第一篇：環(huán)境教育案例

[環(huán)境教育案例]

保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，從我做起

當(dāng)涂縣大隴初中 尹良火

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞和熱愛大自然，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展與大自然之間的關(guān)系。

2.通過(guò)查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解家鄉(xiāng)——圩區(qū)存在哪些環(huán)境問(wèn)題。了解國(guó)家和地方政府面對(duì)環(huán)境問(wèn)題所采取的措施辦法。3.讓學(xué)生理解人類社會(huì)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，讓學(xué)生從自己日常學(xué)習(xí)、生活中具體的小事入手，身體力行地參加環(huán)保行動(dòng)，培養(yǎng)良好環(huán)境意識(shí)、環(huán)境情感、環(huán)境道德和環(huán)境習(xí)慣。

二、活動(dòng)方式 主題班會(huì)

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.觀察自己家庭中的水電消費(fèi)情況，以及家庭生活垃圾的處理去向。

2.通過(guò)查閱圖書、報(bào)刊或上網(wǎng)的方式，調(diào)查了解我們的家鄉(xiāng)——大公圩存在哪些環(huán)境問(wèn)題。

3.了解中央和地方政府面對(duì)環(huán)境問(wèn)題采取了哪些措施。這些措施效果如何。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）班長(zhǎng)宣布“保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，從我做起”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

（二）環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}現(xiàn)狀

1.農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀（多媒體課件展示）

據(jù)新華社信息石家莊１月５日電（記者張洪河）當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村城市化進(jìn)程逐步加快，但應(yīng)引起關(guān)注的是，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境惡化、地下水的污染和缺失，已嚴(yán)重影響到了農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)村廢棄物污染。農(nóng)村人畜糞便、農(nóng)村生活垃圾和生活污水被認(rèn)為是目前中國(guó)農(nóng)村三類主要廢棄物。二是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)污染。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)由于企業(yè)生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、基礎(chǔ)條件及管理水平的限制，主要集中在造紙、印染、電鍍、化工、建材等少數(shù)產(chǎn)業(yè)和土法煉磺、煉焦等落后技術(shù)上，大多數(shù)設(shè)備相對(duì)落后，產(chǎn)品技術(shù)層次不高，環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱，因而環(huán)境污染嚴(yán)重。三是化肥、農(nóng)藥的大量及不合理施用引發(fā)污染。目前，農(nóng)民在土地上投入的機(jī)肥料大幅度減少，化學(xué)肥料的施用快速增長(zhǎng)且氮磷鉀使用比例不平衡，其結(jié)果導(dǎo)致土壤板結(jié)、耕作質(zhì)量差，肥料利用率低，土壤和肥料養(yǎng)分易流失，造成對(duì)地表水、地下水的污染，湖泊富營(yíng)養(yǎng)化。四是集約化養(yǎng)殖場(chǎng)的污染。近年來(lái)，中國(guó)畜禽養(yǎng)殖業(yè)得到迅速發(fā)展，各地在城鎮(zhèn)郊區(qū)附近建立了一大批養(yǎng)殖廠，由原來(lái)農(nóng)村的分散養(yǎng)殖變成了集中養(yǎng)殖，由此而帶來(lái)了畜禽糞便廢棄物的排放處理和污染問(wèn)題。糞尿中大量氮磷滲入地下，使地下水中硝態(tài)氮、硬度和細(xì)菌總數(shù)超標(biāo)。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)也對(duì)一些湖泊、水庫(kù)造成污染，這種污染的來(lái)源主要包括魚類糞便、餌料沉淀、為使水生植物生長(zhǎng)而撒播的各種肥料。五是不合理的資源開發(fā)增加了環(huán)境污染。部分企業(yè)公共利益意識(shí)淡薄，對(duì)礦產(chǎn)資源重開發(fā)、輕恢復(fù)，開采礦山時(shí)直接剝離地表，破壞植被，造成水土流失、地面下陷、山體滑坡，一些煤礦、磷礦等企業(yè)的廢水直接排放到田間地頭、溝渠河流，被部分農(nóng)戶用來(lái)作為灌溉水源，破壞了生態(tài)，也污染了農(nóng)作物。(以上資料來(lái)自網(wǎng)絡(luò))2.學(xué)生考慮：上述農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題在我們家鄉(xiāng)存在嗎? 學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，交流回答。（大部分問(wèn)題是存在的。）

3.我們圩區(qū)還存在哪些環(huán)境問(wèn)題？ 學(xué)生根據(jù)課前搜集的信息，交流回答：

?莊稼收獲季節(jié)，農(nóng)戶焚燒秸稈，污染大氣。

?養(yǎng)殖戶盲目擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，使圩區(qū)內(nèi)水資源受到污染。另外，許多養(yǎng)殖戶為了方便管理，把原來(lái)連通的水系分段筑壩，阻礙了水系的流通，圩內(nèi)水污染更為嚴(yán)重。……

（三）環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}應(yīng)對(duì)

1.對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，國(guó)家和政府采取了哪些措施？

?多媒體展示《環(huán)境保護(hù)法》

新《環(huán)境保護(hù)法》施行日期：2015年1月1日。共同學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》。

?了解《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》、《京都議定書》相關(guān)內(nèi)容，了解在不就前剛結(jié)束的巴黎氣候大會(huì)上，中國(guó)政府所作出的巨大努力。

2.提問(wèn)：對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，你知道我們馬鞍山市地方政府采取了哪些措施嗎？ 學(xué)生交流討論，回答。

你知道和我們家鄉(xiāng)有關(guān)的以下內(nèi)容嗎？把你知道的情況和同學(xué)們交流。

?安徽省美好鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目

?我們的家鄉(xiāng)——馬鞍山市全國(guó)園林城市 ?大隴鄉(xiāng)農(nóng)村環(huán)境連片整治示范工程

（四）環(huán)節(jié)三：人人有責(zé)

1.家庭環(huán)境問(wèn)題：

?討論：我們家庭中有哪些用水、用電的地方？平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中有沒有浪費(fèi)水、電的情況？

?家庭中產(chǎn)生的垃圾主要有哪些？這些垃圾最終去向了哪里？ ?計(jì)算一下，全國(guó)13億人，如果每人每天節(jié)約1千克水，1天可節(jié)約多少水？（13億千克），一個(gè)月可以節(jié)約多少？一年呢？

2.班長(zhǎng)總結(jié)：數(shù)字是觸目驚心的，地球的資源不能再浪費(fèi)了，請(qǐng)大家討論下，我們?nèi)绾螐纳磉叺男∈伦銎?，?jié)約每一滴水、每一度電呢？

3.學(xué)生討論交流：

?隨手關(guān)水龍頭，隨手關(guān)燈。?使用節(jié)水器具，節(jié)能電器

?循環(huán)使用水資源，如：用洗菜剩下的水沖洗廁所等。④電視機(jī)不看時(shí)不要待機(jī)，徹底關(guān)閉電源。

⑤夏天，空調(diào)溫度不要調(diào)得太低，冬天不要調(diào)得太高?！?/p>

（五）環(huán)節(jié)四：全班共同起草“保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，從我做起”倡議書，并將倡議書上報(bào)學(xué)校，讓全校師生共同參與進(jìn)來(lái)。

第二篇：環(huán)境教育教學(xué)案例全國(guó)

環(huán)境與生態(tài)

教師：余元虹

可持續(xù)發(fā)展是世界各國(guó)普遍認(rèn)同，并為之不懈努力實(shí)施的戰(zhàn)略目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展主要以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展四個(gè)關(guān)鍵要素為核心，協(xié)調(diào)人與自然、人與人的關(guān)系，保持人類社

會(huì)在地球上的永續(xù)生存與發(fā)展。當(dāng)今，它不僅成為了一個(gè)政治家和環(huán)保專家關(guān)注的話題，而 且已經(jīng)逐步成為大眾媒體和學(xué)校教育中的流行詞語(yǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本案例主要內(nèi)容是農(nóng)村環(huán)境與人類的關(guān)系及意義，人類生存面臨的環(huán)境問(wèn)題。本教學(xué)案例，充分利用校園周邊現(xiàn)有的教學(xué)資源與教材配套的生物教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)中通過(guò)對(duì)農(nóng)村環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)、討論讓學(xué)習(xí)在做中學(xué)，因此，本案例的設(shè)計(jì)主要是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿著師生的互動(dòng)和師生的雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生的自我探索、自我思考和自我表現(xiàn)，通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、遷移能力和創(chuàng)新能力，利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在討論中，師生互動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、資詢者和學(xué)習(xí)伙伴，建立起一個(gè)和諧、民主的教學(xué)課堂氛圍。

二、學(xué)情分析

我校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們看得到周邊的環(huán)境變化情況，并通過(guò)電視等媒體了解全國(guó)其它地方的環(huán)境狀況，學(xué)生們已具有一定的生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)有關(guān)人與環(huán)境的內(nèi)容，非常感興趣，抓住學(xué)生的這種興趣特點(diǎn)，以他們感性認(rèn)識(shí)為背景，引導(dǎo)關(guān)注身邊常見的環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中討論分析人類與環(huán)境的關(guān)系，利用已經(jīng)建立的知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體，展示人與自然和諧相處，以及人類破壞環(huán)境的背景，提出問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)、教師、活動(dòng)、思考帶來(lái)的教育契機(jī)，“生命”對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)總是充滿著好奇。在一次《我小時(shí)候》的活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)“生命”甚是感興趣，都在議論：“我是有生命的，我會(huì)說(shuō)話，長(zhǎng)得壯!”“小狗是有生命的，因?yàn)樗鼤?huì)跑?！薄靶‰u、小雞爸爸、小雞媽媽也是有生命的?！薄澳切?、小花呢?他們可不會(huì)說(shuō)話，沒有眼淚的。’’‘‘應(yīng)該有，它有幾歲?”“小草不會(huì)動(dòng)，也不會(huì)走，踩踩它也不哭……”是呀，小花、小草等植物是有生命的嗎?為什么踩踩它也不會(huì)哭呢?同學(xué)們的這些好奇、疑問(wèn)，提供給教師很多的信息，作為教師是否可以以此作為一種教育契機(jī)，通過(guò)一定的活動(dòng)有意識(shí)的請(qǐng)同學(xué)探索有關(guān)植物是否有生命的問(wèn)題，如果行，那它的聯(lián)系點(diǎn)或者說(shuō)突破點(diǎn)又是什么呢?對(duì)大班同學(xué)來(lái)說(shuō)其可操作性又是怎樣呢?

在經(jīng)過(guò)觀察、查閱和思考之后發(fā)現(xiàn)：

(1)環(huán)境教育從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種生命教育。倡導(dǎo)讓同學(xué)與自然和諧共處，愛護(hù)和 尊重周圍的植物，最重要的是讓同學(xué)感受植物與自己一樣，是有生命的，只有這樣才能真正平等地面對(duì)周圍的植物，欣賞植物、喜歡植物，才能實(shí)現(xiàn)“和諧相處”。

(2)在所查的有關(guān)開展有關(guān)植物的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，很少有從生命的角度引導(dǎo)同學(xué)以

聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)探索植物，更多的只是從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉或單純地認(rèn)識(shí)幾種 植物而已。

(3)探索植物是否有生命，可以從“生命”的構(gòu)成要素出發(fā)，更多地把植物與同學(xué)自身 建立聯(lián)系，如同學(xué)有年齡，樹木有年齡；同學(xué)會(huì)長(zhǎng)高，植物也長(zhǎng)高等，同學(xué)易于理解、感受 生命的特征。

(4)此活動(dòng)在大班開展是可行的，具有可操作性。中學(xué)周圍具有豐富的環(huán)境資源：綠 樹成蔭、品種繁多、季節(jié)變化鮮明，又擁有附近的植物園等風(fēng)景區(qū)，可以說(shuō)周圍豐富的植物 資源為開展教育教學(xué)活動(dòng)，提供了良好的環(huán)境，有利于開展“在環(huán)境中、關(guān)于環(huán)境、為了環(huán) 境”的教育；環(huán)境教育的意識(shí)很強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)提供了有力支持。把活動(dòng)拓展設(shè)計(jì)成系列活動(dòng)，確定了總的探索目標(biāo)：

(1)知道植物與我們一樣有自己的家、有它的年齡和自己的本領(lǐng)，會(huì)不斷長(zhǎng)大，感受植 物成長(zhǎng)的條件，感受植物是有生命的。

(2)在成人的引導(dǎo)下，能用自己喜歡的方式探索植物的各種秘密，樂(lè)于參與探究活動(dòng)，對(duì)植物有一定的好奇心。

(3)喜歡植物，欣賞植物，學(xué)習(xí)用一定的方法照顧植物，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。

二、從活動(dòng)準(zhǔn)備的那一刻就凸顯周圍環(huán)境資源的利用

由于活動(dòng)探索的對(duì)象是植物，大自然為我們提供了豐富多彩的植物資源，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué) 愛護(hù)植物就應(yīng)該從認(rèn)識(shí)和愛護(hù)自己周圍的植物入手，鑒于此，我把同學(xué)學(xué)習(xí)的“課堂”放在 了周圍的植物上，把活動(dòng)的準(zhǔn)備工作更多地用于觀察周圍的植物：周圍有哪些植物?哪些植 物是同學(xué)會(huì)喜歡的?哪些植物可以納入教育活動(dòng)中來(lái)?如在探索植物的多種造型的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校花圃中的盆景不多，在回來(lái)的路上看到兩旁只有光禿樹干的梧桐樹引起了我的注意，這樣“梧桐樹模特秀”就引入了活動(dòng)內(nèi)容，盆景則成為請(qǐng)家長(zhǎng)帶同學(xué)去公園觀賞的活動(dòng)內(nèi)容。調(diào)查“植物的家”“小樹有多壯”“為中學(xué)的小樹設(shè)計(jì)年齡卡”“爬山虎的爬墻活動(dòng)”等都是 中學(xué)周圍的活動(dòng)中展開的，這不僅利用了資源，也是實(shí)現(xiàn)了“為了環(huán)境”和“關(guān)于環(huán)境” 的教育，讓同學(xué)更喜歡周圍的植物，感受其中的美，更好地愛護(hù)它們。可以說(shuō)環(huán)境不僅是我 們的教育目標(biāo)，更是教育的內(nèi)容，教育的方法。

三、引導(dǎo)、探索、游戲共同構(gòu)成的教法和學(xué)法

除了以上所說(shuō)的環(huán)境中的教育方法之外，作為一次環(huán)境教育的探索活動(dòng)，“幫助同學(xué)獲 得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”是主要的目的，因此倡導(dǎo)同學(xué)的探索，讓同學(xué)“親歷和感受科學(xué)的探究 過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”，如請(qǐng)同學(xué)自己測(cè)量，通過(guò)測(cè)量來(lái)感受樹的不同粗細(xì)；“小綠豆發(fā)芽比賽”來(lái)探索植物生長(zhǎng)的秘密等，也就是倡導(dǎo)同學(xué)以“探索”為主要的學(xué)習(xí)方式，在探索中主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)植物是否有生命的經(jīng)驗(yàn)和探索的習(xí)慣、方法和樂(lè)趣。這是環(huán)境教育的“可持續(xù)發(fā)展”的理念的體現(xiàn)，是真正服務(wù)于同學(xué)終身發(fā)展。

教師則根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和年齡特點(diǎn)運(yùn)用引導(dǎo)和游戲。引導(dǎo)法主要通過(guò)提供有意義的 材料和暗示性的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。如提供具有多姿多彩的梧桐樹群的環(huán)境，讓同學(xué)在環(huán)境中觀察 梧桐樹的不同的生長(zhǎng)姿勢(shì)，感受植物的造型美，“你能使小綠豆長(zhǎng)得更壯嗎?～‘植物能開運(yùn) 動(dòng)會(huì)嗎?”“猜猜植物有什么本領(lǐng)呢?”等激發(fā)同學(xué)的探索愿望和興趣，引導(dǎo)同學(xué)觀察、探索 和表達(dá)。

另外結(jié)合同學(xué)的好奇心理和游戲精神，更多地運(yùn)用一些游戲“有趣的年齡鑒定會(huì)”、“植 物本領(lǐng)秀”“梧桐樹模特秀”等同學(xué)喜歡的方式滲透于其中，寓教于樂(lè)，使同學(xué)在活動(dòng)中始終保持良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)似游戲，游戲中學(xué)習(xí)”。

四、互動(dòng)中推進(jìn)活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)系列活動(dòng)以同學(xué)關(guān)注的問(wèn)題牢牢地抓住同學(xué)的探索欲望，以“疑惑”和“問(wèn)題”突 出活動(dòng)的主題——植物有生命的嗎?因此在系列活動(dòng)中突出教師與同學(xué)的相互作用。

(1)師生以“問(wèn)”和“答”共同構(gòu)建話題，了解和展現(xiàn)同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)。如“小魚的家 在哪里?”教師隨著同學(xué)的回答由慢到快、夸張有加地進(jìn)行；等展開同學(xué)富有生活經(jīng)驗(yàn)的探討活動(dòng)。

(2)在同學(xué)快樂(lè)游戲中，拋出“植物能開運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?”“植物的家在哪里呢?”“小樹長(zhǎng) 得有多壯呢?”等問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)思考。

同學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或自己的假設(shè)告訴老師和他的同伴：“植物也有家，因?yàn)樗N 在河邊?！薄爸参锏募液芏啵?yàn)槲以诤贾菘吹轿嗤?，在媽媽老家也看到?！坝械脑谒锏?，這是我在去植物園里的時(shí)候看到小溝里有草……”同學(xué)的不同回答會(huì)給教師啟示：同學(xué)有沒 有回答這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?這些經(jīng)驗(yàn)處在何種水平?同學(xué)日常觀察和思考的深度和廣度如何 等，有利于教師及時(shí)地了解同學(xué)，調(diào)整自己的教育行為。

(3)探索中獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身。如果說(shuō)同學(xué)平時(shí)是無(wú)意注意的話，那么 教師通過(guò)操作和探索一定教育目的的材料則是有意發(fā)展同學(xué)的活動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)會(huì)通過(guò)操作來(lái) 揭開各種疑惑，這是最重要的活動(dòng)。因此教師會(huì)：①給予同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行探索；②鼓勵(lì) 同學(xué)盡可能的去試試；③要求同學(xué)在探索活動(dòng)中注意及時(shí)地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴教師和伙伴； ④觀察同學(xué)，在同學(xué)需要時(shí)提供各種支持：如語(yǔ)言激勵(lì)、示范等。

在交流分享活動(dòng)中會(huì)提出諸如以下幾個(gè)問(wèn)題：

你發(fā)現(xiàn)植物的家在哪里?為什么含羞草可以參加柔軟體操比賽?還有誰(shuí)可以參加哪些 項(xiàng)目?為什么?為什么你的綠豆芽長(zhǎng)得這么壯，你是怎么養(yǎng)的?等等。

同學(xué)在交流中逐步建立有關(guān)的觀念，感受植物生命的元素，同時(shí)幫助同學(xué)梳理認(rèn)識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，在師生的共同活動(dòng)過(guò)程中，提升對(duì)植物的有關(guān)生命的認(rèn)識(shí)。

(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的理解和感受。教師會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你還能請(qǐng)誰(shuí)參 加植物運(yùn)動(dòng)會(huì)，是什么項(xiàng)目?”“你能用你的身體表現(xiàn)梧桐樹的優(yōu)美的動(dòng)作嗎?”“請(qǐng)與爸爸 媽媽共同來(lái)參加家庭植物本領(lǐng)秀活動(dòng)?！薄芭c同伴一起參與情景劇表演?！钡纫龑?dǎo)同學(xué)，同學(xué)可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固和運(yùn)用自己的認(rèn)識(shí)，加深感受。

五、對(duì)可能發(fā)生的情況的回應(yīng)

活動(dòng)由于借助于操作、游戲和戶外活動(dòng)，對(duì)大班的同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)很喜歡，但同時(shí)這種喜歡 有可能會(huì)影響同學(xué)的探索，如有的同學(xué)在戶外可能會(huì)被其他的東西吸引，對(duì)教師提出的探索 的目的會(huì)忽視或忘記，這時(shí)教師需要讓同學(xué)明確探索目的；同時(shí)要善于觀察，及時(shí)地用語(yǔ)言 進(jìn)行暗示等來(lái)調(diào)節(jié)。

另外，由于活動(dòng)需要家長(zhǎng)的合作，因此對(duì)有些不是很明白活動(dòng)意圖的家長(zhǎng)注意及時(shí)溝通，保證活動(dòng)的開展和高質(zhì)量地完成，同時(shí)最大限度地傳遞環(huán)境教育的理念，豐富家長(zhǎng)的家庭教 育能力。

六、活動(dòng)還在繼續(xù)

最后我要說(shuō)的是，探索“植物是有生命的嗎?”系列活動(dòng)只是筆者在實(shí)踐中同學(xué)最喜歡 的幾個(gè)，并不能全部揭示植物的生命特征，有關(guān)“植物是有生命的嗎”的探索活動(dòng)您還將在 區(qū)域活動(dòng)、家園活動(dòng)中看到同學(xué)更為積極、更為深入地探索和討論的片段。如植物喜歡吃什 么?不喜歡吃什么?小樹會(huì)生病嗎?請(qǐng)植物學(xué)家做一些新鮮的小實(shí)驗(yàn)等……

第三篇：體育課滲透環(huán)境教育教學(xué)案例

《我為校園增色添彩》

快速跑的輔助練習(xí)—往返跑

宋領(lǐng)

一、教材的選擇

本節(jié)課是結(jié)合我校的創(chuàng)模工作“讓生命永葆綠色，讓校園永葆青春?！痹谡n的內(nèi)容選擇上有機(jī)地滲透環(huán)境教育，所以我根據(jù)課的目標(biāo)，依據(jù)（水平四）學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合我校正在進(jìn)行綠化這個(gè)契機(jī)選擇了《我為校園增色添彩》作為本節(jié)課教學(xué)主題。

二、課的設(shè)計(jì)理念

1、這是一節(jié)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的一堂滲透環(huán)境教育的開放課，嘗試以目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)容。把教材中堅(jiān)持“健康第一”為理念；堅(jiān)持“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用到教育教學(xué)中。在課堂上滲透環(huán)境教育，使學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又開闊視野，激發(fā)他們的環(huán)保熱情，樹立環(huán)保意識(shí)，深化環(huán)保行為，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)到行為，再?gòu)男袨榈秸J(rèn)識(shí)，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的環(huán)保理念基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了豐富、深刻的環(huán)保思想和行為。

2、本課根據(jù)（水平四）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以選用廢紙、毽子、小竹竿等教學(xué)用具。通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。本節(jié)課我首先利用廢紙做了兩個(gè)小游戲：搶位子和你拋我撿，讓學(xué)生體驗(yàn)丟廢紙容易撿廢紙難，從而讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。利用毽子、小竹竿我們進(jìn)行了幾組接力。種花和保護(hù)小樹苗，正好結(jié)合我們學(xué)校進(jìn)行綠化這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育，這樣既有意義而又深刻，利用毽子比作花、小竹竿比作小樹苗也更形象，從視覺角度刺激學(xué)生的感官,學(xué)生非常好奇，都有躍躍欲試的沖動(dòng)，練習(xí)的積極性非常的高，無(wú)形中提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)的興趣和熱情，發(fā)展學(xué)生靈敏及快速奔跑的能力。

2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕、導(dǎo)入課題，預(yù)熱身心（準(zhǔn)備部分）

師：同學(xué)們，我們正在打造綠色校園，今天老師就帶大家去為我們的校園增色添

彩，同學(xué)們想去嗎？

生：想

師：那你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了

師：那我們就出發(fā)吧！

師生共同游戲（小游戲：搶位子）。

〖小游戲——搶位子簡(jiǎn)介：根據(jù)本班只有三十九名學(xué)生，我就在籃球場(chǎng)的兩個(gè)半場(chǎng)各擺放十張廢紙，師生在口令下統(tǒng)一去搶站一個(gè)位子，沒搶到的原地跳五次?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并可為下個(gè)游戲做準(zhǔn)備】

師：接下來(lái)我們?cè)僮鲆粋€(gè)小游戲：你拋我撿。（要求：用手中的廢紙拋到對(duì)方場(chǎng)地時(shí)，拋的高度不可以高過(guò)胸部）

師：大家游戲時(shí)都非常的激烈，如果這不是一個(gè)游戲你能想到什么？ 生：學(xué)校的垃圾將沒有人會(huì)主動(dòng)的撿掉；

丟垃圾容易撿垃圾難啊！

??

我們不光要愛護(hù)校園環(huán)境，更應(yīng)該主動(dòng)的保護(hù)我們的校園環(huán)境。

【設(shè)計(jì)意圖:記得我校德育校長(zhǎng)朱校長(zhǎng)在一次環(huán)保工作會(huì)議上說(shuō)過(guò)學(xué)校衛(wèi)生問(wèn)題，意思是說(shuō)如果全校每位學(xué)生亂丟一個(gè)小垃圾，誰(shuí)跟在后面撿也撿不完；如果全校每位學(xué)生看見一個(gè)小垃圾就撿起一個(gè)小垃圾，相信學(xué)校的小垃圾也就會(huì)自覺的消失。所以我想了一個(gè)這樣的小游戲，通過(guò)游戲‘你拋我撿’幾個(gè)來(lái)回，可以達(dá)到預(yù)熱身心的目的，其中的教育意義也很深刻。】 〔二〕、我為校園增色添彩（基本部分）

師：我們的校園正在進(jìn)行綠化，下面我們就以小組為單位為我們的新校園每人種上一棵“花”。好不好？

生：好。師生共同參與。

師：我們每個(gè)小組都種上了一排“花”，但是大家發(fā)現(xiàn)我們種的“花”不夠整齊，而且有的“花”種下之后就被風(fēng)吹倒了，那么我們應(yīng)該怎么辦??？ 生：重新種過(guò)。（呼聲最高）

師：好，我們重新種過(guò)，我們每個(gè)小組先商量以下解決辦法，再把“花”種上。好

不好？

生：好的。（積極討論）

（通過(guò)接力賽，我們自己來(lái)評(píng)價(jià)一下那組的方法最好，為什么？發(fā)現(xiàn)方法都很不錯(cuò)，比較好的就是安排一個(gè)隊(duì)員專門負(fù)責(zé)把種下去的“花”擺放整齊均勻，并且保護(hù)好“花”不被風(fēng)吹倒）

〖“種花”——趣味接力賽規(guī)則：每位同學(xué)把我們的“花”（就是我們課前準(zhǔn)備的毽子）種在我們跑進(jìn)的路途中，最后看那小組“種花”快而整齊?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:本部分是主題《我為校園增色添彩》的第一部分——“種花”，目的是改變以往那些枯燥無(wú)謂的接力賽，培養(yǎng)學(xué)生的“綠色體育”意識(shí)。而且我們的要求只是“種花”，開始學(xué)生并沒感覺到我們是在進(jìn)行接力賽，只是讓學(xué)生在“種花”的過(guò)程中進(jìn)行接力，讓學(xué)生在無(wú)意中就鍛煉了快速奔跑的能力。再則，我們用小毽子當(dāng)做“花”，非常的形象，從視覺角度就刺激了學(xué)生的感官,學(xué)生也非常的好奇，無(wú)意中也就提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣?！?/p>

師：剛才我們幾組同學(xué)都很不錯(cuò)，把我們的“花”都種得很整齊，后來(lái)也都保護(hù)得很好，使我們種下去的“花”不被風(fēng)吹倒?？墒?，老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校剛種下去的幾棵小“樹苗”卻被風(fēng)吹倒了，如果我們看見了，應(yīng)該怎么做呢？ 生：把小“樹苗”扶起來(lái)，保護(hù)好。??

師：對(duì)，那我們現(xiàn)在就來(lái)保護(hù)小“樹苗”好不好？ 生：好。

男女分組，師生共同參與。

師：剛才我們是各個(gè)小組分別在保護(hù)小“樹苗”，下面我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)一起來(lái)保護(hù)這邊的幾棵小“樹苗”好不好？ 生：好。

全班同學(xué)按順序依次進(jìn)行，師生共同參與，一起保護(hù)小樹苗。（要求：練習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格按規(guī)則進(jìn)行，保護(hù)好小“樹苗”，注意安全。）

〖保護(hù)小“樹苗”——趣味接力賽規(guī)則：各小組先派三名同學(xué)在跑進(jìn)的途中把小“樹苗”（就是我們準(zhǔn)備好瓶子）扶好，接力的同學(xué)先跑進(jìn)扶第一棵小“樹苗”，扶好后按原路返回原地，再去扶自己絆倒的第二棵“樹苗”，扶好后，依次扶第三棵“樹苗”，扶好后返回把任務(wù)傳達(dá)該組的第二各同學(xué)，得到任務(wù)的同學(xué)繼續(xù)完成扶“樹苗”的任

務(wù)，依次進(jìn)行，每組最后一名同學(xué)折返后回到原隊(duì)，先完成一輪的小組勝〗

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是主題《我為校園增色添彩》的第二部分——保護(hù)小“樹苗”，目的也是增加接力賽的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的責(zé)任感和“綠色體育”意識(shí)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校正好在進(jìn)行綠化，通過(guò)保護(hù)小“樹苗”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生熱愛環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從身邊做起，從我做起。】 〔三〕、穩(wěn)定情緒、身心放松（結(jié)束部分）

師：時(shí)間過(guò)的真快，同學(xué)們我們一起聽歌曲《低碳貝貝》快樂(lè)的舞蹈吧。（教師引導(dǎo)學(xué)生在在優(yōu)美的樂(lè)曲聲、翩翩起舞，在音樂(lè)中和輕松愉快的情緒中結(jié)束了本節(jié)課，使學(xué)生的身心得到了放松。）

反思：

1、讓學(xué)生愛上體育課，良好的師生關(guān)系是必不可少的條件，在教學(xué)中要實(shí)施尊重教育、以境激情、以情育人，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。教師和學(xué)生在一個(gè)民主、和諧、平等的環(huán)境中共同游戲，無(wú)形中拉近了教師與學(xué)生之間的距離，從而提高了學(xué)生上體育課的積極性。

2、課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)能夠更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生隨時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。新課程改革給我們提出了新的評(píng)價(jià)理念，那就是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。”基于這樣一種思想，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)越來(lái)越重視綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化；越來(lái)越注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我也有這樣的體會(huì)：“學(xué)生的知識(shí)能力是在實(shí)踐中增長(zhǎng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的?！睂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行，才是最切實(shí)，最有價(jià)值的。因此，本節(jié)課中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，就特別注重過(guò)程評(píng)價(jià)。此外，將評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生的做法，也無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，使他們覺得我能行，我是學(xué)習(xí)的主人，為他們以后積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑具有激勵(lì)作用。

3、我很注重寓教與樂(lè)，將教學(xué)內(nèi)容融入到各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生始終處于高度興奮狀態(tài)，可以說(shuō)是高潮迭起。

4、在課堂上滲透環(huán)境教育，使學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又開闊視野，激發(fā)他們的環(huán)保熱情，樹立環(huán)保意識(shí)，深化環(huán)保行為，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)到行為，再?gòu)男袨榈秸J(rèn)識(shí)，建構(gòu)了堅(jiān)實(shí)的環(huán)保理念基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生、分化出豐富、深刻的環(huán)保思想和行為。綠，是生命之色，生命之源，也應(yīng)是教育之色，教育之源。在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)播綠色種子就是綠色教育可持續(xù)發(fā)展的靈魂。

第四篇：校園教育資源環(huán)境建設(shè)案例分析

校園教育資源環(huán)境建設(shè)案例分析 劉海英 南昌市第一中學(xué)

摘要 在目前南昌市教育系統(tǒng)信息環(huán)境建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)資源、是核心，隨著教育信息化的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)成為新一代校園信息環(huán)境的心臟，本文以南昌一中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為例，通過(guò)對(duì)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的要素、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了初步的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 信息環(huán)境 教學(xué)資源 校園網(wǎng)絡(luò) 一引言

隨著南昌教育系統(tǒng)中小學(xué)校園網(wǎng)工程的實(shí)施，各學(xué)校都在努力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，而信息環(huán)境建設(shè)是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)，信息環(huán)境建設(shè)包括硬件的建設(shè)和資源的建設(shè)，其中，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)設(shè)施，資源則是核心，但是很多學(xué)校在信息環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)和建設(shè)重視不夠，使得網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)本身的建設(shè)，本文首先對(duì)資源建設(shè)的需求進(jìn)行分析，然后通過(guò)我校的資源建設(shè)這一案例的研究對(duì)中小學(xué)校園網(wǎng)信息環(huán)境綜合建設(shè)進(jìn)行探索。

二網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求分析 在教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，資源建設(shè)問(wèn)題正逐步成為關(guān)注的重心，對(duì)于一位中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的備課、精美的課件制作、教師的再學(xué)習(xí)等都離不開強(qiáng)大的資源背景，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高信息技術(shù)能力、提高研究和解決問(wèn)題的能力、增強(qiáng)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力、拓展視野等也離不開強(qiáng)大的資源平臺(tái)，對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)校園網(wǎng)投入很大，如何能夠真正做到為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，校園網(wǎng)如何發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的積極作用，這也離不開資源的建設(shè)。顯而易見，學(xué)校的教育信息化離不開強(qiáng)大的教育教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)不可或缺的分系統(tǒng)。三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)要素

我認(rèn)為，一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基本包括教學(xué)資源建設(shè)和資源開發(fā)系統(tǒng)兩大模塊。資源開發(fā)系統(tǒng)主要是為專業(yè)教師提供各種媒體素材的采集與編輯，網(wǎng)上多媒體信息的收集與重組，網(wǎng)絡(luò)課程的編著工具等。就我校而言，對(duì)資源開發(fā)系統(tǒng)的硬件設(shè)備尚在投入之中，我主要對(duì)教學(xué)資源的環(huán)境建設(shè)作了一些探討和實(shí)踐。教學(xué)資源建設(shè)的三個(gè)基本部分是多媒體教學(xué)素材資源庫(kù)，數(shù)字化圖書館，資源組織管理系統(tǒng)。

1、多媒體資源素材是相對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)使用的教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)的，這類媒體信息主要是以單一媒體的形式呈現(xiàn)，如學(xué)校中原有的錄像、錄音、圖片等資料，經(jīng)過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換，形成數(shù)字媒體信息，我們把這些信息根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，進(jìn)行挑選、處理，投放到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，比如我們?cè)趂tp服務(wù)器上建設(shè)了課件庫(kù)、試題庫(kù)、教案庫(kù)等，主要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，有組織地將教學(xué)資源構(gòu)建成為學(xué)校教師教學(xué)中使用的有機(jī)系統(tǒng)。

2、圖書館是吸收知識(shí)的好地方，但圖書館有地理位置、藏書量和時(shí)間等限制因素，影響到學(xué)習(xí)效率的提高，為了充分利用圖書館的資源，同時(shí)也為使學(xué)習(xí)過(guò)程更便捷，我校加大了數(shù)字化圖書館的建設(shè)力度，建設(shè)了圖書館網(wǎng)上檢索系統(tǒng)和數(shù)字圖書館，以促進(jìn)教師教學(xué)科研工作的快速發(fā)展。資源組織管理系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)資源共享的有效手段，主要配置一些應(yīng)用軟件系統(tǒng)：如多媒體課件制作系統(tǒng)、視頻應(yīng)用系統(tǒng)、多媒體素材應(yīng)用系統(tǒng)等。每個(gè)系統(tǒng)都包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)上傳下載等功能模塊，開發(fā)了組卷數(shù)據(jù)庫(kù)和課件制作數(shù)據(jù)庫(kù)，可以方便教師對(duì)資源的二次開發(fā)，滿足教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化需求。媒體資源的使用環(huán)境一般包括靜態(tài)主頁(yè)、課件制作平臺(tái)、課程資源等。主頁(yè)是基于因特網(wǎng)，利用web服務(wù)方式，向客戶開放的窗口，它可以鏈接到各個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用界面，為師生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)管理的組織和實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案等均可上傳和下載。通過(guò)對(duì)通用教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)要素的分析可以看出，一個(gè)完整的教學(xué)資源庫(kù)包括以下幾個(gè)要素： 1 高質(zhì)量有特色具有教育教學(xué)內(nèi)涵，能夠形成教學(xué)功能的專業(yè)資源 2 全面的能使資源有效集成的資源組織管理系統(tǒng) 3 具有使用這些教學(xué)資源的工具和瀏覽平臺(tái) 4 提供健全有序的資源實(shí)時(shí)更新機(jī)制 四應(yīng)用效果

我們對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的功能要素進(jìn)行了分析，并結(jié)合我校的實(shí)際構(gòu)建了我校的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)目前已經(jīng)開始運(yùn)行，同時(shí)提供web服務(wù)和ftp服務(wù)，并且我們也已經(jīng)對(duì)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果基本上達(dá)到了我們預(yù)定的目標(biāo)。當(dāng)然新建立的系統(tǒng)難免存在不足之處，諸如服務(wù)器刷新的速度不夠快等，這主要是技術(shù)上還不夠完善，需要作進(jìn)一步的改進(jìn)。教學(xué)資源的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此資源庫(kù)的建設(shè)不可能一蹴而就。對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)方案要進(jìn)行充分的論證，規(guī)劃起點(diǎn)要高、實(shí)施步驟要細(xì)，要借助新的技術(shù)手段，也要參考他人經(jīng)驗(yàn)，在管理員的協(xié)調(diào)下，讓學(xué)校各學(xué)科的老師和學(xué)生把認(rèn)為好的資源放上來(lái)，然后在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在教學(xué)中完成篩選，以此來(lái)促進(jìn)我校資源積累的良性發(fā)展，最終才能完善我校具有自身教學(xué)特色的學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)。

第五篇：環(huán)境資源法案例

第二十章環(huán)境與資源保護(hù)法

［案例一］某擅自建設(shè)的村辦小型化工廠，因其設(shè)備零部件選材不符合安全要求，維修人員在違章檢修時(shí)，閥門斷裂，大量有害有毒氣體外泄導(dǎo)致廠外廠風(fēng)向處15位居民出現(xiàn)中毒癥狀，其中，7人住院治療3天，120多畝農(nóng)作物遭受不同程度損害，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2萬(wàn)多元。當(dāng)?shù)卣?、勞?dòng)、環(huán)境保護(hù)部門共同調(diào)查后，勞動(dòng)部門避開環(huán)境部門先行以安全事故為由對(duì)該廠處以1萬(wàn)元罰款。該廠因事故重大，自知理虧，沒有對(duì)此申請(qǐng)行政復(fù)議，也未提起行政訴訟。當(dāng)時(shí)環(huán)境保護(hù)部門得知?jiǎng)趧?dòng)部門處罰后，未再實(shí)行環(huán)境行政處罰。請(qǐng)回答： ① 本案事故是安全事故還是環(huán)境污染事故？為什么？

② 勞動(dòng)部門的行政處罰是否正確？環(huán)境保護(hù)部門是否擁有處罰權(quán)？

③ 本案事故，你認(rèn)為如何處理？

［案例二］長(zhǎng)春中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司(中央直屬企業(yè)，下稱中汽一公司)排放的污水，流經(jīng)綠園區(qū)西新鄉(xiāng)小開元村崔延之、杜原等人所居住的二村，注入長(zhǎng)春市綠園區(qū)西新鄉(xiāng)的西新水庫(kù)。每年蓄水期間，由于蓄水面積大，污水將崔、杜等181人居住地附近的耕地及飲用水污染。為此，崔、杜等人多次上訪。長(zhǎng)春市環(huán)保局接到他們反映后，對(duì)污水進(jìn)行了監(jiān)測(cè)化驗(yàn)，確認(rèn)了污水源，組織人力修復(fù)了自來(lái)水設(shè)備，并與政府有關(guān)部門多次組織崔延之等人及小開元村民委員會(huì)、中汽一公司、綠園區(qū)西新鄉(xiāng)政府等就解決飲用水污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)解，因崔延之等人對(duì)協(xié)議有異議而未果。為此崔延之等181人于1998年4月以

長(zhǎng)春市環(huán)保局沒有履行法定職責(zé)為由，向該市南關(guān)區(qū)法院提起行政訴訟，要求判令長(zhǎng)春市環(huán)保局履行行政職責(zé)。南關(guān)區(qū)法院在判決中認(rèn)為中汽一公司系中央直屬企業(yè)，環(huán)保局不具有對(duì)其做出限期治理決定的法定職責(zé)，對(duì)崔延之等人要求環(huán)保局履行對(duì)中汽一公司做出限期治理決定的法定職責(zé)的訴訟請(qǐng)求不予支持，同時(shí)判決責(zé)令該局在一個(gè)月內(nèi)履行對(duì)181名村民與造成污染的企業(yè)及西新鄉(xiāng)之間環(huán)境賠償責(zé)任和賠償金額做出處理決定的法定職責(zé)。環(huán)保局不服，上訴于長(zhǎng)春市中院。試問(wèn)：

① 什么是限期治理制度？限期治理的決定權(quán)是怎樣規(guī)定的？

② 長(zhǎng)春市環(huán)保局是否應(yīng)履行職責(zé)，其是否有權(quán)決定中汽一公司限期治理？

③ 崔延之等人不服長(zhǎng)春市環(huán)保局做出的環(huán)境污染損害調(diào)解處理，是否可以以長(zhǎng)春市環(huán)保局為被告提起行政訴訟 ？為什么？

④ 你對(duì)南關(guān)區(qū)法院的判決有何意見？你認(rèn)為本案糾紛該如何處理？

［案例三］江蘇省興化市張郭鎮(zhèn)雙樂(lè)化工顏料公司（以下簡(jiǎn)稱雙樂(lè)公司）因1998年新上的銅酞菁項(xiàng)目在未建污染防治設(shè)施的情況下，擅自投入試生產(chǎn)，所排污染物中苯胺、氨氮、化學(xué)需氧量、總銅等嚴(yán)重超標(biāo)，且有鉻、鉛、揮發(fā)酚排放，污染了東臺(tái)市廣山鄉(xiāng)水域，漁業(yè)損失嚴(yán)重，影響了社會(huì)安定，并對(duì)東臺(tái)市區(qū)唯一的飲用水源構(gòu)成威脅。江蘇省環(huán)保局十分重視這一污染事故，立即組成聯(lián)合調(diào)查組深入調(diào)查取證，認(rèn)定了雙樂(lè)公司的違法事實(shí)。由于這一項(xiàng)目是泰州市環(huán)保局于1997年12月15日批準(zhǔn)實(shí)施建設(shè)的，江蘇省環(huán)保局于是專門發(fā)文建議泰州市環(huán)保局進(jìn)行如下行政處罰：（1）責(zé)令新上的銅酞菁項(xiàng)目立即停產(chǎn)，并按有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定重新辦理審批手續(xù)；（2）處以5萬(wàn)元罰款。請(qǐng)回答：

江蘇興化市地處淮河流域，雙樂(lè)公司應(yīng)遵守的水污染防治的法律、法規(guī)主要有哪些？

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，泰州市環(huán)保局是否有權(quán)批準(zhǔn)雙樂(lè)公司的銅酞菁項(xiàng)目？

對(duì)于泰州市環(huán)保局的審批行為，應(yīng)如何處理？

［案例四］金喬公司位于瓦房店市三合鄉(xiāng)高麗城中，原來(lái)是農(nóng)藥廠，由瓦房店市外經(jīng)貿(mào)委立項(xiàng)，租用農(nóng)藥廠，于1996年建廠生產(chǎn)苦味酸即三硝基苯酚，設(shè)計(jì)年產(chǎn)量1600噸。生產(chǎn)開工未辦理任何環(huán)境報(bào)批手續(xù)，采用我國(guó)50年代所生產(chǎn)的設(shè)備，使用硝酸、硫酸、發(fā)煙硫酸和苯酚。沒有任何廢液處理設(shè)施，只在廠外挖了兩個(gè)無(wú)任何防護(hù)設(shè)施，約300平方米的大坑。該公司自投產(chǎn)以來(lái)，日產(chǎn)廢液4立方米。據(jù)大連市環(huán)境檢測(cè)中心于1997年11月27日現(xiàn)場(chǎng)采樣，廢液中苦味酸濃度竟達(dá)330毫克/升，硝基苯濃度達(dá)43.6毫克/升，COD值超標(biāo)15倍，色度超標(biāo)100倍，PH值為1.3，大坑周圍方圓半徑50米的農(nóng)田呈現(xiàn)一塊塊黃褐色，距廠區(qū)350米的高麗城小學(xué)的水井與距廠區(qū)600米的自然村的水井均檢出了苦味酸與硝基苯類。1997年12月23日，大連市環(huán)保局舉行了第一次聽證會(huì)，金喬公司棄權(quán)，默認(rèn)了大連市環(huán)保局于1997年12月11日下達(dá)的“責(zé)令其立即停止苦味酸生產(chǎn)，拆除生產(chǎn)設(shè)施給予取締；要求其在1個(gè)月內(nèi)清除排出的廢液及污染的土壤，罰款5萬(wàn)元?！钡男姓幜P決定。請(qǐng)回答：

苦味酸及副產(chǎn)品屬一類危險(xiǎn)品，該建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)遵守的預(yù)防性的環(huán)境資源保護(hù)基本制度有哪些？請(qǐng)分述適用范圍及相關(guān)內(nèi)容。

你如何看待本案中大連市環(huán)保局的處罰決定？

[案例五] 1997年元旦,某市郊向山鎮(zhèn)林業(yè)派出所接到當(dāng)?shù)仄呗?lián)林場(chǎng)報(bào)案：九號(hào)橋山場(chǎng)和小坳心連續(xù)發(fā)生多起砍伐病死樹和火炬松事件，經(jīng)過(guò)10多天的調(diào)查走訪，終于查清事實(shí)：七聯(lián)村紅光勝隊(duì)村民54歲的王某，多次到七聯(lián)村九號(hào)橋處（系王某承包的土地，山上之樹系王某家親手栽種）利用林業(yè)局砍伐病死樹之機(jī)，偷偷上山砍伐，此外還先后發(fā)動(dòng)兒子、女婿上山砍伐，3次共砍伐火炬松和病死樹20余棵。林業(yè)派出所在事實(shí)調(diào)查清楚后，決定對(duì)王某進(jìn)行處罰。試問(wèn)：

王某辯稱，其所砍伐的20余棵樹木，系自己承包的集體山林，樹也是自己親自栽下的，現(xiàn)建房遇到困難，砍幾棵樹，不屬于違法行為。王某的辯解能否成立？

在這種情況下采伐林業(yè)，是否需要許可證？

你認(rèn)為本案該如何處理？

［案例六］廣東省某縣農(nóng)民黃某，于1997年12月，在未經(jīng)批準(zhǔn)的情況下，擅自占用自己承包的責(zé)任水田1043.33平方米，用于修建樓房、工棚等，其中樓房占地85.49平方米，工棚占地202.42平方米。村、隊(duì)對(duì)其進(jìn)行多次勸告，鎮(zhèn)國(guó)土部門對(duì)其教育，制止其施工，但黃某一意孤行，繼續(xù)修建圍墻、小樓等。黃某承包的水田系廣東省某縣的基本農(nóng)田范圍。試問(wèn)：

什么是基本農(nóng)田？劃入基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)的耕地有哪些？

對(duì)耕地的保護(hù)措施有哪些？

黃某的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？

［案例七］湖南省某縣農(nóng)民金某為了修建房屋，1987年在自己的責(zé)任坡旱田上挖土燒磚，因土質(zhì)好，燒出來(lái)的磚成品高，被外鄉(xiāng)一個(gè)體戶石某看中，石某提出與金某合作共辦磚廠，由金某出地，石某出資，于1988年6月建成一個(gè)年產(chǎn)200萬(wàn)塊磚的磚廠。后因金某不懂經(jīng)營(yíng)，決定磚廠整體承包給石某。石某在承包磚廠期間，每年定期給金某支付承包費(fèi)。到1992年，因金某責(zé)任田土已達(dá)到了極限，無(wú)法再開采，而停辦了磚廠。1992年9月，金某所在地縣政府土地部門在檢查工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了金某責(zé)任田是一個(gè)大陷坑，責(zé)令鄉(xiāng)政府限期要求金某填平

以恢復(fù)責(zé)任田的原狀。金某提出磚廠是外鄉(xiāng)石某所辦，不應(yīng)由自己負(fù)責(zé)，不予執(zhí)行。1993年3月，鄉(xiāng)政府對(duì)金某下達(dá)了征收復(fù)墾費(fèi)的通知，要求金某交納復(fù)墾費(fèi)5000元。試問(wèn)： 本案中，負(fù)有土地復(fù)墾義務(wù)的人是誰(shuí)？

鄉(xiāng)政府責(zé)令金某交納復(fù)墾費(fèi)的做法是否正確？為什么？

［案例八］多少年來(lái)，河南某縣磚店鄉(xiāng)的港水、溝水、井水都是潔凈的，養(yǎng)育著這里世世代代的人們。但自從1993年3月皮革廠在此建成以后，任意排放污水，硫酸、紅礬、純堿、皮渣等廢料亂堆亂放，給彭莊、劉莊等8個(gè)村莊里千余人帶來(lái)了災(zāi)難。每到夏季，皮革廠周圍500米內(nèi)臭氣沖天，人們苦不堪言。1995年鄉(xiāng)敬老院飼養(yǎng)的70多頭生豬因食用污染的水與料，接連病倒死亡。1996年程某承包的2000尾魚因污染而無(wú)一幸免，他院內(nèi)一口水井也已發(fā)臭變味，不得不跑到村外1500米遠(yuǎn)的地方去擔(dān)水吃。試問(wèn)：

承擔(dān)環(huán)境污染損害的賠償責(zé)任的歸責(zé)原則是什么？其構(gòu)成要件如何？

本案中受害村民如何維護(hù)自己的權(quán)益？他們要求皮革廠承擔(dān)賠償責(zé)任的范圍如何？

如果該皮革廠屬于年產(chǎn)折牛皮3萬(wàn)張以下的制革廠，該皮革廠提出增設(shè)污水處理設(shè)施，進(jìn)行治理后繼續(xù)生產(chǎn)，是否可以？為什么？

［案例九］ 江西贛縣梅林供銷服務(wù)公司所屬生態(tài)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)9口魚塘與贛加稀土有限公司西側(cè)圍墻相鄰。贛加稀土有限公司廢水曾流經(jīng)西側(cè)圍墻排出，造成魚塘周圍土壤環(huán)境吸附酸性物質(zhì)，如遇雨天，酸性物質(zhì)隨雨水沖刷滲入魚塘，產(chǎn)生污染。1986年至1991年期間，魚塘魚苗每年發(fā)生大面積死亡，贛加稀土有限公司均給予梅林供銷服務(wù)公司賠償。廢水排放改道后，1992年3月，贛加稀土有限公司委托贛州地區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)站對(duì)魚塘及周圍土壤現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果表明：魚塘周圍土壤為酸性紅土壤，測(cè)定項(xiàng)目在正常值范圍，魚塘水質(zhì)基本滿足國(guó)家漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，贛加稀土有限公司拒絕了梅林供銷服務(wù)公司1992年的賠償要求。梅林供銷服務(wù)公司遂于1992年8月起訴至江西省贛縣人民法院，稱：環(huán)境不斷變化，一次測(cè)試結(jié)果不能說(shuō)明整個(gè)環(huán)境狀況，魚塘周圍土壤環(huán)境吸附酸性物質(zhì)滲透是有時(shí)間性的、間斷的，請(qǐng)求贛加稀土有限公司繼續(xù)賠償1992年的污染損失，并承擔(dān)治理費(fèi)用。試問(wèn)：

本案中舉證責(zé)任采用什么原則？

對(duì)于雙方提出的證據(jù)及理由，你有什么看法？

你認(rèn)為本案該如何處理？

［案例十］1998年某日，田某分別找到孫某、徐某、王某和李某謊稱在自己山頭上賣點(diǎn)木材，請(qǐng)孫等幫助裝車，孫等表示同意，隨后田某將鋸、斧等工具在自家嘎斯車上的蓬布底下。第二天早晨7時(shí)許，田某開車?yán)鴮O某等6人駛向南方林業(yè)局施工區(qū)。行至第19林班附近時(shí)，田某將車停下，對(duì)孫某等人說(shuō)：“我開車肇事欠了點(diǎn)債，讓大家來(lái)幫我放點(diǎn)樹，好還債。”孫某等6人聽后均表示不滿，田某再三哀求，6人只好同意。他們先后在19、31班內(nèi)，用斧子、鋸等工具砍伐紅松20株，合約12.9立方米。試問(wèn)：

田某的行為性質(zhì)如何？為什么？

如何看待孫某等6人的行為？

［案例十一］被告人威廉.陳，男，56歲，美國(guó)人，原系中美合資上海統(tǒng)一紙業(yè)有限公司董事長(zhǎng)，被告于1998年7月7日至12月30日，置中美合資上海統(tǒng)一紙業(yè)有限公司中方管理人員的多次反對(duì)于不顧，將16只集裝箱共238噸“廢紙”、“混合紙”，先后5次用河輪、羅斯福輪、華盛頓輪、林肯總統(tǒng)輪從美國(guó)洛杉機(jī)港、奧克蘭港運(yùn)抵我國(guó)上海市吳淞港和外高橋港。其中，運(yùn)至吳淞港區(qū)的2只集裝箱已向吳淞海關(guān)報(bào)關(guān)，因未取得國(guó)家環(huán)保局簽發(fā)的準(zhǔn)

予進(jìn)口的證明而未向海關(guān)報(bào)關(guān)。1999年5月，上海海關(guān)在清理各口岸滯留貨物時(shí)，會(huì)同環(huán)保、商檢機(jī)關(guān)對(duì)滯港未提的16只集裝箱進(jìn)行了開箱查驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)箱內(nèi)有大量的污染環(huán)境的生活垃圾和少量醫(yī)用廢物，不符合我國(guó)環(huán)境保護(hù)要求，屬于我國(guó)禁止進(jìn)口的廢物。經(jīng)取貨方中國(guó)商品出口基地建設(shè)安徽公司和中國(guó)浙江畜產(chǎn)品進(jìn)出口公司查詢，發(fā)現(xiàn)是被告用上述公司的名義，實(shí)施進(jìn)口廢物的行為，繼而從被告處查獲了上述集裝箱的4本提單副本、傳真件及其他有關(guān)單據(jù)。試問(wèn)：

⒈被告人的行為應(yīng)如何定罪量刑？

⒉1992年新《刑法》規(guī)定的破壞環(huán)境資源罪共涉及幾種罪名？

⒊破壞環(huán)境資源保護(hù)罪的犯罪構(gòu)成如何？

［案例十二］江蘇省濱?？h某鄉(xiāng)鎮(zhèn)化工企業(yè)，為了逃避國(guó)家規(guī)定的排污費(fèi)繳費(fèi)義務(wù)，1997年與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)府簽訂合同，合同中明確規(guī)定該企業(yè)的排污費(fèi)均由鄉(xiāng)鎮(zhèn)府負(fù)責(zé)交納?？h環(huán)保局認(rèn)為合同有悖于我國(guó)環(huán)境保護(hù)法的精神，堅(jiān)持要求該企業(yè)交納排污費(fèi)。但該企業(yè)以有合同約定，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)府負(fù)責(zé)繳納排污費(fèi)為由，拒絕繳納排污費(fèi)。試問(wèn)：

我國(guó)現(xiàn)行排污收費(fèi)的對(duì)象及標(biāo)準(zhǔn)是如何規(guī)定的？

排污費(fèi)的增加與減少的條件有哪些？

本案中，以合同形式轉(zhuǎn)讓繳納排污費(fèi)的義務(wù)是否合法？為什么？