第一篇：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培

養(yǎng)

俗話說(shuō)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。世紀(jì)之交，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系，并將此類(lèi)課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。因?yàn)椤敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！蔽磥?lái)世界是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)。那么，如何有效的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面談幾點(diǎn)看法。

一、以人為本，確立主題，激發(fā)創(chuàng)造熱情

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)積極參與和熱情輔導(dǎo)，不斷地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理素質(zhì)和能力所為，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們各自的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學(xué)人才，這和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)分不開(kāi)。不論是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，或是教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生皆系主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，探索途徑，以求達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要研究外部的刺激與頭腦內(nèi)部的思維活動(dòng)。教學(xué)中，利用啟發(fā)性的提問(wèn)、追問(wèn)等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到明理清楚，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)事物的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望。使學(xué)生廣泛和深層次地參與到教學(xué)中來(lái)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在工具、材料的準(zhǔn)備上給學(xué)生創(chuàng)造條件，任他們選用，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)呢？關(guān)鍵是要在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間，教師應(yīng)該把講的時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生去練、去說(shuō)、去思考、去操作，在課堂上實(shí)現(xiàn)陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中所提倡的六大“解放”。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師和最大的動(dòng)能，又是一個(gè)人事業(yè)取得成功的首要因素，有了興趣才能揮發(fā)無(wú)窮的力量。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，我緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而自主探索求知。

例如：在“我們身邊的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們身邊的動(dòng)物――魚(yú)，我組織學(xué)生到市場(chǎng)去觀察。在觀察的時(shí)候，學(xué)生們觀察到了一系列的現(xiàn)象，提出了一系列的問(wèn)題，如：魚(yú)是用什么進(jìn)行呼吸？魚(yú)一分鐘呼吸的次數(shù)？怎樣知道魚(yú)的年齡？等等。這時(shí)，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們想想，要想了解這些現(xiàn)象，知道這些問(wèn)題，可以通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)？”因勢(shì)利導(dǎo)，以興趣導(dǎo)入教學(xué)。讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和查閱資料等活動(dòng)，這樣的興趣引導(dǎo)，不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。

三、建立平等關(guān)系，融洽師生情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要和我們的孩子成為最好的朋友。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能必須要有一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍；必須建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能充分的表達(dá)自已的思想，抒發(fā)自已的情感，不怕出錯(cuò)和失敗。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！贝丝梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反映，形成師生情感交融氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)伴隨著積極主動(dòng)的探求新知的活動(dòng)而不斷發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷操作過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)踐能力

如果學(xué)生有了知識(shí)，不去引導(dǎo)他們用于生產(chǎn)實(shí)踐，也就不可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，二是要嚴(yán)格遵循科學(xué)理論和規(guī)律，認(rèn)真踏實(shí)去實(shí)踐去探索。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、具體、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征。根據(jù)這一特征，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)有著很重要的作用。所以我注重讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)閷?shí)踐出真知。讓學(xué)生親自當(dāng)一當(dāng)“小小售貨員”親自做“家庭小廚師”……讓我們的學(xué)生在親身的實(shí)踐中去品味、去體會(huì)……

可以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課給了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的廣闊天地。同時(shí)，也點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的中心就是實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格?？傊?，我們要把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)積極引導(dǎo)到生產(chǎn)和生活實(shí)踐去，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的研究

開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)

太湖縣小池鎮(zhèn)中心小學(xué)仇玉紅

【內(nèi)容摘要】

綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)”的課程，因此，要上好這門(mén)課，就必須做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)認(rèn)知、動(dòng)手、考察、訪問(wèn)、表演、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等不同的學(xué)習(xí)形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造，并在潛移默化中提高綜合素質(zhì)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施克服了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了開(kāi)放的空間。

【關(guān)鍵詞】

校園生活家庭生活社會(huì)生活實(shí)踐綜合體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程”。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。我校位于105國(guó)道旁，經(jīng)濟(jì)條件較好，資源豐富，為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生走出校門(mén)、走出課堂、走向社會(huì)、走向生活，在了解社會(huì)、了解生活的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

一、立足校園生活，開(kāi)掘?qū)嵺`渠道

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究，因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要改變以‘學(xué)科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育的弊端，加強(qiáng)教育與社會(huì)生活、兒童生活的聯(lián)系?！睂W(xué)校是兒童人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是兒童生活的基本空間。因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。如

在《校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查》中，學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、查閱資料等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，了解了我校過(guò)去的環(huán)境：下雨一身泥，天晴一身灰，如今校園變了樣，硬化了籃球場(chǎng)，種了花園式的草坪，條件大為好轉(zhuǎn)，但也還是存在著不少的問(wèn)題：校園面積過(guò)于狹小，人均活動(dòng)面積不足8平方米，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的活動(dòng)空間和學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)樓過(guò)于老化，綠化面積離花園式的學(xué)校相距甚遠(yuǎn)等等。不少同學(xué)把自己的調(diào)查報(bào)告寄給了校長(zhǎng)、教育局，得到了有關(guān)部門(mén)的贊揚(yáng)和重視。在研究結(jié)題階段，同學(xué)們認(rèn)真整理活動(dòng)資料，積極擬定研究論文，有的甚至精心制作匯報(bào)課件，不少同學(xué)在日記中寫(xiě)到：參加綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，我們的生活變得忙碌和充實(shí)，以前漠不關(guān)心的一些小事或現(xiàn)象，現(xiàn)在也能引起我們的極大興趣。正如老師們常說(shuō)的一樣，生活處處皆學(xué)問(wèn)，的確如此。這些感受不經(jīng)他們親身實(shí)踐，是很難體驗(yàn)到的。

近年來(lái)，學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)展了“我是小編輯”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先讓孩子們自由組合，每組推薦出一名組長(zhǎng)擔(dān)任總編，其他成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工；然后在總編的協(xié)調(diào)下，按各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，自擬欄目，自己寫(xiě)稿、編輯、排版、設(shè)計(jì)等，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦完，力求做到內(nèi)容充實(shí)，圖文并茂。孩子們根據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中，孩子們充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。例如，有辦“環(huán)保知識(shí)小報(bào)”的，有辦“數(shù)學(xué)知識(shí)報(bào)”的，有辦“語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)”的??真是種類(lèi)繁多，各具特色，大大超出了我的想象。在孩子們?cè)O(shè)計(jì)的手抄報(bào)整個(gè)版面中，他們還根據(jù)各自小報(bào)的特點(diǎn)，配上精美的圖畫(huà)，使手抄報(bào)展示出引人入勝的魅力。學(xué)生辦完手抄報(bào)后，師生民主進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)評(píng)議結(jié)果，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子們以更加高昂的熱情投入多種綜合實(shí)踐活動(dòng)中。編輯手抄報(bào)既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦，勇于動(dòng)手的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更陶冶了他們熱愛(ài)生活的情感。

二、立足家庭生活，豐富實(shí)踐內(nèi)容

教育要走出課堂，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。人們常說(shuō)，家庭是兒童來(lái)到這個(gè)世界之后邁進(jìn)的“第一所學(xué)?！?。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂(lè)、消費(fèi)與理財(cái)、護(hù)理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容，以充滿(mǎn)情感的家庭生活為著眼點(diǎn)，不斷生成有意義的活動(dòng)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容生活化的拓展策略之一。我們根據(jù)學(xué)校區(qū)位特點(diǎn)（地處城鄉(xiāng)結(jié)合部）和學(xué)生家庭特點(diǎn)（90%的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村），開(kāi)展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在家里收看時(shí)事新聞、收集諺語(yǔ)農(nóng)言、體驗(yàn)農(nóng)家生活等，旨在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1、收看時(shí)事新聞

現(xiàn)代社會(huì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，也是信息的時(shí)代。學(xué)會(huì)收集、整理信息，可以使學(xué)生耳聰目明，頭腦靈活，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。為了讓學(xué)生在這方面得到鍛煉，我們要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫(xiě)在“每日信息”摘錄本里。學(xué)生全身心地參與到收集、整理信息的活動(dòng)中來(lái)，不但拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了眼界，提高了閱讀和習(xí)作的能力，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的好習(xí)慣。

2、收集諺語(yǔ)農(nóng)言

農(nóng)民群眾的語(yǔ)言是生動(dòng)活潑、寓意深刻的。諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)在勞動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。我們要求學(xué)生虛心地向自己的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，收集這些生動(dòng)的語(yǔ)言。把“農(nóng)”語(yǔ)收集到自己的摘錄本上，下面是學(xué)生收集的一些本地農(nóng)語(yǔ)：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“咸菜拌豆腐——有鹽在先”“繡花枕頭——一包草”“麥溝開(kāi)得好，增產(chǎn)就牢靠”??并且注意引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中去內(nèi)化吸收，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生的習(xí)作也富有淳樸的“農(nóng)”味。

3、體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，要求學(xué)生多參與生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)。在勞動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲(chóng)害等。有的學(xué)生還采集樣本利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再通過(guò)到圖書(shū)室或上網(wǎng)等形式查閱、收集資料，對(duì)癥下藥，在老師的幫助下成功地預(yù)防了病害。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，通過(guò)自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)了成功的喜悅。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)的農(nóng)活，同時(shí)也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

三、關(guān)注社會(huì)生活，生成實(shí)踐資源

陶行知先生說(shuō)：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來(lái)?！币虼?，要使學(xué)生具有真正有學(xué)問(wèn)的人，還必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生了解社會(huì)生活的興趣，激發(fā)學(xué)生探究社會(huì)的強(qiáng)烈欲望，從而使他們自覺(jué)走向社會(huì)。

1、建立勞動(dòng)基地

為了更好地完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，提高實(shí)踐教育的實(shí)效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動(dòng)基地的建設(shè)。2004年，我校與小池村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學(xué)農(nóng)勞動(dòng)基地，分年級(jí)按班定期組織學(xué)生去基地參觀、勞動(dòng)，開(kāi)展了《關(guān)于小池村大棚蔬菜種植的研究》，通過(guò)研究，使學(xué)生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的蔬菜種植技術(shù)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦與喜悅。

2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的能力，是學(xué)生接觸社會(huì)，感受生活的極好形式。學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決的方法。學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)人與人之間的合作、交流，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。我校旁邊有一條河，針對(duì)河面漂浮物較多，污染比較嚴(yán)重，我校組織學(xué)生開(kāi)展了“保護(hù)小河”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，查清原因，提出治理對(duì)策。首先以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。第二，沿河進(jìn)行觀察、訪問(wèn)，并作好記錄。第三，對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行整理。第四，交流調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過(guò)調(diào)查交流，歸納總結(jié)出河水污染的主要原因有兩個(gè)：一是兩岸的許多居民將生活垃圾倒入河中，既污染了河水，還堵塞河道。二是工廠的工業(yè)廢水未經(jīng)處理便排入河中污染了河水。針對(duì)污染的原因，學(xué)生提出了解決問(wèn)題的辦法：(1)大力宣傳“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，增強(qiáng)兩岸居民的環(huán)保意識(shí)。(2)建議規(guī)范居民生活垃圾的處理，并對(duì)其進(jìn)行集中整治，嚴(yán)禁將生活垃圾倒入河中。(3)建議工廠科學(xué)處理工業(yè)廢水。通過(guò)社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動(dòng)地去參與，培養(yǎng)他們從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。滿(mǎn)眼的藍(lán)天綠草，到處的瓜果飄香，淳樸善良的鄉(xiāng)土民風(fēng)，這一切都構(gòu)成了學(xué)校特有的環(huán)境氛圍。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神，生命才變得如此精彩。

第三篇：淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)

摘要：社會(huì)實(shí)踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性；其次簡(jiǎn)要概括了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題；最后針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了具體的對(duì)策，以期能給各高校有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 創(chuàng)新 實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求：有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱(chēng)。它是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì),參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過(guò)程。在新時(shí)期，作為目前各高校普遍實(shí)施的重要教育方式，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要渠道之一。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

1、社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)生因長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓(xùn)練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生面對(duì)許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實(shí)際的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的一系列過(guò)程中，從問(wèn)題的提出到制定出正確解決問(wèn)題的方案，再到采取正確的措施解決問(wèn)題，都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過(guò)程正是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的過(guò)程。

2、社會(huì)實(shí)踐有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性

社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會(huì)實(shí)踐給了大學(xué)生充分展示自我的發(fā)展空間，給了大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的平臺(tái)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，為大學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

3、社會(huì)實(shí)踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展

大學(xué)生通過(guò)多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和理論知識(shí)。然而，他們?cè)谡n堂上所獲得的知識(shí)基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都不等同于實(shí)際技能，往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。而且，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題需要考慮諸多因素，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能才能解決。因此，社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，使大學(xué)生接近社會(huì)和自然并從中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和有價(jià)值的新知識(shí)，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照、比較，逐漸把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識(shí)。

二、大學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然各高校在運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。然而客觀分析新時(shí)期的高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)，在取得了巨大成績(jī)的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、社會(huì)實(shí)踐流于形式,缺乏有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

不同于理論知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用,大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會(huì)實(shí)踐的形式過(guò)于呆板,流于表面,缺乏深度,針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力而組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少。由于經(jīng)費(fèi)和其他方面的原因,高校多以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)甚至風(fēng)景區(qū)為主,缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的空間;暑期組織的幾支隊(duì)伍雖然有一定的時(shí)間保證,但多為象征性的做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查,缺乏對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的研究和分析,更談不上提出解決問(wèn)題的措施,這雖在一定程度上有利于開(kāi)闊大學(xué)生的眼界,但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散

在大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展需要健全的機(jī)制與之相配套。但從目前存在的情況來(lái)看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門(mén)”。如寒暑假的社會(huì)實(shí)踐是由學(xué)校各級(jí)團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施的,學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理落實(shí);各個(gè)院系自己專(zhuān)業(yè)課程的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)往往是自己的院系負(fù)責(zé),而實(shí)踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等實(shí)踐教學(xué)條件又往往需要各級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因管理不統(tǒng)一造成了低效、無(wú)序開(kāi)展;另一方面,由于實(shí)踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會(huì)實(shí)踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會(huì)各界的支持

旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐教育基地的建設(shè),而目前我國(guó)各高校大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護(hù);許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國(guó)有大中型和民營(yíng)企業(yè)等單位都不愿意接收大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不愿意成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地的一份子。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境

激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的社會(huì)因素主要包括社會(huì)期待、社會(huì)資源、社會(huì)的承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)、成功的機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面。

1、社會(huì)期待對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開(kāi)發(fā)是十分必要的激勵(lì)。如果一個(gè)社會(huì)給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待，很可能就會(huì)激勵(lì)更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中：

2、社會(huì)資源對(duì)于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要，有機(jī)會(huì)接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對(duì)于一個(gè)創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進(jìn)的社會(huì)文化形態(tài)應(yīng)無(wú)差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵(lì)社會(huì)所有大學(xué)生參與到社會(huì)改良和創(chuàng)造發(fā)明之中；

3、社會(huì)為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機(jī)會(huì)越多，社會(huì)成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情也就越高，尤其在大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而社會(huì)在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機(jī)會(huì)卻很有限，這自然會(huì)削弱大學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。

(二)在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

1、充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也會(huì)影響高校的聲譽(yù)和社會(huì)地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)

過(guò)程是教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)的過(guò)程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反應(yīng)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿(mǎn)足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問(wèn)題：

首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，學(xué)生通常只是服從、執(zhí)行，很少有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，適應(yīng)性及發(fā)展后勁不足。隨著我國(guó)高等教育從精英式教育進(jìn)入大眾化教育階段，高校必須時(shí)刻緊盯社會(huì)變化，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標(biāo)從培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式及體系。其次，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的內(nèi)容。高校要切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容：還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必須的條件：加強(qiáng)圖書(shū)資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身 必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。意大利畫(huà)家達(dá)芬奇認(rèn)為，對(duì)一件東西的愛(ài)好是由知識(shí)產(chǎn)生的，知識(shí) 愈準(zhǔn)確，愛(ài)好也就愈強(qiáng)烈。由此可見(jiàn)，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。同時(shí) 也對(duì)教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說(shuō)要 將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái)。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么” 學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源。如果教師 能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問(wèn)題、探究知識(shí)，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定 會(huì)得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十 分理解的知識(shí)，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的 實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問(wèn)題和自 己感興趣的問(wèn)題。例如：在剛剛給學(xué)生上課時(shí)，由于他們接受知識(shí)的能力較差，生生之間的 差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)。于是我利用美麗的風(fēng)景 圖片，生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事，教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，還展覽了大學(xué)生們 制作的植物、種子、樹(shù)葉等標(biāo)本。學(xué)生對(duì)這些事物都非常感興趣，看得津津有味?？粗粗瑢W(xué)生的問(wèn)題就接踵而來(lái)了。“種子是如何被制作成標(biāo)本的？” “為什么手電筒會(huì)發(fā)光？” “老 師，您什么時(shí)候教我們做實(shí)驗(yàn)？” “這么美麗的樹(shù)葉從哪采來(lái)的？” “老師，螞蟻的力氣到底 有多大？”就這樣，孩子們開(kāi)始知道在課上提問(wèn)題了，這也正是我所期盼的，只有會(huì)問(wèn)問(wèn)題 才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。于是，每節(jié)課下來(lái)，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié) 課我知道了蟋蟀是靠煽動(dòng)翅膀發(fā)聲的?！袄蠋?，我下課要去采集更漂亮的鵝卵石?！?”每當(dāng)看 到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂(lè)。尤其是看到孩子們?cè)谡n下 能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本，我更是高興萬(wàn)分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來(lái)，好好的保存。

二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法 科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷 進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中允許孩子有自己的見(jiàn)解和

看法，而且要不斷的給予表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)。例如：在講述“反沖”一課時(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的瓶子噴水實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水 從瓶底噴出時(shí)的方向和瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)先說(shuō)，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，雖然這不是教師期望得到的實(shí)驗(yàn)?zāi)?的，但也要對(duì)他的看法給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶 子轉(zhuǎn)動(dòng)的快時(shí)，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會(huì)順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié) 論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的 態(tài)度，千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解 給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要 不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng) 過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、敢讓學(xué)生提出我自己來(lái) 剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實(shí)驗(yàn)我總是不敢放手 讓學(xué)生自己操作，怕會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和事故，剛開(kāi)始，大部分實(shí)驗(yàn)我都是作演示，但是，上過(guò)一兩次之后，我發(fā)覺(jué)這樣的教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng) 時(shí)間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的 理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實(shí)際想法，問(wèn)問(wèn)他們想怎樣

上實(shí)驗(yàn)課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。學(xué)生們大都想自己親自動(dòng)手操作或者 分組實(shí)驗(yàn)。于是我在課下把各個(gè)年級(jí)每節(jié)課需要的實(shí)驗(yàn)儀器和教具都事先整理和分配好。把 每種儀器的使用說(shuō)明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究?？峙聦W(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的疑問(wèn)。在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前，我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器，然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，最 后講實(shí)驗(yàn)步驟。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動(dòng)手能力，學(xué)生既能按要 求操作還能顯而易見(jiàn)的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操 作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來(lái)了。

四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng) 抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們 充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。傳

統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師 生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì) 疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所 創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動(dòng)中，孩子們積極性萬(wàn)分高漲，為了能成功地表演雞蛋 從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開(kāi)動(dòng)腦筋，煞費(fèi)心機(jī)，到處采集各種各樣的材 料，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心制作。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時(shí)候，孩子們?cè)谙旅?歡呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果，在四十多份作品中有 五個(gè)成功的杰作。雞蛋沒(méi)有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲 又慚愧，驕傲于這個(gè)活動(dòng)受到了孩子們的喜愛(ài)和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我 事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。后來(lái)我召集了一部分學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)作了一次討論，他 們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對(duì)活動(dòng)看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞 蛋著陸時(shí)避免摩擦，他們說(shuō)得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時(shí)我給予了他們大力的表?yè)P(yáng) 并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能 力。我體會(huì)到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和 欣賞者。

五、敢打破各種條條框框 教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng) 一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W 生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí) 知識(shí)是什么傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手 操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們?cè)谄谀┛己藭r(shí)進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核 方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。改革后，我們把考核成績(jī)的 60%放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)踐能力上，20%放在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和效果上，只有 20%是學(xué)生期 末的考核成績(jī)。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。

六、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系 學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩，但是缺乏了 實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴(lài)于外部環(huán)境的影 響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以，教師要盡可能多給 學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。意大利畫(huà)家達(dá)芬奇認(rèn)為，對(duì)一件東西的愛(ài)好是由知識(shí)產(chǎn)生的，知識(shí)愈準(zhǔn)確，愛(ài)好也就愈強(qiáng)烈。由此可見(jiàn)，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。同時(shí)也對(duì)教師有了更好的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，也就是說(shuō)要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái)。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”

學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是求知的來(lái)源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問(wèn)題、探究知識(shí)，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會(huì)得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識(shí)，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題。例如：在剛剛給學(xué)生上課時(shí)，由于他們接受知識(shí)的能力較差，生生之間的差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)。于是我利用美麗的風(fēng)景圖片，生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事，教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器，還展覽了大學(xué)生們制作的植物、種子、樹(shù)葉等標(biāo)本。學(xué)生對(duì)這些事物都非常感興趣，看得津津有味?？粗粗?，學(xué)生的問(wèn)題就接踵而來(lái)了?！胺N子是如何被制作成標(biāo)本的？”“為什么手電筒會(huì)發(fā)光？”“老師，您什么時(shí)候教我們做實(shí)驗(yàn)？”“這么美麗的樹(shù)葉從哪采來(lái)的？”“老師，螞蟻的力氣到底有多大？”就這樣，孩子們開(kāi)始知道在課上提問(wèn)題了，這也正是我所期盼的，只有會(huì)問(wèn)問(wèn)題才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。于是，每節(jié)課下來(lái)，孩子們都圍在我旁邊，告訴我，“老師，這節(jié)課我知道了蟋蟀是靠煽動(dòng)翅膀發(fā)聲的?！薄袄蠋煟蚁抡n要去采集更漂亮的鵝卵石?！泵慨?dāng)看到孩子們能夠在課下有所收獲，我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂(lè)。尤其是看到孩子們?cè)谡n下能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本，我更是高興萬(wàn)分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來(lái)，好好的保存。

二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法

科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步而更新和發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中允許孩子有自己的見(jiàn)解和看法，而且要不斷的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：在講述“反沖”一課時(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的瓶子噴水實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水從瓶底噴出時(shí)的方向和瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)先說(shuō)，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，雖然這不是教師期望得到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但也要?duì)他的看法給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的快時(shí)，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會(huì)順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)的態(tài)度，千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng)，我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問(wèn)題的方法，不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論，這樣，既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、敢讓學(xué)生提出我自己來(lái)

剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實(shí)驗(yàn)我總是不敢放手讓學(xué)生自己操作，怕會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和事故，剛開(kāi)始，大部分實(shí)驗(yàn)我都是作演示，但是，上過(guò)一兩次之后，我發(fā)覺(jué)這樣的教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實(shí)際想法，問(wèn)問(wèn)他們想怎樣上實(shí)驗(yàn)課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。學(xué)生們大都想自己親自動(dòng)手操作或者分組實(shí)驗(yàn)。于是我在課下把各個(gè)年級(jí)每節(jié)課需要的實(shí)驗(yàn)儀器和教具都事先整理和分配好。把每種儀器的使用說(shuō)明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究?？峙聦W(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的疑問(wèn)。在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前，我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器，然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，最后講實(shí)驗(yàn)步驟。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動(dòng)手能力，學(xué)生既能按要求操作還能顯而易見(jiàn)的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來(lái)了。

四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)

新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng)抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度，向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動(dòng)中，孩子們積極性萬(wàn)分高漲，為了能成功地表演雞蛋從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開(kāi)動(dòng)腦筋，煞費(fèi)心機(jī)，到處采集各種各樣的材料，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心制作。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時(shí)候，孩子們?cè)谙旅鏆g呼、跳躍，他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果，在四十多份作品中有五個(gè)成功的杰作。雞蛋沒(méi)有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲又慚愧，驕傲于這個(gè)活動(dòng)受到了孩子們的喜愛(ài)和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。后來(lái)我召集了一部分學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)作了一次討論，他們講自己的制作思路，同學(xué)們談他們對(duì)活動(dòng)看法，不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞蛋著陸時(shí)避免摩擦，他們說(shuō)得都是那樣井井有條，順理成章，當(dāng)時(shí)我給予了他們大力的表?yè)P(yáng)并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。我體會(huì)到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

五、敢打破各種條條框框

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識(shí)，目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認(rèn)識(shí)知識(shí)是什么傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們?cè)谄谀┛己藭r(shí)進(jìn)行了大幅度的改革，傳統(tǒng)的考核方式是教師出卷子，學(xué)生筆答題。改革后，我們把考核成績(jī)的60%放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)踐能力上，20%放在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和效果上，只有20%是學(xué)生期末的考核成績(jī)。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，又表現(xiàn)出了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，受到了孩子的贊同。

六、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系

學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩，但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴(lài)于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以，教師要盡可能多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如：在講授磁鐵游戲這一內(nèi)容時(shí)，單純地向?qū)W生介紹或者讓學(xué)生觀察磁鐵的形狀，并不能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)磁鐵，理解他的性質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，允許他們帶著磁鐵到教室的每一個(gè)角落去試驗(yàn)，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這樣既能激發(fā)孩子急切想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性又大大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。他們?cè)诮淌抑?，忙得不可開(kāi)交，這邊用磁鐵去碰碰老師事先埋伏好的小石塊，磁鐵沒(méi)反應(yīng)，那邊用磁鐵去接近墻角的一對(duì)小鐵釘，孩子大聲的召喚老師：“吸上來(lái)了，吸上來(lái)了，磁鐵把鐵釘吸上來(lái)了！”

他們是那樣驚喜，那樣自豪。接著，學(xué)生拿著磁鐵吸上來(lái)的大頭針、區(qū)別針、鐵絲等鐵制品匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果。最后，我問(wèn)：“你們手里的東西有什么共同的特點(diǎn)？”學(xué)生異口同聲地回答：“都是鐵的?！薄澳钦f(shuō)明什么？”我接著問(wèn)，孩子一下就說(shuō)出：“磁鐵能吸鐵?！?/p>

很順利地，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都從學(xué)生的實(shí)踐中被突破了。由此可見(jiàn)，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。

總之，教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)出新世紀(jì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一代新人，早日成為國(guó)家的棟梁。