第一篇：高校學(xué)生事務(wù)管理案例分析之問(wèn)題學(xué)生管理)

高校學(xué)生事務(wù)管理案例分析之問(wèn)題學(xué)生管理

上一篇 / 下一篇 12-05-28 16:58:02 / 分類 [導(dǎo)員愛(ài)科研] 閱讀(92)/ 評(píng)論(0)/ 分享 加為好友

（三）日常教育管理之問(wèn)題學(xué)生案例分析 在高校學(xué)生日常教育管理工作中，做好問(wèn)題學(xué)生的教育與管理工作至關(guān)重要，既關(guān)系到高校自身的安全穩(wěn)定，更關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)、家庭的和諧與穩(wěn)定。

1、什么是問(wèn)題學(xué)生：

“問(wèn)題學(xué)生”一詞最早出現(xiàn)在日本, 在美國(guó)稱之為“表現(xiàn)能力與潛在能力之間存在差距的學(xué)生”。在我國(guó)，20 世紀(jì)80 年代稱他們?yōu)椤安钌保?0 年代叫做“學(xué)困生”，90 年代中期，“問(wèn)題學(xué)生”得到極大的關(guān)注。

楊懷甫在《對(duì)當(dāng)代問(wèn)題學(xué)生個(gè)性缺漏的若干思考》中指出：“從心理學(xué)與行為學(xué)的角度來(lái)看，問(wèn)題學(xué)生是指在思維模式、心理狀態(tài)和行為方式方面與眾不同，他們大都不被學(xué)校、同學(xué)和社會(huì)所認(rèn)同?！毖圃凇陡咝！皢?wèn)題學(xué)生”及其思想政治工作》中指出：“問(wèn)題學(xué)生就是指學(xué)業(yè)、行為、心理、生理和情緒上存在者偏差與不足，并需要他人的幫助才能解決問(wèn)題的學(xué)生?！奔綄W(xué)鋒在《沉重的邊緣：“問(wèn)題大學(xué)生”的內(nèi)涵和成因解讀》中把問(wèn)題學(xué)生定義為“在教育過(guò)程中，由于存在某些使教育結(jié)構(gòu)和環(huán)境失調(diào)的障礙因素的影響，可能表現(xiàn)出問(wèn)題行為的大學(xué)生?！蔽覀儼选皢?wèn)題學(xué)生”界定為：個(gè)體在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)了某些方面自己不能平衡的暫時(shí)的沖突與矛盾，導(dǎo)致表現(xiàn)能力與潛在能力出現(xiàn)差距，需要外界的關(guān)懷才能得到更好發(fā)展的學(xué)生?；谶@樣的認(rèn)為，我們還認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”具有以下三個(gè)特性：一是暫時(shí)性即問(wèn)題是在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)產(chǎn)生的，隨著問(wèn)題轉(zhuǎn)化的成功而結(jié)束；二是差異性即“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)能力與潛在能力不一致；三是關(guān)懷性即“問(wèn)題學(xué)生”在面對(duì)沖突與矛盾時(shí)自己無(wú)法平衡，需要外界的關(guān)懷才能解決“問(wèn)題”，獲得更好的發(fā)展。在我們的學(xué)生事務(wù)工作中，我們發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”大致有以下幾類：學(xué)業(yè)困難型、心理障礙型、網(wǎng)絡(luò)成癮型、戀愛(ài)型、家庭變故型、家庭經(jīng)濟(jì)困難型、生理缺陷型、違紀(jì)違法型等。

今年5月以后，北京大學(xué)將在全校推廣實(shí)施對(duì)“重點(diǎn)學(xué)生”進(jìn)行學(xué)業(yè)會(huì)商的制度，包括學(xué)業(yè)困難、思想偏激等十類學(xué)生將被納入會(huì)商范圍。其中對(duì)于“思想偏激”學(xué)生進(jìn)行會(huì)商，引起了不少北大學(xué)生的爭(zhēng)議。

從去年11月起，北大在醫(yī)學(xué)部、元培學(xué)院開始試點(diǎn)學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì)商制度。會(huì)商的“重點(diǎn)學(xué)生”包括：學(xué)業(yè)困難、思想偏激、心理脆弱、經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)籍異動(dòng)、生活獨(dú)立、網(wǎng)絡(luò)成癮、就業(yè)困難、罹患重大疾病、受到違紀(jì)處分等十類學(xué)生。

“問(wèn)題學(xué)生”違背主導(dǎo)教育規(guī)律和社會(huì)規(guī)范，對(duì)教育、教學(xué)的正常秩序構(gòu)成一定的威脅，給自己和他人帶來(lái)消極的影響。高校“問(wèn)題學(xué)生”逐年在增多，高校教育者、管理者如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、教育、轉(zhuǎn)化，“問(wèn)題學(xué)生”會(huì)變成悲觀厭世者，甚至?xí)葑兂缮鐣?huì)問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)轉(zhuǎn)化好“問(wèn)題學(xué)生”。

2、案例回放 【案例一】：黃某，男，2009級(jí)學(xué)生，該生因幼年生病導(dǎo)致右腿行動(dòng)不便，身體的缺陷讓他沉默寡言，在寢室里很少與同學(xué)交流，自卑、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，而且多疑，同學(xué)關(guān)系也比較緊張，只要同學(xué)聊到跟身體缺陷有關(guān)的話題，都會(huì)認(rèn)為是在說(shuō)他，于是心里苦悶，不能集中精力學(xué)習(xí)。入學(xué)一學(xué)期后，這名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)迅速滑坡，出現(xiàn)三門課程考試不及格。第二學(xué)期一開學(xué)，該同學(xué)就想申請(qǐng)退學(xué)。經(jīng)輔導(dǎo)員、班主任與其長(zhǎng)時(shí)間交流后，該生自卑心理有所改變，對(duì)待學(xué)習(xí)和未來(lái)較有信心，學(xué)習(xí)步入正軌，第二學(xué)期沒(méi)有考試不及格現(xiàn)象。【案例二】：陳某，男，江西泰和人，2007級(jí)?？茖W(xué)生，該生高中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，一直名列前茅，但高考前一個(gè)月左右開始上網(wǎng)，看黃色錄象，成績(jī)直線下降。該生所在班級(jí)是學(xué)校的重點(diǎn)班，班級(jí)同學(xué)當(dāng)年高考全部考上二本以上專業(yè)，只有ⅹⅹⅹ錄取了贛南師范學(xué)院?？茖I(yè)。該生入大學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，繼續(xù)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常不上課，成績(jī)每況愈下，出現(xiàn)多門課程考試不及格，2008年休學(xué)一年，2009年復(fù)學(xué)后，情況有所好轉(zhuǎn)，但好景不長(zhǎng)，惡習(xí)不改，學(xué)習(xí)成績(jī)還是沒(méi)進(jìn)步，瀕臨退學(xué)的邊緣，2010又休學(xué)一年，2011年再次復(fù)學(xué)。經(jīng)相關(guān)人員采用多種措施，該生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，網(wǎng)癮有所減弱，化解了退學(xué)危機(jī)?！景咐浚核文常?，貴州畢節(jié)人。該生積極上進(jìn)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但由于缺乏自信心，擔(dān)心言語(yǔ)失當(dāng)而遭人輕視，無(wú)法與人正常交流，內(nèi)心極度苦悶。同時(shí)對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言和行為過(guò)分敏感，經(jīng)常以為同學(xué)在背后議論她，導(dǎo)致寢室關(guān)系惡化，與寢室成員皆有爭(zhēng)吵，多次調(diào)換寢室還是無(wú)濟(jì)于事。經(jīng)教師多次與其交流和開導(dǎo)后，逐漸能夠與同宿舍同專業(yè)的同學(xué)教師正常交流，同學(xué)關(guān)系有所好轉(zhuǎn)。

3、怎么轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”： 首先輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，了解學(xué)生思想行為動(dòng)向，在初期解決問(wèn)題。問(wèn)題都有其形成的原因，并且往往會(huì)經(jīng)歷一定的過(guò)程 如果在問(wèn)題產(chǎn)生初期能夠及時(shí)加以注意和干預(yù)，將會(huì)大大降低這些問(wèn)題所產(chǎn)生的后果。針對(duì)這一點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以采取以下三種方式: 一是建立班級(jí)信息員聯(lián)系機(jī)制，通過(guò)班級(jí)信息員及時(shí)掌握學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài);二是建立班級(jí)心理委員，通過(guò)心理委員及時(shí)把握學(xué)生的心理異常情況；三是應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。事實(shí)證明，輔導(dǎo)員了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生情況，往往會(huì)收到事半功倍的效果，如若忽視這一點(diǎn)，則有可能導(dǎo)致難以預(yù)知的嚴(yán)重后果。

其次輔導(dǎo)員善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，“多欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少挑剔學(xué)生的缺點(diǎn)”，幫助其樹立自信。“問(wèn)題學(xué)生”往往缺乏自信心，同時(shí)很容易受到集體的排斥冷漠，從而感受不到集體的歸屬感和安全感，無(wú)法產(chǎn)生平等和諧的同學(xué)關(guān)系，很容易成為學(xué)習(xí)生活方面的局外人，進(jìn)一步影響其自身缺點(diǎn)的改正。但是，事實(shí)上任何人身上都有閃光點(diǎn)，只不過(guò)在“問(wèn)題學(xué)生”身上，其優(yōu)點(diǎn)被缺點(diǎn)所掩蓋。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極發(fā)揮長(zhǎng)處，幫助樹立自信，進(jìn)而帶動(dòng)其缺點(diǎn)的改正。要幫助學(xué)生客觀評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我，使其了解到人無(wú)完人，每個(gè)人身上都有這樣那樣的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)善于歸結(jié)自己的努力和能力，從而實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和價(jià)值。例如有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，但是卻有較好的藝術(shù)才華，通過(guò)鼓勵(lì)其積極參加集體活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，展示才華，可以帶動(dòng)他們改善缺點(diǎn)。

第三，建立與家長(zhǎng)的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，找出產(chǎn)生問(wèn)題的深層原因，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)癥下藥。高?！皩W(xué)生問(wèn)題”的產(chǎn)生，往往與其家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。家庭在學(xué)生教育中起著不可忽視不可替代的作用，不同家庭背景會(huì)造就不同的學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知和行為方式。一定意義上，高校教育是家庭教育和中學(xué)教育的延續(xù)，因此有必要建立學(xué)校家庭聯(lián)系機(jī)制，以便更好的幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，克服困難。通過(guò)溝通，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校期間的各方面表現(xiàn)，以便更好地配合學(xué)校教育；學(xué)校也可以從家長(zhǎng)獲知學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭教育環(huán)境等，以便能夠更加全面的了解學(xué)生，理清一些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而采取合適的方式，針對(duì)性地幫助他們克服困難，做好“對(duì)癥下藥”，并形成共同轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的合力。

第四，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)，浮躁氣氛嚴(yán)重，學(xué)生正處于身心的發(fā)展期和成熟期，很容易受到外界的影響或干擾，從而容易導(dǎo)致其建立不正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。作為輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮思想導(dǎo)師的角色，用正確的觀念教育人，用容易被接受的方式引導(dǎo)人，用具有說(shuō)服力的事例感染人。同時(shí)在教育過(guò)程中應(yīng)該平等善待每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，縮短與學(xué)生的距離，不拋棄，不放棄，用寬容而人性化的態(tài)度幫助他們積極發(fā)掘潛力，改正缺點(diǎn)。第五，建立完善的學(xué)生管理機(jī)制，從制度上約束“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，更要有制度保證轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”不是輔導(dǎo)員一個(gè)人的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，需要一個(gè)良好的制度環(huán)境和人文環(huán)境，即完善的學(xué)生管理機(jī)制以及良好的校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)環(huán)境。如果學(xué)校有一套完善的管理機(jī)制，并且讓學(xué)生從入學(xué)開始就能夠清楚了解，那么學(xué)生觸犯紀(jì)律違反制度的幾率就會(huì)降低很多。當(dāng)然，在制度管理的同時(shí)，老師應(yīng)該給予學(xué)生積極的人性關(guān)懷，能夠做到換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生解決實(shí)際困難，依靠制度來(lái)轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。

近幾年來(lái)，贛南師范學(xué)院經(jīng)過(guò)摸索，探討出了一套比較完備的“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化制度，我們?cè)?011年頒布了《關(guān)于在輔導(dǎo)員、班主任中實(shí)施“知生工程”的意見》，實(shí)施了《贛南師范學(xué)院學(xué)生工作“十必談話十必聯(lián)系”制度》，每年定期開展“自強(qiáng)女生”主題教育、“遵紀(jì)守法，珍愛(ài)生命”主題教育等，從制度上預(yù)防“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，更從制度上保證了“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

附：贛南師范學(xué)院學(xué)生工作“十必談話十必聯(lián)系”制度（試行）

為了落實(shí)推進(jìn)“知生工程”，使輔導(dǎo)員、班主任認(rèn)真履行工作職責(zé)，更加深入細(xì)致地做好學(xué)生教育和管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，動(dòng)員和組織學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校一起共同做好育人工作，特制定本制度。

一、學(xué)生出現(xiàn)下列情況之一，班主任必須找其談話，并根據(jù)談話情況提出是否由輔導(dǎo)員再談： 1．隨意曠課累計(jì)達(dá)8學(xué)時(shí)，或任課教師等反映該學(xué)生情況異常，應(yīng)予談話者； 2．一學(xué)期出現(xiàn)一門補(bǔ)考或累計(jì)不及格達(dá)2門，但未達(dá)到書面學(xué)業(yè)警告者； 3．一學(xué)期累計(jì)兩次晚歸或一次漏宿，或在外租房者； 4．擅自離校達(dá)一天者；

5．在學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，經(jīng)常在寢室內(nèi)玩電腦、打撲克，或經(jīng)常從事其他與學(xué)習(xí)、休息無(wú)關(guān)的事情，影響其他同學(xué)者；

6．舉債進(jìn)行超出自身經(jīng)濟(jì)能力的高消費(fèi)，或男女在校園公共場(chǎng)所有不雅行為并在同學(xué)中造成較壞影響者；

7．有酗酒、打麻將和其他輕度違規(guī)、違紀(jì)行為者；

8．學(xué)生因家庭發(fā)生重大變故或其他原因造成思想波動(dòng)較大，或家庭經(jīng)濟(jì)特別困難影響正常學(xué)習(xí)、生活者；

9．有情緒急劇變化，或心理異常傾向者；

10．出現(xiàn)其它異常情況，班主任、輔導(dǎo)員認(rèn)為有必要談話者。

二、學(xué)生出現(xiàn)下列情況之一，班主任、輔導(dǎo)員或分管學(xué)生工作的黨總支副書記與之談話，并聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)：

1．一學(xué)期累計(jì)兩次夜不歸宿、或三次晚歸，或在外租房，經(jīng)教育無(wú)效者； 2．擅自離校一天，并未能聯(lián)系上學(xué)生本人或未知其行蹤者； 3．心理異?；蛴芯窦膊≌撸?/p>

4．受到校紀(jì)處分或治安處罰等違紀(jì)違法行為者； 5．不按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)者； 6．生病住院者；

7．因各種原因經(jīng)常不上課，經(jīng)教育無(wú)效者；

8．學(xué)生提出休學(xué)、退學(xué)、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限申請(qǐng)，或受到學(xué)業(yè)警告、留級(jí)、退學(xué)處理等學(xué)籍異動(dòng)者；

9．不能按時(shí)畢業(yè)者； 10．出現(xiàn)其它異常情況，班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W院認(rèn)為有必要聯(lián)系家長(zhǎng)者。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例分析

問(wèn)題學(xué)生案例： 學(xué)生姓名：廖同學(xué) 性別：男

主要問(wèn)題：該同學(xué)身上存在多種不良的行為習(xí)慣，主要有

1、不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)作業(yè)都是抄同學(xué)的，厭學(xué)情緒較重，到初二下學(xué)期基本都不聽課，晚上玩游戲，上課趴著睡覺(jué)。

2、不遵守校規(guī)校紀(jì)，不尊重老師，對(duì)于老師的教育不僅不接受，甚至出言不遜。還會(huì)欺負(fù)弱小的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)都躲著他。

3、在家里與家長(zhǎng)的關(guān)系更僵，媽媽的話根本不聽，父親平時(shí)太寵，根本管不了，有時(shí)還會(huì)對(duì)家長(zhǎng)暴力相向，沒(méi)有是非觀和道德底線。

4、愛(ài)享受，愛(ài)攀比。不斷的向家長(zhǎng)索要東西，比如電動(dòng)車、名牌手機(jī)等，要求一旦不能滿足就吵、鬧。

5、糾幫結(jié)派，和年段其他班有不良習(xí)慣的學(xué)生玩在一起。

原因分析：上初中，學(xué)習(xí)的科目從原來(lái)的兩科，增加到8科，如果孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想憑小聰明已經(jīng)是不可能了，所以學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)急劇滑落，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒加重。家長(zhǎng)的溺愛(ài)，縱容，使該同學(xué)無(wú)所畏懼，目無(wú)紀(jì)律。

家庭狀況：雖然家長(zhǎng)都是干部，也很重視孩子的教育，但家庭教育方法上存在問(wèn)題，父母雙方在教育觀點(diǎn)上存在分歧，導(dǎo)致教育的失敗。學(xué)校采取的措施：捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任，經(jīng)常找孩子做思想工作，同時(shí)，建議家長(zhǎng)給孩子換個(gè)新的境，避免孩子再跟行為習(xí)慣不好的學(xué)生玩在一起。學(xué)生現(xiàn)狀：不良的行為習(xí)慣有所改變，但仍需努力。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生案例分析

問(wèn)題學(xué)生案例分析

任何班級(jí)中都有問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問(wèn)題: 李樂(lè) 男 20歲

主要表現(xiàn)為: 1．紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2．學(xué)習(xí)方面：聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中和逃課，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3．思想方面：缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問(wèn)題的成因分析

1．自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2．外部環(huán)境的因素：由于父母在外工作和生活上無(wú)人約束，使他十分散漫、消極，形成了不健康的心理。

3．心理因素：由于過(guò)去“懶、悶、經(jīng)常曠課”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了無(wú)所謂的心理。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、賞識(shí)教育策略

1．尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自信，消除了抵觸情緒，愿意接受教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

3．多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

通過(guò)近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力。

人的性格不是一朝一夕形成的，要徹底改變要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，他現(xiàn)在仍氣缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折的能力較弱，對(duì)與他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，但只要我們老師尊重學(xué)生，多從心理學(xué)角度去分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，必然會(huì)找到對(duì)癥下藥的良方，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，我相信他會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康的人才。

第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生偷竊案例分析

品德型問(wèn)題學(xué)生——偷竊

一、偷竊類型

主要有三種類型：

嫉妒型（嫉妒成績(jī)、嫉妒家境、嫉妒人際關(guān)系等）報(bào)復(fù)型（報(bào)復(fù)教師、同學(xué)、父母等）

發(fā)泄型（因?yàn)槭芰烁鞣N委屈而采取的發(fā)泄措施）前面三種，我認(rèn)為都是心理疾病型。因?yàn)闊o(wú)法找到適當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)疏導(dǎo)排遣自己的消極情緒而采用盜竊這種不可取的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

利己型（為了滿足自身的某種欲望）我認(rèn)為這個(gè)案例屬于這種。這種類型屬于法制意識(shí)不夠強(qiáng)烈，具有不正確的金錢觀和價(jià)值觀。

二、偷竊成因

家庭因素：

1、家庭經(jīng)濟(jì)條件非常差。（在這種情況下找不到合適的方式實(shí)現(xiàn)“取之有道”。）

2、父母對(duì)孩子教育和管制出現(xiàn)偏差。有的父母為了禁止孩子出門玩?；蛘哂盟麄兘o的零用錢進(jìn)行除學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的其他活動(dòng)，常常會(huì)沒(méi)收孩子的零用錢而且不進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)臏贤ê鸵龑?dǎo)。比如有的家長(zhǎng)在學(xué)生將零用錢花在打游戲上時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)極其憤怒地沒(méi)收其錢財(cái)，并勒令孩子停止這種影響學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這種管制和教育的方式是不合理的，也是極有可能導(dǎo)致學(xué)生到校進(jìn)行偷竊的。

3、家庭突遭變故（如：親人去世）（這一點(diǎn)在盜竊上的導(dǎo)向作用是精神受創(chuàng)么？進(jìn)行一下具體的分析吧）

學(xué)校教育：

1、教育模式刻板，一味的實(shí)施應(yīng)試教育，學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，青春期的中學(xué)生以這種行為表現(xiàn)自己的叛逆以報(bào)復(fù)教師。

2、教師心理偏頗，對(duì)此類學(xué)生反感，因此對(duì)這些學(xué)生情感傾注度不夠，學(xué)生以這種行為引起老師的注意。

社會(huì)因素：中小學(xué)生都有極強(qiáng)的好奇心，尤其小學(xué)生活潑好動(dòng)，由于各種媒體（如：網(wǎng)絡(luò)、電視等）對(duì)偷竊行為的報(bào)導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，想尋求一種刺激，所以做出有悖倫理道德的事情。

自身心理因素：學(xué)生由于以上種種因素造成心理偏執(zhí)

⑴心理缺失：盜竊者可能缺少父愛(ài)、母愛(ài)，老師的關(guān)注等。于是以這樣的方式來(lái)尋求班主任的愛(ài)或關(guān)注。拼命彌補(bǔ)心理上的損失。

⑵挑釁心理：盜竊者對(duì)班主任心生不滿，就可能惹點(diǎn)簍子，玩點(diǎn)出格，以此考驗(yàn)班主任的智慧，水平。

⑶虛榮心理：盜竊者可能對(duì)盜竊物性能比較了解，盜竊者恰好缺乏高質(zhì)量的盜竊物，為自己的寒酸而懊惱，也可能鋌而走險(xiǎn)。虛榮心理是自尊心的過(guò)分表現(xiàn)，是為了引起背后普遍注意或取得榮譽(yù)而表現(xiàn)出來(lái)的一種病態(tài)社會(huì)心理。虛榮心的背后掩蓋著的往往是自卑等深層心理缺陷。

⑷僥幸心理：也有可能盜竊者經(jīng)濟(jì)條件較差，偷取盜竊物換錢或饋贈(zèng)他人的可能。由于偶然的原因而得到成功，于是心存僥幸，再次伸出貪婪之手。

干預(yù)方法：

1、心理干預(yù)

可以尋求心理醫(yī)生的幫助，對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)、溝通，樹立孩子正確的金錢觀、價(jià)值觀和道德感。盜竊成癮有時(shí)是一種心理疾病，這種缺陷使得學(xué)生難以擺脫盜竊的念頭和行為，尋求專家的幫助是比較好的一種解決方式。

2、父母多與孩子溝通，給孩子足夠的關(guān)愛(ài)，了解孩子的心理動(dòng)向，在教育和管制方面應(yīng)該做到以情理為先強(qiáng)制暴力為輔。孩子本身是未經(jīng)雕琢的，其可塑性非常強(qiáng)，由于其天性，對(duì)好玩、有趣的事情自然更加喜愛(ài)?，F(xiàn)在學(xué)校的教育趣味性不足的現(xiàn)象普遍存在，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子產(chǎn)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并督促和培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)其他更具價(jià)值的活動(dòng)的興趣，比如畫畫、體育運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等。

3、教師對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)此類問(wèn)題學(xué)生應(yīng)傾注更多地感情，給他們更多地關(guān)愛(ài)。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并讓他們有所發(fā)揮。讓學(xué)生覺(jué)得自己并不一無(wú)是處，同樣能得到老師的關(guān)注。

在盜竊事件中找到具有此缺點(diǎn)的學(xué)生是十分重要的，但是找到這位學(xué)生無(wú)論是對(duì)其進(jìn)行懲處、治療、勸解還是其他，我們認(rèn)為最關(guān)鍵的是對(duì)這個(gè)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使其不再犯此類錯(cuò)誤。所以保密工作一定要做好，盡可能不要使其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。我們也應(yīng)該引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生表示關(guān)愛(ài)。并樹立知錯(cuò)能改善莫大焉的觀念。

4、社會(huì)方面應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)社會(huì)教育環(huán)境，給孩子多一點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)生活，全面了解世事百態(tài)。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例分析

問(wèn)題學(xué)生教育案例分析

任何班級(jí)中都有問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生的存在又具有必然性和客觀性。積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、個(gè)案的主要問(wèn)題: 李樂(lè) 男 16歲

主要表現(xiàn)為:

1．紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。

2．學(xué)習(xí)方面：聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

3．思想方面：缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

二、問(wèn)題的成因分析

1．自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。

2．外部環(huán)境的因素：由于家庭的困難和生活的拮據(jù)，使他十分自卑、消極，形成了不健康的心理。

3．心理因素：由于過(guò)去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對(duì)老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。

三、賞識(shí)教育策略

1．尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

2．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會(huì)，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，做自強(qiáng)不息、永不放棄的生活強(qiáng)者，使其樹立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

3．多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教育效果

通過(guò)近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力。

通過(guò)對(duì)這一個(gè)案的信任與賞識(shí)教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要奉獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問(wèn)題就會(huì)受到抑制，問(wèn)題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。

問(wèn)題學(xué)生教育案例分析

順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校 牛懷國(guó) 2012年12月

教師讀書心得體會(huì)

作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

一、時(shí)刻警醒自我對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾成缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。

二、在合作交流中，不斷提高自我新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂(lè)于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體?；砣淮蠖龋瑢捯源?，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

三、立足本職，做好工作愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔！對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等；要多聽課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。

因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

教師讀書心得體會(huì)

順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校

牛懷國(guó) 2012年12月

教師讀書心得體會(huì)

自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。

在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。

作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足取。為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。

在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。

我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。

因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

教師讀書心得體會(huì)

順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校

段錦輝 2012年12月