思想落后有了反復(fù)的表現(xiàn)。(三)教師和家長(zhǎng)教育方法的不當(dāng)，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進(jìn)步的要求，從而出現(xiàn)反復(fù)。

應(yīng)該看到:學(xué)生在前進(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，甚至于倒退，可以說(shuō)是一種正?，F(xiàn)象。它產(chǎn)生的原因是很復(fù)雜的。這就決定了我們的教育工作必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，對(duì)他們的教育必須持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)，那種一看到學(xué)生思想上出現(xiàn)反復(fù)就產(chǎn)生厭煩情緒，甚至于喪失信心、放棄對(duì)學(xué)生的教育是不對(duì)的。

15、為什么班主任應(yīng)組織好課間十分鐘? 課間十分鐘是老師和班主任最容易“遺忘的角落”、這十分鐘往往是學(xué)生出事的“高峰”。每個(gè)班主任都應(yīng)組織好課間十分鐘。首先，必須要求每個(gè)任課教師不要隨便拖堂，隨意剝奪孩子們這寶貴的十分鐘。拖堂，這是教師缺乏責(zé)任感，沒(méi)有周密準(zhǔn)備的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，孩子們經(jīng)過(guò)四十分鐘或四十五分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須要有一段時(shí)間(即課間十分鐘)的休息，使大腦有勞有逸，勞逸結(jié)合，從而利于大腦的持續(xù)工作。

有經(jīng)驗(yàn)的教師必然會(huì)充分考慮到這點(diǎn)，使自己的教學(xué)基本上循序逐進(jìn)按時(shí)進(jìn)行。拖堂，不僅使班主任無(wú)法去組織好課間十分鐘，而且影響孩子們的身體健康和更好地學(xué)習(xí)。

其次，班主任要認(rèn)識(shí)到組織好課間十分鐘的重要性。不少班主任認(rèn)為，課間僅僅十分鐘，不組織也出不了問(wèn)題。其實(shí)，組織好課間十分鐘極為重要，它有利于對(duì)學(xué)生的教育，有利于學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。學(xué)生年幼無(wú)知，精力旺盛，上了四十分鐘或四十五分鐘的課后，下課鈴一響，老師一喊:“下課”，他們真如“猛虎下山”，沖出教室，沖上操場(chǎng)，你推我拉你擠我撞，結(jié)果就成了發(fā)生事故的“高峰”時(shí)間，班主任也往往忙于當(dāng)“警察”。這種情況，就完全說(shuō)明班主任有必要組織好課間十分鐘。

許多優(yōu)秀班主任在組織好課間十分鐘方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn)?？偟脑瓌t是:動(dòng)靜結(jié)合，熱天宜靜，冷天宜動(dòng)。根據(jù)這個(gè)原則開(kāi)展各種需時(shí)短、樣式多、方便宜行的活動(dòng)，讓孩子 們真正享受到緊張之后的輕松的課間十分鐘休息。

16、班主任應(yīng)掌握學(xué)生的哪些資料？

班主任應(yīng)掌握:學(xué)生的生理衛(wèi)生狀況；家庭生活條件；分別類型學(xué)生的特點(diǎn)；較差生的興趣及愛(ài)好；他們知識(shí)方面的缺欠，成績(jī)不佳的根本原因；各班各科的平均成績(jī)；課堂出席率；自選學(xué)科小組活動(dòng)的參加情況；學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的積極性及態(tài)度，學(xué)生的思想政治見(jiàn)解；美學(xué)修養(yǎng)程度，對(duì)勞動(dòng)所持的態(tài)度；對(duì)未來(lái)職業(yè)的興趣；自我修養(yǎng)的愿望等。了解學(xué)生時(shí)，很重要的一條是要客觀、熱情、恰如其分。除觀察外，還要主動(dòng)利用座談會(huì)、社會(huì)調(diào)查的方法，并進(jìn)行必要的“教育會(huì)診”。所得材料客觀、及時(shí)和系統(tǒng)，可幫助教師制定教育培養(yǎng)學(xué)生的具體可行的大綱，選擇最合理的教育方法。

17、說(shuō)出幾種班主任忌語(yǔ)

以下十二種語(yǔ)言班主任不能和學(xué)生說(shuō)。

1.明天叫你家長(zhǎng)來(lái)，來(lái)不了，你就別上課了。

2.你是不是覺(jué)得你比別人水平高，你是不是認(rèn)為你比別人能行。3.想一想，你是怎么回事，想不通，就別回家了。

4.你怎么這么沒(méi)有出息，連作業(yè)本也忘了帶，你怎么忘不了你自己。5.你臉皮真厚，要是我，早找個(gè)地縫鉆進(jìn)去了。

6.你家長(zhǎng)辛辛苦苦讓你上學(xué)，你卻不好好學(xué)習(xí)，還專門愛(ài)花錢。

7.你看你前面的同學(xué)比你好，你右面的同學(xué)比你好，左面后面的同學(xué)都比你好。8.完了，你太沒(méi)用了，這輩子算沒(méi)有出息了。9.你瞧你想個(gè)什么，根本就不象是我的學(xué)生。10.今天怎么來(lái)晚了，別解釋，站半天。

11.現(xiàn)在正在上課，你在那里做什么小動(dòng)作，你站起來(lái)。12.你看你是個(gè)什么人，根本就象個(gè)人。

班主任要和家長(zhǎng)一樣，真心關(guān)心同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，班主任要象春風(fēng)一樣，去溫暖同學(xué)的心，班主任要象路標(biāo)一樣，為同學(xué)們指明前進(jìn)的方向，班主任要象舵手一樣，及時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正前進(jìn)的方向。

班主任是一門藝術(shù)，需要我們共同探討和研究。

18、班主任工作包括哪些集體教育技能？ 1.組建班集體的技能：（1）制定班級(jí)工作計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容：工作任務(wù)、時(shí)間安排、實(shí)施方案及注意的問(wèn)題等。（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)：近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。（3）選拔、培養(yǎng)和使用班級(jí)干部。（4）協(xié)調(diào)好正式群體和非正式群體的關(guān)系。（5）培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。（6）組織、指導(dǎo)班會(huì)和團(tuán)隊(duì)會(huì)。

2.組織各種活動(dòng)的技能：（1）組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，掌握課外活動(dòng)的類型、形式及要求。（2）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外其它集體活動(dòng)。

3.學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的技能：（1）掌握學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。（2）掌握學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法和要求。

19、班主任工作包括哪些個(gè)別教育技能？ 1.了解學(xué)生的技能：（1）觀察法。（2）與學(xué)生談話。（3）調(diào)查訪問(wèn)。2.心理咨詢的技能：（1）了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，心理障礙產(chǎn)生的原因。（2）掌握心理咨詢的主要方法和技能。（3）心理咨詢與一般教育相結(jié)合。

3.操行評(píng)定的技能：了解和掌握操行評(píng)定的時(shí)間、內(nèi)容和方法。4.處理偶發(fā)事件的技能：（1）應(yīng)急能力。（2）穩(wěn)定局勢(shì)能力。20、班主任工作包括哪些與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)溝通技能？ 1.與任課教師的溝通：（1）主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生情況，向?qū)W生介紹任課教師情況。（2）定期邀請(qǐng)任課教師座談，交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)和建議，幫助任課教師解決問(wèn)題。（3）邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情。

2.與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通：（1）家訪。（2）信訪、電話訪、電腦訪。（3）家長(zhǎng)會(huì)。（4）少告狀，多表?yè)P(yáng)，看主流、看發(fā)展，客觀、公正。

21、班主任撰寫評(píng)語(yǔ)的一般方法有哪些？

如何寫好評(píng)語(yǔ)，特別是有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，是每一位班主任所必須掌握的工作技能。（1）掌握標(biāo)準(zhǔn)，是寫好評(píng)語(yǔ)的依據(jù)。（2）深入了解每一個(gè)學(xué)生，是寫好評(píng)語(yǔ)的前提。（3）抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，是寫好評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵。（4）以情感人，是寫好評(píng)語(yǔ)的突破口。（5）語(yǔ)言活潑，是寫好評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)保證。（6）指導(dǎo)性話語(yǔ)，是寫好評(píng)語(yǔ)的真諦

22、德育的構(gòu)成要素有哪些？相互關(guān)系如何

（1）政治教育。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，形成堅(jiān)定正確的政治方向，愛(ài)憎分明的政治態(tài)度和立場(chǎng)等品質(zhì)。（2）思想教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)、正確的人生觀和世界觀。（3）道德教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一定社會(huì)的道德規(guī)范，履行道德規(guī)范，形成符合社會(huì)規(guī)范的道德品質(zhì)。（4）

法紀(jì)教育。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法制對(duì)保障社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好行為規(guī)范。（5）心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理健康教育五個(gè)組成部分各有自己的特定內(nèi)涵，但又是互相聯(lián)系、互相滲透、互為條件、互相制約的，構(gòu)成了德育內(nèi)容的統(tǒng)一體。

23、組織主題班會(huì)的形式和方法？ 主題班會(huì)常用的形式：（1）游戲式主題班會(huì)。（2）問(wèn)題式主題班會(huì)。（3）實(shí)踐式主題班會(huì)。

1、主題的確定。根據(jù)教育計(jì)劃的實(shí)施，設(shè)計(jì)主題；配合節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，設(shè)計(jì)主題；針對(duì)班集體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題。

主題設(shè)計(jì)，必須做到以下幾點(diǎn)：①具有鮮明的德育傾向②有助于班級(jí)體建設(shè)③圍繞班級(jí)工作，體現(xiàn)中心任務(wù)④有助于培養(yǎng)或矯正學(xué)生的品行⑤必須是全班共同感興趣或引起班集體共同關(guān)心的⑥必須成為班集體某階段的行動(dòng)口號(hào)⑦簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、形象、富有號(hào)召力。

2、班會(huì)準(zhǔn)備。①?gòu)娜说慕嵌娶趶沫h(huán)境的角度③從認(rèn)識(shí)的角度④從社會(huì)的角度⑤從文化的角度。

3、班會(huì)的評(píng)價(jià)。近期效應(yīng)與遠(yuǎn)期效應(yīng)、模糊與精確。

4、班會(huì)總結(jié)。對(duì)比分析、概括提煉、材料歸檔。

24、請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)當(dāng)前“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的看法？

25、在實(shí)際工作中，你將如何落實(shí)“減輕增效”？

三、論述題

1、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，是激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，也是調(diào)節(jié)規(guī)范學(xué)生言行的總體要求。確立目標(biāo)要注意方向正確，有思想性；要根據(jù)中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)?？傮w要求確定；從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性和激勵(lì)性；長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)要有系統(tǒng)性，相互結(jié)合；近期目標(biāo)具體、明確，并有連續(xù)性；一個(gè)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出新的近期奮斗目標(biāo)，步步向總目標(biāo)推進(jìn)，形成目標(biāo)體系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生骨干，健全班級(jí)組織。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的學(xué)生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級(jí)干部應(yīng)是思想好、學(xué)習(xí)好、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。中學(xué)班委會(huì)一般由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員和勞動(dòng)委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團(tuán)支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設(shè)置學(xué)科課代表、圖書干事等。小學(xué)班委會(huì)人數(shù)適當(dāng)減少。全班分劃若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選舉小組長(zhǎng)。做到組織嚴(yán)密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學(xué)期初進(jìn)行。新生班級(jí)由班主任在了解情況的基礎(chǔ)上先指定一些學(xué)生負(fù)責(zé)。其他年級(jí)應(yīng)由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生。每次選舉確定標(biāo)準(zhǔn)，明確選舉方法，適當(dāng)更換。中學(xué)可試行“值周班長(zhǎng)制”或“班長(zhǎng)組閣制”。通過(guò)多種形式，讓更多學(xué)生獲得為集體服務(wù)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。各班班委會(huì)團(tuán)支部產(chǎn)生后，報(bào)教導(dǎo)處（或政教處），學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生干部名單打印成表，便于開(kāi)展工作。

（3）建立健全規(guī)章制度。紀(jì)律制度是班級(jí)正常秩序的保證。學(xué)校在學(xué)年初就應(yīng)明確各項(xiàng)紀(jì)律制度，并督促班級(jí)建立、健全班內(nèi)規(guī)章制度，規(guī)范班級(jí)行為。

（4）開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)。班集體只有在有意義的教育活動(dòng)中才能鞏固發(fā)展。通過(guò)積極的、有意義的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和共同奮斗的集體主義精神。有意義的教育活動(dòng)，除了正常教學(xué)活動(dòng)外，還有豐富的課外校外活動(dòng)，如：科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、班內(nèi)班際競(jìng)賽活動(dòng)、公益勞動(dòng)及參觀游覽等。每次活動(dòng)都應(yīng)認(rèn)真計(jì)劃組織。規(guī)模較大的活動(dòng)應(yīng)事先報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。所搞活動(dòng)都必須有利于學(xué)生的身心健康。游泳、登山等有危險(xiǎn)性的活動(dòng)，事先應(yīng)采取各種安全保護(hù)措施。指導(dǎo)各班開(kāi)展教育活動(dòng)，應(yīng)從學(xué)校整體考慮，注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)化，教育活動(dòng)的系列化。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)安排。小學(xué)階段、初中階段、高中階段，應(yīng)突出教育重點(diǎn)，安排不同的活動(dòng)。②與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如初一語(yǔ)文有寫景單元，可組織學(xué)生參觀農(nóng)村，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育。③與紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng)結(jié)合安排。如：三月份的植樹(shù)節(jié)、四月份的清明節(jié)、“五?四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日和“五?卅”慘案紀(jì)念日等。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命理想和共產(chǎn)主義教育。④與中心政治活動(dòng)相結(jié)

合。如嚴(yán)打活動(dòng)、反腐敗活動(dòng)、打假活動(dòng)及掃黃活動(dòng)等。⑤與班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合。如針對(duì)早戀問(wèn)題舉行辯論會(huì)，就班級(jí)團(tuán)結(jié)問(wèn)題組織觀看有關(guān)電影等。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。所謂正確的輿論，就是班集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人贊同的正確的言論和意見(jiàn)。這是一個(gè)良好班集體的重要標(biāo)志。正確輿論是集體成員進(jìn)行自我約束和自我教育的重要手段。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要經(jīng)常注意學(xué)生輿論傾向，并積極將其引向正確方向。正確輿論是在教育活動(dòng)中形成的?？梢酝ㄟ^(guò)貫徹學(xué)生守則、進(jìn)行道德談話、指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊和健康的文學(xué)作品等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)評(píng)論、批評(píng)與自我批評(píng)、表?yè)P(yáng)好人好事及樹(shù)立榜樣，來(lái)提高學(xué)生辨別是非和分析問(wèn)題的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別要注意教師的思想傾向和社會(huì)傾向。從多方位幫助班級(jí)培養(yǎng)正確輿論。

2、學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)行為應(yīng)如何糾正?

在還沒(méi)有回答如何糾正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為之前，必須先談?wù)勈裁词菍W(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為。根據(jù)一些心理學(xué)家的說(shuō)法學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生的那些不符合道德要求的行為，就稱為過(guò)錯(cuò)行為、并認(rèn)為，過(guò)錯(cuò)行為較之品德不良要輕，其嚴(yán)重性還沒(méi)有達(dá)到品德不良的程度，但卻是品德不良的前奏，不過(guò)矯正起來(lái)較品德不良要容易些。學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為通常表現(xiàn)為惡作劇、無(wú)禮貌、愛(ài)罵人、好打架、撒慌、小偷小摸、損害公物、故意違反紀(jì)律等等。

學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的原因是較復(fù)雜的，一般來(lái)講，不外乎外部原因和內(nèi)部原因兩大方面。關(guān)于這點(diǎn)請(qǐng)參閱本刊1985年第六期。因此，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為之前最好是先弄清楚學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的原因，然后再有的放矢，對(duì)癥下藥。

學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)行為是可以糾正的，關(guān)鍵在于教育工作者 采取符合兒童年齡特點(diǎn)的教育措施。這些措施有:(一)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為的產(chǎn)生都是由于他們?nèi)狈σ粋€(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)和辨別力所致，因而他們往往把一些錯(cuò)誤的東西看成是對(duì)的，把一些丑的看成是美的，如此等等。因此，就應(yīng)首先通過(guò)對(duì)他們講清道理，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們識(shí)別是非觀念的能力，從而為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒。

犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，總擔(dān)心別人瞧不起自己，他們經(jīng)常處于一種“心虛”、“敏感”和對(duì)別人有“戒心”，甚至于有敵意的情緒狀態(tài)中。因此，他們對(duì)老師和學(xué)生干部抱沉默、躲避、頂撞的態(tài)度，不太接受同學(xué)的幫助和教育。為此，教師就應(yīng)從培養(yǎng)師生的感情入手。對(duì)他們“動(dòng)之以情”逐步使他們相信教師的誠(chéng)意和善意，從而把教師看作知心人，然后再對(duì)他們“曉之以理”。這樣，他們就會(huì)接受老師的教育，愿意改正自己的過(guò)錯(cuò)行為。

(三)尊重他們，信任他們

犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生與其他青少年兒童一樣也有強(qiáng)烈的自尊心，他們也要求別人尊重他們，信任他們。由于他們犯有過(guò)錯(cuò)行為，經(jīng)常受到成人的指責(zé)、訓(xùn)斥和瞧不起。因此，又產(chǎn)生一種自卑感。自卑感是自尊心受到摧殘后的一種消極的心理狀態(tài)，往往由此衍生出自暴自棄。這就給教育工作帶來(lái)很大的困難。因此，必須尊重他們、信任他們，相信他們?cè)谖覀兊慕逃聲?huì)逐漸改掉那些過(guò)錯(cuò)行為。

在強(qiáng)調(diào)尊重他們、信任他們的同時(shí)，還必須嚴(yán)格要求他們要求他們逐步按照社會(huì)主義社會(huì)的行為規(guī)范去處理人與人個(gè)人與集體之間的關(guān)系，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

(四)掌握學(xué)生思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣

犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固穩(wěn)定幾個(gè)變化過(guò)程，其過(guò)錯(cuò)行為才能逐步得到糾正。醒悟一般發(fā)生在這樣兩種情況下:一是他們開(kāi)始意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)行為的后果的危險(xiǎn)性；再是客觀環(huán)境出現(xiàn)了有利于他們進(jìn)步的新變化，如新學(xué)期、轉(zhuǎn)換班、組，換了新老師等。轉(zhuǎn)變是指學(xué)生開(kāi)始有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)。當(dāng)這種轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)一段時(shí)間而不再出現(xiàn)反復(fù)和動(dòng)搖時(shí)，就進(jìn)入了鞏固階段。鞏固下來(lái)的行為方式形成習(xí)慣，就進(jìn)入了穩(wěn)定時(shí)期了。教師在糾正他們過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，就要處處留心，及時(shí)掌握他們的思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣。

3、你怎樣組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?

當(dāng)前許多班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，不僅注意了在課堂內(nèi)通過(guò)各種方式向?qū)W生講明道理，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的道德情感，鍛煉他們的道德意志和訓(xùn)練他們的道德行為習(xí)慣，還開(kāi)始注意到了組織學(xué)生走出校門走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這無(wú)異是一條極為可取的教育途徑。組織學(xué)生走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，這對(duì)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，充實(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的能力無(wú)異是極為有益的。因此，每個(gè)班主任都應(yīng)大膽地改變過(guò)去那種封閉式的、單純的說(shuō)教的教育方式，組織學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，使我們的思想 政治教育工作更加豐富多采。但是，怎樣組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)呢?我們提出以下一些做法，供廣大班主任參考

(一)明確指導(dǎo)思想，確定調(diào)查主題

我們?yōu)槭裁匆M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?這是在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)之前必須首先明確的問(wèn)題。我們組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是為了提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，是驗(yàn)證書本知識(shí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身能力，而不是其它。在指導(dǎo)思想明確的基礎(chǔ)上再確定調(diào)查的主題。確定調(diào)查主題就是解決一個(gè)向社會(huì)調(diào)查什么的問(wèn)題。主題不確定，就會(huì)陷入無(wú)目的的盲目性。結(jié)果時(shí)間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵。主題的確定可以根據(jù)當(dāng)時(shí)思想政治教育內(nèi)容來(lái)確定，把當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容和調(diào)查的主題緊密結(jié)合起來(lái)。

(二)確定調(diào)查對(duì)象

主題確定后，就應(yīng)確定調(diào)查對(duì)象，即向誰(shuí)調(diào)查。對(duì)象的確定要慎重考慮，要選擇那些能為我們提供具有教育意義而材料又較典型的單位。調(diào)查對(duì)象應(yīng)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)多少確定若干個(gè)。

(三)學(xué)習(xí)有關(guān)資料

調(diào)查目的確定了，調(diào)查對(duì)象也確定了，就應(yīng)圍繞主題和調(diào)查目的學(xué)習(xí)有關(guān)資料(包括調(diào)查對(duì)象的有關(guān)資料)，使學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查前就掌握一些有關(guān)的知識(shí)，從理論上進(jìn)行武裝。這樣，可使學(xué)生在調(diào)查時(shí)更加具有有意性和目的性。

(四)組織好調(diào)查隊(duì)伍

上述問(wèn)題確定后，就要組織好調(diào)查隊(duì)伍。這也是從組織上保證調(diào)查的順利進(jìn)行。一般來(lái)講，可將全班分成若干個(gè)調(diào) 查小組，每組可側(cè)重一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過(guò)小，應(yīng)以十人以內(nèi)為宜。每組除了要選定正付組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織等各項(xiàng)事宜外，還應(yīng)注意小組成員的配備。頂好是各種各樣的學(xué)生(包括男女生)都應(yīng)搭配編組。

(五)作好調(diào)查記錄

在調(diào)查過(guò)程中，不論是參觀、訪問(wèn)或閱讀文件資料都應(yīng)要求學(xué)生圍繞調(diào)查主題作好記錄。不能只聽(tīng)一聽(tīng)，看一看就算了。只看只聽(tīng)而不將所見(jiàn)到聽(tīng)到的有重點(diǎn)的記錄下來(lái)，不能算是調(diào)查，或者只能說(shuō)是一種很不完全的調(diào)查活動(dòng)。

(六)寫好調(diào)查總結(jié)

調(diào)查、訪問(wèn)、參觀結(jié)束后，務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生將所見(jiàn)所聞寫出書面總結(jié)。這也是調(diào)查活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)具體分析問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)書面總結(jié)可以使學(xué)生的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調(diào)查中的收獲。

(七)開(kāi)好調(diào)查心得交流會(huì)

將那些體會(huì)深、收獲大、總結(jié)得好的同學(xué)在班會(huì)進(jìn)行交流，交流各自的心得體會(huì)，這樣互相受到啟發(fā)，使每個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查都有一個(gè)全貌。

除上述外，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中班主任都要在各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體指導(dǎo)，并盡可能地爭(zhēng)取各學(xué)科教師、家長(zhǎng)及社會(huì)上的大力支持。

4、什么是學(xué)生的“逆反心理”? 應(yīng)該如何對(duì)待？ 所謂學(xué)生的“逆反心理”，是指學(xué)生對(duì)某種事物或結(jié)論產(chǎn)生一種逆向反應(yīng)的情緒。用通俗的話說(shuō)，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

一種是懷疑、抵觸和不滿。即是說(shuō)，學(xué)生對(duì)老師的教育往往表現(xiàn)出懷疑、抵觸和不滿的情緒，對(duì)老師的教育不聽(tīng)從、不接受。這時(shí)老師的教育對(duì)學(xué)生來(lái)講基本上是勞而無(wú)功，收不到成效。

另一種表現(xiàn)是，就是對(duì)許多未知事物產(chǎn)生一種好奇心。尤其是對(duì)那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心就要重了。你越封閉，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

從“逆反心理”的上述表現(xiàn)，可以看出，學(xué)生的“逆反心理”有其消極的一面，同時(shí)也有積極的一面。

根據(jù)學(xué)生的“逆反心理”的上述表現(xiàn)，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的這種“逆反心理”呢? 第一，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生懷疑、抵觸和不滿的“逆反心理”時(shí)，教師千萬(wàn)不能采取壓服教育，而應(yīng)冷靜地分析自己的工作有那些不恰當(dāng)?shù)牡胤?。例如，批評(píng)差生和表?yè)P(yáng)好生是不是有不實(shí)事求是或夸張之處。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，自己的態(tài)度是否過(guò)伙了?是否有不尊重學(xué)生之處?等等。找到 了根源，并及時(shí)糾正自己工作中的過(guò)錯(cuò)，那么，一些產(chǎn)生“逆反心理”的學(xué)生，不會(huì)再對(duì)教師的教育有所抵觸了。同時(shí)，教師還應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，從而消除學(xué)生“逆反心理”的消極因素。

第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師應(yīng)以積極的態(tài)度支持和鼓勵(lì)他們的好奇心，并且妥善地利用學(xué)生這種積極的“逆反心理”，引導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識(shí)的奧秘。

5、養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容有哪些？

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！必瀼刂行W(xué)生日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和道德行為是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。為了在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行養(yǎng)成教育，我們可把養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化為七個(gè)方面。

①尊敬國(guó)旗、國(guó)徽。要學(xué)生做到：升國(guó)旗、唱國(guó)歌及整個(gè)升旗儀式中要莊嚴(yán)、肅立。

②文明禮貌。現(xiàn)代文明禮儀是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容之一。教育學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌?？梢蕴岢鰧W(xué)校禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀中的系列內(nèi)容要求，并對(duì)自我介紹、問(wèn)候、招呼、告別等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。

③遵守紀(jì)律。教育學(xué)生從小懂得要遵紀(jì)守法。遵守國(guó)家法令、法規(guī)，遵守公共場(chǎng)所的規(guī)定，遵守校規(guī)和班集體的各項(xiàng)規(guī)定。

④常規(guī)要求。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以在站、立、走、坐、說(shuō)話、寫字、舉手、敬禮等方面制定出：應(yīng)該怎樣做是正確的標(biāo)準(zhǔn)。

⑤勞動(dòng)教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，自己的事自己做，可分低、中、高三個(gè)年級(jí)段制定自我服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校可設(shè)置生活課。還可開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)比，評(píng)“勞動(dòng)小能手”活動(dòng)。

⑥學(xué)習(xí)要求。從入學(xué)的一年級(jí)起培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。按時(shí)完成作業(yè)，上課專心聽(tīng)講，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經(jīng)常清理、碼放整齊。

⑦衛(wèi)生，儀表。搞好個(gè)人衛(wèi)生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學(xué)生化。不帶頭飾和各種首飾。養(yǎng)成教育包括的內(nèi)容很多，既包括道德觀念、道德情操和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也包括指導(dǎo)和生活方式的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成教育是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)教育。

四、案例分析部分

1、五年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，老師安排大家做練習(xí)，一位同學(xué)很快就完成了交給老師。老師發(fā)現(xiàn)所有題目答案都對(duì)，但只有計(jì)算結(jié)果沒(méi)有過(guò)程。就認(rèn)真地告訴他，這樣做不規(guī)范，考試時(shí)一會(huì)扣分，還可能被懷疑作弊。這個(gè)學(xué)生很不高興地回到座位上，三下兩下把練習(xí)本撕了。數(shù)學(xué)老師很生氣，下課后向班主任反映了情況。誰(shuí)知第二天家長(zhǎng)也氣沖沖地找到班主任，說(shuō)數(shù)學(xué)老師損害了孩子的名譽(yù)，要求班主任給個(gè)說(shuō)法，假如您是班主任，應(yīng)該怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題并做出適當(dāng)?shù)奶幚砟? 評(píng)分參考：從學(xué)生方面看，沒(méi)有形成規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，也沒(méi)有理解老師對(duì)他的關(guān)心和提示的教師情感；從老師角度看，沒(méi)有在問(wèn)題現(xiàn)象中肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，缺少?gòu)膶W(xué)生的個(gè)性中體察學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的感情排斥。方法舉要：換位思考，肯定長(zhǎng)處，曉之以理，真誠(chéng)溝通。

2、您接手六年級(jí)某班快兩個(gè)月了，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)們除了文化課學(xué)習(xí)，對(duì)文體活動(dòng)不太感興趣。前幾天，學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，盡管做了動(dòng)員，也沒(méi)幾個(gè)同學(xué)報(bào)名；此外，學(xué)校舉辦的歌詠比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生們表現(xiàn)的也很冷淡。您怎樣分析其中的原因，又怎樣改變這種狀況呢? 評(píng)分參考：從現(xiàn)象看，是學(xué)生集體意識(shí)比較薄弱，深層原因一般源于學(xué)生沒(méi)有切身感受到集體

對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用以及個(gè)人與集體的關(guān)系。方法舉要：有針對(duì)性地開(kāi)展生活化的有趣的主題教育，逐步增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。

3、某班開(kāi)展“營(yíng)建書香班級(jí)”活動(dòng)，在組建“圖書角”的過(guò)程中，一部分同學(xué)非常積極，為圖書角捐了圖書，甚至還捐了小書架，但是圖書角開(kāi)放不久，老師就發(fā)現(xiàn)圖書破損和丟失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該怎樣教育和引導(dǎo)呢? 評(píng)分參考：一是不良的讀書習(xí)慣問(wèn)題;二是做事不注意考慮別人的感受;圖書丟失也與沒(méi)有相應(yīng)的借閱制度或一定的自我中心、自私意識(shí)有關(guān)。方法舉要：針對(duì)問(wèn)題和原因開(kāi)展不同形式的主題教育。

4、五年級(jí)某班班主任很注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，每天輪流讓兩名同學(xué)擔(dān)任 “值日班長(zhǎng)”進(jìn)行常規(guī)管理。最近有同學(xué)反映：有些值日班長(zhǎng)不稱職，只要求同學(xué)，不要求自己。而且值勤的過(guò)程中相互袒護(hù)，互相都不記違紀(jì)行為，假如您是該班班主任，應(yīng)該怎么處理呢?

評(píng)分參考：學(xué)生的自覺(jué)、責(zé)任等品德主體意識(shí)或習(xí)慣尚未真正形成。方法舉要：了解情況，個(gè)別談話，主題活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識(shí)此種現(xiàn)象對(duì)自己健康成長(zhǎng)的消極影響，培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

5、六年級(jí)組織女生排球比賽，一班女生獲得兩連勝。第三次比賽的時(shí)候，一班和二班兩個(gè)班的女生發(fā)生了沖突。一班的女生來(lái)到班主任辦公室告狀：二班同學(xué)耍賴，輸球還罵人，我們?cè)僖膊桓齻兺媪?，咱們班的人誰(shuí)也不許跟他們班的人說(shuō)話。其它同學(xué)也情緒激動(dòng)，紛紛響應(yīng)。面對(duì)這樣的情景，假如您是一班班主任，該怎樣處理呢? 評(píng)分參考：缺乏端正的集體觀念和團(tuán)結(jié)互諒的品德，也有一定的從眾心理作用。方法舉要：與主要參與同學(xué)談話，認(rèn)識(shí)其言行對(duì)自己對(duì)同學(xué)對(duì)集體的消極影響，也可通過(guò)召開(kāi)班隊(duì)會(huì)等方式，討論分析，明確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)行為。

6、四年級(jí)的小莉找到班主任，提出辭去衛(wèi)生委員的職務(wù)。因?yàn)槊看伟才抛鲋等?，總有兩三個(gè)同學(xué)以各種理由溜之大吉，說(shuō)自己家里來(lái)人接了，或者著急有事，反正就是不想做值日。因?yàn)橐芾碇等?，還要替溜走了的同學(xué)做值日，小莉經(jīng)常比別的同學(xué)晚回家。家長(zhǎng)也很不高興，就說(shuō)不讓小莉擔(dān)任這個(gè)職務(wù)了。如果您是班主任老師，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢? 評(píng)分參考：如情況屬實(shí)，可以從部分同學(xué)不愛(ài)參加勞動(dòng)問(wèn)題入手考慮。方法舉要：與小莉談話，肯定她的工作責(zé)任心和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，鼓勵(lì)她繼續(xù)擔(dān)任衛(wèi)生委員，也可與其家長(zhǎng)溝通，達(dá)成一致;通過(guò)談話或主題教育等形式引導(dǎo)不愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)。

7、一天早上，王老師照例在班級(jí)巡查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)張小剛在抄襲別人的數(shù)學(xué)作業(yè)。于是把他叫道辦公室“訓(xùn)話”。據(jù)張小剛說(shuō)抄作業(yè)還的不止他一個(gè)，班里的很多看似學(xué)習(xí)差不多的部分同學(xué)也都有抄作業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)此你將如何處理？

評(píng)分參考：

（1）首先進(jìn)行調(diào)查研究。（2）完善作業(yè)收交制度。比如，第一節(jié)課前之前收作業(yè)，不給這些同學(xué)留抄作業(yè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。（3）加大對(duì)抄作業(yè)的懲罰，比如，實(shí)行“累進(jìn)扣分制度”。

（4）與任課老師交流。從任課老師的角度了解學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，提醒任課老師注意留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。了解是否是作業(yè)過(guò)多，過(guò)難的問(wèn)題，如果是要及時(shí)疏通協(xié)調(diào)。

（5）與抄作業(yè)同學(xué)的家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)留意孩子的做作業(yè)過(guò)程，避免有些孩子把抄作業(yè)現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到家中，避免更有甚者是通過(guò)電話溝通抄襲作業(yè)。

8、最近，你發(fā)現(xiàn)你們班里非常流行“起外號(hào)”的現(xiàn)象。比如，把一個(gè)胖女生叫“小油桶”；把一個(gè)愛(ài)流鼻涕的同學(xué)叫“小風(fēng)箱”；把一個(gè)皮膚黝黑的同學(xué)叫“小非洲”。這樣的惡意外號(hào)很傷學(xué)生的自尊心。對(duì)此你將怎樣對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)？

評(píng)分參考：

（1）發(fā)現(xiàn)叫外號(hào)的現(xiàn)象及時(shí)批評(píng)（2）針對(duì)外號(hào)現(xiàn)象召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)（3）對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)

9、某小學(xué)六年級(jí)一班學(xué)生劉某在第二節(jié)課間后，忽然發(fā)現(xiàn)自己新買的鋼筆不翼而飛，事情發(fā)生后幾乎所有的同學(xué)都懷疑是本班同學(xué)韓某所偷，但又無(wú)任何證據(jù)，故不能即刻破解。請(qǐng)根據(jù)此案例說(shuō)說(shuō)你的想法和做法。

評(píng)分參考：

（1）要保護(hù)韓某的公眾形象

（2）分析丟失的其他可能性，不要減弱對(duì)班級(jí)的信任感（3）從其他方面引導(dǎo)，淡化“偷盜”

（4）私下里要和韓某進(jìn)行一次談話，談話要有技巧，讓它對(duì)自己有個(gè)分析。

10、有一位家長(zhǎng)，他的孩子有問(wèn)題：不學(xué)習(xí)，紀(jì)律也不好。請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)一趟，怎么也不來(lái)，因?yàn)樗_(kāi)出租車，早出晚歸。打電話聯(lián)系，家長(zhǎng)說(shuō)：“你們老師都管不了，我有什么辦法，對(duì)他的功課我也不懂，老師愛(ài)怎么辦就怎么辦吧！”對(duì)于這樣的情況班主任應(yīng)如何處理，如何做好家長(zhǎng)工作？

評(píng)分參考：家庭教育缺失。學(xué)校教育更要給予關(guān)注。讓他參加教子經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)的教子能力。

11、你一走進(jìn)你們六年級(jí)（3）班教室，學(xué)生便蜂擁而上，說(shuō)撿到一張紙條，上面寫著：“小琳，我愛(ài)你，我每天都想念著你。”落款是班里的小強(qiáng)同學(xué)。面對(duì)漲紅著臉的小強(qiáng)，你該如何處理這件事？對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的朦朧意識(shí)，你該如何引導(dǎo)他們？

評(píng)分參考：

（1）不要隨便貼上早戀的標(biāo)簽

（2）這是相互喜歡是青春男女生的正常生理現(xiàn)象（3）家庭教育的指導(dǎo)

（4）利用班集體，幫這位同學(xué)營(yíng)造小團(tuán)體。

12、五（3）班是某學(xué)校的一個(gè)“問(wèn)題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較其他班差，而且學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，難以管理，班風(fēng)很亂。最近五（3）班的班主任老師因病休長(zhǎng)假，學(xué)校考慮再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，你該怎么做？

評(píng)分參考：

（1）打造班級(jí)文化，共同制定班級(jí)常規(guī)（2）利用集體活動(dòng)精心策劃組織（3）與科任老師溝通，共同制定策略（4）給孩子們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)（5）分群體開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通

13、三年級(jí)學(xué)生倩倩，爸爸、媽媽工作很忙，節(jié)假日從不休息。周六、周日它總是獨(dú)自在家，性格內(nèi)向，膽子很小。上學(xué)后，寫字較慢、性子也很慢，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。在班里，朋友很少，有時(shí)挨同學(xué)欺負(fù)，你如果作為她的班主任，你該怎么做？

評(píng)分參考：孩子的孤僻。關(guān)鍵：改善他的人際關(guān)系，可以先鼓勵(lì)他和比他小的低年級(jí)同學(xué)交往。

14、每逢學(xué)期末，老師總是發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒特別浮躁。常出現(xiàn)上課說(shuō)話，破壞公物等現(xiàn)象。作為班主任應(yīng)如何看待，并積極預(yù)防？

評(píng)分參考：班主任不要前緊后松，善始善終；及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育；有效心理疏導(dǎo)

15、在小學(xué)高年級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？

評(píng)分參考：揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣；抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物進(jìn)入良性狀態(tài)；分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴

第二篇：班主任技能競(jìng)賽試題

長(zhǎng)城小學(xué)第一屆班主任技能競(jìng)賽復(fù)習(xí)題

一、選擇題

（一）單選題

1.教育教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期待，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說(shuō)的（C）

A.扇貝效應(yīng)

B.南風(fēng)效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.巴納姆效應(yīng)

2.“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”告誡班主任在做工作時(shí)要（B）

A.得饒人處且饒人B.嚴(yán)格管理

C.做好好先生，先為好學(xué)生

D.任其自便 3.古語(yǔ)曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時(shí)要注意（A）

A.自律

B.自強(qiáng)

C.自信

D.自省 4.下列不屬于班主任待遇與權(quán)利的是（D）

A.學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽(tīng)取班主任意見(jiàn).B.班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量 C.班主任津貼納入績(jī)效工資管理

D.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助

5.加強(qiáng)（A）是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為其開(kāi)展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。

A.班主任隊(duì)伍

B.學(xué)研共同體

C.班干部隊(duì)伍

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

6.（C）是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)。

A.任課教師

B.教育處主任

C.班主任

D.校長(zhǎng) 7.某班約定：上課前要靜靜地等待老師到來(lái)。這一約定屬于（B）A.群體凝聚力

B.群體規(guī)范

C.課堂氣氛

D.人際關(guān)系 8.班集體建設(shè)原則的靈魂是什么？（A）

A.方向性原則

B.情感性原則

C.民主性原則

D.活潑性原則 9.下面哪一項(xiàng)不是班級(jí)活動(dòng)方案中必須包括的內(nèi)容？（B）

A.活動(dòng)的步驟

B.活動(dòng)邀請(qǐng)人

C.活動(dòng)的主題

D.活動(dòng)的名稱 10.班主任職業(yè)精神的核心是（C）

A.“奉獻(xiàn)示范”的精神

B.“探理求知”的精神.C.“師之范”的精神

D.“修身正己”的精神 11.自我管理包括下面哪幾層意思(多選)？（ABCD）A.不能把學(xué)生自發(fā)的孤立的自我管理視為班級(jí)自我管理

B.以班干部為核心，組織開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作，實(shí)施組織調(diào)控，達(dá)到相互合作、相互負(fù)責(zé)

C.不把學(xué)生自我管理視為可有可無(wú)

D.為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，即班級(jí)各項(xiàng)工作都要組織全體學(xué)生參與研究 12.下面哪一項(xiàng)是教育針對(duì)性的起點(diǎn)，同時(shí)也是因材施教的基礎(chǔ)？（A）A.獲得學(xué)生真實(shí)的信息

B.提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持以人育人 C.用師愛(ài)進(jìn)行愛(ài)的教育

D.言傳身教，知行統(tǒng)一 13.班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么？（D）A.制定班級(jí)管理目標(biāo)

B學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

C.營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍 D.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治

14.《管子?權(quán)修》中有一句話是這樣的：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”。這句話體現(xiàn)了班主任勞動(dòng)特點(diǎn)的哪一點(diǎn)？（C）

A.典范性

B.能動(dòng)性

C.復(fù)雜性、艱巨性 D.創(chuàng)造性

15.班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的哪種意識(shí)？(C)A.規(guī)范意識(shí)

B.責(zé)任意識(shí)

C.示范意識(shí)

D.激勵(lì)意識(shí)

16.下面哪一項(xiàng)是班主任處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格修養(yǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則？（D）A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.愛(ài)崗敬業(yè)

D.為人師表 17.心理過(guò)程包括（D）

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

B.知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程 C.感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程 18.心理現(xiàn)象分為（A）

A.心理過(guò)程與個(gè)性心理

B.認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C.情感過(guò)程與個(gè)性心理

D.意志過(guò)程與個(gè)性心理 19.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（A）

A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象 B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主 C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律

20.“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明教師必須（C）

A.熱愛(ài)學(xué)生

B.尊重學(xué)生

C.以身作則，言傳身教

D.積極引導(dǎo)學(xué)生

21、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中(A)是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。

A.責(zé)任意識(shí)

B.創(chuàng)新意識(shí)

C.專業(yè)意識(shí)

D.集體意識(shí)

22、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中必須遵循（B）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

23、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個(gè)性影響力

D.學(xué)術(shù)影響力

24、班主任要在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信就要對(duì)學(xué)生（D）A．嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理

B.不茍言笑，一幅嚴(yán)肅面孔 C.大事小事一人說(shuō)了算

D.嚴(yán)中有愛(ài)嚴(yán)中有度，愛(ài)在細(xì)微

25、班主任人格的作用形式主要通過(guò)班主任（A）

A.言傳身教

B.說(shuō)服教育

C.和學(xué)生打成一片

D．樹(shù)立威嚴(yán)

26、學(xué)校、幼兒園教職員工對(duì)未成年人有下列情形之一的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。（A）

A．實(shí)施體罰或變相體罰的 B．批評(píng)學(xué)生

C．實(shí)施其他侮辱人格行為的 D．實(shí)施嚴(yán)格教育教學(xué)行為的

27、學(xué)校不但要傳輸知識(shí)，更重要的是（A）A.塑造人品人格

B.教給生存能力

C.教給操作技能

D．鍛煉強(qiáng)健體魄

28、葉圣陶曾說(shuō)，教育歸根到底是（B）

A.教給知識(shí)

B.培養(yǎng)習(xí)慣

C.傳授技能

D．樹(shù)立意識(shí)

29、對(duì)于（C）未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。A.已滿十二周歲不滿十四周歲 B.已滿十六周歲不滿十八周歲 C.已滿十四周歲不滿十六周歲 D.已滿十周歲不滿十二周歲

30、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A.成立了班委會(huì)

B.開(kāi)展了班級(jí)工作 C.形成了正確的集體輿論

D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

12、在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是

（B）

A.服從

B.從眾

C.去個(gè)性化

D.模仿

31、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這句名言出自于以下哪位教育家（B）A.蔡元培

B.陶行知

C.蘇霍姆林斯基

D．胡適

32、班主任與科任教師/生活教師在班級(jí)管理中是（B）關(guān)系。" A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)

B.分工與合作

C.平等互助

D.競(jìng)爭(zhēng)

33、新教改要求重視培養(yǎng)學(xué)生的(A)，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

B.創(chuàng)新能力 C.實(shí)踐能力

D.全面發(fā)展

34、下面是班主任處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格修養(yǎng)之間關(guān)系準(zhǔn)則的是(D)A.團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.愛(ài)崗敬業(yè)

D.為人師表

35、“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意（A）A.表?yè)P(yáng)要不斷變換方式，讓學(xué)生有新鮮感，有激勵(lì)性 B.表?yè)P(yáng)學(xué)生的人格而不是學(xué)生的行為 C.盡可能多地表?yè)P(yáng)

D.和班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生拿來(lái)相互比較

36、某市教育局在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說(shuō)明(A)A.教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心 D.教師缺乏愛(ài)心

37、班主任實(shí)施思想道德教育的主要方法是(A)A.道德引領(lǐng),自我認(rèn)識(shí)

B.價(jià)值判斷,自我選擇 C.道德實(shí)踐,自我體驗(yàn)

D.反思總結(jié),自我評(píng)價(jià)

38、班主任在家長(zhǎng)會(huì)上的禁忌不包括(D)A.當(dāng)眾把孩子跟別的孩子進(jìn)行比較 B.給孩子貼心理標(biāo)簽

C.因孩子的不良行為而怪罪家長(zhǎng) D.使用教育界的行話或術(shù)語(yǔ)

39、表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生思想和行為的（A）。

A.認(rèn)可、鼓勵(lì)和支持

B.默認(rèn)、贊同 C.一種心理暗示

D.一種獎(jiǎng)勵(lì)措施

40、班主任要在工作實(shí)踐中教育學(xué)生處理好（B）的關(guān)系，以不斷地完善其品格，促進(jìn)他們更上一層樓。

A.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

B.個(gè)人與集體、工作與學(xué)習(xí)C.權(quán)利與義務(wù)

D.學(xué)校與家庭

41、班主任處理偶發(fā)事件時(shí)，應(yīng)該（A）

A、調(diào)查研究，掌握全過(guò)程，分析原因，弄清實(shí)質(zhì)

B、就事論事，嚴(yán)格要求

C、訓(xùn)斥壓服，不要讓事態(tài)擴(kuò)大

D.立刻上報(bào)以免除責(zé)任

42、班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的(C)意識(shí)。

A.規(guī)范意識(shí)

B.責(zé)任意識(shí)

C.示范意識(shí)

D.激勵(lì)意識(shí)

43、（D）是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是班集體管理運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力 A.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的建立

B.建立班團(tuán)隊(duì)組織

C.摸清班情

D.營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍

44、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生應(yīng)注意（C）

A.不斷嚴(yán)格要求以促進(jìn)其改變

B.多談話多輔導(dǎo)

C.對(duì)后進(jìn)生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛(ài)

D.建議后進(jìn)生轉(zhuǎn)學(xué)以改變教育環(huán)境

45、班主任在教育學(xué)生時(shí)，要以理服人，從提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這體現(xiàn)了班主任工作中應(yīng)遵循（D)原則.A.以身作則

B.民主平等

C.公平公正

D.循循善誘

46、班會(huì)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎,給學(xué)生以新奇感,有強(qiáng)烈的吸引力,這體現(xiàn)了班會(huì)確定主題的（A）

A.創(chuàng)造性原則

B.針對(duì)性原則

C.教育性原則

D.發(fā)展性原則

47、一年級(jí)某生上課無(wú)精打采，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你拿出精神來(lái)！”生把書包翻騰了好幾遍：“老師，請(qǐng)問(wèn)哪本是精神？”此時(shí)班主任應(yīng)該(D)A.批評(píng)懲罰

B.聯(lián)系家長(zhǎng)

C.曉之以理

D.自我反思

48、子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在?！比接袉?wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“聞

斯行之?！蓖粏?wèn)題，孔子的回答卻不同，這體現(xiàn)了一種（C）的思想

A.師生關(guān)系

B.啟發(fā)疏導(dǎo)

C.因材施教

D.學(xué)以致用

49、兩個(gè)孩子打架了，作為班主任，你應(yīng)該（B）。A.嚴(yán)厲批評(píng)

B.給雙方訴說(shuō)的機(jī)會(huì)后再做決定

C.“冷處理”

D.打完就沒(méi)事了，干脆不管

50、“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。所以，作為班主任，應(yīng)該做到（C）。

A.為人師表

B.熱愛(ài)職業(yè)

C.尊重全體學(xué)生

D.尊重個(gè)體差異

51、贊科夫說(shuō)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們?！崩碇堑膼?ài)應(yīng)該是深刻的，還要關(guān)注（B）。

A.智力的培養(yǎng)

B.習(xí)慣的培養(yǎng)

C.情感的培養(yǎng)

D.內(nèi)心所想

52、初中生的心理特點(diǎn)是(C)A.成熟

B.幼稚

C.成熟與幼稚并存

D.浮躁

53、班主任在教育學(xué)生時(shí)“即使是對(duì)同一個(gè)學(xué)生，昨天的方法，可能不適于今天”，這體現(xiàn)了班主任工作藝術(shù)的(D)A.獨(dú)特性

B.機(jī)變性

C.情感性

D.時(shí)代性

54、下面不是問(wèn)題學(xué)生自身原因?qū)е碌氖?C)A.性格不成熟

B.缺乏基礎(chǔ)道德判斷力

C.家庭成員關(guān)系不好

D.與同伴的關(guān)系失敗

55、教育需要合力，班主任協(xié)調(diào)科任老師、生活教師之間的關(guān)系方式不包括(D)A.建立統(tǒng)一的教育目標(biāo)，加強(qiáng)協(xié)作 B.主動(dòng)與科任老師交流信息

C.主動(dòng)邀請(qǐng)科任老師參加班級(jí)活動(dòng)，指導(dǎo)班級(jí)工作 D.要求科任老師聽(tīng)從班主任的指揮

56、班主任主動(dòng)約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)應(yīng)避免的問(wèn)題是(B)A.對(duì)學(xué)生的情況全面如實(shí)訴說(shuō) B.學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題就立刻請(qǐng)家長(zhǎng)

C.針對(duì)學(xué)生的特殊問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行理智、懇切的交流 D.努力和家長(zhǎng)形成彼此的信任，實(shí)現(xiàn)有效合作

57、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（B）

A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待

58、班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、（A）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。

A.組織班級(jí)教育活動(dòng)

B.組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng)

C.家庭教育工作

D.愛(ài)國(guó)主義教育

59、班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是(D)A.制定班級(jí)管理目標(biāo)

B.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

C.營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍

D.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治 60、中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的（C）

A． 建設(shè)者

B.接班人

C.公民

D.人民 61、寫好班主任評(píng)語(yǔ)的前提是（A）

A.深入的了解每一位學(xué)生

B.抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn) C.準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D.以情感人

62、家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與（C）緊密結(jié)合起來(lái)。

A.文化教育

B.法制教育

C.學(xué)校教育

D.社會(huì)教育 63、班主任工作的基本任務(wù)是（A）

A.開(kāi)展班級(jí)工作.培養(yǎng)良好的班集體。全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生 B.溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系 C.全面開(kāi)展心理咨詢

D.解決學(xué)生中出現(xiàn)的一切問(wèn)題

46、品德評(píng)定的主要方式有（C）

A.肯定性評(píng)價(jià)方式和否定性評(píng)價(jià)方式

B.表?yè)P(yáng)和批評(píng)

C.全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)

D.按優(yōu)、良、中、差分出等級(jí) 64、關(guān)于新課程新理念下班主任角色轉(zhuǎn)換說(shuō)法正確的是（B）A.由單一型向多元型轉(zhuǎn)換

B.由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換 C.由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換

D.由高耗型向高效性轉(zhuǎn)換

65、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)母慊顒?dòng)除了可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，還可以（D）A.培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣

B.開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力 C.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

D.以上選項(xiàng)皆對(duì)

66、做一名有經(jīng)驗(yàn)的的班主任，在講話藝術(shù)方面應(yīng)該注意（D）A.講話要有準(zhǔn)備，努力做到少而精

B.講話要有知識(shí)性，給學(xué)生提供足夠的信息量 C.講話中要有學(xué)生的實(shí)例 D.以上選項(xiàng)皆對(duì)

67、對(duì)于學(xué)生宿舍管理，班主任的態(tài)度應(yīng)該是（D）A.反正有生活老師，不需要多管 B.有事發(fā)生的時(shí)候負(fù)責(zé)聯(lián)系家長(zhǎng)

C.事無(wú)大小，每天都要仔細(xì)檢查宿舍內(nèi)務(wù)和紀(jì)律 D.與生活老師保持溝通聯(lián)系，共同合作

(二)多選題

1.班主任了解和研究學(xué)生的主要方法有（ABCD）

A.觀察

B.批評(píng)

C.談話

D.調(diào)查研究

2.過(guò)多的訓(xùn)斥會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和抵觸情緒，這時(shí)候班主任可以采用（ABC）

A.換種方式和學(xué)生溝通

B.換種角度和學(xué)生溝通 C.換種心態(tài)和學(xué)生溝通

D.放棄與學(xué)生溝通

3.大多數(shù)的學(xué)習(xí)后進(jìn)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，班主任工作中常使用的策略有（ABCD）

A.關(guān)心和熱愛(ài)后進(jìn)生

B.培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 C.要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

D.因材施教，對(duì)癥下藥

4.某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生龐某在下午第二節(jié)課時(shí)，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評(píng)教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某在外很無(wú)聊，下課后找到另外一同學(xué)梁某，說(shuō)曠課去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來(lái)到河邊游泳，結(jié)果龐某溺亡。這一案例中的責(zé)任認(rèn)定應(yīng)該是（BCD）

A.龐某是擅自離校游泳，與校方無(wú)關(guān)，因此校方不負(fù)責(zé)任

B.由于龐某擅自離校，學(xué)校并未查找也未通知其監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致其最終溺亡，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任

C.由于梁某私自離校，違反學(xué)校規(guī)定下河游泳，也應(yīng)負(fù)次要的責(zé)任

D.由于龐某死亡是由于被趕出教室后釀成慘劇，教師在履行職責(zé)中違反規(guī)定，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任

5.學(xué)生出現(xiàn)不良行為最常見(jiàn)的強(qiáng)化物一般有（BC）

A.外界誘因

B.獲得老師注意或同伴的注意

C.逃避不愉快的狀態(tài)或活動(dòng)

D.言語(yǔ)刺激

6.選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件（ABD）A.作風(fēng)正派，心理健康，為人師表

B.熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通 C.愛(ài)好廣泛，具備廣博的知識(shí)

D.愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力 7.班主任應(yīng)具備下列哪些素質(zhì)？（ABCD）

A.高尚的思想品德和堅(jiān)定的教學(xué)信念

B.較強(qiáng)的組織能力 C.多方面的興趣與才能

D.善于待人接物 8.下列屬于班主任工作職責(zé)與任務(wù)的是（ABCD）

A.全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。B.認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感.C.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。

D.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系.9.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜生命的教育，提高學(xué)生（AB）的能力。A.自我保護(hù)

B.自我救助

C.自我批評(píng)

D.自我約束 10.班級(jí)管理的模式包括（ABCD）

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

11.國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行（BCD）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A.共產(chǎn)主義

B.愛(ài)國(guó)主義

C.集體主義

D.社會(huì)主義

12.中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括政治理論、（ABCD）、教師心理健康教育等。

A.教育方針

B.政策

C.法律法規(guī)

D.教師職業(yè)道德規(guī)范 13.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（C）對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

A.耐心

B.個(gè)性

C.平等

D.個(gè)體差異 14.班會(huì)的特點(diǎn)有(ABD)A.集體性

B.科學(xué)性

C.自主性

D.針對(duì)性 15.班集體的構(gòu)建要素是（ABCD）

A.目標(biāo)要素

B.組織機(jī)構(gòu)要素 C.活動(dòng)要素人際關(guān)系要素D.規(guī)范輿論班風(fēng)要素 16.布置教室的原則是（ABCD）

A.突出教育功能B.突出環(huán)境美

C.符合學(xué)生的心理特征

D.適時(shí)更新，注意實(shí)用 17.影響班主任威信的因素有（ABDE）

A.權(quán)力因素

B.情感因素

C.品位因素

D.才能因素

E.品格因素 18.考查學(xué)生的意志品質(zhì)應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行？（BCDE）

A.敏感性

B.自覺(jué)性

C.果斷性

D.堅(jiān)持性

E.自制性 19.班主任如何判斷自己的工作是不是素質(zhì)教育？（ABC）

A.是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生

B.是片面發(fā)展，還是全面發(fā)展 C.是讓學(xué)生被動(dòng)地發(fā)展，還生動(dòng)活潑地發(fā)展

D.是以說(shuō)教為主，還是以引導(dǎo)為主 20.引導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)注意哪三點(diǎn)？（ACD）A.尊重學(xué)生，相信學(xué)生

B.放手但不撒手

C.了解學(xué)生，把握學(xué)生特點(diǎn) D.給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)。21.班主任如何實(shí)施民主管理？（ABC）

A.班級(jí)決策與學(xué)生商量，依靠學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批 B.民主選舉班干部。

C.班干部實(shí)行輪換制。

D.動(dòng)員好家長(zhǎng)參與管理 22.表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意什么？（ABCD）

A.表?yè)P(yáng)要不斷變換方式，讓學(xué)生有新鮮感，有激勵(lì)性 B.盡可能在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行

C.態(tài)度真誠(chéng)，絕不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)

D.要面向全體學(xué)生。應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)同學(xué)在一個(gè)時(shí)間段里都能夠受到不同程度的表?yè)P(yáng)

23.依法治教的基本意義是什么？（ABCD）

A.表現(xiàn)在“治”上，即管理上，法制化、規(guī)范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段

B.表現(xiàn)在“護(hù)”上，即保護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，并使其不受侵害，或當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)能及時(shí)通過(guò)法律程序以補(bǔ)救

C.實(shí)行依法治教是一個(gè)必然趨勢(shì)

D.實(shí)行依法治教是加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本保證

24.心理健康的標(biāo)志都有哪些？（ABCD）

A.滿意的心境；統(tǒng)一的人格 B.正確的自我觀念；和諧的人際關(guān)系

C.個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致

D.行為符合年齡特征 25.構(gòu)建班集體的主要要素是什么？（ABCDE）

A.目標(biāo)要素B.組織機(jī)構(gòu)要素C.活動(dòng)要素D.人際關(guān)系要素E.規(guī)范、輿論、班風(fēng)要素 26.班級(jí)目標(biāo)應(yīng)具有哪三個(gè)特點(diǎn)才能充分它的導(dǎo)向作用？（ABC）A.先進(jìn)性

B.遞進(jìn)性

C.可行性

D.新穎性 27.下面哪幾項(xiàng)是班主任應(yīng)該具有的職業(yè)精神。（ABCD）A.民主法制精神B.開(kāi)拓創(chuàng)新精神C.廉潔自律精神D.愛(ài)崗敬業(yè)精神 28.班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是（ABC）A.班主任尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn) B.嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行 C.恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn) D.班主任可以忽視科任教師對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng) 29.班主任的素質(zhì)有（ABCD）

A.良好的道德素質(zhì)

B.廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì) C.良好的能力素質(zhì)

D.良好的心理素質(zhì) 30.中小學(xué)生情感發(fā)展趨勢(shì)是（ABC）

A.由簡(jiǎn)單呈現(xiàn)向復(fù)雜發(fā)展

B.由易變向穩(wěn)定發(fā)展

C.由低層次向高層次發(fā)展

D.由統(tǒng)一向個(gè)性發(fā)展 31.班主任工作藝術(shù)的基本特征是什么(多選)(ABC)A.科學(xué)性

B.針對(duì)性

C.時(shí)效性

D.激勵(lì)性

第三篇：班主任技能競(jìng)賽

首屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽展班主任風(fēng)采

講故事，演繹師愛(ài)無(wú)私；亮絕活，展示教師風(fēng)采…… 昨日，經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的36名中小學(xué)班主任參加了我市首屆中小學(xué)班主任專業(yè)能力大賽，一展風(fēng)采。

昨日的大賽緊張而有序，通過(guò)教育故事演講、班會(huì)課或班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)、情景答辯以及才藝展示4個(gè)環(huán)節(jié)，綜合考察班主任的專業(yè)能力和工作技巧，考察班主任的表達(dá)、應(yīng)變、處理突發(fā)事件的能力。

“科任老師得不到學(xué)生的歡迎，你作為班主任，應(yīng)該怎么辦？”在班會(huì)課或班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)之后，每位班主任都要進(jìn)行情景答辯，大賽專門設(shè)計(jì)了一些現(xiàn)實(shí)班主任工作中面臨的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓班主任根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在才藝展示環(huán)節(jié)，班主任們更是紛紛亮出絕活，有的高歌一曲《好大一棵樹(shù)》，贊頌師德高尚；有的跳起優(yōu)美的扇子舞，體現(xiàn)教師高雅氣質(zhì)……據(jù)悉，參加大賽的36位班主任，都是來(lái)自市、區(qū)的中小學(xué)名班主任隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)此次大賽，將選出3名班主任分別代表小學(xué)、初中、高中組參加全省班主任專業(yè)能力大賽。

第四篇：糧油檢驗(yàn)員技能競(jìng)賽試題(帶答案)

糧油檢驗(yàn)員職業(yè)技能競(jìng)賽試題

姓名： 單位 成績(jī)：

一、單項(xiàng)選擇（選擇一個(gè)正確的答案，將相應(yīng)的字母填入題內(nèi)括號(hào)中。每題1.5分，滿分30分）

1、我國(guó)現(xiàn)行稻谷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，一等粳稻谷的整精米率應(yīng)≥(B)。

A、60% B、61% C、55% D、沒(méi)有要求

2、紅色小麥中種皮為深紅色或紅褐色的麥粒應(yīng)≥(（D）。

A、60% B、70% C、80% D、90%

3、稱取標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)溶液的基準(zhǔn)試劑時(shí)，常用的稱量方法是（A）。

A、減量稱量法 B、直接稱量法 C、間接稱量法 D、指定質(zhì)量稱樣法

4、檢驗(yàn)用水，未注明其他要求時(shí)，系指（C）。

A、蒸餾水B、去離子水 C、蒸餾水或去離子水D、二級(jí)水

5、我國(guó)玉米標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，三等玉米容重為≥（B）。

A、680克/升 B、650克/升

6、檢驗(yàn)玉米容重所用的篩層為（A）。A、12.0mm、3.0mm B、3.0mm 1.0mm

7、《糧食流通管理?xiàng)l例》的立法宗旨是：保護(hù)糧食生產(chǎn)者的積極性，促進(jìn)（C），維護(hù)糧食經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者的合法權(quán)益，保障國(guó)家糧食安全，維護(hù)糧食流通秩序。

A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn) B、種植結(jié)構(gòu)調(diào)整 C、糧食生產(chǎn) D、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化

8、用定溫定時(shí)法測(cè)定時(shí)玉米水分時(shí)，用內(nèi)徑4.5 mm烘盒稱取樣品的量為(A)克。A、2 B、3

9、測(cè)定糧食容重的雙試驗(yàn)允許差為（B）克/升。A、2 B、3

10、我國(guó)稻谷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定各類稻谷的互混率為不超過(guò)（B）。

A、2.0% B、5.0% C、10% D、20%

11、小麥按硬度指數(shù)可分為硬質(zhì)小麥和軟質(zhì)小麥。硬度指數(shù)在（B）以上的為硬質(zhì)小麥。A、50 B、60 C、90

12、收購(gòu)玉米過(guò)程中，生霉粒含量超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，以標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的指標(biāo)為基礎(chǔ)，每高1個(gè)百分點(diǎn)，加扣量1.0%，高不足1個(gè)百分點(diǎn)的，不加扣量；低于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，不增量。生霉粒超過(guò)（B）的，不得收購(gòu)。A、8.0% B、5.0% C、2.5%、D、2.0%

13、測(cè)定脂肪酸值提取和滴定過(guò)程的環(huán)境溫度應(yīng)控制在（B）。

A、15℃～20℃ B、15℃～25℃ C、18℃～23℃

14、當(dāng)修約間隔位0.01時(shí),對(duì)26.134546修約后的值為（A）。

A、26.13 B、26.14 C、26.135 D、26.1

15、小麥國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，三、四等小麥不完善粒限度為≤（B）。A、6.0% B、8.0% C、10.0%

16、標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度等于或低于0.02mol/L，應(yīng)在臨用前將濃度高的標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備液煮沸并用冷卻的無(wú)二氧化碳的水稀釋，（D）標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備液。

A、在2個(gè)月內(nèi)不需要重新標(biāo)定 B、都不需要重新標(biāo)定 C、每次使用時(shí)要重新標(biāo)定 D、必要時(shí)重新標(biāo)定

17、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自主制定，但企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一般要（B）國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)，并必須符合強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的條款要求。

A、等同B、嚴(yán)于 C、寬于 D、低于

18、玉米破損粒是籽粒破損達(dá)本顆粒體積(A)及以上的顆粒。A、1/5 B、1/3 C、1/4

19、GB 1353-2009規(guī)定,三等玉米的容重≥（B）克/升。

A、685 B、650 C、620

20、稻谷整精米率雙試驗(yàn)允許差為≤（A）。A、1.5% B、1.0%

二、多項(xiàng)選擇（選擇正確的答案，將相應(yīng)的字母填入題內(nèi)的括號(hào)中。每題2分，滿分20分。）

1、下列說(shuō)法正確的是（B、C、D）

A、檢驗(yàn)玉米容重必須是凈糧。B、檢驗(yàn)稻谷的出糙率必須是清除谷外糙米和雜質(zhì)的凈稻谷。C、小麥中的礦物質(zhì)歸屬雜質(zhì)，但有限量要求。D、玉米中生霉粒含量超過(guò)5.0%的不準(zhǔn)收購(gòu)。

2、檢驗(yàn)玉米容重用（C、D）

A、毛糧 B、凈糧 C、半凈糧 D、通過(guò)12.0mm圓孔篩留存在3.0mm圓孔篩上的試樣

3、稻谷不完善粒包括（A、B、C、D、E）

A、未熟粒 B、蟲蝕粒 C、病斑粒 D、生霉粒 E、生芽粒 F、完全未脫皮的完整糙米粒

4、玉米不完善粒包括（A、B、D、E）等。

A、蟲蝕粒 B、病斑粒 C、未熟粒 D、生芽粒E、破損粒

5、下列試劑中，使用時(shí)必須戴橡皮手套的是（A，D）。

鹽酸 B、乙醇 C、碘化鉀 D、硫酸

6、從事糧食活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)者，應(yīng)當(dāng)具備（A、B、D）條件。

A、經(jīng)營(yíng)資金 B、糧食質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?C、良好的社會(huì)關(guān)系 D、必要的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施

7、玻璃器皿的干燥通常有三種方法（A，C，D）。

A、晾干 B、電爐加熱 C、烘干 D、熱（冷）風(fēng)吹干

8、實(shí)驗(yàn)室常用的干燥劑有（A、B、D）。

A、氯化鈣B、濃硫酸 C、硝酸D、硅膠

9、玉米根據(jù)種皮顏色分三類：（A、B、C）A、黃玉米B、白玉米C、混合玉米D、其他玉米

10、影響糧食容重的因素有（A、B、C、D）。A、水分B、雜質(zhì)C、未熟粒D、籽粒形狀及千粒重

三、填空題（每題1分，共10分）

1、稻谷黃粒米是胚乳呈黃色，與正常米粒（色澤）明顯不同的顆粒。

2、小麥籽粒由果皮、種皮、外胚乳、胚乳及（胚）組成。

3、糯稻和非糯稻的染色檢驗(yàn)，稻谷碾磨成大米，用0.1%碘乙醇溶液浸泡后，糯米粒呈棕紅色，非糯米粒呈（藍(lán)色）。

4、把下列數(shù)字修約成一位小數(shù)： 12.451→(12.5)。

5、滴定分析方法包括（酸堿滴定法）、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法。

6、檢驗(yàn)大米選用2.0mm和（1.0）mm的篩層。

7、標(biāo)定氫氧化鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液所用的基準(zhǔn)物質(zhì)是（鄰苯二甲酸氫鉀）。

8、有一批粳稻谷，經(jīng)檢測(cè)脂肪酸值為36.0（KOH）/干基/(mg/100g),品嘗評(píng)分值為65分，色澤、氣味正常，則判定該批稻谷的儲(chǔ)存品質(zhì)為（輕度不宜存）。

9、在標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度時(shí)，平行試驗(yàn)不得少于8次，2人各做四平行，每人四平行測(cè)定結(jié)果極差的相對(duì)值不得大于重復(fù)性臨界極差〔CrR95(4)〕的相對(duì)值（0.15%），兩人八平行測(cè)定結(jié)果極差的相對(duì)值不得大于重復(fù)性臨界極差〔CrR95(8)〕的相對(duì)值0.18%，取兩人八平行測(cè)定結(jié)果的平均值為測(cè)定結(jié)果。在運(yùn)算過(guò)程中保留五位有效數(shù)字，濃度值報(bào)出結(jié)果取四位有效數(shù)字。

10、《糧食質(zhì)量監(jiān)管實(shí)施辦法》中規(guī)定長(zhǎng)江以北地區(qū)糧食正常儲(chǔ)存年限是：稻谷3年、小麥4年、玉米（3）年、大豆2年、食用植物油2年。

四、判斷題（將判斷結(jié)果填入括號(hào)中。正確的填“√”，錯(cuò)誤的填“×”。每題2分，滿分20分）

1、霉變粒是玉米的衛(wèi)生指標(biāo)之一，它的限量是≤2.0%。（√）

2、糧油收購(gòu)時(shí)，實(shí)際水分含量低于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的糧油，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的指標(biāo)為基礎(chǔ)，每低0.5%增量0.75%，但低于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定指標(biāo)2.5%及以上時(shí)，不再增量。（√）

3、玉米由果皮、種皮、外胚乳、胚和胚乳組成。（√）

4、直鏈淀粉與碘作用，一般形成藍(lán)色復(fù)合體，支鏈淀粉與碘作用，一般形成紫紅-紅棕色復(fù)合體。（√）

5、稀釋濃硫酸時(shí)，只能將水慢慢倒入濃硫酸中。（×）

6、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品標(biāo)識(shí)是我國(guó)食用植物油的強(qiáng)制性指標(biāo)。（√）

7、檢驗(yàn)稻谷脂肪酸值所用的化學(xué)分析方法是氧化還原法。（×）

8、測(cè)定稻谷脂肪酸值時(shí)，如果雙實(shí)驗(yàn)誤差大于2.0mgKOH/100g時(shí)，應(yīng)再取兩個(gè)平行樣進(jìn)行測(cè)定，如果四個(gè)結(jié)果中的極差小于2.6mgKOH/100g時(shí)，則應(yīng)取四個(gè)結(jié)果的平均值為測(cè)試的最終結(jié)果。（√）

9、基準(zhǔn)試劑的純度一般在99.95%～100.05%。（√）

10、國(guó)糧發(fā)[2010]178號(hào)文件規(guī)定，糧油購(gòu)銷按標(biāo)準(zhǔn)中的等級(jí)指標(biāo)確定等級(jí)，以其余指標(biāo)作為增扣量的依據(jù)。收購(gòu)和銷售的糧油不符合糧油質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)當(dāng)整理達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，整理后仍未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，可采用降等、扣量等辦法處理。（√）

五、計(jì)算題（20分）

1、測(cè)定一批高水分玉米，第一次稱取整粒試樣20.000克,烘干后稱重16.250克。粉碎后從中稱取3.000克試樣,第二次烘干后稱重2.920克,求其玉米水分多少?

（1?解：玉米水分?16.250?2.920）?100?20.92%

20.000?3.000該批玉米的水分為20.9%。

2、收購(gòu)一批稻谷，首先從檢驗(yàn)過(guò)雜質(zhì)的稻谷中稱取凈稻谷試樣24.68克，經(jīng)礱谷后稱糙米總質(zhì)

量為19.74克，其中不完善粒為0.96克，碾磨成國(guó)家三級(jí)精度后檢出整精米，稱重，質(zhì)量為15.83克。計(jì)算該批稻谷的出糙率和整精米率。該批稻谷是幾等？

19.74-0.96/2?100?78.04%

24.6815.83整精米率??100?64.14%

24.68解：出糙率?該批稻谷出糙率為78.0%，整精米率為64.1%。該稻谷為三等稻谷。

第五篇：網(wǎng)上下載班主任技能競(jìng)賽試題及參考答案999

網(wǎng)上下載班主任技能競(jìng)賽試題及參考答案

說(shuō)明：為了貫徹教育部的有關(guān)文件精神，盡快提升班主任教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們編制了班主任竟能競(jìng)賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發(fā)答題思路?；卮饐?wèn)題時(shí)要求教師脫稿口頭回答，每隊(duì)必答三題順序不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。

1、制定班主任工作計(jì)劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計(jì)劃，才能做到心中有數(shù)。

（2）制定了計(jì)劃，工作才有序。

（3）班主任工作計(jì)劃是班級(jí)建設(shè)和管理的行動(dòng)綱領(lǐng)。2．制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)是什么？

（1）上級(jí)指示。

（2）學(xué)校要求。

（3）班級(jí)實(shí)際情況。

（4）以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。

（5）間接經(jīng)驗(yàn)。

（6）考慮到各方面的條件。

3．制定班主任工作計(jì)劃的原則是什么？

（1）目的性原則。

（2）整體性原則。

（3）群眾性原則。

（4）穩(wěn)定性和靈活性原則。

（5）超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。

4．班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)有哪些？（1）班級(jí)的基本情況分析。

（2）工作目標(biāo)。

（3）措施安排。

（4）檢查辦法與總結(jié)。

5．班主任工作計(jì)劃的種類和內(nèi)容

（1）學(xué)期計(jì)劃。這是學(xué)期開(kāi)始時(shí)制訂的計(jì)劃，是全學(xué)期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分組成：

①基本情況分析。包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)狀和歷史狀況的分析。②確定教育任務(wù)。③工作具體安排。

（2）月或周工作計(jì)劃。

（3）具體活動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃。

6、班主任工作職責(zé)有哪些？

（1）做好學(xué)生思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康。（4）組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外校外活動(dòng)。（5）培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。（6）做好學(xué)生的家長(zhǎng)工作和社會(huì)工作。（7）做好班級(jí)常規(guī)工作等。（8）做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。

7、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生骨干，健全班級(jí)組織。（3）建立健全規(guī)章制度。

（4）開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)安排。②與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。③與紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng)結(jié)合安排。④與中心政治活動(dòng)相結(jié)合。⑤與班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

8、班主任的職權(quán)有哪些？

（1）對(duì)任課教師的建議權(quán)。

（2）對(duì)學(xué)生必要的獎(jiǎng)懲權(quán)。

（3）班級(jí)范圍內(nèi)的決策權(quán)。

（4）教育、教學(xué)工作自主權(quán)。

（5）有權(quán)參加學(xué)校管理。

9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？

班主任要順利地進(jìn)行班級(jí)工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說(shuō)出的話學(xué)生信服，提出的要求學(xué)生執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）品德影響力。

（2）知識(shí)影響力。

（3）才能影響力。

（4）情感影響力。

10、班主任的威信對(duì)學(xué)生有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，學(xué)生堅(jiān)信班主任的講課、領(lǐng)導(dǎo)、管理的真實(shí)性、正確性和有效性，那么，學(xué)生就有較好地掌握知識(shí)和接受指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性。

（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學(xué)生接受，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，這就加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）有威信的班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，可以對(duì)學(xué)生的正確行為起很大的推動(dòng)作用；而對(duì)學(xué)生的批評(píng)，則會(huì)喚起學(xué)生改正缺點(diǎn)和提高自己的迫切愿望。

（4）學(xué)生把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生處處向班主任模仿的意向，此時(shí)，班主任的一言一行都能對(duì)學(xué)生起很大的教育作用。

11、班主任如何進(jìn)行教育科學(xué)研究？

1．班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的一般原則

（1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（2）堅(jiān)持客觀性原則。

（3）堅(jiān)持整體性原則。

整體性原則，要求班主任在進(jìn)行教育科學(xué)研究的過(guò)程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。2．班主任進(jìn)行科研的步驟

科研的過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)講，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。班主任教育科學(xué)研究的步驟一般有：

（1）確定科研課題。

（2）收集科研資料。

（3）制定科研計(jì)劃。

（4）進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。①收集材料活動(dòng)

第一，談話法。第二，問(wèn)卷法。第三，歷史法。第四，觀察法。②分析研究材料

分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析。第一，邏輯分析。第二，統(tǒng)計(jì)分析。③撰寫科研論文（報(bào)告）3．班主任科研方法

調(diào)查方法和實(shí)驗(yàn)方法：

（1）調(diào)查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問(wèn)卷法和測(cè)量法。調(diào)查方式主要有開(kāi)調(diào)查會(huì)、個(gè)別談話、訪問(wèn)、查閱書面材料、歷史檔案、實(shí)地考察和問(wèn)卷測(cè)量等。調(diào)查主要步驟如下：

①根據(jù)科研計(jì)劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等。②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查計(jì)劃。

③學(xué)習(xí)與調(diào)查計(jì)劃相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問(wèn)卷、量表、談話提綱及考察路線等。④進(jìn)行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。⑤及時(shí)整理資料，編碼建檔，以備分析研究。

（2）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法一般分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。班主任科研一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。其主要步驟如下：

①根據(jù)科研目的，確定實(shí)驗(yàn)方式和組織形式。

②經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、步驟、結(jié)果、評(píng)估和鑒定等。

②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的條件：實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)所必需的物質(zhì)條件，如圖書、資料、儀器、電化教學(xué)設(shè)備和資金等，準(zhǔn)備好記錄表格。④記錄分析實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和一切狀況。

⑤做好實(shí)驗(yàn)前、中、后的測(cè)驗(yàn)，有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析。⑥反復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然性。

⑦處理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，核查驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑧寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個(gè)步驟，是解決問(wèn)題的成果，也是運(yùn)用科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，成果修正的準(zhǔn)備。撰寫科研論文，要按照科研計(jì)劃的管理、結(jié)果，如實(shí)報(bào)告出來(lái)，用科研的確鑿材料，提出自己的論點(diǎn)和辦法。

12、班集體的形成中有哪些結(jié)構(gòu)要素起著關(guān)鍵作用？

（1）目標(biāo)。（2）人際關(guān)系。（3）組織機(jī)構(gòu)。（4）輿論。（5）紀(jì)律。班集體的五個(gè)結(jié)構(gòu)要素在班集體形成過(guò)程中各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其中目標(biāo)是導(dǎo)向，人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)為骨架，輿論和紀(jì)律是兩大保證。它們相互制約、相互促進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體。

13、班集體建設(shè)有哪些原則？

（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個(gè)性全面發(fā)展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開(kāi)放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關(guān)系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織作用的原則。（9）通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。（11）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。（12）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競(jìng)爭(zhēng)與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。

14、什么是班級(jí)集體心理？舉例說(shuō)明與個(gè)體心理之間的關(guān)系。

班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)與心理傾向。它與個(gè)體心理是相互影響、相互制約的。

15、班集體不同發(fā)展階段的標(biāo)志是什么？ 馬卡連柯認(rèn)為，第一階段，在集體初建時(shí)期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領(lǐng)導(dǎo)者周圍不斷涌現(xiàn)積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉(zhuǎn)給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進(jìn)而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個(gè)成員在集體一般要求的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求和習(xí)慣。

16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？

（1）集體目標(biāo)與社會(huì)要求相一致。班級(jí)中每一個(gè)人都能在共同目標(biāo)中尋找到自己的坐標(biāo)，抬起頭來(lái)走路。（2）集體的共同活動(dòng)人人都能自覺(jué)參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個(gè)成員，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中占有獨(dú)特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團(tuán)結(jié)一致，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為個(gè)體的參照標(biāo)準(zhǔn)和行為指南，集體中的每個(gè)成員都能在集體期望的背景上對(duì)自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。

17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？

（1）感化功能。（2）調(diào)節(jié)功能（3）引動(dòng)功能。（4）求同功能。

18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說(shuō)明。

（1）教師知識(shí)的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

19、建立良好班集體人際關(guān)系的障礙有哪些？

（1）價(jià)值觀分歧。（2）自我評(píng)價(jià)和對(duì)角色理解的偏差。（3）對(duì)他人和對(duì)情景判斷的失誤。（4）消極情感的干擾。5）定位困難。主要表現(xiàn)：（6）競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作失調(diào)。（7）從眾掩蓋自決。

20、調(diào)整班級(jí)人際關(guān)系的方法有哪些？措施有哪些？

方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關(guān)注法。（8）誠(chéng)心交友法。

措施主要有：（1）運(yùn)用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關(guān)系。（2）采取接納態(tài)度，引導(dǎo)非正式群體。（3）創(chuàng)設(shè)教育情景，克服定位困難。（4）改進(jìn)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。（5）改變控制方式，優(yōu)化師生關(guān)系。

21、班級(jí)干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅(jiān)和支柱，是建設(shè)良好班集體的關(guān)鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級(jí)體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強(qiáng)，班集體所能發(fā)揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對(duì)于創(chuàng)建班集體極為重要。

22、班干部的培養(yǎng)過(guò)程經(jīng)歷哪些時(shí)期？

（1）探索期。（2）分化期。（3）凝聚期。（4）穩(wěn)定期。①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主尊重學(xué)生的民主權(quán)利，不要包辦代替。③因勢(shì)利導(dǎo)，搞好創(chuàng)建班級(jí)的第一步。

23、班干部能力的培養(yǎng)內(nèi)容和方法有哪些？

（1）培養(yǎng)教育的內(nèi)容：①幫助干部學(xué)好功課②培養(yǎng)干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理能力④進(jìn)行有關(guān)技巧的訓(xùn)練（語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等）。（2）培養(yǎng)教育的方法：①在工作實(shí)踐中鍛煉②讓每個(gè)干部在集體中當(dāng)好滿意的角色③組織實(shí)地觀摩④參加集中培訓(xùn)。（3）培養(yǎng)班干部還應(yīng)注意：①嚴(yán)格要求不護(hù)短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。

24、在班干部的輪換過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

（1）每次輪換要保證班委會(huì)的一定實(shí)力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時(shí)做好干部培訓(xùn)，使新上任的干部盡快適應(yīng)和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會(huì)要注意成員類型合理得當(dāng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好班級(jí)工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵(lì)他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。

25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類型有哪些？ 班集體中每個(gè)成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評(píng)價(jià)和行為準(zhǔn)則。類型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)等各級(jí)組織規(guī)定的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級(jí)公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團(tuán)體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒(méi)有經(jīng)過(guò)明文規(guī)定的自然形成的學(xué)生行為準(zhǔn)則（如，輿論、風(fēng)氣、班級(jí)傳統(tǒng)等）。

26、班集體的規(guī)范有什么功能和作用？

功能：（1）支柱功能。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)功能。（3）動(dòng)力功能。（4）行為矯正功能。

作用：（1）導(dǎo)向作用。（2）激勵(lì)作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準(zhǔn)繩作用。（6）奠基作用。

27、學(xué)生對(duì)班集體規(guī)范的接受有怎樣的過(guò)程？

三個(gè)階段：第一階段是順從，個(gè)體只是在表面上接受。第二階段是同化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的影響，個(gè)體自覺(jué)用集體的行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則去約束自己。第三階段是內(nèi)化，個(gè)體把集體的規(guī)范視為自己行為和認(rèn)知的準(zhǔn)則，自己的行為和處世態(tài)度成為集體規(guī)范的一個(gè)有機(jī)組成部分。

28、什么是班級(jí)輿論？輿論在班級(jí)健設(shè)的作用有哪些？ 在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)同學(xué)贊同并愿意接受的言論和意見(jiàn)。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級(jí)的動(dòng)向或班級(jí)中學(xué)生的言行。正確的班級(jí)輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導(dǎo)作用。（2）評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)作用。（3）指示作用。

29、如何培養(yǎng)班級(jí)積極向上的健康輿論？

（1）進(jìn)行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎(chǔ)。（2）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導(dǎo)輿論健康發(fā)展。造成集體輿論的手段，一般有演講、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文論、黑板報(bào)等。30、如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律？

（1）培養(yǎng)學(xué)生自我克制能力和分清是非的能力；（2）通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律的感性認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律評(píng)價(jià)的能力和集體的紀(jì)律輿論。（4）培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律信念。（5）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，從而形成自愿遵守、主動(dòng)執(zhí)行、積極維護(hù)的良好心理基礎(chǔ)。（6）鍛煉學(xué)生的紀(jì)律意志，即培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意志力。

31、什么是班風(fēng)？班風(fēng)有哪些功能？如何培養(yǎng)班風(fēng)？

班風(fēng)：反映學(xué)校班級(jí)絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點(diǎn)。形成良好的班風(fēng)，是班級(jí)德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風(fēng)的特點(diǎn)是自覺(jué)性和持久性。功能：班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無(wú)形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要做好以下工作。（1）確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)。如：“奮斗、求實(shí)、友愛(ài)”。（2）提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)。（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強(qiáng)化。

32、什么是班級(jí)德育？班級(jí)德育工作的內(nèi)容有哪些？班級(jí)德育過(guò)程的基本規(guī)律？

通過(guò)班級(jí)把“德”的因素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)實(shí)踐的各個(gè)方面，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的有計(jì)劃的思想品德教育和管理。

內(nèi)容：（1）了解和研究學(xué)生。（2）組織、培養(yǎng)班集體。（3）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思想品德教育工作。（4）做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。（5）開(kāi)展課外教育活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力量。基本規(guī)律：（1）活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過(guò)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結(jié)合起來(lái)。（3）思想品德的形成既是一個(gè)不斷塑造和改造的過(guò)程，又是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。

33、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)樹(shù)立哪些新的思想？（1）樹(shù)立德育應(yīng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想。（2）樹(shù)立德育要與各育共同發(fā)展的思想。（3）樹(shù)立德育必須回歸生活實(shí)際的思想。（4）樹(shù)立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹(shù)立德育是為全體學(xué)生提供服務(wù)的思想。（6）樹(shù)立德育的真正主體是全體學(xué)生的思想。（7）樹(shù)立師生在德育過(guò)程中共同成長(zhǎng)的思想。（8）樹(shù)立德育的最佳方式是學(xué)生自我教育的思想。（9）樹(shù)立充分尊重保護(hù)學(xué)生心理權(quán)益的思想。（10）樹(shù)立充分尊重滿足學(xué)生合理需求的思想。

34、當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在哪些問(wèn)題？結(jié)合工作實(shí)際談一種問(wèn)題的表現(xiàn)（選答題）

（1）“德育首位”與“德育無(wú)位”。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬(wàn)能與德育無(wú)能。（4）思想統(tǒng)一與價(jià)值多元。（5）“大德育”與“小德育”。（6）傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育。（7）規(guī)范化德育與主體性德育。（8）德育工作者隊(duì)伍素質(zhì)。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學(xué)?！爸髑馈迸c校外環(huán)境影響

35、簡(jiǎn)述 “學(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式（選答題）

“學(xué)會(huì)關(guān)心”是2l世紀(jì)的教育哲學(xué)。也是一種實(shí)踐性的教育模式?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式是一種重在道德學(xué)習(xí)的德育模式，它以“學(xué)會(huì)關(guān)心”作為基點(diǎn)與核心，是道德教育從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)移的過(guò)程，或者說(shuō)，這一過(guò)程是道德教育重點(diǎn)由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。道德教育從以往強(qiáng)制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學(xué)習(xí)，更符合德性形成的規(guī)律：更重要的是，促進(jìn)了教育中授—

受關(guān)系、人—人關(guān)系的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個(gè)方面，一方面是營(yíng)造關(guān)心性體系，另一方面是指導(dǎo)關(guān)心品質(zhì)學(xué)習(xí)的具體方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設(shè)崗服務(wù)制、道德游戲、關(guān)愛(ài)敘事等方式?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”采取“踐行一體驗(yàn)一認(rèn)知”的路線。

36、簡(jiǎn)述欣賞型德育模式（選答題）

在道德教育中始終存在著一個(gè)巨大的矛盾，即教師的價(jià)值引導(dǎo)與道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)之間、道德“相對(duì)主義”與“絕對(duì)主義”之間的矛盾。

“欣賞型德育模式”的基本假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫，一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會(huì)在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵的價(jià)值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標(biāo)是“道德學(xué)習(xí)在欣賞中完成”。從邏輯角度看，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以表達(dá)為三個(gè)方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關(guān)系；二是德育情境與要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價(jià)值選擇能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

37、簡(jiǎn)述對(duì)話性德育模式（選答題）

基本策略：第一，營(yíng)造自由的交往情景；第二，鼓勵(lì)學(xué)生的自我表達(dá)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)詢意識(shí)；第四，建構(gòu)開(kāi)放的話語(yǔ)模式。

我們學(xué)校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，德育內(nèi)容脫離生活世界；第二，強(qiáng)調(diào)灌輸說(shuō)教的德育方法。忽視學(xué)生的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對(duì)話性德育模式對(duì)“對(duì)話”的關(guān)注，將有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的缺失，它對(duì)于當(dāng)前德育建設(shè)具有重要意義：其一，德育對(duì)話強(qiáng)調(diào)對(duì)話內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系；其二，德育對(duì)話強(qiáng)調(diào)理解的重要性；其三，德育對(duì)話是人與人之間的對(duì)話，而非人與物之間的關(guān)系。德育對(duì)話是師生之間心理交流的過(guò)程，此過(guò)程包括一系列環(huán)節(jié)。為了保障德育對(duì)話“通暢”，應(yīng)注意以下問(wèn)題：師生在對(duì)話中要平等地對(duì)待對(duì)方；師生雙方有共同的話語(yǔ)和遵守一定的規(guī)則；師生對(duì)話的態(tài)度要真誠(chéng)；教師要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

38、簡(jiǎn)述活動(dòng)道德教育模式（選答題）

活動(dòng)道德教育模式中的“活動(dòng)”，是指具有道德教育意義或功能的個(gè)人外部活動(dòng)，或影響個(gè)人道德意識(shí)、道德行為、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的外部活動(dòng)，它至少包括學(xué)生主動(dòng)參與的游戲、勞動(dòng)、學(xué)生之間的外部協(xié)作和其他集體性活動(dòng)等。此外，“活動(dòng)”具有其道德發(fā)展和道德教育意義，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，活動(dòng)是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力；第二，活動(dòng)是學(xué)生自我教育的真正基礎(chǔ)。

由于活動(dòng)德育模式中的“活動(dòng)”必須是學(xué)生自由自主的活動(dòng)，因而教師將肩負(fù)更多的責(zé)任。

39、簡(jiǎn)述生活型德育模式（選答題）

第一，生活型德育是以現(xiàn)時(shí)的、自然的、真實(shí)的生活為基本途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施的德育； 第二，生活型德育主張學(xué)校德育是對(duì)“人”的教育，必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體性；

第三，生活型德育注重轉(zhuǎn)變和深化學(xué)生的品德“情感”。實(shí)施生活型德育必須堅(jiān)持三個(gè)根本性原則，即主體性原則、主導(dǎo)性原則和創(chuàng)新性原則。

生活型德育的具體目標(biāo)是，幫助學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)按照一定的品德規(guī)范去生活，分解為四個(gè)更具體的指標(biāo)，即學(xué)會(huì)品德實(shí)踐、學(xué)會(huì)品德體驗(yàn)、學(xué)會(huì)品德感悟、學(xué)會(huì)品德選擇。相應(yīng)地，該模式的基本框架是：引導(dǎo)－品德實(shí)踐、引導(dǎo)－品德體驗(yàn)、引導(dǎo)－品德感悟、引導(dǎo)－品德選擇，這個(gè)過(guò)程由主導(dǎo)性貫穿，可循環(huán)往復(fù)。40、簡(jiǎn)述主體德育模式（選答題）

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，許多德育工作者忽視學(xué)生的主體性，他們或者把學(xué)生當(dāng)作道德知識(shí)的接受器，或者把學(xué)生看作是可以馴養(yǎng)訓(xùn)練的小動(dòng)物，由此形成了“說(shuō)教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式。

可以從以下幾個(gè)方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，由此所建構(gòu)的師生關(guān)系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養(yǎng)學(xué)生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優(yōu)化學(xué)生道德接受機(jī)制為核心。近年來(lái)，具有主體德育模式類型特質(zhì)的具體模式還有：自主構(gòu)建型德育模式、“自主－選擇－養(yǎng)成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵(lì)參與”德育模式等。

41、學(xué)生犯了錯(cuò)誤怎么辦?

首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。

第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。

第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤

第三，是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。

第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤。

第五，外界不良誘因。

其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。

再次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。

最后，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤，就必須認(rèn)真對(duì)待，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣，既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，也可使其他學(xué)生防患于未然。當(dāng)然，這就需要班主任的機(jī)智和藝術(shù)了。

42、為什么要尊重學(xué)生?

作為一個(gè)教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學(xué)生。這是因?yàn)?，自尊之心，人皆有之。?jù)研究，一歲多的嬰兒就開(kāi)始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時(shí)期，自尊心則成了他們心理上的一大特點(diǎn)。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，我們?cè)诮逃ぷ髦芯捅仨氉鹬厮麄儭?/p>

自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“能源”?！皹?shù)怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。

我們不僅要尊重所謂好學(xué)生，而且還應(yīng)特別注意尊重那些所謂“差生”。

43、當(dāng)前少數(shù)高中男女學(xué)生出現(xiàn)談戀愛(ài)的現(xiàn)象，對(duì)這種情況，應(yīng)該怎么辦?

進(jìn)入高中時(shí)期的學(xué)生，基本上屬于青年期階段。這個(gè)階段；由于性機(jī)能基本成熟，性意識(shí)也有了顯著的發(fā)展，很自然對(duì)異性產(chǎn)生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規(guī)律。

首先不要采取神秘主義的態(tài)度，更不要大驚小怪，應(yīng)冷靜地加以分析。

其次，在處理這種問(wèn)題時(shí)，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。

第三，通過(guò)各種途徑和方式對(duì)他們進(jìn)行理想和前途教育，從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)勸、說(shuō)服，從而使他們能正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

44、形成差生的原因是什么?

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會(huì)的某些不良影響。

(二)家庭教育的某些不當(dāng)。

(三)學(xué)校教育的某些不足。

主觀原因有:(一)沒(méi)有一個(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)，(二)缺乏健康的道德情感。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅(jiān)強(qiáng)道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，(四)沒(méi)有良好的道德行為習(xí)慣。

45、為什么中學(xué)生一般都喜歡搞“小圈子”?

青少年的“小圈子”是他們身心發(fā)展帶來(lái)的必然現(xiàn)象。他們通過(guò)這個(gè)“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學(xué)習(xí)一些交往的知識(shí)，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進(jìn)入社會(huì)生活準(zhǔn)備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進(jìn)入社會(huì)生活前的準(zhǔn)備，是一種正常的現(xiàn)象。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)給予足夠的重視和正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內(nèi)，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現(xiàn)一些不健康的情緒和行為(如講“

哥們義氣”、互相包庇等)。

作為班主任還應(yīng)特別注意，當(dāng)“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現(xiàn)了的時(shí)候，千萬(wàn)不要去拆。誰(shuí)拆誰(shuí)失敗。應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們朝著正確健康的方向發(fā)展。

46、為什么中小學(xué)生特別喜歡看武打片?

與其性別有一定關(guān)系。還有其心理特點(diǎn):①與他們的心理活動(dòng)需要有關(guān)。②與他們模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)有關(guān)。③與他們興趣的直接性有關(guān)。根據(jù)這種特點(diǎn)，教育工作者和家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單地加以制止，而應(yīng)正確引導(dǎo)，教育他們不要光從表面上去學(xué)習(xí)一些武打動(dòng)作，而要學(xué)習(xí)影片中的有益內(nèi)容。為

47、為什么有些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)?

(一)學(xué)生不是生活在真空里，他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)就不一定是一帆風(fēng)順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現(xiàn)反復(fù)倒退的現(xiàn)象。(二)對(duì)周圍的事物有了自己的看法和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的要求往往又不切合實(shí)際，這樣也容易給人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這是他們思想落后有了反復(fù)的表現(xiàn)。

(三)教師和家長(zhǎng)教育方法的不當(dāng)，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進(jìn)步的要求，從而出現(xiàn)反復(fù)。

48、什么是學(xué)生的“逆反心理”?

所謂學(xué)生的“逆反心理”，是指學(xué)生對(duì)某種事物或結(jié)論產(chǎn)生一種逆向反應(yīng)的情緒。用通俗的話說(shuō)，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

“逆反心理”的表現(xiàn)有以下兩種。一種是懷疑、抵觸和不滿。另一種表現(xiàn)是，就是對(duì)許多未知事物產(chǎn)生一種好奇心。

“逆反心理”有其消極的一面，同時(shí)也有積極的一面。

根據(jù)學(xué)生的“逆反心理”的上述表現(xiàn)，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的這種“逆反心理”呢?

第一，教師千萬(wàn)不能采取壓服教育，而應(yīng)冷靜地分析自己的工作有那些不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

第二，當(dāng)學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師應(yīng)以積極的態(tài)度支持和鼓勵(lì)他們的好奇心，并且妥善地利用學(xué)生這種積極的 “逆反心理”，引導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識(shí)的奧秘。

49、為什么一些小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象?

小學(xué)生在言行上表現(xiàn)出不一致是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象還會(huì)有所發(fā)展。

為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?據(jù)我國(guó)一些心理學(xué)家的分析認(rèn)為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)一些事物往往是從興趣出發(fā)而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動(dòng)是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無(wú)意。有些小學(xué)生也明明知道一些道德行為準(zhǔn)則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無(wú)意地做出了一些不好的行為來(lái)。③在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些小學(xué)生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們?cè)谀承┤嗣媲氨憩F(xiàn)得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做。這是較多的小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。這是因?yàn)榈赖滦袨樽銎饋?lái)要克服一定的困難，需要一定的意志努力，而說(shuō)就容易些。小學(xué)生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見(jiàn)，小學(xué)生表現(xiàn)出言行不一致的現(xiàn)象的原因是很復(fù)雜的。因此，采用一種簡(jiǎn)單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無(wú)濟(jì)于事的。而應(yīng)很好地了解學(xué)生的內(nèi)心情況，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生克服言行不一的缺點(diǎn)。50、如何防止學(xué)生的疲勞?

所謂疲勞，就是人們連續(xù)工作或?qū)W習(xí)以后，工作效率(或?qū)W習(xí)效率)下降的一種狀態(tài)。人一旦產(chǎn)生了疲勞，生理上表現(xiàn)為感覺(jué)遲鈍，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現(xiàn)為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問(wèn)題，這時(shí)就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學(xué)習(xí)效果顯著下降。

當(dāng)前在學(xué)校中的“加班加點(diǎn)”，任意增加課時(shí)，大量補(bǔ)充材料，追求“大運(yùn)動(dòng)量”的練習(xí)和作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)求”，使學(xué)生應(yīng)接不暇的情況，都是使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞的直接原因。

根據(jù)上述情況，怎樣防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞呢?

1、建立良好的作息制度，保證學(xué)生有充足的睡眠。

建立良好的作息制度，使學(xué)生的生活有一定的規(guī)律性，這是防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動(dòng)都有一定的節(jié)律性(如心臟的節(jié)律跳動(dòng)等)。這種節(jié)律性能保證人體的正常工作而不致過(guò)度疲勞。而這種節(jié)律性活動(dòng)又要受人的生活作息活動(dòng)的影響。因此，在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有張有馳，使學(xué)習(xí)和休息有規(guī)律地交替進(jìn)行。

睡眠也是防止疲勞產(chǎn)生的很重要的原因。睡眠可以補(bǔ)償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，更需要有充足的睡眠，小學(xué)生應(yīng)保證每天有10小時(shí)的睡眠，中學(xué)生應(yīng)保證每天有8-9小時(shí)的睡眠。那種長(zhǎng)年累月的“開(kāi)夜車”，將是對(duì)學(xué)生的身體的無(wú)形摧殘。

2.組織學(xué)生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個(gè)作用:一是能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而使他們能很好地適應(yīng)更加緊張的體力和腦力勞動(dòng)，延長(zhǎng)工作時(shí)間，推遲疲勞的產(chǎn)生；二是能使大腦各部分輪流進(jìn)入興奮狀態(tài)，交替休息。所以說(shuō)，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當(dāng)前有少數(shù)班主任怕因體育鍛煉影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實(shí)在是“因噎廢食”。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。不搞加班加點(diǎn)。

教學(xué)方法是否得當(dāng)，對(duì)防止學(xué)生疲勞有很大的關(guān)系。事實(shí)說(shuō)明:教學(xué)得法能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞。反之，教學(xué)不得法，會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生疲勞。為此，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

加班加點(diǎn)本身就是違背教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)，它不僅易于使學(xué)生疲于奔命容易產(chǎn)生疲勞，而且對(duì)教師傳授的知識(shí)學(xué)生也不易消化，結(jié)果是徒勞花費(fèi)時(shí)間。

除上述幾點(diǎn)外，還有注意營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)防止疲勞都有積極的作用。

51、為什么要開(kāi)展課外活動(dòng)?

不少老師總怕開(kāi)展一些課外活動(dòng)就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)前在“升學(xué)率”的指揮棒下，許多學(xué)校根本不開(kāi)展任何課外活動(dòng)，讓學(xué)生一天到晚泡在題海戰(zhàn)術(shù)中，結(jié)果造成許多不良后果。其實(shí)，開(kāi)展課外活動(dòng)不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。理由是:

(1)課外活動(dòng)能使廣大學(xué)生在德、智、體諸方面都能得到發(fā)展。

課外活動(dòng)突破了課堂教學(xué)和教材在時(shí)間、空間等方面的限制，是課堂教學(xué)的延續(xù)。它將孩子們引入到一個(gè)知識(shí)的汪洋大海，任他們?nèi)ゾ鹑?、去獲得更為廣泛的知識(shí)，這就大大擴(kuò)大了他們的知識(shí)眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，促進(jìn)了智力的發(fā)展。

在課外活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神，增強(qiáng)集體主義觀念和責(zé)任感，是培養(yǎng)他們具有良好的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要途徑。

一些文娛、體育性的課外活動(dòng)還有助于學(xué)生美感的形成和發(fā)展，可以陶冶鍛煉他們的情操和健全的體魄。

(2)課外活動(dòng)可以充實(shí)和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

兒童時(shí)期正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要求有充實(shí)的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不能滿足他們的精神生活需要的:只有開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)才能充實(shí)他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的發(fā)展。

(3)課外活動(dòng)能使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分的發(fā)展，有利于因才施教和人才的早期發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)參加各種各樣的課外活動(dòng)能使他們的個(gè)性、智慧和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行因才施教，有的放矢地采取靈活多樣的教育措施，從而使他們的個(gè)性、智慧和才能得到良好的發(fā)展，并從中及早發(fā)現(xiàn)“天才”。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展豐富多彩的的各種各樣活動(dòng)是使廣大青少年兒童健康成長(zhǎng)的極其重要的途徑，那種認(rèn)為開(kāi)展課外活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，是“得不償失”，從而不組織、不開(kāi)展課外活動(dòng)的想法和做法都是錯(cuò)誤的。正確的態(tài)度應(yīng)該是想方設(shè)法組織和開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使廣大學(xué)生得到全面的發(fā)展。

52、對(duì)少數(shù)染上吸煙的學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行教育?

目前有極少數(shù)的青少年學(xué)生染上了吸煙的不良習(xí)氣，特別是有些十二、三歲的小學(xué)生也偷偷學(xué)著吸煙。對(duì)這種現(xiàn)象有些教師極為關(guān)注，但也有較多的教師沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為這是生活小事。這種想法當(dāng)然是錯(cuò)誤的。就是極為關(guān)注的教師對(duì)這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無(wú)策，不知如何進(jìn)行教育。過(guò)去有些教師對(duì)少數(shù)學(xué)生染上吸煙的不良習(xí)氣斥之為流氓行為，過(guò)去在以“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的思想影響下，有些教師還從階級(jí)斗爭(zhēng)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，結(jié)果收效甚微。究竟應(yīng)如何進(jìn)行教育?我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一是，弄清學(xué)生吸煙的原因。青少年學(xué)生，特別是小學(xué)生，開(kāi)始學(xué)吸煙是由于他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了 些，是一個(gè)“大人”了(這個(gè)時(shí)期，他們一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)，就是以“大人”自居)。既然是“大人”了，就應(yīng)該有象一個(gè)大人的樣子。而吸煙，就象一個(gè)大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來(lái)，從此開(kāi)始學(xué)著吸煙，這就是他們逐漸染上了吸煙不良習(xí)氣的原因之一。對(duì)此，就應(yīng)加強(qiáng)教育，教育他們應(yīng)從那些方面正確學(xué)習(xí)和模仿大人。

二是，要以科學(xué)的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺(jué)地抵制和戒除吸煙的不良習(xí)氣。為此，班主任應(yīng)向他們講清楚，煙是一種慢性自殺劑，是一種對(duì)人危害甚大的有毒物質(zhì)，對(duì)人類的身心發(fā)展，特別是對(duì)青少年兒童的身心發(fā)展有很大的害處。在煙的化學(xué)成分中，有毒物質(zhì)就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的普通香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對(duì)貓來(lái)講，只要約2毫克就可使其致死。可見(jiàn)尼古丁毒性的厲害。長(zhǎng)期吸煙，煙中的尼古丁可使人患很多的疾病，如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱，等等。還可使人的大腦的正常功能混亂，而出現(xiàn)神經(jīng)過(guò)敏、記憶力減退、注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等等，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。尤其是青少年兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體各方面的機(jī)能都較弱，吸煙對(duì)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育影響就更大了。因此，吸煙對(duì)人體是有百害而無(wú)一利。這樣，從科學(xué)上向每個(gè)青少年兒童講清吸煙的危害性，就可使他們自覺(jué)地戒除吸煙的不良習(xí)氣。

三是，教師本身要以身作則，自覺(jué)地戒除吸煙的不良習(xí)氣，為學(xué)生做出一個(gè)尊重科學(xué)的好榜樣。

53、對(duì)“犟”的學(xué)生應(yīng)該怎么辦?

我們經(jīng)常會(huì)碰到一些所謂的“犟”學(xué)生，他們?nèi)涡?、固?zhí)、驕橫，“軟硬不吃 ”或者“吃軟不吃硬”。教師、班主任碰到這類學(xué)生十分頭痛和惱火。對(duì)這樣的學(xué)生又該怎么辦呢?

首先，要摸清“犟”的原因。一般地說(shuō)，學(xué)生之所以“犟”，一是家庭的溺愛(ài)。他們多數(shù)是受家中人的溺愛(ài)的，在家里是“中心人物”，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變“犟”了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不尊重；與鄰里相處，斤斤計(jì)較；自己孩子和別的小朋友在一塊玩時(shí)吃了“虧”，父母出面袒護(hù)，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，受了批評(píng)，不但不批評(píng)孩子，反而護(hù)短，嚴(yán)重的到學(xué)校找老師扯皮??如此等等，孩子看在眼里，記在心上，逐漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品格。

其次，在摸清“犟”形成的原因之后，再“對(duì)癥下藥”有的放矢地進(jìn)行教育。如果是由于家庭溺愛(ài)所致，則要做好家長(zhǎng)的工作，要求他們正確地“愛(ài)”孩子，決不能溺愛(ài)。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長(zhǎng)要在孩子面前樹(shù)立良好的榜樣，名符其實(shí)的做好孩子的啟蒙教師。家長(zhǎng)工作做好了，并取得家長(zhǎng)的積極配合，再針對(duì)不同特點(diǎn)，因才施教，“犟”也可能會(huì)不“犟”了。

再次，班主任要端正對(duì)這種孩子的教育思想。有些班主任往往認(rèn)為這種孩子的“犟”是天生的，無(wú)法改變的，因此放 松教育。這種看法，當(dāng)然是不對(duì)的。兒童的心理和行為都不是生下來(lái)就定了的，而是在后天的實(shí)際生活中逐漸形成起來(lái)的可塑性很大。放松教育是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的。另外，有些班主任為了省事，對(duì)這種“犟” 孩子則采取“摸順毛”的教育方法，即什么事都讓著點(diǎn)，順著來(lái)，犯了錯(cuò)誤也不批評(píng)，其結(jié)果是使他的自私心理、不良品德越發(fā)膨脹，越來(lái)越“犟”。這種教育方法帶來(lái)的后果是顯而易見(jiàn)的，必須擯棄。正確的方法是:尊重他們，信任他們，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們，通過(guò)耐心說(shuō)服教育(包括批評(píng))，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地改掉自己的“犟”氣。

54、究竟有沒(méi)有“笨”學(xué)生?

人們平常所說(shuō)的“笨”或者“聰明”，按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，就是指的一個(gè)兒童的智力的發(fā)展情況。所謂智力就是指觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的上述五種能力是有差異的，例如，有的人觀察力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見(jiàn)的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據(jù)心理學(xué)的研究是微乎其微的。有的研究說(shuō)明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說(shuō)，智力超常(即所謂聰明的)的約占千分之三，即是說(shuō)一千個(gè)人中只有三個(gè)是聰明人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說(shuō)明，絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的，他們的聰明才智大致是相當(dāng)?shù)?。因此，從總的情況來(lái)看，不存在什么“笨”和“聰明”的問(wèn)題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F(xiàn)象，一般不屬我們探討的范圍。

但是，在日常生活中又確實(shí)有一些孩子“伶俐”一點(diǎn)，有些稍為“遲鈍”一些。這是什么原因呢?我們知道，每個(gè)兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境)，和所受的教育是有 差異的，加上每個(gè)兒童本身的主觀努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象“伶俐”一些，一些孩子稍為“遲鈍”些。也就是我們某些教師所說(shuō)的某個(gè)孩子“笨”，某個(gè)孩子“聰明”的依據(jù)。

應(yīng)當(dāng)指出，一個(gè)人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特別是一個(gè)人的主觀能動(dòng)性如何，對(duì)一個(gè)人以后的智力發(fā)展很有關(guān)系。如果一個(gè)人加倍努力，勤奮學(xué)習(xí)，那么，他的智力也會(huì)發(fā)展得很好，也會(huì)成為一個(gè)“聰明”的人，如果一個(gè)人不主觀努力，那么，他也有可能變成一個(gè)“笨”人。我國(guó)有句俗話:“勤奮出天才”就是這個(gè)道理。

根據(jù)前述，我們可以看出，并沒(méi)有真正的“笨”學(xué)生。只要我們教師對(duì)智力有一個(gè)正確的了解，再加上我們有一個(gè)正確的教育思想和教育方法，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，勤奮向上，任何一個(gè)所謂“笨”的孩子都會(huì)在我們的教育下變成一個(gè)聰明伶俐的孩子。

55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?

在班主任工作中，我們經(jīng)常談到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育一定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會(huì)是隔靴抓癢，做不到點(diǎn)子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單地談?wù)勅缦碌目捶ā?/p>

所謂有的放矢、因人施教，用通俗的語(yǔ)言來(lái)講，就是“對(duì)癥下藥”、“一把鑰匙開(kāi)把鎖”。用我們教育界的行話，則是說(shuō)，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，我們的教育內(nèi)容必須適合學(xué)生的接受能力，我們的教育方法必須適合不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。例如，在教育內(nèi)容上就必須考慮初中學(xué)生和高中學(xué)生的不同接受能力。在教學(xué)方法上初中和高中的學(xué)生也應(yīng)有所不同，對(duì)不同性格的學(xué)生也應(yīng)不一樣。總之，一句話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不搞一刀切，為什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。我們知道，不同年齡階段的學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)都不一樣，接受能力也不相同。因此，這就決定了對(duì)他們的思想政治教育必須有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。另外，就每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于各人的生活環(huán)境以及所受教育的具體情況的不同，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)也不一樣，這也要求我們對(duì)不同的人應(yīng)有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。因此，我們說(shuō)，有的放矢、因人施教是由學(xué)生的年齡所決定的。

怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?根據(jù)許多班主任 的經(jīng)驗(yàn)，要做到有的放矢、因人施教必須從以下幾點(diǎn)著手。

(一)根據(jù)不同的年齡階段的學(xué)生采取不同教育內(nèi)容和教育方法；

(二)根據(jù)不同兒童的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法。例如，有的兒童性情安靜，有的活潑，有的大方，有的靦腆，有的內(nèi)向，有的外向??。對(duì)這些學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)的兒童，教育方法也應(yīng)不一樣；

(三)對(duì)表現(xiàn)不一樣，學(xué)習(xí)情況不一樣的學(xué)生也應(yīng)有不同的教育方法。例如對(duì)那些表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的學(xué)生跟那些表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生的教育方法和要求就應(yīng)有所區(qū)別。

只要做到以上幾點(diǎn)，那么，我們也就能做到有的放矢、因人施教了。

56、什么叫兒童年齡特征?

許多班主任在總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)談到自己是如何針對(duì)兒童年齡特征來(lái)進(jìn)行教育的。在教育學(xué)中也談到教育必須遵循兒童的年齡特征。那么，什么是兒童年齡特征?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單介紹如下:

所謂兒童年齡特征，就是指的兒童在不同年齡階段所具有的生理和心理的特點(diǎn)。我們知道，兒童從出生到成人，他們的身心都要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這發(fā)展過(guò)程又包括幾個(gè)不同的階段。其中每個(gè)階段所經(jīng)歷的時(shí)間是不相同的，有的長(zhǎng)，有的短，每個(gè)階段的發(fā)展情況也不相同。例如，剛生下來(lái)的小毛毛是一個(gè)樣子；一周歲以后的小嬰兒開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)坐、站、走，又是一個(gè)樣子；三歲到六歲，小孩進(jìn)了幼兒園，參加幼兒園的集體生活，并且學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候又是一個(gè)樣子；到了六、七歲，兒童進(jìn)入了小學(xué)，學(xué)習(xí)成為了他們的主導(dǎo)活動(dòng)，他們的知識(shí)增加了，接觸面擴(kuò)大了，這時(shí)，他們又是一個(gè)樣子；至于進(jìn)入中學(xué)后，他們進(jìn)入了青少年期，情況就更不一樣了，他們既是小孩，又象“大人”，他們有了更高、更多的要求，這個(gè)時(shí)期又是一個(gè)樣子。兒童的生理的發(fā)展在各個(gè)不同年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的這些特點(diǎn)，就是兒童年齡特征。

根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)期教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)的研究材料，我們把兒童從出生到成人分成六個(gè)年齡階段，即:乳兒期(從出生到一周歲)；嬰兒期(從一歲到三歲)；幼兒期(從三歲到六、七歲)，童年期(從六、七歲到十二、三歲)；少年期(從十二、三歲到十五、六歲)；青年初期(從十五、六歲到十八、九歲)。

以上把什么是兒童年齡特征作了簡(jiǎn)要的介紹。

每個(gè)教育工作者都必須很好了解兒童年齡特征，并遵循兒童的年齡特征進(jìn)行教育和教學(xué)。這樣才能將青少年兒童培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代共產(chǎn)主義新人，才能更好地完成“為四化建設(shè)育新苗”的光榮任務(wù)。

57、為什么在校時(shí)的所謂差生畢業(yè)后對(duì)老師的感情比在校時(shí)的所謂好生還要好些

近來(lái)許多班主任都談到這樣一種情況:過(guò)去在校時(shí)的所謂調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，經(jīng)常受到老師、班主任批評(píng)的差生，在離開(kāi)學(xué)校后，對(duì)老師的感情比在校時(shí)的所謂好生還要好些.往往來(lái)探望老師和班主任的大多不是在校時(shí)的所謂好生，而是上述的那些“差生”。不少班主任對(duì)這種現(xiàn)象因惑 不解。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們的看法是這樣的:

第一、上述這種現(xiàn)象不是一個(gè)普遍現(xiàn)象，有許多在校表現(xiàn)好的學(xué)生畢業(yè)后仍然很尊重他們的老師和班主任，他們當(dāng)中的不少人經(jīng)常與原來(lái)的中、小學(xué)時(shí)期的班主任保持著密切的來(lái)往，節(jié)假日仍然來(lái)看望老師，也有的終生敬仰著他中、小學(xué)時(shí)期的班主任。

第二，但是，上述情況又確實(shí)存在，而且較多的是發(fā)生在高中畢業(yè)后的學(xué)生。這主要是因?yàn)?過(guò)去那些在校時(shí)受到老師批評(píng)教育的所謂差生進(jìn)入社會(huì)后，隨著人際交往的復(fù)雜和擴(kuò)大，加之道德評(píng)價(jià)能力的更進(jìn)一步發(fā)展，他們逐漸“懂事”了，意識(shí)到了過(guò)去在校時(shí)老師對(duì)他的批評(píng)教育確是為了愛(ài)護(hù)他們，教育他們，甚至于是挽救他們，是為了他們更好地成長(zhǎng)。因此，感到教師過(guò)去對(duì)他們嘔心瀝血的教育不僅是完全對(duì)頭，而且是十分可敬的，并感到自己過(guò)去不好好接受老師的教育是錯(cuò)誤的，因而，對(duì)老師的敬仰心情也就油然而生了。這種情感就驅(qū)使他要在工作之余，節(jié)假日之中來(lái)探望老師，以謝老師教育之恩。而少數(shù)所謂過(guò)去的好生，由于他們?cè)谛r(shí)曾經(jīng)受到班主任和老師的不斷贊揚(yáng)、器重和信任，甚至于是班主任的“左右膀”。他們往往自鳴得意，內(nèi)心深處有著一種自己才華出眾、高人一籌的自高自大的思想。但是，他們?yōu)榱瞬┑冒嘀魅蔚男湃魏瞳@取個(gè)人的某種名利，他們可以把這種心情深深的隱藏起來(lái)。這種學(xué)生并不認(rèn)為他的成績(jī)的取得是老師的教育和培養(yǎng)，而是他個(gè)人奮斗，天生聰明的結(jié)果。因此，在他的心靈中往往還有著瞧不起老師的心理。但為了個(gè)人所得而又不得不“俯首聽(tīng)命”于班主任。由于這種錯(cuò)誤思想的支配，所以，他畢業(yè)出去后，對(duì)老師的“感情”也就隨著他們的學(xué)業(yè)結(jié)束而結(jié)束了，對(duì)老師的感情也就不如過(guò)去在校的所謂差生了。

58、為什么班主任應(yīng)組織好課間十分鐘?

課間十分鐘是老師和班主任最容易“遺忘的角落”、這十分鐘往往是學(xué)生出事的“高峰”。每個(gè)班主任都應(yīng)組織好課間十分鐘。首先，必須要求每個(gè)任課教師不要隨便拖堂，隨意剝奪孩子們這寶貴的十分鐘。拖堂，這是教師缺乏責(zé)任感，沒(méi)有周密準(zhǔn)備的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，孩子們經(jīng)過(guò)四十分鐘或四十五分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須要有一段時(shí)間(即課間十分鐘)的休息，使大腦有勞有逸，勞逸結(jié)合，從而利于大腦的持續(xù)工作。

有經(jīng)驗(yàn)的教師必然會(huì)充分考慮到這點(diǎn)，使自己的教學(xué)基本上循序逐進(jìn)按時(shí)進(jìn)行。拖堂，不僅使班主任無(wú)法去組織好課間十分鐘，而且會(huì)影響孩子們的身體健康和更好地學(xué)習(xí)。

其次，班主任要認(rèn)識(shí)到組織好課間十分鐘的重要性。不少班主任認(rèn)為，課間僅僅十分鐘，不組織也出不了問(wèn)題。其實(shí)，組織好課間十分鐘極為重要，它有利于對(duì)學(xué)生的教育，有利于學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。學(xué)生年幼無(wú)知，精力旺盛，上了四十分鐘或四十五分鐘的課后，下課鈴一響，老師一喊:“下課”，他們真如“猛虎下山”，沖出教室，沖上操場(chǎng)，你推我拉你擠我撞，結(jié)果就成了發(fā)生事故的“高峰”時(shí)間，班主任也往往忙于當(dāng)“警察”。這種情況，就完全說(shuō)明班主任有必要組織好課間十分鐘。

許多優(yōu)秀班主任在組織好課間十分鐘方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn)?？偟脑瓌t是:動(dòng)靜結(jié)合，熱天宜靜，冷天宜動(dòng)。根據(jù)這個(gè)原則開(kāi)展各種需時(shí)短、樣式多、方便宜行的活動(dòng)，讓孩子 們真正享受到緊張之后的輕松的課間十分鐘休息。

59、學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)行為應(yīng)如何糾正?

在還沒(méi)有回答如何糾正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為之前，必須先談?wù)勈裁词菍W(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為。根據(jù)一些心理學(xué)家的說(shuō)法學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生的那些不符合道德要求的行為，就稱為過(guò)錯(cuò)行為、并認(rèn)為，過(guò)錯(cuò)行為較之品德不良要輕，其嚴(yán)重性還沒(méi)有達(dá)到品德不良的程度，但卻是品德不良的前奏，不過(guò)矯正起來(lái)較品德不良要容易些。學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為通常表現(xiàn)為惡作劇、無(wú)禮貌、愛(ài)罵人、好打架、撒慌、小偷小摸、損害公物、故意違反紀(jì)律等等。

學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的原因是較復(fù)雜的，一般來(lái)講，不外乎外部原因和內(nèi)部原因兩大方面。關(guān)于這點(diǎn)請(qǐng)參閱本刊1985年第六期。因此，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為之前最好是先弄清楚學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為產(chǎn)生的原因，然后再有的放矢，對(duì)癥下藥。

學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)行為是可以糾正的，關(guān)鍵在于教育工作者 采取符合兒童年齡特點(diǎn)的教育措施。這些措施有:

(一)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為的產(chǎn)生都是由于他們?nèi)狈σ粋€(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)和辨別力所致，因而他們往往把一些錯(cuò)誤的東西看成是對(duì)的，把一些丑的看成是美的，如此等等。因此，就應(yīng)首先通過(guò)對(duì)他們講清道理，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們識(shí)別是非觀念的能力，從而為他們打下自覺(jué)矯正過(guò)錯(cuò)行為的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒。

犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，總擔(dān)心別人瞧不起自己，他們經(jīng)常處于一種“心虛”、“敏感”和對(duì)別人有“戒心”，甚至于有敵意的情緒狀態(tài)中。因此，他們對(duì)老師和學(xué)生干部抱沉默、躲避、頂撞的態(tài)度，不太接受同學(xué)的幫助和教育。為此，教師就應(yīng)從培養(yǎng)師生的感情入手。對(duì)他們“動(dòng)之以情”逐步使他們相信教師的誠(chéng)意和善意，從而把教師看作知心人，然后再對(duì)他們“曉之以理”。這樣，他們就會(huì)接受老師的教育，愿意改正自己的過(guò)錯(cuò)行為。

(三)尊重他們，信任他們

犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生與其他青少年兒童一樣也有強(qiáng)烈的自尊心，他們也要求別人尊重他們，信任他們。由于他們犯有過(guò)錯(cuò)行為，經(jīng)常受到成人的指責(zé)、訓(xùn)斥和瞧不起。因此，又產(chǎn)生一種自卑感。自卑感是自尊心受到摧殘后的一種消極的心理狀態(tài)，往往由此衍生出自暴自棄。這就給教育工作帶來(lái)很大的困難。因此，必須尊重他們、信任他們，相信他們?cè)谖覀兊慕逃聲?huì)逐漸改掉那些過(guò)錯(cuò)行為。

在強(qiáng)調(diào)尊重他們、信任他們的同時(shí)，還必須嚴(yán)格要求他們要求他們逐步按照社會(huì)主義社會(huì)的行為規(guī)范去處理人與人個(gè)人與集體之間的關(guān)系，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

(四)掌握學(xué)生思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣

犯有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固穩(wěn)定幾個(gè)變化過(guò)程，其過(guò)錯(cuò)行為才能逐步得到糾正。醒悟一般發(fā)生在這樣兩種情況下:一是他們開(kāi)始意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)行為的后果的危險(xiǎn)性；再是客觀環(huán)境出現(xiàn)了有利于他們進(jìn)步的新變化，如新學(xué)期、轉(zhuǎn)換班、組，換了新老師等。轉(zhuǎn)變是指學(xué)生開(kāi)始有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)。當(dāng)這種轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)一段時(shí)間而不再出現(xiàn)反復(fù)和動(dòng)搖時(shí)，就進(jìn)入了鞏固階段。鞏固下來(lái)的行為方式形成習(xí)慣，就進(jìn)入了穩(wěn)定時(shí)期了。教師在糾正他們過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，就要處處留心，及時(shí)掌握他們的思想變化過(guò)程，不斷鞏固新的道德行為習(xí)慣。

60、怎樣組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?

當(dāng)前許多班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，不僅注意了在課堂內(nèi)通過(guò)各種方式向?qū)W生講明道理，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的道德情感，鍛煉他們的道德意志和訓(xùn)練他們的道德行為習(xí)慣，還開(kāi)始注意到了組織學(xué)生走出校門走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這無(wú)異是一條極為可取的教育途徑。組織學(xué)生走上社會(huì)，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，這對(duì)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，充實(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的能力無(wú)異是極為有益的。因此，每個(gè)班主任都應(yīng)大膽地改變過(guò)去那種封閉式的、單純的說(shuō)教的教育方式，組織學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，使我們的思想 政治教育工作更加豐富多采。但是，怎樣組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)呢?我們提出以下一些做法，供廣大班主任參考

(一)明確指導(dǎo)思想，確定調(diào)查主題

我們?yōu)槭裁匆M織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)?這是在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)之前必須首先明確的問(wèn)題。我們組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是為了提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，是驗(yàn)證書本知識(shí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，提高自身能力，而不是其它。在指導(dǎo)思想明確的基礎(chǔ)上再確定調(diào)查的主題。確定調(diào)查主題就是解決一個(gè)向社會(huì)調(diào)查什么的問(wèn)題。主題不確定，就會(huì)陷入無(wú)目的的盲目性。結(jié)果時(shí)間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會(huì)調(diào)查的關(guān)鍵。主題的確定可以根據(jù)當(dāng)時(shí)思想政治教育內(nèi)容來(lái)確定，把當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容和調(diào)查的主題緊密結(jié)合起來(lái)。

(二)確定調(diào)查對(duì)象

主題確定后，就應(yīng)確定調(diào)查對(duì)象，即向誰(shuí)調(diào)查。對(duì)象的確定要慎重考慮，要選擇那些能為我們提供具有教育意義而材料又較典型的單位。調(diào)查對(duì)象應(yīng)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)多少確定若干個(gè)。

(三)學(xué)習(xí)有關(guān)資料

調(diào)查目的確定了，調(diào)查對(duì)象也確定了，就應(yīng)圍繞主題和調(diào)查目的學(xué)習(xí)有關(guān)資料(包括調(diào)查對(duì)象的有關(guān)資料)，使學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查前就掌握一些有關(guān)的知識(shí)，從理論上進(jìn)行武裝。這樣，可使學(xué)生在調(diào)查時(shí)更加具有有意性和目的性。

(四)組織好調(diào)查隊(duì)伍

上述問(wèn)題確定后，就要組織好調(diào)查隊(duì)伍。這也是從組織上保證調(diào)查的順利進(jìn)行。一般來(lái)講，可將全班分成若干個(gè)調(diào) 查小組，每組可側(cè)重一個(gè)調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過(guò)小，應(yīng)以十人以內(nèi)為宜。每組除了要選定正付組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織等各項(xiàng)事宜外，還應(yīng)注意小組成員的配備。頂好是各種各樣的學(xué)生(包括男女生)都應(yīng)搭配編組。

(五)作好調(diào)查記錄

在調(diào)查過(guò)程中，不論是參觀、訪問(wèn)或閱讀文件資料都應(yīng)要求學(xué)生圍繞調(diào)查主題作好記錄。不能只聽(tīng)一聽(tīng)，看一看就算了。只看只聽(tīng)而不將所見(jiàn)到聽(tīng)到的有重點(diǎn)的記錄下來(lái)，不能算是調(diào)查，或者只能說(shuō)是一種很不完全的調(diào)查活動(dòng)。

(六)寫好調(diào)查總結(jié)

調(diào)查、訪問(wèn)、參觀結(jié)束后，務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生將所見(jiàn)所聞寫出書面總結(jié)。這也是調(diào)查活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)具體分析問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)書面總結(jié)可以使學(xué)生的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調(diào)查中的收獲。

(七)開(kāi)好調(diào)查心得交流會(huì)

將那些體會(huì)深、收獲大、總結(jié)得好的同學(xué)在班會(huì)進(jìn)行交流，交流各自的心得體會(huì)，這樣互相受到啟發(fā)，使每個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)調(diào)查都有一個(gè)全貌。

除上述外，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中班主任都要在各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體指導(dǎo)，并盡可能地爭(zhēng)取各學(xué)科教師、家長(zhǎng)及社會(huì)上的大力支持。61、為什么班主任對(duì)學(xué)生要采取寬容態(tài)度?

班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度，這是相對(duì)于某些班主任動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了?？墒菍捜莸慕逃α吭谀睦?班主任為什么對(duì)學(xué)生要采取寬容的態(tài)度?這個(gè)問(wèn)題至今尚未被廣大班主任所理解。我們說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度是教育學(xué)生的需要，這是因?yàn)?

一、班主任對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，有利于學(xué)生更好地接受班主任的教育。我們知道，如果一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)那些所謂差生，動(dòng)不動(dòng)就施以懲罰，往往會(huì)使學(xué)生的情感朝相反的兩極發(fā)展；一是，對(duì)個(gè)性軟弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于屈服于教師的懲罰，多半會(huì)變得消極自卑；再是，對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的懲罰思想上容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，甚至公開(kāi)對(duì)抗，頂牛，對(duì)教師失去信任感，教師的教育他也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)他也不起作用。而教師對(duì)學(xué)生的寬容所帶來(lái)的心理效應(yīng)恰好相反。由于學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會(huì)重新評(píng)價(jià)教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學(xué)生的緊張情緒而樂(lè)意接受老師對(duì)他的教育。

二、對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，有利于教師對(duì)學(xué)生的教育。每個(gè)學(xué)生都希望能得到教師的愛(ài)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)又是教育好學(xué)生的前提。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師的這種熱愛(ài)有利于教師對(duì)學(xué)生的教育，也會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。

三、班主任對(duì)學(xué)生的寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。濫用懲罰而造成師生關(guān)系緊張，這是每個(gè)班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅在校時(shí)顯得很不融洽，即或?qū)W生畢業(yè)后走上了社會(huì)，也對(duì)班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會(huì)改變這種關(guān)系，他會(huì)使師生關(guān)系融洽，尤其是當(dāng)一個(gè)貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過(guò)去那種緊張的師生關(guān)系將 會(huì)很快得到改變，換來(lái)的將是相互尊重、相互關(guān)心。因此，我們說(shuō)，寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來(lái)寬容你們的學(xué)生吧!

當(dāng)然，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)一句，我們說(shuō)寬容是教育學(xué)生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。62、為什么少年兒童好給別人起外號(hào)?

少年兒童，特別是初中學(xué)生最喜歡給別人起外號(hào)(或者渾名)不僅同學(xué)間相互起外號(hào)，而且還給老師起外號(hào)。久而久之，外號(hào)代替了真實(shí)姓名，彼此之間也互以渾名相稱。為什么少年兒童喜歡給別人起外號(hào)呢?這是因?yàn)檫M(jìn)入少年期的學(xué)生，知識(shí)面逐步增寬，思惟的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，與人的接觸面和與人的關(guān)系也更為廣泛和復(fù)雜，特別是由于自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展，他們對(duì)人對(duì)事都有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待老師不象小學(xué)兒童那樣盲目崇拜，俯首聽(tīng)命了，而 是也有了自己的看法。由于他們具有一定的幼稚性，看問(wèn)題也很幼稚。所以，他們對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的看法又常常有很大的幼稚性。因此，他們往往就采用了起外號(hào)這種很幼稚的形式來(lái)表示自己的看法、不滿甚至于反對(duì)。所以，他們對(duì)別人起的外號(hào)就帶有很大的情緒色彩。這就是少年兒童為什么好給別人起外號(hào)的原因。

他們對(duì)別人起外號(hào)一般是根據(jù)別人的外部特征(如“小腦殼”“大鼻子”“小猴子”)來(lái)起的。也有的是根據(jù)別人的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)起的(如“猛張飛”“假小子”)。還有的是根據(jù)別人的生理缺陷，等等。

他們對(duì)別人起的外號(hào)也不全都是眨義的，也有頌揚(yáng)的。例如“秀才”、“智多星”、“早知道”等。

對(duì)別人起外號(hào)，不管是“眨義”的或“頌揚(yáng)”的，都不是一種好現(xiàn)象，是對(duì)同學(xué)、老師不尊重的一種表現(xiàn)。因此，對(duì)這種現(xiàn)象每個(gè)教師都不僅不應(yīng)等閑視之，置之不理，而是要抓緊教育，教育他們懂得起外號(hào)是一種不禮貌的行為，應(yīng)自覺(jué)地尊教老師，熱愛(ài)同學(xué)，不要隨便給別人起外號(hào)。教師除了不斷培養(yǎng)和提高他們的評(píng)價(jià)能力外，還要特別注意自己不要隨學(xué)生一道去呼喊學(xué)生的外號(hào)。

63、有些班主任老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話對(duì)嗎?

學(xué)習(xí)好，不一定思想好，對(duì)這句話，不能籠統(tǒng)地加以肯定或否定，應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)論。

一般來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其表現(xiàn)是好的，思想也是好 的。正因?yàn)樗憩F(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí)，并取得較好的成績(jī)。這種學(xué)生還是較多的。從這點(diǎn)來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般來(lái)講思想也好。但是，也有些學(xué)生思想好，但學(xué)習(xí)不一定好，這種情況也不少見(jiàn)。例如，有的學(xué)生平常表現(xiàn)得非常好，遵守紀(jì)律，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，處處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。往往學(xué)期結(jié)束評(píng)“三好”生時(shí)總被學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而被拉下來(lái)，老師、同學(xué)都很惋惜。這種情況在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的，這種學(xué)生就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么理想的類型?？墒牵策€有另外一種情況，即有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)很好，在班上可說(shuō)是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心集體，特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過(guò)他。因此，當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題問(wèn)他時(shí)，他不愿意告訴同學(xué)，更甚者，個(gè)別的在班上時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，可回到家后，專心致志，埋頭苦讀，如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他，甚至于超過(guò)了他，嫉忌之心油然而生??。這種學(xué)生應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)好，而思想則不一定好的類型了。這種學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)都可略見(jiàn)一、二。

根據(jù)上述，我們說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話應(yīng)作具體分析，不能籠統(tǒng)而言。對(duì)上述三種情況，第一種是我們需要想方設(shè)法的擴(kuò)大面，這也是我們教育工作者所要努力培養(yǎng)的；對(duì)第二種類型，需要班主任和各科老師盡力幫助的，通過(guò)我們的幫助和教育不僅使其思想好，同時(shí)也應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也趕上來(lái)，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類型的 人。班主任對(duì)這種學(xué)生切不可從使用的觀點(diǎn)出發(fā)，圖自己的工作方便而忽視了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于第三種，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育，使其不僅學(xué)習(xí)好，而且也應(yīng)思想好，能關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這種學(xué)生的教育難度較大，因?yàn)樗兴选獙W(xué)習(xí)好，班主任往往也易于原諒，特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候，班主任，甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力量，往往不僅對(duì)其錯(cuò)誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕的事了，這不但害了學(xué)生，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

64、為什么有些中學(xué)生會(huì)跟老師“頂嘴”?

小學(xué)生一般是比較聽(tīng)老師的話的，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的話“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級(jí)后，由于此時(shí)小學(xué)生的思維開(kāi)始出現(xiàn)了批判性，對(duì)老師的話雖然不象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生那樣言聽(tīng)計(jì)從，但總的情況還是聽(tīng)話的。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生跟老師“頂嘴”的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M(jìn)入初中階段后，情況就發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現(xiàn)象。對(duì)這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

第一，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于性開(kāi)始成熟，他們逐漸意識(shí)到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子，而是“成人 了”，他們要求成年人把他們當(dāng)“成人” 看待，要求成年人尊重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點(diǎn)，處處把他們當(dāng)小孩看待，特別是又不尊重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長(zhǎng)、老師頂起嘴來(lái)了。

第二，這與他們這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期(初中階段)，他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是思維的批判性有了顯著的發(fā)展，他們對(duì)人對(duì)事不盲從、不輕信，甚至對(duì)書本上的知識(shí)和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對(duì)班主任，教師以至家長(zhǎng)的言和行也有了不同的看法和不同的意見(jiàn)。因此，當(dāng)班主任、教師和家長(zhǎng)稍一不慎說(shuō)“漏了嘴”，他們就會(huì)立即與你“頂起嘴”來(lái)。

第三，這與班主任，教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn)，老是把他們當(dāng)不懂事的小孩看，因而不太注意自己的教育方式和方法。例如，我說(shuō)了算，不尊重他們的意見(jiàn)；老是訓(xùn)斥，不尊重他們的人格，師道尊嚴(yán)，聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，等等，也往往是造成學(xué)生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最主要的原因。

根據(jù)前述，每個(gè)班主任，老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)，掌握他們的心理特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方法。這樣，學(xué)生與老師“頂嘴”的現(xiàn)象就可以大大地減少。65、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”?

小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付的莫過(guò)于小學(xué)生的“告狀”。一天到晚，小學(xué)生川流不息的來(lái)到班主任老師面前“告狀”，一會(huì)兒張三告李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應(yīng)接不暇。

為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”?究其原因，大致有以下幾點(diǎn):

(一)與他們的道德認(rèn)識(shí)水平極低，處于非常幼稚的階段有關(guān)。

小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)水平是很低的，帶有明顯的直觀性、具體性和膚淺性。他們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)還有很大的 情緒性。當(dāng)某個(gè)小朋友或某一件事“觸犯” 了他的個(gè)人情緒，而他又無(wú)法處理和辨別時(shí)，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，“告狀”的就多起來(lái)了。

(二)與他們的道德評(píng)價(jià)能力極低有關(guān)。小學(xué)兒童，特別是小學(xué)低年級(jí)兒童的評(píng)價(jià)能力是很低的，對(duì)于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷。為了判斷誰(shuí)好、誰(shuí)壞、誰(shuí)是誰(shuí)非，他們也只有求助于班主任，請(qǐng)班主任給予判斷。因?yàn)榘嘀魅卧谒麄冃哪恐惺亲罟摹胺ü佟?。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。

(三)還與他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性有關(guān)。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力很低也表現(xiàn)在他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性上。他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)只看到缺點(diǎn)，而對(duì)自己則只看到優(yōu)點(diǎn)。所以，當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí)，互相只看到對(duì)方的缺點(diǎn)，而各人又都互不相讓，結(jié)果，只有請(qǐng)老師來(lái)“裁決”，這就造成“告狀”的多起來(lái)了。

(四)與他們的情感和行為容易外露有關(guān)。小學(xué)生年齡小，思想簡(jiǎn)單，心里有什么就說(shuō)什么，想如何行動(dòng)就如何行動(dòng)。這樣一來(lái)，他們之間就矛盾多，糾紛多。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。

根據(jù)上述可以看出，小學(xué)生喜歡“告狀”是他們的年齡特點(diǎn)決定了的，不是什么品質(zhì)問(wèn)題，班主任對(duì)他們的“告狀”一是不能敷衍了事，而應(yīng)妥善處理，二是要通過(guò)多種途徑逐漸提高他們的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，使他們逐漸學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和別人。66、為什么有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊?

有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊，這是日常生活中比較常見(jiàn)的事。主要原因有兩點(diǎn):

一是環(huán)境的影響，主要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無(wú)形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說(shuō)謊也是如此。凡是愛(ài)說(shuō)謊的孩子，追究其根源，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說(shuō)的、做的，不論是對(duì)或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長(zhǎng)說(shuō)謊，小孩并不知道這是不對(duì)的，而是學(xué)著這樣說(shuō)，這樣做，久而久之，就成了“愛(ài)”說(shuō)謊者。由此看來(lái)，家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，不說(shuō)謊話，這是杜絕孩子說(shuō)謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。

還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也可影響孩子是否愛(ài)說(shuō)謊的重要原因之一。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴更容易造成孩子愛(ài)說(shuō)謊話。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開(kāi)口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因而，也說(shuō)起謊話來(lái)了。

另外，有些兒童愛(ài)說(shuō)謊也是與兒童的年齡特征有關(guān)。由于孩子們年齡小，對(duì)事物理解能力差，對(duì)知覺(jué)過(guò)的事物往往又記不清晰，以致說(shuō)出的話類似謊話，例如，有人送孩子一件新衣服，別人問(wèn)他:“誰(shuí)買的”?他會(huì)脫口而出:“媽媽買的”。這類話看起來(lái)象是謊話，但這是孩子無(wú)意說(shuō)的，因此只能是一種無(wú)意的說(shuō)謊。孩子是否具有說(shuō)謊的行為，還得具體情況具體分析。

67、有班主任說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的”這句話對(duì)嗎?

某特級(jí)教師說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，要允許他們犯錯(cuò)誤，要正確對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤??”。許多班主任對(duì)這位特級(jí)教師富有深刻哲理的經(jīng)驗(yàn)之談，很是費(fèi)解。下面，我們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

首先應(yīng)該肯定，這位特級(jí)教師的話是完全正確的，廣大小學(xué)生確是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。由于小學(xué)生年幼無(wú)知，辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯(cuò)不知錯(cuò)，知錯(cuò)也犯錯(cuò)。但是，他們這些“錯(cuò)”都是無(wú)意識(shí)地犯的，也就是在這些不斷的犯錯(cuò)誤中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。

其次，我們說(shuō)小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心重，他們面對(duì)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活，心中充滿了各種疑團(tuán)，對(duì)周圍的一切都想探明個(gè)“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結(jié)果是“心有余而力不足”，導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。另外，由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)很不足，辨別能力又很低，對(duì)什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會(huì)做的也要去嘗試一下，結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。再另外，由于他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的原因。除此外，錯(cuò)誤的模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)原因。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行，從而使得自己犯了錯(cuò)誤??。上述原因，都是兒童的年齡特點(diǎn)。因此，我們說(shuō)，小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。這是他們的年齡特點(diǎn)所決定了的。因而，必須正確對(duì)待，循循善誘，千萬(wàn)不要一見(jiàn)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指 責(zé)，粗暴對(duì)待。

應(yīng)該指出，兒童犯錯(cuò)誤除了有其年齡特點(diǎn)外，也還有教育上的不善(這包括學(xué)校和家長(zhǎng)教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學(xué)生確是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有錯(cuò)誤是不可避免的，但也應(yīng)注意和不斷改進(jìn)教育方法使他們盡可能的少犯錯(cuò)誤。68、為什么有時(shí)一個(gè)班上的學(xué)生會(huì)突然出現(xiàn)所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”?

在一些青少年學(xué)生中往往出現(xiàn)一種令人難以理解，而且感到十分可笑的所謂“統(tǒng)一行動(dòng)”。這種“統(tǒng)一行動(dòng)”表現(xiàn)在他們忽然都買一色的運(yùn)動(dòng)服，留同樣的發(fā)型，穿一樣的球鞋，著同樣的時(shí)裝，有時(shí)甚至采取同樣的走路姿勢(shì)，哼同一個(gè)曲子，等等等等。以此來(lái)表明自己屬于那一個(gè)班，那一個(gè)小集團(tuán)。

他們?yōu)槭裁磿?huì)忽然出現(xiàn)這樣一種“統(tǒng)一行動(dòng)”呢?這里，除了他們具有相互模仿所謂的“時(shí)髦”、“神氣”等想法外，其中還有一個(gè)集體的潛在的規(guī)范和輿論的影響。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)群體都存在著一定的規(guī)范和輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，它與一定的規(guī)范相連系，并且是規(guī)范的一種表現(xiàn)形式。規(guī)范是一個(gè)群體成員之間相互作用而約定的不成文的行為準(zhǔn)則，它對(duì)每個(gè)成員都有一種無(wú)形的約束力。在學(xué)校中有兩種規(guī)范:一種是成文的規(guī)范，如各種規(guī)章制度和《學(xué)生守則》，另一種是不成文的，而且是學(xué)生們的交往中逐漸形成的并且為大家所默可的潛在規(guī)范。如果誰(shuí)不“遵守”或“違背”了這種潛在的規(guī)范，將會(huì)受到輿論的指責(zé)，從而使該群體成員加以遵守。

上述那種“統(tǒng)一行動(dòng)”則是受該群體的那種潛在規(guī)范的影響:“我們大家都必須如此，以表示我們的齊心?！币虼耍统霈F(xiàn)了所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”。當(dāng)這種“統(tǒng)一行動(dòng)”與學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教育和要求發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往寧愿置學(xué)校規(guī)章制度予不顧，對(duì)教師的教育和要求不予理睬，而“我行我素”。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，如不“統(tǒng)一行動(dòng)”將是對(duì)他們小集團(tuán)的“背叛”，而這將會(huì)遇到同伴的咒罵和瞧不起。所以他們往往是信守不誤。這也就是他們的“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)的心理原因。

“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)一些尚健康，對(duì)集體還沒(méi)有帶來(lái)不良影響的“統(tǒng)一行動(dòng)”要積極進(jìn)行引導(dǎo)成為對(duì)集體有利的“統(tǒng)一行動(dòng)”，并以此培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，對(duì)一些不健康的“統(tǒng)一行動(dòng)”要及時(shí)地機(jī)智地 加以糾正和引導(dǎo)，如不及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)將有可能發(fā)展成為有害于集體的“統(tǒng)一行動(dòng)”，如統(tǒng)一遲到，統(tǒng)一曠課等統(tǒng)一行動(dòng)。因此，這是每個(gè)班主任務(wù)必加以注意的超過(guò)了一定的適度，也將會(huì)起不到應(yīng)有的作用。第三表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適時(shí)，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的就應(yīng)及時(shí)批評(píng)。隔久了，就會(huì)事過(guò)境遷，再表?yè)P(yáng)或批評(píng)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如，隔久了再表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):那是以前的事了，今天還拿來(lái)表?yè)P(yáng)。隔久了再批評(píng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):事情過(guò)了那久，還翻出來(lái)算陳帳，心里會(huì)產(chǎn)生反感。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是教育的一種手段和方法，運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到教育的效果，運(yùn)用不當(dāng)達(dá)不到教育的效果。關(guān)鍵問(wèn)題是班主任如何機(jī)智地去運(yùn)用這種手段和方法，而不是要以哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。

69、為什么高中學(xué)生的日記不愿給別人看?

某重點(diǎn)中學(xué)曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事:一個(gè)受到全校老師稱贊、全班同學(xué)愛(ài)戴的高中三好學(xué)生，有一天在課間休息回到教室時(shí)，看到一個(gè)同學(xué)在翻看他的書包并發(fā)現(xiàn)自己的日記本掉落在地上，突然大發(fā)雷霆，一氣之下，把掉落在地上的日記本撕得粉碎。當(dāng)時(shí)在教室的同學(xué)都被他這種舉動(dòng)驚住了。因?yàn)橥瑢W(xué)們與他幾年的相處，從未看到他發(fā)過(guò)火，而這次卻如此大發(fā)脾氣，怎不叫同學(xué)感到震驚呢?據(jù)事后了解，原來(lái)掉在地上的是他的日記本，他以為別人看了他的日記，所以大發(fā)脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。

為什么這個(gè)同學(xué)如此不愿別人看他的日記呢?這是因?yàn)椋搅烁咧袝r(shí)期的青年，他們出現(xiàn)了一種“孤獨(dú)”感的心理特點(diǎn)。他們感到孤獨(dú)，往往思考著自己生存的價(jià)值和意義，他們對(duì)社會(huì)上的各種事物有了自己的看法，并常常審議自己這種看法是否恰當(dāng)，是否能被別人所接受和理解。他們感到自己的周圍沒(méi)有真正的完全理解自己的人。在這種苦悶的心情之下，他們就寫日記，通過(guò)日記來(lái)表現(xiàn)自己的真實(shí)思 想情感，盡情地傾吐自己的心聲，以此來(lái)消除自己的苦惱和內(nèi)在矛盾。這樣，日記在某種程度上就成了他們自我意識(shí)的一種表露，成了他們最親密的朋友，是他們傾吐心聲的對(duì)象，是他們一位最忠誠(chéng)的“聽(tīng)眾”。他們?cè)S多不愿對(duì)別人說(shuō)的話，不愿讓別人知道的事，都可以在日記上記下來(lái)，他們的煩惱也可以借日記來(lái)發(fā)泄和消除。因此，日記就成了他們的“絕密”材料，是絕對(duì)不給、也絕對(duì)不允許別人看的。上述那位三好學(xué)生就是以為別人“偷”看了他的“絕密”材料而大發(fā)雷霆的，他把日記撕得粉碎的原因也就在這里。

根據(jù)高中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，每個(gè)班主任都應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，不要隨便強(qiáng)迫學(xué)生交出日記，更不能隨便偷看學(xué)生的日記。如果誰(shuí)要這樣做，將會(huì)激起學(xué)生對(duì)他極大的反感。

70、為什么青少年時(shí)期的學(xué)生特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)?

處于青少年時(shí)期的初、高中學(xué)生，特別喜愛(ài)一些競(jìng)賽性的活動(dòng)。例如，體育運(yùn)動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)、文藝方面的競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)以及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科方面的競(jìng)賽活動(dòng)等等。甚至于其它一些瑣事也可成為他們競(jìng)賽的內(nèi)容。正因如此，他們特別喜歡“打賭”，爭(zhēng)個(gè)高低。他們不僅喜歡競(jìng)賽，而且總希望在競(jìng)賽中獲得較好的結(jié)果和成績(jī)，取得最好的名次。所以他們?cè)诟?jìng)賽中是極為認(rèn)真的，往往還斤斤計(jì)較。在競(jìng)賽活動(dòng)中，他們不僅是積極參加者，而且還是積極的旁觀者、贊助者，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)出很大的興趣，競(jìng)賽完畢之后還會(huì)展開(kāi)熱烈的議論，這種議論往往持續(xù)好幾天。所以，在青少年中組織和開(kāi)展各種競(jìng)賽性的活動(dòng)最能得到他們的贊成和擁護(hù)，他們中的絕大部分是積極響應(yīng)并參加的。

青少年學(xué)生為什么特別喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)呢?這是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好勝心強(qiáng)，遇事都過(guò)高地估計(jì)自己。由于他們生長(zhǎng)發(fā)育基本成熟接近成人，加之知識(shí)面日漸擴(kuò)大，參加社會(huì)活動(dòng)越來(lái)越多，交往逐漸廣泛，知道和懂得的事情也越來(lái)越多，逐漸覺(jué)得自己已不是小孩了，自以為了不起，把自己的力量估計(jì)得很高，并且總想顯示顯示一下自己的力量。此時(shí)，他們對(duì)什么事情都想試一試，總想與別人賽一賽，爭(zhēng)個(gè)輸贏，比個(gè)高低。這就促使他們特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)。

青少年學(xué)生喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，這是一個(gè)積極因素，是對(duì)他們進(jìn)行教育、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有利條件。通過(guò)正當(dāng)而健康的競(jìng)賽活動(dòng)可以培養(yǎng)他們的集體主義精神，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神和同學(xué)間的友誼感。但如果引導(dǎo)不好，也可以導(dǎo)致他們的個(gè)人主義、小團(tuán)體主義以及個(gè)人英雄主義等不良品質(zhì)的滋長(zhǎng)。因此，每個(gè)班主任一方面要積極組織、鼓勵(lì)和支持他們開(kāi)展和參加各種競(jìng)賽性活動(dòng)，同時(shí)，又要積極引導(dǎo)他們正確對(duì)待和參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，使他們得以健康成長(zhǎng)。

71、為什么初中二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始喜歡“打扮”?

在我們的教育工作中可以看到這樣一種現(xiàn)象:到了初中 二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始不愿意穿打補(bǔ)釘?shù)囊路辉复┙娱L(zhǎng)了褲腳的褲子??，開(kāi)始在穿著方面提出了要求，要求穿好一點(diǎn)，穿時(shí)髦一點(diǎn)，并且注意打扮，喜歡照鏡子。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于他們開(kāi)始有了美感。

美感是一種高級(jí)的社會(huì)情感。它是人們對(duì)客觀事物是否符合人的審美需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的年齡特點(diǎn)。到了初中二年級(jí)以后的男女青少年的美感開(kāi)始有了發(fā)展，他們開(kāi)始懂得美，欣賞美。因此，就出現(xiàn)了上述的所謂喜歡“打扮”。另外，由于性的開(kāi)始成熟，開(kāi)始意識(shí)到了兩性關(guān)系，為了引起異性的注意，也開(kāi)始喜歡打扮自己。因此，青少年時(shí)期出現(xiàn)了所謂的喜歡“打扮”，乃是一種正常的現(xiàn)象，教師不要隨便扣帽子。不過(guò)，每個(gè)教育工作者應(yīng)針對(duì)這種正?，F(xiàn)象加以正確引導(dǎo)和教育(特別是要加強(qiáng)艱苦樸素的教育)，使他們有一個(gè)正確的審美觀，從而使他們的美感得以健康發(fā)展。72、班主任工作怎樣適應(yīng)新時(shí)期工作的需要?(選答題）

一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才。班主任工作中，陳舊思想的表現(xiàn)是多方面的。比如:抓組織紀(jì)律多，抓理想教育少:抓具體事務(wù)多，研究學(xué)生的心理活動(dòng)少；對(duì)學(xué)生的思想行為限制多，積極引導(dǎo)少；喜歡學(xué)生聽(tīng)自己的意見(jiàn)多，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)少；包辦代替、“葆姆式”的教育多，放手培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力少:對(duì)學(xué)生干部使用和布置任務(wù)多，在使用中培養(yǎng)少；組織班會(huì)和各種活動(dòng)，班主任講的多，讓學(xué)生活動(dòng)少；在看學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上，喜歡學(xué)生老實(shí)聽(tīng)話的多，喜歡思想活躍、好動(dòng)、調(diào)皮的少；看學(xué)生分?jǐn)?shù)多，看學(xué)生實(shí)際能力少。思想教育工作，必須跳出舊框框，清除舊的教育思想，改革舊的教育方法，才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的人才。

二、要樹(shù)立正確的人才觀。從事中、小學(xué)教育的班主任，有必要樹(shù)立正確的人才觀，為培養(yǎng)“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類人才”打下良好的基礎(chǔ)。在人才觀問(wèn)題上，要正確處理三個(gè)關(guān)系：一是全面發(fā)展與學(xué)有專長(zhǎng)的關(guān)系，不拘一格育人才。要承認(rèn)學(xué)生的天賦和才能有區(qū)別，智慧和性格有差異，志向和愛(ài)好有不同，等等。班主任的責(zé)任在于善于洞察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，善于在一般教育的同時(shí)，有區(qū)別地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。不能用一個(gè)固定的模式籠統(tǒng)要求學(xué)生；二是分?jǐn)?shù)和才能的關(guān)系不片面追求分?jǐn)?shù)。要承認(rèn)低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分?jǐn)?shù)與才能上劃上一個(gè)等號(hào)；三是循規(guī)蹈矩與創(chuàng)新求異的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。要承認(rèn)循規(guī)蹈矩、面面俱到的學(xué)生不一定有所作為，而善于創(chuàng)新求異，敢于質(zhì)疑不因循守舊的學(xué)生，很可能是杰出人才的苗子。

三、要樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，是新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的重要指導(dǎo)思想。舊的教育思想的嚴(yán)重弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分地發(fā)揮，也就不可能將社會(huì)教育需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想信念、行為習(xí)慣，致使思想政治工作表面化。以學(xué)生為主體，就是讓學(xué)生充當(dāng)“主人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自治、自理、自強(qiáng)的自我教育能力:就是依靠廣大學(xué)生的智慧和力量，豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的教育性和針對(duì)性。

中、小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，受年齡、知識(shí)、閱歷的限制，還需要教師的指導(dǎo)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用?(一)班主任的主導(dǎo)作用，就是要在“導(dǎo)”字上下功夫，要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)地、有針對(duì)性地提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向，由一個(gè)高度向另一個(gè)高度前進(jìn):(二)要實(shí)行“雙向疏導(dǎo)”即教師教育學(xué)生，同時(shí)也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。尤其是在新的形勢(shì)下，學(xué)生接受信息比較快，學(xué)習(xí)的知識(shí)面比較寬，思想比較活躍，班主任應(yīng)通過(guò)向?qū)W生學(xué)習(xí)，接受新的信息，新的知識(shí)，然后加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能使思想教育增加活力；(三)要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主，自立、參加班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人。有關(guān)教育活動(dòng)，班主任只當(dāng)“參謀”，不當(dāng)“指揮”，讓學(xué)生自己出主意、定內(nèi)容定形式，讓學(xué)生自己去組織。

四、要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，既具有年齡的特征，又具有時(shí)代的特征。他們不喜歡空洞的說(shuō)教，而喜歡生動(dòng)活潑的形式；不喜歡陳舊的內(nèi)容，而喜歡新穎的知識(shí)；不喜歡人云亦云，而喜歡獨(dú)立思考:不喜歡因循守舊，而喜歡探索創(chuàng)新。因此，班主任要善于把學(xué) 生的年齡特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行，思想政治教育。要使班主任工作受到當(dāng)代學(xué)生的歡迎，產(chǎn)生良好的效果，一般說(shuō)來(lái)，要做到以下幾個(gè)“結(jié)合”。

要把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。理想是青少年立志成長(zhǎng)的精神支柱和開(kāi)拓進(jìn)取的力量源泉。要把理想貫穿思想政治工作的始終，但是，理想教育必須和學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，和社會(huì)活動(dòng)、公益勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，和學(xué)生之間交往活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使他們從身邊的人和事、從自身從事的道德行為中體驗(yàn)理想的內(nèi)涵，充實(shí)高尚的理想情操。把抽象的思想變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能夠做的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生感到理想的火花在引導(dǎo)著自己前進(jìn)。

要把內(nèi)容和形式結(jié)合起來(lái)。思想政治教育的內(nèi)容必須結(jié)合生動(dòng)活潑的教育形式，才能適合青少年的特點(diǎn)。各種教育活動(dòng)應(yīng)盡量使之多樣化、具體化、形象化，起到“寓教于樂(lè)”的效果。

要把說(shuō)服教育和紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)。說(shuō)服教育是班主任進(jìn)行思想教育的基本原則，只有當(dāng)學(xué)生了解某種道德行為的意義，才能產(chǎn)生自覺(jué)的、良好的道德行為；然而，紀(jì)律約束是訓(xùn)練、鞏固學(xué)生道德行為必要措施，只有當(dāng)學(xué)生懂得了約束自己某些不符合社會(huì)道德的行為，養(yǎng)成良好的自治、自理能力，才算得上真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己教育自己的主觀能動(dòng)性，因此，班主任工作，光靠說(shuō)服不行，必須輔之以必要的紀(jì)律教育。

要把學(xué)校教育和社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)。在“搞活、開(kāi)放，改革”的新形勢(shì)下，班主任要充分利用社會(huì)信息的積極影響、克服社會(huì)信息的消極影響是十分重要的，要掌握社會(huì)信息，采取正確的方式，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)信息的“堵”和導(dǎo)重視家訪工作，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育。73、班主任應(yīng)掌握學(xué)生的哪些資料？

班主任應(yīng)掌握: 學(xué)生的生理衛(wèi)生狀況；家庭生活條件；分別類型學(xué)生的特點(diǎn)；較差生的興趣及愛(ài)好；他們知識(shí)方面的缺欠，成績(jī)不佳的根本原因；各班各科的平均成績(jī)；課堂出席率；自選學(xué)科小組活動(dòng)的參加情況；學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的積極性及態(tài)度，學(xué)生的思想政治見(jiàn)解；美學(xué)修養(yǎng)程度，對(duì)勞動(dòng)所持的態(tài)度；對(duì)未來(lái)職業(yè)的興趣；自我修養(yǎng)的愿望等。了解學(xué)生時(shí)，很重要的一條是要客觀、熱情、恰如其分。除觀察外，還要主動(dòng)利用座談會(huì)、社會(huì)調(diào)查的方法，并進(jìn)行必要的“教育會(huì)診”。所得材料客觀、及時(shí)和系統(tǒng)，可幫助教師制定教育培養(yǎng)學(xué)生的具體可行的大綱，選擇最合理的教育方法。74、說(shuō)出幾種班主任忌語(yǔ)

以下十二種語(yǔ)言班主任不能和學(xué)生說(shuō)。

1.明天叫你家長(zhǎng)來(lái)，叫不了來(lái)，你就別上課了。

2.你是不是覺(jué)得你比別人水平高，你是不是認(rèn)為你比別人能行。3.想一想，你是怎么回事，想不通，就別回家了。

4.你怎么這么沒(méi)有出息，連作業(yè)本也忘了帶，你怎么忘不了你自己。5.你臉皮真厚，要是我，早找個(gè)地縫鉆進(jìn)去了。

6.你家長(zhǎng)辛辛苦苦讓你上學(xué)，你卻不好好學(xué)習(xí)，還專門愛(ài)花錢。

7.你看你前面的同學(xué)比你好，你右面的同學(xué)比你好，左面后面的同學(xué)都比你好。8.完了，你太沒(méi)用了，這輩子算沒(méi)有出息了。9.你瞧你想個(gè)什么，根本就不象是我的學(xué)生。10.今天怎么來(lái)晚了，別解釋，站半天。

11.現(xiàn)在正在上課，你在那里做什么小動(dòng)作，你站起來(lái)。12.你看你是個(gè)什么人，根本就象個(gè)人。

班主任要象家長(zhǎng)一樣，真心關(guān)心同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，班主任要象春風(fēng)一樣，去溫暖同學(xué)的心，班主任要象路標(biāo)一樣，為同學(xué)們指明前進(jìn)的方向，班主任要象舵手一樣，及時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正前進(jìn)的方向。

班主任是一門藝術(shù)，需要我們共同探討和研究。75、班主任工作包括哪些集體教育技能？

1、組建班集體的技能：（1）制定班級(jí)工作計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容：工作任務(wù)、時(shí)間安排、實(shí)施方案及注意的問(wèn)題等。（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)：近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。（3）選拔、培養(yǎng)和使用班級(jí)干部。（4）協(xié)調(diào)好正式群體和非正式群體的關(guān)系。（5）培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。（6）組織、指導(dǎo)班會(huì)和團(tuán)隊(duì)會(huì)。

2、組織各種活動(dòng)的技能：（1）組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，掌握課外活動(dòng)的類型、形式及要求。（2）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外其它集體活動(dòng)。

3、學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的技能：（1）掌握學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。（2）掌握學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法和要求。76、班主任工作包括哪些個(gè)別教育技能？

1、了解學(xué)生的技能：（1）觀察法。（2）與學(xué)生談話。（3）調(diào)查訪問(wèn)。

2、心理咨詢的技能：（1）了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，心理障礙產(chǎn)生的原因。（2）掌握心理咨詢的主要方法和技能。（3）心理咨詢與一般教育相結(jié)合。

3、操行評(píng)定的技能：了解和掌握操行評(píng)定的時(shí)間、內(nèi)容和方法。

4、處理偶發(fā)事件的技能：（1）應(yīng)急能力。（2）穩(wěn)定局勢(shì)能力。77、班主任工作包括哪些與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)溝通技能

1、與任課教師的溝通：（1）主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生情況，向?qū)W生介紹任課教師情況。（2）定期邀請(qǐng)任課教師座談，交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)和建議，幫助任課教師解決問(wèn)題。（3）邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情。

2、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通：（1）家訪。（2）信訪、電話訪、電腦訪。（3）家長(zhǎng)會(huì)。（4）少告狀，多表?yè)P(yáng)，看主流、看發(fā)展，客觀、公正。

78、班主任了解和研究學(xué)生的意義是什么？有哪些內(nèi)容和方法？

意義：（1）了解和研究學(xué)生，是做好班級(jí)工作的先決條件；（2）了解和研究學(xué)生，有利于密切師生關(guān)系；（3）了解和研究學(xué)生，有利于向?qū)W生學(xué)習(xí)；（4）了解和研究學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

內(nèi)容：（1）家庭情況。父母的文化水平，職業(yè)狀況，父母的興趣愛(ài)好及對(duì)孩子的影響，家庭類型，經(jīng)濟(jì)狀況，居住條件，教育方法類型，父母與鄰居的關(guān)系，在家中愛(ài)聽(tīng)誰(shuí)的話，心目中最敬重誰(shuí)，和哪些人交朋友，每月零用錢多少，怎樣使用等。（2）生活習(xí)慣，作息及課余時(shí)間的安排。（3）基本的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。對(duì)各科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，有哪些好的或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有無(wú)“偏科”和精力不集中的情況，有無(wú)自學(xué)、自檢的能力，是否需要家長(zhǎng)“陪讀”等等。（4）思想品德?tīng)顩r。對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)，對(duì)理想、前途、個(gè)人抱負(fù)的看法；能否自覺(jué)遵守組織紀(jì)律，有無(wú)良好的文明行為習(xí)慣；是否關(guān)心集體，積極參加集體活動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)；經(jīng)常與哪些同學(xué)交往；能否主動(dòng)關(guān)心、幫助有困難的同學(xué)，樂(lè)意為大家服務(wù)。（5）身體健康狀況。身體的生長(zhǎng)發(fā)育及體質(zhì)的情況，有無(wú)近視眼和慢性病癥等。（6）氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)。只有了解學(xué)生不同的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)，才能確定相應(yīng)的教育方式和方法。（7）興趣、需要、能力等方面的特點(diǎn)和發(fā)展水平。（8）對(duì)教師、班級(jí)的希望和要求等。

方法：在班級(jí)工作中了解和研究學(xué)生。（1）觀察法。觀察策略：（1）觀察前要有明確的計(jì)劃。（2）觀察中要保持常態(tài)。（3）觀察后要做好觀察記錄。（4）要長(zhǎng)期不懈地綜合考察、深入研究，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

（2）調(diào)查訪問(wèn)法。運(yùn)用調(diào)查訪問(wèn)法的策略：（1）訪查前做好充分準(zhǔn)備。（2）態(tài)度友好、注意啟發(fā)。（3）根據(jù)訪查對(duì)象，靈活運(yùn)用訪查方式。（4）及時(shí)整理，多方論證，去偽存真，把握實(shí)質(zhì)。

在師生交往中了解和研究學(xué)生。（1）談話法。運(yùn)用談話法的策略：（1）談話前應(yīng)作充分準(zhǔn)備。（2）樹(shù)立平等的師生觀。（3）注重個(gè)別差異。（4）善于運(yùn)用非言語(yǔ)交流（如肢體語(yǔ)言、面部表情等）。（5）談話中應(yīng)邊聽(tīng)邊思考。（6）做好記錄整理工作。（2）分析書面材料法。運(yùn)用分析書面材料法的策略：（1）用發(fā)展的觀點(diǎn)看待材料。（2）注意分析材料的真實(shí)性。（3）結(jié)合觀察、談話等方法使用。（4）要長(zhǎng)期積累材料，妥善保管，及時(shí)整理、分析和研究。

在學(xué)習(xí)生活中了解和研究學(xué)生。

1、問(wèn)卷法。問(wèn)卷法的形式分兩大類，封閉式和開(kāi)放式。是要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言自由回答問(wèn)題。封閉式問(wèn)卷是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，再給出的若干選項(xiàng)中選擇一個(gè)或幾個(gè)選項(xiàng)，或給選項(xiàng)排序。在運(yùn)用問(wèn)卷法時(shí)，應(yīng)參照如下策略：（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)要科學(xué)新穎。（2）問(wèn)卷內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，數(shù)量適當(dāng)。（3）為了提高問(wèn)卷法的信度和效度，必須注意選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)卷形式。（4）確保問(wèn)卷的真實(shí)性。

2、測(cè)量法。運(yùn)用測(cè)量法的策略：（1）在實(shí)施測(cè)量前要做好充分準(zhǔn)備。（2）要請(qǐng)專業(yè)人員參加。（3）深入分析測(cè)量結(jié)果。（4）結(jié)合其他方法。

79、班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的意義是什么？結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明有哪些原則？

評(píng)價(jià)學(xué)生的意義：（1）是學(xué)生正確了解、教育自己的有效途徑。（2）為家長(zhǎng)和其他方面提供了了解和教育的依據(jù)。特別是班主任的操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生品德表現(xiàn)優(yōu)劣的概括性評(píng)價(jià)，它對(duì)班主任和學(xué)校針對(duì)性地做好下一步德育工作，提供了決策依據(jù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的原則

評(píng)價(jià)學(xué)生的原則是指班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)必須遵守的基本要求。

客觀評(píng)價(jià)原則、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)原則、肯定評(píng)價(jià)原則、個(gè)性評(píng)價(jià)原則、民主評(píng)價(jià)原則等。80、結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劙嘀魅巫珜懺u(píng)語(yǔ)的一般方法。

如何寫好評(píng)語(yǔ)，特別是有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，是每一位班主任所必須掌握的工作技能。

（1）掌握標(biāo)準(zhǔn)，是寫好評(píng)語(yǔ)的依據(jù)。（2）深入了解每一個(gè)學(xué)生，是寫好評(píng)語(yǔ)的前提。（3）抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，是寫好評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵。（4）以情感人，是寫好評(píng)語(yǔ)的突破口。（5）語(yǔ)言活潑，是寫好評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)保證。（6）指導(dǎo)性話語(yǔ)，是寫好評(píng)語(yǔ)的真諦

81、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》是哪年出臺(tái)的？意見(jiàn)中對(duì)班主任及班主任工作的意義是如何論述的？ 2006年6月4日

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義。

82、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中是如何進(jìn)一步明確班主任工作職責(zé)的？

中小學(xué)班主任與學(xué)生接觸較多、溝通便利，影響深刻，肩負(fù)著育人的重要職責(zé)。

要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育工作的要求，積極主動(dòng)地與其他任課教師一道，利用各種機(jī)會(huì)開(kāi)展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、明確學(xué)習(xí)目的、端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

要做好班級(jí)的管理工作。加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，維護(hù)班級(jí)良好的教學(xué)和生活秩序。堅(jiān)持正面教育為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心誠(chéng)懇的批評(píng)教育。做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。努力營(yíng)造互助友愛(ài)、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有特色的充滿活力的班級(jí)和團(tuán)（隊(duì)）文化。加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和能力。

要組織好班集體活動(dòng)。指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)、團(tuán)支部開(kāi)展工作，擔(dān)任好少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員，組織開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；積極組織開(kāi)展班集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)和各種文體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。

要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。了解和熟悉每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問(wèn)題。注意傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。

班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。履行好班主任的職責(zé)，必須樹(shù)立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應(yīng)該努力協(xié)調(diào)好各任課教師，做好班級(jí)的管理和建設(shè)工作、學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，積極支持少先隊(duì)、共青團(tuán)、班委會(huì)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，還應(yīng)該成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)配合學(xué)校共同做好學(xué)生的教育工作。

83、《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》是何年制訂的？培訓(xùn)原則有哪些？

2006年9月8日。培訓(xùn)原則：（1）針對(duì)性原則。針對(duì)小學(xué)、初中和高中不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求，研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取短期集中培訓(xùn)與在職校本培訓(xùn)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行。（2）.實(shí)效性原則。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任實(shí)際工作和班主任的實(shí)際需要出發(fā)，面向中小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生管理的實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)。（3）創(chuàng)新性原則。積極創(chuàng)新中小學(xué)班主任培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對(duì)中小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。

84、學(xué)校德育工作的作用和功能有哪些？

學(xué)校教育是一個(gè)整體教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代的歷史責(zé)任。中小學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，是整個(gè)教育的奠基工程，要著眼于全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。翻開(kāi)古今中外教育史，任何階級(jí)培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì)都以“德”為首。因此必須研究德育在學(xué)校教育中的地位。1.德育的作用

主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）德育在社會(huì)進(jìn)步中起積極作用。（2）德育在維護(hù)社會(huì)生活秩序中有重要作用。（3）德育決定學(xué)校教育的的性質(zhì)。2.德育的功能

從我國(guó)學(xué)校德育的性質(zhì)和歷史來(lái)看，德育的功能主要有以下三個(gè)方面：①導(dǎo)向功能。這是指德育對(duì)學(xué)校教育具有指向、選擇和調(diào)節(jié)行為的作用。它既能為個(gè)人為集體導(dǎo)向，也能為學(xué)校、班級(jí)的教育活動(dòng)導(dǎo)向。②動(dòng)力功能。這是指德育對(duì)人的心理和行為活動(dòng)具有引發(fā)、強(qiáng)化、支配的作用。③目標(biāo)功能。學(xué)校教育目標(biāo)是由受教育者的培養(yǎng)方向及其成長(zhǎng)發(fā)展所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的。

85、簡(jiǎn)述學(xué)校德育工作的途徑。1.德育的途徑

學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，也不是一次會(huì)議、一項(xiàng)活動(dòng)、一次談話就能夠完成的。不同年齡的學(xué)生又具有不同的思想水平、認(rèn)識(shí)能力和心理行為特征。所以要通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多樣的方式方法，經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行教育、訓(xùn)練，才能收到潛移默化的教育效果。主要途徑有以下幾個(gè)方面：（1）思想品德課。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育的課程。小學(xué)必須按照教學(xué)計(jì)

劃，進(jìn)一步完善其教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)針對(duì)性，著重提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)他們的行為。（2）通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行。除思想品德課集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育外，其他各科，特別是語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的任務(wù)。（3）抓好勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思想教育環(huán)節(jié)。（4）寓思想品德教育于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中。開(kāi)展豐富多采、形式生動(dòng)活潑、適合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)是進(jìn)行思想品德教育的有效途徑之一。（5）班級(jí)德育。班級(jí)集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。（6）學(xué)校環(huán)境。要積極創(chuàng)造條件，讓師生在整潔、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。（7）家長(zhǎng)與社會(huì)的支持和配合。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)各方面的支持和配合。（8）全體工作人員的表率作用。

86、簡(jiǎn)述學(xué)校德育方法（選答題）

（1）說(shuō)服教育法。

說(shuō)服教育的方式可歸納為三大類。

①運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)服教育的方式：講解和報(bào)告。談話。討論。指導(dǎo)閱讀。②運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服教育的方式：

組織參觀。訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查。③運(yùn)用榜樣說(shuō)服教育的方式。運(yùn)用榜樣法，一要選好典型；二要引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣的優(yōu)秀品德和高尚的思想境界；三要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)榜樣的氣氛。

（2）榜樣示范法。

榜樣包括：①偉人的典范。②教育者示范。③學(xué)生中的好樣板。

為了使榜樣發(fā)揮更積極的教育作用，必須注意以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)指導(dǎo)，選好典型是學(xué)習(xí)榜樣的前提。②樹(shù)立威信，激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。③指導(dǎo)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照榜樣調(diào)節(jié)自己的行為。

（3）思想疏導(dǎo)法 思想問(wèn)題只能說(shuō)服，不能壓服。說(shuō)服教育的最好方法是疏導(dǎo)。疏，是指去掉阻塞，使其通暢。導(dǎo)，是指引導(dǎo)，啟發(fā)，開(kāi)導(dǎo)。疏導(dǎo)在教育領(lǐng)域里，就是指清除阻塞學(xué)生認(rèn)識(shí)上的障礙，使其思想“通暢”進(jìn)步。①要了解學(xué)生。了解是疏導(dǎo)的前提。教師要研究青少年的心理特征，掌握學(xué)生思想“疙瘩”形成的來(lái)龍去脈。情況明，決心就大，辦法就多。②疏通思想，要講明道理。③因勢(shì)利導(dǎo)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。（4）情感陶冶法

陶冶的方法是教育者有目的地有計(jì)劃地利用情感和美的環(huán)境在品德形成中的特殊作用，通過(guò)教育者的愛(ài)，以情染情的遷移作用和借助一定的環(huán)境，以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者在道德認(rèn)識(shí)和道德情感上逐漸完美化的一種教育方法。它是一種古老而有成效的德育方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

運(yùn)用陶冶方法要注意以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)良好的情境。良好的情境是陶冶的條件和工具。美化校園。培養(yǎng)良好的校風(fēng)，也是環(huán)境陶冶的重要手段。班主任要有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)班風(fēng)。教育者以身作則，為人師表。熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)美化精神環(huán)境。②把創(chuàng)設(shè)環(huán)境與啟發(fā)說(shuō)服結(jié)合起來(lái)。③為了充分發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用，要引導(dǎo)學(xué)生參與情景創(chuàng)設(shè)。

（5）實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉法就是教育者根據(jù)德育任務(wù)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練培養(yǎng)受教育者具有優(yōu)良品德行為習(xí)慣的一種方法。運(yùn)用實(shí)際鍛煉法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①明確目的要求。②堅(jiān)持嚴(yán)格要求。③督促檢查持之以恒。④注意因材施教。

（6）品德評(píng)價(jià)法

品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)受教育者已經(jīng)形成的或正在形成中的優(yōu)良品德或不良品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定或否定的一種方法。品德評(píng)價(jià)是德育工作的一個(gè)重要組成部分。品德評(píng)價(jià)是促進(jìn)受教育者思想品德按確定方向發(fā)展的一種強(qiáng)化手段，或者說(shuō)是影響受教育者思想品德發(fā)展方向的一種控制手段。常用的品德評(píng)價(jià)方式有：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定、定性與定量分析等。（7）自我教育法

①激起學(xué)生自我教育的愿望。②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。③啟發(fā)學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃。④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)。⑤在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。87、愛(ài)國(guó)主義教育的含義是什么？

愛(ài)國(guó)主義是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的人們對(duì)祖國(guó)的一種最深厚的感情。長(zhǎng)期以來(lái)，人類社會(huì)按照地域劃分為許多國(guó)家，這種情況還將在人類社會(huì)發(fā)展中長(zhǎng)期存在。每個(gè)國(guó)家的人們，總是要在祖國(guó)的懷抱里，在祖國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特定環(huán)境中生活和發(fā)展，竭盡全力為祖國(guó)昌盛和人民幸福而奮斗。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。數(shù)千年來(lái)，我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神一直成為祖國(guó)統(tǒng)一、社會(huì)歷史發(fā)展的巨大力量。愛(ài)國(guó)主義精神是在中華民族悠久歷史文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，并給予中華民族經(jīng)濟(jì)、政治、文化的進(jìn)步以巨大的影響。作為一種凝聚力和向心力，愛(ài)國(guó)主義使中華民族能夠經(jīng)受住無(wú)數(shù)次自然的、社會(huì)的難以想象的困難和風(fēng)險(xiǎn)的考驗(yàn)，而一直保持堅(jiān)定的團(tuán)結(jié)和旺盛的生機(jī)。88、.愛(ài)國(guó)主義教育的基本內(nèi)容有哪些？

愛(ài)國(guó)主義教育的素材極其廣泛而豐富。上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，到處都有愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。從歷史到現(xiàn)在，從自然風(fēng)光到物產(chǎn)資源，從物質(zhì)文明到精神文明以及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，都蘊(yùn)藏著極為豐富的愛(ài)國(guó)主義瑰寶，是我們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的取之不盡、用之不竭的源泉。各級(jí)各類學(xué)校在學(xué)生德育管理中，要善于運(yùn)用國(guó)情資料，并注意挖掘利用各種寶貴的教育資源，以不斷豐富愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。

（1）了解并熱愛(ài)祖國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、版圖和首都。（2）了解和熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山和豐富資源。

（3）了解并熱愛(ài)中華民族的悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（4）了解中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

（5）了解祖國(guó)新貌和發(fā)展成就，熱愛(ài)社會(huì)主義新中國(guó)。（6）了解中國(guó)的國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（7）把愛(ài)國(guó)家與愛(ài)家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)。

（8）把愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)際主義教育緊密結(jié)合起來(lái)。（9）根據(jù)不同情況的學(xué)生，提出不同的內(nèi)容和要求。89、什么是養(yǎng)成教育？養(yǎng)成教育有何意義？

養(yǎng)成教育是教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過(guò)程。養(yǎng)成教育也是幫助青少年學(xué)習(xí)社會(huì)基本道德規(guī)范，樹(shù)立基本的道德觀念，逐步形成文明行為習(xí)慣的綜合性教育活動(dòng)。養(yǎng)成教育有利于促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)全面的綜合性的教育。它滲透在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，它包括多方面的教育與訓(xùn)練內(nèi)容，它不僅是德育工作的一項(xiàng)任務(wù)，也是教育工作中不可缺少的常規(guī)訓(xùn)練，是不可忽視的非智力因素的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育要與少先隊(duì)工作結(jié)合，要延伸到家庭，要爭(zhēng)取社會(huì)的配合，要與社會(huì)主義精神文明建設(shè)相聯(lián)系，才能取得良好的效果。

一個(gè)學(xué)校重視養(yǎng)成教育，那么這個(gè)學(xué)校的校風(fēng)就正，學(xué)生的精神面貌就好。一個(gè)班主任如果把養(yǎng)成教育放在重要位置上，時(shí)時(shí)抓，那他領(lǐng)導(dǎo)的班集體凝聚力就強(qiáng)，班風(fēng)就正，大多能成為優(yōu)秀的班集體。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)循環(huán)往復(fù)的教育，要持之以恒，培養(yǎng)中小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，單靠說(shuō)教是不夠的，必須開(kāi)展各種活動(dòng)，養(yǎng)成教育必須遵循學(xué)生思想品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律，使知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育遵循“先行后知”、“行而后知”的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一的規(guī)律。循序漸進(jìn)地逐步提高，使學(xué)生在不斷提高道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使道德行為不斷地規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。90、養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容有哪些？ 《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！必瀼刂行W(xué)生日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和道德行為是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。為了在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行養(yǎng)成教育，我們可把養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化為七個(gè)方面。①尊敬國(guó)旗、國(guó)徽。要求學(xué)生做到：升國(guó)旗、唱國(guó)歌及整個(gè)升旗儀式中要莊嚴(yán)、肅立。②文明禮貌?，F(xiàn)代文明禮儀是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容之一。教育學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌?？梢蕴岢鰧W(xué)校禮儀、家庭禮儀和社會(huì)禮儀中的系列內(nèi)容要求，并對(duì)自我介紹、問(wèn)候、招呼、告別等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。③遵守紀(jì)律。教育學(xué)生從小懂得要遵紀(jì)守法。遵守國(guó)家法令、法規(guī)，遵守公共場(chǎng)所的規(guī)定，遵守校規(guī)和班集體的各項(xiàng)規(guī)定。④常規(guī)要求。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以在站、立、走、坐、說(shuō)話、寫字、舉手、敬禮等方面制定出：應(yīng)該怎樣做是正確的標(biāo)準(zhǔn)。⑤勞動(dòng)教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，自己的事自己做，可分低、中、高三個(gè)年級(jí)段制定自我服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校可設(shè)置生活課。還可開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)比，評(píng)“勞動(dòng)小能手”活動(dòng)。⑥學(xué)習(xí)要求。從入學(xué)的一年級(jí)起培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。按時(shí)完成作業(yè)，上課專心聽(tīng)講，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經(jīng)常清理、碼放整齊。⑦衛(wèi)生，儀表。搞好個(gè)人衛(wèi)生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學(xué)生化。不帶頭飾和各種首飾。養(yǎng)成教育包括的內(nèi)容很多，既包括道德觀念、道德情操和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也包括指導(dǎo)和生活方式的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成教育是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)教育。

91、德育的構(gòu)成要素有哪些？相互關(guān)系如何

（1）政治教育。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，形成堅(jiān)定正確的政治方向，愛(ài)憎分明的政治態(tài)度和立場(chǎng)等品質(zhì)。（2）思想教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)、正確的人生觀和世界觀。（3）道德教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一定社會(huì)的道德規(guī)范，履行道德規(guī)范，形成符合社會(huì)規(guī)范的道德品質(zhì)。（4）法紀(jì)教育。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義法制對(duì)保障社會(huì)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好行為規(guī)范。（5）心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理健康教育五個(gè)組成部分各有自己的特定內(nèi)涵，但又是互相聯(lián)系、互相滲透、互為條件、互相制約的，構(gòu)成了德育內(nèi)容的統(tǒng)一體。92、什么是自我教育？自我教育有何特點(diǎn)？ 自我教育是個(gè)體自我的精神交鋒，它通過(guò)個(gè)體主體以肯定或否定的形式來(lái)調(diào)試自我，從而使主體或堅(jiān)持或放棄或調(diào)整某些重要的信念、想法或行為，使自我作出更加合理的選擇。

自我教育的特點(diǎn)：（1）自主性。（2）自由性。（3）差異性。93、班主任在班級(jí)德育工作中的作用和地位？

（1）班主任的素質(zhì)決定班級(jí)德育工作的質(zhì)量。（2）班主任是班級(jí)德育工作的設(shè)計(jì)師。（3）班主任是班級(jí)德育工作的落實(shí)者。（4）班主任是班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)的提升者。（5）班主任是學(xué)生品德效仿的榜樣。（6）班主任是溝通家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育的橋梁。94、班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育？

個(gè)別教育是指班主任對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的具體情況或不同類型學(xué)生的特點(diǎn)所進(jìn)行的有的放矢的教育。

其意義在于（1）個(gè)別教育是集體教育的深化和補(bǔ)充。（2）個(gè)別教育有利于每一個(gè)學(xué)生品德的健康發(fā)展。

常用的有如下方法：

（1）說(shuō)服教育法。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使之心悅誠(chéng)服地接受或改變行為習(xí)慣、某種道德觀點(diǎn)的一種方法。是班主任最常用的個(gè)別教育方法。

>具體方式有：講解、講演、報(bào)告、座談?dòng)懻?、談心、?duì)話、閱讀、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等、策略：（1）以理服人。（2）以情感人。（3）抓住契機(jī)。（2）陶冶教育法。班主任利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情景，使學(xué)生心靈潛移默化地受到感化的一種方法。

具體方式有：藝術(shù)陶冶、情感陶冶、人格陶冶。

策略：（1）強(qiáng)化“陶冶”的觀念。（2）選擇、創(chuàng)設(shè)陶冶的環(huán)境和情景。（3）巧用自然之美。（4）發(fā)揮人格陶冶的魅力。

（3）榜樣示范法。班主任運(yùn)用自身或他人的優(yōu)良品行去影響、教育學(xué)生的一種方法。具體方式有:事跡報(bào)告、板報(bào)畫廊、參觀展覽、廣播影視宣傳、閱讀和欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品、講故事等。

策略：（1）注意選擇榜樣的層次性和針對(duì)性。（2）樹(shù)立榜樣的威信。（3）以身作則。（4）激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（5）學(xué)榜樣見(jiàn)行動(dòng)。（6）巧用反面典型。

（4）實(shí)踐鍛煉法。班主任通過(guò)有目的的各種實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的品性和習(xí)慣的一種方法。

具體方式有：校內(nèi)外、課內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、交往活動(dòng)規(guī)范訓(xùn)練活動(dòng)等。

策略：（1）思想重視。（2）嚴(yán)格要求。（3）反復(fù)練習(xí)。（4）自我鍛煉。

（5）自我教育法。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的品行進(jìn)行有效的自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我批評(píng)與自我調(diào)節(jié)的一種方法。

具體方式有：學(xué)習(xí)、自我批評(píng)、座右銘、自我體驗(yàn)、慎獨(dú)等。

策略：（1）激發(fā)學(xué)生自我教育需要。（2）指導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)。（3）指導(dǎo)學(xué)生自我踐行。（4）指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

（6）評(píng)價(jià)法。班主任根據(jù)具體教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，給予肯定或否定，從而鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的一種方法。

具體方式有：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處罰、評(píng)比、操行評(píng)語(yǔ)等。

策略：（1）客觀公正。（2）注意教育性。（3）注意互補(bǔ)性。（4）適時(shí)適度適量。95、教育培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生有何策略？教育提高中等學(xué)生有何策略？教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生有何策略？

教育培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的策略：（1）正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀學(xué)生。（2）高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。（3）采用催化法，促其幡然醒悟。（4）預(yù)防“過(guò)譽(yù)”心理。教育提高中等學(xué)生的策略：（1）把握不同特點(diǎn)，因材施教。（2）提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功。（3）挖潛力、促發(fā)展。

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的策略：（1）糾正心理偏向、樹(shù)立正確觀念。（2）關(guān)心愛(ài)護(hù)，激起自尊。（3）掌握心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。（4）抓住“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（5）根據(jù)個(gè)別差異，因材施教。（6）撲捉教育轉(zhuǎn)化契機(jī)，促其醒悟。（7）彌補(bǔ)基礎(chǔ)學(xué)力，培養(yǎng)興趣。（8）反復(fù)抓，抓反復(fù)，常幫不懈。

96、班級(jí)活動(dòng)有哪些原則和步驟？

班級(jí)活動(dòng)的原則：（1）教育性原則。（2）針對(duì)性原則。（3）整體性原則。（4）開(kāi)放性原則。（5）多樣性原則。（6）主體性原則。（7）連續(xù)性原則。（8）知識(shí)性原則。（9）創(chuàng)新性原則。

班級(jí)活動(dòng)的步驟：選題、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)估、總結(jié)。97、組織主題班會(huì)的形式和方法？

主題班會(huì)常用的形式：（1）游戲式主題班會(huì)。（2）問(wèn)題式主題班會(huì)。（3）實(shí)踐式主題班會(huì)。

1、主題的確定。根據(jù)教育計(jì)劃的實(shí)施，設(shè)計(jì)主題；配合節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，設(shè)計(jì)主題；針對(duì)班集體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題。主題設(shè)計(jì)，必須做到以下幾點(diǎn)：①具有鮮明的德育傾向②有助于班級(jí)體建設(shè)③圍繞班級(jí)工作，體現(xiàn)中心任務(wù)④有助于培養(yǎng)或矯正學(xué)生的品行⑤必須是全班共同感興趣或引起班集體共同關(guān)心的⑥必須成為班集體某階段的行動(dòng)口號(hào)⑦簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、形象、富有號(hào)召力。

2、班會(huì)準(zhǔn)備。①?gòu)娜说慕嵌娶趶沫h(huán)境的角度③從認(rèn)識(shí)的角度④從社會(huì)的角度⑤從文化的角度。

3、班會(huì)的評(píng)價(jià)。近期效應(yīng)與遠(yuǎn)期效應(yīng)、模糊與精確。

4、班會(huì)總結(jié)。對(duì)比分析、概括提煉、材料歸檔。

98、教師職業(yè)道德行為規(guī)范包括那些內(nèi)容？教師的政治行為規(guī)范有哪些？ 教師的政治行為規(guī)范、教師的思想行為規(guī)范、教師的道德行為規(guī)范以及教師的法紀(jì)行為規(guī)范。

教師的政治行為規(guī)范包括：

1、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。①堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)教育的尊嚴(yán)，忠于職守，一心為公，把整個(gè)身心和全部精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。②堅(jiān)守教育崗位，認(rèn)真工作。教育方法與實(shí)干精神相結(jié)合，處理好教與學(xué)及德、智、體、美、勞等多種關(guān)系，認(rèn)真細(xì)致、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地進(jìn)行教學(xué)工作。③不講條件，不計(jì)較待遇，積極工作，無(wú)私奉獻(xiàn)。④努力學(xué)習(xí)，精通教學(xué)。卓有成效地完成教育工作任務(wù)，使忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)落到實(shí)處。⑤開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。教師必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于走出新路子，開(kāi)拓新領(lǐng)域，以改革的精神去從事教育工作，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2、貫徹黨的教育方針。①認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的教育方針，掌握黨的教育方針的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)，從教育的社會(huì)性及其內(nèi)在的規(guī)律性，加深對(duì)黨的教育方針的理解。②正確處理德育、智育、體育以及美育的關(guān)系。③貫徹教育方針，遵循教育規(guī)律。④貫徹教育方針，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。⑤明確培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

99、教師如何樹(shù)立正確的人生觀？

人生觀是生活于一定的社會(huì)條件下和社會(huì)環(huán)境中的人們對(duì)于人生目的、人生價(jià)值和做人的標(biāo)準(zhǔn)等重大人生問(wèn)題的根本觀點(diǎn)和態(tài)度。人的幸福觀、苦樂(lè)觀、生死觀、榮辱觀、審美觀、戀愛(ài)觀等，都是人生觀的具體表現(xiàn)。

（1）樹(shù)立共產(chǎn)主義人生觀。共產(chǎn)主義人生觀是建立在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，因而是人類歷史以來(lái)最正確最先進(jìn)的人生觀。（2）把全心全意為人民服務(wù)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目的。歷史唯物主義認(rèn)為，人類社會(huì)的歷史是人民群眾的歷史。為人民服務(wù)應(yīng)該是共產(chǎn)主義人生觀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（3）把積極向上的樂(lè)觀主義當(dāng)做人生態(tài)度。在任何情況下都充滿必勝的信念，保持頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀進(jìn)取的精神，因而能經(jīng)得起苦與樂(lè)、成功與挫折的考驗(yàn)。

100、談?wù)劇吧鳘?dú)”的師德修養(yǎng)方法（選答題）

“慎獨(dú)”，是師德修養(yǎng)的重要方法，又是師德修養(yǎng)的一種極高境界。所謂“慎獨(dú)”是指在獨(dú)處活動(dòng)、無(wú)人監(jiān)督，并且難以被人發(fā)覺(jué)的情況下，仍然能堅(jiān)持自己的道德信念，自覺(jué)按照一定的道德準(zhǔn)則去行動(dòng)，不做任何違反道德規(guī)范的事。教師職業(yè)道德所提倡的“慎獨(dú)”，是要求人民教師在一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行教育職業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有他人進(jìn)行監(jiān)督的情況下，自覺(jué)按照教師職業(yè)道德的規(guī)范和要求，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，不做任何違背社教師道德要求的事。

“慎獨(dú)”一詞出于《禮記·中庸》：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎科其所不睹，恐慎科其所不聞。莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。”意思是說(shuō)，做人的道德原則是一時(shí)一刻也不能離開(kāi)的。因而，品行高尚的人在別人看不見(jiàn)的時(shí)候，總是非常謹(jǐn)慎的，在別人聽(tīng)不到的情況下，總是十分警惕的。最隱蔽的東西最能看出人的品質(zhì)，最微小的東西最能顯示人的靈魂。這里所說(shuō)的“慎獨(dú)”當(dāng)然是以封建道德原則為標(biāo)準(zhǔn)的，我們不能全盤照搬，但其中包含的合理因素，很值得我們批判地繼承。

人民教師是“人類靈魂的工程師”，進(jìn)行社會(huì)主義職業(yè)道德修養(yǎng)當(dāng)然也要講“慎獨(dú)”，要樹(shù)立為黨和人民的教育事業(yè)奮斗終身的堅(jiān)定信念，努力克服各種錯(cuò)誤的私心雜念，向崇高的思想道德境界邁進(jìn)。在獨(dú)立工作、無(wú)人監(jiān)督、有做各種壞事可能的時(shí)候，堅(jiān)持自覺(jué)按社會(huì)主義職業(yè)道德信念去選擇自己的行為，不做任何壞事，做到一言一行光明磊落，沒(méi)有需要隱瞞掩蓋的事，“事無(wú)不可對(duì)人言”。

“慎獨(dú)”是師德修養(yǎng)的重要方法。它要求一個(gè)教師在獨(dú)處、無(wú)人監(jiān)督的情況下，更加注意檢點(diǎn)自己，嚴(yán)格要求自己。我們知道，教師道德作為在教育職業(yè)活動(dòng)中調(diào)整人們行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，主要是通過(guò)“社會(huì)輿論”和“內(nèi)心信念”來(lái)對(duì)教師的行為起監(jiān)督和指導(dǎo)作用的。一般地說(shuō)，當(dāng)一個(gè)教師的行為處在學(xué)校組織、教師集體、學(xué)生集體、廣大學(xué)生家長(zhǎng)眾目睽睽的監(jiān)督下，有“社會(huì)輿論”起作用，會(huì)比較注意自己外在行為的道德修養(yǎng)。但是，當(dāng)一個(gè)教師處在獨(dú)立進(jìn)行教育職業(yè)活動(dòng)時(shí)，他的行為為廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)所“不睹”、“不聞”“莫顯”，沒(méi)有“社會(huì)輿論”的監(jiān)督，可能“永遠(yuǎn)”不會(huì)被人們所察覺(jué)，這時(shí)的道德修養(yǎng)就更加重要，也更加不易，完全要依靠教師的“內(nèi)心信念”和自覺(jué)性。這種情況下，要求教師自珍自愛(ài)，用社會(huì)主義思想和社會(huì)主義教師道德的要求進(jìn)行自我約束，好自為之。如果不注意在個(gè)人獨(dú)處、無(wú)人監(jiān)督的情況下進(jìn)行自我道德修養(yǎng)，不養(yǎng)成“慎獨(dú)”的品質(zhì)，在自己內(nèi)心深處有不可告人的“隱私”，天長(zhǎng)日久，益發(fā)滋長(zhǎng)，必然害己、害人，對(duì)學(xué)生利益、教育事業(yè)的利益造成嚴(yán)重危害。

我們應(yīng)當(dāng)清楚地看到，由于各種原因造成了教師職業(yè)道德水平下降，特別是在非公開(kāi)的、獨(dú)處的場(chǎng)合，不能恪守師德，甚至違法亂紀(jì)。比如，有的對(duì)至愛(ài)親朋的子女暗中偏袒、“照顧”；有的對(duì)有意見(jiàn)的學(xué)生歧視、冷遇；有的通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)“走后門”，又用自己教育上的權(quán)力作心照不宣的“交易”；更加惡劣的是，有的道德敗壞的教師，以“補(bǔ)課”、“家訪”的名義誘騙、猥褻、奸污女學(xué)生，成為“衣冠禽獸”。

教師講道德修養(yǎng)，一定要“慎獨(dú)”。在一定意義上可以說(shuō)，一個(gè)教師離開(kāi)了“慎獨(dú)”，也就無(wú)所謂道德修養(yǎng)。一個(gè)教師在獨(dú)立工作、無(wú)人監(jiān)督、有做各種壞事的可能的情況下，能否堅(jiān)決按社會(huì)主義教師職業(yè)道德的要求辦事，不做任何壞事，這是衡量教師師德水準(zhǔn)的試金石。我們每個(gè)具有起碼職業(yè)道德覺(jué)悟的教師，都要“慎獨(dú)”，堅(jiān)決糾正和克服陽(yáng)奉陰違，表里不一的現(xiàn)象，向背地里干違背師德的缺德行為展開(kāi)堅(jiān)決斗爭(zhēng)。教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行“慎獨(dú)”？教育實(shí)踐告訴我們，教師講“慎獨(dú)”，首先要在“隱蔽”處下功夫。別人看不見(jiàn)、聽(tīng)不到的地方，是我們鍛煉自已師德品格的重要場(chǎng)所，是自我道德修養(yǎng)的“根據(jù)地”。只有在別人看不見(jiàn)、聽(tīng)不到的地方自覺(jué)進(jìn)行修養(yǎng)，才能成為品行高尚的人。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的進(jìn)步思想家屈原在《橘頌》中說(shuō)：“閉心自慎，終不過(guò)失兮，秉德無(wú)私，參天地兮?！惫畔ＥD的哲學(xué)家德漠克利特也說(shuō)過(guò)：“要留心，即使當(dāng)你獨(dú)自一人時(shí)，也不要說(shuō)壞話或做壞事，而要學(xué)得在你自己面前比在別人面前更知恥?！薄安粦?yīng)該在別人面前比在自己面前更知恥，而應(yīng)該在一個(gè)人也看不見(jiàn)時(shí)和在大家都看見(jiàn)時(shí)一樣不做壞事。毋寧在自己面前應(yīng)該更知羞恥，并且把下列的格言銘刻在自己心上：絲毫不做不適當(dāng)?shù)氖隆！蔽覀円囵B(yǎng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性，做到“慎獨(dú)”，還要注意從一點(diǎn)一滴的“微小”事情開(kāi)始做起。俗話說(shuō)：“千里之堤，潰于蟻穴”?！胺e小善而成大德”。我們進(jìn)行師德修養(yǎng)，要從小處起步，防微杜漸，“勿因善小而不為，勿因惡小而為之”。在“隱”、“微”之處下“慎獨(dú)”的功夫，不僅是要求我們?cè)陔[蔽之處，一些細(xì)小的地方自覺(jué)按照師德規(guī)范和要求行事，不犯錯(cuò)誤，還要求我們?cè)诋a(chǎn)生了錯(cuò)誤的念頭，犯了錯(cuò)誤，做了錯(cuò)事，在沒(méi)有人察覺(jué)，沒(méi)有人知道的情況下，自我覺(jué)悟，自我反省。這也是講“慎獨(dú)”的重要方面?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。一個(gè)教師在教育實(shí)踐中出現(xiàn)這樣那樣的不正確思想和念頭，犯這樣那樣的過(guò)失、錯(cuò)誤是不奇怪的。但是，只要經(jīng)常注意“慎獨(dú)”，就會(huì)在個(gè)人頭腦中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想和不道德的念頭時(shí)，能自己批評(píng)和克服，“防患于未然”；當(dāng)犯了一點(diǎn)過(guò)失、錯(cuò)誤時(shí)，能比較自覺(jué)地加以改正，不犯大的過(guò)失和嚴(yán)重的錯(cuò)誤。有一位中學(xué)教師給畢業(yè)生批改考卷，如實(shí)地給一名學(xué)生評(píng)了五十幾分，不及格。結(jié)果考卷還沒(méi)有批改完，那位學(xué)生自知考得不理想，一個(gè)人找到教師家里，請(qǐng)求教師“開(kāi)開(kāi)恩”、“放一碼”，還聲稱自己可以讓家長(zhǎng)幫這位教師買到一個(gè)緊俏商品。那件緊俏商品，正是這位教師家中急需的，一時(shí)又買不到。教師心里有些猶豫了，答應(yīng)學(xué)生“在考分平衡時(shí)再考慮考慮”。學(xué)生走后，他思想上斗爭(zhēng)很激烈。他想到，如果自己真的和學(xué)生做這樣的“互相幫助”，雖然別人可能不知道，但這樣做是對(duì)教育工作的失職，會(huì)給自己，給這位學(xué)生的道德心靈上抹上污點(diǎn)。第二天，他就主動(dòng)找了那學(xué)生，先作了自我批評(píng)，同時(shí)幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，讓他進(jìn)行了補(bǔ)考。這位教師的行為，是一種講“慎獨(dú)”的道德行為，是有師德覺(jué)悟的表現(xiàn)。“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”。“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德的極高境界?！吧鳘?dú)”是很重要的，要做到又

是極不容易的，要經(jīng)過(guò)一個(gè)由不十分自覺(jué)到完全自覺(jué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷進(jìn)行自我道德修養(yǎng)和鍛煉的過(guò)程。我們?nèi)嗣窠處熞陨鐣?huì)主義和共產(chǎn)主義的思想、道德為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家和優(yōu)秀人民教師的高尚品德，在社會(huì)主義教育中自覺(jué)進(jìn)行師德修養(yǎng)，向“慎獨(dú)”的師德境界登攀！