第一篇：留守兒童教育存在問題及對策

留守兒童教育存在問題及對策 順河鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)： 陳 軍

父母對孩子而言，是天。生活在缺少天空庇護下的孩子，他們是否孤單？是否習(xí)慣了久久在門前守候爸爸媽媽的歸來？是否習(xí)慣了自己照料自己、心事只向自己傾訴？他們需要的又是什么？作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，我與一群留守兒童朝夕相處，感受他們的快樂和哀愁。也許我接觸的只是個案，看到的問題不夠全面，但我希望借一滴水折射整片海洋，以一粒沙窺見整個世界，用一些個案來探討留守兒童這個群體存在的問題、產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的對策。

一、基本情況

我所教的班（五年級）共有38名學(xué)生，其中父母雙雙外出的19 人，父母一方外出的11人，只有8名學(xué)生生活在父母身邊。

二、留守原因

1、家境貧困。因生活貧困父母外出打工，其中包括因病致貧、家庭子女多負擔(dān)大等。

2、家庭條件差。因人均耕地少，多年來形成成年人到外地找工、做生意的傳統(tǒng)。

3、攢錢以備后用。用于孩子教育、建房、兒女婚嫁等，希望給下一代的成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。

4、爭強求富意識。想生活的更好或比周圍的人生活的好而選擇外出打工。

5、社會原因。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)及所從事職業(yè)使進城農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊，因為城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)、學(xué)籍、各地教材的選用不同等問題，推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

三、現(xiàn)狀分析

1、家庭教育嚴重缺失。在調(diào)查中，我了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次（有的甚至幾年不回家），但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的形成時期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件，經(jīng)常給家里寄錢、寄物，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。我班有30名留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導(dǎo)無從談起。因此，隔代教育無論是從體力、精力還是智力上都無法完全承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任。

2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。由于祖輩大都受教育程度不高，甚至很大一部分是文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。我班有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢； “學(xué)困生”、“問題學(xué)生”較多，最典型的例子是班上的卓成龍，今年13歲，謝圩村人，父母離異，父親在外打工，其長年和奶奶生活，該生基礎(chǔ)較好，但厭學(xué)，課堂、課外作業(yè)從來不寫，每次考試語數(shù)均靠天收，且性格孤僻，很少與人交往，是典型的“學(xué)困生”。還有張梅、劉寶、石朝宇等留守兒童也是典型的“學(xué)困生”。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是缺少父母的關(guān)愛，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督；另一方面，隨著新課改的深入，實踐性內(nèi)容增加，需要家長適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。

3、心理健康出現(xiàn)異常。有一部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部份兒童還沒有形成一種價值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、極度厭學(xué)、不誠實、拉幫結(jié)派、欺負同學(xué)、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的習(xí)氣，并有可能形成“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴，留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良后果。

4、人身安全難以監(jiān)管。大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護的祖輩，不僅無法對孩子進行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等陳規(guī)陋習(xí)，對孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。教師對學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂，放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們課余時間的情況，易受到社會不良風(fēng)氣的侵蝕，不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個別人有偷竊行為，成為“問題學(xué)生”，對他們本身也會產(chǎn)生很大的安全問題。

四、對策及建議

1、廣泛開展家教指導(dǎo)。學(xué)?？梢宰プ〈汗?jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰，印發(fā)《致留守兒童家長的一封信》，與家長進行書面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，可以在一定程度上改變家長那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，不關(guān)心學(xué)生心理；只知道訓(xùn)斥責(zé)備，不懂得理解關(guān)愛；只關(guān)心物質(zhì)生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。學(xué)校與家長達成共識，形成合力。

針對當(dāng)前家庭、村委會和學(xué)校之間缺乏有機的合作與溝通的現(xiàn)狀，在一定程度上和一定范圍內(nèi)要建立行之有效的家庭、村委會和學(xué)校聯(lián)動的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，為增進留守兒童與父母交流，學(xué)?？梢蚤_通家長熱線電話，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷，讓家長隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)、鼓勵和教育。學(xué)校和老師與臨時監(jiān)護人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系，指導(dǎo)他們在一定程度上負起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

2、豐富他們的課余生活。為了填補留守兒童的空閑時間，消除孤獨感，可以開展多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓他們在幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內(nèi)容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進他們的健康發(fā)展。利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養(yǎng)對班級和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。

3、全社會來關(guān)心支持。構(gòu)筑“留守兒童”關(guān)護網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題已經(jīng)成為當(dāng)前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，需要全社會共同關(guān)注、參與，齊抓共管，營造良好氛圍，為他們的健康成長創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下，單靠學(xué)校一個方面的努力顯然不能達到預(yù)期的目的和效果。發(fā)揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)；以群團組織為主體的社會呵護網(wǎng)；以政法部門為主體的社會保護網(wǎng)。五條輻射網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長盡心盡責(zé)，營造良好環(huán)境。總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，關(guān)鍵是教師，配合靠父母，我們都要本著對每一個孩子高度負責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長，成為祖國艷麗的花朵。

第二篇：留守兒童教育存在的問題及對策

留守兒童教育存在的問題及對策

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；教育；問題；策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0031―01

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況

從留守兒童家庭生活環(huán)境情況來看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是孩子的祖父母、外祖父母或其他近親屬，還有少數(shù)留守兒童無監(jiān)護人，但隔代撫養(yǎng)情況最為普遍。留守兒童主要監(jiān)護類型有以下幾種：

1.隔代監(jiān)護型。即孩子的祖輩爺爺、奶奶或姥姥、姥爺代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護責(zé)任。這是目前留守兒童最主要的監(jiān)管方式。

2.寄養(yǎng)監(jiān)護型。即父母將孩子托付給親戚朋友監(jiān)護或寄宿在學(xué)校。父母外出務(wù)工，由于無祖父母的照顧或祖父母年老體弱，無力承擔(dān)監(jiān)護義務(wù)，父母就把孩子托付給近親屬監(jiān)護。

3.自我監(jiān)護型。即父母外出務(wù)工，家中孩子無人照料任其個人獨立生活。這部分留守兒童的自立性比較強，但由于這類留守兒童恰好處在青春期初始階段，無人管束，自我約束能力和辨別是非的能力又較差，容易受到外界影響，行為習(xí)慣差，發(fā)生的問題也較多。

二、農(nóng)村留守兒童自身心理狀況

1.渴望心理慰藉和親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童體驗最多的是孤獨，受了委屈無人安慰，有了困難無人指導(dǎo)，他們認為自己在父母心目中并不是最重要的。農(nóng)村留守兒童中男孩大多對人冷漠，態(tài)度粗暴，女孩則膽小孤僻。

2.學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。在遠離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人監(jiān)護不夠，或無監(jiān)護人，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難沒人輔導(dǎo)，加之成績不好，嚴重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性。留守兒童在學(xué)習(xí)上由于缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵，出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡以至對學(xué)習(xí)喪失信心甚至對學(xué)習(xí)有一種恐懼感。有些留守兒童因?qū)W習(xí)成績差被老師忽視或被同學(xué)譏笑，由此感覺受到冷落或打擊，對學(xué)習(xí)失去興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

3.道德意志薄弱、小偷小摸、撒謊欺騙。留守兒童受父母的道德影響少，學(xué)校里的思想教育又存在不切實際的說教問題，于是，他們的道德養(yǎng)成出現(xiàn)了問題，成為問題兒童。

4.逆反心理極強，對抗情緒嚴重。部分留守兒童喜歡與人對著干，即便是老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人，表現(xiàn)出動不動和同學(xué)吵架，對同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學(xué)正常交往和相處。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略

1.強化學(xué)校教育，彌補家庭教育的缺失。針對留守兒童存在的心理問題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對學(xué)生定期進行心理健康輔導(dǎo)。通過老師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長中的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別是幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。

2.針對留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平。在監(jiān)護人的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動擔(dān)負起指導(dǎo)親子教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。農(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作，積極主動引導(dǎo)和幫助家庭教育留守兒童。

3.遵循孩子身心特點，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動。同輩群體雖然是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次，通過交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會現(xiàn)象，增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”。最后，通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進取的群體文化。

4.發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實孩子的課余生活。學(xué)校的社會職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。如果學(xué)校條件允許，還可組織孩子們到田間地頭，實地觀察或?qū)嵺`。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任要做一個有心人，在每個村選擇幾戶素質(zhì)較高的專業(yè)戶加強聯(lián)系，將校外教育基地建到農(nóng)戶家中，讓感興趣的留守兒童在休息日能上門學(xué)習(xí)，做到“離校不離教”。編輯：郭裕嘉

第三篇：論我國農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及對策 00

目錄

誠信聲明...............................................................................................................................................2 摘要.......................................................................................................................................................2 引言.......................................................................................................................................................2

一、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題.......................................................................................3

（一）留守兒童心理不健全，性格孤僻...................................................................................3

（二）留守兒童學(xué)習(xí)成績差，道德意識低...............................................................................3

（三）留守兒童生活習(xí)慣差，存在健康安全隱患...................................................................3

（四）留守兒童違法犯罪現(xiàn)象嚴重...........................................................................................4

二、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在問題的成因分析.......................................................................4

（一）家庭教育的不足...............................................................................................................4

（二）學(xué)校教育不足...................................................................................................................5

（三）政府和社會重視不夠.......................................................................................................6

三、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在問題的應(yīng)對策略.......................................................................7

（一）從家庭教育角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念重視孩子的全面健康發(fā)展...........................7

（二）從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮積極作用，注重對孩子的理論教育...........................8

（三）從社會教育的角度出發(fā)，關(guān)注留守兒童，加大財政支持...........................................8

（四）從留守兒童自身角度出發(fā)，要提高意志力，健康成長...............................................9 結(jié)束語...................................................................................................................................................9

參考文獻..............................................................................................................................................10

致謝.....................................................................................................................................................11

隴東學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文（設(shè)計），是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

作者簽名：

二O一

****年**月**日

論我國農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及對策

張小生

（隴東學(xué)院教育學(xué)院，甘肅 慶陽 74500）

摘要：農(nóng)村留守兒童是我國近些年來出現(xiàn)的一個特殊的社會群體，該群體的存在已嚴重阻礙了新農(nóng)村建設(shè)和國家的穩(wěn)定發(fā)展。由于家庭、學(xué)校和社會重視不夠，致使留守兒童性格孤僻，道德意識低，犯罪現(xiàn)象嚴重。因此，家庭、學(xué)校必須重視孩子的全面發(fā)展，注重對他們的理論教育，同時政府要加大財政支持，提高他們的意志力，使他們健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；成因；對策

引言

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子[1]。目前，我國有近1.5億的農(nóng)村在外務(wù)工，他們的子女處在義務(wù)教育階段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉(xiāng)[2]。并且據(jù)調(diào)查有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)沒人監(jiān)督[3]。隨著城市規(guī)模擴建的需要，城市的務(wù)工人數(shù)激增，國家和政府采取了相應(yīng)措施，加大對農(nóng)村的發(fā)展，接連出臺增加農(nóng)民收入，減免農(nóng)業(yè)稅，免除農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)雜費等政策，不斷加強新農(nóng)村建設(shè)。然而中國人口眾多，國情復(fù)雜，發(fā)展不平衡。于是，在這體制轉(zhuǎn)軌，戶籍制度改革滯后的特殊歷史時期。農(nóng)民工的生存狀態(tài)問題以及農(nóng)民工背后龐大的農(nóng)村留守兒童問題就不可避免的擺在了我們面前。如果這一問題不能得到很好解決，不但會影響他們將來的生活，還會讓中國未來的社會面臨著很大的不安定因素。有效性仍存在一系列問題，遠程教育設(shè)施不完善，消息閉塞。這些都使學(xué)生不能得到完善的引導(dǎo)和教育。

一、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

（一）留守兒童心理不健全，性格孤僻

大量的留守兒童與父母處于天各一方的極不道德的親子關(guān)系模式中，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早的承受著成人社會的各 2 種壓力，在心理健康方面出現(xiàn)了嚴重的問題。許多研究表明，留守兒童在敵對性，焦慮程度上都高于正常人兒童，加之無法與父母進行有效的溝通交流，導(dǎo)致排解不暢，往往會有嚴重的情緒困擾[4]。現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到及時疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)又得不到有效制止，嚴重影響了他們的身心健康。不少兒童伴有害羞，不善于表達的自閉傾向。家庭監(jiān)管的嚴重缺位，還導(dǎo)致諸多留守兒童出現(xiàn)行為失誤，成為學(xué)校學(xué)生管理工作的“老大難”，親情的缺失還嚴重影響力孩子與別人的社會交往，致使孩子對周圍環(huán)境和人缺乏安全感和信任感，有時出現(xiàn)攻擊型性格趨向，自控力差，好沖動，易吵鬧打架，從而極易被社會上不法分子引誘參加打架斗毆，吸毒，搶劫，參與買兇殺人等非法活動，走上犯罪道路。曾有權(quán)威媒體在公開消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。

（二）留守兒童學(xué)習(xí)成績差，道德意識低

兒童處于接收知識的關(guān)鍵時期，此時有正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。然而農(nóng)村留守兒童卻幾乎無人監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)校老師又不能兼顧到每一位學(xué)生，加之他們本身的學(xué)習(xí)自主性，自治性，積極性差，無耐心，無吃苦精神，學(xué)習(xí)成績差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至發(fā)展到曠課，逃學(xué)。不少留守兒童把獎勵作為自己學(xué)習(xí)動機。還有一些留守兒童的學(xué)習(xí)動機變?yōu)橐环N情感需求，他們在家里倍感孤獨（55.9%的留守兒童感到孤單），希望通過學(xué)?；锇榈呐惆槎玫角楦形拷錥5]。再者，他們認為，學(xué)習(xí)好怎樣，不好怎樣，考高分又沒人關(guān)心，沒人獎勵。還有些農(nóng)村留守兒童生活條件艱苦，去學(xué)校還要走很長的山路，四五點就要起床，睡眠嚴重不足，不能全身投入到學(xué)習(xí)中?？傊羰貎和膶W(xué)習(xí)成績比非留守兒童的學(xué)習(xí)成績相比整體差。一些留守兒童受爺爺奶奶寵愛，變得任性、固執(zhí)、自私、我行我素、不尊重長輩、好逸惡勞等等。

（三）留守兒童生活習(xí)慣差，存在健康安全隱患

監(jiān)護人缺失，無正確引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童生活習(xí)慣差，產(chǎn)生諸多健康安全隱患。長期和思想觀念陳舊，有無多余精力和時間照顧他們的祖父母生活在一起，他們不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大多數(shù)孩子經(jīng)常不洗臉，不洗澡，不按時吃飯，更不注意營養(yǎng)，導(dǎo)致身體發(fā)育不良。還有一些孩子患病因得不到及時醫(yī)治而死亡。溺水，觸電，車禍等意外上網(wǎng)時間更是屢見不鮮。

（四）留守兒童違法犯罪現(xiàn)象嚴重

由于從小缺乏父母的監(jiān)督與管教，他們分不清好壞，掌握不了輕重，極易受社會上不法分子的教唆而走上違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計，近年來留守兒童的犯罪率遠高于非留守兒童的犯罪率。

鑒于此，如不對農(nóng)村留守兒童這個龐大的特殊群體施以有效心理、道德和具有針對性的干預(yù)，勢必會給他們的道德成長帶來不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

二、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在問題的成因分析

兒童時期，是一個人心理發(fā)育的重要時期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺少父母的關(guān)愛，嚴重影響了他們身心的正?；謴?fù)，造成許多心理障礙。長時間的兩地分離，孩子和父母之間缺少必要的交流和溝通，他們之間的隔閡也日益增大，甚至?xí)谖磥淼哪硞€時刻變的不可調(diào)和。而青少年在成長過程中，有一段時間會變得叛逆和極度任性，這時就需要家長和老師的關(guān)心與開導(dǎo)。但長時間見不到父母，加劇了他們的孤獨和無助，也將使留守兒童問題日益嚴峻，所以我國農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)具有復(fù)合性。家庭教育的缺失是其形成的催化劑，學(xué)校教育的失衡加速其嚴重性，社會的忽視使其快速惡化，政府的不作為使得留守兒童的教育面臨巨大的困難，這種種綜合因素導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)。

（一）家庭教育的不足 1.親情缺失

家庭是社會的細胞，是一個重要的初級群體，家庭更是孩子成長的重要陣地，孩子是一個家庭的重要組成部分；家庭也是孩子的第一所學(xué)校，而父母則是家庭的主宰，是孩子的第一任老師。心理學(xué)研究表明，親子關(guān)系在兒童的心理、道德成長中起著重要作用。一般來說，父母不僅可以為子女提供生活條件，教育條件，安全條件，使他們盡可能的快樂成長，而且更重要的是父母可以給與子女無可替代的關(guān)愛和照顧。親情是無價的，親情是最可貴的。這種親情可以在孩子迷失方向，不知所措時給予希望；可以在孩子孤單無助時給予撫慰；可以在孩子受挫時給予鼓勵；還可以讓寒冷中的他們體會到溫暖，黑暗中的他們看到光明。父母不僅可以向孩子傳授知識和道德，還可以以間接方式擴展對孩子們的情感支持和教育，因此父母對孩子至關(guān)重要。然而隨著農(nóng)民工向城市的大量涌現(xiàn)，使留守兒童的健康、心理、道德嚴重缺位。留守兒童得不到父母的科學(xué)教育和正確指導(dǎo)，情感上也得不到理解和疏通。是留守兒童難以獲得自我的良好感受，更難產(chǎn)生安全 4 感和信任感。和其他兒童相比，他們更易感到自卑，承受能力更差。他們大多數(shù)和祖父母住在一起，有的寄住在親戚家里，老人溺愛，親戚疏于管教，他們往往處于無人管制的狀態(tài)。還易形成任性自私，情感孤僻，以自我為中心等性格特點?？傊H情的缺失，給留守兒童的親情交流，身體發(fā)育，生活習(xí)慣，性格形成都帶來了不利因素。

2.零用錢使用不當(dāng)

農(nóng)民工辛苦打工是為了孩子，然而孩子最渴望最需要的卻是關(guān)愛。父母常年在外，覺得虧欠孩子，就給孩子寄足夠的零用錢，尋求一點心理平衡。可孩子們還小，不會合理使用，手中的錢大量用來買零食，買玩具，玩游戲，染上不良嗜好。情節(jié)嚴重的，甚至學(xué)會了吸煙、喝酒、打架等。更重要的是他們逐漸形成攀比、虛偽、蠻橫、霸道的心理，形成扭曲的性格。

3.監(jiān)護人監(jiān)管不力

父母家庭角色被其他監(jiān)護人代替，而監(jiān)護人所關(guān)心的更多是孩子的物質(zhì)生活，很少關(guān)心孩子的教育情況，因此無法對其進行應(yīng)有的家庭教育，無法擔(dān)負起教育孩子做人及習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任[6]。一些留守兒童被輪流寄養(yǎng)，責(zé)任不明確，孩子往往處于無家可歸的狀態(tài)。

（二）學(xué)校教育不足

1.學(xué)校未能給孩子一個良好的環(huán)境

學(xué)校是兒童的第二個家，他們的大部分時間是在學(xué)校度過的，小學(xué)教育對他們影響深遠，因此學(xué)校要履行好這份責(zé)任，讓孩子們能在一個寬松、舒心、良好的環(huán)境中度過他們的童年。然而我國的農(nóng)村學(xué)校，大多坐落在山溝，校園建筑陳舊，校內(nèi)雜草叢生，校外垃圾堆山，四周墻壁也很不穩(wěn)固。還有農(nóng)村大部分教師整體素質(zhì)低，教師之間比職稱、比工資、比獎金。對留守兒童幾乎是不聞不問。同學(xué)之間也是比吃比穿，比誰的父母錢多，比誰的父母官大，他們自私自利，不團結(jié)，不互相幫助，有些班干部行使特權(quán)，從不打掃衛(wèi)生。一些還聯(lián)合起來嘲諷、欺負留守兒童。這樣的學(xué)校生活，對留守兒童可謂雪上加霜。父母不在，本就無人關(guān)心，加之一些“野孩子”、“無娘娃”的代稱，使他們變得更自卑、更孤僻、更憂郁，心理問題也就更多。

2.學(xué)校的課程設(shè)置，教育方式不完善

我國早已實現(xiàn)了九年義務(wù)教育，雖打著全面發(fā)展的旗號，雖課程表上有各類 5 科目，但其實真正開設(shè)的就兩門，語文和數(shù)學(xué)，根本不考慮這樣單一的教學(xué)對學(xué)生的真正意義，只是要求他們考高分，分數(shù)的高低成了衡量一個孩子好壞的唯一標(biāo)準。而與兒童身心發(fā)展密切相關(guān)的思想品德、體育、音樂、美術(shù)等幾乎沒有實質(zhì)性的開設(shè)，開設(shè)的也只是形式而已。另外，農(nóng)村小學(xué)的教育方式仍采用填鴨式，滿堂灌的教學(xué)模式，這種以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)方式陳舊而單一，嚴重阻礙了孩子們的全面發(fā)展，老師教的死，孩子們學(xué)的死，沒有創(chuàng)新，猶如走進了一條毫無聲息的死胡同。死記硬背，思想簡單，以至在生活中遇事不懂變通，反應(yīng)不靈活。這種教育方式的失衡，使學(xué)校也不能和家長進行溝通交流，尤其是留守兒童，因此學(xué)校也很難對學(xué)生提供多人性化和針對性的教育。所有這些都制約了對留守兒童的教育。

3.學(xué)校設(shè)備，師資力量跟不上

雖然國家已高度重視小學(xué)教育，為小學(xué)建設(shè)提供了大量資助，實施了許多有利的政策，但小學(xué)設(shè)備仍然不完善，師資力量仍然跟不上。農(nóng)村小學(xué)，只有極個別的中心小學(xué)，教室設(shè)有多媒體，而山上的大多數(shù)小學(xué)，甚至連粉筆都短缺，教室里桌凳陳舊，衛(wèi)生工具幾乎沒有，冬天還得孩子們自己燒爐子，體育器材也幾乎沒有，都是些孩子們自制的沙包，鍵子。鋼琴呀，電子琴呀的根本沒見過。總之教學(xué)設(shè)備的不完善阻礙了他們的發(fā)展。還有農(nóng)村師資力量不足，留在農(nóng)村的，多是一些老年教師，思想傳統(tǒng)，教學(xué)單一，素質(zhì)又不高。由于農(nóng)村福利低，條件艱苦，優(yōu)秀教師大都不愿去農(nóng)村。而農(nóng)村的多得是當(dāng)?shù)鼐用瘢麄兠刻旌脦组T課，而且?guī)讉€年級，工作壓力大，負擔(dān)重，根本無多余時間和精力關(guān)照每一個學(xué)生。而留守兒童就會更覺得不被老師重視，從而產(chǎn)生各種心理，各種情緒。

4.寄宿制生活刻板無聊，學(xué)校不重視兒童心理健康

留守兒童問題的出現(xiàn)，伴之寄宿制生活也突顯出來。孩子們還小，寄宿在學(xué)校，每天宿舍、教師的兩點式生活，他們只覺得單一無聊，根本無快樂，無自由而言。這使他們更想父母，更想家，根本無心學(xué)習(xí)。還有學(xué)校不重視兒童的心理教育，只關(guān)注成績，成績決定命運，成績決定未來的錯誤觀念根深蒂固，是我們的教育迷失了方向。應(yīng)試教育，升學(xué)考試這一沉重的枷鎖，使兒童失去了純真與幻想，失去了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更失去了對生活的熱愛與創(chuàng)造的沖動。江蘇一個女孩一直都是班上的前幾名，一次考試不理想就服毒自殺。我國的只重視應(yīng)試教育，不注重兒童的心理教育這一問題亟待解決呀！

（三）政府和社會重視不夠

正是由于這份處于社會底層，身在城市卻融入不了城市的尷尬，造成農(nóng)民工在從業(yè)時自身無力解決各種問題和矛盾，他們從事的都是城市居民不愿干的臟活累活，還時常面臨種種困難，這種物質(zhì)上的無保障和精神上的焦慮感，從某種程度上也導(dǎo)致了留守兒童家庭教育管理方面的許多空缺和失誤。人是社會的人，人的生活與社會息息相關(guān)，社會環(huán)境對每個人的成長都至關(guān)重要，社會環(huán)境的各種因素總是直接或間接的影響每一個人，無論是積極影響還是消極影響。而留守兒童正處于好奇心強、自制力差、求知欲高、抵抗力低的階段，外界環(huán)境對他們極易產(chǎn)生誘惑。在這個金錢社會，人們都自私自利、以自我為中心、個人主義、享樂主義、急功近利、浮躁虛偽等已漸成風(fēng)，有意無意影響兒童。游手好閑、不勞而獲、好逸惡勞、物質(zhì)攀比等思想泛濫，特別是社會文化市場的精神污垢，皆是留守兒童犯罪的重要誘因。那些渲染暴力、色情、淫穢內(nèi)容的影碟，卡通畫冊，色情網(wǎng)站等，還有學(xué)校附近的網(wǎng)吧，游戲廳等都極易使孩子染上不良行為，甚至釀成悲劇。還有就是政府對留守兒童這一問題不夠重視，這一重大課題應(yīng)放在關(guān)鍵位置，這是一項重要的戰(zhàn)略性工作，需要全社會關(guān)注，全社會解決。

三、我國農(nóng)村留守兒童教育中存在問題的應(yīng)對策略

（一）從家庭教育角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念重視孩子的全面健康發(fā)展 家庭是兒童接受教育的第一場所，家庭教育是最初的最基本的教育。因此父母的作用則顯的舉足輕重，父母應(yīng)給予孩子正確、科學(xué)的教育，只有從小扎好跟，以后才能長直長大。孩子最需要的是父母的陪伴與關(guān)心，因此外出打工的父母要轉(zhuǎn)變心態(tài)，重視對孩子的教育，更多地與子女情感交流和心理溝通，使他們充分體會到親情，這對他們形成良好的品質(zhì)相當(dāng)重要。如果家庭附近有工廠的，就不要外出打工，如果有必要一定要外出打工，無必要留一位家長在家，做好孩子的監(jiān)護人。父母和孩子有著天然的親密關(guān)系，孩子最依賴的就是父母，天然的血緣關(guān)系使孩子對父母充滿愛戴和信任?！笆郎现挥袐寢尯?，有媽的孩子向塊寶。”有了父母就有了溫暖，孤寂的心靈就會得到撫慰，迷亂的心思就會得到指引，所犯的錯誤就會得到及時的糾正，獲得的進步也會得到鼓勵。父母是孩子的最好老師，任何事情，父母要以身作則，父母的言行舉止對孩子的影響很大，父母講誠信、做事認真、尊老愛幼、鄰里和諧，孩子從小受到熏陶，與人和諧相處，成為一個 7 懂事的好孩子。反之如果父母天天吵架、虐待老人、抽煙、打麻將，不僅無時間照看孩子，這些不良行為還會影響孩子。所以父母一定要做好孩子的榜樣，用表揚的話語鼓勵他們，他們都是天真、可愛、聰明的，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，提升性格。并且要像朋友一樣，和他們談心，使他們心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確，樹立遠大的理想，自強不息，這才是真愛。如果實在沒辦法，父母必須外出打工，一定要確定好監(jiān)護人，經(jīng)常和監(jiān)護人聯(lián)系，了解孩子的成長。其次還可以通過電話、視屏等及時與孩子溝通，講自己的經(jīng)歷與艱辛，聽孩子的煩惱與趣事。這樣會加強孩子對父母的理解以至溝通祖輩與孩子間的感情。

（二）從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮積極作用，注重對孩子的理論教育

我國農(nóng)村留守兒童是一個弱勢群體，父母不在，缺少家庭教育，因此學(xué)校要加強履行這份責(zé)任，教育好他們。首先，學(xué)校必須關(guān)注他們，公正公平的對待他們，他們需要更多的愛。為留守兒童創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，這里所說的環(huán)境除了校內(nèi)外環(huán)境，更重要的是人文環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)和藹可親，盡可能地為孩子創(chuàng)造一切條件，教師整體素質(zhì)高，對每個孩子充滿希望，充滿愛。學(xué)校教育方式應(yīng)進一步完善，對孩子因材施教，循循善誘。對性格不同，脾氣古怪的孩子應(yīng)采取不同的教育方法與手段。要多鼓勵他們，教會他們多角度思考問題，切記打孩子，罵孩子，更不能傷害他們的自尊心。要多給他們講道理，讓他們心服口服。如果所采取的教育方式不對，有時會起反作用，助長他們的逆反心理，使他們?nèi)旧细嗟膲牧?xí)慣。還有班主任要做好各項工作，不僅要及時觀察，糾正每一個孩子的錯誤還要和孩子的監(jiān)護人及時溝通，并且要適時適機多開展有益于留守兒童身心健康的活動，針對留守兒童的心理問題，應(yīng)設(shè)立一些小咨詢室或“知心姐姐”等，能讓孩子心理咨詢與輔導(dǎo)，及時傾吐心聲，減少心理問題。對寄宿制學(xué)校應(yīng)加以完善，要保證宿舍干凈、舒心，食堂飯菜營養(yǎng)衛(wèi)生，并且多開展活動豐富他們的寄宿生活，校領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常慰問。

（三）從社會教育的角度出發(fā)，關(guān)注留守兒童，加大財政支持

加強對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，毫無疑問會對留守兒童起巨大作用。國家出臺新政策大力支持，農(nóng)村政府也要努力依靠自己的力量加大發(fā)展。進一步完善“三農(nóng)”問題，合理配置資源，改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，修繕破損校舍，購買必要的教學(xué)設(shè)備，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。加大對教師的工資補貼，激發(fā)他們的工作熱情。號召吸引大學(xué)畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村支教，同時力爭留住優(yōu)秀教師。8 政府還可以通過稅收等政策調(diào)節(jié)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。還可以改革戶籍管理制度，改善城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)孩子隨父母進城上學(xué)，并且與城市孩子的教育同等對待，實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的教育與其他地方教育平等是解決問題的關(guān)鍵。我國農(nóng)村留守兒童問題迫在眉睫，靠一己之力或單方之力無法解決，因此，社會各界要廣泛動動員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對他們的關(guān)注、關(guān)心與幫助。只有家庭、學(xué)校、全社會聯(lián)合起來，才能解決這一問題，才能是留守兒童坦然的面對這個世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。

（四）從留守兒童自身角度出發(fā)，要提高意志力，健康成長

作為留守兒童，雖然缺失了很多，但同時也獲得了許多。因為是留守兒童，我們學(xué)會了堅強，不及可以打理好自己的生活，還可以幫爺爺奶奶干家務(wù)。因為是留守兒童，我們更懂懂得感恩，感謝父母外出打工養(yǎng)育我們，感謝學(xué)校及社會對我們的幫助。作為留守兒童，我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理安排作息時間，及時完成作業(yè)。我們還要學(xué)會理財，哪些錢要買學(xué)習(xí)用品，哪些錢又要存起來，這都有助于以后的發(fā)展。我們要學(xué)會與人和諧相處，良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。我們還要學(xué)會辨別是非，分清好壞，堅決抵御各種不良誘惑?？傊?，我們要做一個懂事、樂觀、健康的“留守兒童”。

結(jié)束語

我國農(nóng)村留守兒童問題是一項重大的社會問題，社會各界及必須給予高度重視，解決這一問題刻不容緩，并且這一問題的解決社會意義重大，它不僅使留守兒童感覺到了關(guān)愛，還為他們創(chuàng)造了良好的內(nèi)部條件。除此之外，留守兒童問題的解決在很大程度上穩(wěn)定了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

[1]李潔.全國婦聯(lián):全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人[J].新華網(wǎng),2009.[2]阮梅.世紀之痛—中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查[M].人民文學(xué)出版社,2008.33.[3]繆保愛.農(nóng)村留守兒童教育問題及其對策[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報,2008(6).[4]張國舉,王彬竹.新農(nóng)村建設(shè)中的留守兒童心理問題健康教育問題初探[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報,2007(1).[5]葉敬忠,賀聰志,吳慧芳.留守中國—中國留守人口研究[M].社會科學(xué)文獻出版社,2010.9(第一版).[6]楊聰蕊,趙存章.淺議農(nóng)村留守兒童家庭教育問題[J].考試周刊,2011(24).On Problems and Countermeasures of rural left-behind children in Education

XiaoSheng-ZHANG（Education department in Long dong university，Qing-yang city Gansu province 745000）

Abstract: Rural left-behind children is a special social group in China in recent years, the group has seriously hindered the steady development of new rural construction and the state.Due to insufficient attention to family, school and society, the left-behind children withdrawn character, moral consciousness is low, the crime phenomenon is serious.Therefore, the comprehensive development of the family, the school must pay attention to the children, pay attention to their theoretical education, at the same time, the government should increase financial support, to improve their willpower, let them grow up healthily.Keywords: Left-behind Children;education problem;cause;countermeasure

致

謝

論文是在我的導(dǎo)師倪嘉敏講師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。她嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，倪老師都始終給予我細心的指導(dǎo)和不懈的支持。同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向倪老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還感謝我的520室友們，是你們的關(guān)心與友好，讓我度過了大學(xué)四年美好的時光，畢業(yè)論文也是在你們的意見和幫助中完成的，很感謝你們。

感謝我的父母，感謝你們的養(yǎng)育之恩，你們不僅給予我足夠的物質(zhì)條件，還給予我精神上的極大鼓勵。我一定要好好報答你們的，你們永遠快樂健康是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及解決方法

農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及解決方法

樂平浯口小學(xué)李安安

我在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教已有四個年頭了，特別讓我關(guān)注就是“農(nóng)村留守兒童”的教育問題。農(nóng)村留守兒童是中國社會轉(zhuǎn)型大背景下的特殊產(chǎn)物。伴隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，成千上萬的青壯年勞動力由農(nóng)村涌入城市。外出打工的農(nóng)民一般都是青壯年勞動力，而他們的子女這個時候正好處于小學(xué)或初中階段，于是就出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。所謂“農(nóng)村留守兒童”是指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工(多為進城務(wù)工)，而其仍留在戶籍所在地的農(nóng)村兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。正是因為這樣，使這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全方面都存在很大的問題。如何解決留守兒童學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大。

一、農(nóng)村留守兒童的教育存在的問題

（1）學(xué)習(xí)成績

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績居上等和中上等的低于非留守兒

童 5．6％；再對留守兒童在父母外出務(wù)工前后的成績進行對比，結(jié)果表明：留守兒童現(xiàn)在的成績和父母外出務(wù)工以前相比，上等和中上等的人數(shù)下降

了 11．9％。由此可見，父母的外出務(wù)工對留守兒童的學(xué)習(xí)成績確實存在明顯的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現(xiàn)了下降。

（2）家庭教育

由于不能生活在一起，父母平時缺乏與子女溝通和對其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使孩子缺乏安全感、歸屬感，這樣留守兒童就會比普通兒童更易不守規(guī)矩，甚至走上違法犯罪的道路。留守兒童家庭教育的另一狀況就是我們所說的隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是偏于溺愛，以生活照顧為主，知識、精力上基本無法代替父母履行品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，即使父母有一方在家，特別是母親，由于既要照顧老人，又要操持整個家庭生活，對于留守兒童的文化和道德教育的力度就被大大削弱。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決方法

留守兒童能否健康成長不僅涉及到千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)，關(guān)系著國家的前途未來。這些兒童如何進行教育，已經(jīng)成為了廣大教育工作者需要迫切解決的難題。筆者認為，解決留守兒童的教育問題，從教育界的角度來講，應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護作用。

隨著進城務(wù)工人員子女人數(shù)日益增多，給流入地城市的基礎(chǔ)教育造成的壓力也越來越大，許多大中型城市的中小學(xué)校已經(jīng)不堪重負，因此就目前國家的經(jīng)濟實力與教育資源來說，讓所有的農(nóng)民工子女全部進入其父母的所在地城市讀書是不太現(xiàn)實的。另外，由于農(nóng)民工的個人、家庭原因，仍會有部分農(nóng)民工子女堅守在農(nóng)村。因此加強農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育及關(guān)愛應(yīng)該成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個重點工作。

1.建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關(guān)信息。

班主任要做好留守兒童的摸底工作，對班級的“留守兒童”情況展開細致的調(diào)查，主動聯(lián)系，及時向其父母、監(jiān)護人匯報留守兒童在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，達到學(xué)校、家庭共同教育的目的。

2.建設(shè)寄宿制學(xué)校

寄宿制學(xué)校是目前各地解決農(nóng)村留守兒童教育難題比較行之有效的措施。對不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢在于可以加強對留守兒童的生活照顧，促進個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績，降低輟學(xué)風(fēng)險、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。充分利用現(xiàn)有資源，讓更多適齡兒童在校寄宿，通過寄宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)護、照顧和關(guān)愛，讓更多學(xué)生感到學(xué)校就是一個溫馨的家。

3.加強農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)，把留守兒童問題當(dāng)作一項課題研究。

增強教師責(zé)任意識，服務(wù)意識，主動承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任。積極營造良好的班級環(huán)境，給予更多關(guān)愛.對留守兒童不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。學(xué)校還應(yīng)該定期舉行“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，通過召開研討會、座談會等方式，不斷探索新方法，新措施，逐步提高留守兒童教育管理水平。

4.提高、強化監(jiān)護人的教育能力及水平。

學(xué)校要充分發(fā)揮教育功能，與監(jiān)護人進行經(jīng)常性直接交流。對監(jiān)護人進行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護人提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，使其懂得

留守學(xué)生的心理，以及應(yīng)該注意的問題，以提高他們的監(jiān)護能力和教育管理能力。通過家校互動，在家庭中加強對“留守兒童”的教育管理。

三、小結(jié)

目前，如何解決留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。比如建議政府建立專門的打工子弟學(xué)校，賦予孩子在父母身邊接受學(xué)校教育的權(quán)利，享受所在地學(xué)生就讀的待遇。也有主張取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，給農(nóng)民以真正的國民待遇，讓農(nóng)民工子女能在地域上靈活人學(xué)，以受到更好的、更方便的教育。社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注和良好愿望，將給問題的解決帶來希望，但要從根本上解決問題需要各級政府和相關(guān)部門的努力，也需要一個較長的過程。在目前情況下，筆者認為，實行集中寄宿制是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的最佳途徑。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育存在問題及成因

農(nóng)村小學(xué)留守兒童在教育方面存在的問題及成因

甘肅省渭源縣麻家集小學(xué)侯海祥 【摘 要】： 留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、品德、人格、心理等方面。制度與體制的共同作用、政策實施的乏力、父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會努力的缺位是問題的主要成因。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童問題成因

伴隨著中國現(xiàn)代化進程的不斷推進、城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距、農(nóng)民的生存理性以及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市，由此出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童。留守兒童問題是社會轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)留守兒童存在的問題及成因淺析如下：

一、留守兒童教育與成長中存在的問題

1．學(xué)業(yè)方面。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，理應(yīng)在良好的家庭和社會環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。留守兒童在學(xué)習(xí)方面的差距表明，這一年齡段的兒童正處于獨立人格逐漸形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)的自覺性還沒有形成。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進步的重要前提。

2．品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母情感

上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德品質(zhì)以及行為規(guī)范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿

足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為

習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，違反校

紀校規(guī)等，這就為他們的教育學(xué)習(xí)制造了思想障礙，使得他們極易產(chǎn)

生人生觀、價值觀念上的偏離。

3．人格方面?！督逃睦韺W(xué)》中對人格的定義是：人格也稱個

性，是指決定個體的外顯行為與內(nèi)隱行為并其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)

別的綜合心理特征。表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動

機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動

態(tài)的一致性和連續(xù)性。在心理學(xué)家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩(wěn)定性和社會性。人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，影響兒

童人格發(fā)展的社會動因是家庭、學(xué)校、同伴及電視、電影、文藝作品

等社會宣傳媒體，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因

素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期

而深遠的影響。為此，來自家庭領(lǐng)域的需要比非留守兒童強烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關(guān)愛與親情，更重視與父母之間的情

感交流與理解。

4．心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用?，F(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。留守兒童在心理健康方面的問題主要有：一是孤僻內(nèi)向。

由于缺乏父母關(guān)愛，交流渠道不暢，留守兒童難以向外界表達自己真

實的思想，容易形成自閉的心理；此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于顯性與隱性的現(xiàn)實差距，自己的想法不能得到及時的疏

導(dǎo)，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴重的自卑感和受挫情緒。二是冷漠乏信。長期得

不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。據(jù)調(diào)查，有20%的農(nóng)村孩子認為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通

過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別

人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵和肯定，導(dǎo)致孩子自信心

不強，以至對成功的期望值偏低。三是心胸偏狹。留守兒童過早過多

地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社

會不公的意識。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產(chǎn)生了

仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使得他們認識問題和解決問題時

容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。

二、留守兒童教育與成長中的問題分析

1．制度與體制共同作用的結(jié)果。留守兒童問題的產(chǎn)生，從根本

上來說，是由于長期以來實行的二元體制的產(chǎn)物，這與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的理論是不謀而合的。城市中的現(xiàn)代工業(yè)與農(nóng)村中的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在效率上

存在巨大的差別，因此，勞動力收益差距吸引農(nóng)業(yè)中的人力資源向城

市轉(zhuǎn)移，這也符合市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)要素配置的規(guī)律。在中國，由

于長期實行重工業(yè)優(yōu)先和城市優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，使得原本就已存在的城鄉(xiāng)鴻溝更趨深闊。解決問題的根本出路在于落實統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，把

“三農(nóng)”問題作為黨的工作的重中之重。只有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展了，富裕了，實現(xiàn)了現(xiàn)代化，留守兒童問題才能迎刃而解。

2．政策實施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了

全社會的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。在政府的倡導(dǎo)下，很多城市學(xué)校已

經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資

源。但是，由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無法繳納城市學(xué)校高額的贊助費和學(xué)費。即使經(jīng)濟上有支付能力，也難以要求學(xué)校能敞開校

門，因為許多學(xué)校考慮到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。

為此，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵學(xué)校吸收

農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。

3．父母觀念的影響?，F(xiàn)實生活中，父母的言行與觀念對孩子的影

響是巨大而明顯的。有些父母在外面掙錢后，看到大學(xué)生目前的就業(yè)

形勢，產(chǎn)生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花費

大量的財力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。于是，“蠢

孩”邏輯頗為盛行。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。

4．學(xué)校、社會努力的缺位。面對留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學(xué)

校、社會在這方面的責(zé)任是顯然的。學(xué)校除了是專門的教育機構(gòu)外，還應(yīng)該是社會的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)關(guān)

愛孩子的責(zé)任。但是，義務(wù)教育階段的初中和小學(xué)由于經(jīng)費、編制和

校舍等因素的限制，往往愛莫能助。另外，社區(qū)本來是個熟人社會，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。

參考書目：

［1］《教育心理學(xué)》，教師資格考試研究中心、國聯(lián)資格考試研究中心組編，2009、11.［2］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．

［3］ 常青.農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，2007：17-23．

［4］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（11）:156-157．