第一篇：如何正確對(duì)待班級(jí)里的問題學(xué)生

如何正確對(duì)待班級(jí)里的問題學(xué)生

在教育教學(xué)實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，都存在著一定數(shù)量的學(xué)習(xí)成績差，品德行為也差的學(xué)生，這就是所謂的“雙差生”，在這里我們稱他們?yōu)閱栴}學(xué)生。尋找一下問題學(xué)生的形成原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己要求不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異，有些學(xué)生素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過 “不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反心理，造成師生關(guān)系緊張；或由于家庭的負(fù)作用或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性,等等。

針對(duì)這樣的學(xué)生，我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼。輕則諷刺、挖苦，重則訓(xùn)斥、體罰，以致和問題學(xué)生尖銳對(duì)立。問題學(xué)生在班級(jí)里雖然人數(shù)不多，但他會(huì)經(jīng)常給你找事、惹事，如果不做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，許多時(shí)候你的教學(xué)、教育工作都很難開展，班級(jí)紀(jì)律也會(huì)受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學(xué)生的，并不能因?yàn)樗菃栴}學(xué)生而輕言放棄。有一位教育家說過：“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義?！?/p>

因此正確看待、對(duì)待問題學(xué)生，是班主任工作的一門藝術(shù)，也是班級(jí)工作的重要任務(wù)之一。如何正確對(duì)待班級(jí)里的問題學(xué)生呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：

一、分析原因，對(duì)癥下藥。

學(xué)生的生活條件，環(huán)境是復(fù)雜的，形成問題學(xué)生的原因往往不是單一的。為此，班主任必須科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的分析，把握不健康心理的病結(jié)，有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣才能取得好的轉(zhuǎn)化、治療的效果。有些問題學(xué)生的問題形成來自智力方面，有的來自家庭方面，還有的是來自教育方面。班主任在矯治時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析查明原因，分清類型，采用不同的方法，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、真誠相待，以愛感化。

所謂真誠，指班主任老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，結(jié)果是真的也變成假的了。只有付出了真心，才會(huì)得到孩子的信任。教育是一門愛的藝術(shù)，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有差生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的力量，愛能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當(dāng)頭，誠心相待學(xué)生，掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，問題學(xué)生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學(xué)生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學(xué)家說過：“在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹?！?/p>

我剛送走的畢業(yè)班中，有這么一個(gè)學(xué)生，他曾經(jīng)特別地偏執(zhí)，而且容易沖動(dòng)，只認(rèn)自己的死理。與同學(xué)相處中，吃不得半點(diǎn)虧，否則就拳腳相加。其實(shí)，他也不是那種特別兇悍的孩子，并不一定是別人的對(duì)手，但就因?yàn)樗墓虉?zhí)，所以，班級(jí)里沒幾個(gè)人理他。這就使得他的性格更加孤僻，越發(fā)不講道理，有時(shí)甚至和臨班的同學(xué)打得哭到我這兒來。只要自己有一點(diǎn)點(diǎn)理由，都覺得受了天大的委屈，對(duì)自己的錯(cuò)誤更是百般狡辯。說實(shí)話，那時(shí)，我只要一見到他就覺得頭疼，應(yīng)該說我那時(shí)特別討厭他。后來，我想不能老是讓他這么固執(zhí)下去，現(xiàn)在不改，以后長大了會(huì)害了他。所以，我分析了他的情況后決定用真誠的心去打動(dòng)他。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)和他平等地對(duì)話。給他講嚴(yán)于律己，寬以待人的道理，給他講什么叫退一步海闊天空，并且，講述沖動(dòng)給人帶來禍害的例子。在他又犯錯(cuò)誤的時(shí)候不急于責(zé)備他，讓他自己去思考自己如果怎樣做，就可以避免這樣的結(jié)局。在生活和學(xué)習(xí)上，我也特別地關(guān)心他，讓他感受到我對(duì)他的真誠。經(jīng)過了一次次的挫折之后，如今的他已改變了很多。在最后一學(xué)期，他不但沒給我惹事，而且學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步，取得了可喜的效果。

三、找閃光點(diǎn)，適時(shí)激勵(lì)。

問題學(xué)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，問題學(xué)生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點(diǎn)。如果班主任老師能善于捕捉發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)加以點(diǎn)燃，那么他們同樣也會(huì)發(fā)出燦爛的光芒。所以，對(duì)于問題學(xué)生應(yīng)該多表揚(yáng)少批評(píng)，對(duì)他們小小的進(jìn)步，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。

我班有位女同學(xué)，她智力水平不是很高，而且，在低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也是老拖后腿，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣很讓我著惱。她媽媽對(duì)我說,在學(xué)習(xí)上，對(duì)她不再報(bào)任何希望了。有一次寫作文時(shí)，她雖然仍有一抓一把的錯(cuò)別字，但終于在課內(nèi)將作文草稿寫好了。而且那時(shí)，還有些學(xué)生沒寫好。我就乘著這個(gè)機(jī)會(huì)，好好表揚(yáng)了她一次,并且給了這篇作文“良”。沒想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且，從那時(shí)開始，她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，連她媽媽都說不敢相信她會(huì)有這么大的改變。

四、激發(fā)興趣，端正態(tài)度。

由于問題學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平低于同班學(xué)生，學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于落后地位，有時(shí)即使自己付出了極大的努力，也無法趕上同學(xué)，于是自暴自棄，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，甚至完全喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)機(jī)。高爾基說過：“生活中，沒有任何東西比人的行為動(dòng)機(jī)更重要，更珍奇了。”所以，班主任應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先要如強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，然后給他們開開小灶，鞏固他們的基礎(chǔ)，使他們打消畏難情緒，樹立信心，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知學(xué)知的欲望。

記得有這么一句話：“我們所做的一切，是要重新激發(fā)起學(xué)生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。”

因此，只要班主任老師有著愛心、耐心、細(xì)心、真心，問題學(xué)生的問題一定會(huì)迎刃而解的，他們會(huì)和其他孩子一樣，走上自己正確的軌道，走向自己的燦爛未來。

我今年已是第四年做班主任工作了，不敢斷言自己做得怎么樣，我曾經(jīng)也一度認(rèn)為，自己這個(gè)班主任還算稱職，至少良三的三年，我一直這么認(rèn)為，然而走進(jìn)中心小學(xué)才一年，我才發(fā)現(xiàn)，原來我需要學(xué)習(xí)的還太多太多，書本里太多問題都不是我想象中那么簡單，那么容易解決，自己的付出并非就會(huì)得到自己想要的結(jié)果。面對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一次次大大小小的問題，我試圖努力去改變，卻那么難。值得慶幸的是，我身邊的同事，總能在我迷茫時(shí)給我指點(diǎn)迷津，在我失落時(shí)給我體諒和安慰，我感謝他們。

有人說，教師是個(gè)良心工作，在這一年里，我確實(shí)有了更加深切的體會(huì)。我想說的是，這一年，我也在努力的工作著，也和別人一樣一步一個(gè)腳印地走過來了。工作中確實(shí)有很多失誤，但這并不是我想看到的，更不是我不想努力克服的。我時(shí)常告誡自己：我不能做到最好，但我可以做到更好；別人能做到的，我一樣可以。我想這就是我做為一個(gè)普通小學(xué)教師的良心吧！凡事問心無愧，盡力而為。

一年來，我想我的失敗多于成功。雖說我也看到班級(jí)中幾個(gè)主要的問題學(xué)生取得了很大的進(jìn)步（從上學(xué)期的時(shí)常打架到如今的不打架，從不把同學(xué)老師的勸說放在眼里到如今能大多數(shù)時(shí)間融入集體……），但還有很多地方是我需要反思的。在問題學(xué)生的教育方面，我有很多切身的體會(huì)，愿與大家一起分享，希望能給在座的各位老師一些借鑒吧。

我班的問題學(xué)生比較多，究其原因，主要是家庭因素。如班級(jí)中幾個(gè)最突出的問題學(xué)生：朱家棟的父母已經(jīng)離婚，他一直與祖父母一起生活，這樣的家庭使他有一定的自卑心理，習(xí)慣用一些過激行為來引起老師和同學(xué)的關(guān)注，從而獲得他自己心理的滿足；張佳鋒的母親已經(jīng)過世，生活在單親家庭的他，不太愛和一些同學(xué)走在一起，覺得別人會(huì)看不起自己，所以他比所有的同學(xué)更要強(qiáng)，更經(jīng)受不起別人的指責(zé)和批評(píng)；馮佳飛則是家里的寵兒，家里特別有錢有優(yōu)越生活條件的他，似乎對(duì)什么都不太感興趣，只有惡作劇才能讓他獲得一點(diǎn)愉悅；還有缺于家庭管教的郭加寧、張彥兩人構(gòu)成了我班最出名的“五霸王”。另外，還有陳海、唐青松、陳徐、宋玲芳等。對(duì)于他們，我做的努力并不少，但是效果不是特理想，那么，我只能簡單談?wù)勎宜龅墓ぷ髁恕?/p>

1、尊重問題學(xué)生，多與他們溝通談心，建立相互信任。

問題學(xué)生平時(shí)往往受到的表揚(yáng)比較少，教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易“破罐子破摔”，對(duì)教師有疑懼，產(chǎn)生對(duì)立情緒，因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通談心，建立相互間的信任。

我班的張彥同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，所有任課教師都有目共睹，但因?yàn)樗麑?duì)教師的不信任，與同學(xué)相處他往往采取他自己認(rèn)為最可行最有效的野蠻方式進(jìn)行解決。所以，上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，關(guān)于他的打架事件層出不窮。記得有一次，我剛吃完午飯準(zhǔn)備回辦公室辦公，走到樓梯口，班級(jí)的許琰青同學(xué)就匆匆趕來，氣喘吁吁地對(duì)我說我班的張彥同學(xué)又在教室里和一個(gè)男同學(xué)打架了。目睹那一幕，我的一聲大喝解決不了任何問題，于是我使勁拉開了撕打在一起的他們倆，一前一后把他們壓到了辦公室。看到他們身上血淋淋的傷，我即生氣又心疼。張彥勝至剛走進(jìn)辦公室時(shí)還惡狠狠地說放學(xué)了要找人再教訓(xùn)那個(gè)跟他打架的同學(xué)。我深知他的個(gè)性，于是先讓他們安靜一會(huì)兒，然后了解了事情的前因后果，在簡單解決了這一事件后，又與張彥進(jìn)行了個(gè)別談話。我先站在他的角度分析了他的心理及這么做的原因，表示理解他的這一行為，這樣就消除了他的戒備心理，與他建立了相互信任，再與他一起分析這樣做的壞處，一起尋找更好的解決方法。這樣一來，他自己也認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，還主動(dòng)跟那位同學(xué)道歉了。這學(xué)期，他再?zèng)]有跟同學(xué)打架的行為。

2、關(guān)注問題學(xué)生，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并抓住教育契機(jī)，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

問題學(xué)生往往比別的學(xué)生更需要成功的體驗(yàn)，為此，教師就要做個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)，使他們同時(shí)也和別人一樣獲得成功的體驗(yàn)，讓他們覺得他們一樣可以成為老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)眼里的好同學(xué)，家長眼里的好孩子。

我班的幾個(gè)問題學(xué)生的成績都不錯(cuò)，所以，我更關(guān)注他們思想行為上取得的進(jìn)步，進(jìn)行的也是循序漸進(jìn)的教育，并抓住教育契機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：張佳鋒同學(xué)，我除跟他談心溝通，建立信任外，還抓住本學(xué)期他成為秀洲區(qū)慈善救助基金的救助對(duì)象這一教育契機(jī)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。他感受到社會(huì)、老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心，消除了抵制情緒，于是很快從原來一個(gè)脾氣暴躁的學(xué)生變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，還主動(dòng)地脫離了他們那個(gè)小團(tuán)體，自覺地融入了班級(jí)體。

3、建立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，使全班同學(xué)幫助問題學(xué)生改正缺點(diǎn)，融入集體。

另外，我覺得班級(jí)的正確輿論，對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有十分重要的作用。只有班級(jí)中的同學(xué)有和老師一樣的看法，對(duì)問題學(xué)生的進(jìn)步能夠擴(kuò)大化的看待，那么，才能讓問題學(xué)生感到集體的溫暖，使他們有轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

我班的問題學(xué)生早有存在，班級(jí)的其他同學(xué)對(duì)他們都不寄希望。為此，我先對(duì)大家進(jìn)行教育，讓他們知道，他們是我們集體的一員，我們有責(zé)任幫助他們改正錯(cuò)誤，并對(duì)他們?nèi)绾螏椭麄冞M(jìn)行了一些指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)他們的進(jìn)步也自然而然地多了一些關(guān)注，及時(shí)地表揚(yáng)他們，他們有了成功的體驗(yàn)，找到了自身的價(jià)值，也就獲得了轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，不斷向班級(jí)體靠攏。通過一年的努力，班級(jí)中的問題學(xué)生都有了一定的進(jìn)步，但是問題還很多。反思我的班主任工作，就如同最近常聽到各處查劣質(zhì)奶粉之報(bào)告，前不久哪里出現(xiàn)假酒的情況一樣，有關(guān)部門總在出現(xiàn)問題后再去查，顯得有些太遲了。我也犯了同樣的錯(cuò)誤：平時(shí)與學(xué)生溝通太少，值到出現(xiàn)問題再了解、教育，所以往往是顧了這頭忘了那頭，以至于班級(jí)中的問題總是不論我怎么處理都處理不完，而且常抓常有。自己的班主任經(jīng)驗(yàn)確實(shí)太欠缺，在此，希望在座的各位給我經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助我做好班主任工作。謝謝。

著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”其實(shí)，問題學(xué)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望成才。本著這種理念，我校在德育工作中不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方面轉(zhuǎn)變德育工作的思路和方法，打破常規(guī)的教育模式，除開設(shè)了以“青少年成長心連心”為主題的突破性體驗(yàn)式課程外，初中部進(jìn)一步制定了進(jìn)步生成長手冊(cè)，實(shí)施關(guān)注問題學(xué)生的跟蹤轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

4月10日，初中部召開了七、八年級(jí)班主任及全體任課老師會(huì)議，專門部署了如何關(guān)注問題學(xué)生事宜。會(huì)議上，政教處王玉琴主任詳細(xì)向老師們介紹了有關(guān)《進(jìn)步生成長手冊(cè)》的說明和運(yùn)用。此手冊(cè)分為以下幾項(xiàng)內(nèi)容：問題學(xué)生自我剖析診斷書，恩師建議書，端正態(tài)度、追求進(jìn)步、努力沖刺目標(biāo)宣誓書，月考（期中、期末考試）學(xué)科成績分析和下次考試目標(biāo)，每周在校學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)表（包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思、下周改進(jìn)措施、生活老師評(píng)價(jià)及指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)），每兩周校園及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄，每兩周與指導(dǎo)老師的交流，每兩周自省吾身，每兩周家長的真情流露（家長評(píng)價(jià)表）等。王主任強(qiáng)調(diào)，問題學(xué)生的主要表現(xiàn)是“壞”，“怪”，“賴”，而造成這些問題學(xué)生的根本原因是愛的缺失。因此，在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的德育工作上要始終以“愛”為主線，相信多關(guān)注問題學(xué)生并多給他們奉獻(xiàn)愛心，不斷激勵(lì)，對(duì)癥下藥，他們一定會(huì)有很大改變。全體老師要提高認(rèn)識(shí)，積極參與，團(tuán)結(jié)一心，全員育人，共同關(guān)注并幫助轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。通過每天、每周、每月的跟蹤教育，相信問題學(xué)生能夠在老師的積極引導(dǎo)下增強(qiáng)自我管理能力，取得不斷進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，初中部將不斷創(chuàng)新德育方法，尋找新的突破口，感化跟蹤問題學(xué)生，構(gòu)建和諧德育。

即使最普通的孩子，只要教育得法也會(huì)成為不平凡的人。一個(gè)問題學(xué)生的教育案例

小Y，男12歲，五年級(jí)學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡旅游。因此他見多識(shí)廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績平平。

一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的小Y出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時(shí)候。為此，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。[歸因分析] 造成小Y“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的。首先從小Y的家庭情況來分析。小Y的父親是一個(gè)身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部，工作很忙，一周中只有在雙休日才有機(jī)會(huì)與兒子見面、交談。平日里小Y一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對(duì)外孫總是過于寵愛、放任的，凡事都依小Y，于是小Y在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，所以小Y來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對(duì)方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。

再說，父親是領(lǐng)導(dǎo)干部，小Y有一種無名的優(yōu)越感。因?yàn)槠匠Ｅc他接觸的大人都對(duì)他說恭維話，總是千方百計(jì)地去迎合他的口味，滿足他的要求。有時(shí)還單獨(dú)帶他出去玩（據(jù)他自己說他到過多個(gè)國家）。而小Y到學(xué)校后，同學(xué)不賣他的帳，老師也不會(huì)無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。其次是小Y的前任老師的教育加劇了失衡的心理。前任老師剛從師范畢業(yè)，是個(gè)二十來歲的小姑娘，她看到小Y紀(jì)律散漫，常鬧事，她很著急，想馬上制服他。然而她好心辦了壞事，要知道一個(gè)還沒贏得學(xué)生尊重和信任的老師想要馬上制服一個(gè)“問題學(xué)生”那是不可能的。老師的操之過急使小Y造成了錯(cuò)覺：老師是仇視他的，對(duì)他有成見。倔強(qiáng)的小Y天真地認(rèn)為：只有自己不斷反抗，才有機(jī)會(huì)“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。[干預(yù)策略] 多管齊下 以誠感化 對(duì)小Y這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是一開學(xué)我先同其家長商量，希望小Y暫時(shí)離開“寵境”，與父親生活在一起。小Y的父親很支持我的觀點(diǎn)，當(dāng)即決定在學(xué)校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子。當(dāng)時(shí)小Y怎么也不答應(yīng)，理由是爸爸經(jīng)常不在家，自己一個(gè)人太孤單，沒伙伴。于是我找了許多有關(guān)“父親帶孩子的好處”的資料給他看，并在放學(xué)后對(duì)他倍加關(guān)心。我還暗中指定幾位學(xué)生放學(xué)后去小Y家，同他一起下棋、打球，以減少他的孤獨(dú)感。當(dāng)同學(xué)們反映小Y乒乓球打得不錯(cuò)時(shí)，我有意與他一起去打球。打球那天，小Y開心得不得了，中間休息時(shí)，小Y對(duì)我說：“楊老師，我們來比賽，三局二勝，如果你能贏我，今后我就聽你的?！蔽掖饝?yīng)了他的要求。很幸運(yùn)，憑著我兒時(shí)參加乒乓球訓(xùn)練隊(duì)練就的老底，這次比賽我贏了，這一贏為小Y的轉(zhuǎn)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

耐心激勵(lì) 換位認(rèn)知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對(duì)學(xué)生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對(duì)其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。因此，自小Y轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表揚(yáng)，見他作文寫得不錯(cuò)我就在班上讀一讀。但看到他有問題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。量才而用 建立威信 小Y很樂意當(dāng)小干部，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)值周班長，負(fù)責(zé)一周的紀(jì)律、衛(wèi)生，并設(shè)計(jì)一堂班隊(duì)課。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，不僅奪得了紀(jì)律、衛(wèi)生紅旗，還設(shè)計(jì)、主持了一堂別開生面的班隊(duì)課。小Y的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。[收獲與啟示] 現(xiàn)在小Y的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，還寫了近千字的反思，挺感人的。平時(shí)小Y還能主動(dòng)與我講心理話。

面對(duì)小Y的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神。“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。

2、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。教師可及時(shí)通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化；同時(shí)，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

3、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。

第二篇：如何關(guān)心班級(jí)里的問題學(xué)生

關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園

安徽省岳西縣店前中學(xué)鄭和平

[摘要] 通過關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧社會(huì)意義的陳述，探討了關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園的教育對(duì)策。希望廣大教育工作者都能真情關(guān)愛問題學(xué)生，使問題學(xué)生不再有“問題”，使教育真正和諧，校園真正和諧。

[關(guān)鍵詞]關(guān)愛問題學(xué)生轉(zhuǎn)化問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園

關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，也是學(xué)校健康發(fā)展的必然要求。擁有和諧的校園環(huán)境和氛圍，學(xué)校的組織效能才能得到充分的發(fā)揮，教師教書育人的積極性才能得到有效的提高，才能培養(yǎng)出更多的合格人才和高素質(zhì)人才。

所謂問題學(xué)生也叫后進(jìn)生，《中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)》中將其定義為品行障礙少年。他們的學(xué)習(xí)和品德上暫時(shí)存在一些問題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的起碼目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為。常指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為習(xí)慣方面存在這樣或那樣的問題的學(xué)生，對(duì)他們的教育確實(shí)是一個(gè)令人頭痛卻又無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。問題學(xué)生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀(jì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會(huì)影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無疑給班級(jí)的正常管理帶來許多難度。隨著社會(huì)的發(fā)展和生活多元化，學(xué)生面臨越來越多的誘惑，如網(wǎng)吧、游戲娛樂廳等。而單親家庭（包括父母一方在外打工的家庭）和留守兒童家庭中教育的嚴(yán)重缺失滋生了許多問題學(xué)生。因此，預(yù)防、減少問題學(xué)生的產(chǎn)生，重視問題學(xué)生的教育和矯治，關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園，已是我們教育者的工作重心。因此，如何教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)新課題。每一個(gè)問題學(xué)生最終的成功轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命創(chuàng)新的過程，為讓這些生命創(chuàng)新而精彩，班主任如果能耐心地多教育轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，我想挽救的不僅是一個(gè)孩子的命運(yùn)，更是一個(gè)家庭的希望。筆者長期從事班主任工作，下面就我多年來始終本著“教育轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要”的宗旨。淺談幾點(diǎn)關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園的教育策略，僅供教育同仁們參考。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生負(fù)責(zé)

學(xué)校教育應(yīng)該為全體學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”。而這才是我們所追求的目標(biāo)，我們要轉(zhuǎn)變重智育輕德育的教育觀念。如果教育學(xué)生方法簡單、態(tài)度粗暴，甚至體罰學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得學(xué)校生活味同嚼蠟，于是就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、打架等現(xiàn)象。問題學(xué)生并不是不可教的，問題在于我們不能把這些問題學(xué)生劃入 “不可教”的范圍。相反，我們更應(yīng)該面向全體學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?。作為教育工作者，只要為具有不同智力潛能的如何關(guān)心班級(jí)里的問題學(xué)生

宜興市張澤小學(xué)張 超

班主任在班級(jí)管理中，不可避免地要遇到各種各樣的問題學(xué)生，而在智能正常范圍內(nèi)形成的問題學(xué)生，往往是由于心理錯(cuò)位造成的。班主任也應(yīng)先“望、聞、問、切”，摸清學(xué)生的心理不健康癥狀及形成原因，接著對(duì)癥下“藥”，用心來糾正他們的心理。方法為：

1、真心關(guān)愛，呼喚自尊

教師要熱愛學(xué)生，更要偏愛問題學(xué)生。這是轉(zhuǎn)化他們的根本所在。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是說，對(duì)問題學(xué)生要?jiǎng)又郧?，產(chǎn)生極大的愛才能達(dá)到教育效果。因?yàn)樗麄兺苋似缫?，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化。

例如：發(fā)現(xiàn)王英的沉默寡言以后，我就常找時(shí)間和麗媚聊天，聊學(xué)習(xí)，聊父母，聊同學(xué)。天氣變化就及時(shí)提醒她增減衣服。有一次她在學(xué)校發(fā)起燒來，我一邊通知家長，一邊急忙把她帶到醫(yī)院看病，照顧著她掛完吊針。從那以后，她主動(dòng)找我聊天的次數(shù)多了，和同學(xué)們的交流慢慢主動(dòng)起來，課堂上發(fā)言的次數(shù)多了，聲音響亮起來了，那個(gè)愁眉苦臉的小姑娘不見了，在學(xué)校里越來越多的聽到她銀鈴一般的笑聲。

2．善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)品質(zhì)

問題學(xué)生有上進(jìn)的愿望，他們也想進(jìn)步，也想成為好學(xué)生。但是由于他們意志力差，無法有效的控制自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。問題學(xué)生的缺點(diǎn)

雖多，但不管怎樣“差”，一定屬于他們的閃光點(diǎn)。例如：班里舉行大掃除，小建的表現(xiàn)讓我大吃一驚。他干活是那樣積極主動(dòng)，因?yàn)閭€(gè)子高，力氣大，三下五除二就完成了自己的任務(wù)，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)。我大喜，在勞動(dòng)結(jié)束后，大力表揚(yáng)了小建，全班同學(xué)也送給他熱烈的掌聲，小建咧嘴笑了。后來小建把別人拿東西的次數(shù)漸漸少了，通過幾次及時(shí)的交流教育，這個(gè)毛病徹底改掉了。家長非常高興，因?yàn)猷従觼碣|(zhì)問他的次數(shù)也越來越少了。

關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園

安徽省岳西縣店前中學(xué)鄭和平

[摘要] 通過關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧社會(huì)意義的陳述，探討了關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園的教育對(duì)策。希望廣大教育工作者都能真情關(guān)愛問題學(xué)生，使問題學(xué)生不再有“問題”，使教育真正和諧，校園真正和諧。

[關(guān)鍵詞]關(guān)愛問題學(xué)生轉(zhuǎn)化問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園

關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，也是學(xué)校健康發(fā)展的必然要求。擁有和諧的校園環(huán)境和氛圍，學(xué)校的組織效能才能得到充分的發(fā)揮，教師教書育人的積極性才能得到有效的提高，才能培養(yǎng)出更多的合格人才和高素質(zhì)人才。

所謂問題學(xué)生也叫后進(jìn)生，《中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)》中將其定義為品行障礙少年。他們的學(xué)習(xí)和品德上暫時(shí)存在一些問題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的起碼目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為。常指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為習(xí)慣方面存在這樣或那樣的問題的學(xué)生，對(duì)他們的教育確實(shí)是一個(gè)令人頭痛卻又無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。問題學(xué)生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀(jì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會(huì)影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無疑給班級(jí)的正常管理帶來許多難度。隨著社會(huì)的發(fā)展和生活多元化，學(xué)生面臨越來越多的誘惑，如網(wǎng)吧、游戲娛樂廳等。而單親家庭（包括父母一方在外打工的家庭）和留守兒童家庭中教育的嚴(yán)重缺失滋生了許多問題學(xué)生。因此，預(yù)防、減少問題學(xué)生的產(chǎn)生，重視問題學(xué)生的教育和矯治，關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園，已是我們教育者的工作重心。因此，如何教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)新課題。每一個(gè)問題學(xué)生最終的成功轉(zhuǎn)化都是一個(gè)生命創(chuàng)新的過程，為讓這些生命創(chuàng)新而精彩，班主任如果能耐心地多教育轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，我想挽救的不僅是一個(gè)孩子的命運(yùn)，更是一個(gè)家庭的希望。筆者長期從事班主任工作，下面就我多年來始終本著“教育轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生更重要”的宗旨。淺談幾點(diǎn)關(guān)愛問題學(xué)生構(gòu)建和諧校園的教育策略，僅供教育同仁們參考。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生負(fù)責(zé)

學(xué)校教育應(yīng)該為全體學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”。而這才是我們所追求的目標(biāo)，我們要轉(zhuǎn)變重智育輕德育的教育觀念。如果教育學(xué)生方法簡單、態(tài)度粗暴，甚至體罰學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得學(xué)校生活味同嚼蠟，于是就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、打架等現(xiàn)象。問題學(xué)生并不是不可教的，問題在于我們不能把這些問題學(xué)生劃入 “不可教”的范圍。相反，我們更應(yīng)該面向全體學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?。作為教育工作者，只要為具有不同智力潛能的如何關(guān)心班級(jí)里的問題學(xué)生

宜興市張澤小學(xué)張 超

班主任在班級(jí)管理中，不可避免地要遇到各種各樣的問題學(xué)生，而在智能正常范圍內(nèi)形成的問題學(xué)生，往往是由于心理錯(cuò)位造成的。班主任也應(yīng)先“望、聞、問、切”，摸清學(xué)生的心理不健康癥狀及形成原因，接著對(duì)癥下“藥”，用心來糾正他們的心理。方法為：

1、真心關(guān)愛，呼喚自尊

教師要熱愛學(xué)生，更要偏愛問題學(xué)生。這是轉(zhuǎn)化他們的根本所在。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是說，對(duì)問題學(xué)生要?jiǎng)又郧椋a(chǎn)生極大的愛才能達(dá)到教育效果。因?yàn)樗麄兺苋似缫暎馊讼訔?。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化。

例如：發(fā)現(xiàn)王英的沉默寡言以后，我就常找時(shí)間和麗媚聊天，聊學(xué)習(xí)，聊父母，聊同學(xué)。天氣變化就及時(shí)提醒她增減衣服。有一次她在學(xué)校發(fā)起燒來，我一邊通知家長，一邊急忙把她帶到醫(yī)院看病，照顧著她掛完吊針。從那以后，她主動(dòng)找我聊天的次數(shù)多了，和同學(xué)們的交流慢慢主動(dòng)起來，課堂上發(fā)言的次數(shù)多了，聲音響亮起來了，那個(gè)愁眉苦臉的小姑娘不見了，在學(xué)校里越來越多的聽到她銀鈴一般的笑聲。

2．善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)品質(zhì)

問題學(xué)生有上進(jìn)的愿望，他們也想進(jìn)步，也想成為好學(xué)生。但是由于他們意志力差，無法有效的控制自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。問題學(xué)生的缺點(diǎn)雖多，但

不管怎樣“差”，一定屬于他們的閃光點(diǎn)。例如：班里舉行大掃除，小建的表現(xiàn)讓我大吃一驚。他干活是那樣積極主動(dòng)，因?yàn)閭€(gè)子高，力氣大，三下五除二就完成了自己的任務(wù)，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)。我大喜，在勞動(dòng)結(jié)束后，大力表揚(yáng)了小建，全班同學(xué)也送給他熱烈的掌聲，小建咧嘴笑了。后來小建把別人拿東西的次數(shù)漸漸少了，通過幾次及時(shí)的交流教育，這個(gè)毛病徹底改掉了。家長非常高興，因?yàn)猷従觼碣|(zhì)問他的次數(shù)也越來越少了。

3．發(fā)動(dòng)集體，規(guī)范行為

問題學(xué)生是集體的一員，是班級(jí)的一分子。他們的心理調(diào)適，集體言論非常重要。有集體言論，才有明白無誤的是非標(biāo)準(zhǔn)；有集體言論，有正確的集體言論導(dǎo)向，對(duì)后進(jìn)生不良行為才能形成壓力，對(duì)其心理錯(cuò)位的糾正，另一方面，各人有各人的思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)選匙開鎖，對(duì)癥下藥，對(duì)個(gè)性強(qiáng)的同學(xué)尤其需要對(duì)因下藥，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上給以點(diǎn)拔調(diào)教，動(dòng)情、曉理、導(dǎo)行，讓學(xué)生覺得

老師是真心誠意幫助他的，這樣就容易拉近心

理距離，收到效果。

4、家校共管，學(xué)科并進(jìn)

只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。特別是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻膯栴}學(xué)生，與家長的溝通就更重要了。我常通過家訪、寫聯(lián)系卡、打電話等形式與家長聯(lián)系，告之家長孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，或要求他們一起教育的內(nèi)容。對(duì)于因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差而形成的問題學(xué)生，就要聯(lián)系各科教師，商量制定科學(xué)可行的輔導(dǎo)方案，提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心。例如：沈玉龍的家我已去了很多遍了，通過和他父母的多次交談，讓他們逐漸關(guān)心起孩子的學(xué)習(xí)，他的父親也不再對(duì)他那么粗暴。雖然沈玉龍的家庭作業(yè)還是無法每天都按時(shí)完成，但已經(jīng)不會(huì)空白上交，學(xué)習(xí)態(tài)度端正不少，也不再逃學(xué)了。相信堅(jiān)持下去，他會(huì)有更可喜的表現(xiàn)。

5、堅(jiān)持不懈、反復(fù)教育。

病人治病需要療程，問題學(xué)生的心理調(diào)試也一樣。問題學(xué)生有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化規(guī)律。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無愧于教育，無愧于社會(huì)。反復(fù)地教育，就是要求老師們對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于后進(jìn)生的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。我們要更多的給予后進(jìn)學(xué)生溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動(dòng)，喚醒、激活他們心中潛藏著的對(duì)于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力！

總之，后進(jìn)生自尊心不泯，上進(jìn)心猶存。只要班主任教師始終懷著愛心，抱有信心，付諸耐心，深入分析其心理問題，探索行之有效的輔導(dǎo)方法，問題學(xué)生一定會(huì)轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。

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第三篇：班級(jí)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化

班級(jí)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化 工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有問題學(xué)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)問題學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班問題學(xué)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析問題學(xué)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待問題學(xué)生的：

一、關(guān)心厚愛問題學(xué)生。

問題學(xué)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于問題學(xué)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，只有使問題學(xué)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了問題學(xué)生對(duì)老師、家長、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解問題學(xué)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作，就得深入了解，全面分析問題學(xué)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是問題學(xué)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解問題學(xué)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作。

三、對(duì)問題學(xué)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

問題學(xué)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)問題學(xué)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、接近問題學(xué)生，友善對(duì)待問題學(xué)生。

對(duì)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)要跟的緊，兌現(xiàn)承諾。作業(yè)督促上交，安排布置的任務(wù)要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到老師說話算數(shù)，無機(jī)可乘，不敢偷懶。對(duì)的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，眉毛胡子一把抓。批評(píng)，肯定現(xiàn)在，鼓勵(lì)以后。

教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你；你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會(huì)還給你太陽！總之，教師要以真誠的愛生之情，去激起問題學(xué)生感情的浪花，的尊敬和信任，打開心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治問題學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶問題學(xué)生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助信心，棄舊圖新。

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第四篇：如何正確對(duì)待班級(jí)的非正式群體

如何正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體

班集體的建設(shè)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每一位班主任都深知影響良好班集體形成的因素有很多，但其中存在著這樣一個(gè)易被班主任忽視的因素：班級(jí)中的非正式群體。

所謂的非正式集體就是那些因個(gè)人愛好相同，個(gè)人情感深厚，人生觀、價(jià)值觀比較接近的一個(gè)小群體，他們喜歡一起完成作業(yè)，一起參加非學(xué)校組織的活動(dòng)。非正式群體形成的因素很多：有些是由于地域的因素，上學(xué)結(jié)伴而來，放學(xué)交流當(dāng)天的感受，這使得他們建立了深厚的情感；有些是膽小怕事，長期缺乏安全感，在非正式群體中有被保護(hù)的感受，不再孤單；有些是學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面，比如社交能力，組織能力較強(qiáng)，想通過在群體中得以展示，被人關(guān)注，謀求個(gè)性發(fā)展等。這些非正式群體有著強(qiáng)大的凝聚力，在核心人物的帶領(lǐng)下發(fā)揮著各自不同的作用，那些積極向上的非正式群體能夠增強(qiáng)班級(jí)的向心力，使班集體向著更好更強(qiáng)發(fā)展，而那些消極的非正式群體，由一些老師眼中所謂的差生組成，他們將會(huì)成為班級(jí)中一個(gè)不和諧的因素。因此合理對(duì)待班級(jí)中的非正式群體就顯得至關(guān)重要，經(jīng)過多年的實(shí)踐、反思，下面淺談一下正確疏導(dǎo)非正式群體的一些做法。

一、班級(jí)中的非正式群體需要教師的理解與信任，更需要教師的尊重與關(guān)愛。

無論是積極或消極的非正式群體教師都要公平，公正的對(duì)待，給予他們更多的關(guān)愛。曾經(jīng)教過一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中有幾名男生對(duì)籃球格外的偏愛，自發(fā)組成了籃球隊(duì)，形成了一個(gè)有共同愛好的非正式群體，但他們常因留戀打球而遲到、學(xué)習(xí)成績明顯下降。針對(duì)此事我和他們進(jìn)行了交流并為他們購置球衣，鼓勵(lì)他們既要玩出水平又要學(xué)出水平，校園藝術(shù)節(jié)期間我送給他們一

個(gè)籃球，還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間組織他們與其他球隊(duì)切磋。在我的理解信任下，他們也不辜負(fù)我的期望，球技越來越棒，學(xué)業(yè)成績非常理想。

消極的非正式群體，就需要教師更多的細(xì)心、耐心、愛心。

消極的非正式群體在集體中缺乏溫暖，學(xué)校與教師的排斥與厭惡讓他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，常以抵觸的心理做一些違背常規(guī)的事情，嚴(yán)重影響了班級(jí)的班風(fēng)。我交過這樣一個(gè)四個(gè)人的非正式群體：下課總是在一起，科任課喜歡搗亂，對(duì)于嚴(yán)厲的教師他們對(duì)著干，對(duì)于不理睬他們的教師，他們則呼呼睡大覺。他們還經(jīng)常光顧網(wǎng)吧，在游戲中尋找快樂與自信。這幾個(gè)人不但缺少家長的認(rèn)同，更缺少教師的尊重與關(guān)愛。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我決定用愛心感化他們，采取集中與分散的方法。利用他們勞動(dòng)不怕臟、不怕累的優(yōu)點(diǎn)將他們集中到一起，帶領(lǐng)他們到社會(huì)福利院義務(wù)獻(xiàn)愛心，福利院領(lǐng)導(dǎo)將表揚(yáng)信送到學(xué)校，我把其粘貼在學(xué)校的公示欄中，來自領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的贊揚(yáng)讓他們倍感驕傲與溫暖。以這件事為契機(jī)我又分別給每位家長打去電話，將他們所做的好人好事放大，給家長一份驚喜，也給孩子一份禮物。在日常生活中不斷挖掘他們每個(gè)人的閃光點(diǎn)，對(duì)他們給予尊重與信任。批作業(yè)時(shí)，我不忘在他們的本子上寫上一句真誠的鼓勵(lì)；勞動(dòng)時(shí)，我不忘親自擦去他們額頭的汗水；課堂上，我不時(shí)地向他們投出鼓勵(lì)、肯定的眼神，不忘趴在他們耳邊耐心的指導(dǎo)。他們感受到了教師的尊重與關(guān)愛。這樣的做法又怎能不使學(xué)生向著良性發(fā)展，與班集體共同成長呢。

二、轉(zhuǎn)化核心人物，充分發(fā)揮其帶頭作用

“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。核心人物的轉(zhuǎn)化可以調(diào)動(dòng)其他群體成員共同轉(zhuǎn)化，如果核心人物不能有效的轉(zhuǎn)化，會(huì)讓消極的非正式群體阻礙班集體的正常發(fā)展。

我教過的班級(jí)有這樣一個(gè)群體的核心人物，他個(gè)性張揚(yáng)，做事情有主見，但易走極端。一次物理課上，由于他玩弄手機(jī)，被老師批評(píng)后便懷恨在心，導(dǎo)致群體成員都與老師對(duì)立起來，甚至想出趕走老師的方法：他們利用課余時(shí)間寫了一封狀告老師的匿名信，班級(jí)多數(shù)學(xué)生在核心人物的鼓動(dòng)下在匿名信上簽名，他們把匿名信投進(jìn)意見箱。當(dāng)我了解情況后決定從他入手解決班級(jí)中存在的隱患。我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是利用吃中飯后聊天的時(shí)間，輕描淡寫地問了問此事，主要是肯定了他個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了他的錯(cuò)誤做法。在自尊心沒有受到傷害后我經(jīng)常有意與他座同一輛公交車回家，車上與他交流班級(jí)的一些不良現(xiàn)象及解決方案，他的正義感被激發(fā)出來，考慮問題的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能夠積極參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并出謀劃策。群體成員在他的帶動(dòng)下積極向上的情感被極大的調(diào)動(dòng)，一段時(shí)間后他被選為班級(jí)的宣傳委員。

三、在班級(jí)中開展豐富多彩的活動(dòng)，加強(qiáng)群體間的相互交流與協(xié)作。不同的群體間由于溝通少，往往會(huì)因小的事情而意見不統(tǒng)一，產(chǎn)生矛盾，使班級(jí)出現(xiàn)對(duì)立群體。一些積極向上的群體成員常常帶著有色眼鏡看待消極的群體成員，在學(xué)習(xí)中瞧不起他們，活動(dòng)不愿意讓其參加；一些消極的群體成員則故意搗亂，處處搞破壞。所以加強(qiáng)群體間的相互交流就顯得至關(guān)重要。我采用的方法就是開展豐富多彩的活動(dòng)。比如：拔河比賽、象棋比賽、詩歌朗誦、長跑接力賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都可以展示他不為人知的長處，群體成員產(chǎn)生良性競爭，他們相互欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極的群體成員看到消極的群體成員所展示的風(fēng)采會(huì)由衷的佩服，不再用有色眼鏡看待他們。消極的群體成員在活動(dòng)中可以逐漸找到自信，感受到來自老師、同學(xué)的關(guān)注，感受到集體的溫暖，從而確定正確的價(jià)值觀與人生觀。這樣班級(jí)學(xué)

生便會(huì)團(tuán)結(jié)一致，向著教師確定的目標(biāo)共同成長。

作為一名從教多年的班主任教師，要不斷更新知識(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，研究所教學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，個(gè)人性格，做到與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)不斷的探索班集體的建設(shè)與管理。我相信，祖國的未來會(huì)在我們的精心培育下茁壯成長。

如何正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體

哈爾濱市第四十五中學(xué)

張 春 紅

第五篇：正確對(duì)待班級(jí)中的

正確對(duì)待班級(jí)中的“短板”

一只沿口不齊的木桶，裝入水后，水平面最終取決于最短的那塊木板的高度，而不是最長的那塊木板。因?yàn)闊o論其它木板比最短的木板高出多少，其超出最短木板平面的水流都將會(huì)很快溢出，這就是管理學(xué)中的“木桶理論”。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，如果把一個(gè)班級(jí)看作一只木桶，那么班里的學(xué)生就是組成木桶的那些長短不一的木板，班主任在管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“長短”，要善于彌補(bǔ)他們“短處”。只有這樣，班級(jí)這個(gè)“木桶”才會(huì)增大容量，班級(jí)才會(huì)有凝聚力。

“木桶理論”對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作，很有啟迪作用。管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在管理工作中，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的最短的那塊“木板”，并盡快使最短的那塊“木板”變?yōu)椤伴L木板”。長期以來，短板（后進(jìn)）生在有些教師眼中，往往視若稗草而不加以培育、澆灌、修枝、剪蔓。他們不是沒有希望，而要看我們教師有沒有給他們轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，有沒有幫助他們揚(yáng)起“逆水行舟”的風(fēng)帆。只要教育方法得當(dāng)，時(shí)時(shí)留心，真誠善待，他們的潛力也能被激活。西方有一句格言說得好：孩子一時(shí)的過失，連上帝都會(huì)原諒地。作為教師更要善待學(xué)生并加以引導(dǎo)。對(duì)他們教師也絕不能吝嗇自己的愛心，必須給他們以慈母般的溫暖，用一顆熱乎乎的愛心去熏陶、感染他們。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，放棄對(duì)短板生的教育，就等于空談素質(zhì)教育。教育沒愛，就如池塘沒水。在實(shí)際的教育生涯中，老師如能尊重每一位短板生，讓其在學(xué)習(xí)生活中慢慢地改正錯(cuò)誤；如能抓住每位短板生的某一閃光點(diǎn)，用師愛去呵護(hù)他們、鼓勵(lì)他們，催其奮進(jìn)。在上課外教師要與他們多接觸，多交談。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)談心初見效果時(shí)，要采用多種形式進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的甜頭，形成繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。科學(xué)的教育可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜，就好像不吃口苦瓜，就感覺不到白開水是甜的一樣。教育是連續(xù)的，你進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕逃绻邮芰?，?huì)提高他以后的學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生不會(huì)一帆風(fēng)順，教師如果沒有十足的耐心教育，只能是浮光掠影。同樣，教師沒有恒心，也只能是前功盡棄。因此，我們的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在短板生身上，挖掘他們的潛能，鼓勵(lì)他們?cè)缛者M(jìn)步，不讓任何學(xué)生掉隊(duì)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀生，我們也要找出他們的“短板”，讓他們明白素質(zhì)缺陷貽誤人生的道理。也就是說教育要講究方式和藝術(shù)，要講究走進(jìn)學(xué)生的心靈。同時(shí)，我們必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。例如：對(duì)“吃硬不吃軟”的學(xué)生，要堅(jiān)持立場，就不能姑息遷就或過分寬容；而對(duì)于“吃軟不吃硬”的學(xué)生，教師要心平氣和以避免“頂?！?，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，啟發(fā)他們的自覺性。只要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，用心挖掘，我們的班級(jí)建設(shè)會(huì)有一片晴朗的天空。

班主任工作繁雜而多變，作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者的班主任必須有事業(yè)心、責(zé)任心和愛心,善于運(yùn)用這個(gè)理論指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性，提高班級(jí)管理的成效。要讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)班集體中全面快速地成長,就必須正確對(duì)待學(xué)生群體中的“長板”和“短板”，切實(shí)做好補(bǔ)“短”工作，努力把“短板”變成“長板”，從而使班級(jí)管理水平更上一個(gè)新臺(tái)階。