第一篇：班級(jí)文化建設(shè)——制度建設(shè)

用思想引領(lǐng)行動(dòng)

——班級(jí)管理中的制度文化

長(zhǎng)興金陵高級(jí)中學(xué)覃菊香

這一部分是在“讓班級(jí)文化成為教育的力量 ”上的培訓(xùn)內(nèi)容部分?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。但是，制度不應(yīng)該是班主任的“圣旨”，不管學(xué)生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應(yīng)該是由全體成員共同商討決定的，被大多數(shù)成員所接受的班級(jí)準(zhǔn)則。當(dāng)然，制度不能僅僅成為一種擺設(shè)，更不應(yīng)該淪為針對(duì)某幾個(gè)人的一種懲罰依據(jù)。我們不要滿足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，要通過(guò)耐心、細(xì)致的說(shuō)服工作和精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂制度的原因和意義，把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，從而使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)變。班級(jí)規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。如我們班就在一次次的討論之后逐漸形成了多種被學(xué)生認(rèn)可的制度：值日班長(zhǎng)制度、紅領(lǐng)巾監(jiān)督制度、班級(jí)信息交流制度、班規(guī)、行為規(guī)范評(píng)比體系等，最大程度地變強(qiáng)制的要求為學(xué)生內(nèi)在的需要和自覺(jué)行動(dòng)，收到了良好的效果。關(guān)于這一方面“以人文的制度文化規(guī)范人”我深有體會(huì)和感受。

這是一個(gè)真實(shí)的經(jīng)歷：2004年工作的第二年，接受了一個(gè)文科重點(diǎn)班二（10），與之平行的還有高二（9）班與高二（11）班。另外的兩位老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的老師，開(kāi)學(xué)后前三個(gè)禮拜另外兩位老師把班級(jí)管理得井井有條。我呢也是以高度的熱情投入到班級(jí)工作中，廢寢忘食，幾個(gè)禮拜下來(lái)，自己廋了10斤；班級(jí)呢：兩次打架（一次與其他班爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；一次本班內(nèi)部?jī)蓚€(gè)同學(xué)）；學(xué)生也比較吵鬧。期中考試后，3個(gè)班級(jí)無(wú)論從學(xué)習(xí)成績(jī)還是班級(jí)各項(xiàng)考評(píng)，都拉開(kāi)了差距，自己也很委屈。也憋著一口不服的氣。自此以后我就開(kāi)始留心另外的兩個(gè)老師，一次偶然的機(jī)會(huì)看到了9班應(yīng)老師的關(guān)于學(xué)生行為記載（百分考評(píng)，每周考評(píng)表）的表，請(qǐng)教后我也試著根據(jù)本班的情況做了一些調(diào)整，制定了第一項(xiàng)班級(jí)制度，以后付諸于實(shí)施，班級(jí)開(kāi)始了一些轉(zhuǎn)變。在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期中不斷去完善，又補(bǔ)充了其他的

1內(nèi)容（班干部職責(zé)制度；活動(dòng)制度）。班級(jí)也在穩(wěn)步上升，到期末時(shí)，班級(jí)已經(jīng)有了很大的改變，考試成績(jī)由原來(lái)平均相差15分到以2分優(yōu)勢(shì)超出了其他的兩個(gè)班。以此到第二個(gè)學(xué)期，再到高三班級(jí)穩(wěn)步前進(jìn)。每次都能超越其他班級(jí)平均分10分以上。高考三個(gè)重點(diǎn)，本科以上30人。后來(lái)總結(jié)這兩年的工作。我得出一個(gè)結(jié)論：班級(jí)管理不能完全“人治”，而應(yīng)該實(shí)施“法治”即以制度來(lái)管人。管理好班級(jí)要有方法，更要有思想，這里的思想與規(guī)范直接體現(xiàn)就是“班級(jí)的制度”。把自己的教育思想通過(guò)制度傳遞給學(xué)生。讓這些思想和制度成為其行動(dòng)的先導(dǎo)。

對(duì)于制度我這樣理解：

（一）、思想認(rèn)識(shí)的深度決定實(shí)際行動(dòng)的高度；

（二）好的制度可以讓壞人變好，而不好的制度也可以讓好人變壞。所以合理科學(xué)的制度對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講就顯得很重要。好的制度對(duì)班級(jí)來(lái)講，就像是一座房子的框架結(jié)構(gòu)，只有做得解釋到位，整個(gè)班級(jí)才能撐得起來(lái)，班級(jí)工作才能開(kāi)展得有聲有色。

這幾年的班級(jí)管理中，從制度的建立與實(shí)施兩個(gè)方面談一些自己的做法。

一、制度的內(nèi)容

從內(nèi)容上來(lái)看分為三類

1．剛性，即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生類制度。這些制度的核心是班級(jí)合約。這起到的約束作用讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩。我和學(xué)生一起制定的是圍繞日常行為規(guī)范。從早晨起床的衛(wèi)生值日到教室衛(wèi)生、晨讀、課堂兩操到晚自習(xí)和就寢等方方面，即“一日常規(guī)”。為了具體達(dá)到效果，還制定輔助性的制度，如“寢室幸福公約約”；校服穿著（儀容儀表）規(guī)范；課堂“靜與坐”的規(guī)范。

寢室幸福合約：（柔性的）

按時(shí)就寢不講話，保證休息

保持整潔，認(rèn)真值日，高質(zhì)高效

早睡早起，不遲到

搞好關(guān)系，促學(xué)習(xí)

目標(biāo)：不是親人但勝似親人

儀容儀表解讀：

（1）沒(méi)帶，父母送

（2）在寢室回去穿

（3）計(jì)入自己的考核

“靜與坐”的規(guī)范

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；

播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；

播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

靜：

時(shí)間：4個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，每個(gè)預(yù)備鈴聲

要求：任何時(shí)候，任何事情，任何狀況，都沒(méi)有聲音。（老師要求的除外）

達(dá)標(biāo)：有無(wú)老師都能自我、全班安靜；有高度的自我約束和自律意識(shí)

坐：

不趴、不靠、不張望；

不交頭接耳；

不隨意討論

2．柔性：“道德文化建設(shè)制度”，這起到的是思想引領(lǐng)的作用；讓學(xué)生明確除了守規(guī)矩，還應(yīng)該做些什么。核心：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

高

一、高二

學(xué)風(fēng)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)進(jìn)步

班風(fēng)：鳴志班

厚積薄發(fā)（學(xué)習(xí)）自律自強(qiáng)（紀(jì)律）尊師愛(ài)友（生活）

志有 高遠(yuǎn)（個(gè)人）團(tuán)結(jié)奮進(jìn)（團(tuán)隊(duì)）

高三學(xué)風(fēng)：入室即靜、入室即學(xué)、低頭做事、抬頭做人

這些部分：從“人”的角度總結(jié)思想的高度提出要求。為了完善這些內(nèi)容，又加入了其他的制度，如“本班同學(xué)必讀十條”：對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行細(xì)化明確與引導(dǎo)；如其中有一條“做任何事情不要為自己找借口”，并且不要把時(shí)間花在怨天尤人上，因?yàn)榻杩谟肋h(yuǎn)不等于成功。而你沒(méi)有時(shí)間來(lái)浪費(fèi)。”還有對(duì)應(yīng)不同階段的需要，提出一些口號(hào)行的借用標(biāo)語(yǔ)，“天才是無(wú)數(shù)遍的重復(fù)”、軍訓(xùn)時(shí)提出“軍紀(jì)如鐵，意志如鋼，刻苦訓(xùn)練，嚴(yán)格要求”。

3．監(jiān)督性：即對(duì)以上兩大方面的實(shí)施，執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督考核。這部分制度的核心——“班級(jí)星級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)考核記載表“。從七個(gè)方面細(xì)化納入：紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、兩操一會(huì)、遲到早退、儀容儀表、服從管理。把以上剛性與柔性的全部納入其中，每周一評(píng)。每項(xiàng)優(yōu)秀就成為班級(jí)之星（每周）；有問(wèn)題記負(fù)分（次數(shù)），納入推優(yōu)、評(píng)優(yōu)和期末考核。

圍繞這個(gè)制度還需要配套制度：“班團(tuán)干部職責(zé)“”科代表及小組長(zhǎng)職責(zé)”“寢室長(zhǎng)職責(zé)”。

二、制度建設(shè)與實(shí)施的幾點(diǎn)反思

好的制度是不會(huì)從天上掉下來(lái)的，她需要在這個(gè)制度生活下的每一個(gè)成員全身心地參與，需要大家在實(shí)踐中不斷尋找和磨合。一般來(lái)講，班級(jí)規(guī)章制度，我主要考慮（注意）以下幾個(gè)方面。

1．班級(jí)制度建立上需要有科學(xué)性和針對(duì)性?？茖W(xué)性，指制度本身不能與法律、學(xué)校規(guī)章制度相沖突，班級(jí)制度是學(xué)校規(guī)章制度的延伸和具體化?？茖W(xué)即正確的，以激勵(lì)為主，不主張懲罰性的。針對(duì)性：結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和需要。每個(gè)班級(jí)特點(diǎn)不一樣，每個(gè)年級(jí)的需要也不一樣。比如：前面提到高一與高二的學(xué)風(fēng)要求不一樣，而且只有針對(duì)性，才會(huì)有科學(xué)性。

2．班級(jí)管理制度的建立要有全體參與性和公開(kāi)性。制定班級(jí)管理制度，不是班主任一個(gè)人的事，需要全體同學(xué)共同來(lái)制定，提高同學(xué)們的主人翁意識(shí)，讓每一位同學(xué)積極參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)。同樣，制度的實(shí)施也絕不是班主任和班干部的事情，這涉及每一位同學(xué)的切身利益。制度制定的過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)民主，初稿由班團(tuán)委討論商定，然后在班會(huì)課上征求全體同學(xué)的意見(jiàn)、建議，最后以文字的形式公布在班級(jí)公告欄。這樣才能便于學(xué)生在認(rèn)識(shí)上主動(dòng)接受，認(rèn)同，也便于今后的執(zhí)行，更利于做學(xué)生的思想工作。

班級(jí)管理制度的實(shí)施上要有相對(duì)穩(wěn)定性和實(shí)效性

3．班級(jí)制度實(shí)施需要穩(wěn)定性：即指時(shí)間堅(jiān)持的穩(wěn)定與具體操作的穩(wěn)定性。如從班級(jí)組成之日起到一學(xué)期，甚至到學(xué)年結(jié)束。實(shí)施載體的穩(wěn)定性：如選擇一個(gè)中心主題，如學(xué)風(fēng)的提煉與歸納。從不知工作、討論，最后通過(guò)，都需要一定的載體（活動(dòng)）。如老師宣講、學(xué)生自己寫(xiě)認(rèn)識(shí)體會(huì)、班會(huì)演講、學(xué)生以寢室為單位的競(jìng)賽等等。一個(gè)中心的完成可以是一周，也可以是幾周為一個(gè)階段，比如：去年度的關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方面；第1次學(xué)習(xí)方法的理論“蘋(píng)果”理論，第2次“學(xué)科突出同學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”，第3此“記憶方法”“記憶小竅門(mén)”擊鼓傳花的方式，一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生的方法意識(shí)強(qiáng)化了，而且對(duì)于學(xué)習(xí)的歸因也有了新的認(rèn)識(shí)。比如：不歸納為自己的不聰明，而是想到改變自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4．班級(jí)制度的制定與實(shí)施要有實(shí)際效益。這里的效益指的是對(duì)全班同學(xué)統(tǒng)一要求下的個(gè)性突出的學(xué)生的實(shí)際收益。因?yàn)閭€(gè)性的突出性和典型性，所以很難用普遍的要求去衡量。如2011屆的高二（6）班的李陽(yáng)，高三（19）班的沈清，在開(kāi)始的時(shí)候發(fā)生過(guò)沖突，后來(lái)調(diào)整

方法，成效顯著。

最后引用一個(gè)故事來(lái)結(jié)束關(guān)于這篇班級(jí)制度文化的總結(jié)：1620年一套用來(lái)不予的船悄然離開(kāi)英國(guó)港口，駛向大西洋彼岸的新大陸。船上共有102人，這些因各種原因在舊世界的游戲法則中找不到自己的定位或無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的人們，在經(jīng)歷了65天的風(fēng)暴、饑餓、疾病、絕望的情緒之后，終于看到了新大陸的海岸線。

缺水、缺糧、困乏，新大陸的新家園在望。這時(shí)候船反而停了下來(lái)，船上的人在低聲議論：我們將如何管理未來(lái)的新世界，依靠什么？是領(lǐng)袖的權(quán)威，是軍隊(duì)的力量，還是國(guó)王的恩賜？他們決定將這個(gè)問(wèn)題弄清楚后再上岸。

討論的氣氛異常激烈，有權(quán)參加的51名男子，最后簽了一份公約，名為《五月花號(hào)公約》，內(nèi)容是為了國(guó)王的榮耀我們?cè)诖撕灻鹤栽笧榱艘粋€(gè)民眾的自治團(tuán)體，為了使上述目的達(dá)成并順利進(jìn)行，為了有益于人民的總體利益。

這是歷史上第一次以民眾的角度闡述了國(guó)家權(quán)利的來(lái)源，民眾以契約的合意建立，國(guó)家的公權(quán)來(lái)自于民眾所出讓的部分權(quán)力的組合。《五月花號(hào)公約》形式上雖然不是美國(guó)的第一部憲法，但在其精神上應(yīng)該是美國(guó)的第一部憲法。

由此可見(jiàn)，作為立國(guó)之本的社會(huì)制度與管理模式與班級(jí)的管理制度有相通之處，再小的集體也有自己的制度與管理方式和文化。

所以，用文化、用思想去引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)和成長(zhǎng)。

第二篇：班級(jí)文化建設(shè)制度

學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)制度

在孩子的生命發(fā)展過(guò)程中，有很大一部分時(shí)間是在校園里度過(guò)的。校園文化對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要作用，它影響著孩子的發(fā)展方向、發(fā)展速度和發(fā)展水平。在我校校園，我們對(duì)校園文化建設(shè)的理念是：尊重生命

彰顯個(gè)性。就孩子生活的小環(huán)境而言，班級(jí)文化尤為重要。

一、如何構(gòu)建班級(jí)文化

(一)班級(jí)文化的由來(lái)

二戰(zhàn)后的日本經(jīng)過(guò)短短二十幾年時(shí)間，到20世紀(jì)70年代，趕上并超過(guò)了一個(gè)又一個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家，成為僅次于美國(guó)的世界第二號(hào)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。80年代，日本汽車和電子消費(fèi)品等商品像潮水般的涌人國(guó)際市場(chǎng)，令世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)美國(guó)嘗到了競(jìng)爭(zhēng)失利的苦頭。震驚之余，美國(guó)許多管理學(xué)者、專家紛紛到日本一些優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行考察，詳細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)日本企業(yè)成功最重要的原因不是所謂的“硬件”，而是“軟件”—企業(yè)文化，一種組織亞文化。在此基礎(chǔ)上，以阿倫·肯尼迪和雷斯·迪爾合著的《企業(yè)文化》一書(shū)為標(biāo)志，80年代初在美國(guó)形成了企業(yè)文化管理理論，并在全世界范圍內(nèi)傳播。80年代末，企業(yè)文化理論開(kāi)始在我國(guó)傳播，并因其朝學(xué)校管理領(lǐng)域延伸而形成了對(duì)校園文化的探討和實(shí)踐。較之于企業(yè)而言，學(xué)校與文化有更多的關(guān)聯(lián)性，因此校園文化的理論研究在我國(guó)的發(fā)展非常迅速。1990年，高占祥主編的《論校園文化》一書(shū)的出版，標(biāo)志著校園文化熱在我國(guó)的興起。走過(guò)近十年的歷程之后，校園文化的理論和實(shí)踐在我國(guó)已獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。90年代末，隨著管理的柔性化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，校園文化作為一種組織文化管理理論開(kāi)始向班級(jí)管理領(lǐng)域發(fā)展。而今，班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐也已取得較豐碩的成果。

（二）班級(jí)文化的概念。班級(jí)文化是班級(jí)全體成員在實(shí)現(xiàn)特定的教書(shū)育人目標(biāo)過(guò)程中形成的、并為這一特定目標(biāo)服務(wù)的組織亞文化，它是班級(jí)成員的價(jià)值觀、行為模式、行為規(guī)范和班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的整合。班級(jí)文化建設(shè)是一種柔性的戰(zhàn)略管理手段。

（三）班級(jí)文化的要素。從班級(jí)文化的目的性和文化的一般涵義出發(fā)，根據(jù)班級(jí)文化要素的層次性，可劃分為：班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。

（四）班級(jí)文化的職能。為強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化作為一種戰(zhàn)略管理手段的特質(zhì)，以下兩個(gè)方面概括班級(jí)文化的職能：(l)為實(shí)現(xiàn)班級(jí)特定的教書(shū)育人目標(biāo)服務(wù)；(2)強(qiáng)調(diào)心理的、價(jià)值觀的作用。

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力，是班級(jí)成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化具有一種無(wú)形的教育力量，有利于班集體建設(shè)的順利開(kāi)展。

（五）學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容： 1.營(yíng)造溫馨的環(huán)境文化

⑴生活化的小空間：讀書(shū)角、綠化角、書(shū)包柜、空調(diào)、器材收納盒 ⑵學(xué)習(xí)化的小空間：書(shū)柜、課表、作息時(shí)間表、值日安排、干部安排等 ⑶展示化的小空間：后墻展示欄（每次主題、學(xué)生各類作品、小班化管理評(píng)比展示可以分周、月、學(xué)期）；班級(jí)門(mén)口的班級(jí)名片和星級(jí)達(dá)人。

2.創(chuàng)建科學(xué)的制度文化

班級(jí)制度文化在班級(jí)發(fā)展中起著重要的觀念導(dǎo)向作用。它滲透著教育者的教育理念，同時(shí)也引導(dǎo)著學(xué)生人格的發(fā)展方向。班級(jí)文化的形成與發(fā)展依賴于班級(jí)管理機(jī)制的確立。

⑴制度的提出，應(yīng)該人人參與。

⑵制度突出年段特點(diǎn)、充分張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性、便于操作。（切忌做成老版本的中小學(xué)生守則），可以叫班級(jí)公約。

⑶管理制度可以突出五簡(jiǎn)管理法：目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)約、過(guò)程簡(jiǎn)化、手段簡(jiǎn)便、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔。

⑷師生互動(dòng)的管理方式：崗位責(zé)任制（人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做）、值日班長(zhǎng)、值日班主任、干部輪換制、創(chuàng)意化管理（如成立管理公司）

⑸多元有效的個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制。如積分制分、星級(jí)評(píng)定、游戲闖關(guān)的名稱白鉆、黃鉆、紅鉆、藍(lán)鉆等。

3.建設(shè)人文的精神文化

班級(jí)精神文化主要包括班級(jí)價(jià)值觀、班級(jí)精神等。其中班級(jí)價(jià)值觀是學(xué)生群體在“為什么讀書(shū)“這個(gè)問(wèn)題上的價(jià)值取向”；班級(jí)精神是學(xué)生群體在班級(jí)價(jià)值觀引導(dǎo)下，在追求班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中形成的共同的心理特征。

我們要做的事：

班級(jí)名片（班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、我的老師、全家福）、班徽、班歌、班級(jí)愿景等

4.達(dá)成和諧的成長(zhǎng)氛圍 ⑴互幫互助的教師關(guān)系

⑵親密融洽的師生關(guān)系 ⑶和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系

第三篇：班級(jí)制度文化建設(shè)方面

班級(jí)制度文化建設(shè)方面

案例背景：班級(jí)管理出現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生構(gòu)成情況十分復(fù)雜，學(xué)生缺乏責(zé)任感，雖然學(xué)校和班級(jí)都有規(guī)章制度，但是這些學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象仍然很多。班主任常常疲于奔命處理問(wèn)題，成了一名典型的“消防隊(duì)員”，弄得苦不堪言。案例分析：要對(duì)班級(jí)實(shí)行有效的管理，必須采用 “民主”管理的策略和以“法治”管理的方法?！懊裰鳌惫芾砜梢耘囵B(yǎng)學(xué)生主人翁的觀念，提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性；“以法治班”可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法觀念，使班級(jí)管理形成制度化，從而走向自動(dòng)化。而且必須把二者結(jié)合起來(lái)，才能在一定程度上極大地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)。

方案設(shè)計(jì)：

一、進(jìn)行立“法”——建立班級(jí)公約

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。所以首先讓學(xué)生制定班級(jí)公約，班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。當(dāng)然班級(jí)公約的制定是在民主的基礎(chǔ)上建立的。在操作過(guò)程中交由學(xué)生執(zhí)筆，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、班風(fēng)等方面入手，分組擬定各項(xiàng)條款，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生討論修改，老師潤(rùn)色之后，最終表決通過(guò)本班班規(guī)。

優(yōu)勢(shì)：心理學(xué)理論表明，由學(xué)生共同參與制定的決策、制度，最易于為他們所執(zhí)行。這樣產(chǎn)生的班規(guī)，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也樂(lè)于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級(jí)的各方面工作都有了很大的進(jìn)步。也體現(xiàn)了“民主”管理的理念。

二、尋求班規(guī)執(zhí)“法”者——培養(yǎng)班干部 既然立了“法”，那就需要學(xué)生去守法，需要有人去執(zhí)法。

接下來(lái)讓班干部擔(dān)任執(zhí)“法”者。班干部是班主任的左膀右臂。在班級(jí)內(nèi)必須建立一批教師信賴、學(xué)

生信任、有工作魄力的班干部隊(duì)伍,來(lái)實(shí)現(xiàn)班干部自主管理。

三、建立班級(jí)學(xué)生自主管理機(jī)制

教育和引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。具體實(shí)施方案：班有40名學(xué)生，我以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)把全班同學(xué)

分成6組。根據(jù)各組學(xué)生構(gòu)成不同的情況制定各組的行政組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律安全組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)和

生活組長(zhǎng)，并且明確各組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。把全班同學(xué)制定的班規(guī)細(xì)化成各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)組長(zhǎng)定期

在各組之間相互評(píng)比打分。班長(zhǎng)每周統(tǒng)計(jì)打分結(jié)果，根據(jù)分?jǐn)?shù)安排下周的班級(jí)常規(guī)工作，給分?jǐn)?shù)低的組分配清潔打掃工作，給分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的組分配管理工作，給給分?jǐn)?shù)最高的組獎(jiǎng)勵(lì)一周休息，不做任何

打掃或管理工作。這樣起到了約束作用，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人責(zé)任感榮譽(yù)感，而且賞罰分明能調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性。

優(yōu)勢(shì)：在這過(guò)程中，逐步營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自主管理、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，形成班級(jí)學(xué)生自

主管理的機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)全體學(xué)生管理能力的目的。班主任前期付出的工作量是非常大的，但一旦形

成了規(guī)模和一定的程式，就猶如工廠的流水線操作，既快捷又有效，此時(shí)，老師要做的只是適時(shí)地進(jìn)

行指導(dǎo)，不時(shí)的對(duì)一些突發(fā)事件進(jìn)行處理。這些都體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：公約制定出現(xiàn)問(wèn)題：班干部管理不力：獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制定不完善?？赡軙?huì)影響班級(jí)運(yùn)行的流暢性。

解決方案

1、在每周的班會(huì)課上，同學(xué)們和老師分享自己一周的學(xué)習(xí)和生活情況，或?qū)懓嗉?jí)或其他的同學(xué)的情況也可以向班級(jí)、老師或同學(xué)提一些建議或意見(jiàn)，這樣，班主任就可以了解一周來(lái)班級(jí)里的情況，特別是能夠了解關(guān)于班級(jí)學(xué)生自主管理方面的不足或出現(xiàn)的問(wèn)題，然后在每周的班會(huì)課上給予解決。

2、班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)事務(wù)，他們的工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，是否公平公正，是否以身作則，我在班級(jí)中通過(guò)民意測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)衡量。

3、對(duì)于班級(jí)中在學(xué)習(xí)或其他方面進(jìn)步大的學(xué)生，我給他們加分，當(dāng)然是通過(guò)全班的舉手表決通過(guò)的。這些完善學(xué)生自主管理機(jī)制的方法，目的為了體現(xiàn)“民主”管理的理念和“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育理念?！鞍嗉?jí)自主管理”是創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試自己管理自己，使每位學(xué)生在自主管理中得到鍛煉，從而提高他們的各方面能力。為了達(dá)到管理最優(yōu)化，每位學(xué)生都參與到班級(jí)事務(wù)管理中來(lái)，班級(jí)中人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè)制度

班級(jí)文化建設(shè)制度

（1）上好班隊(duì)活動(dòng)課

每周認(rèn)真上好一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課，每課一個(gè)相應(yīng)的主題。讓班隊(duì)活動(dòng)課成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一。

（2）辦好班刊

每月辦好一期班刊，每期一個(gè)主題。班級(jí)里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動(dòng)手?！鞍嗉?jí)剪報(bào)”、“班級(jí)快報(bào)”、“班級(jí)卡通畫(huà)報(bào)”以及手抄報(bào)也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。

（3）布置好教室

教室的正面墻上要懸掛國(guó)旗，側(cè)墻上可設(shè)置評(píng)比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。

（4）建好圖書(shū)角

引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把自己最喜愛(ài)看的書(shū)和報(bào)紙拿出來(lái)與他人交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育的有效突進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，使圖書(shū)角發(fā)揮其應(yīng)該有的文化源的作用。

（5）設(shè)計(jì)墻飾

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓墻壁說(shuō)話，這需要教師獨(dú)具匠心?？梢栽趬ι喜贾妹水?huà)像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無(wú)章，要有美感。

班級(jí)文化建設(shè)可以在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

弓寨小學(xué)

2012年2月

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)制度

班級(jí)文化建設(shè)制度

一、班級(jí)文化建設(shè)：

班級(jí)文化建設(shè)要求塑造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建起和諧班級(jí)，以此熏陶、影響、改造學(xué)生，形成一種較固定的班級(jí)集體模式，產(chǎn)生良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、班級(jí)文化建設(shè)包含的內(nèi)容：

1、環(huán)境文化建設(shè)：環(huán)境文化是衡量一個(gè)班級(jí)管理是否到位的一個(gè)重要指標(biāo)，一個(gè)垃圾成堆、隨手亂扔垃圾的班級(jí)不能夠成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

環(huán)境文化建設(shè)指標(biāo)：

①課桌擺放整齊，書(shū)籍?dāng)[放規(guī)范。

②室內(nèi)張貼有序，不亂涂亂畫(huà)。

③衛(wèi)生工具擺放整齊，拖把和掃帚分類擺放。

④垃圾清掃及時(shí)，室內(nèi)無(wú)垃圾。

⑤講桌干凈，整潔，美觀。

⑥有植物或裝飾物裝點(diǎn)教室。

⑦課桌擺放整齊，橫豎看皆為一條線。

⑧窗簾干凈，拉放整齊，不打結(jié)。

⑨黑板旁的四表齊全、整齊。

⑩玻璃明凈。

2、精神文明建設(shè)：精神面貌是班主任將班級(jí)的核心理念貫穿全班，使班級(jí)形成合力和戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、敢于拼搏，是班主任精神氣質(zhì)的集中體現(xiàn)，是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。

①精神面貌好，上課積極回答問(wèn)題，課堂氣氛好，上課無(wú)瞌睡和閑玩現(xiàn)象。②跑操步調(diào)一致，整齊劃一，口號(hào)響亮，口號(hào)體現(xiàn)班級(jí)特色。

③服裝統(tǒng)一，無(wú)亂畫(huà)現(xiàn)象，無(wú)不穿校服現(xiàn)象。

④發(fā)型規(guī)范。無(wú)不符合中學(xué)生身份的發(fā)型

⑤男女正常交往，無(wú)談戀愛(ài)現(xiàn)象。

⑥能夠正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，不沉迷于游戲。

⑦教室內(nèi)有圖書(shū)角，學(xué)生不看不健康書(shū)籍。

⑧班級(jí)所獲榮譽(yù)能放在恰當(dāng)?shù)奈恢?，積極引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)班級(jí)，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

⑨黑板報(bào)體現(xiàn)班級(jí)特色，定時(shí)更新，班級(jí)口號(hào)能夠集中體現(xiàn)。

⑩班級(jí)內(nèi)有學(xué)生作品（書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、作文、手工制作等）。

3、行為規(guī)范建設(shè)：行為規(guī)范是學(xué)生將班級(jí)精神內(nèi)化的過(guò)程，體現(xiàn)在日常小事上，是自然流露而不矯揉造作。行為規(guī)范是精神文化建設(shè)的延伸。

①愛(ài)祖國(guó)，升旗儀式時(shí)保持肅靜。

②見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼問(wèn)好，積極回答老師問(wèn)題，善于和老師、長(zhǎng)輩交流。

③上下樓梯一律靠右走，不擁擠。

④說(shuō)話大方得體，舉止文明，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

⑤不追逐打鬧，在樓道內(nèi)、教室內(nèi)保持安靜。

⑥不相互之間過(guò)生日，贈(zèng)送禮品，講排場(chǎng)。

⑦做好人好事，有愛(ài)心，懂奉獻(xiàn)。

⑧同學(xué)友好交往，不打架，不罵人，不起綽號(hào)，無(wú)敲詐勒索現(xiàn)象。

⑨不買零食，不買三無(wú)產(chǎn)品，學(xué)會(huì)自主合理支配錢(qián)物。

⑩進(jìn)出校園推車走，路隊(duì)整齊有序。

4、制度文化建設(shè)：制度文化是班主任管理班級(jí)的行為準(zhǔn)則，班主任要立足本班實(shí)際，制定符合班級(jí)特色的規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循。

①設(shè)計(jì)班徽。

②制定班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)誓詞。

③班級(jí)制度要征求全體同學(xué)是意見(jiàn)，做到面要廣，合情合理，不搞專制。

④培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。

⑤根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生積極參與文體活動(dòng)。

⑥星級(jí)學(xué)生評(píng)選要公開(kāi)公平公正，不徇私情。

⑦對(duì)違紀(jì)學(xué)生要及時(shí)加以教育，切忌蠻橫粗魯。

⑧寫(xiě)好班級(jí)日志，記錄班級(jí)點(diǎn)滴故事。

⑨善于反思，積極總結(jié)個(gè)人得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一步開(kāi)展好工作打好基礎(chǔ)。

⑩積極完成學(xué)校各科室布置的任務(wù)，不拖沓，不推諉。

三、班級(jí)文化建設(shè)的意義

要讓人文關(guān)懷與人文精神滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落。這個(gè)美好的計(jì)劃實(shí)施起來(lái)并不容易。班級(jí)的環(huán)境建設(shè)好搞，一切具有文化氣息與人文精神的布置都是好搞的，但是要讓每一位學(xué)生都切切實(shí)實(shí)從中得到熏陶，得到教益，并且把它作為自己的內(nèi)在品德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)欣賞，卻不是件容易事。要讓人文精神滲透在班級(jí)的每一個(gè)角落。