第一篇：也談后進生的教育策略

也談后進生的教育策略

現(xiàn)在，不少教師都注重對優(yōu)生的培養(yǎng)與教育，有的教師在完成教學計劃的基礎(chǔ)上，為了增長學生的見識，提高學生的成績，還專門補充某些內(nèi)容，讓他們吃得更飽，為優(yōu)生提供了優(yōu)厚的條件。不過，教師在安排面向少數(shù)優(yōu)生的同時，千萬不要忘了課堂中還有許多后進生，特別是留守學生越來越多的今天。

在全面推行素質(zhì)教育的過程中，要想全面發(fā)展學生，全面提升教育教學質(zhì)量，必須注重后進生的教育與培養(yǎng)。一位教育家曾說過，愛難看的孩子，才是真正的愛。這正是現(xiàn)今教育工作者最難做到的。要關(guān)愛后進生，就需要教師給他們更多的愛，更多的關(guān)心與幫助。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須了解他們的心理特征，了解他們的家庭環(huán)境，了解他們的特長喜好，這樣才能找到科學的教育方法，做到對癥下藥，有的放矢。本文就此談一點膚淺的看法。

一、根據(jù)實際實施情感教育

后進生一般具有愛慕虛榮，逞能，愛與人爭論高低的特點，但他們由于學習差、品行不良，往往被人瞧不起，因而產(chǎn)生強烈的自卑感。要消除這種自卑感，形成積極向上、樂觀的良好情緒，教師一定要對他們實施情感教育。及時了解掌握他們的學習態(tài)度、行為動機等，主動與他們交心談心，進行情感交流，注重正面引導。

實施情感教育，要體現(xiàn)“以愛動其心，以嚴導其行”的原則。愛體現(xiàn)在關(guān)心、理解上，體現(xiàn)在學生平時的生活上，體現(xiàn)在教學的每一

個環(huán)節(jié)上。如在生活上，教師課余時間應經(jīng)常與他們一起參加活動，了解他們的內(nèi)心所需，了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的特長，了解他們的生活情況等。特別是留守學生，絕大部分都是祖輩管理孩子，一般十分溺愛，缺少對孩子的教育方法，孩子“小皇帝”、“小公主”的心理嚴重。作為教師，要經(jīng)常開通親情電話，讓他們與自己的父母交談，教師則認真傾聽，在不知不覺中了解、掌握留守學生的心理特點，再思考實施情感教育的方法。在學習上，讓他們回答一些簡單的問題等，但在書寫、作業(yè)格式、作業(yè)字跡統(tǒng)一等方面則要求嚴格，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、抓住后進生的閃光點進行教育

后進生成績差，大多由于自信心不足，上課時思想不集中，學習興趣不濃，認為學習是一種苦差事，不管自己怎么努力也趕不上別人。特別是那些留守學生，自己在家被溺愛慣了，更缺自控力。如果教師放任自流，他們將越來越“差”。只要教師平時留意他們的言行舉止，會發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點。教師要抓住這些閃光點不放，多進行肯定與鼓勵，他們會逐步轉(zhuǎn)變觀念，慢慢向中等生甚至優(yōu)生靠攏。如當他們回答問題正確或基本正確時，全班提出表揚；為集體爭得榮譽時給予鼓勵；作業(yè)中有些許進步，教師下評語時多些激勵的話語；幫助小同學時（絕大多數(shù)都好抱打不平，但對小朋友都比較關(guān)愛）給予充分肯定等。這表揚、這鼓勵、這話語、這肯定，可能會成為他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點，成為他們今后走向成功的奠基石。

三、抓住后進生的興趣進行引導

后進生一般由于學習成績差留級多導致學生年齡偏大（現(xiàn)在學籍規(guī)范后這種現(xiàn)象少一些），但他們身體健壯，愛好勞動，并在這些方面表現(xiàn)出濃厚的興趣。只要教師抓住這些不放，開展適合他們需求的豐富多彩的活動，讓他們看到自己在個人、班級、學校甚至社會中的作用。如開展班級體育競賽、學生衛(wèi)生勞動競賽、住宿學生內(nèi)務整理大賽等，讓其長處得到充分的展示，激發(fā)他們的情趣，培養(yǎng)他們的能力。只要他們的興趣被激發(fā)，看到他們的長處，他們的品行會逐漸轉(zhuǎn)變，成績會慢慢提高的。

總之，教育工作者一定要轉(zhuǎn)變“唯優(yōu)”的觀念，注重對后進生的培養(yǎng)與和教育。一旦后進生轉(zhuǎn)化成功，將是教育工作者最大的成功。注：發(fā)表在《來鳳教研》2010年第二期

第二篇：也談后進生轉(zhuǎn)化策略

也談后進生轉(zhuǎn)化策略

南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級中學校 陳福康

后進生，是指學習上、思想上暫時落后的學生。后進生在班上雖然人數(shù)不多，但不良影響力很大，破壞性極強。后進生轉(zhuǎn)化工作的成敗，直接關(guān)系著一個班的班風、學風的好壞。做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是班主任的一項重要工作，也是抓好班級管理的一個永恒主題，更是教師師德的深層體現(xiàn)。

那么如何及時而有效促進后進生的轉(zhuǎn)化呢？事實證明，轉(zhuǎn)化后進生需要講究策略，需要講究科學的方法。筆者在多年的班主任工作探索中，從以下幾個方面轉(zhuǎn)化后進生，取得良好效果。

一、“愛心”策略，轉(zhuǎn)變育人觀念，克服偏見。

后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。他們常常表現(xiàn)粗野、蠻橫，對于犯錯誤常常表現(xiàn)得滿不在乎，他們對好學生常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起；少數(shù)人還存在逆反心理和報復心理，老師管得嚴，就與老師對著干，總想尋找機會報復。但他們并不是不可救藥，前蘇聯(lián)教育家別林斯基就說過：“沒有教不好的學生，只有教不好學生的老師”。作為老師千萬不能瞧不起他們，甚至有意無意挖苦諷刺辱罵他們，那樣會適得其反，反而讓自己下不了臺。相反教師應樹立新型教育理念，平等對待每一個學生，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，對他們施以愛心，克服“后進生只能給班級抹黑”的偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，這樣才能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

二、“三維化零”策略，找準癥結(jié)，有的放矢，常抓不懈。

由于后進生的心理十分復雜，思想行為也復雜多樣，轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。不要指望一次談話，一次批評，一次關(guān)心，一次涕淚交加就能收到明顯效果。因此，我們可以采取“化整為零”策略，分解轉(zhuǎn)化難度，達到整體轉(zhuǎn)化的目的。（1）時間上“化零”。轉(zhuǎn)化工作貫穿于教學日常工作的全過程，并結(jié)合后進生實際，分期、分月、分周、分日展開。（2）空間上“化零”。充分利用校內(nèi)、校外有利資源促進轉(zhuǎn)化。（3）方式上“化零”。運用觀察、跟蹤調(diào)查、個別談心、同學問卷、家訪等方法，從不同的側(cè)面全方位的了解后進生情況，敏銳地察覺他們的“癥結(jié)”，有的放矢，找準轉(zhuǎn)化措施，并建立后進生成長記錄袋，記錄后進生點滴進步。有些后進生雖然一時有所轉(zhuǎn)變，但如果沒有真正找到他們存在的問題根源，只要后續(xù)工作沒跟上，又會使他們重新成為后進生，甚至有過之而無不及。同時，我 們要預料可能出現(xiàn)的反復情況，也要允許他們出現(xiàn)反復。因此，轉(zhuǎn)化后進生要“反復抓，抓反復”，才能治標治本。

三、“階梯目標量化”策略，循序漸進推進轉(zhuǎn)化工作。

既然后進生轉(zhuǎn)化不能一步到位，那么我們何不各個擊破？首先從他們最應該、最容易落后行為或習慣做起，幫助他們提出整改措施、時限及預期量化目標，量化目標由小到大、由易到難、由短期到長期，讓他們轉(zhuǎn)化了一項，再整改第二項，經(jīng)年累月，循序漸進，轉(zhuǎn)化總是可以見成效的。這樣既可以避免“胡子眉毛一把抓”的繁雜，又能對他們轉(zhuǎn)化過程的各個環(huán)節(jié)、各階段目標實行量化考核，以便及時調(diào)整轉(zhuǎn)化目標。如05級我班一個叫小剛的學生，不僅學習其差無比，而且打架、吸煙、擾亂課堂秩序、曠課……更是屢犯不改。我接手該班后，找他談心，決定先幫他整改擾亂課堂正常教學秩序的弊病，他答應了，可是第二天在數(shù)學課上他又鬧開了，下來我了解到他原來是學不懂，于是我又對他放寬要求，能聽懂的課盡量聽，實在聽不懂的課就抄課文，抄累了，還可以睡覺……。以后小剛再也沒有影響過課堂了。

四、“退三進一”策略，賞識后進生特長，激發(fā)自尊心，培養(yǎng)自信心。

絕大多數(shù)后進生同樣希望上進，只不過，他們長期受老師、同學的不平等的待遇或歧視，產(chǎn)生一種自卑心理，于是自暴自棄，“破罐子破摔”。其實，人都有被別人認可和賞識心理需求，后進生也不例外?！巴巳M一”的轉(zhuǎn)化方法既能及時捕捉他們身上細小的閃光點，及時肯定他們一點一滴的進步，并從內(nèi)心賞識他們，滿足他們自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機，又能提高他們的學習興趣，達到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的目的。所謂“退三進一”策略就是指轉(zhuǎn)化后進生時，先挖掘并賞識其身上的三個閃光點，幫助他們整改某項落后行為的方法，它可以激發(fā)自尊心，培養(yǎng)自信心，催人上進。如果運用得當，能收到良好效果。

五、“1+1”幫扶策略，優(yōu)化轉(zhuǎn)化過程。

后進生在班級的面積雖然小，但是單靠班主任一人的力量，要管好一個班級，顯然是不現(xiàn)實的。因為后進生的轉(zhuǎn)化過程是一個動態(tài)的過程，需要全程監(jiān)控，而且班主任還要擔任繁重的教學工作。因此班主任應注意運用班集體的力量，發(fā)揮“同化”的功能，使后進生不得不約束自己，以適應班集體的良好氛圍。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進生，發(fā)動科任教師關(guān)愛后進生，從而引導后進生熱愛學校，愛護班級榮譽。鼓勵科任教師、優(yōu)生與后進生結(jié)成“1+1”對子，一個教師或一個優(yōu)生幫扶一個后進生，發(fā)動集體智慧和力量，通過對后進生全方位的幫扶，有意識地把后進生組織到班集體的運轉(zhuǎn)機制中去進行教育轉(zhuǎn)化，為后進生提供一個寬松的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)更多的機會和條件，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程最優(yōu)化。

六、“家校結(jié)合”策略，共同轉(zhuǎn)化。

在家庭、學校、社會中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育，是班主任工作的一個重要方面。對后 進生的教育更離不開家庭教育，有些后進生就是由家庭原因造成的。班主任要通過家訪、家長會積極與后進生家長溝通，以便雙方及時了解后進生表現(xiàn)狀況，有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育的脫節(jié)。特別是離異家庭、單親家庭，不僅要關(guān)愛學生，也要做好家長思想工作。對一般家庭，應堅持“多引導、少告狀”的原則，把后進生的點滴進步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯的原因，實現(xiàn)共同轉(zhuǎn)化。

總之，只要我們給予后進生多幾分理解，少幾分責難；多幾分信任，少幾分埋怨；多幾分賞識，少幾分批評；多幾分愛心，少幾分歧視......精誠所至，金石為開。終有一天你會發(fā)現(xiàn)后進生并不差，是完全可以轉(zhuǎn)化為好學生的。

第三篇：也談后進生轉(zhuǎn)化工作

也談后進生轉(zhuǎn)化工作

湖南省衡南四中

作者：胡零升

摘要：后進生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨、細致、耐心的工作，本人從長期的班主任工作中從以下幾個方面對后進生進行轉(zhuǎn)化起到良好的效果：愛護、尊重、理解后進生，細心觀察、善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，平等對待、嚴格要求，以理服人、方法得當，社會、學校、家長三管齊下。

關(guān)鍵詞：后進生

轉(zhuǎn)化

“閃光點”

所謂的后進生是指那些紀律觀念不強或自控能力差或?qū)W習漫不經(jīng)心或成績差或者兼而有之的學生。作為教師如果沒有作好這部分學生的轉(zhuǎn)化工作，對學生本身來說，他將會自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，對整個班集體而言，班風、學風將會日漸下降，好的班級也會被這些人攪得烏煙瘴氣，相反，如果教師能積極引導，幫助他們，作好他們轉(zhuǎn)化工作。這對學生本身、整個班集體甚至整個社會都會受益無窮。因此，要實現(xiàn)教書育人的目的，積極轉(zhuǎn)化后進生是教師工作中的重大任務之一，而這不是一件很容易的事，它是一項艱巨、細致、耐心的工作，那么，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢。

一、愛護、尊重、理解后進生

后進生是一個弱勢群體，他們渴望關(guān)愛、渴望尊重和理解。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫(yī)治。愛是教育的感情基礎(chǔ)、是教育的前提，所以教師教育學生要以情入手、以自己親切和善的教師風范感染激勵學生，架起師生的橋梁，對待后進生更要加大投入情感的濃度。信任和尊重是教育的開始，后進生最缺乏愛，最難得到信任和尊重。因此，教師首先就應該愛護關(guān)心后進生，體諒、理解后進生，幫助他們樹立自信心。對后進生的教育效果，再很大程度上是以教師和學生的感情為基礎(chǔ)，只有當教師得到學生的信任和愛戴時，教育才開始轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的力量。而后進生對教師的信任和愛戴，則來自教師對學生的尊重、理解和關(guān)愛。在學習上、生活上多關(guān)心他們，讓他們感覺老師沒有忽視他們，心中有他們，在關(guān)心他們，讓他們覺得自己也是班上不可缺少的一份子。有一個很不守紀律很不聽話的學生，一次他的餐卡掉了，沒有吃飯，就餐時間已過，我聽其他學生一說就把他叫到家里，重新煮飯給他吃，從那以后他再沒有違反紀律。因此，作為教師在人格上應尊重后進生，應處處給他們以溫暖，對后進生要有“五心”即“信心、關(guān)心、誠心、耐心、愛心”

二、細心觀察、善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”

后進生的閃光點小于他缺點，很難發(fā)現(xiàn)，不經(jīng)意的一次幫助同學、偶爾一次回答問題等等都是閃光點，其實閃光點是一個人的心靈與外界相接觸所爆發(fā)出的耀眼的火花，是一個人的心靈的精華。后進生的閃光點往往比較微弱，有時一閃即逝，關(guān)鍵在教師要細心觀察、善于發(fā)現(xiàn)，比如：有的學生成績糟糕，但書法比較好或有繪畫特長就讓他們做班級的宣傳工作，有的學生關(guān)心集體思想品德高尚，就讓他們當任班干部，有的學生有文藝特長就讓他們當任文娛工作等等這樣把后進生的積極因素調(diào)動起來，是可以控制、縮小、進而克服他們身上的消極因素，是能夠激發(fā)他們的自尊與上進心的。一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就要及時表揚他們，增加他們的自信心、自豪感，使他們積極向上。

三、平等對待、嚴格要求 盧梭說：“人生而平等”。對班里的學生要一視同行，不偏袒成績好的學生，在制度面前人人平等。不歧視后進生，否則，后進生會產(chǎn)生敵對情序。你對他關(guān)心他就會認為是虛情假意。這一點至關(guān)重要。

教師對后進生必須尊重、愛護、信心，但對他們的缺點、問題，決不能聽之任之，該批評則批評，該管則管，要愛中有嚴，嚴中有愛，這樣嚴是更深沉的愛。對后進生的批評教育應注意：一是弄清真相，實事求是，決不能滲入主觀因素，或無中生有，任意夸張。二是批評的目的要明確，應達到“治病救人”的目的，批評的口氣可以嚴厲，但不要挖苦諷刺，可以不留情面，但要熱情。如果教師錯了，也要主動向?qū)W生認錯。

四、以理服人、方法得當

要轉(zhuǎn)化后進生，教師要對他們進行深入了解，不僅要了解其所犯錯誤的情節(jié)，還要了解其所錯誤的原因。這就需要教師深入觀察了解，掌握第一手材料，在針對性地進行教育轉(zhuǎn)化工作。在進行教育時，能以理服人。

對待后進生只能循循善誘、因勢利導。不能壓服。后進生大都有逆反心理，如果對他們動則輒訓斥，往往壓而不服，必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強內(nèi)部情感經(jīng)驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨，實現(xiàn)自我控制，使其從內(nèi)心深處認錯，作到心悅誠服，樂意改正。

但是后進生有不同類型，所犯錯誤也有不同情況，因此，要求教師采取不同的方法。例如，對勤奮用功但是學習不得法的后進生，就給予學習方法指導；針對有意攪亂課堂紀律的后進生，上課警告，下課批評；對于自控能力差的，可以采用批評與鼓勵相結(jié)合的方法等等。總之，由于后進生的類型、特點和所犯錯誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決后進生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同情況采取不同的方法，只有這樣，才能對癥下藥，手到病除。

五、社會、學校、家長三管齊下

中學生生活在家庭、學校、社會的三維空間中，他們的后進不是學校單方面的原因造成的，而是由家庭、學校、社會及其自身等多方面的消極影響的合力的結(jié)果。因此，要轉(zhuǎn)化好后進生，單靠一個學校單方面是不行，教師必須主動與社會和家庭取得聯(lián)系，爭取他們的支持與配合。惟有三者通力合作，后進生的轉(zhuǎn)化工作才能受到預期的效果。

對學校，要端正教育思想，克服重智育輕德育的傾向，切實加強思想教育工作，要明確黨的教育方針，從片面追求升學率中擺脫出來。多開展有益課外活動，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。

對教師，言傳身教，以理服人，以情感人，平等待人。要掌握豐富的心理學方面的知識，分析、研究后進生的心理，把握他們的心理特點和規(guī)律，幫助他們養(yǎng)形成良好的心理素質(zhì)。經(jīng)常家訪，了解學生家庭和家長的思想觀念，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進生。經(jīng)常帶領(lǐng)后進生參加社會實踐活動，給福利院送溫暖，搞演講活動，聽先進人的報告，培養(yǎng)他們的自信和自尊、自強。

對家長，一定要改掉自己的壞習慣、壞毛病，家長的一言一行都孩子的榜樣，是模仿的對象。多關(guān)心孩子，多和孩子溝通，多表揚，少批評。家庭要和睦、團結(jié)，給孩子家庭的溫暖，給孩子講好人好事，培養(yǎng)他的明白是非觀、正確的人生觀、良好的生活習慣。只有學校、社會和家長密切合作，通過各種方式，充分發(fā)揮三方面的積極作用，克服消極作用，后進生的轉(zhuǎn)化工作才能取得成效。后進生的轉(zhuǎn)化是一件十分細致而艱巨的工作，決非一朝一夕就能立竿見影，而且再轉(zhuǎn)化過程中具有反復性，要正確對待、耐心等待，要不斷地按可行的方法教育他們，要反復抓，抓反復。

以上幾點拙見盡共同行參考，轉(zhuǎn)化后進生工作是一個長期的、艱巨的、細致的系統(tǒng)工程，只有學校教師齊心協(xié)力，積極探討，依靠社會的力量、家長配合，教育工作才會完善和提高。

參考文獻：1． 彭運石、燕良軾：《心理學原理與教育》

航空工業(yè)出版社2． 徐厚道：《心理學》

湖南師范大學出版社

１９９３ 3． 丁錦宏：《普通教育學》

南京大學出版社

1998 4． 孫俊三：《教育學》

北京燕山出版社

2003

2000

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化教育策略

教 育 題目：后進生轉(zhuǎn)化教育策略作者：單位：小學日期：年月論 文

1日

后進生轉(zhuǎn)化教育策略

小學

余春蘭

摘要

隨著社會的不斷進步，我們所面對的學生和以前有所不同，影響學生思想品德和學習成績的因素也越來越復雜。班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，后進生的教育轉(zhuǎn)化工作在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉(zhuǎn)化，是我們長期探索的研究的課題。本論文從后進生的基本概念，后進生的表現(xiàn)特點，后進生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。讓我們一起為實施素質(zhì)教育而努力，為后進生的進步提供良好的環(huán)境，關(guān)愛后進生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！

關(guān)鍵詞：后進生、班主任、教育策略

后進生所帶來的是困惑是“學生苦、家長愁、老師累”。他們的教育轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到學生個人的前途和班級的進步，而且關(guān)系到家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。

一、后進生的基本概念

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長期探索和研究的課題。下面談談我自己的一些關(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的教育觀點。

二、后進生的表現(xiàn)特點

后進生一般都有其顯著的特點與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的特點與缺陷進行有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過耐心細致的工作，才能獲得成功。我個人認為，后進生的表現(xiàn)特點一般有以下幾個：

1、缺乏高尚的品德情操。

后進生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。

2、缺乏良好的行為習慣。

他們有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到、早退，甚至曠課；有的大錯不犯，小錯不斷；有的學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

3、缺乏健全的心理素質(zhì)。

后進生在處理同學關(guān)系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強，存在著很不正常的逆反心理。

4、缺乏優(yōu)良的學習成績。

后進生最普遍的特點就是沒有優(yōu)良的學習成績，他們對學習沒有興趣。他們當中有的智力較差；理解能力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、后進生的轉(zhuǎn)化策略

對于后進生，我們必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。那么，如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

1、尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。這說明維護學生的自尊心是做好后進生工作的前提。后進生的自尊心時強時弱，教師應根據(jù)這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任，教師應嚴于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，同時也暴露出教師的偏狹和無能，教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生?！苯處煹膽B(tài)度會對學生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。

教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學關(guān)系，相互幫助，共同進步。

2、發(fā)掘后進生的優(yōu)點。

做老師的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡“后進生”。后進生就不能成才嗎？非也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進生的潛力與特長，通過各種方式給后進生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。在教學過程中抓住機會讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚，慢慢地提高他們的學習興趣。或根據(jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。

后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。對于他們的閃光點，那怕是微小的進步都要及時表揚，充分肯定，因為這可以增強他們的自信心。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

3、樹立后進生的信心。

一般來說，學生都喜歡被老師表揚，而且十分重視老師的表揚，后進生也如此。使后進生進步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，認真挖掘他們潛在的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們?nèi)嬲J識和估價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標，在班級工作中不要把所有的后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。一定要耐心地把握時機，耐心地進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生充氣，以增強他們的自信心。

4、激發(fā)后進生的興趣。

“興趣是最好的老師。”后進生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。從他們的愛好中進而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感。

在教學中，要用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)潛力的環(huán)境氛圍，要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，還要設(shè)計相宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望，要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性，此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點溫柔和體貼，要從思想政治、學習生活等方面真心實意地去關(guān)心愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關(guān)懷，體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感，增強其前進的信心和力量。

5、促進后進生的思維。

思維活動是一切智力活動的核心，培養(yǎng)后進生的思維能力，可以幫助改變他們學習上感到困難的狀況。我們在工作中要有意識地鼓勵學生的提問、思考，引導他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗；也可以多提些可以讓學生，特別是后進生通過努力可以解決的問題，讓他們獨立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學習方式，通過其他同學的帶動、示范和幫助，小組成員之間的互相補充、互相提示、互相激勵，思維之間產(chǎn)生碰撞，這樣可以激發(fā)后進生對所學內(nèi)容的深化理解。同時，教師在課堂上要多提供機會鼓勵后進生發(fā)表自己的觀點，指導后進生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關(guān)注他們說的結(jié)果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導，堅持下去，后進生的邏輯思維能力一定會越來越好，其表達水平和學習積極性都會相應地提高。

四、對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的新探索

1、相信后進生。

每個少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。學生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點、心理特質(zhì)、興趣愛好等各個方面表現(xiàn)出來的不同特點。應當說，實際上并不存在所謂“差生”。曾經(jīng)的后進生，不一定將來就是一無所成。我們要相信他們，鼓勵他們。

讓后進生擔任一些職務，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵他們把工作做好，他們的責任心就會不斷地增強，同時自身的缺點也會逐漸克服。這比訓斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？

2、關(guān)愛后進生。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。真誠關(guān)心愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。愛，可以激發(fā)學生，反之，則可能泯滅學生的天才。對后進生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態(tài)度來對待，從老師和學生的不同角度來談問題，盡量讓學生明白什么是該做的什么是不該做的，指導他們變?nèi)秉c為優(yōu)點！

3、激勵后進生的成長。

面對失敗的結(jié)果，后進生最需要成人的安慰或鼓勵，他們最期待教師公正的評價和積極的肯定，他們也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某項偉大的工程，也不一定是考試拿了個滿分。拿起表揚的武器，才能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功的信心。表揚學生，這是教師的責任，盡可能多一點地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念，無論何時何地，也不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑的人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會的傾向，每一個少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽。作為教師，應當珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表揚其閃光點，相信他們今天比昨天好，明天會比今天更好。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，4、重建師生關(guān)系、促進學生發(fā)展。

我們要結(jié)合當前教育情景中師生關(guān)系存在的主要問題，以重建師生關(guān)系的視角?！皢栴}學生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。首先，在學生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉(zhuǎn)變的要求。其次，老師要善于在各個場面扮演好自己的角色。世上哪有不犯錯誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當成是他們的老師，又把自己當成是他們的親人和朋友。當后進生對自己敞開他們心扉的時候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時候。

5、與家庭教育相結(jié)合。

一般來說，后進生之所以成為后進生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。這些孩子由于缺乏了關(guān)愛或正確的教育，久而久之，就發(fā)展成后進生了。面對這樣的學生，我們要找出其癥結(jié)所在，通過家訪、調(diào)查等多種方式細心了解他們的情況，不能妄下結(jié)論，要多打幾個問號，他們?yōu)槭裁春筮M？僅僅是因為學生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強對后進生進行教育的同時，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，多花點時間和后進生的家長探討，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

6、抓反復、反復抓。

教育是一項重要的育人工程，后進生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學合理的方法進行長期抓、反復抓、抓反復教育，我們每天都要細心地觀察后進生的動態(tài)，常常提醒他們，注意提供及時的反饋和恰當?shù)某C正，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進生的心理準備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉(zhuǎn)化了一個后進生，明天的社會便會因此而多了一份貢獻，少了一份危害。

五、小結(jié)

學生的后進并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會、學校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對工作負責的態(tài)度，執(zhí)著對學生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風景線。

參考文獻

1、瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學出版社

3、魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社

3、江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》人民日報

第五篇：也談賞識教育

也 談 賞 識 教 育

沈丘縣洪山鄉(xiāng)第二初級中學

劉少華

幾十年的教學實踐使我深切地體會到：教師在教學工作中應當實施賞識教育。所謂賞識教育，筆者以為即教師面向全體學生，以關(guān)愛的心情、賞識的眼光去觀察學生、對待學生，尋找學生身上那種閃光的東西，發(fā)自內(nèi)心的、熱情洋溢地給以表揚，給以鼓勵，以發(fā)展學生的個性特點，使其朝著健康活潑、積極向上、奮發(fā)有為的方向發(fā)展。能否在教育工作中擺脫應試教育的束縛，堅持以人為本，實施素質(zhì)教育，賞識教育的實施起著很重要的作用。勿用直言，現(xiàn)在由于高考指揮棒的作用和一些用人單位追求高學歷的做法，學校實施素質(zhì)教育還停留在教學計劃和各種會議的講話里。以考分論英雄，考的好的寵愛有加，表揚過度，一般的或?qū)W習成績一時還落在后邊的，則視而不見。有的教師帶一年課或幾年課，不僅說不出某個學生的特點，甚至連名字也喊不出來，這樣的教育里，雖然賞識了其中的一些學生，但實施的決非是賞識教育。

實施賞識教育，我以為教師應該將盡可能多的時間，走進學生中去，和自己的學生交朋友，建立感情。即使是走路時碰到學生，也要用欣賞的目光去看學生，主動、熱情地與學生打招呼。一些長期被冷落或被人用異樣的目光看待的學生，一位老師用親切欣賞的目光看著他，響亮地喊出他的名字，會使他激動，會點燃他心中向上的一種欲望，起碼會一下子縮短這位學生和這位老師之間的距離。其次，賞識教育，教師應善于從多方面了解學生。從家長那里了解學生成長的歷程及最大的特點，從其他任課老師那里了解學生的學習興趣，學習的態(tài)度，學科特長。從學生那里了解學生日常生活中與同學、老師相處的情況，特別留意在一些小事上所表現(xiàn)出來的與眾不同的特點。這樣你就能把好學生的脈，就會比較全面的認識學 生，知道他異常表現(xiàn)背后的實質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)他身上，他們精神世界中一些閃光的東西。

接觸學生，深入學生，了解學生，是為了掌握學生的個性特點，根據(jù)學生的特點實施賞識教育，要找準學生值得賞識的地方，老師要真正的對其優(yōu)點從內(nèi)心里賞識，選擇恰當?shù)姆绞?，恰當?shù)沫h(huán)境對其表揚。好孩子是夸出來的，但老師如果不能從心里接納這個學生，表揚不切實際，會使學生覺得你老師是在做作，甚至認為你老師是在諷刺他，就難達到改變學生的初衷。

賞識教育的實施，體現(xiàn)的不僅是老師的教學藝術(shù)，更反映了教師的教學理念，職業(yè)道德，心里健康水平，教學能力。所以要實施賞識教育，教師應首要提高自己，提高自己的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)自己的健康心理，更新自己的教學觀念，加強業(yè)務知識的進修。一個教師，教學理念陳舊，不能愛崗敬業(yè)，就無法實施賞識教育，就不能傾心去愛自己的學生，去賞識他們身上看似平常，實在難能可貴的優(yōu)點，他們要么只盯著幾個學習成績好的，去為自己爭面子，爭成績；要么去抱怨所謂的差生，缺點太多，實在無法管教。如果老師心理健康水平低，他們就不能用正確的觀點和方法客觀如實地看待和評價學生。他們就會戴著“有色眼鏡”去看學生，他們就不可能發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的東西。

實施賞識教育，并不是隊學生的錯誤放任不管。誠然，學生由于所處年齡段的原因，他們情緒容易沖動，辨別是非的能力較差，自我約束力弱，加之他們所處家庭和社會環(huán)境的影響，在他們身上或多或少的存在著這樣那樣的毛病，有的甚至還很嚴重，但我敢斷言，他們都不是本質(zhì)不是主流?；叵胄r候，筆者在師生、家庭呵左鄰右舍的眼里絕對是一位品學兼優(yōu)的學生，但我也犯過錯誤。一次我因小事跟老師鬧情緒，不值日了。老師知道原因后問：咱班的地也掃了，你值日怎么不掃地呀？我說：“我已經(jīng)掃了??！”其實，我和幾個同學在前門和后門各掃了咦笤帚。這時老師扳著我的肩膀一邊走一邊說，著幾天你有點情緒，能不能跟我講一下。我看著老師慈祥的面容，聽著他那親切的話語，我低下了頭，說出了事情的原委。老師并沒有批評我，只是說：“我很忙，沒有來得及做過細的調(diào)查，冤枉你了，但不要鬧情緒，一個真正的好學生是不應該小心眼的。”我含淚點了點頭。我不知道，如果這位老師跟我一樣，你想跟老師耍性子，我單看你有多大能耐，冷刺我，挖苦我，后果將是怎么樣？還有一次，我在黑板上畫了一個人像，不知道什么原因神使鬼差，卻寫上了一位老師的名字，沒想到的是，我剛寫好，回頭一看，這位老師正好站在我的身后。他看了看我說：“你畫的不太像。”就走出了教室，我當時恨不得找個地縫鉆到地下去。后來我找老師承認錯誤，老師好像沒有發(fā)生什么事似的，笑著說：“沒什么。你看我有畫的那樣嚇人嗎？”說罷，將我拉入了自己的懷里。時間已經(jīng)過去將近四十年，而這一幕還清晰地印在我的腦海里。我不知道如果老師反唇相譏，挖苦我，體罰我，從次不再理我，后果將是什么樣。還有很多這樣的事，我現(xiàn)在看來都是不可原諒的，只是我慶幸碰到了幾位非常優(yōu)秀的老師。善待學生，決不意味著放低要求，只是換一種角度去看待，換一種心態(tài)去要求。如果學生真的能夠親其師，信其道的時候，你的批評盡管嚴厲，你的要求盡管苛刻，學生也會樂于接受，如果實施賞識教育真正進入這個境界，你就會覺得天是如此高，地是如此寬，風是如此柔，花是如此艷。你就不會覺得從教苦，施教難，你就會天天都有好心情，盡情地去品嘗自己所釀造的生活的蜜。