第一篇：“關(guān)注問題學(xué)生優(yōu)化班級管理學(xué)習(xí)心得

“關(guān)注問題學(xué)生優(yōu)化班級管理”———班主任研修班學(xué)習(xí)心得交流

劉 兵

9月29、30兩天，我有幸與張小梅老師在徐校長的帶隊下到鹽城參加“關(guān)注問題學(xué)生優(yōu)化班級管理”———班主任研修班的學(xué)習(xí)，感受非常深，現(xiàn)將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與大家分享，有些內(nèi)容不全面、不詳細，望大家指正。

石伏平：女，現(xiàn)任北京八中學(xué)生處主任，個人有著37年教育工作經(jīng)驗，曾擔(dān)任少先隊輔導(dǎo)員、團委書記、班主任、政治教師、學(xué)生處主任，是西城區(qū)德育學(xué)科帶頭人，2007年她被評為“西城區(qū)十佳女教師”。她潛心研究中學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)掘不同學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生的性別差異，為孩子排憂解難，并于2005年成立了“石老師德育工作坊”，幫助老師們解決問題、釋放煩惱。她認為德育一輸，全盤皆輸。

案例1：寬容的力量

石老師說，她班曾經(jīng)有一個男同學(xué)，他非常的聰明，但是行為習(xí)慣很不好，上課經(jīng)常違反紀律，有時候還不完成作業(yè)，也沒少受到各科老師的批評。一天，放學(xué)后幾個女同學(xué)在后面出黑板報，放在前面的50塊錢丟了。他和另一個男生在前面玩，我覺的這個錢肯定是他偷的，把他叫到我辦公室，曉之以理、動之以情，我覺的動作大了嚇著他，他死不承認，你也沒有辦法，所以老師注意要掌握一個底線，你懷疑這個錢是這個學(xué)生偷得，你都不能說這個錢是你偷的吧，你懷疑錢在他得書包里，也不能翻他得書包，一個是尊重孩子，還有一個自我保護，這是我們老師的一個底線，當(dāng)時他就不承認，因為這個孩子特別難教育，我與他家長接觸的過程中，我就就覺的孩子的問題來自家長，他爸爸是一個焦點訪談的一個記者，他說我就信不打不成才，沒有時間與他講道理，有問題你就告訴我，我能一腳把他踢到床底下，后來我就與他家長說，你要是這樣教育孩子，你的孩子在這兒我就沒法管，因為我的手段、方法不比你更殘忍的話，對這孩子就沒作用。你一腳踢到床底下，我不能跟他上老虎凳、灌辣椒水，所以這個時候你把你的觀點與家長說。后來這個孩子看逃不過去了，就在他承認之前與提了一個要求，他說，你能不能不告訴我爸爸。家長太厲害，不民主的家庭孩子一定是會說謊話的。當(dāng)時我就與他說我答應(yīng)不告訴你爸爸，我為什么答應(yīng)你不告訴你爸爸，是因為老師相信你一定能改，但是你如果不改，你爸爸一定繞不了我，他不會認為我對的信任，他會認為是我對你的縱容，他會說，我兒子第一次犯這樣的錯誤，你老師告訴我，就不會有第二次，石老師也是承擔(dān)了很大的責(zé)任。我說但是一旦你認為你的這個毛病改了之后，你自己告訴你爸爸，就等于給我自己留了個后路。我想他要是真的該了這個毛病的話，他告不告訴他爸爸已經(jīng)沒有關(guān)系了，那么這件事情以后這個學(xué)生就會認為在老師那兒有個短，他在行為上就不那么放肆，他一怕老師告訴同學(xué)，再一個也怕告訴家長。雖然他很聰明，但起步晚，是初三下學(xué)期了，我們班大部分人都考上8中實驗班，而他考上了普通班，俗話說：塞翁失馬焉知非福，考上實驗班的學(xué)生基本都是北京最好的學(xué)生，集中在一起，心里壓力很大，有的學(xué)生成績一落千丈，而這個孩子在班上課課第一名，你想老師在情感上肯定是不一樣的，而高中又遇到了一個很好的班主任，當(dāng)班主任遇到我，了解他的情況時，只是說他很聰明，但是行為習(xí)慣不太好，起步晚，沒想到高中班主任一下讓他當(dāng)班長，3年。這樣的成長環(huán)境對他非常有利，高考考上了北大數(shù)學(xué)系。

點評：石老師認為十幾歲是一個滑動的年齡，學(xué)生的心理狀態(tài)特別容易在自尊與自卑、堅強與脆弱之間往復(fù)，教師的一次不公正地對待都有可能影響某個孩子的一生。

面對十幾歲的年齡，我們選擇適度的寬容作為第一準則，它不僅能夠促成學(xué)生的感激、反思和自勉，也能夠使我們和學(xué)生之間逐步進入一種交流的“佳境”。

失而復(fù)得的錢包：

班里有人丟了錢，可以說是讓老師最頭疼的事情了。

班主任小李正在教室對學(xué)生進行“攻心戰(zhàn)”，因為剛剛有人發(fā)現(xiàn)錢包不見了。課間時，錢包悄悄地回到了失主那里，但里面的幾百元飯費沒有回來，老師繼續(xù)正面引導(dǎo)，沒有結(jié)果。但當(dāng)老師走到后門時，恰巧看見失主旁邊的一位同學(xué)正在慌張地數(shù)著幾百元錢，數(shù)額與丟失的錢數(shù)相符，可以斷定就是他所為。在下一個課間，錢又神秘地回到了失主的位子里。老師非常高興，說錢還回來了，讓我們大家鼓掌。

兩個月李老師到工作坊找到石老師，告之說，石老師我非常擔(dān)心，這兩個月我沒找他談話，怕他再犯這個錯，家長饒不了我。石說，你失去了一個很好的在班級中樹立、提高威信的機會。你讓學(xué)生鼓掌，你沒有說為什么要鼓掌，為偷錢鼓掌，還是為他偷錢沒人發(fā)現(xiàn)、還錢沒人發(fā)現(xiàn)而鼓掌。

這時，石老師如何處理？

石老師的做法：班上說，其實老師知道班上誰拿了這個錢，沒騙大家，我看見了。同學(xué)現(xiàn)在就想知道誰拿了錢，但是我不說（讓學(xué)生知道老師是在保護學(xué)生），但是為什么老師沒說，因為我相信這名同學(xué)一定是一念之差，但可喜的是老師講明道理以后，這名同學(xué)有勇氣把錢還回來，我相信他一定是經(jīng)過了激烈的思想斗爭，最終他戰(zhàn)勝了自己。讓我們?yōu)樗e就改的行為報以熱烈的鼓掌。然后與同學(xué)講一個道理，告訴同學(xué)每個人都會犯錯誤，重要的是他對錯誤的態(tài)度如何（隨時講道理，引導(dǎo)學(xué)生做人）那么這名同學(xué)有勇氣把錢還回來，我們覺的應(yīng)該鼓勵他知錯就改的行為（然后話題一轉(zhuǎn)，把偷竊行為批得淋漓盡致）告訴同學(xué)們，偷竊是最不能沾的行為，為什么，因為它是不勞而獲，因為它的快樂是建立在別人的痛苦之上，這是不能干的事?？傊?，通過你的分析，讓偷錢的同學(xué)，雖然把錢還回來，但讓他心里一直打鼓。讓沒有偷錢的同學(xué)永遠不敢沾這個字。

點評：教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅持原則的教師，威信則高。

不一樣的錯誤：

初一年級一個普通班總有丟錢和丟東西的現(xiàn)象出現(xiàn)。班主任老師通過多方面的調(diào)查，目光集中在一個學(xué)生身上，并且發(fā)現(xiàn)這是一個“慣偷”。從開學(xué)到現(xiàn)在，他所涉及的金額達到了5、6千元。面對這樣的學(xué)生，班主任老師應(yīng)該怎么辦？

石老師的處理：嚴肅處理，東西折合人民幣要還，在全班做檢查，全年級宣布紀律處分 效果：中考前，這類是再也沒有發(fā)生。

點評：我們教育原則是以孩子健康成長為前提。

作為班主任應(yīng)該具備區(qū)分一念之差和品質(zhì)惡劣的能力。

如果我們對待前面的學(xué)生是采用“曉之以理，動之以情”的方法，那么對待這個問題則要旗幟鮮明地執(zhí)行學(xué)校的法律法規(guī)，讓學(xué)生懂得要承擔(dān)做錯事的后果，為自己的行為付出代價。

石老師的一句話我影響非常深：每個孩子的成長都要付出代價，老師的責(zé)任是以最小的代價換得學(xué)生最快的成長。

石老師語錄：先做自己應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事（責(zé)任與興趣的關(guān)系）心中有人，眼中有事（做人要低調(diào)、勤奮）

越在黑暗的地方越做光明的事

我的體會：2003年，高一11月份，徐小偉，陳玉冬親戚

案例2：石伏平老師碰到過這樣的一個女孩子，她曾經(jīng)是班里的學(xué)習(xí)尖子。由于她喜歡上了班里的一個男同學(xué)，并認為這就是她心目中最美麗的愛情。因此，她上課精神不能集中，當(dāng)這個女孩被領(lǐng)進我的辦公室時，給我留下印象最深的是她緊閉的雙唇和回避的目光。這個狀態(tài)可想而知，班主任多次的談話是徒勞的。像這樣在青春期里感情萌動的女孩子，也許每個當(dāng)老師的都會遇到。

石伏平老師首先從心理學(xué)的角度承認這個女孩子的情感是真實的，是正常的。在獲得了她的信任后，讓她把自己的真實想法和情感發(fā)泄出來，然后再適時的給她講明中學(xué)生的追求應(yīng)該是什么，告訴她中學(xué)時代在知識上、做人上打好基礎(chǔ)樹立一個正確人生觀的重要性。在發(fā)現(xiàn)了她喜歡文學(xué)時，石伏平老師又因勢利導(dǎo)的推薦她參加由著名作家函授指導(dǎo)的小作家學(xué)習(xí)班。把她的精力吸引到有利于她成長的道路上來，更選擇了等待她進步的耐心，避免了傳統(tǒng)教育中的指責(zé)和急噪。慢慢的發(fā)現(xiàn)她不再整天的迷戀那個男孩子，成績又有了一些進步。于是在得到了她的充分信任后，我們之間建立了良好的溝通和交流的關(guān)系，這時，她會更主動的告訴我她的思想變化，她會把自己的郁悶發(fā)泄出來，而對于我的指導(dǎo)也能夠愉快的接受。經(jīng)過了一個學(xué)期的努力，這個在傳統(tǒng)教育中被認定的問題學(xué)生不僅獲得了區(qū)讀書獎，在期末考試中連獲了兩個總分第一。

在她給石伏平老師的新年賀卡上這樣寫到：“記得在我最危險的時候，是您把我?guī)Щ亓税踩貛?，謝謝您！記得在許多少有的機遇面前，您選擇將它給予我，謝謝您！更記得，每次見到您時，您那和藹可親的笑容，對我充滿了希望！老師，這無數(shù)的謝中包含了我的最真摯的情感。因為我知道，當(dāng)時如果沒有您，我的生命不會如此快樂，不會如此輕松！老師，我將以我最出色的成績回報您，回報八中！”后來該生以優(yōu)異的成績考上本校高中的實驗班，目前發(fā)展得很好。

石老師認為：青春期孩子的任何煩躁和不安，都是正常的表現(xiàn)，教育者如果有不知深淺的言行，或大肆渲染對交友的偏見，會直接傷害學(xué)生的自尊心和破壞他們對男女同學(xué)正常交往的看法。對于青春期異性交往，家長和學(xué)校都不要一棍子打死。如果感到不安和驚慌，動不動就扣上“早戀”的帽子，學(xué)生會更覺得好奇，越會偷偷摸摸去私下交往。應(yīng)該理性的對他們加以引導(dǎo)，必要時教給孩子一些交往的知識，讓孩子學(xué)會交往。使其把對異性的好感發(fā)展成為真誠而純潔的友誼。

針對青春期的教育一些措施：青春期的孩子比較難教育，我們應(yīng)該堅持正面引導(dǎo)。首先要讓孩子沐浴在“愛”與“育”的德育氛圍中。其次，我們要潛心研究中學(xué)生的現(xiàn)狀，發(fā)掘不同學(xué)生的個性特點，關(guān)注學(xué)生的性別差異，為這個年齡段的學(xué)生分別做“做一個美麗的女孩”（美麗，不要提前赴約）和“做一個有責(zé)任感的男孩”主題報告。人員：周建國吳曉明 過程：發(fā)現(xiàn)攻心了解懷疑攻心處理：初中有過歷史（臺東）好上網(wǎng)退學(xué)劉建紅處理 發(fā)展：當(dāng)兵（中途被退）反思：如果當(dāng)時未查出如果當(dāng)時未退學(xué) 下課和他形影不離，回家短信聯(lián)系，在同學(xué)中造成很不好的影響，她的成績也一落千丈。

我的體會：2002年的時候，我教的高二年級3班，班上有個女生（名字不記得了，廉貽的），比較活潑、大方，也是班級的一名班干。那兩天學(xué)校開運動會，她一直在操場上為

同學(xué)服務(wù)、加油，也為高三的學(xué)生吶喊，有點異常。下午我找她談話，我說你運動會上表現(xiàn)很好，不管是作為運動員，還是在運動會上作為班干所起到的作用，同時我發(fā)現(xiàn)你對高三學(xué)生也比較熱情。因為那時我整天都在學(xué)校與學(xué)生在一起，學(xué)生也比較信任我。她說，老師，我以前學(xué)習(xí)沒有什么激情、學(xué)習(xí)動力不足，說她自己現(xiàn)在喜歡高三的一個男生，感覺自己學(xué)習(xí)有激情、有動力。我說你們怎么認識的，她說她經(jīng)常在下午活動課的時間到籃球場看老師、學(xué)生一起打球（以前學(xué)校下午第四節(jié)課是活動課、學(xué)生自行安排），那個男生打球打的好、人也帥，就喜歡了，后來就寫信給那個男生說交個朋友，就這么認識了。運動會上，那個男生是3000米，她就跑去加油了。當(dāng)時我與她說，學(xué)習(xí)沒有動力，可以想想你的父母，她們在外面打工賺錢，含辛茹苦的把你養(yǎng)大，供你吃飯、上學(xué)，想想怎樣回報自己的父母，想想外面的世界有多精彩，想想自己5年后、10年后是什么樣子，自己曾經(jīng)的追求是什么，這就是你學(xué)習(xí)的動力。，后來也特別注意她，也多次找她談話，漸漸與高三男生的關(guān)系疏遠了。也有可能不是我教育的結(jié)果，估計是他們感情基礎(chǔ)差，不在一個班級，相對而言，在一起的時間少。

案例3：由這個事情我又想到現(xiàn)在的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情、沒有動力、沒有主動性，就想到了石伏平老師說的一個問題，學(xué)習(xí)需要情感的介入。石老師說到?jīng)]有情感介入的學(xué)習(xí)，是無動于衷的學(xué)習(xí)，是無效的學(xué)習(xí)。很多老師和家長為了學(xué)生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性和有效性，其中一個很大原因在于缺少情感的介入。這種情感從小的角度說如學(xué)生對父母的愛，從大的角度說如周恩來總理的“為中華崛起而讀書！”。我班有一位男同學(xué)，各方面都很出色，擔(dān)任著班長職務(wù)。有一次湊巧碰到了他的小學(xué)班主任，據(jù)她講，這位男同學(xué)小學(xué)時成在績平平，表現(xiàn)并不突出。石老師帶著疑問回顧了他近一年的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他特別懂事。記得初一開學(xué)不久，石老師召開了以感恩為主題的班會，其中一項內(nèi)容讓同學(xué)們談?wù)勊麄儗Ω改杆鲞^的最愧疚的事。這位男同學(xué)談到一 件事：有一次，他摔壞了腿，醫(yī)生要給他縫五針，他哭，他媽媽也哭，他媽媽的淚水滴到了他的傷口，他抬起腳就揣了他媽媽一腳。說到這時，他已經(jīng)哽咽著說不下去了。同學(xué)們聽著他的故事，回想著自己的，很多同學(xué)眼睛都紅紅的，有些女同學(xué)甚至哭了起來。這次主題班會對很多同學(xué)都有不小的促動。這位男同學(xué)的進步原因肯定少不了情感的介入。沒有情感比沒有知識更可怕，所以學(xué)習(xí)需要情感的介入。（為自己前途人生、為回報父母的養(yǎng)育之恩、為老師淳淳

教導(dǎo)、為班級學(xué)校的榮譽、為國家強大學(xué)習(xí)）

如果說沒有情感介入的學(xué)習(xí)是無效的學(xué)習(xí)，那么沒有情感介入的教育就是無效的教育。教師對學(xué)生要以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行。愛中有嚴，嚴中有愛，愛要通過嚴表現(xiàn)出來，嚴又要以愛為基礎(chǔ)。失去了嚴的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴的關(guān)系，是衡量一個教師是否成熟的標志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。在正確處理愛和嚴的關(guān)系問題上，一個關(guān)鍵的問題是學(xué)會批評。批評，是教師最通常也是最重要的教育手段之一。它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛和嚴的統(tǒng)一。

案例4：“不能摘”的護身符

開學(xué)了，年輕的高老師和許多初當(dāng)班主任的老師一樣，對學(xué)生的觀察細致入微?！袄蠋?，小A怎么佩戴了飾物？”

可不是嗎，多虧了學(xué)生提醒。但當(dāng)老師與小A交換意見時，小A竟然非常堅決地拒絕老師的提醒，并聲稱這是護身符，對自己的意義不一般，不能輕意摘掉。當(dāng)與其家長取得聯(lián)系時，家長竟然也是這樣的態(tài)度

處理：交流了解，“護身符”山上寺廟請得保平安的老師說學(xué)校有規(guī)定，來校時在校門口將符摘下放在口袋里，離校時戴上。在學(xué)校你的平安老師負責(zé)。同時符放在衣袋里同樣可以保平安。學(xué)生、家長接受建議。

點評：教育的方式方法應(yīng)打破常規(guī)，要學(xué)會創(chuàng)新。當(dāng)一種方法不行時，要試著從另一個角度分析，當(dāng)一扇門關(guān)上的時候，一扇窗已經(jīng)打開。

當(dāng)我們遇到家長不配合的時候，要讓孩子教育家長，因為孩子畢竟比家長更容易接受教育。

案例5：尊重孩子的自尊，千萬不要傷害孩子幼小的心靈

石老師講了一個事情，著名作家畢淑敏，她說她小學(xué)的時候自尊心曾經(jīng)受到極大的傷害，是因為參加一個學(xué)校的歌詠比賽，在她唱歌的時候，音樂老師發(fā)現(xiàn)她唱歌老是走調(diào)，然后把她給除名了，這對她是個很大的打擊，當(dāng)還沒有緩個勁的時候，第二天，音樂老師又把她召回歌唱對，但不是她想象的樣子，繼續(xù)讓她參加合唱，而是說你的個子高，你的位子沒人能替代你，所以你戰(zhàn)在這里，但是你要記住，你只張嘴別出聲，然后還怕她不理解，畢淑敏說她那個長辮子的音樂老師豎起她尖尖的食指在嘴巴上做了一個動作，“噓”，就是告訴她，你千萬別出聲，她說就是她那個長辮子的音樂老師的尖尖的食指在她一聲中留下一個陰影，以致與她現(xiàn)在參加特別重要的會議要她講話的時候，她心里總有極大的障礙。相反的我看到紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)部現(xiàn)在國際上很有名的腦外科專家，他回憶她的老師說，當(dāng)時他上小學(xué)的時候，我連2+2等于幾都不能理解，有一次數(shù)學(xué)考試考完了，數(shù)學(xué)老師把我教到她的辦公室，我知道我考的很糟糕，低著頭，很沮喪，沒想到數(shù)學(xué)老師說，孩子，你把頭抬起來，我相信你能行，然后就一道題一道題的口問，（我相信這個口問的過程中肯定有啟發(fā)），他說，最后沒想到老師在試卷上給他打了個滿分。因為這個滿分讓他免除了留級的厄運。現(xiàn)在他已經(jīng)成為著名的腦外科專家，他說跟隨他一生得就是小學(xué)老師與他說的“你能行”這三個字。對他的一種激勵。所以說尊重孩子的自尊是多么的重要啊，千萬不要傷害孩子幼小的心靈。

大量事實證明，尊重可以開啟學(xué)生的內(nèi)部資源和動力，是促進學(xué)生自我成長的重要條件。聽完石老師的講座，讓我獲益匪淺，我深深的體會到：班主任工作是如此重要，班主任的責(zé)任也是如此重大。在今后的工作中，我會牢記石老師的諄諄教誨，也做一個因?qū)W生快樂而快樂的班主任，一個科學(xué)、智慧、魅力的班主任。

第二篇：“關(guān)注問題學(xué)生,優(yōu)化班級管理” 學(xué)習(xí)心得

“關(guān)注問題學(xué)生，優(yōu)化班級管理” 學(xué)習(xí)心得

——胡增杰

為進一步提升班主任工作水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，2012年3月16日至18日，我有幸在德育副校長段云升老師的帶領(lǐng)下，在延安實驗中學(xué)參加了中國教育工作研究會主辦的“關(guān)注問題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”班主任工作高級研修班的學(xué)習(xí)。在為期兩天的學(xué)習(xí)活動中，教育專家優(yōu)秀班主任——張水、何艷梅、石伏平等老師用典型的案例生動的剖析了班主任工作中存在的問題和困惑，并就班主任開展班級管理工作和對問題學(xué)生的教育闡述了全新的教育理念和科學(xué)的教育方法。

通過兩天的緊張學(xué)習(xí)，我受益匪淺，為我今后更好的開展班主任工作積累了豐富的經(jīng)驗和技巧。下面我就談一下此次學(xué)習(xí)的收獲：

問題學(xué)生的教育

一、換一種眼光看教育

我們要用發(fā)展的眼光看教育，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教育學(xué)生三年，為學(xué)生考慮三十年。不能把教書當(dāng)成謀生的手段，要把教書當(dāng)事業(yè)來做。做事和做事業(yè)的區(qū)別在于，“事”人人都可以做好，人人都可以做；而“事業(yè)”，有了“業(yè)”，意味著多了份責(zé)任和執(zhí)著。

多元化的時代，要求我們對待教育，對待工作，時時刻刻都要準備轉(zhuǎn)換新的理念，新的思路新方法，靈活應(yīng)變，適應(yīng)新的要求。

教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育的最大收獲在于獲得學(xué)生的尊重。我們的教育從尊重學(xué)生，賞識學(xué)生開始。尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生個性。要認識到所有難教育的學(xué)生都是失去自尊的學(xué)生，所有好教育的孩子，都是有強烈自尊心的孩子。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望。贊賞孩子，鼓勵孩子，是師生感情的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動力。

每個孩子都可能成才，在屬于自己的空間放開手腳，獲得成功。作為孩子成長路上的引路人，我們有責(zé)任針對孩子的差別引導(dǎo)他們分別走向?qū)儆谧约旱某晒Φ穆贰?/p>

二、關(guān)注學(xué)生背后的問題，綠色批評

孩子的叛逆可以分為感性的叛逆，和理性的叛逆。小學(xué)和初中階段，大都是感性的叛逆，孩子自己都不知道自己的行為會造成什么樣的后果。因為好奇，因為好玩，因為拉風(fēng)，嘩眾取寵等等都可能是他們出現(xiàn)意外舉動的原因。爭吵斗毆，究其原因，無非是在大人看來微不足道的小小冒犯，莫須有的理由，或者是因為那虛無縹緲的兄弟姐妹義氣等等。隨著年齡的增長，心理生理發(fā)育的逐漸完善，學(xué)生的理性的叛逆占據(jù)上風(fēng)。例如學(xué)生早戀，可能他們也知道早戀行為的不可為之，他們也在反思，可就是控制不住自己。人人都會長大，生理決定青春期的他們會對異性產(chǎn)生不可估量巨大吸引。明白了這點，我們是否能給孩子的行為進行分析從而找到幫助他們解決困惑的方法了呢？

有一種理論叫做冰山理論。大概的意思是：學(xué)生表現(xiàn)出來的行為，只是冰山一角，永遠都是表面現(xiàn)象，在表面行為的冰山表面下，包含了學(xué)生的感受，學(xué)生自己的觀點和期待，學(xué)生的渴望及自我實現(xiàn)的追求。

學(xué)生的舉動的背后，埋藏著他們自己的秘密。因此作為老師，我們一定要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，包容學(xué)生；做學(xué)生心中的陽光與雨露，從而順利解決問題。

事實上并不樂觀，我們看到了太多的斥責(zé)謾罵、看到了太多的暴力征服和嚴厲但無方的批評教育。結(jié)果往往適得其反，我們和孩子之間的距離拉遠了，我們和孩子之間的心靈共鳴消失殆盡了。結(jié)果問題學(xué)生問題更多。

問題學(xué)生需要我們的批評教育，需要我們的正確引導(dǎo)。但是，批評教育要講究策略，要合情合理。我們在批評學(xué)生之前，要想想：

1、問我們是否非要用批評的口氣來對待學(xué)生。

2、是否把學(xué)生放在與自己平等的地位來考慮他們的問題？

3、我們的語言行為是否參雜了自己的非正常情緒？

4、我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？

批評是一把雙刃劍，用得好，我們才能心安理得，我們的教育才能立竿見影。

最后我們還要想想，我們的心態(tài)是否正確？關(guān)于班級管理的方式和方法已經(jīng)不成問題，成問題的是老師們的心態(tài)。當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯誤時，我們的心態(tài)將會直接影響我們的教育行為。

三、賞識教育

曾經(jīng)看過一個關(guān)于學(xué)校，家庭共同教育孩子的電影，上面的幾個問題讓我沉思：你最后一次稱贊別人是幾時？你最后一次被別人稱贊又是幾時？很久了對嗎？

不得不反思：我們的生活缺少贊美，我們的教育缺乏賞識。

有一句話說的好：差生是差家長和差老師聯(lián)合制造的。一位差老師和一群差家長的背后，永遠有一群差生。問題學(xué)生不一定都是成績上的差上，但差生一定是問題學(xué)生。只是，人無完人，問題學(xué)生也有自己獨到的一面。曾經(jīng)我們常說“恨鐵不成鋼”，其實，剛有剛的用處，鐵有鐵的用途。

問題學(xué)生的優(yōu)點我們看到了嗎？賞識過嗎？

如果沒有，那么，從現(xiàn)在開始，我們懷著一顆博大的愛心，開始賞識我們的學(xué)生。永遠不把學(xué)生分成三六九等，永遠不用成績這唯一指標評價學(xué)生的一切。學(xué)會用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們身上閃爍著光芒的一面。只要學(xué)生今天比昨天進步，就應(yīng)該表揚；只要學(xué)生有主動向上的思想，就應(yīng)該肯定；真正接納他們，因為他們都是我們的學(xué)生。

四、和家長密切溝通，與同事和睦相處

優(yōu)秀的學(xué)生是家長和教師共同培養(yǎng)起來的?！肮餐币笥袇f(xié)作，有理解，有支持，有溝通。同時，優(yōu)秀的學(xué)生也是教師團體協(xié)作，悉心教育的結(jié)果。同事之間，同樣要求有協(xié)作，有理解，有支持，有溝通。

家長對教師的認可，決定家長對教師的支持。我們沒有教育家長的責(zé)任，但有與學(xué)生家長溝通的責(zé)任。我們懷著同樣的目的：一切為了孩子，為了孩子的一切。因此，作為教師，我們應(yīng)該處理好和學(xué)生家長之間的關(guān)系：站在家長的角度和家長溝通，注意細節(jié)，努力取得學(xué)生家長的信任。我們需要經(jīng)常家訪，把家訪當(dāng)作一種需要原則來完成。

同事之間的配合，在一定程度上決定教育所能取得成功的高度。因此，為了教育好學(xué)生，我們需要處理好學(xué)同事之間的關(guān)系：永不心存抱怨；永不貶低同行；永遠心存敬佩??

五、做有心的教師，做幸福的教師

“作為一名教師，就應(yīng)該有一顆博愛的心，在學(xué)生犯錯誤的時候，多一點寬恕和友愛；在學(xué)生失落的時候，多一點理解和支持；在學(xué)生氣餒的時候，多一點表揚和鼓勵；在學(xué)生孤獨的時候，多一點溫暖和體貼。讓每一個孩子多一些朋友，讓他們的人生永遠充滿燦爛的陽光！”

善待我們的學(xué)生，善待我們身邊每一個美好的瞬間。

做有心的教師。付出愛心——有忠誠的信仰，不辜負人民賦予我們的愛心與責(zé)任；擁有專心——靜心讀書，謙心做人，專心做事；為人細心——這是作為教師的必備之功，天下難事，必做于易，天下大事，必做于細；擁有恒心——堅持不懈，誨人不倦，我們能讓歲月赧顏；擁有耐心——隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲??

做幸福的教師。幸福是一種感覺，一種體驗。滲透在與孩子們心靈交匯的每一個瞬間；滲透在聆聽生命成長的每一份喜悅里；滲透在智慧的火花迸發(fā)的每一個剎那；滲透在凝聚著愛與希望的每一滴汗水中。

幸福生活每一天，幸福的感悟。教育的奉獻不是人類輝煌巔峰上的錦上添花，但一定是人危難時的雪中送炭。

幸福的工作，把常規(guī)工作做深，做透。把每一次作業(yè)認真批改，讓每一個課堂充滿歡欣。陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后，總會有美麗的彩虹！

第三篇：“關(guān)注問題學(xué)生_優(yōu)化班級管理”_學(xué)習(xí)心得范文

德育工作論文

關(guān)注問題學(xué)生優(yōu)化班級管理

西閆鄉(xiāng)第一小學(xué)楊飛飛

2013年5月

關(guān)注問題學(xué)生優(yōu)化班級管理

當(dāng)前問題學(xué)生已經(jīng)成為教育者的一個重要關(guān)注之一，如處理不妥當(dāng)，則會有很大麻煩。而問題學(xué)生對于班主任工作來說更是難纏的問題之一，因為他們影響著整個班級并會煽動其他的學(xué)生，從而會嚴重破壞整個班級的精神風(fēng)貌，更嚴重的會影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。那么如何來教育這些問題學(xué)生呢？我認為班主任和教師只有付出更多的愛心、誠心、關(guān)心和耐心，與問題學(xué)生進行平等的心靈交流，切實從問題學(xué)生的實際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為問題學(xué)生敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個班級的發(fā)展，更利于整個學(xué)校的長期穩(wěn)定的發(fā)展。

什么是問題學(xué)生：

問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比,由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。

問題學(xué)生的形成因素主要有三方面：

第一：學(xué)生自身，學(xué)生可能好動，好靜，有些孤僻等等性格原因 第二：家長錯誤的教育方式影響了學(xué)生的思想。

第三: 學(xué)校單一的教育方式讓很多學(xué)生不能全身心的去學(xué)習(xí)

真是由于家長、學(xué)生、學(xué)校三方面的原因使得學(xué)生心理產(chǎn)生了抗性。所以想根治問題學(xué)生得從多方面入手，要了解清楚學(xué)生的問題到底出在了哪里，不能盲目的去教育。

在每個班級中學(xué)生水平是參差不齊的，即有“優(yōu)生” “問題學(xué)生”。對于這類學(xué)生,在班上的人數(shù)雖然不是很多,但卻是班上的消極因素。

他們不但會影響一些處于中間狀態(tài)的學(xué)生和先進的學(xué)生,還會在一定程度上妨礙班級教學(xué)和管理工作的正常進行,對于教師教學(xué)工作的提高起到了制約作用。如何轉(zhuǎn)化他們，我從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、換一種眼光看教育

我們要用發(fā)展的眼光看教育，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教育學(xué)生三年，為學(xué)生考慮三十年。不能把教書當(dāng)成謀生的手段，要把教書當(dāng)事業(yè)來做。做事和做事業(yè)的區(qū)別在于，“事”人人都可以做好，人人都可以做；而“事業(yè)”，有了“業(yè)”，意味著多了份責(zé)任和執(zhí)著。

教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育的最大收獲在于獲得學(xué)生的尊重。我們的教育從尊重學(xué)生，賞識學(xué)生開始。尊重學(xué)生差異，尊重學(xué)生個性。要認識到所有難教育的學(xué)生都是失去自尊的學(xué)生，所有好教育的孩子，都是有強烈自尊心的孩子。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望。贊賞孩子，鼓勵孩子，是師生感情的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動力。

每個孩子都可能成才，在屬于自己的空間放開手腳，獲得成功。作為孩子成長路上的引路人，我們有責(zé)任針對孩子的差別引導(dǎo)他們分別走向?qū)儆谧约旱某晒Φ穆贰?/p>

二、關(guān)注學(xué)生背后的問題，綠色批評

孩子的叛逆可以分為感性的叛逆，和理性的叛逆。小學(xué)和初中階段，大都是感性的叛逆，孩子自己都不知道自己的行為會造成什么樣的后果。因為好奇，因為好玩，因為拉風(fēng)，嘩眾取寵等等都可能是他們出現(xiàn)意外舉動的原因。爭吵斗毆，究其原因，無非是在大人看來微不足道的小小冒犯，莫須有的理由，或者是因為那虛無縹緲的兄弟姐妹義氣等等。隨著年齡的增長，心理生理發(fā)育的逐漸完善，學(xué)生的理性的叛逆占據(jù)上風(fēng)。

學(xué)生的舉動的背后，埋藏著他們自己的秘密。因此作為老師，我們一定要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，包容學(xué)生；做學(xué)生心中的陽光與雨露，從而順利解決問題。

事實上并不樂觀，我們看到了太多的斥責(zé)謾罵、看到了太多的暴力征服和嚴厲但無方的批評教育。結(jié)果往往適得其反，我們和孩子之間的距離拉遠了，我們和孩子之間的心靈共鳴消失殆盡了。結(jié)果問題學(xué)生問題更多。

問題學(xué)生需要我們的批評教育，需要我們的正確引導(dǎo)。但是，批評教育要講究策略，要合情合理。我們在批評學(xué)生之前，要想想：

1、問我們是否非要用批評的口氣來對待學(xué)生。

2、是否把學(xué)生放在與自己平等的地位來考慮他們的問題？

3、我們的語言行為是否參雜了自己的非正常情緒？

4、我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？

批評是一把雙刃劍，用得好，我們才能心安理得，我們的教育才能立竿見影。

最后我們還要想想，我們的心態(tài)是否正確？關(guān)于班級管理的方式和方法已經(jīng)不成問題，成問題的是老師們的心態(tài)。當(dāng)老師在糾正自己學(xué)生的錯誤時，我們的心態(tài)將會直接影響我們的教育行為。

三、賞識教育

曾經(jīng)看過一個關(guān)于學(xué)校，家庭共同教育孩子的電影，上面的幾個問題讓我沉思：你最后一次稱贊別人是幾時？你最后一次被別人稱贊又是幾時？很久了對嗎？

不得不反思：我們的生活缺少贊美，我們的教育缺乏賞識。

有一句話說的好：差生是差家長和差老師聯(lián)合制造的。一位差老師和一群差家長的背后，永遠有一群差生。問題學(xué)生不一定都是成績上的差上，但差生一定是問題學(xué)生。只是，人無完人，問題學(xué)生也有

自己獨到的一面。曾經(jīng)我們常說“恨鐵不成鋼”，其實，剛有剛的用處，鐵有鐵的用途。

問題學(xué)生的優(yōu)點我們看到了嗎？賞識過嗎？

如果沒有，那么，從現(xiàn)在開始，我們懷著一顆博大的愛心，開始賞識我們的學(xué)生。永遠不把學(xué)生分成三六九等，永遠不用成績這唯一指標評價學(xué)生的一切。學(xué)會用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們身上閃爍著光芒的一面。只要學(xué)生今天比昨天進步，就應(yīng)該表揚；只要學(xué)生有主動向上的思想，就應(yīng)該肯定；真正接納他們，因為他們都是我們的學(xué)生。

四、和家長密切溝通，與同事和睦相處

優(yōu)秀的學(xué)生是家長和教師共同培養(yǎng)起來的。“共同”要求有協(xié)作，有理解，有支持，有溝通。同時，優(yōu)秀的學(xué)生也是教師團體協(xié)作，悉心教育的結(jié)果。同事之間，同樣要求有協(xié)作，有理解，有支持，有溝通。

家長對教師的認可，決定家長對教師的支持。我們沒有教育家長的責(zé)任，但有與學(xué)生家長溝通的責(zé)任。我們懷著同樣的目的：一切為了孩子，為了孩子的一切。因此，作為教師，我們應(yīng)該處理好和學(xué)生家長之間的關(guān)系：站在家長的角度和家長溝通，注意細節(jié)，努力取得學(xué)生家長的信任。我們需要經(jīng)常家訪，把家訪當(dāng)作一種需要原則來完成。

同事之間的配合，在一定程度上決定教育所能取得成功的高度。因此，為了教育好學(xué)生，我們需要處理好學(xué)同事之間的關(guān)系：永不心存抱怨；永不貶低同行；永遠心存敬佩……

五、做有心的教師，做幸福的教師

“作為一名教師，就應(yīng)該有一顆博愛的心，在學(xué)生犯錯誤的時候，多一點寬恕和友愛；在學(xué)生失落的時候，多一點理解和支持；在學(xué)生

氣餒的時候，多一點表揚和鼓勵；在學(xué)生孤獨的時候，多一點溫暖和體貼。讓每一個孩子多一些朋友，讓他們的人生永遠充滿燦爛的陽光！”

善待我們的學(xué)生，善待我們身邊每一個美好的瞬間。

做有心的教師。付出愛心——有忠誠的信仰，不辜負人民賦予我們的愛心與責(zé)任；擁有專心——靜心讀書，謙心做人，專心做事；為人細心——這是作為教師的必備之功，天下難事，必做于易，天下大事，必做于細；擁有恒心——堅持不懈，誨人不倦，我們能讓歲月赧顏；擁有耐心——隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲……

做幸福的教師。幸福是一種感覺，一種體驗。滲透在與孩子們心靈交匯的每一個瞬間；滲透在聆聽生命成長的每一份喜悅里；滲透在智慧的火花迸發(fā)的每一個剎那；滲透在凝聚著愛與希望的每一滴汗水中。

幸福生活每一天，幸福的感悟。教育的奉獻不是人類輝煌巔峰上的錦上添花，但一定是人危難時的雪中送炭。

幸福的工作，把常規(guī)工作做深，做透。把每一次作業(yè)認真批改，讓每一個課堂充滿歡欣。

陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后，總會有美麗的彩虹！

第四篇：關(guān)注問題學(xué)生

關(guān)注問題學(xué)生

接手9班的時候，我對學(xué)生的心里輔導(dǎo)和心里健康教育并不是很重視。但是和學(xué)生深入交流摸底調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)班里的問題學(xué)生比較多。班里有些學(xué)生成績不好，紀律不好，和同學(xué)幾乎很少接觸，但是一旦沒有沒有人監(jiān)督，各種各樣的問題就出來了。這些人在很多老師和同學(xué)的眼里是名副其實的差生。別人都用一種鄙視的目光來看待他們。關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長必須提到我的工作到日程上來。為了學(xué)生的發(fā)展，我必須關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。

其實 “差生”之所以差，和家庭有很多的關(guān)系，父母得占一大半責(zé)任。孩子的生活離不開家庭，家庭的不和睦以及家庭的變故都會使孩子的心靈受到傷害，使孩子性格變得孤僻、不合群，久而久之在同齡人間便產(chǎn)生了自卑的心理。時間一久，這種長期的心理壓抑便導(dǎo)致了心理的扭曲，進一步導(dǎo)致了各種悲劇的發(fā)生。我們班的李嫣母親去世早，后母沒有重視對孩子的行為規(guī)范的教育，生活中也缺少關(guān)愛，因此李嫣從小就跟從一些有偷盜毛病的小朋友，養(yǎng)成了愛偷盜的習(xí)慣。梁瑞從小父母親經(jīng)常就常常吵架，家庭氛圍很不好，父母有時兩個人都長期在外地，把他托付給親戚照管，孩子心里缺少關(guān)愛??班里這樣的學(xué)生比較多，我對他們普遍存在不良習(xí)慣和“自卑、孤獨、情感談漠”的心理問題作了深入的分析，有的學(xué)生成績一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調(diào)皮的學(xué)生，他們受盡了老師的冷眼和訓(xùn)斥，成了教師的“出氣筒”。在生理方面，有的有明顯的缺陷，引起自慚形穢的心理。在智能方面，他們的智能水平低于常人，在學(xué)習(xí)與集體活動中經(jīng)常處于落后地位，在家庭方面，他們的家庭有的社會地位低下，經(jīng)濟狀況困窘或殘缺，容易引起低人一等的心理。在教育方面，有些教師對優(yōu)等生產(chǎn)生明顯的偏愛心理，對于多數(shù)處于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，普遍滋長了嚴重的自卑。差生很大程度上，是心理上處于不健康的狀態(tài)，他們渴望被溫暖，渴望被重視，畢竟他們是孩子，成長需要大人的關(guān)注。

我常常教育班里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生孩子，要看到別人身上的長處，哪怕他是被老師定性為“差生”的同學(xué)，也有值得你學(xué)習(xí)的長處，比如有的同學(xué)成績一般，但體育很好，或者組織能力很強等等。要從另一個角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢和特點，而不要過早地評定一個同學(xué)。每一個同學(xué)的可塑性是非常強的，每一個方面都有可能進步，如果我們同學(xué)過早地把他定性為“很差”，那么難免引起他的心理變化，在學(xué)習(xí)活動中就會喪失信心、喪失熱情，自暴自棄，自甘墮落。所以，我們不能因為他們是“差生”就放棄與他們交往，孤獨和寂寞是促使他們爆炸的催化劑，而且他們的品質(zhì)也不一定就惡劣，心理也不一定就扭曲，或許我們還可以改變他們。因為許多本來被定性為“差生”的孩子，到海外求學(xué)之后，卻學(xué)有所成，在他身上表現(xiàn)出來的叛逆、好動、異想等等都成為優(yōu)點，并且因為有較強的動手能力和創(chuàng)新意識，最終獲得成功，這是非常值得人深思的地方。

作為老師，我覺得應(yīng)與家長多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點并發(fā)揮他的優(yōu)勢，引導(dǎo)差生融入集體中讓他們與同學(xué)多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們在心理上漸漸走出孤獨，快樂地學(xué)習(xí)。讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理健康，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展要作到這點，需要我們老師多關(guān)注問題學(xué)生，淡化差生這一概念，不要傷害他們，從人格上尊重所有學(xué)生?？陀^公正地對待學(xué)生，不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。

特別是要摸清這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生形成如今學(xué)習(xí)局面的原因。幫他們認真分析成績差的原因，深入到家庭和生活中，揪出形成問題的根源。要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。知道學(xué)生的心理癥結(jié)所在，因材施教，做好他們正確的學(xué)習(xí)“向?qū)А?。給問題學(xué)生更多關(guān)愛。不能置之不理。而是更應(yīng)該在生活上多多過問。這樣做，會讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，也增強了自尊心，非常有助于成績的穩(wěn)步提高。多渠道多方位、多角度的多學(xué)生進行心理健康教育找出補救的良方在語文教學(xué)中，可以通過一些介紹有關(guān)杰出人物的文章，讓學(xué)生深入地朗讀課文，通過人物神態(tài)動作描寫體會人物內(nèi)心世界，體悟人物的內(nèi)心活動，從而培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的情緒.在其他學(xué)科的教學(xué)中，抓住教育奇跡，因勢利導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生頑強進取的心理素質(zhì)。

有人說：如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心。

如果孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

讓我們?yōu)榱诉@個共同的目標而努力！

隨愛潛入心 潤物細無聲-----淺談小學(xué)生心理健康教育之寬容教育

一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。每當(dāng)想起這番話我不由地想到這樣一則事例：

一位班主任在上班會課時，有個學(xué)生向他報告，說他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌??而在這時，這位老師發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生同桌的求助和惶恐的眼神。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學(xué)無意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔??”說著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過我要告訴這位同學(xué)，隨便亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，改掉自己的壞毛病。”10多年后，拿筆的這位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)，在參加工作之前，拜訪了那位老師，講述了他那次拿筆的原因：“??如果不是老師的寬容，如果老師當(dāng)場揭開這個‘秘密’，我就無地自容，我就不會有今天。正因為老師的寬容，我要更加勤奮地學(xué)習(xí)，報答老師?！?/p>

是的，寬容之于教育，正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在?！泵鎸Ψ噶隋e誤的學(xué)生，訓(xùn)責(zé)呵斥，固然也能把學(xué)生“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治標不治本，甚至把學(xué)生推到對立面，拉開師生之間的距離，個性倔強的同學(xué)還會因此而產(chǎn)生逆反心理，而寬容卻能起到“以柔克剛”、“此時無聲勝有聲”的效果。有時侯，學(xué)生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解，這時教師對他施以寬容，無異于雪中送炭，使學(xué)生體會到教師的信任和尊重，從而填補師生之間的感情空白，強化其改過圖進的愿望。生活中，人們常說“退一步海闊天空”，如何讓現(xiàn)在養(yǎng)尊處優(yōu)的小學(xué)生學(xué)會寬容，學(xué)會交往，具備良好健康的心理，是廣大教育工作者的責(zé)任。而寬容教育中最核心的精神底蘊就是對學(xué)生的信任，對人和社會的博大愛心及對教育事業(yè)強烈的責(zé)任感。

一、尊重個性，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的健康心理

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。要知道，每個人都有一顆成為好人的心。因而老師在嚴格要求之中，要體現(xiàn)出更多的關(guān)心和愛護，這樣才能使學(xué)生體會到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，也才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。我們要容忍學(xué)生犯錯誤，不要漠視學(xué)生的上進心。要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看他們的缺點，不要動不動就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的身心和人格。同樣，我們要鼓勵學(xué)生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??

寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。素質(zhì)教育的主題性，本質(zhì)上說就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)新性。教師要尊重學(xué)生的獨立人格，因為尊重學(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生的人格價值和獨特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處。教師不可能喜歡學(xué)生的一切。對待一個優(yōu)秀的學(xué)生，教師認識到該學(xué)生是一個有價值的人，一個值得尊重的人，每個教師都能做到。但對待一個“差生”，每個教師卻未必都能意識到這一點。有些教師因為“恨鐵不成鋼”或是疾“惡”太嚴，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學(xué)生的人格價值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優(yōu)生”差。教師只有學(xué)會尊重學(xué)生，才能教學(xué)生尊重別人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的健康心理。

二、學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的健康心理

經(jīng)常聽到有些老師在私下里抱怨，“現(xiàn)在的學(xué)生真的是難教，笨到連這么簡單的東西都不會！”又聽到這樣的聲音：“這些學(xué)生走上社會倒還都挺像模像樣的！”驚奇替代了鄙薄。偶然讀到這樣一個故事，我豁然領(lǐng)悟：其實每個人都有其閃光點。

曾經(jīng)有這樣一個故事，說某年輕人來到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問：“這里如何？”老人家反問說：“你的家鄉(xiāng)如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！焙髞碛謥砹肆硪粋€青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，青年回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物??”老人家便說：“這里也同樣好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會找到什么！”

的確，這個故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點。魯迅先生說：“一滴水用放大鏡來看，也是一個大世界。”每個人都渴望被人關(guān)注、被人欣賞，孩子們更是這樣。他們一旦得到老師的積極的暗示、肯定、贊賞，會更加奮發(fā)向上，更加追求成功，從而不斷成長。著名教育家陶行知也曾說過：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”教師既要相信孩子的能力，也要欣賞孩子的潛能。

欣賞是對孩子的尊重和信任，相信孩子能做得好，尊重孩子的個性，給予孩子充分展現(xiàn)才華的機會，孩子就會在被欣賞的目光中體會到自己價值的存在，感受成功的喜悅。欣賞是一種豁達風(fēng)度，“海納百川，有容乃大”，學(xué)生學(xué)會去欣賞別人的閃光點，心胸會變得更寬容更豁達，壓抑的心情會更加豁然開朗，倍加心情舒暢。

欣賞是一種給予，一種包容，一種感悟，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，一種策略，更是一種藝術(shù)。真誠地欣賞別人，可以讓人與人之間多一份融洽，少一點隔閡；可以使自己的人格變得高尚。

三、愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生博愛樂觀的健康心理

贊科夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師必不可少甚至最重要的品質(zhì)就是熱愛兒童，假如有愛心，我們還有什么理由不采取寬容的態(tài)度，對待學(xué)生身上的錯誤和缺點呢？”最好的教育是愛的教育，以鼓勵代替責(zé)備，以關(guān)懷代替處罰，更容易收到教育的效果！心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動的，在這個流通過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來對待教師。一旦作為教育者的教師與受教育的學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會取得學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育的反感就會被克服，取而代之的是：老師是值得親近、信賴的人，這就為學(xué)生接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容從某種角度就達到了教育者與受教育者之間的情感溝通，師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛護中，要嚴在當(dāng)嚴時，愛在細微處。教師只有用愛心對待每一個學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，更要用寬容心對待他們。對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，我們要特別注意保護他們的積極性。

“愛的力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才臺此嚴格要求???這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！毙W(xué)生的社會生活空間相應(yīng)狹小些，但不等于脫離社會，要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會和別人、社會交往，正確處理人和人之間的關(guān)系，擺正自我的位置。"幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會》課程標準的核心?！痹诂F(xiàn)實中，有不少的學(xué)生不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系、個人和集體之間的關(guān)系，使自己在群體當(dāng)中顯得孤獨無助，被視為異類,因此教師要幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人，從小培養(yǎng)學(xué)生的交往素質(zhì)。作為一名教師，我們應(yīng)該給孩子多一份理解，多一次機會，多一些鼓勵，我們定會“用心靈贏得心靈”。有了這種愛的寬容，就能出奇出巧，就能在教學(xué)中變無法為有法，就能產(chǎn)生千變?nèi)f化的教學(xué)機智，就能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，就能取得“潤物細無聲”的最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，寬容決不是無原則的寵愛和放縱，寬容應(yīng)該有度、得當(dāng)、嚴愛相濟，要“動之以情，曉之以理”，寬嚴是辯證統(tǒng)一的。學(xué)會寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！

聯(lián)合國衛(wèi)生組織認為：“健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會適應(yīng)能力。”這就告訴我們健康包含生理健康，心理健康，社會健康三方面，而且現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認為，心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用，占核心地位。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認識誤區(qū)。實質(zhì)上這些都是因為認識偏頗、情緒激動、意志薄弱、內(nèi)心矛盾而產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。心理學(xué)家認為：凡出現(xiàn)心理問題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇。”因此，綜上所述的客觀現(xiàn)狀，都要求我們教育者必須抓緊大力加強中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務(wù)必受到重要關(guān)注，這對提高素質(zhì)教育及民族的整體素質(zhì)至關(guān)重要，難怪心理學(xué)家提出：二十一世紀需要生理、心理和人格都健全的人才，未來的競爭是心理素質(zhì)的競爭。

心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)。學(xué)生能擁有一個健康的心理狀態(tài)，對學(xué)習(xí)和生活都是有益而無害的。現(xiàn)在，孩子們的心理疾病屢屢發(fā)生，無論是對家長而言還是對社會而言，都是件令人頭痛的事情，而在我們的教育教學(xué)工作來說，如何才能培養(yǎng)出孩子們健康的心理，這無疑是一個難點，也是對我們教育工作者的一個挑戰(zhàn)。如何才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的心里狀態(tài)，我對小學(xué)生心理健康教育的特征、內(nèi)容和方法等作了探索。

一、小學(xué)生心理健康的特征：

1、具有穩(wěn)定的情感；

2、具有和諧的人際關(guān)系；

3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；

4、智力正常；

5、意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。筆者在教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生心理健康教育的特征、內(nèi)容和方法作了探索。

二、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容：小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認知，喚起小學(xué)生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。其基本內(nèi)容可分為3個層次：小學(xué)生心理健康的維護（這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容）；學(xué)生心理行為問題矯正（這是面向少數(shù)具有心理、行為問題學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇）；學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)（心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容）。

三、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)及形成的原因：

第一，厭學(xué)。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。與他人交往時經(jīng)常采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學(xué)生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷入痛苦之中。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。第四，是不良品行。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。能少數(shù)學(xué)生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。

產(chǎn)生上述不良心理表現(xiàn)的原因有很多，歸結(jié)起來，可以分為家庭因素、教育因素和社會因素。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會因為家庭不和、父母離異等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，由于社會競爭激烈，家長們給予孩子過多的學(xué)習(xí)壓力，以致于讓孩子不能體會到在這個年齡中生活的快樂；反之，祖輩的過分溺愛又會使孩子的能力得不到發(fā)展，成為家中的“小皇帝”、“小公主”。而學(xué)校教育也是影響孩子心理健康成長的重要因素，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，教師本身的素質(zhì)和教育方法等都會影響學(xué)生心理的發(fā)展。而現(xiàn)在的社會，種種不良現(xiàn)象、不良風(fēng)氣總會在孩子中流行，孩子們的模仿能力強，但是辨別是非的能力較弱，很容易誤入歧途。因此，讓孩子們能擁有一個健康的心理狀態(tài)，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。下面是我對小學(xué)生心理健康教育的一些淺顯的看法：

1、加強交流，了解學(xué)生。

溝通，是架起人與人心靈之間的橋梁。在溝通中建立友誼，在溝通中體會真情，在溝通中理解情感的真諦。

師生之間正是缺乏溝通，才使學(xué)生對教師少了敬畏，而多了一份懼怕；才使教師對學(xué)生少了理解，而多了埋怨。

對待學(xué)生，我們要尋找機會和他們交流，了解他們的內(nèi)心世界。

記得有一個小女生，沒有媽媽，是個單親家庭的孩子，性格比較孤僻，不愛說話，但她的作文寫得很好。也許她是想把自己的內(nèi)心世界用文字默默地表示出來?？匆娝@樣，我暗暗地告訴自己：一定要讓她開朗起來。于是，我經(jīng)常找時間和她聊天，談?wù)勆睢⒄務(wù)剬W(xué)習(xí)，談?wù)勊睦硐??起初，她對我似乎還有戒心，不愿意開口，一直是我不停地在說，但我并沒有不耐煩，繼續(xù)找她談心，有好看的課外書給她看，有時周末也會送到她家，鼓勵她能寫出更多更好的文章來。有時，我也會把我遇到的開心和不開心的事告訴她，讓她和我一起分享。久而久之，他的心扉慢慢敞開，由愿意和我交流到愿意和同學(xué)交流。所以，只要你真誠地與學(xué)生交流，再難教育的孩子也會被你感染的。正所謂“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”。

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”。大千世界，凡是有生命的東西，都希望得到別人的愛，更何況是有血有肉、有靈性的孩子。那些表面上獨來獨往、滿不在乎的學(xué)生，只不過是要掩飾自己的自卑和自傲。這時候，教師要察言觀色，要善于收集信息，了解學(xué)生的性格和愛好，這樣才能做到知己知彼。之后，教師要善于尋找機會走近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈，去“投其所好”，讓學(xué)生時時感受到親切和溫暖。這樣，學(xué)生對教師才會信任，他才會接受你的教育。

2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。（1）平等地對待每一位學(xué)生。

學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績好或者壞，也無論是聰明與否，他們都是同一年齡段的孩子，都需要大人的關(guān)心、愛護，也想得到公平的待遇。

學(xué)生雄是一個貪玩貪吃、不求上進，一直被教師視為弱智生的學(xué)生，他做的壞事數(shù)不勝數(shù)，可以說，雄在學(xué)校已是一個“名人”，上至校長，下至在校每個學(xué)生，都知道他的名字。我剛接到這個班時，一看雄名列其中，便傻眼了。那時候，我真懊惱，一直怪自己手氣不好，竟抽到這個班。于是，在開學(xué)之后，我便對雄不理不睬，冷言冷語，讓他坐冷板凳，態(tài)度很明顯：安分點，少給我惹麻煩。對他的成績更加顧不上，反正他是“扶不起的阿斗”。雄并不安分，還是經(jīng)常不戴紅領(lǐng)巾，垃圾袋隨手亂扔，經(jīng)常去欺負小同學(xué)，用塑料袋堵廁所。連著幾個星期，我班的考核分一直是墊底，這全是雄的“功勞”。這時，我感到不能對雄置之不理，同時我的良心也讓我心里不安，對雄我應(yīng)該比其他同學(xué)付出更多的“愛心”。不僅僅因為他成績不好，缺乏自信心，還因為他沒有母親，缺乏母愛。我改變了教育方法，不再對他視而不見。在生活上，我看到他家境貧寒，就經(jīng)常塞些本子、筆等文具給他；看到他穿來穿去總是這幾件衣服，便找來一些舊衣服送給他；看到他衣服臟了，便提醒他該換衣服了。在學(xué)習(xí)上，盡管他基礎(chǔ)很差，我還是耐心地指導(dǎo)他。看到他有了一點進步，哪怕是讀準一個音，寫對一個字，我都及時表揚他。針對他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，我因材施教，布置一些簡單的作業(yè)，他也能按時完成。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了他不是一無是處，他身上也有優(yōu)點，比如愛勞動，最臟最累的活搶著干，自己的衣服自己洗。有了作業(yè)，他總是先完成再去玩耍。對老師很尊敬，走出走進總能聽到他打招呼的聲音。通過我的努力，他的成績有所提高，也很少干壞事了。

通過雄的故事，我感悟到：每個學(xué)生都是“金子”。在班中，通常好學(xué)生容易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見。在管理班級時，教師對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點要一視同仁。熱愛學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生處于平等地位，動之以情，曉之以理，切忌冷嘲熱諷，施行“心罰”；熱愛學(xué)生，就要為學(xué)生著想，尤其是后進生，把慈母般的愛心撒向他們的心田，用真誠的愛去感化學(xué)生；熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，一視同仁，不應(yīng)厚此薄彼。有一句話說得真好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

（2）懂得欣賞和贊美學(xué)生。

全國模范教師竇桂梅曾說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚去欣賞、擁抱和贊美他?！边@句話說得非常好，可是要做到也確實很不容易。現(xiàn)在，在絕大多數(shù)的學(xué)生中會出現(xiàn)一些比較普遍性的心理問題，比如嫉妒、自私、心理承受能力差等等。

小至班級，大至所有學(xué)校，我想，多數(shù)老師還是喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而鄙視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因此，在前者，多是欣賞和贊美；而后者，則總是批評和責(zé)備。這時候你能否換個角度去審視那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生呢？我常常聽到有老師說這么一句話：不教他的時候覺得他很可愛，可一旦教他了，就覺得他不那么可愛了，甚至有時候覺得有點討厭了。有時候，我也會有同樣的想法?？墒?，這樣的想法對嗎？為什么會有這樣的想法呢？其實不難理解。當(dāng)你不教他們的時候，容易發(fā)現(xiàn)他們值得欣賞的地方，就覺得他們很可愛；當(dāng)你教他們的時候，就被他們學(xué)習(xí)成績不好這一現(xiàn)象遮住了雙眼，使我們不愿意去看他們的另一面，而覺得他們有時候很討厭。其實，每個學(xué)生都頭他們的閃光點，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

學(xué)生非常在意老師對他的評價，一句簡單的贊揚就可以將他的積極性帶動起來，無論是學(xué)習(xí)還是工作，因為那是老師對他的肯定。而老師的一句不經(jīng)意間的責(zé)備，也會讓孩子失去表現(xiàn)的欲望和熱情，這也是形成孩子抑郁或自閉的原因。

記得有一次在美術(shù)課上，雖然我對他們班的學(xué)生并不是很了解，但對于幾個成績較差的學(xué)生我還是知道一些的，他們上課不能專心聽講，作業(yè)也不認真完成，主科是如此，副科也不例外。在這節(jié)美術(shù)課上，我開展了一次比賽——折紙比賽，而這幾個學(xué)生頓時不知道從哪里來的勁頭，興致勃勃地做起來，結(jié)果他們的勞動成果也很豐碩，所以我在班上表揚了他們，因為我發(fā)現(xiàn)，他們不僅在做的時候很認真，而且折出來的東西都很特別，有的甚至連我也不會折，我想：這就是他們的與眾不同之處吧！發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給予及時的表揚和鼓勵，用欣賞的眼光去看待他們的勞動成果，相信會得到意想不到的收獲。

（3）正確地對待學(xué)生的錯誤，曉之以理，動之以情。

陶行知先生說的好：“我們必須變成小孩子，才配作小孩子的先生?！庇械膶W(xué)生并非缺乏學(xué)習(xí)的才能，僅僅是因為在感情上厭惡了學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生也并非有學(xué)習(xí)方面的特殊才能，只是因為感情上喜歡上了教這門功課的老師，才愛上了這門學(xué)科??學(xué)生的心靈是脆弱的，是需要呵護的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不要一時惱火而將學(xué)生痛罵一頓，而應(yīng)該搞清楚事情的原委，再對學(xué)生進行曉之以理、動之以情的教育。而做每件事都要會站在學(xué)生的角度去進行思考，去體驗學(xué)生的感受。因此，教師要會理解學(xué)生，和學(xué)生成為真正的朋友。

陶行知先生的《四顆糖的故事》相信大家都是再熟悉不過的了。

面對犯錯誤的學(xué)生，陶先生“反其道而行之”，沒有批評，沒有訓(xùn)斥，沒有讓學(xué)生寫所謂的檢查、保證，更沒有找來其家長“共同教育”。平等、親切和真誠伴隨著整個談話過程，這四粒糖也因此而顯得如此珍貴，并沒有半點虛偽和矯飾，讓男孩同時也讓我感受到陶先生的胸襟和風(fēng)范。

學(xué)生的心靈是單純的，但經(jīng)常會有不健康的因素滲透進入，在這種不利于學(xué)生身心的情況下，班主任起著很大的作用。面對學(xué)生的錯誤，一味的批評指責(zé)，雷厲風(fēng)行地粗暴禁止，只會使學(xué)生變本加厲，絲毫不起作用。這時候，我們應(yīng)該用一分為二的態(tài)度去對待這些事，既看到其中的不利因素，又要從中發(fā)覺學(xué)生的才能，給學(xué)生足夠表現(xiàn)自己的機會和空間。就像夏禹治理黃河水那樣，既然堵不住黃河水，那就把黃河水“導(dǎo)”向合適的地方。教師在教育過程中要循循善誘，這樣才能向著教師既定的方向發(fā)展，才會收到理想的教育效果。

3、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

除了學(xué)校環(huán)境之外，家庭環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的一個重要因素。家長要為孩子創(chuàng)設(shè)一種寧靜和睦的家庭氛圍，使其能夠更好地投入學(xué)習(xí)。家長則應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為去影響孩子。

4、將心理健康教育滲透到各項工作中。

心理素質(zhì)教育，心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去，如班主任工作等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學(xué)校心理健康工作的開展。例如在語文教學(xué)中，很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為，像小學(xué)語文課文《藍樹葉》，《校園里的畫》，《蜜蜂引路》，《豐碑》等等課文，教師在平時教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡，及時對學(xué)生進行正確的心理暗示。學(xué)習(xí)《藍樹葉》，知道同學(xué)之間要互相幫助，不要小氣；學(xué)習(xí)《校園里的畫》，學(xué)會克服嫉妒心理，與同學(xué)們和睦相處；學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會仔細觀察，謙虛好學(xué)；學(xué)習(xí)《豐碑》，懂得舍己為人的高尚情操，會起到非常好的心理健康教育效果。

澆樹要澆根，育人要育心。培養(yǎng)心理健康教育的實質(zhì)是對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進行改造、重組、升華的過程。中國的未來正充滿希望地注視著跨世紀的一代新人。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、善于交往、樂于奉獻、具有較強的反省能力；能正確對待挫折，勇敢面對現(xiàn)實，有一定的忍耐力；能勇于負責(zé)、獨立思考、不盲目沖動。這是當(dāng)前素質(zhì)教育對我們教育工作者提出的基本要求。愿我們能走進學(xué)生的心靈世界去中辛勤耕耘、播種、采摘、并長期堅持，系統(tǒng)規(guī)劃，總結(jié)經(jīng)驗，成為心理教育領(lǐng)域的拓荒者。

第五篇：關(guān)注問題學(xué)生

關(guān)注“問題學(xué)生”的教育策略

有位心理學(xué)家說：“心理素質(zhì)教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問題，是協(xié)助成長；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變?！边@段話為我們教育“問題學(xué)生”提供了宗旨和工作原則。

一、放下“宣講大義的講稿”，“走向真實的生活”。

學(xué)生出了問題，許多老師就喜歡講大道理，好像在拿著講稿做報告。其實，“問題學(xué)生”與其他學(xué)生一樣清楚學(xué)校的規(guī)章制度與行為準則，只不過他們心中的疙瘩沒有解開，才明知故犯。而要解開他們心中的疙瘩，關(guān)鍵是取得他們的信任；取得他們信任的最好方法，是走進他們的真實生活，找到他們生活中的癥結(jié)。

在我任教的班里有這樣一個學(xué)生，他經(jīng)常在班上鬧事，不是課間打架，就是上課用圓珠筆戳前面同學(xué)的脊背，或者把沙子、蟲子放在同學(xué)的書包里取樂……剛開始，我把他叫到辦公室來，進行正面教育，甚至嚴厲訓(xùn)斥他?？蛇^后他依舊我行我素。正在我苦惱之時，無意中發(fā)現(xiàn)他放學(xué)回家?guī)缀鹾臀彝?。于是，我?jīng)常在放學(xué)后特意等他一起回家，在路上和他聊天。聊天時我努力尋找彼此感興趣的話題：藝術(shù)、家人、體育……漸漸地，我取得了他的信任，開始了心與心的交流。一段時間下來，這個學(xué)生的行為發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。另有一位學(xué)生，我剛接任這個班級時，其他老師都說這個學(xué)生怪怪的，經(jīng)常無緣無故地找老師自我檢討。當(dāng)找我檢討時，我也和其他老師一樣同他講普遍的道理，可他并沒什么改變。于是我千方百計調(diào)查，在家訪時他父母說這孩子有心理抑郁癥，為查明他抑郁的原因帶他到過許多醫(yī)院看過心理醫(yī)生，但收效甚微，一直解不開他的心結(jié)。我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生非常誠實，和他多方交談，他才說他父母說他初中早戀，他一直覺得對不起他父母。我開導(dǎo)他說：“每個人都有喜歡別人的心，你事實上沒早戀，你背的這個包袱太重了?！痹诮?jīng)過幾次交談后，這個學(xué)生完全釋懷，最終考入了重點大學(xué)。我覺得和學(xué)生心對心地交談，切實了解學(xué)生，是做好學(xué)生心理工作的關(guān)鍵。

二、走下“威嚴的神壇”，向?qū)W生展示一個“開放的自我”

對待“問題學(xué)生”，很多老師喜歡像牧師一樣居高臨下地說教，好像自己是真理的化身、正義的代表。其實，這樣做，學(xué)生的抵觸情緒會更濃，會更加封閉自己，以致我們可能永遠都無法知道他們內(nèi)心的真實想法。面對“問題學(xué)生”，教師如果能“走下威嚴的神壇”，以平等的身份、親切的語言與學(xué)生進行交流，向?qū)W生展示一個“開放的自我”，會產(chǎn)生更好的效果。教師有針對性地自我開放，容易消除師生之間的隔閡，最終讓學(xué)生完全敞開心扉。還是上面提到的第一個學(xué)生，在與其交談中，我有針對性地運用自我開放策略，談起自己小時候的尷尬事：在水塘游泳時，因肚子餓而偷拔水塘旁邊種的花生洗了吃，后來事情暴露，被父親責(zé)打……通過自我開放，講老師小時候犯的錯誤，使學(xué)生自己意識到：沒有人是十全十美的，自己雖然有缺點，犯過錯，仍有機會成為好學(xué)生。在老師的自我開放中，學(xué)生會找到一個榜樣的支撐，他們會開始比較和反思，進而積極地改正自己原來的錯誤行為。

所以，平等民主的教育方式是縮短師生距離的重要手段，這就要求我們在同他們對話時要以平等、友好的態(tài)度，決不能專制獨裁。調(diào)查表明，62.64%的高中生都希望家長、老師采用平等、民主的方式來教育自己。其實,每位學(xué)生都是愿意得到家長和老師的肯定與表揚的,這也是人之常情.以朋友的誠心對侍學(xué)生,學(xué)生是會理解的,畢竟高中生是懂道理的,精誠所至,金石為開嘛。

三、放棄“急功近利”的企圖，著眼“潤物無聲”的效果

班主任總是指望一席話改變學(xué)生的一生，其實這種急功近利的想法是非常不現(xiàn)實的。幫助與輔導(dǎo)“問題學(xué)生”，需要有極大的耐心。在輔導(dǎo)過程中，學(xué)生可能會頂撞、不理睬老師，甚至更糟，但教師不能放棄，要用極大的耐心給予學(xué)生成長的時間與空間。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，在這個過程中，要讓學(xué)生不斷地感受到教師對他們春雨般無聲的關(guān)愛，最終敞開心扉，釋放情感，直至思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如果教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了這樣那樣的錯誤，便馬上對其進行暴風(fēng)驟雨般的批評，那么，教師激烈的言語往往會激起學(xué)生強烈的自我防衛(wèi)意識，在這種情況下，教育效果是不會理想的?；仡櫯c學(xué)生相處的一年年，一幕幕往事又重現(xiàn)眼前，仿佛就在昨天。

那是我大學(xué)畢業(yè)的第二年，學(xué)校安排我擔(dān)任高一七班的班主任，軍訓(xùn)一個周下來，我發(fā)現(xiàn)這個班級有幾個男孩子特別調(diào)皮難管，他們幾個不僅文化基礎(chǔ)差、而且紀律也差，經(jīng)常遲到、吵鬧、追追打打、大喊大叫，把個班級搞得烏煙瘴氣，任課老師成天找你告狀，每周班級各項總評都是倒數(shù)第一，無奈要強的我就天天盯著他們，要么不正眼看他們，要么對他們吹胡子瞪眼，要么像秋風(fēng)掃落葉一樣對他們進行無情的批評，可越是這樣他們越不把你放在眼里，一切照舊！我心想：你們是何方神仙，竟敢來大鬧天宮 ？于是我對他們進行明察暗訪，他們的初中老師和同學(xué)都說：他們都曾經(jīng)是學(xué)校的“小名人”。難道就真的對他們束手無策了嗎？我就去請教有經(jīng)驗的李老師，他說：人是有感情的，教師的真誠，學(xué)生是能感受到的，只有當(dāng)學(xué)生真的接受了你這個人，他才能以主動的態(tài)度接受你的教育。他說的這一席話讓我徹底改變了自己的教育方法，我才真正認識到“人類靈魂的工程師”這個稱號是需要你去跟你的學(xué)生們進行心與心的交流的！當(dāng)他們做錯事時，我不再挖苦，我耐心開導(dǎo)，不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。而是單獨找他談話，幫他找出原因。在尊重關(guān)愛的基礎(chǔ)上對他們提出嚴格要求，既嚴又愛，我不再一味盯著他們身上的缺點，我更多的是找他們的亮點；不說有損他們自尊心的話，像 “你生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐?！薄肮嚆U的腦袋！”“死榆木疙瘩！”，而是說“你的書寫有了進步”，“數(shù)學(xué)老師說你很有數(shù)學(xué)天賦”，“你很有領(lǐng)導(dǎo)才能”等等，隨著我的變化和時間的推移，幾個孩子慢慢發(fā)生了驚人的變化，孩子們的家長也高興地向我致謝。

十年樹木，百年樹人。孩子的成才，需要老師愛的陽光與雨露，“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩。”教育是愛的奉獻，教育是愛中的等待。美麗的白天鵝曾經(jīng)是丑小鴨，要想見到更多的白天鵝，首先讓我們?nèi)勖恳粋€丑小鴨吧！

總之，對“問題學(xué)生”進行思想教育，如同在沙漠中尋找一片綠洲。班主任不但要屏棄簡單粗暴的教育方式，還要適應(yīng)新形勢，不斷探索新的有效的教育方法，要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，心中裝著愛，尊重學(xué)生的思想,自尊和個性。既是慈母又是嚴師，嚴而有理、有度、有方與有恒。不能帶有色眼睛看學(xué)生,要用發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生放眼長遠未來,冷靜處世,知錯改錯，只有這樣才能最終發(fā)現(xiàn)深藏于學(xué)生心中的那一片綠洲。

2010-5-2