第一篇：班級文化建設制度

學校班級文化建設制度

在孩子的生命發(fā)展過程中，有很大一部分時間是在校園里度過的。校園文化對他們的成長有著不可忽視的重要作用，它影響著孩子的發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展水平。在我校校園，我們對校園文化建設的理念是：尊重生命

彰顯個性。就孩子生活的小環(huán)境而言，班級文化尤為重要。

一、如何構建班級文化

(一)班級文化的由來

二戰(zhàn)后的日本經(jīng)過短短二十幾年時間，到20世紀70年代，趕上并超過了一個又一個西方發(fā)達國家，成為僅次于美國的世界第二號經(jīng)濟強國。80年代，日本汽車和電子消費品等商品像潮水般的涌人國際市場，令世界頭號經(jīng)濟強國美國嘗到了競爭失利的苦頭。震驚之余，美國許多管理學者、專家紛紛到日本一些優(yōu)秀企業(yè)進行考察，詳細研究后發(fā)現(xiàn)日本企業(yè)成功最重要的原因不是所謂的“硬件”，而是“軟件”—企業(yè)文化，一種組織亞文化。在此基礎上，以阿倫·肯尼迪和雷斯·迪爾合著的《企業(yè)文化》一書為標志，80年代初在美國形成了企業(yè)文化管理理論，并在全世界范圍內(nèi)傳播。80年代末，企業(yè)文化理論開始在我國傳播，并因其朝學校管理領域延伸而形成了對校園文化的探討和實踐。較之于企業(yè)而言，學校與文化有更多的關聯(lián)性，因此校園文化的理論研究在我國的發(fā)展非常迅速。1990年，高占祥主編的《論校園文化》一書的出版，標志著校園文化熱在我國的興起。走過近十年的歷程之后，校園文化的理論和實踐在我國已獲得了長足的發(fā)展。90年代末，隨著管理的柔性化趨勢進一步加強，校園文化作為一種組織文化管理理論開始向班級管理領域發(fā)展。而今，班級文化建設的實踐也已取得較豐碩的成果。

（二）班級文化的概念。班級文化是班級全體成員在實現(xiàn)特定的教書育人目標過程中形成的、并為這一特定目標服務的組織亞文化，它是班級成員的價值觀、行為模式、行為規(guī)范和班級內(nèi)部環(huán)境的整合。班級文化建設是一種柔性的戰(zhàn)略管理手段。

（三）班級文化的要素。從班級文化的目的性和文化的一般涵義出發(fā)，根據(jù)班級文化要素的層次性，可劃分為：班級環(huán)境文化、班級行為文化、班級制度文化和班級精神文化。

（四）班級文化的職能。為強調(diào)班級文化作為一種戰(zhàn)略管理手段的特質(zhì)，以下兩個方面概括班級文化的職能：(l)為實現(xiàn)班級特定的教書育人目標服務；(2)強調(diào)心理的、價值觀的作用。

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力，是班級成功的關鍵。班級文化具有一種無形的教育力量，有利于班集體建設的順利開展。

（五）學校班級文化建設內(nèi)容： 1.營造溫馨的環(huán)境文化

⑴生活化的小空間：讀書角、綠化角、書包柜、空調(diào)、器材收納盒 ⑵學習化的小空間：書柜、課表、作息時間表、值日安排、干部安排等 ⑶展示化的小空間：后墻展示欄（每次主題、學生各類作品、小班化管理評比展示可以分周、月、學期）；班級門口的班級名片和星級達人。

2.創(chuàng)建科學的制度文化

班級制度文化在班級發(fā)展中起著重要的觀念導向作用。它滲透著教育者的教育理念，同時也引導著學生人格的發(fā)展方向。班級文化的形成與發(fā)展依賴于班級管理機制的確立。

⑴制度的提出，應該人人參與。

⑵制度突出年段特點、充分張揚班級個性、便于操作。（切忌做成老版本的中小學生守則），可以叫班級公約。

⑶管理制度可以突出五簡管理法：目標簡明、內(nèi)容簡約、過程簡化、手段簡便、評價簡潔。

⑷師生互動的管理方式：崗位責任制（人人有事做，事事有人做，時時有事做）、值日班長、值日班主任、干部輪換制、創(chuàng)意化管理（如成立管理公司）

⑸多元有效的個性化評價機制。如積分制分、星級評定、游戲闖關的名稱白鉆、黃鉆、紅鉆、藍鉆等。

3.建設人文的精神文化

班級精神文化主要包括班級價值觀、班級精神等。其中班級價值觀是學生群體在“為什么讀書“這個問題上的價值取向”；班級精神是學生群體在班級價值觀引導下，在追求班級目標的過程中形成的共同的心理特征。

我們要做的事：

班級名片（班級名稱、班級口號、班主任寄語、我的老師、全家福）、班徽、班歌、班級愿景等

4.達成和諧的成長氛圍 ⑴互幫互助的教師關系

⑵親密融洽的師生關系 ⑶和諧共進的伙伴關系

第二篇：班級制度文化建設方面

班級制度文化建設方面

案例背景：班級管理出現(xiàn)了很多問題，學生構成情況十分復雜，學生缺乏責任感，雖然學校和班級都有規(guī)章制度，但是這些學生的違紀現(xiàn)象仍然很多。班主任常常疲于奔命處理問題，成了一名典型的“消防隊員”，弄得苦不堪言。案例分析：要對班級實行有效的管理，必須采用 “民主”管理的策略和以“法治”管理的方法?！懊裰鳌惫芾砜梢耘囵B(yǎng)學生主人翁的觀念，提高學生對管理活動的認識和責任感，最大限度地調(diào)動學生參與管理的積極性；“以法治班”可以培養(yǎng)學生遵紀守法觀念，使班級管理形成制度化，從而走向自動化。而且必須把二者結(jié)合起來，才能在一定程度上極大地解放學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道上運轉(zhuǎn)。

方案設計：

一、進行立“法”——建立班級公約

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。所以首先讓學生制定班級公約，班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面，是班級學生活動的行動指南。當然班級公約的制定是在民主的基礎上建立的。在操作過程中交由學生執(zhí)筆，從學習、紀律、衛(wèi)生、勞動、班風等方面入手，分組擬定各項條款，經(jīng)過全體學生討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規(guī)。

優(yōu)勢：心理學理論表明，由學生共同參與制定的決策、制度，最易于為他們所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。也體現(xiàn)了“民主”管理的理念。

二、尋求班規(guī)執(zhí)“法”者——培養(yǎng)班干部 既然立了“法”，那就需要學生去守法，需要有人去執(zhí)法。

接下來讓班干部擔任執(zhí)“法”者。班干部是班主任的左膀右臂。在班級內(nèi)必須建立一批教師信賴、學

生信任、有工作魄力的班干部隊伍,來實現(xiàn)班干部自主管理。

三、建立班級學生自主管理機制

教育和引導全體學生學會自我管理。具體實施方案：班有40名學生，我以學習成績?yōu)橐罁?jù)把全班同學

分成6組。根據(jù)各組學生構成不同的情況制定各組的行政組長、學習組長、紀律安全組長、勞動組長和

生活組長，并且明確各組長擔負的職責。把全班同學制定的班規(guī)細化成各項評分標準，指導組長定期

在各組之間相互評比打分。班長每周統(tǒng)計打分結(jié)果，根據(jù)分數(shù)安排下周的班級常規(guī)工作，給分數(shù)低的組分配清潔打掃工作，給分數(shù)高一點的組分配管理工作，給給分數(shù)最高的組獎勵一周休息，不做任何

打掃或管理工作。這樣起到了約束作用，也體現(xiàn)了團隊精神和個人責任感榮譽感，而且賞罰分明能調(diào)

動學生的積極性。

優(yōu)勢：在這過程中，逐步營造有利于學生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自主管理、自主成長、富有個性的和諧班集體，讓學生在學會管理別人的同時也學會約束自己，形成班級學生自

主管理的機制，達到培養(yǎng)全體學生管理能力的目的。班主任前期付出的工作量是非常大的，但一旦形

成了規(guī)模和一定的程式，就猶如工廠的流水線操作，既快捷又有效，此時，老師要做的只是適時地進

行指導，不時的對一些突發(fā)事件進行處理。這些都體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教育理念。

可能出現(xiàn)的問題：公約制定出現(xiàn)問題：班干部管理不力：獎勵機制的制定不完善?？赡軙绊懓嗉夁\行的流暢性。

解決方案

1、在每周的班會課上，同學們和老師分享自己一周的學習和生活情況，或?qū)懓嗉壔蚱渌耐瑢W的情況也可以向班級、老師或同學提一些建議或意見，這樣，班主任就可以了解一周來班級里的情況，特別是能夠了解關于班級學生自主管理方面的不足或出現(xiàn)的問題，然后在每周的班會課上給予解決。

2、班干部協(xié)助班主任管理班級事務，他們的工作是否認真負責，是否公平公正，是否以身作則，我在班級中通過民意測驗的方式來衡量。

3、對于班級中在學習或其他方面進步大的學生，我給他們加分，當然是通過全班的舉手表決通過的。這些完善學生自主管理機制的方法，目的為了體現(xiàn)“民主”管理的理念和“學生為主體，老師為主導”的教育理念。“班級自主管理”是創(chuàng)造條件讓學生嘗試自己管理自己，使每位學生在自主管理中得到鍛煉，從而提高他們的各方面能力。為了達到管理最優(yōu)化，每位學生都參與到班級事務管理中來，班級中人人有事做，事事有人做，時時有事做。

第三篇：班級文化建設制度

班級文化建設制度

（1）上好班隊活動課

每周認真上好一節(jié)班隊活動課，每課一個相應的主題。讓班隊活動課成為對學生進行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一。

（2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個主題。班級里應該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、版面設計可全由學生動手。“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及手抄報也是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。

（3）布置好教室

教室的正面墻上要懸掛國旗，側(cè)墻上可設置評比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設置其他的陣地。

（4）建好圖書角

引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養(yǎng)學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。充分調(diào)動學生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應該有的文化源的作用。

（5）設計墻飾

為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，讓墻壁說話，這需要教師獨具匠心。可以在墻上布置名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。

班級文化建設可以在教師的帶領下，發(fā)動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發(fā)揮學生的主動性。

弓寨小學

2012年2月

第四篇：班級文化建設制度

班級文化建設制度

一、班級文化建設：

班級文化建設要求塑造良好的班級氛圍，構建起和諧班級，以此熏陶、影響、改造學生，形成一種較固定的班級集體模式，產(chǎn)生良好班風、學風。

二、班級文化建設包含的內(nèi)容：

1、環(huán)境文化建設：環(huán)境文化是衡量一個班級管理是否到位的一個重要指標，一個垃圾成堆、隨手亂扔垃圾的班級不能夠成為一個優(yōu)秀班集體。

環(huán)境文化建設指標：

①課桌擺放整齊，書籍擺放規(guī)范。

②室內(nèi)張貼有序，不亂涂亂畫。

③衛(wèi)生工具擺放整齊，拖把和掃帚分類擺放。

④垃圾清掃及時，室內(nèi)無垃圾。

⑤講桌干凈，整潔，美觀。

⑥有植物或裝飾物裝點教室。

⑦課桌擺放整齊，橫豎看皆為一條線。

⑧窗簾干凈，拉放整齊，不打結(jié)。

⑨黑板旁的四表齊全、整齊。

⑩玻璃明凈。

2、精神文明建設：精神面貌是班主任將班級的核心理念貫穿全班，使班級形成合力和戰(zhàn)斗力，團結(jié)奮進、積極進取、敢于拼搏，是班主任精神氣質(zhì)的集中體現(xiàn)，是班級文化建設的核心部分。

①精神面貌好，上課積極回答問題，課堂氣氛好，上課無瞌睡和閑玩現(xiàn)象。②跑操步調(diào)一致，整齊劃一，口號響亮，口號體現(xiàn)班級特色。

③服裝統(tǒng)一，無亂畫現(xiàn)象，無不穿校服現(xiàn)象。

④發(fā)型規(guī)范。無不符合中學生身份的發(fā)型

⑤男女正常交往，無談戀愛現(xiàn)象。

⑥能夠正確運用網(wǎng)絡，不瀏覽不健康網(wǎng)頁，不沉迷于游戲。

⑦教室內(nèi)有圖書角，學生不看不健康書籍。

⑧班級所獲榮譽能放在恰當?shù)奈恢?，積極引導學生愛班級，維護班級榮譽。

⑨黑板報體現(xiàn)班級特色，定時更新，班級口號能夠集中體現(xiàn)。

⑩班級內(nèi)有學生作品（書法、繪畫、攝影、作文、手工制作等）。

3、行為規(guī)范建設：行為規(guī)范是學生將班級精神內(nèi)化的過程，體現(xiàn)在日常小事上，是自然流露而不矯揉造作。行為規(guī)范是精神文化建設的延伸。

①愛祖國，升旗儀式時保持肅靜。

②見到老師主動打招呼問好，積極回答老師問題，善于和老師、長輩交流。

③上下樓梯一律靠右走，不擁擠。

④說話大方得體，舉止文明，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

⑤不追逐打鬧，在樓道內(nèi)、教室內(nèi)保持安靜。

⑥不相互之間過生日，贈送禮品，講排場。

⑦做好人好事，有愛心，懂奉獻。

⑧同學友好交往，不打架，不罵人，不起綽號，無敲詐勒索現(xiàn)象。

⑨不買零食，不買三無產(chǎn)品，學會自主合理支配錢物。

⑩進出校園推車走，路隊整齊有序。

4、制度文化建設：制度文化是班主任管理班級的行為準則，班主任要立足本班實際，制定符合班級特色的規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循。

①設計班徽。

②制定班訓、班風、班級誓詞。

③班級制度要征求全體同學是意見，做到面要廣，合情合理，不搞專制。

④培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍。

⑤根據(jù)學生特長挖掘?qū)W生潛力，讓學生積極參與文體活動。

⑥星級學生評選要公開公平公正，不徇私情。

⑦對違紀學生要及時加以教育，切忌蠻橫粗魯。

⑧寫好班級日志，記錄班級點滴故事。

⑨善于反思，積極總結(jié)個人得失，總結(jié)經(jīng)驗，為下一步開展好工作打好基礎。

⑩積極完成學校各科室布置的任務，不拖沓，不推諉。

三、班級文化建設的意義

要讓人文關懷與人文精神滲透在班級的每一個角落。這個美好的計劃實施起來并不容易。班級的環(huán)境建設好搞，一切具有文化氣息與人文精神的布置都是好搞的，但是要讓每一位學生都切切實實從中得到熏陶，得到教益，并且把它作為自己的內(nèi)在品德的標準來欣賞，卻不是件容易事。要讓人文精神滲透在班級的每一個角落。

第五篇：小學班級文化建設制度

（1）上好班隊活動課

每周認真上好一節(jié)班隊活動課，每課一個相應的主題。讓班隊活動課成為對學生進行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一。

（2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個主題。班級里應該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設計可全由學生動手?！鞍嗉壖魣蟆?、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及手抄報也是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。

（3）布置好教室

教室的正面墻上要懸掛國旗，側(cè)墻上可設置評比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設置其他的陣地。

（4）建好圖書角

引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養(yǎng)學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。充分調(diào)動學生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應該有的文化源的作用。

（5）設計墻飾

為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，讓墻壁說話，這需要教師獨具匠心。可以在墻上布置名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。

班級文化建設可以在教師的帶領下，發(fā)動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發(fā)揮學生的主動性。