第一篇：四年級(jí)語文下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

四年級(jí)語文下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

一、測試的基本情況

本學(xué)年回民小學(xué)四年級(jí)有2個(gè)教學(xué)班。參考人數(shù)為94人，參考率是100%。學(xué)生的分?jǐn)?shù)段（90——100）33人；（80——89）40人；（70——79）14人；（60——69）5人；（60）以下的2人。

學(xué)生語文考試總分為7985；人評(píng)84.95;及格率97.8%;優(yōu)秀率77.7%;綜合指數(shù)為0.869.二、試卷命題分析

本次試卷體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊的要求，也體現(xiàn)了襄州區(qū)的“二五五”及“六推六讓”的教學(xué)理念。整個(gè)試題既面向了全體學(xué)生，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，將語文與生活巧妙的融合在一起。試卷主要從拼音、字、詞、句和段的閱讀與寫作等方面，全面考查了學(xué)生一學(xué)期以來基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況與基本能力狀況；考查了學(xué)生的生活常識(shí)與語基相結(jié)合的能力和初步的閱讀積累與習(xí)作的能力

此外，試題的命題難易適度，符合學(xué)生的年齡特征，能比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、學(xué)生答卷情況分析

（一）積累與展示

這一大題共28分，學(xué)生應(yīng)得2632分，學(xué)生實(shí)得2162分。

a、學(xué)生得分的原因

基礎(chǔ)知識(shí)大部分學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。如（1）看拼音寫詞語，學(xué)生掌握扎實(shí)，做起來得心應(yīng)手，做錯(cuò)的少；（2）在加點(diǎn)的字正確讀音下畫橫線，學(xué)生對(duì)常用的多音字掌握的比較好，失分現(xiàn)象少見；（3）照樣子連一連學(xué)生對(duì)課文中的文學(xué)常識(shí)記的牢，故沒有失分想現(xiàn)象。（4）按原文填空，完成練習(xí)。由于學(xué)生對(duì)本冊的古詩詞、歇后語、日積月累的內(nèi)容學(xué)的扎實(shí)再加上復(fù)習(xí)時(shí)又多次強(qiáng)調(diào)，這體學(xué)生做的很好。

b、學(xué)生失分的原因

部分學(xué)生對(duì)筆畫多一點(diǎn)的字容易寫錯(cuò)；對(duì)不常見的字的讀音把握不住，如“蝕”；對(duì)近義詞的辨析能力差；個(gè)別學(xué)生對(duì)課文的背誦還記的不是很牢。

（二）實(shí)踐與運(yùn)用

這一大題共19分，學(xué)生應(yīng)得1786分，學(xué)生實(shí)得1436分。

a、學(xué)生得分的原因

這一大題的（2）結(jié)合語言環(huán)境，根據(jù)括號(hào)里的意思在橫線上寫四字詞語（3）照樣子寫句子（4）體會(huì)句子的感情這幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是好的。從這幾個(gè)方面可以看出學(xué)生的記憶、理解有明顯的上升趨勢。可以看出學(xué)生的基本功訓(xùn)練扎實(shí)。同時(shí)可以看出學(xué)生對(duì)課外生活中的現(xiàn)象、問題注意了觀察，并能熟練運(yùn)用。

b、學(xué)生失分的原因

（1）找出每組詞語是正確的在（）里打“√”。很有一部分學(xué)生失分，原因是學(xué)生對(duì)易混淆的字把握不準(zhǔn)照成的其余幾題有少量失分也是錯(cuò)別字的原因。

（三）快樂閱讀

這一大題共23分，學(xué)生應(yīng)得2162分，學(xué)生實(shí)得1974分。

a、學(xué)生得分的原因

這部分包括兩部分的內(nèi)容，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀，從卷面上看學(xué)生以具備了一定的閱讀能力。學(xué)生知道要帶著問題去閱讀、思考、分析和感悟，這充分說明了“二五五”及“六推六讓”的教學(xué)理念，在導(dǎo)學(xué)中不可估量的作用。

b、學(xué)生失分的原因

雖然學(xué)生以具備了一定的閱讀能力，但是有時(shí)學(xué)生對(duì)某些問題是明心不明口，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思；或者表達(dá)意思不全面等。

（四）輕松作文

這一大題共30分，學(xué)生應(yīng)得282分，學(xué)生實(shí)得2313分。

a、學(xué)生得分的原因

這次習(xí)作要求學(xué)生寫《第一次×××》。從作文來看，學(xué)生能認(rèn)真審題，寫出了自己的真情實(shí)感，選擇的內(nèi)容比較廣泛，用詞準(zhǔn)確，語言通順流暢，字跡工整。

b、學(xué)生失分的原因

個(gè)別學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有錯(cuò)字、別字現(xiàn)象；文章不夠生動(dòng)、感人。

四、改進(jìn)的辦法及措施

1、綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考核的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考核學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力由于我在導(dǎo)學(xué)中注重教材的系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析的能力，失分較多。有各別學(xué)生審題能力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

2、生學(xué)的太“規(guī)范”。

從學(xué)生答卷可以看出我們的學(xué)生學(xué)的太“規(guī)范”，如：閱讀中的根據(jù)上下文內(nèi)容理解詞語的意思，有的學(xué)生無從下手，不知所措，根本沒有認(rèn)真的去讀短文，憑自己的感覺，想當(dāng)然的回答。

3、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的導(dǎo)學(xué)中，我將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。

5、要樹立大語文觀，拓展思維。

樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。

第二篇：四年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

四年級(jí)語文期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個(gè)單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學(xué)生沒有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯(cuò)誤。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會(huì)背、會(huì)寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個(gè)彎概括性的運(yùn)用。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）基礎(chǔ)積累中的3、4、5題學(xué)生失分嚴(yán)重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個(gè)別字出錯(cuò)率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚(yáng)威”等；之后的概括性選擇錯(cuò)誤也挺高。從中可以看出教師在教學(xué)的過程中對(duì)字形的分析不夠，對(duì)詞語的練寫也不夠，同時(shí)說明學(xué)生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學(xué)生的答題反饋來看不盡如人意。學(xué)生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個(gè)答案。從中可以看出在平時(shí)的教學(xué)中老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些關(guān)鍵詞語的解釋。

第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對(duì)于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動(dòng)出錯(cuò)率還是挺高。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。

(2)課內(nèi)閱讀。學(xué)生沒有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉促答題，導(dǎo)致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學(xué)生對(duì)“物美價(jià)廉”的意思理解不夠到位，對(duì)引號(hào)的使用方法不明白以及平時(shí)類似的題目沒有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對(duì)教學(xué)的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。

（2）在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，多寫多練。（3）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。

（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

第三篇：四年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

國榮九校2014-2015第一學(xué)期小學(xué)四年級(jí)

語文上冊期末質(zhì)量分析

教師：付玉露

本學(xué)期，我接了本校四年級(jí)的語文教學(xué)工作。一學(xué)期過去了學(xué)生基本上適應(yīng)了我的教學(xué)方式，本班大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于本套試題中含有以前的閱讀原題，這次期末考試成績也比較理想。在此對(duì)考試成績進(jìn)行分析，以利于今后的教學(xué)，現(xiàn)將期末考試質(zhì)量分析如下：

一、考試基本情況

參考人數(shù)69人（其中2人為智障，不參與期末考核），總得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率約為85%,優(yōu)生人數(shù)36，優(yōu)生率約為52%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。試卷滿分100分，其中語基部分及閱讀共70分，作文30分。

三、存在的主要問題

1、從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯(cuò)，對(duì)要背誦的部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。

2、閱讀積累方面，學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規(guī)范，潦草，不清晰；答題時(shí)不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考，有丟題漏題現(xiàn)象，還有的理解不了題意。

四、今后教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)要學(xué)好語文，首先要識(shí)字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字 義考察學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學(xué)生的知識(shí)與能力。在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。

2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。

3、家校結(jié)合，通過家長會(huì)向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，千方百計(jì)、家校結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅(jiān)持的一個(gè)永恒的主題。

2015年1月8日

第四篇：四年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

2008-2009學(xué)年第一學(xué)期 四年級(jí)語文期末質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個(gè)單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。

2、試卷的特點(diǎn)等方面

本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學(xué)生沒有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯(cuò)誤。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會(huì)背、會(huì)寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個(gè)彎概括性的運(yùn)用。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。

2、典型錯(cuò)題情況分析

（1）基礎(chǔ)積累中的3、4、5題學(xué)生失分嚴(yán)重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個(gè)別字出錯(cuò)率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚(yáng)威”等；之后的概括性選擇錯(cuò)誤也挺高。從中可以看出教師在教學(xué)的過程中對(duì)字形的分析不夠，對(duì)詞語的練寫也不夠，同時(shí)說明學(xué)生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學(xué)生的答題反饋來看不盡如人意。學(xué)生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個(gè)答案。從中可以看出在平時(shí)的教學(xué)中老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)一些關(guān)鍵詞語的解釋。

第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對(duì)于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動(dòng)出錯(cuò)率還是挺高。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。

(2)課內(nèi)閱讀。學(xué)生沒有認(rèn)真審題，認(rèn)真閱讀文本就倉促答題，導(dǎo)致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學(xué)生對(duì)“物美價(jià)廉”的意思理解不夠到位，對(duì)引號(hào)的使用方法不明白以及平時(shí)類似的題目沒有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對(duì)教學(xué)的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。

（2）在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，多寫多練。（3）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

2009年1月13日

第五篇：六年級(jí)下學(xué)期語文期末考試質(zhì)量分析

六年級(jí)語文期末考試質(zhì)量分析

（2013——2014學(xué)第一學(xué)期）

2013-2014學(xué)第一學(xué)期期末考試已圓滿結(jié)束，為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試情況做如下質(zhì)量分析：

一、基本情況

本次六年級(jí)語文考試總體效果較好，本次考試全鄉(xiāng)最高分94.5分，最低分17分，教學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步，比以往上了一大臺(tái)階。

二、試題分析

本次考試試卷知識(shí)覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識(shí)考察全面，難易程度適當(dāng)，從“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”、“閱讀積累與運(yùn)用”、“習(xí)作”三個(gè)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，沒有學(xué)生感覺很生疏的題型，著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”部分主要考查學(xué)生對(duì)字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書寫技能、詞語搭配、修改病句和按要求寫句子的能力及課文優(yōu)美句段的識(shí)記、理解能力?！伴喿x積累與運(yùn)用”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達(dá)能力；“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言文字，表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。

三、卷面分析

“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”部分分為看拼音寫字詞﹑給帶點(diǎn)字選擇正確讀音﹑給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋、將詞語補(bǔ)充完整、按要求寫句子、按所學(xué)內(nèi)容和要求填空、語文實(shí)踐等題目。其中“看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音”這兩題學(xué)生失分不多，但有小部分同學(xué)不能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音； “給點(diǎn)字選擇正確的解釋一題，很多學(xué)生做得較差，失分較多，很少有學(xué)生能做到全對(duì)；“按要求改寫句子一題包含反問句的改寫、轉(zhuǎn)述句的改寫、關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、修改病句、縮句等，從題目的完成情況來看，部分學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)述句的改寫還存在一定的困難；“修改病句”一題，難度不大，主要考察學(xué)生對(duì)詞語的搭配情況。

“閱讀”部分包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀選自《窮人》大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思，用自己的話進(jìn)行概括；課外閱讀考查的是學(xué)生的分析、語言表達(dá)能力，部分學(xué)生的閱讀能力偏低，分析、理解能力不強(qiáng)，不能讀懂短文、理解內(nèi)容，用完整、通順的句子回答問題。

“習(xí)作”為命題作文“哇，他（她）這個(gè)人”選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話可說，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，大多數(shù)學(xué)生能正確理解題意，記錄自己身邊真實(shí)的人、事和感受，但有相當(dāng)一小部分學(xué)生以下問題還是不容忽視：一是選材不當(dāng)，牽強(qiáng)附會(huì)，所寫事情離自己的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，詞不達(dá)意，寫不出真情實(shí)感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外，和在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。

四、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，豐富詞匯量的積累。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，給予細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和認(rèn)真審題、答題等良好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)培優(yōu)輔中補(bǔ)差工作，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等不盡相同，在教學(xué)中須做到因材施教，有針對(duì)性地加強(qiáng)書寫、閱讀、習(xí)作等方面能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)注后進(jìn)生、學(xué)困生，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)。

3、注重學(xué)生語言的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有目的地積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣；同時(shí)，在教學(xué)中加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中應(yīng)用詞句的能力。只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯(cuò)別字或少些錯(cuò)別字，才能在具體的語言環(huán)境中正確、靈活運(yùn)用所積累的語文知識(shí)。

4、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中，必須給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文章的思想感情；將閱讀延伸于課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力。

5、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習(xí)作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其習(xí)作興趣。在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個(gè)角度選擇材料，個(gè)性化地表達(dá)感受和真切的體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、積累豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，積累直接的、活生生的生活素材，寫出富有真情實(shí)感、語言優(yōu)美生動(dòng)的作文。另外，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，循序漸進(jìn)，提高寫作水平。