第一篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提升學(xué)生計(jì)算能力

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提升學(xué)生計(jì)算能力

在新版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的具體目標(biāo)，其中對于學(xué)生計(jì)算能力有明確的要求。在我的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的計(jì)算練習(xí)反饋中，我深切的感受到，很多小學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成計(jì)算能力較差，出錯率較高，課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的計(jì)算目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？對學(xué)生計(jì)算能力有哪些影響？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的計(jì)算運(yùn)算能力的呢？下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識與見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我深切的感受到，隨著年級的增長，計(jì)算難度、計(jì)算目標(biāo)的提升，在日常練習(xí)和檢測中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)算學(xué)習(xí)中，常常會出現(xiàn)以下一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是馬虎大意，不夠認(rèn)真。主要表現(xiàn)在運(yùn)算中過程中將符號、數(shù)字書寫錯誤，計(jì)算結(jié)果不檢查、不驗(yàn)算。二是學(xué)習(xí)不能始終如一，邊學(xué)邊玩，把學(xué)習(xí)不當(dāng)回事。主要表現(xiàn)為運(yùn)算中不夠注意，造成思維停頓，特別是在四則運(yùn)算過程中，容易造成運(yùn)算錯誤。三是思考問題缺乏全面性，缺乏思考的寬度和廣度。主要表現(xiàn)在對于一些能夠簡便運(yùn)算的聯(lián)系，不主動思考，仍然直接計(jì)算，出錯較多。四是具有懶惰思想，不肯動手動腦。主要表現(xiàn)在對于計(jì)算法則和定律不記憶，不歸納；對于口算練習(xí)不強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)算結(jié)果不復(fù)查等。?@些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算練習(xí)中表現(xiàn)的尤為突出。

二、學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對運(yùn)算能力的影響。

上述學(xué)生的不良習(xí)慣，看似微小，不足重視，實(shí)際在學(xué)生運(yùn)算過程中，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣正是制約學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確度、速度的“攔路虎”，造成學(xué)生運(yùn)算錯誤，下面我就列舉一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常運(yùn)算中造成的問題：

1.不重視學(xué)習(xí)，一知半解，造成概念不清出錯。如1600÷500=3……1，正是由于學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有能夠熟練掌握商不變性質(zhì)，不去仔細(xì)運(yùn)算，按經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是余1，造成錯誤。

2.疏于記憶、理解不清出錯。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基本的運(yùn)算都圍繞著四則運(yùn)算展開，不同的數(shù)的運(yùn)算既有聯(lián)系，又有區(qū)別，需要正確記憶。如：96÷3.2=3，正是沒有熟記除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)小數(shù)除法計(jì)算方法區(qū)別。

3.審題不清、馬虎大意造成錯誤。例如在做填空題是，42+76（）42+67，有些學(xué)生就會填寫等號，原因是加法交換率的“強(qiáng)刺激”，掩蓋了76和67不同的“弱刺激”，也是馬虎大意造成的。

4.思考簡單，想法不深入。如：直接口算3.25+5.98+6.75出錯較多，但是如何應(yīng)用運(yùn)算定律，大多數(shù)同學(xué)都能正確計(jì)算。

以上在運(yùn)算中出現(xiàn)的問題，僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣對運(yùn)算能力影響的一部分。所以說，要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

三、提高運(yùn)算能力要養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在日常教學(xué)中，要提高學(xué)生運(yùn)算能力，除了教師在教學(xué)上下工夫，提高課堂效率以外，糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是一個快樂的過程，也是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒印Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思考，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人、對答案或急于求證得數(shù)。特別是在運(yùn)算中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“一看、二想、三算，四查”的好習(xí)慣，一看就是要看清運(yùn)算符號、數(shù)字，二想就是想運(yùn)算順序和計(jì)算方法，三算就是計(jì)算時(shí)做到專心計(jì)算，規(guī)范書寫，步驟完善，既使是草稿也要做到整潔、認(rèn)真，不能敷衍了事。四查就是對于運(yùn)算結(jié)果要做到仔細(xì)驗(yàn)算，減少由于馬虎大意造成的錯誤。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的重要性，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，我們要主動培養(yǎng)學(xué)生對待知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能讓他們覺得運(yùn)算定律掌握 “差不多就行了”，要能夠熟練應(yīng)用，特別是四則運(yùn)算在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)中不同的運(yùn)算方法、特點(diǎn)、區(qū)別，學(xué)會類比推理，在計(jì)算過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和靈活性，書寫的條理性和正確率。通過生活中的例子讓學(xué)生意識到計(jì)算是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能隨意改變運(yùn)算符號和計(jì)算結(jié)果，如一個公司的會計(jì)在進(jìn)行收支賬目的計(jì)算時(shí)，誤把10000元寫成了1000元，雖然只少寫了一個0，卻給本人和公司造成了嚴(yán)重的損失，通過這個例子讓學(xué)生意識到計(jì)算在生活中的重要性，從而在心理上重視計(jì)算。當(dāng)然教師在教學(xué)中也要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生做到的，老師一定先做到，并主動讓學(xué)生監(jiān)督老師，糾正老師的不良習(xí)慣。

3.養(yǎng)成積極口算、心算的好習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法后，要求學(xué)生不僅要做對，更重要的要提高計(jì)算的速度，才能計(jì)算技能在生活中的價(jià)值，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的心算、口算是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的口算、心算能力，不能過多的依賴筆算。在口算中，學(xué)生不僅對掌握的運(yùn)算定律做到熟練應(yīng)用，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。快速、簡單、準(zhǔn)確的口算能力，對于學(xué)生后面學(xué)習(xí)復(fù)雜的運(yùn)算，提高運(yùn)算的速度有著很好的促進(jìn)作用。比如：在有關(guān)圓的面積、周長等運(yùn)算中，如果掌握好圓周率與常用數(shù)字的口算結(jié)果，對于運(yùn)算可以達(dá)到事半功倍的作用。反之，沒有能夠掌握的，還要從列豎式運(yùn)算開始，不僅容易出錯，而且也降低了運(yùn)算的效率。讓口算成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于口算，喜歡口算。加強(qiáng)口算技巧，把口算與簡算，筆算緊密結(jié)合，讓口算成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用工具。

4.養(yǎng)成勤記動手的習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些數(shù)學(xué)定律、概念需要熟記。例如：常用的四則運(yùn)算定律，各種運(yùn)算的方法。這些知識不僅僅是小學(xué)階段比較重要的內(nèi)容，而且到了中學(xué)也要用到。如果小學(xué)階段對這些知識不認(rèn)真記，學(xué)的不扎實(shí)、不靈活，將直接影響學(xué)生的日常運(yùn)算。

在日常教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，加以訓(xùn)練，該會背的一定要會背，不能輕易放過。力爭做到人人過關(guān)，讓孩子在做題的時(shí)候反復(fù)運(yùn)用這些知識，讓孩子養(yǎng)成勤于思考，會聽會記的好習(xí)慣。對于需要書寫、歸納的，要及時(shí)歸納，把計(jì)算的基礎(chǔ)知識做好梳理，為熟練、準(zhǔn)確的運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練外，一些計(jì)算方法、規(guī)律非常相近，比如說除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法；小數(shù)的簡便運(yùn)算和整數(shù)的簡便運(yùn)算；小數(shù)有余數(shù)的除法和整數(shù)有余數(shù)的除法等。在具體的計(jì)算中，不僅要仔細(xì)，還要深入思考。特別是在四則計(jì)算中，很多題目都能運(yùn)用運(yùn)算定律性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)深入思考，仔細(xì)分析題中計(jì)算符號、數(shù)字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導(dǎo)學(xué)生說出簡算計(jì)算的依據(jù)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地掌握簡便運(yùn)算的方法，并合理、靈活地運(yùn)用，從中啟發(fā)學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生計(jì)算能力的掌握，在新課標(biāo)中貫穿小學(xué)三個學(xué)段。要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要的還是貴在持之以恒的對學(xué)生運(yùn)算習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。特別是學(xué)生碰到“攔路虎”是，老師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助排難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。只要師生持之以恒，在計(jì)算方面多下功夫。學(xué)生的計(jì)算能力會逐步提高，計(jì)算錯誤會不斷減少。計(jì)算一定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見培養(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時(shí)，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動時(shí)間、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵；對態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會和機(jī)

遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個又一個良好習(xí)慣。

第三篇：培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣提高小學(xué)生計(jì)算能力

培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣提高小學(xué)生計(jì)算能力

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計(jì)算，計(jì)算能力是學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影?后階段的學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，以有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 小學(xué) 計(jì)算習(xí)慣 計(jì)算能力

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低反映了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固程度，直接影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣、形成良好的計(jì)算能力，既是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提。[1]

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算的比重是顯而易見的，從一張?jiān)嚲淼姆种祦砜矗?00分的試卷中計(jì)算就占了40分左右，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在計(jì)算能力方面仍存在一定的問題。更讓我們憂慮的是，一些計(jì)算題學(xué)生并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成了錯誤。學(xué)習(xí)粗心、馬虎、不認(rèn)真已經(jīng)成了所有孩子的通病。曾經(jīng)被我們認(rèn)為的小毛病現(xiàn)在正在成為學(xué)生計(jì)算能力的大敵。從某種意義上講，學(xué)生的計(jì)算能力受個人的計(jì)算習(xí)慣決定的。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，我們除了加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)外，還必須從學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣入手，從細(xì)微處做起，逐步形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教育教學(xué)中可以從六個方面的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的計(jì)算能力。[2]

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計(jì)算題，絕大部分學(xué)生缺乏耐性，粗略一看，提筆就算，加上計(jì)算題本來就比較單調(diào)枯燥，可能引起視覺疲勞，所以在遇上相似或相近的數(shù)字、符號的時(shí)候，學(xué)生就往往會出現(xiàn)運(yùn)算順序錯誤，抄錯符號或數(shù)據(jù)等等問題，產(chǎn)生一系列的低級錯誤，從而導(dǎo)致錯誤頻頻。因此，在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們可以分四步走：

1.審清題意，弄清具體要求，也就是弄清這道題要我們做什么。

2.審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

3.審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么。

4.審清計(jì)算方法的合理、簡便性，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算簡便，然后才動手解題。動手計(jì)算前對題進(jìn)行一番深思熟慮后，計(jì)算起來就會水到渠成。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。

小學(xué)階段是兒童身體、心理的發(fā)育成長期。這一時(shí)期的小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。結(jié)果是要么把加號當(dāng)成了除號或者乘號，連有沒有括號都沒有看見；要么就是0、6不分，3、8混淆；或者就是丟三落四，把一個數(shù)中間或者末尾一個或幾個數(shù)字漏掉，小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要么丟了，要么點(diǎn)錯位……因此，在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生專心校對的習(xí)慣也十分重要。在實(shí)際的計(jì)算中，我要求學(xué)生做到三對照：首先，要求學(xué)生題讀完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差；其次，列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字對照，做到上下一致；最后，抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)對照，做到萬無一失。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

計(jì)算出現(xiàn)錯誤的一個重要成因就是書寫馬虎，不夠規(guī)范。學(xué)生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0、5寫得像8、4寫得像9；有的學(xué)錯后用涂改液、消字液等涂了又寫根本看不清數(shù)據(jù)；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等。因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學(xué)生做到：把數(shù)字寫端正，寫清楚，把豎式寫規(guī)范。同時(shí)，我們教師在課堂上要為學(xué)生作好表率，板書工整、格式規(guī)范；也可以對一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行講評，樹立標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書寫習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于打草稿的習(xí)慣。

打草稿是正確進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的必要手段，但也是我們在教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生的許多計(jì)算錯誤都是因?yàn)椴淮虿莞寤虿莞辶什?、雜亂所致。在平時(shí)的計(jì)算練習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橄勇闊?，?jì)算時(shí)不論數(shù)的大小，能口算的都口算，一次練習(xí)或測驗(yàn)下來連一張草稿都沒有；有的雖在草稿本上計(jì)算，但只算了一半；還有的草稿寫的亂七八糟，草稿中的數(shù)據(jù)到最后連自己都看不清，在計(jì)算后不能達(dá)到理想的計(jì)算效果。所以，教育并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真草稿的習(xí)慣對于提高計(jì)算正確率也有很大幫助。在平時(shí)，我們可為學(xué)生每人準(zhǔn)備一本草稿本，要求學(xué)生在草稿本上計(jì)算時(shí)要數(shù)位對齊、字跡工整。計(jì)算時(shí)，強(qiáng)調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行，口算有難度的必須筆算。這樣堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠實(shí)、認(rèn)真的作業(yè)習(xí)慣，而且還能克服學(xué)生亂寫、亂丟草稿的壞習(xí)慣。不定時(shí)地檢查學(xué)生的草稿本還能有利于教師及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的計(jì)算問題并尋找、分析錯誤原因，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生積極驗(yàn)算的習(xí)慣

驗(yàn)算是自我檢查計(jì)算結(jié)果是否正確的重要手段。一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無，其實(shí)不然。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要要求學(xué)生做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。計(jì)算題必須至少做兩次，對于前兩次的答案不一致，需要進(jìn)行第三次計(jì)算，及時(shí)糾正錯誤，保證計(jì)算的正確。為了養(yǎng)成學(xué)生積極驗(yàn)算的良好習(xí)慣，教師在布置作業(yè)時(shí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間檢查及驗(yàn)算；批改作業(yè)時(shí)可先看該生的作業(yè)是否全部正確，如發(fā)現(xiàn)錯誤，暫不批改，發(fā)給學(xué)生自己檢查，出錯誤所在，訂正后再交給老師批改。

六、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣

理解和掌握基礎(chǔ)知識，是形成計(jì)算能力的前提。在出現(xiàn)錯誤時(shí)，說明學(xué)生的計(jì)算仍舊有誤，對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因。是習(xí)慣方面的要求改正，如果是知識方面的要及時(shí)講解。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)察看，以防再出現(xiàn)類似錯誤。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。但這個工作不是一蹴而就的，需要反復(fù)地強(qiáng)化和不斷地鞏固，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，我們要有耐心，有恒心，要堅(jiān)持不懈，這是一個長期煩雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。學(xué)生良好的習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]盧素慧，淺談提高小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)《教育教學(xué)論壇》 2011年19期.[2]李雙燕，小議提高學(xué)生的計(jì)算能力，研究（小教研究）》，2013年Z1期.《課程教材教學(xué)

第四篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)

王曉娟

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊的意義，而且對將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養(yǎng)學(xué)生注意聽講，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

小學(xué)生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學(xué)生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。認(rèn)真仔細(xì)地聽老師或同學(xué)的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷聽，認(rèn)真地想，讓學(xué)生的有意注意進(jìn)一步被喚起，提高學(xué)習(xí)的主動性，自覺性，正確運(yùn)用無意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意，從而讓學(xué)生的注意聽講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。

在語文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說明方法加以記載，達(dá)到靈活運(yùn)用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級語文教學(xué)中以識字為主，提高學(xué)生的寫字能力，達(dá)到正確書寫，準(zhǔn)確地運(yùn)用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法，使學(xué)生寫的每個字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。

低年級學(xué)生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學(xué)生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學(xué)生回答問題中的層次性。

在回答問題時(shí)，教師先要把問題分細(xì)變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學(xué)生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時(shí)，特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說、寫話要求，達(dá)到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅(jiān)持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學(xué)生看到希望，特別是對一些懶惰學(xué)生來說起到很大作用?！熬弊プW(xué)習(xí)重點(diǎn)，目的明確?！盎睢闭{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn)，共同提高長期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁，細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個長期細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練的過程，必須遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定會成功。

第五篇：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實(shí)施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計(jì)算、應(yīng)用題三方面。

教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。