第一篇：2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

泉溝小學(xué)四年級語文期末考試質(zhì)量分析報告

(2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期)

一、命題分析

本套試卷共有四大塊，一是字詞積累，二是句子薈萃，三是快樂閱讀，四是習(xí)作園地。

字詞積累中有五道題。分別檢測學(xué)生對生字、詞的掌握情況和對一些易讀錯字的字音掌握情況。

句子薈萃中有兩道題。第一題是檢測學(xué)生改寫句子的能力；第二題是檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況。

快樂閱讀中有兩道題。第一題是課內(nèi)閱讀，考查的是學(xué)生對課文的熟悉情況和理解能力；第二題是課外閱讀，考查的是學(xué)生的理解能力和解決問題的技巧方法。

習(xí)作園地主要是考查學(xué)生的寫作能力。

本套試卷題型多樣，內(nèi)容適合不同層次的學(xué)生。

二、答題分析

全班共13人，其中13人及格，及格率為100%，80分以上人數(shù)為5人，優(yōu)良率為38.46%。學(xué)科總分為1012分，平均分為77.85分。

三、存在問題

（一）共性問題

1、學(xué)生對成語的積累做得不夠好，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，重點字兒寫不出，意思也是一知半解，囫圇吞棗，應(yīng)用能力差。譬如：自強不息、驅(qū)寒取暖和賞心悅目。

2、改寫句子的能力差，尤其表現(xiàn)在縮寫句子和修改病句上，縮寫句子分不清句子的主要成分，做完的句子要么不通順，要么不完整，譬如：觀眾的目光一起注視著舞臺上的精彩表演，有的縮成了“觀眾注視著舞臺”，有的縮成了“注視著表演”；修改病句時找不出句子的毛病所在，無從下手，只能亂作一氣了。

3、課內(nèi)閱讀對課文的理解不透徹，不到位，應(yīng)變能力差，題目稍微變化一下就做不來了，譬如：把短文中描寫的兩個情景寫出來，實際就是讓學(xué)生寫出兩個自然段的段意，出錯率非常高。

4、課外閱讀學(xué)生不會給自然段分層，許多學(xué)生分錯了，把層意也寫錯了，按理說層次還是非常清晰的，層意是：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。后面的回答問題很多學(xué)生要么答不到點子上，要么就是答得不夠完整。

（二）個性問題

1、“肝臟”的“臟“字，有的學(xué)生沒記住字音，選擇音節(jié)是選了“zang”一聲，與弄臟的臟給混淆了，考察的知識點是多音字，由此看出學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實，連最基本的多音字也沒有記住。

2、個別學(xué)生生字記得不夠扎實。

3、個別學(xué)生組詞時，沒去分開“據(jù)”和“踞”，這可能沒理解字義或沒記住字形的緣故。

4、縮句時，個別學(xué)生沒有把句子縮得最簡潔。

5、寫有關(guān)珍惜時間的名言，有的學(xué)生寫的不是名言，而是自己隨便想出來的有關(guān)時間的話語。

6、課內(nèi)閱讀的第二小題縮寫句子，可能是因為句子太長，個別學(xué)生丟詞了，沒有縮寫正確。

7、習(xí)作中，有的學(xué)生書寫較差，還有的學(xué)生內(nèi)容不夠生動，用詞還不夠準確，表達不夠具體。

（三）原因分析

1、個別學(xué)生對生字的字音字義掌握得不夠扎實。另外，平時生字教學(xué)中忽視了對生字拼音和部首的強調(diào)，我以為四年級了，不用再去強調(diào)了。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤與教師的認識不足有關(guān)。

2、平時個別學(xué)生不愛進行閱讀和積累。另外，教師也沒有找到有效的方法激勵學(xué)生長期堅持讀書和積累語言。

3、平時閱讀訓(xùn)練較少，學(xué)生對閱讀分析技巧掌握的還不夠多。

（四）補救措施

1、在進行生字教學(xué)時，對于一些易弄混淆的字、易弄錯的音和一些特殊字的特殊部首都應(yīng)給予強調(diào)，并指導(dǎo)學(xué)生記憶。

2、講讀課文時，注重課內(nèi)閱讀分析的方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會閱讀，會分析。平時盡量出一些閱讀分析的題讓學(xué)生練習(xí)，使之提高閱讀分析能力。

3、鼓勵學(xué)生平時進行課外閱讀，讀優(yōu)秀作文，讀古典名著，并積累好詞好句。

4、加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，使之提高學(xué)習(xí)成績。

5、加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)，使之廣泛閱讀，多方面汲取知識，提高語文綜合能力。

教師陳強元

二0一四年七月十日-2-

第二篇：四年級第二學(xué)期信息技術(shù)期末考試質(zhì)量分析

四年級第二學(xué)期信息技術(shù)期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

在本次期末考查中，四年級的考試平均成績?yōu)?4.95分。其中筆試的平均分是78.22分，機試平均分為89.45分。分析以上成績，筆試成績和機試成績有一定的差距，反映出學(xué)生比較重實際操作，忽略了理論知識，理論知識不扎實，同時不能靈活應(yīng)用。

二．具體分析

在查閱了學(xué)生的卷面，進行了統(tǒng)計和分析。從卷面分析我們可知，失分最多的是填空題

1、概念不牢固：表現(xiàn)在填空題上，如第1小題“Word文件的擴展名為。”這一題的得分平均分只有0.17分，反映出識記沒有到位，該得的基礎(chǔ)分沒得到，試卷中可見，部分學(xué)生平時缺乏觀察和認記?？傉J為信息技術(shù)是重操作的，忽視基本概念、基本規(guī)律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而在不該失分的地方丟了分。

2.審題不清，題意理解錯誤。學(xué)生在解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結(jié)果答題不符合要求。如選擇題第4小題 “要將Word文檔中一部分選定的文字移動到指定的位置上去，對它進行的第一步操作是（）一” 47.85%學(xué)生想當然的以為是復(fù)制，粘貼而選擇了A、單擊“編輯”菜單下的“復(fù)制”命令，只有41.63%的學(xué)生選擇了正確定“C、單擊“編輯”菜單下的“剪切”命令”這一答案。

第三篇：二年級語文第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

二年級語文第二學(xué)期期末調(diào)研考試

質(zhì)量分析

一、考試情況概述：

本班共有學(xué)生 人，實考人數(shù) 人，人達到優(yōu)秀。平均分為 分，優(yōu)秀率為。良好率為。

二、試題分析：

本次期末試卷形式多樣，覆蓋面廣，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察：把拼音和對應(yīng)的漢字有限連起來，讀拼音，寫詞語，按要求作答。會寫句子?？谡Z交際，閱讀，看圖寫話等考察了字詞的掌握情況。寫話所占的比例約為12%，第六，七，八題，既檢查了學(xué)生的理解能力，又對課文內(nèi)容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。

三、考試情況分析：

1、“ 讀拼音，寫字詞”一題中95％的同學(xué)全部正確寫出了相應(yīng)的拼音，在讀拼音寫字詞中錯的較多的是”宇宙“，”仇恨”兩詞。根據(jù)答題情況看，學(xué)生對詞語掌握不好是較嚴重的問題，今后應(yīng)特別注意。

2、在第四題按要求作答中學(xué)生對照樣子填空學(xué)生掌握不牢靠。有些孩子不會填“提供（）”，“乘坐()”。所以在課下后要加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)。在第二小題給下面句子加上標點符號中，有部分同學(xué)把前引號和后引號沒有寫出來。本題是整個試題失分最多的題。所以今后一定要加強標點符號的訓(xùn)練。

3、最后一題是看圖說話，一幅戶外活動圖。同學(xué)們這學(xué)期學(xué)習(xí)過一些看圖說話，所以能寫出圖中的小朋友在什么地方做什么，也能猜想到他們會說什么話，會運用簡單的標點符號。但是還有10％左右的學(xué)生想象還是不夠豐富，詞語貧乏，標點符號使用不是很恰當。在審題方面還缺少技巧，抓不住關(guān)鍵詞語，沒有按要求寫出什么地點干什么，會說什么話。部分同學(xué)一兩個要素沒有交代清楚

四、考試后的反思及今后采取的措施

1、加強自身學(xué)習(xí)，要善于分析試卷題型，并進行適量訓(xùn)練。教學(xué)中注重字詞的過關(guān)落實。加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。對學(xué)生的書寫能力要進行強化訓(xùn)練，采取多樣形式提高學(xué)生讀寫的興趣。

2、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、加強寫話和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達能力。

4、把好檢測關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)問題彌補不足。以激勵表揚的形式調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

5、充分利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。教師多以務(wù)實的態(tài)度進行教學(xué)，對孩子出現(xiàn)的錯誤要當面指出，并督促其及時糾正。

從這次期末測試中，我找到了一定的方向和目標，找出了自己教學(xué)中的不足，了解了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。在以后 2 的教學(xué)過程中一定要多關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，不歧視、排斥學(xué)困生，給他們以關(guān)愛、幫助，讓學(xué)生感到溫暖且具有親和力

第四篇：四年級語文期末考試質(zhì)量分析

四年級語文期末質(zhì)量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀理解、真情習(xí)作。八個單元的內(nèi)容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現(xiàn)象。

2、試卷的特點等方面

本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區(qū)分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區(qū)分度。如：“基礎(chǔ)積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學(xué)生沒有接觸，導(dǎo)致出現(xiàn)陌生化錯誤。第5小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉(zhuǎn)個彎概括性的運用。

三、學(xué)生答題分析

1、學(xué)生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學(xué)生主要失分集中在基礎(chǔ)題和閱讀題，而真情習(xí)作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習(xí)作中已經(jīng)涉及到，這就降低了習(xí)作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎(chǔ)積累中的3、4、5題學(xué)生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個別字出錯率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學(xué)的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學(xué)生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學(xué)生的答題反饋來看不盡如人意。學(xué)生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學(xué)中老師還應(yīng)加強對一些關(guān)鍵詞語的解釋。

第5題根據(jù)課文內(nèi)容填空。對于一些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容學(xué)生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風(fēng)喚雨的世紀》的片段，內(nèi)容有些偏，導(dǎo)致大部分學(xué)生都有所失分。

(2)課內(nèi)閱讀。學(xué)生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導(dǎo)致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學(xué)生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓(xùn)練，導(dǎo)致這題瞎猜亂填的很多；學(xué)生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學(xué)的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。

（2）在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。

（4）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

第五篇：四年級語文期末考試質(zhì)量分析

國榮九校2014-2015第一學(xué)期小學(xué)四年級

語文上冊期末質(zhì)量分析

教師：付玉露

本學(xué)期，我接了本校四年級的語文教學(xué)工作。一學(xué)期過去了學(xué)生基本上適應(yīng)了我的教學(xué)方式，本班大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于本套試題中含有以前的閱讀原題，這次期末考試成績也比較理想。在此對考試成績進行分析，以利于今后的教學(xué)，現(xiàn)將期末考試質(zhì)量分析如下：

一、考試基本情況

參考人數(shù)69人（其中2人為智障，不參與期末考核），總得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率約為85%,優(yōu)生人數(shù)36，優(yōu)生率約為52%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進行考察。試卷滿分100分，其中語基部分及閱讀共70分，作文30分。

三、存在的主要問題

1、從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，對要背誦的部分學(xué)生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面，學(xué)生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規(guī)范，潦草，不清晰；答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現(xiàn)象，還有的理解不了題意。

四、今后教學(xué)的幾點措施

1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)要學(xué)好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學(xué)生學(xué)好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字 義考察學(xué)生，設(shè)計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學(xué)生的知識與能力。在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計更科學(xué)、合理，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

3、家校結(jié)合，通過家長會向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，千方百計、家校結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題。

2015年1月8日