第一篇：三年級數(shù)學試卷分析

三年級數(shù)學試卷分析

（2017——2018學年下學期）

張

夢

燕

三年級下冊數(shù)學期末測試試卷分析 后李花小學

一、考察的知識點

這份試卷涵蓋了三年級下冊數(shù)學課本中全部基礎內容，如24時計時法、兩位數(shù)乘法、辨認方向、解決簡單問題等，這些主要的內容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、學生基本情況分析

參加本次考試人數(shù)三年級一班是46人，及格率為93.48%；三年級二班42人，及格率95.24%。

二、試題分析

第一題是填空，包括數(shù)的組成毫米和千米，小數(shù)的認識，面積單位的選擇，分數(shù)的初步認識等內容。在單位之間換算時，三平方米等于多少平方厘米，部分學生認為是300或3000平方厘米，對于這種不是相鄰單位之間的換算，掌握還不是特別清晰。另外還有24時計時法的換算時，孩子們也沒能換算正確，部分同學下午5時20分換算為5時三十分。這部分題主要是對學生時間基礎知識的考察，通過這方面的題的考察可以看出學生對課本知識的掌握情況是怎樣的。

第二題是判斷。這部分題平常接觸的比較多，掌握的還是不錯的。但是判斷第二題和第四題，同學們讀題不夠認真，出錯的還是不少。

第三題是選擇。這一部分比較簡單直觀，在第一題是考察年月日的問題，第二題考察了方向，第五題考察了已知周長求面積的方法，這幾道題都比較基礎，但是部分同學還是有因為不認真導致出錯的。

第四題是計算，主要考察孩子們的計算能力，孩子們完成的還是不錯的。

第五題辨認方向，個別孩子沒有讀清題意，導致位置放錯。第六題是統(tǒng)計分析，比較基礎，大部分同學都完成的很好。第七題是解決問題，一共有四道小題，又是對計算的一次升華，考察孩子們運用計算解決生活實際問題的能力，很好地把孩子們從課堂引導進了生活，其中第四題是難點題，第四題好多學生沒有真的讀懂題意，沒有真正的解答完問題。

四、存在的問題

有的學生的審題能力差，不理解題意，看到題目不知從哪里下手，其實這些都說明學生數(shù)學閱讀能力偏低。數(shù)學語言具有高度的抽象性、精確性、邏輯嚴謹性，我覺得平時的數(shù)學課上要重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生對每個句子，每個名詞術語，每個關鍵字、詞，每個數(shù)學，每個數(shù)學符號，每個情境圖，每個圖表細致地閱讀分析能力，領會其內容、含義。學生如果具有一定的數(shù)學閱讀能力，其他的像審題能力，分析問題，解決問題等能力都會提高，學生也就真正的會學習了。

第二篇：三年級數(shù)學試卷分析

三年級數(shù)學試卷分析

一、基本情況

我鄉(xiāng)共有560名小學生參加期末考試，此次考試由縣統(tǒng)一命題，本鄉(xiāng)統(tǒng)一閱卷。全年級總分38926分，平均分67.69分，最高分100分有6人，最低分3分，及格率為62.7﹪，優(yōu)秀率為38﹪。分數(shù)階梯為：0-19分31人，20-29分31人，30-39分40人，40-49分49人，50-59分54人，60-69分63人，70-79分76人，80-89分106人，90-99分103人，100分6人?？嫉幂^好的班級平均分90.48分，考得不理想的班級平均分31.69分，兩頭成績差距較大。

二、試卷分析

本次試卷涵蓋三年級數(shù)學上冊教材的知識體系，試題緊扣新課改標準，以課程目標為依據(jù)，以教材為根本，無偏題怪題，內容全面，知識覆蓋面廣，考察方式靈活，題目有新穎性，題型多樣，題量適中，符合三年級學生的知識水平，既考查學生的基礎知識掌握情況，又考查學生運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力。加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到了《課標》的要求，促進學生素質的整體發(fā)展，現(xiàn)將我鄉(xiāng)此次期末考試卷面作如下分析：

（一）基礎知識部分

1、填空題 主要考察學生對本學期的基礎知識掌握和應用，綜合性大，錯誤率偏高。如第（2）小題，學生不能分析一個整體單位平均分成幾份，占這樣的幾分之幾的關系，分子分母各表示什么不能真正理解；第（4）小題，在括號里填上適當?shù)膯挝?，考察學生對長度單位和重量單位的應用，部分學生缺少生活，對大象、速度不夠了解，錯誤填成一頭大象重4千克；第（5）小題，在括號里最大能填幾，個別后進生不會填，找不準最大數(shù)；第（10）小題對數(shù)學廣角知識掌握不牢，填錯較多，失分較大，這說明教師在教學這一環(huán)節(jié)注重不夠，學生掌握知識模棱兩可，這以后需要改進。

2、選擇題 主要考查學生對平面圖形，長度單位，乘、除法中因數(shù)，積、商各部分的知識比較簡單，錯誤率較少，但第（4）小題D平面圖中，學生看圖看題馬虎、不認真，錯誤填成“平行四邊形”的學生較多。

3、判斷題 本題是考查學生數(shù)的計算，數(shù)學概念的理解，此題（1）（2）（3）（5）小題做得較好，但第（4）小題圖中的陰影部分表示1/3,學生多數(shù)錯誤認為陰影部分就是一份，沒有抓住分數(shù)中的“平均”分成，故失分較多。

（二）計算部分

計算題少數(shù)學生計算不準確，不能準確的直接寫出得數(shù)，豎式準確，橫式寫錯，加法忘記加進位，減法忘記了退位，除法余數(shù)比除數(shù)大等。乘法的估算不能抓住接近的數(shù)進行估做，只能按實數(shù)進行計算，如499×3≈1497，不能估做500×3≈1500，多數(shù)學生不能按文字列式計算。

（三）動手操作題

主要考查平移的知識，全年級四分之一的學生出現(xiàn)錯誤，主要沒有移夠格子，移多或移少，加之什么是平行、垂直掌握不牢，所以在方格紙上畫一個平行四邊形有的困難，即使畫出來也是不規(guī)范的。

（四）解決問題部分

這部分共有5道題，主要考查學生綜合應用知識解決實際問題的能力，由于學生的綜合分析差，絕大部分學生考得不理想，主要原因是不重視審題，匆忙列式，不注意數(shù)量間的關系，導致錯誤率偏高。

第1、2小題做得較好，滿分較多。第3小題部分學生沒有認真看圖，錯誤按正方形的周長計算公式“邊長乘以4”來解答，實際圖中籬笆只圍三面，應解答為“5×3＝15（米）”出錯率較多。第4小題解答有余數(shù)的除法，學生雖能列式解答，但不能寫出單位可以釘7件，還剩3個紐扣備用，這說明學生對有余數(shù)除法的知識掌握不牢，靈活應用知識解決實際問題弱。第5小題十年三步乘加的問題，大部分學生能認真審題，分析題目中的數(shù)量關系，并逐層地解答，本題考得不錯。

三、試卷中存在的問題

1、概念的知識和理解差。

2、學生計算能力差，在直接寫出得數(shù)仍有少數(shù)學生得0分。

3、學生書寫格式差，寫字不認真，有些卷面不清潔。

4、分析綜合能力差，多數(shù)學生沒有認真分析應用題的數(shù)量關系，審題、答題而出現(xiàn)錯。

四、對今后教學的建議

1、教師要以課標為導向，切實加強雙基教學，開發(fā)智力培養(yǎng)能力，全面提高學生素質。

2、教師及時反思，進行詳細卷面分析，增強責任感和事業(yè)心，多關注后進生并多方位輔導，多抓基礎，縮短差距，達到共同提高，全面提高教學質量。

3、對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態(tài)度。

4、以問題為中心，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練，舉一反三，開闊思路，取長補短，激發(fā)學生的學習積極性，為提高我鄉(xiāng)小學數(shù)學質量而努力工作。

第三篇：三年級數(shù)學試卷分析

張寨聯(lián)合小學2017-2018學年第一學期期中考試

三年級數(shù)學試卷分析

一、試題分析

本次命題，從不同方面對學生的基礎知識進行重點考查，所涉及到的題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決實際問題等形式，試卷考查內容涉及本學期所學的內容。試卷著重考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。用不同的形式引導學生自主地重視數(shù)學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。題目難易程度偏難，題量適中。

二、成績分析

從總體上看，這次的檢測反映了我班近期的學習情況，從成績來看，有部分學生考得較好，高分率為32.3%，但有部分學生未能很好地掌握本次檢測的學習內容，未達標的占10.135%，中間段的(60—79分)人數(shù)較多，大多數(shù)情況是操作題失分嚴重。計算題普遍掌握一般，但對概念的檢測學生完成得較差。具體分析如下：

1、基礎知識的掌握比較好，但基本技能個別同學較差，造成計算丟分。有小部分同學解決問題能力較差，所以丟分嚴重。

2、動手操作實踐能力需要進一步強調訓練。部分學生對于畫圖的操作很難做出來。主要原因是平時訓練少，沒有熟練的掌握操作手法。

3、綜合運用知識和靈活轉換的能力個別同學較弱。表現(xiàn)在填空題和應用題。

4、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。有些書寫不規(guī)范、抄錯題、漏做題等低級錯誤。

三、存在的問題

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數(shù)的現(xiàn)象。學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

2、計算失誤除了粗心之外，學生對于用0占位規(guī)律理解不透徹，導致計算結果的錯誤。

3、關于列豎式計算。學困生還不能很好的掌握。今后教學對策:加強運算的練習，引導學生多加觀察，培養(yǎng)學生的數(shù)感，從意義上幫助學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。

4、解決數(shù)學問題部分，學生出錯參差不齊，很多后進生幾乎全錯，可能是學生不認真審題后再做，也可能是學習態(tài)度和認真錯不夠。

四、改進措施

1、提高學困生的成績。這些學生基礎知識的掌握不扎實，應辨能力比較差，平時常“漂浮”于課堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉化學困生？還需要探討，要靜下心來認真思考，在以后的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，并力爭在每一節(jié)課中實踐。

2、學生的計算水平有待進一步提高。由于粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。

3、部分知識的教學，引導學生探究的過淺。在數(shù)學課上，注重問題情境的創(chuàng)設，注重引導學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，發(fā)展科學精神和創(chuàng)新意識。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學的出發(fā)點，多設計，提出適合學生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。

5、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。在平時的課堂教學中，也適當給學優(yōu)生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。

本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實實的學習教育理論，刻苦鉆研、改進教學方法，才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生。

第四篇：三年級數(shù)學試卷分析

小學三年級上冊數(shù)學期中試卷分析

一、試題分析：

從整體上看，本次試題體現(xiàn)了新課標精神，主要有以下幾點：

1、緊扣課本、內容全面、重點突出

從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，每個大項的試題都是課本中出現(xiàn)過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

2、貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。

“人人學有價值的數(shù)學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、考生答題情況分析；

1、填空題：本題面廣、量大，分數(shù)占全卷的1/4。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據(jù)書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第5、6、8小題。千克、方位這幾個題學生不會靈活運用。

2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中1、3小題出錯最多.對自然數(shù)概念模糊、零做除數(shù)沒意義掌握不好

3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，4、連一連：學生對一個蘋果和一袋奶的質量估計不準。

5、計算題：做得較好，脫式計算個別學生運算順序掌握不好，結果做錯了。

6、解決問題。共4題，其中第2、3、兩題錯誤較多，學生不理解題意，就列出了算式，今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生結合生活實際解決問題的能力。

三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進

1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度.2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.3、在教學中，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力.4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.楊莊小學 2013-4-13

第五篇：三年級數(shù)學試卷分析

三年級數(shù)學第二學期階段考試試卷分析

李愛紅

一、對試卷的認識

本次試卷考察了三年級數(shù)學下冊第一單元的知識，以基礎知識為主，考查了教材中兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的理解以及計算和估算，利用數(shù)學知識解決實際問題的能力等，試題緊扣新課改標準，以課程目標為依據(jù)，以教材為根本，無偏題怪題，內容全面，知識覆蓋面廣，考察方式靈活，題目有新穎性，題型多樣，題量適中，符合三年級學生的知識水平，既考查學生的基礎知識掌握情況，又考查學生運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力。加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，達到了《課標》的要求，促進學生素質的整體發(fā)展。

二、本次期中測試成績統(tǒng)計表 班

應

實

全

平別 考 人

考

人

班 總

均

數(shù) 數(shù) 分 分 四

三、對學生考試情況的分析：

（一）計算部分

直接寫得數(shù)題有4名同學計算不準確，不能準確的直接寫出得數(shù)。豎式準確部分失分嚴重，有余數(shù)的除法驗算時忘記加余數(shù)，橫式中忘記寫得數(shù)，抄錯題把數(shù)字看錯，計算錯誤粗心的情況嚴重，有20人失分，失分較多。

（二）填空部分

考查的多是三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。有些學生理解不到位所以做錯。第1小題，（）65÷5商是兩位數(shù)或者三位數(shù)時（）里最大或最小填幾？有些同學沒有看見是最大或者最小故做錯。第4小題考查余數(shù)和除數(shù)的關系以及被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)四者的關系，先確定最大的余數(shù)再求被除數(shù)，有些同學只考慮了余數(shù)，沒看清題目是當余數(shù)最大時被除數(shù)是幾。第8小題是對三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)，估算的商，準確商的求解。有些學生不理解估算的含義，而且計算準確度低，故失分嚴重。

（三）判斷題部分

考查的多是三位數(shù)除以一位數(shù)，當不夠除時商0的情況。有些學生考慮不全面故判斷錯誤。第2小題被除數(shù)末尾是0，商的末尾就是0，學生沒有考慮十位有余數(shù)的情況，故判斷錯誤。第4小題27（）÷3商末尾是0，（）里可以填0.1.2三個數(shù)。有些學生沒有理解算理故做錯。

（四）選擇題題部分

第2小題商最接近50的有（），學生估算做的不好，故做錯。第4小題7（）（）÷8商的十位上可能是（），學生只想到了9，沒考慮十位上數(shù)字如果小于2的情況，考慮不全面，故做錯。

（五）解決問題部分

第4小題對于題意理解不到位，賺了54元和賣出水后得到54元理解混淆，“賺”是除66 66 5856 90.09

最

最

高

低

分 分

--90 99

分數(shù)段 89--80 24

79--70 3

不及格 1人

去本錢后的所得，孩子理解不到位。故列錯算式。其余題目理解列式?jīng)]問題，但有些計算錯誤的情況。

四、試卷中存在的問題

1、算理的知識和理解差。

2、學生計算能力差，豎式計算等計算題目失分較多。

3、分析綜合能力差，多數(shù)學生沒有認真分析應用題的數(shù)量關系，審題、答題而出現(xiàn)錯。

五、對今后教學的啟示

（一）立足教材，落實“三基”

要特別注意知識方法過程教學，特別是數(shù)學算理、公式的推導過程和例題的求解過程，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向學生暴露自己的思維、展現(xiàn)自己的思維，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對、一猜就準、一看就會，只給學生現(xiàn)成結論局面的出現(xiàn)。

（二）注重過程，培養(yǎng)能力

教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學能力。

1、重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

鼓勵學生獨立思考，增強用數(shù)學的意識，逐步學會用已有的數(shù)學知識去探索新的數(shù)學問題，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，并加以解決。平時教學中多給學生創(chuàng)造用所學知識解決實際問題的機會，如，對同一個或同一類數(shù)學問題賦予不同的數(shù)學情景，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。

2、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)

平時的教學中，要讓學生熟悉數(shù)學語言，包括文字語言、符號語言、邏輯語言、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學成績。

3、重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問題得以解決。

（三）變式訓練，提高素養(yǎng)

教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊含的數(shù)學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

（四）改進措施

1、在課堂教學方法和學法上下功夫，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2、培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力，讓學生在測試解答題時，認真審清題意，再做解答。