第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告[范文]

四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告（2011—2012學(xué)年第二學(xué)期）

李 咀 小 學(xué) 2012.08.25

李咀小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

（2011—2012學(xué)年第二學(xué)期）

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：

本次期末質(zhì)量檢測(cè)由礦區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，真實(shí)、全面的反映了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內(nèi)積累、課外閱讀和習(xí)作幾方面進(jìn)行了檢測(cè)。試題內(nèi)容注重閱讀基礎(chǔ)和能力，緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用和積累，注重了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性。突出了閱讀的特點(diǎn)，以積累、實(shí)踐、綜合運(yùn)用命題，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。有利于考察語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。為加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，以及在測(cè)試中學(xué)生反映出的各種情況，對(duì)這次質(zhì)量檢測(cè)作簡(jiǎn)要分析。

二、成績(jī)總體概況：

本班參考人數(shù)28人，及格人數(shù)22，及格率為78.57%，優(yōu)秀人數(shù)6人，優(yōu)秀率為21.43%。均分69.46。三.教與學(xué)存在的問(wèn)題：

（1）學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細(xì)。

（2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學(xué)生的好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在問(wèn)題，如：簡(jiǎn)單的字詞錯(cuò)誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。（3）詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

（4）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

（5）書(shū)寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。

（6）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過(guò)整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，課內(nèi)積累相對(duì)較好，而課外積累則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書(shū)量小。

二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶。到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。

三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇，錯(cuò)別字是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。

（7）閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀能力，反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題，一是對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)不準(zhǔn)確，甚至理解完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，所以在以后教學(xué)中，我更要注重讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo)。四是學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

四、今后努力的方向：

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高記憶力。

學(xué)生的識(shí)字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續(xù)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的規(guī)律，去讀自己喜歡的書(shū)，去說(shuō)話、寫話，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，去感受“學(xué)以致用”。在不斷的重現(xiàn)、運(yùn)用中提高對(duì)字詞的記憶。

2、立足課堂，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)力。

閱讀部分歷來(lái)失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫、質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽(tīng)錄音、感情朗讀、復(fù)述、講演等多種方法，引導(dǎo)自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。在整個(gè)閱讀引導(dǎo)中，要堅(jiān)持以讀為主，分層推進(jìn)。略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。力求做到知識(shí)學(xué)習(xí)----遷移----運(yùn)用的完美結(jié)合。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。

要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過(guò)去了。語(yǔ)文教學(xué)值得研究和探討的有很多。在今后的教學(xué)中，力改這些不足，讓語(yǔ)文教學(xué)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要，更能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

柳 淑 紅

2012.08.25

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

2008-2009學(xué)年第一學(xué)期 四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

試卷共分四大部分：卷面書(shū)寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個(gè)單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學(xué)生沒(méi)有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯(cuò)誤。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會(huì)背、會(huì)寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個(gè)彎概括性的運(yùn)用。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績(jī)不大理想。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）基礎(chǔ)積累中的3、4、5題學(xué)生失分嚴(yán)重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個(gè)別字出錯(cuò)率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚(yáng)威”等；之后的概括性選擇錯(cuò)誤也挺高。從中可以看出教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)字形的分析不夠，對(duì)詞語(yǔ)的練寫也不夠，同時(shí)說(shuō)明學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語(yǔ)的意思。從學(xué)生的答題反饋來(lái)看不盡如人意。學(xué)生不理解詞語(yǔ)的意思，也就胡亂填一個(gè)答案。從中可以看出在平時(shí)的教學(xué)中老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋。

第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對(duì)于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動(dòng)出錯(cuò)率還是挺高。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。

(2)課內(nèi)閱讀。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉(cāng)促答題，導(dǎo)致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學(xué)生對(duì)“物美價(jià)廉”的意思理解不夠到位，對(duì)引號(hào)的使用方法不明白以及平時(shí)類似的題目沒(méi)有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂(lè)觀。

四、思考與建議

1、對(duì)教學(xué)的啟示

（1）注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。

（2）在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，多寫多練。（3）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

2009年1月13日

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

國(guó)榮九校2014-2015第一學(xué)期小學(xué)四年級(jí)

語(yǔ)文上冊(cè)期末質(zhì)量分析

教師：付玉露

本學(xué)期，我接了本校四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期過(guò)去了學(xué)生基本上適應(yīng)了我的教學(xué)方式，本班大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于本套試題中含有以前的閱讀原題，這次期末考試成績(jī)也比較理想。在此對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，以利于今后的教學(xué)，現(xiàn)將期末考試質(zhì)量分析如下：

一、考試基本情況

參考人數(shù)69人（其中2人為智障，不參與期末考核），總得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率約為85%,優(yōu)生人數(shù)36，優(yōu)生率約為52%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、書(shū)寫習(xí)慣進(jìn)行考察。試卷滿分100分，其中語(yǔ)基部分及閱讀共70分，作文30分。

三、存在的主要問(wèn)題

1、從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯(cuò)，對(duì)要背誦的部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。

2、閱讀積累方面，學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，本班學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規(guī)范，潦草，不清晰；答題時(shí)不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考，有丟題漏題現(xiàn)象，還有的理解不了題意。

四、今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我很明顯地感覺(jué)到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要性。試卷中從字音、字型、字 義考察學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學(xué)生的知識(shí)與能力。在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。

3、家校結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有問(wèn)題的防微杜漸,有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，千方百計(jì)、家校結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅(jiān)持的一個(gè)永恒的主題。

2015年1月8日

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

試卷共分四大部分：卷面書(shū)寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個(gè)單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學(xué)生沒(méi)有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯(cuò)誤。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會(huì)背、會(huì)寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個(gè)彎概括性的運(yùn)用。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績(jī)不大理想。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）基礎(chǔ)積累中的3、4、5題學(xué)生失分嚴(yán)重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個(gè)別字出錯(cuò)率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚(yáng)威”等；之后的概括性選擇錯(cuò)誤也挺高。從中可以看出教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)字形的分析不夠，對(duì)詞語(yǔ)的練寫也不夠，同時(shí)說(shuō)明學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語(yǔ)的意思。從學(xué)生的答題反饋來(lái)看不盡如人意。學(xué)生不理解詞語(yǔ)的意思，也就胡亂填一個(gè)答案。從中可以看出在平時(shí)的教學(xué)中老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋。

第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對(duì)于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動(dòng)出錯(cuò)率還是挺高。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。

(2)課內(nèi)閱讀。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉(cāng)促答題，導(dǎo)致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學(xué)生對(duì)“物美價(jià)廉”的意思理解不夠到位，對(duì)引號(hào)的使用方法不明白以及平時(shí)類似的題目沒(méi)有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂(lè)觀。

四、思考與建議

1、對(duì)教學(xué)的啟示

（1）注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。

（2）在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，多寫多練。（3）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文組期末考試質(zhì)量分析

四年級(jí)語(yǔ)文組期末考試質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次四年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)試卷分為三大題。

一、積累運(yùn)用。

二、閱讀理解。

三、習(xí)作展示。第一大題有七小題，總分為50分。分為：

1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。

2、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

3、改錯(cuò)別字。

4、選詞填空。

5、按要求改寫句子。

6、判斷對(duì)錯(cuò)。

7、根據(jù)課文內(nèi)容填空?？梢钥闯觯谝淮箢}是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞句的書(shū)寫、理解和運(yùn)用。涉及的面很廣，而且題型靈活。例如，第一小題改變了以往看拼音寫詞語(yǔ)的模式，將應(yīng)填的詞語(yǔ)用一段話串聯(lián)起來(lái)。第四小題選詞填空中，既有填形容詞，也有填關(guān)聯(lián)詞的題型。第五小題按要求改寫句子，有寫擬人句、排比句，還有修改病句。特別是第七小題，要求填關(guān)于長(zhǎng)城的民間故事，超出了課本內(nèi)容，考察了學(xué)生課外的閱讀信息量。第二大題“閱讀理解”分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，考察學(xué)生的閱讀分析能力。分值為20分。第三大題“習(xí)作展示”考察學(xué)生的寫作水平，分值為30分。要求學(xué)生用所給的五個(gè)詞語(yǔ)編童話故事?？此坪?jiǎn)單，但能將這五個(gè)詞語(yǔ)合理應(yīng)用，發(fā)揮想象，將童話故事編得合情合理，寫得具體通順有一定難度。

二、考情分析

本學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文期末考試參考學(xué)生423人，總分為36869.5分，年級(jí)均分為87分。年級(jí)最高均分89.98分，最低均分為85.34分，相差4.64分。全年級(jí)合格率100%，高分率有五個(gè)班均在70%以上。全年級(jí)80分以下的學(xué)生有42人，占總參考人數(shù)的9.7 %。

將題目的出錯(cuò)率進(jìn)行分析，完成最好的是第一大題的二、三、四、五小題。出錯(cuò)率不到5%。其次完成較好的是第一大題的一、六小題出錯(cuò)率不到10%?？梢钥闯龌A(chǔ)知識(shí)還比較扎實(shí)。第七小題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”總分為6768分，共丟分782分、出錯(cuò)率為11.5%，主要錯(cuò)在“愷”字不會(huì)寫，“厲聲呵斥”詞填錯(cuò)，有關(guān)長(zhǎng)城的民間故事不知道。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠。同時(shí)也提醒老師們?cè)谡n堂上注重對(duì)課文內(nèi)容的拓展。不僅讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，還要講講長(zhǎng)城的歷史故事。第二大題閱讀理解是本張考卷丟分最多的?？偡质?460分，丟掉2349分，出錯(cuò)率為27.7%?！罢n內(nèi)閱讀題”主要錯(cuò)在畫線題，應(yīng)畫三句話，很多學(xué)生沒(méi)畫完整。近義詞填空，寫作方法，對(duì)詩(shī)句的理解不透徹?！罢n外閱讀題”錯(cuò)在“嚷道”沒(méi)寫完整，對(duì)“痛快”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的詞意理解不準(zhǔn)確。最后一個(gè)問(wèn)題：“雞蛋明星醒悟到什么？”學(xué)生回答不充分。只答出“它不該洗掉身上的白霜。”沒(méi)答出“它不該不聽(tīng)同伴的勸告?！睂W(xué)生理解短文內(nèi)容，完整答題的能力有待加強(qiáng)。第三大題“習(xí)作展示”出錯(cuò)率為11.3%。要求學(xué)生用所給的五個(gè)詞語(yǔ)編童話故事?？捎幸徊糠謱W(xué)生用詞不完整，只用了兩、三個(gè)詞。均分落后的班級(jí)有十幾個(gè)學(xué)生漏詞，甚至有學(xué)生自編童話故事。對(duì)于給材料習(xí)作練習(xí)，教師要講述方法，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)。此次考試出現(xiàn)的狀況，引起了我的關(guān)注和深思。

三、改進(jìn)措施

（一）、增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解及拓展。

通過(guò)此次考試可以看出，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，字詞句的完成情況較好。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。但對(duì)課文的拓展內(nèi)容了解不夠。2011年新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。這要引起老師們的高度重視。不能生搬硬套地教教材，要將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

（二）、擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)分析理解能力。規(guī)范答題要求。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感，逐步提高閱讀分析能力。對(duì)于問(wèn)答題，要有問(wèn)必答，把話說(shuō)完整。不能養(yǎng)成偷工減料，能省就省的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、加強(qiáng)對(duì)給材料作文的訓(xùn)練，掌握方法。

對(duì)于給材料作文，要認(rèn)真審題，減少失誤。掌握以下幾點(diǎn)：

1、讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。

2、立意準(zhǔn)確，力求新穎，立意好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。

3、使用材料，恰當(dāng)巧妙，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接地引用材料，不能造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺(jué)，也不能將材料胡亂堆砌，濫竽充數(shù)。

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。我想，無(wú)論教學(xué)中還存在什么問(wèn)題，只有我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)缺漏，一定會(huì)有收獲。