第一篇：課堂評(píng)價(jià)的觀課報(bào)告

我們通過對(duì)倫老師這節(jié)課中的課堂評(píng)價(jià)的觀察，發(fā)現(xiàn)教師課堂評(píng)價(jià)的次數(shù)、方式恰到好處，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，評(píng)價(jià)的目的性較強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有呈現(xiàn)，采用的評(píng)價(jià)方式有：賞識(shí)性評(píng)價(jià)、啟發(fā)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

倫老師評(píng)價(jià)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮；另一方面，倫老師還通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說英語、敢想、敢做、敢于用英語表達(dá)自己的想法，樂于參與英語課堂的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，也滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

第二篇：課堂評(píng)價(jià)觀課報(bào)告

課堂評(píng)價(jià)觀課報(bào)告

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。

李老師就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，先說老師的評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)很真實(shí)。沒有出現(xiàn)“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學(xué)生感到了自己棒在哪里，如：（師：你的見解非常獨(dú)到。）

2、評(píng)價(jià)不空洞。現(xiàn)在大家都在追求課堂豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，于是就會(huì)制造出一種假象，不管學(xué)生說的好不好，對(duì)不對(duì)，缺乏了針對(duì)性，然而李老師卻直截了當(dāng)?shù)淖龀鲈u(píng)價(jià)。如（師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的水平越來越高了。請(qǐng)坐。誰還再來說一說。）

李老師在課堂上除了自己恰到好處的評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還叫學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生，李老師說了這么一句話，我記憶很深：誰來簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)？注意先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，但里面包含的卻不簡(jiǎn)單，真正地實(shí)現(xiàn)了教書育人。

總之，課堂上的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而實(shí)效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。作為教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該懂得多，看得遠(yuǎn)，想得深，不斷反思自己的課堂評(píng)價(jià)行為，研究課堂評(píng)價(jià)策略，改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語言。只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)！

第三篇：觀課評(píng)價(jià)

很感謝有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)足不出戶便可觀賞聆聽到各地的美術(shù)同仁所奉獻(xiàn)的教學(xué)實(shí)錄。我所觀賞到的六節(jié)課分別是張圣錄老師的《書法的結(jié)構(gòu)之美》、宿振峰老師的《插花》、王麗娜老師的《設(shè)計(jì)紋樣》、孟慶欣老師的《中國(guó)畫的筆墨情趣》、劉海磊老師的《大自然之歌》以及李霞老師的《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》。

不知道是否巧合，我看到的這六節(jié)課，分別為三位男老師、三位女老師。我總覺得無論長(zhǎng)相抑或是氣質(zhì)對(duì)于上好一節(jié)初中美術(shù)課有很大的作用，當(dāng)然能否上好一節(jié)課，最關(guān)鍵的還是你個(gè)人的學(xué)養(yǎng)及對(duì)知識(shí)的理解與講授，如果你的學(xué)識(shí)淵博，對(duì)于每堂課的知識(shí)都能信手拈來并且談吐幽默我想那樣的話你肯定會(huì)受到學(xué)生的喜歡與愛戴。下面我將對(duì)這六節(jié)課的觀后做一下梳理總結(jié)： 通過觀看張老師的《書法的結(jié)構(gòu)之美》讓我見識(shí)了張老師在書法方面還是具有很好的知識(shí)儲(chǔ)備與動(dòng)手書寫能力的，本堂課他較好的完成了教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，但我總覺在有的方面還有點(diǎn)欠缺：整堂課給我的感覺略顯平淡，不溫不火，沒有高潮點(diǎn)，語言缺乏抑揚(yáng)頓挫，所以便少了語言上的美感，另外我覺得在對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)上也應(yīng)再下點(diǎn)功夫，讓課堂再活躍些，讓更多的同學(xué)能舉手表述自己的見解。

宿老師的《插花的藝術(shù)》這節(jié)課給我的印象是上的中規(guī)中矩，但不乏精彩。里面有些環(huán)節(jié)讓我很稱道：老師展示插花講解明晰，還能注意學(xué)生的態(tài)度，這點(diǎn)相當(dāng)好，不是一味的只強(qiáng)調(diào)自己。另外在巡視環(huán)節(jié)真正的做到了巡回指導(dǎo)，他能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作插花時(shí)，所出現(xiàn)的美或不足，并適時(shí)的加以贊揚(yáng)或建議，我覺得這很好的體現(xiàn)了真正的巡回指導(dǎo)的意義。再一點(diǎn)我覺得他在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做的也不錯(cuò)，引導(dǎo)的不錯(cuò)，學(xué)生能暢所欲言。不足之處：語言不夠準(zhǔn)確，如在展示一小野花時(shí)，他說這花可能叫“爬墻梅”，但我覺得這花跟“爬墻梅”應(yīng)該扯不上邊，我覺得是一種野菊，如果實(shí)在不能確定他的名字，其實(shí)完全可以用“小野花”替代，這樣可以避免錯(cuò)誤，另鮮花插牛糞上等我亦覺得不妥。

王麗娜老師的《設(shè)計(jì)紋樣》這節(jié)課給我的感覺：王老師是一位有耐心的老師，她能緊緊抓住大綱或課本上的知識(shí)，引領(lǐng)同學(xué)們一起體驗(yàn)、感受、設(shè)計(jì)，所以課標(biāo)中要求的她基本都做到了。教學(xué)過程也不失耐心，對(duì)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生的關(guān)切，但我總覺得這節(jié)課精彩不夠，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、課件制作沒新意，圖片大都停留在教科書上的圖片。

2、學(xué)生的設(shè)計(jì)思路沒有打開，在作業(yè)上就可看出，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)只能添加一點(diǎn)簡(jiǎn)單的線或點(diǎn)，并且大都沒脫離開事物的本來面目。

3、老師的展示不夠，所以學(xué)生無從下手，這是致使本課有些平淡的主要原因。

劉海磊老師的《大自然之歌》這節(jié)課給我最大的感覺就是老師認(rèn)真、實(shí)在，對(duì)本堂課也做了精心的準(zhǔn)備：新授部分實(shí)驗(yàn)法貫穿始終，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也非常高漲，效果不錯(cuò)。課件在體現(xiàn)大自然美好的同時(shí)，有意提示學(xué)生對(duì)于色彩的關(guān)注，從而呈現(xiàn)本課的知識(shí)點(diǎn)：色彩基礎(chǔ)知識(shí)。通過課件展示，讓學(xué)生親身感受色彩，學(xué)生感受到了自然之美與藝術(shù)之美的異同，同時(shí)也拓展了思路。之后讓學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)自己的想象和感受，學(xué)生的參與性應(yīng)該說十分積極性，并且也能夠把所學(xué)體現(xiàn)到畫面上，在最后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)我覺得很好的就是大多學(xué)生都能提到“人與自然”的關(guān)系，呼吁倡議保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然?？v觀李霞老師的《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》這節(jié)課，我覺得設(shè)計(jì)的非常不錯(cuò)，但由于視頻音畫不同步，所以影響了觀感。在教學(xué)活動(dòng)中，李老師利用學(xué)生熟悉的感興趣的生活中的圖片引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后展示日常生活中的實(shí)物讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體現(xiàn)了“從生活走向美術(shù)”的新理念；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美術(shù)、體驗(yàn)樂趣。在教學(xué)過程中，李老師采用了“自主探究、合作互動(dòng)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的作用，將學(xué)生真正推向教學(xué)的前臺(tái)，遺憾的是在課的最后沒能看到學(xué)生的作業(yè)及點(diǎn)評(píng)。

以上觀點(diǎn)僅是我認(rèn)真看完這六位老師的課后給我產(chǎn)生的感想，如有不當(dāng)，請(qǐng)見諒！

最后還是說一句：感謝你們的課堂，讓我再一次靜心觀賞、聆聽，讓我再一次感悟、思索。

第四篇：《七律長(zhǎng)征》課堂觀課報(bào)告

《七律長(zhǎng)征》課堂觀課報(bào)告

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西很多。如何上好詩(shī)詞這類體裁的課文，始終是我們語文教師一直研究的問題，王杰老師大膽的嘗試，通過這節(jié)課也為我們作了示范，一、學(xué)生學(xué)習(xí)

王老師課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，起到了拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離的作用，為課文的理解減緩了坡度。

我們說，在課堂上，最美的聲音就是學(xué)生朗朗的讀書聲。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀，潛心閱讀。王老師給足了時(shí)間讓學(xué)生讀。這節(jié)課中，“讀”貫穿始終，落到了實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中掌握朗讀的技巧，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀詩(shī)的韻律和節(jié)奏，在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中突破了課文的重難點(diǎn)。

二、教師教學(xué)

首先，這堂課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，時(shí)間安排恰當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)得比較充分，理解比較透徹。學(xué)生多種形式讀用時(shí)充分，真正做到以學(xué)生為主體。

在解決文本問題上，相信王老師是經(jīng)過充分考慮的。這首詩(shī)的年代背景距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，長(zhǎng)征，毛澤東對(duì)學(xué)生們來說都是很陌生的，因此，背景的樹立和了解，對(duì)學(xué)生來說是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在。課堂導(dǎo)入時(shí)，教師以一段視頻來渲染氣氛，將學(xué)生帶入長(zhǎng)征年代，這樣的情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的進(jìn)一步深入文本起到了鋪設(shè)作用。而且，課堂上，王老師也做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，為學(xué)生充分了解長(zhǎng)征這一偉大的歷史壯舉和毛澤東這個(gè)了不起的人物做了充分的準(zhǔn)備。

老師的教學(xué)語言也優(yōu)美簡(jiǎn)練，飽含激情，可謂是一首現(xiàn)代的長(zhǎng)征組詩(shī)。整堂課上非常富有激情，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟情感是非常成功的。

三、課程性質(zhì) 在課堂中，王老師適時(shí)地補(bǔ)充歷史事件，突破難點(diǎn)“寒”和“暖”。這首詩(shī)描寫的長(zhǎng)征距孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之以詩(shī)詞的形式表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生理解起來確實(shí)有些困難。理解第三聯(lián)中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和“寒”所蘊(yùn)含的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。在理解“暖”字時(shí)，老師通過補(bǔ)充《巧渡金沙江》的故事，然后說說自己的感受，再進(jìn)一步通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了紅軍不費(fèi)一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時(shí)，老師先通過讓學(xué)生回想《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)“寒”字有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，然后用對(duì)“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達(dá)之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)品讀，此時(shí)，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍搶渡大渡河時(shí)的驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄，對(duì)“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個(gè)字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點(diǎn)也成功突破。

對(duì)于詩(shī)中“逶迤”、“磅礴”的處理，王老師放在圖片中用學(xué)生已有知識(shí)去描述，再將已有的詞匯總結(jié)在一起，既理解了詞語的意思，相信學(xué)生也一定學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

四、課堂文化

從課前、課中到課的結(jié)尾，教師一直堅(jiān)持適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識(shí)，豐富學(xué)生課外的知識(shí)量，開拓學(xué)生的視野。真正做到語文的人文性與工具性。特別是結(jié)尾，讓學(xué)生體會(huì)到了今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該珍惜。升華了主題，正確引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)生和生活上的困難，進(jìn)一步理解了“長(zhǎng)征”精神，讓“長(zhǎng)征”精神落到了實(shí)處。

課堂上老師很好地利用學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，釋題意、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情等，效果不錯(cuò)。

當(dāng)然，沒有一節(jié)完美的課，我個(gè)人認(rèn)為：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法的時(shí)候有所欠缺。我們不僅要讓學(xué)生理解寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，像押韻和對(duì)賬的寫法，詩(shī)中比喻夸張的手法，應(yīng)該把問題引向深入?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一下如果毛澤東沒有用這樣的寫法，而是實(shí)事求是地描寫遇到的困難，兩者帶給我們的體驗(yàn)有什么不同，我想學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣寫的好處有深刻的印象，為他以后的寫作會(huì)帶來幫助。

感謝王老師的精彩一課！

第五篇：觀課報(bào)告之課堂教學(xué)評(píng)價(jià)篇

觀課報(bào)告之學(xué)生課堂評(píng)價(jià)篇

課堂教學(xué)是最能體現(xiàn)教師教學(xué)功底的環(huán)節(jié)。通過觀看六位老師的課堂實(shí)錄，自己是受益匪淺。各位教師課堂風(fēng)格各異，無論是復(fù)習(xí)課、聽說課、講評(píng)課都是各具特色，值得我們學(xué)習(xí)。但今天就課堂評(píng)價(jià)這一方面想發(fā)表一下自己的看法。

長(zhǎng)期以來，英語評(píng)價(jià)意識(shí)與手段還停留在考試與測(cè)試上，很少考慮評(píng)價(jià)的多樣性和評(píng)價(jià)功能的多樣性，這很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)得活動(dòng)最直接的反饋。有效的課堂評(píng)價(jià)不是停留于表面的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后換發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在觀摩這六位老師的課中，我著重課堂評(píng)價(jià)這一塊進(jìn)行分析。每位老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)充滿了個(gè)人特色。王盼老師、沈燕老師在新授課中采用了小組評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的方式，學(xué)生在這種激勵(lì)機(jī)制中更加積極和活躍。而張?zhí)m蘭老師年輕又活躍，使用了大量的積極課堂評(píng)價(jià)用語，對(duì)學(xué)生及時(shí)性口頭評(píng)價(jià)，發(fā)揮的效果比較直接、明顯。像well done、fantastic、wonderful、good job等等，學(xué)生聽了心里會(huì)像吃了糖一樣甜吧。然而，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是過于的單一。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來。評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)選用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，教師無需將所有的評(píng)價(jià)方式都體現(xiàn)在同一課堂中。那怎么才是有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確得體，催生活力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)的“靈魂”，沒有靈魂，教師的評(píng)價(jià)就失去生命力。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀的指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能一味的肯定或指責(zé)。而且，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生做出及時(shí)性的口頭評(píng)價(jià)，催生學(xué)生活力。

二、撲捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)

教育家第多斯惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。在寬松、和諧、民主的自由空間里老師學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合不斷獲得成功的體驗(yàn)，走向成功。

三、尊重差異，期待成長(zhǎng)

教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給予指點(diǎn)和引導(dǎo)，期待學(xué)生沒一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

四、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)結(jié)合

學(xué)生互評(píng)有利于互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。也可以鍛煉自己判斷是非和口語表達(dá)能力。學(xué)生評(píng)價(jià)用語要適當(dāng)、合理、明確有針對(duì)性，不要過于系統(tǒng)。需要教師的耐心指導(dǎo)，不要急于求成，逐步培養(yǎng)他們的判斷是非能力。用課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表來自評(píng)。表格形式要簡(jiǎn)單明了，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所了解，不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生通過教師的自評(píng)，能更全面、更系統(tǒng)的了解學(xué)生，以此為依據(jù)，使工作更有目的性有效性。

總之，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳的捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生的思維，營(yíng)造一種熱烈輕松和諧的氛圍。把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，在評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。