第一篇：教育案例

教育案例

高一11班 莫愛雯

畢業(yè)第一年當(dāng)班主任，對于很多新教師而言無疑是一個挑戰(zhàn)。當(dāng)我在興奮和迷惘中接受這個挑戰(zhàn)后，發(fā)現(xiàn)要管理好這個女生居多的高一（11）班，突破口在于男生。而12個男生中問題最突出的就是L。

一、案例背景

L，平時貪玩，紀(jì)律散漫，課堂上喜歡伏臺睡覺，不服從班主任和科任老師管理，不愿意受學(xué)校規(guī)章制度的約束。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不求上進(jìn)，放縱自己；有事在課堂上鬧起哄，影響班級的學(xué)習(xí)紀(jì)律。很多同學(xué)反映L的日常表現(xiàn)對他們影很大。

二、追根溯源

1、L來自金利鎮(zhèn)的普通家庭，父親是公務(wù)員，母親是普通工人。父親是典型的慈父，但是由于忙于工作，與L交流不多，對于L的要求百求百應(yīng)；而母親非常嚴(yán)格，正處于叛逆期的L十分反感母親的教育方式，較少與母親溝通。于是在這種慈父嚴(yán)母的家庭教育模式下，形成了L任性、驕縱的個性。

2、L在初二因厭學(xué)曾退學(xué)打工一年，受到了社會上很多不良因素的影響，染上了很多陋習(xí)，如抽煙喝酒。后來感知文化程度高才有更好的出路，于是重返校園，經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，以587的成績考進(jìn)了二中。

3、L從小喜歡寫作，因此對其他學(xué)科失去興趣，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績固然低；成績不好就更沒有興趣學(xué)習(xí)。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致了他課堂紀(jì)律散漫等現(xiàn)象。

三、采取的方法和實施過程

1、他經(jīng)常請假遲到，我讓同學(xué)們主動和他玩、談心，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學(xué)，我則采取文火慢工的方法，從基礎(chǔ)著手，采用幫學(xué)幫練，多鼓勵，多表揚(yáng)，是他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

2、針對他身體弱，惰性強(qiáng)的缺點，多鼓勵參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定。經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

四、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，到學(xué)期結(jié)束的時候，L同學(xué)有了一定的進(jìn)步，身體強(qiáng)壯，學(xué)習(xí)成績大有起色，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，他對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。

五、今后努力的方向

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

第二篇：教育案例

教育案例-----說賽事

我們學(xué)習(xí)的第十課《跳高》，課后有一個練習(xí)，觀察一項體育活動（爬桿、短跑比賽等）的過程并用一段話寫出來。趕巧第一節(jié)下課后要進(jìn)行男教師乒乓球第二輪比賽，索性我和同學(xué)們一起作為觀賽者去了大廳。有的同學(xué)又問“來干嗎??？”，聽到一旁林老師說“寫作文”好像有些不情愿。仔細(xì)觀察兩位老師的乒乓球賽說說你看到的就行，話語輕輕落下學(xué)生臉色又恢復(fù)如初了。

大約15分鐘后，我們又一起回到了教室。誰來說一說剛才的比賽呢？房啟禎趕緊低下了頭，像是不想來發(fā)言。只見張龍同學(xué)站起來說，第一局是12：10張老師勝了，第二局是11:6張老師又勝了。我問“剛才在哪里誰和誰進(jìn)行著比賽？”奧！這次房啟禎慢慢站起來，說“剛才在大廳里張老師和楊老師進(jìn)行了一場乒乓球賽?！薄捌古仪蛸悺边@四個字就被我穩(wěn)穩(wěn)安在了黑板上了，3分鐘的準(zhǔn)備時間來說一段話吧！

董云春同學(xué)說“張老師和楊老師打乒乓球來！”房龍同學(xué)說“今天在大廳里兩個老師打球?！狈繂⒌澩瑢W(xué)說“今天學(xué)校舉行乒乓球賽，張老師和楊老師pk。第一局張老師勝了，他們交換場地又打了一局，張老師又勝了?！痹诰毩?xí)的時候，楊老師打得也不錯。在這用pk，用的不錯啊！馬心怡同學(xué)說“今天兩個老師開始了“戰(zhàn)爭”，張老師兩次都勝利了。王老師是主裁判，梁老師用手勢表示著比賽成績，就像計分器一樣?！边@次馬心怡一發(fā)言，教室里響起了一陣鼓掌聲。馬心怡用的哪個詞語比較好？“戰(zhàn)爭、計分器”，學(xué)生們發(fā)表著不同的觀點。

今天同學(xué)們把時間、地點、人物、事件都說了說，誰能具體的說說打乒乓球的過程。有一個老師先發(fā)球，落到桌子上后，另一個老師用球拍再打回去。誰補(bǔ)充一下張老師怎樣發(fā)球的？只見張老師一手拿球一手握著乒乓球拍，飛快的把球發(fā)過去。楊老師又是怎樣接住球的？大家在說的過程中快樂著學(xué)習(xí)著！

這就是培智語文教學(xué)課堂的說賽事！留心周圍的事物，說說同學(xué)們能說想說有東西可說的事情，是我們語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個目標(biāo)任務(wù)。因此說乒乓球賽事就成為了《跳高》一課的課后練習(xí)，由寫為說更符合智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

分析：這個班選用的教材是全日制培智學(xué)校第十三冊語文，可培智班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。以句子訓(xùn)練為主，重在對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，是普通小學(xué)第一學(xué)段的寫話要求。量智力障礙學(xué)生之體裁培智語文課堂之衣，智力障礙學(xué)生的說和寫的能力很弱，能說才能寫好，因此我降低了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能說一句話、能說幾句話、能說一段話在這節(jié)課堂中都有所體現(xiàn)。打乒乓球的過程這是一個難點，對輕度智力障礙的學(xué)生適時引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生說的興趣，說的內(nèi)容雖然淺顯可學(xué)生們已經(jīng)從羞澀到想說到了會表達(dá)的階段。在第二節(jié)課時，我把學(xué)生說的話再現(xiàn)于多媒體中學(xué)生來寫一寫，我發(fā)現(xiàn)他們具備了寫的主動性了。語文課中聽說讀寫落實好，應(yīng)盡量多的給學(xué)生說的機(jī)會。

第三篇：教育案例

“暴躁男”變成“溫和男”

案例：張某，男，他熱心助人，關(guān)心集體，很懂禮貌，非常高大、陽光。積極參與班級和學(xué)校的各項活動，總是能獲獎，動手能力強(qiáng)，愛踢球。但是有上學(xué)經(jīng)常遲到，上課經(jīng)常睡覺的現(xiàn)象。容易出現(xiàn)情緒波動，當(dāng)心情不好時脾氣很暴躁，容易和學(xué)生出現(xiàn)打架事件。喜歡交女朋友。

家庭背景：他從小學(xué)習(xí)鋼琴，九級。曾參加與某鋼琴家同臺演奏的選撥賽進(jìn)入前十名，但因某種原因而放棄。因母親現(xiàn)開棋牌室，曾開過賭場，曾被抓及其他原因，父母在他小學(xué)時離異，他判給了他的父親。從此，他放棄鋼琴，成績也開始下滑。父母現(xiàn)都已再婚。他與爺爺奶奶住在一起。爺爺家離學(xué)校較遠(yuǎn)。他去看望母親時，母親總是以給錢的方式來表示對他的愛，還經(jīng)常拉他一起打麻將。他父親很反對他去看望母親。

出現(xiàn)問題：

1、在高一的第一學(xué)期發(fā)生了三次打架。

打架事件1： 開學(xué)初時，張某因心情不好和同學(xué)在操場散步，同班同學(xué)陳某和他開了一句玩笑，他聽著不舒服，就上去和同學(xué)扭打起來。陳某眼睛出血，自己的下身也被踢到。

打架事件2: 10份時全班在操場上練習(xí)運(yùn)動會入場式，張某和實習(xí)老師韓某發(fā)生爭執(zhí)。經(jīng)了解他和韓某談戀愛，韓某提出了分手，當(dāng)韓某去管理他時，他心情不好出言不遜。韓某將這件事告訴了本班的一個同學(xué)董某。董某想替韓某出口氣，警告張某不要欺負(fù)韓某。張某認(rèn)為董某是在威脅他，出手打董某。董某沒有還手，但約好校外“碰車”。

打架事件3： 在教室外的走廊上，他不小心碰到其他班的同學(xué)李某。李某以這件事來挑釁他，結(jié)果發(fā)生扭打，張某將李某的鼻梁打成骨折。

2、有一天上午課間，他哭著跑出去。當(dāng)時我以為出了什么大事，一了解原來他很想與班上一位女同學(xué)做朋友，結(jié)果遭到這位女生的斥責(zé)和拒絕，所以才如此。

3、第一次當(dāng)因遲到而導(dǎo)致自己的行為規(guī)范被扣了很多分時，他摔書要求退學(xué)。第二次與父親吵架要求退學(xué)。

問題處理：

打架事件1中雙方都受了輕傷，通過教育雙方不再有后續(xù)的事情發(fā)生。張某通過這件事知道了自己的處理方式不對，但為能對老師敞開心扉，不愿提及心中的不愉快。

當(dāng)張某與實習(xí)老師韓某在操場上發(fā)生爭執(zhí)，我了解到事情的原委時大吃一驚，想到他們既然已經(jīng)分手了，只是把他們叫到一邊進(jìn)行了簡單的教育。讓他站在一邊平復(fù)下自己的情緒在進(jìn)入隊伍中訓(xùn)練。韓某將這件事告訴了本班的一個同學(xué)董某。董某想替韓某出口氣，警告張某不要欺負(fù)韓某。張某認(rèn)為董某是在威脅他，出手打了董某。董某沒有還手，但約好校外

“碰車”。因董某頭被打腫，我陪他去醫(yī)務(wù)室去做檢查。在做檢查中我表揚(yáng)他沒有還手，但無法熄滅他心中的怒火。董某一再強(qiáng)調(diào)他是看在韓某的面子上才不還手的。我就此借題發(fā)揮，告訴他你是想讓實習(xí)老師繼續(xù)好好好工作下去還是臭名遠(yuǎn)揚(yáng)？他心中已經(jīng)有了答案?？粗榫w有所好轉(zhuǎn)，告訴他感情的事實際上是沒有對錯，韓某告訴你只是情緒的發(fā)泄，她也不希望看到你們這樣的結(jié)果。董某這時心中的氣視乎消了很多，說“我只要讓我打回這三拳就好，我不再碰車”?？吹蕉骋呀?jīng)在讓步了，我說“你怎么控制好的力度，保證張某不受傷？如果張某受傷了，我想韓某也不愿意看到的。”董某想了想“算了，只要張某向我道歉就可以?！蔽宜鶕?dān)心的事總算放下，董某在醫(yī)務(wù)室里繼續(xù)冰敷，走時我對他說了一句：“老師很感謝你”。當(dāng)我重新回到教室時發(fā)現(xiàn)張某不在，最后在走廊的角落里找到他。但是正在歇斯底里地哭，并在打電話叫父親找人準(zhǔn)備碰車。我搶過電話，簡單的和他父親說了幾句，但沒有告訴他張某和實習(xí)老師他們戀愛的事。等他情緒平靜下來時，我不批評他戀愛是否有錯，而是站在男人的角度去分析，男人是否應(yīng)該保護(hù)女人。韓某工作認(rèn)真也渴望能進(jìn)入學(xué)校工作，你是否想因這件事毀了他的前程，并向張某表達(dá)了董某的意思。張某表示愿意想董某道歉。當(dāng)董某來到了教室時，張某說出“對不起”，董某向前抱住了張某說了兩個字“兄弟”。

這件事后張某有時會放學(xué)后故意留在來和我談心。談心中了解到張某和父親的關(guān)系不是很好，張某父親只有周末時才會看望他，而且每一次都是不歡而散。張某說父親對他的期望值很高，他總是達(dá)不到的要求。了解他的想法和他遲到的次數(shù)較多的現(xiàn)象。我經(jīng)常打電話給他父親，構(gòu)起他們心靈溝通橋梁。如果方便的話，請張某住在父親的家中，一邊方面解決了遲到的問題，另一方面父子經(jīng)常在一起，能彼此相互了解及時溝通，也能體會家長工作的辛苦。家長接受了這個意見。當(dāng)他有進(jìn)步我及時打電話告知家長，遲到現(xiàn)象現(xiàn)在很少出現(xiàn)，父子的關(guān)系也好轉(zhuǎn)了。

針對他控制情緒能力較差，我特意開“我的情緒我控制”。其中一個小品就是他自己的故事的真實演繹，讓他學(xué)會如何調(diào)控自己的情緒。經(jīng)常在班里宣講看心理醫(yī)生并不丟人，現(xiàn)在當(dāng)他心里覺得有苦惱時也會經(jīng)常找心理老師。

問題原因的分析

1、他需要關(guān)愛，他在尋找愛。

張某從小有一個很好的家庭環(huán)境，在父母的百般呵護(hù)下，在小學(xué)，一帆風(fēng)順，成功的喜悅和贊美始終伴隨著他。自信和驕傲的心理得到了多年的強(qiáng)化，這種心理優(yōu)勢給他的成長和成功無疑帶來了很多好處。但到了小學(xué)后階段，由于父母的離異及再婚，爺爺奶奶只能給他生活上的照顧，導(dǎo)致他主體地位的喪失，對其造成了極大的傷害，他將這種傷害深深隱藏在心中。他通過不斷的找女朋友來尋找愛。

2、以自我為中心的個性特征。由于他的生活環(huán)境和經(jīng)歷的影響，在他身上表現(xiàn)出較強(qiáng)的以自我為中心的個性特征，即在處理個人與他人的關(guān)系問題上，他更多的是考慮自己而忽視他人。事后，我曾經(jīng)找過她，了解到張某不止一次找過這位女生，他不顧這位女生的感受，不管別人愿不愿意，只要是自己所需要的。

3、缺乏自我心里調(diào)控能力。當(dāng)事情發(fā)展出乎他的意料時，由于缺乏自我調(diào)控能力，又不善于調(diào)節(jié)情緒、平息心情，因此，表現(xiàn)出一系列強(qiáng)烈的生理變化。由于他的外形高大、陽光，因此一直受到女孩子的追求。當(dāng)他提出與某女生做朋友遭到拒絕，又當(dāng)眾被這一女生罵了一句時，他的自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，這對從未有過失敗、挫折體驗的他來說，在心理上自然無法承受。

4、易爆易怒。單親家庭，由于家庭的缺失，使自己郁悶的情緒無法宣泄，于是表現(xiàn)出性情暴躁、遇事易沖動、好斗，所以打架、斗毆等行為。

進(jìn)步表現(xiàn)：

通過和張某近兩年的溝通和接觸表明：第一，張某的學(xué)習(xí)成績有一定提高；第二，上學(xué)不很少遲到了。第三，能夠體諒父親在外工作的辛苦，能跟父親做溝通，性格好轉(zhuǎn)；第四，遇事能三思而后行，不再那么莽撞了；第五，與輔導(dǎo)者成為朋友，明確了自己生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第六，從高一第二學(xué)起開始到現(xiàn)在沒有在出現(xiàn)打架事件。

反思：

單親家庭的孩子盡管了很多家庭的不幸，比一般孩子缺少了愛護(hù)和幸福感，但愛是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也會生活的快樂和幸福。

第四篇：教育案例

教育案例-----讓每一個孩子都精彩

堿廠中心校：郭靜

當(dāng)孩子們第一次背著書包，歡快地踏進(jìn)校園的時候，他們?nèi)松牡谝豁摼驼酱蜷_了。如何在這一頁上描出美麗的圖畫，呈現(xiàn)童年的精彩？如何順利地使孩子由懵懂無知走向智慧成熟？這是我們每一位教師，特別是班主任一直深思、探討的問題。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，只要用愛心去耕耘，用慧心去播種，用耐心去等待，孩子們成長的歷程，將是一道道亮麗的風(fēng)景線。

一、用慧心清除蒙塵

一天午飯后，我剛走進(jìn)教室，孩子們就紛紛擁到我面前，七嘴八舌地告訴我，曲柔美的100元錢不見了。100元？100元對于農(nóng)村小學(xué)的孩子來說，可是一筆不小的數(shù)字目!我把曲柔美叫到面前，詢問具體情況。原來錢是交這個月的伙食費(fèi)的。一張100元的，上午還在書包里，中午吃飯時才不見的。我找來她周圍的同學(xué)，他們的話都證明她沒有說謊，而且也證明自己沒有拿?？粗⒆犹煺娴难酃?，我自然不敢隨便懷疑。

怎么辦？我迅速地思考著：查查每個孩子的書包？不行，這是侵犯人生權(quán)利。狠狠地嚇唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老師的兩句嚇唬呢？最后我決定用心理戰(zhàn)術(shù)，“同學(xué)們，其實已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)我們班一位同學(xué)拿了曲柔美的錢，下課后悄悄地告訴老師。恰好，下課鈴聲響了，我走出了教室。

一個人靜靜的站在操場邊上，觀察著進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生，我多么希望那個孩子能主動走到我身邊，坦白他的錯誤啊！可是什么也沒有發(fā)生。

看著孩子們一個個稚嫩的小臉，我突然想到大人們要臉面，小孩子也同樣如此啊。他們也知道拿別人的東西是不光彩的，是丟人的，怎么可能輕易告訴別人自己拿了別人的東西呢？為了讓拿錢的孩子，放下思想包袱，于是我又走進(jìn)教室，語重心長地說：“一個人在成長的過程中難免不會犯錯，老師小時候也犯過錯。人的心靈如同一張白紙，犯了錯誤若不改正，那白紙上就有了污點，就永遠(yuǎn)擦不去了；改正了，你的心靈仍然是純潔的、美好的，你還是一個好孩子。老師還會一樣的喜歡你。”最后，我又鄭重地許下承諾：“如果你能勇敢地承認(rèn)錯誤，老師會替你保守秘密?！?/p>

第二節(jié)下課了，我坐在辦公室，靜靜地等待著。可是進(jìn)來的學(xué)生沒有一個是找我的，我有點失望了。突然，我班的趙浩然同學(xué)沖進(jìn)辦公室，很快地交給我一本作業(yè)本，并害羞地看了我一眼，那一刻他的臉頰紅紅的，然后又匆匆地跑出去了?？粗掖译x去的身影，我明白了。打開作業(yè)本，“100元！”“案件”終于成功告破，我長長地舒了一口氣。

今天，我用智慧及時領(lǐng)回了一只迷途的“羔羊”。班上發(fā)生這種棘手的事件，作為班主任，應(yīng)以一顆聰慧之心走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，設(shè)身處地，將心比心，幫助他們及時消除心靈上的蒙塵。

二、用愛心點亮“心燈”

記得曾經(jīng)接過這樣一個班：上課時，把任課老師氣哭；課后作業(yè)老師檢查，謊稱丟了，忘了，其實根本沒做；放學(xué)了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五，有孩子丟失東西??提起這個班，凡知道的，幾乎人人搖頭。怎么辦？用高壓政策，強(qiáng)制手段？也許暫時有效果，但長期下去，孩子們會受不了，畢竟他們不是發(fā)自內(nèi)心，不是主動地想改變自己。用和風(fēng)細(xì)雨般地勸告？對這些長期已養(yǎng)成散漫習(xí)慣的孩子，怎會有效果？時間就在我的左思右想中流逝著，班級狀況沒有明顯地改觀。

一天早讀課，我在挨次地批閱著前一天晚上學(xué)生寫的作文《秋天的樹葉》。當(dāng)我批改到一個同學(xué)的作文時，那端莊的字跡，流暢生動的語言，令我情不自禁地細(xì)細(xì)地看了這個孩子，平時他可是班上最調(diào)皮、最馬虎的男孩子，今天怎么啦？后來經(jīng)過詢問，原來他的媽媽出差了，他要以最好的表現(xiàn)迎接媽媽的歸來。多可愛的孩子??！看著他亮晶晶的眼睛，害羞的樣子，我一下子像媽媽一樣把他摟在懷里。此時，班上一下子變得靜悄悄的，所有孩子的目光都投向我們。我一下子讀出他們眼里的羨慕，對老師的愛的渴望。于是，我激動地走向講臺，面向全體孩子說：“你們也希望老師這樣愛你們嗎？”“想！”看著孩子的純真的目光，莊重的神情，我情不自禁地說：“那你們從現(xiàn)在開始努力，過去的你們，老師已經(jīng)忘了，老師只看重你們的現(xiàn)在和未來，只要你們有進(jìn)步，哪怕只有一點點，我也會愛你們?！本瓦@樣，我以母親般的真愛情懷，一下子拉近了和孩子們的距離，也一下子增強(qiáng)了班級的凝聚力。

孩子們有了對賞識的期待，對愛的期待，自然就自覺地約束自己的行為了。漸漸地，孩子們上課守紀(jì)了，作業(yè)認(rèn)真了，不再貪玩了??因為一點一點的進(jìn)步，他們得到了老師的肯定，感受到了成功的快樂；他們變得自尊了，自強(qiáng)了。從孩子們興奮的眼神中，我深深地感悟到了真愛的力量。是啊，真愛如和風(fēng)，如細(xì)雨，如陽光，讓人們感到舒暢，感到潤澤，感到溫暖。真愛有著神奇的力量，能點亮孩子的心靈之燈，照亮他們?nèi)松那俺獭?/p>

三、用耐心等待花開

每個孩子都是世界的唯一，他們的智力、能力、生長環(huán)境等都是不一樣的，因而他們的進(jìn)步也是不一樣的。曾遇到過這樣一個孩子，父母因忙于生計，無暇顧及他，所以一直以來他自由、散漫，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)想不做就不做，學(xué)想不上就不上；不講衛(wèi)生，經(jīng)常鼻涕拖得老長。我知道，一下子改變他的行為習(xí)慣是不可能的，首先我得找一個“突破口”。終于，有一天，這孩子穿著一身整潔的衣服來了，小臉也洗得干干凈凈的。我立刻在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，“劉坤從今天開始改頭換面了，是一個講衛(wèi)生的孩子了。同學(xué)們將掌聲送給他?！痹谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲中，他的小臉漲得紅通通的，可見他內(nèi)心的激動與快樂。

接下來的一段日子，他不僅講究個人衛(wèi)生了，班級衛(wèi)生也搶著干了，于是我趁熱打鐵又讓他當(dāng)上了衛(wèi)生委員?？墒呛镁安婚L，他又逃學(xué)了，上網(wǎng)吧了。去找家長告狀，在全班同學(xué)面前孤立他，或找來狠狠地訓(xùn)斥??對于一貫散漫的他，這些可能都無濟(jì)于事。我不斷地思考著，也耐心地等待著。

過了幾天，他終于來上學(xué)了。我把他帶到辦公室，他低著頭，一副準(zhǔn)備挨訓(xùn)的樣子。我親切地摸著他頭說：“好孩子不僅要講衛(wèi)生，而且還要嚴(yán)守紀(jì)律。這次逃學(xué)老師原諒你，今后不能這樣了，能做到嗎？”“能?！彼p聲地說。“好，我們來拉鉤?！彼@訝地抬起頭，望著我，我微笑著看著他。然后，他慢慢地伸出手，我們鄭重地拉了鉤。就這樣，我耐心地一步步地引導(dǎo)他，鼓勵他，給他進(jìn)步的方向，給他進(jìn)步的信心。終于，他不再落后了，最后還以良好的成績升入了初中。

有一位著名的教育家這樣說過：教育最大的技巧是耐心。是啊，對待生命，要有花苞心態(tài)。開花早的，成長快的，我們欣賞；開花遲的，成長慢的，我們也耐心等待，不能急于求成。對那些遲開的花，我們更應(yīng)該予以尊重、信任、愛護(hù)，讓他們在寬松、和諧氛圍中慢慢地進(jìn)步，靜靜地綻放。

教育案例---一個好動的學(xué)生

堿廠中心校：郭靜

有教育家曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。

在我接的班里，有一個好動的學(xué)生，他叫王成林，他人長得又高又胖，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于他，任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上她還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)他在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當(dāng)不錯。抓住這個機(jī)會，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過字體就不敢恭維了），我還是及時表揚(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會勞動??！打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地?fù)斓厣系睦?。課間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常開心，看到老師如此器重自己，他的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進(jìn)步神速。由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點的關(guān)注，讓他們的“閃光點”發(fā)光，使他感到老師時刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時處理，有了進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動整個班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

小學(xué)班主任德育案例

———愛是打開“壞”孩子心靈的金鑰匙

堿廠中心校：郭靜

愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學(xué)生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責(zé)任。

案例

辦公桌上放著一小袋橘子，橘子下壓著一封信：郭老師：您好，祝您生日快樂。時光匆匆流逝，升入中學(xué)后，在緊張的學(xué)習(xí)之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費(fèi)心了，請您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，報答師恩。短短的一封信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊Ｄ鞘且粋€星期天的傍晚，當(dāng)我正拖著疲憊的身體匆匆往學(xué)校趕時，我接到了學(xué)校值周老師的電話，被告知我們班的孫敬澤用磚頭砸了一同學(xué)的頭，且傷勢嚴(yán)重。接到這一消息之后，我心中五味雜陳，擔(dān)心、著急、惱怒充塞著我整個心胸。到了學(xué)校之后，我趕緊帶著受傷的學(xué)生奔赴醫(yī)院，掛號、就診、拍片、付費(fèi)??當(dāng)我從醫(yī)院回學(xué)校時，已是晚上十點了。學(xué)生都已熟睡了。我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦中一直思考著該如何教育這個孩子。（孫敬澤，人比較聰明但自我控制能力極差，喜歡動手，愛打架，不愛學(xué)習(xí)。老師的責(zé)罵、父親的鞭打?qū)λ麃碚f是家常便飯。在我校是有名的“壞孩子”。）我深首先，動之以情，側(cè)面敲擊。第二天中午，我找來了孫敬澤，讓他幫著我一起收曬在陽臺上的蘑菇。“孫敬澤，幫老師收筍干蘑菇”。“收的時候，分開放，好的放在紅袋子里；被蟲吃過的放在白袋子里。”孫敬澤很聽話的收著。我裝做漫不經(jīng)心的說道：“你愛吃蘑菇嗎？我最愛吃蘑菇了?？上н@些蘑菇都被蟲蛀了，被蟲蛀過的蘑菇就不好吃了。蛀得厲害的話就不能吃了，白白的浪費(fèi)了。多可惜呀！你說是不是？”此時，孫敬澤若有所思的點點頭。“孫敬澤，你很聰明，是一塊好料，可千萬別浪費(fèi)了?！睂O敬澤聽了用力的點點頭。

俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù)。我從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后，曉之以理，反向鞭策。經(jīng)過上一次的交談，孫敬澤的確有了很大的進(jìn)步，但好動的他小錯也犯了不少。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何善良，把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點一點的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚(yáng)了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多努力，有不了多大出息?！薄霸趺矗蠋熌@么看我？”“瞧你那表知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我須給他更多的愛與寬容。現(xiàn)，讓我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑著搖了搖頭?！拔乙歉牧四?？”這回他急了?！拔艺埬??！?“當(dāng)真？”“當(dāng)真！”“算數(shù)？”“算數(shù)！”“好，我跟你賭定了！”打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。

最后，以集體的溫暖助他成長。在一次《我們是一家人》主題班會上，同學(xué)們紛紛表示愿意幫助倍騰，愿意與他一起玩，愿意為他輔導(dǎo)功課。同學(xué)們這種真摯的友情感動了他。從此之后，他不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了，并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了，變得讓人心服口服。在六年級的最后一次《再見了，“六一”》為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚?！摆w老師，謝謝您！讓您操心了！”他深深得向我鞠了一個躬。

我剝開一個橘子，放入嘴中，覺得特甜。

教育案例

堿廠中心校：郭靜

一、案例 我們班級的學(xué)生雖然很多但是我對每位學(xué)生的關(guān)注度都很高，每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級中有一名學(xué)困生總是跟不上，我愁??！他叫趙浩然，他無父母，是看他的爺爺養(yǎng)大的。在家訪時了解了他的身世后，我對他的關(guān)注和愛更多了。這個孩子做事比較慢，自理能力和學(xué)習(xí)能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他：

（一）在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求，他每做對一件事我都及時的表揚(yáng)，幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)能力差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨的輔導(dǎo)，其他學(xué)生可以接受的心算方法他無法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會計算。如：擺小棒、畫線、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時，我從怎樣寫算式到計算的步驟一句一句說，讓他一句一句學(xué)，使他一點一點的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說到提示半獨立直到可以獨立講述計算過程，整整花了一個星期的時間。雖然計算還是較慢但能自己獨立計算，我就已經(jīng)很開心了。我不斷的鼓勵，使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動要求上黑板進(jìn)行板演。

（二）在家庭教育上，我還經(jīng)常和張源奶奶溝通，希望其多配合，訓(xùn)練他獨立計算，放手讓他自獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過一段時間的努力，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵下學(xué)習(xí)的獨立性和積極性也在不斷的提高，更適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了。我希望每名學(xué)生都跟得上，一個都不落下。因此我在他身上花了很多的時間和精力，看到他的進(jìn)步使我體驗到了教師的成就感和自豪感。

二、反思 通過對他的幫扶，使我首先認(rèn)識到家校的教育要形成合力，協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對學(xué)生要有愛心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，優(yōu)點要表揚(yáng)再表揚(yáng)，不足要指出并引導(dǎo)其改正。堅持不懈的、真誠的幫助學(xué)生，學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅持不斷的幫助。關(guān)愛要深入化，要把超越母愛的師愛奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次，要因材施教。學(xué)生每個個體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的?！皩ΠY下藥，才會見效?！苯逃龑W(xué)生也是一樣的，不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能使每名學(xué)生得到發(fā)展?？傊匀藶楸?，以生為本，關(guān)愛學(xué)生，幫助與鼓勵，指導(dǎo)與表揚(yáng)并用并重。使學(xué)生體驗成功，樹立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。還有，班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量，教育的要求方法要一致，學(xué)生進(jìn)步才更快。

第五篇：教育案例

教育案例

一次，我去家訪，來到學(xué)生家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”（分析：從以上兩事例，不難看出，有些家長特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長把家訪看成了告狀。究其根源在大部分老師家訪總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。）

針對這種情況，我做了點嘗試，如下：

我班有個學(xué)生小Z，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，我抓住這個機(jī)會，當(dāng)著他的面向他的父母表揚(yáng)他，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小Z上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時我又不失時機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。（分析：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。“問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，我們班主任應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。）