第一篇：一年級小組建設(shè)方案

一年級小組建設(shè)方案 清河管區(qū)完小 趙萍

一、指導思想

學生合作小組的建立，有助于提高課堂學習效率，打造高效課堂。對形成學生的自主參與、樂于探究和創(chuàng)新意識等具有很大的促進作用。

二、組建目標

1、通過小組學習使每個學生都有參與的機會，提高學習效率。

2、通過小組學習培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、集體主義觀念。

3、通過小組學習促進學生主體性和個性的發(fā)展。

4、通過小組學習，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，從而培養(yǎng)學習的興趣，增強學習的主動性和自信心。

三、組建小組

1、本班共有學生50人，從管理入手分好學習小組，按性別、性格的搭配，將學習小組的設(shè)置按每組4人小組模式；四人小組的劃分可依據(jù)平時測試成績，進行優(yōu)、中、差成績搭配，選出一名組長，建立四人一組的合作學習模式。

2、組織小組成員定好小組名稱，制定組規(guī)，討論制定個人和小組學習計劃，奮斗目標，制定小組學習獎勵條例，要有專門的記錄本隨時做好記錄。

四、學法指導

從學生入手，變講堂為學堂。特別是對小組學習方面進行深入細致的方法指導。

1、按部就班。因為一年級學生小，一下不可能學會太多，我就分步驟，慢慢學，每周學習一種學習能力，比如：第一周學會傾聽，第二周學會思考，第三周學會發(fā)言，第四周學會講解，學會提醒，學會交流，學會合作，學會展示，學會預(yù)習，等等。小步子，慢慢來，從學習習慣和學習能力的培養(yǎng)入手，順勢而為，水到渠成。

2、方法指導。如小組長如何講 ：a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？b、小組長不要在同一個問題上反復(fù)講。C、小組說話聲音指導。小組內(nèi)討論說悄悄話，班內(nèi)展示聲音要洪亮；講話要使用禮貌用語、表述時語言要完整。d、簡單問題小組說，有難度的問題大組議等。e、學困生提出的問題，小組長講后要讓組員學習系統(tǒng)復(fù)述，達到真正領(lǐng)悟貫通，提高學習效率。

三、評價激勵

評價是一種肯定，一種激勵。主要體現(xiàn)在：

1、小組綜合性評價。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價內(nèi)容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評?？梢該?jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等，大大增強了學生參與學習的興趣和對小組學習愿景的共同期望；評價就是要喚醒學生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學生實現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展。

2、評比獎勵。采取小組捆綁式評價。班級每周把優(yōu)秀合作小組的評比結(jié)果匯總一次，班內(nèi)展示，周五公布并給予一定的獎勵。

第二篇：一年級班合作小組建設(shè)方案

一年級（4）班合作小組建設(shè)方案

三立小學 盛秀花

課堂上，學生合作小組的建立，有助于提高課堂學習效率，打造高效課堂。打破原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的生本教育理念；培養(yǎng)學生小集體的團隊精神；給學生提供展示的機會，增強學生的自信心，特別是學困生能夠參與到課堂展示的機會更多了；增強了學生的自我管理的能力，有利于班主任的管理。因此，特制訂三立小學一年級（4）班高效課堂合作學習小組建設(shè)方案如下：

一、組建小組

1.從管理入手分好學習小組。

學習小組的設(shè)置一般以6——8個小組為宜，每組4——6人為最佳。六人小組可按好中差三類劃分，形成AABBCC式的小組模式；四人小組的劃分可依據(jù)上期期末考試成績，按名次把學生分成兩大類，成績在班內(nèi)居前一半的學生分別擔任大、小組長，然后與后一半學生依次結(jié)對，成立兩人一小組、四人一大組的合作學習模式。小組劃分可遵循的原則：（1）男女比例分配要適中。（2）學生性格搭配要互補。（3）優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。（4）座位的安排要合理。

2.小組內(nèi)的基本機構(gòu)人員設(shè)置。

正組長主抓學習方面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生、生活等方面的工作。根據(jù)學生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責1個學科的作業(yè)收交和批改工作。

二、小組長的選拔

在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效。1.學習成績最好是中上等學生。小組長是一個管理者，小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內(nèi)學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2.性格應(yīng)外向；作為老師應(yīng)挑選外向的同學做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3.責任心、組織管理能力要強；一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4.小組長的選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選。

三、小組長的職責

1.小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們?nèi)フ故尽?/p>

2.組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務(wù)，課前組織好課本的預(yù)習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。

（1）課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。（2）管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3）關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

四、小組長的培訓

1.培訓方式：班主任定期培訓，科任教師定期培訓。

2.培訓內(nèi)容：教師培訓的內(nèi)容是組織管理的方式方法、作業(yè)的檢查及批改等；每周至少組織一次小組長會議。班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。

作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。

五、小組文化建設(shè)的步驟

1.定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學校的理念或班級文化來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如智慧小組、奮斗小組、快樂天使小組、精靈小組、精英小組、團結(jié)小組等。

2.由正副組長帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3.每日由小組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。4.由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。5.組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6.以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

六、小組的評價

客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價原則

1.及時性：最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。讓組員及時知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2.客觀性：一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如獲得了大獎、參加了大型活動等。

3.公正性：安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4.激勵性 ：評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。5.團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。.另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。

（二）評比要求

1.每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學，.第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。

2.從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評。可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等。各組也可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式與評價辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，可聯(lián)想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強了學生參與學習的興趣和對小組學習愿景的共同期望；有的創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價；有的課堂頒發(fā)表揚信或是喜報，比如“××同學在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵?！?/p>

3.建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。4.班主任總結(jié)：每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。

（三）評價激勵

評比獎勵采取小組捆綁式評價。班級每周把優(yōu)秀合作小組的評比結(jié)果匯總一次，班內(nèi)展示公布。期末一次大評、大匯總，最后給予一定的獎勵。

第三篇：班級小組建設(shè)方案

“天天向上”班級小組建設(shè)方案

一、指導思想

小組建設(shè)是班級教育的基礎(chǔ)，也是班級的基層管理組織，建設(shè)好小組對管理和合作學習，都有重大意義。我們將按照以人為本、充分利用當代積極心理學的最新成果，指導我們的小組建設(shè)，力爭把小組建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)、高效、有利于每個學生發(fā)展的教育教學基層組織。

二、主要問題

多少人一個小組最合適？如何分組？小組成員如何搭配？誰來做其中的核心人物？如何發(fā)揮小組的戰(zhàn)斗堡壘作用？??這是我們這次小組建設(shè)的要面臨的基本問題。

三、具體思路

（一）小組建設(shè)基本思路

小組建設(shè)要解決成績不均衡問題，因此，我們擬在小組的基礎(chǔ)上，對學生構(gòu)成進行仔細分類，對小組結(jié)構(gòu)進行科學規(guī)劃。具體辦法是

1、組建基本的小組構(gòu)成單元——“三人行”學習合作共同體

原則上上每個小組6個同學，根據(jù)學習能力和學習基礎(chǔ)不同，把全班學生分為三類，每組兩個學習能力強和基礎(chǔ)好（簡稱優(yōu)或A）的學生、兩個學習能力和基礎(chǔ)中等（簡稱中或B）學生、兩名學習能力較弱和基礎(chǔ)較差（簡稱弱或C）學生。這樣優(yōu)、中、弱三類學生搭配。

全班按成績高低分成6個梯隊，前9名為第一梯隊，簡稱A1；10——18名為第二梯隊，簡稱A2；19——28名為第三梯隊，簡稱B1??這樣，就把全班學生分成A1A2B1B2C1C2三個梯隊。

然后每個小組由2“三人行”單元構(gòu)成，每個“三人行”之間互相學習和幫助，這樣，六個人就恰好構(gòu)成一個小組！

2、小組成員自由組合的基本原則

推行小組成員在三人行的基礎(chǔ)上自由組合，組長和組員雙向選擇，力求教育資源的均衡性。

A、均衡性原則：即每個小組之間的搭配，是按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原 則進行，男女比例都要顧及，不能夠超過三比一。

B、互補性原則：學生之間的學科、性格、性別都要互補。

C、自愿性原則：推行小組之間組織由學生自主選擇為主、老師指導為輔，按照平等自愿的原則組建小組。

3、小組內(nèi)職責分工及機構(gòu)運作 小組內(nèi)部如何合理分工？

按照組內(nèi)功能不同，在小組內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的工作崗位的。

一長五員制的行政管理分工法

a、小組長：負責全局工作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。b、考勤員：負責考勤。

c、欣賞員：負責獎罰；提倡欣賞。d、記錄員：負責各種情況登記。e、保潔員：負責組織日常衛(wèi)生。f、通訊員：負責宣傳、報道。

這樣安排，6名成員都有事情可做，每個人都有一定的權(quán)力，有好處。但是也有弊端——那就是重管理功能，輕學習合作。

學生的第一要務(wù)是學習，如果小組建設(shè)不能夠提高同學們的學習積極性，促進成績的提升，再精彩的搭配方案、再輝煌的運作模式，對學生來說都是沒有多大意義的。

于是，我們根據(jù)同學們的意見，采取了以學科學習為核心、行政組長協(xié)調(diào)的項目分工制，對小組內(nèi)部職能劃分，做了重新考慮。

具體辦法如下：

1、每組均由A類同學擔任行政組長。（為什么要A類同學擔當？因為A類同學一般學習習慣好，自律性較強，是小組建設(shè)的核心力量，是小組建設(shè)的主心骨。小組長是學習小組的行政負責人，總管本組的事務(wù)，小組發(fā)展愿景、小組口號等 均由小組長組織本組成員確定，這行政組長就好比一艘龍舟喊號子的人，只有吆喝大家心往一處用，勁往一處使，龍舟才劃得快?。?/p>

2、行政小組長只對班委負責，由班長直接管理，班長每周一次例會，行政小組長參加，匯報本組事務(wù)，傳達班會要求，組織本組日常工作。

3、在行政小組長下面，實行學科項目負責制，即學科組長為小組具體學科學習的召集人，組織、協(xié)調(diào)組內(nèi)學科學習。這種分工最大的優(yōu)點，是每個學科組長在組內(nèi)該學科學習上具有發(fā)言權(quán)，在組織學科學習時，是全組的領(lǐng)導人，所有人都必須服從他，個人成就感和效率都高。

4、學科組長，除了收發(fā)作業(yè)外，最重要的職責是了解本組同學的學習情況，負責搜集本學科的疑難問題并答疑，或者針對本組薄弱學科采取一些措施。

這種項目分工，既能夠滿足班級日常管理的行政方面的需要，又能夠激發(fā)每個成員的學習積極性，對學習小組建設(shè)很有好處。

4、小組長的選擇和安排

大家都可以做組長，比如，一個同學管一門學科，或者管理小組的某一個專項任務(wù)，我們把他們叫學科組長。設(shè)定一個綜合組長，學科組長服從綜合組長的指揮。個個當組長，人人有事做。具體由尖子生分配到位，承擔班內(nèi)小組的排頭兵。

組員擇小組，組長也從小組全盤利益考慮，選擇組員。

（二）小組日?；顒庸芾怼菩行〗M文化建設(shè)

1、推行小組文化建設(shè)，取一個好組名

推行小組命名制度，讓每個小組都取一個有意思的組名。別小看這取名活動，取什么樣的名字，體現(xiàn)出孩子們什么樣的審美情趣，展示出了他們什么樣的精神追求。要把取名活動，變成優(yōu)雅文化熏陶的過程。

2、推行曬組名活動展示學生夢想和追求

確定好組名后，就開展“學習小組宣言”總動員班會，主要活動就是曬組名。具體辦法是要求各組制作宣傳畫，畫上要有小組命名、組名寓意、小組精神、小組組訓、小組目標和個人特點和理想目標，同時還要曬組牌、組徽、組歌。通過曬組名，增強每個小組的集體榮譽感。

（三）增強小組建設(shè)的一些基本做法

一個人能走多遠要看他與誰同行；一個人能有多大的成就要看有誰指點；一個人能有多么優(yōu)秀要看他身邊有些什么樣的朋友。為加強我們班的小組建設(shè)，我利用“三人行”機制，給每一個孩子搭配一個優(yōu)秀同伴，讓他們結(jié)伴而行。

1、三人承諾，給我們一個優(yōu)秀小團隊

我對孩子們說：每一個“三人行”，都是我們自己的慎重選擇，我們要學會為自己的行為負責。如果我們“三人行”做得不好怎么辦？如果成績下降怎么辦？??所有的這些問題如何解決？我們能不能簽個合同，實現(xiàn)自己的莊嚴承諾呢？

光有美好的愿望，沒有行動不行，是不是擬定一個“三人行的學習、成長計劃”？下面是可以借鑒的兩個計劃書。

三人行計劃 “三人行，必有我?guī)熝?。?“三人考，必有重本焉?！?/p>

原則：相互監(jiān)督，肝膽相照，平等互惠，有規(guī)有矩。內(nèi)容：

1、相互督促學習，防止組內(nèi)任何人員以某些不正當理由（如詐病，謊稱低谷期等）開小差或犯困等違者——；

2、相互鼓勵學習，非不得已情況不準貶低他人，不準詆毀他人，違者要自我懲罰。

3、對于問題咨詢集中于中午解決，晚自習可安排30分鐘時間，盡可能不超時；

4、如真正低谷期，在不影響他人的情況下可以稍微放縱一個上午或下午；

5、每天完成作業(yè)，并3人互相檢查完成情況和正確程度；

6、有好主意可協(xié)商。

目標：每個人確定好自己的在班上和年級的目標。

2、制定小組自我評價方案

讓學生根據(jù)自己小組的情況，在下面兩個方面進行自我評價： A、學習能力

1、記憶效果（記憶力維持的長短）；

2、記憶效率（記東西的速度）；

3、耐力（上學前、晚自習后的加量）；

4、集中力（上課、自習注意力集中程度）；

5、毅力（抵制環(huán)境、克服自身不適的能力）； B、學習習慣

6、自主意識（主動提問、自由時間主動學習等）；

7、筆記（會做筆記、整理筆記）；

8、聽課效率（只是在課上的掌握程度）；

9、復(fù)習、預(yù)習意識（是否養(yǎng)成習慣，一直堅持）；

10、復(fù)習、預(yù)習能力（是否有效率、有計劃性）；

11、學習效率（注意是作業(yè)、背書、識記效率）；

12、在家主動學習情況；

13、學習信心；

14、學習方法（對在家學習方法總的評論，具體再互相討論）；

3、改善小組的薄弱環(huán)節(jié) A、推進小組聯(lián)盟活動 B、小組交換學生

C、對學生進行小組建設(shè)培訓

第四篇：小組建設(shè)考核方案

高一級班級“小組建設(shè)”達標考核辦法

一、考核目的與原則。

1．評價的目的是：促進班級小組建設(shè)，約束小組個人行為，培養(yǎng)團隊意識；讓課堂煥發(fā)生命的活力，使學生時刻保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)”；以個人的進步，帶動整體的進步！

2．考核的原則是：

（1）能促進學生各方面能力的提高，實現(xiàn)教學相長。

（2）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、學生自評、互評和教師評價相結(jié)合。

二、評價的內(nèi)容與具體措施。

1、班級自主管理委員會寫出班級自評報告。由年級組組織管理人員，班主任，自主管理委員會等相關(guān)人員打分。（分值10分）

2、班級《自主學習小組、學科研究小組分組方案和考評細則》是否科學完善。由年級組組織管理人員，班主任，自主管理委員會等相關(guān)人員打分。（分值20分）

3、班級《自主學習小組、學科研究小組分組方案和考評細則》能夠貫徹落實，有過程，有記載，有結(jié)果，過程、結(jié)果能在班級顯著位置看到；班級同學對方案、細則和考評過程熟知；考評結(jié)果起到了切實的促進作用。由年級組組織管理人員，班主任，自主管理委員會相關(guān)人員進班考察、訪問打分。（分值30分）

4、任課老師對所帶班級小組建設(shè)評價打分。（分值40分）

評價依據(jù)：自主學習小組和學科研究小組運行規(guī)范；激勵機制合理；考評及時準確；課堂氣氛活躍。

第五篇：班級小組建設(shè)方案

班級小組建設(shè)方案

張家軍

一、建設(shè)學習小組的意義

學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現(xiàn)高效學習。小組學習作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，對形成自主參與、樂于探究和創(chuàng)新等意識具有重要的促進作用。

二、組建原則、“ 同組異質(zhì)，異組同質(zhì) ” 原則 根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間之間的競爭。、“ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的 “ 磨合期 ”，便于小組管理，同時，融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

三、學習小組組建方法

⑴ 學習小組人數(shù) 根據(jù)本班人數(shù)和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施（2）學習小組附件 A、創(chuàng)設(shè)組名：各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、創(chuàng)新組等等。B、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、凝聚力。C、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。D、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預(yù)習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。

四、學習小組培訓 1.培養(yǎng)師生樹立團隊意識 教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發(fā)揮出無限的潛力，在學習和活動中，使 “ 自主 團隊 ” 的文化特質(zhì)得以充分展現(xiàn)。2.培養(yǎng)學生積極參與習慣 新課程講求個性發(fā)展，但并不意味著個別發(fā)展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每一個學生發(fā)表自已的觀點，積極參與到活動中。3.培養(yǎng)學生認真傾聽習慣 學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內(nèi)涵。讓學生學會傾聽是培養(yǎng)一切良好習慣的基礎(chǔ)，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。4.培養(yǎng)學生質(zhì)疑對抗習慣 善于肯定別人的優(yōu)點，敢于提出質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。5.培養(yǎng)良好的組織紀律性 合作學習盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進行。

五、學習小組管理 1、對學習小組的評價應(yīng)該是全面的 : 不應(yīng)該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價； 不應(yīng)該偏重于對學習結(jié)果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價； 不應(yīng)該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。2、教師應(yīng)該對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。

六、學習小組評價 主要是課堂教學評價 評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關(guān)注學生個體的自主學習、要關(guān)注學生間的合作學習、關(guān)注學生學習的探究過程，關(guān)注學生積極參與學習情況。

2013,·秋