第一篇：轉(zhuǎn)變后進生工作經(jīng)經(jīng)驗總結(jié)

轉(zhuǎn)變后進生工作經(jīng)經(jīng)驗總結(jié)

后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們?nèi)狈ι线M心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數(shù)雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規(guī)就會受到影響。因此，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項重要內(nèi)容。

如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯嵺`工作中的一些體會及做法。

1、摸清班級學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進生檔案

后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化

2、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘后進生身上的閃光

點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級里有一位學生，是大多數(shù)老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對著干，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運會中表現(xiàn)出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心里非常的滿足，犯錯誤的現(xiàn)象也明顯減少了。

3、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

后進生由于在思想和學習上的暫時落后，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

4、根據(jù)后進生的實際情況，設(shè)立合理的目標。

在設(shè)立目標時要因人而異，設(shè)立多層次的目標。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設(shè)立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向目標奮進。

后進生由于學習習慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標設(shè)立后，還要幫助其克服實現(xiàn)目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問后進生，調(diào)動他們積極思維。

第二篇：轉(zhuǎn)變后進生工作體會

我和后進生

王玉霞

接手這個班，我也接受了幾個后進生：李東平、王子祥、李生望、孫晟祥、楊靜…回想小時候的自己，學習很馬虎，總有很多錯誤，我漸漸認可了他們。我和他們共同進步，現(xiàn)在把自己和他們的點滴分享。

一、解鈴還需系鈴人

在我和他們接觸的兩年多，我漸漸承認：差生的“病根”是由我和家長共同造的。一年級期中考試結(jié)束后，這幾個孩子都不及格，我和家長溝通，家長也說不上什么，就說“回去以后好好抓”。抓了很久還是沒有進步，我去暗地家訪。當走到李生望家時，我了解到，家長每天讓孩子寫很多，抄課文，抄拼音，做練習冊，孩子回家后一直要學到十點多，這就是他們所謂的“好好抓”。我指導家長，讓孩子回家讀一讀當天學的拼音，說一說兒歌，家長做字卡教孩子認一認簡單的生字，不要寫了。這樣過了幾天，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，李生望能完整讀出兒歌了，雖然他的進步很小，但讓我下定決心家訪每一個后進生。在家訪時，每個孩子的特點都不一樣，家長的教法也不一樣，尤其是楊靜。她的媽媽告訴我，孩子課堂上基本聽不下，回來她手把手的教。我承認，她的媽媽很認真，家里能寫上字的地方都用毛筆寫上拼音、生字，并且我看見她的媽媽抱著孩子的手正在端正的寫整體認讀音節(jié)?；貋砗笪曳此甲约荷险n的過程，找到了楊靜、李東平、王子祥太差的原因：不會聽課，老師講時他們貌似認真的下面是自己不知道應(yīng)該干什么，偷偷看別人干啥自己就干，老師的要求他們根本不懂。學生太多讓老師忽略了貌似認真的孩子，更是孩子差的原因。李東平看見別人認真聽還偷偷樂，他的家長晚上買燒烤，認為孩子大了就知道了，不管不問，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懶孩子的學習差，但家長和老師教的方法也可以導致一些孩子越學越差。要解決孩子差的問題還得老師和家長共同努力。

二、書到用時方恨少

孩子們一天天長大，學的知識漸漸多了，后進生也和我一同進步，但每天讓我頭疼的還是這幾個孩子，從幼兒園開始，他們能背出兒歌，卻不認識字是他們的通病。家長忽視了孩子的自由朗讀，導致孩子沒有課外書，更沒有讀書的習慣。越不讀越懶，現(xiàn)在他們連課文也懶得讀，只是把生字認會寫會。試想一下，課文也不讀，能把課文中的字認得很牢，寫的很會嗎？不讀書是孩子差的又一個原因，不讀課外書導致他們眼界窄、思維不開放，他們越學越覺得沒滋味。

我指導他們學習的日子里，我意識到：讓孩子自由學，總是讓他們的自由玩站了上風。少寫多認，導致他們怎么也寫不會認不會。在學前讀書教育缺失的情況下，學生越來越差，老師力圖少寫，讓孩子快樂學習卻苦了后進生孩子，家長認為大了就會了起不了丁點作用?！洞斑叺男《苟埂方逃覀円鹬睾⒆訁s與考試評價完全違背。

我很認同其他老師的經(jīng)驗：抓后進生還是要多監(jiān)督，反復記，反復寫，多讓孩子讀書，尤其是課文反復讀。如果學生的家長和楊靜的媽媽一樣耐心，老師把學生牢牢攥在手里，家長每天和孩子一同讀書學習，后進生也會進步。

第三篇：轉(zhuǎn)變后進生

首先，應(yīng)該理解和尊重后進生，保護后進生的自尊心。后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差的學生，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。其實不然，作為每個學生都有其閃光點，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生。對于他們用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。

其次，我認為在轉(zhuǎn)變過程中，要做到以下：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。同時，應(yīng)多關(guān)心他們的生活等，用愛心融化待進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，讓他們親信老師。這樣就能更好的了解學生的困難。然后，抓住其閃光點進行激發(fā)，因勢利導，因材施教，讓他們找回自信心，感受學習的快樂，變被動學習為主動學習，最終主動想學習、愛學習、能學習、會學習。使成績得到提高和思想得到轉(zhuǎn)變。當然，后進生輔導過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復，這是不可違背的客觀規(guī)律。針對這種情況，老師應(yīng)堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任反復來抓，相信這些遲開的花朵終將會開得更加絢麗，更加燦爛，成為建設(shè)國家之棟梁。

第四篇：10年“轉(zhuǎn)化后進生”工作經(jīng)驗總結(jié)

2010年“轉(zhuǎn)化后進生”工作經(jīng)驗總結(jié)

在長期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。

社會上對人垢的片面認識，家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學率的偏頗傾向，嚴重干擾了教師對學生的

正確看法。事實上在任何時候，每個學生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才***能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。locAlhoSt在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。

要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一***個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。根據(jù)他們的實際水平，設(shè)計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學***生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經(jīng)過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規(guī)

范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣希

望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應(yīng)***優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗總結(jié)

后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗總結(jié)

陽光總在風雨后

天長市實驗中學 李泓皓

想要在一片肥沃的土地上獲得豐收，就需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。對后進生，教師更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，想收獲一朵浪花，首先要付出一片海。多年的班主任工作使我深深體會到轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)從以下六個方面做起。

一、分析原因，對癥下藥。

分析后進生產(chǎn)生的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進生的一個重要前提。要教育學生，就得先了解學生。后進生的心理特征大致表現(xiàn)在以下幾點：①渴望自尊但得不到自尊。②好勝但又不能取勝。③有上進的愿望但沒有這份決心。因此，后進生在日常的學習和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實在他們內(nèi)心深處卻常常充滿著進與退、上與下的矛盾。班主任要善于觀察、準確把握每個后進生的思想脈搏，綜合分析他們后進的原因及類型，摸清底細，有針對性地進行教育，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。

二、愛心教育，真情感化。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子?！币驗椤皼]有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到，愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

“愛是信心，愛是力量”。熱愛學生是班主任工作的出發(fā)點。只有熱愛后進生，關(guān)心后進生，才能和后進生接近，實現(xiàn)情感交融。同時，也才能贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動的目標。關(guān)心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉(zhuǎn)化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節(jié)入手關(guān)心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的職責和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數(shù)落，不懂用愛去感化，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。處于這種心態(tài)下，教育是很難奏效的。在課堂上一個新人的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中用于表現(xiàn)自己，這就是心理學所提倡的皮革馬利翁效應(yīng)。熱愛學生，真心實意地位后進生排憂解難，用真情彌補他們心靈的創(chuàng)傷，就一定能夠點燃他們心中的理想之火。蘇霍姆林斯基說，同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉。所以，班主任要用火一般的情感融化后進生心靈的堅冰，使他們心靈受到震撼，幫助他們骨氣生活的勇氣，促使其轉(zhuǎn)化。

三、捕捉閃光，體驗成功。

對待后進生，不能以偏概全。事實上后進生不會一切都差。相反，都有可貴之處。不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理——自卑。

后進生落后的原因雖然很多，但最關(guān)鍵的一點就是他們在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他的心理產(chǎn)生障礙而缺少推動進取的決心和能力。所以，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，為他們架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發(fā)掘出他們身上的閃光點。然而，當面對后進生時