第一篇：《班級管理》論文考試要求

《班級管理》論文考試要求

2010～2011學年度第二學期

一、論文內(nèi)容及篇幅要求

內(nèi)容要求：選擇《班級管理》中你所關注的某一問題展開論述，論文題目自擬。提倡以本人為個案進行描述、分析。

論文字數(shù)：文科3000字以上，理科2500字以上。

二、論文文本內(nèi)容要求

論文的文本內(nèi)容一般包括以下幾個方面： 1．論文封面； 2．論文題目； 3．正文；

4．參考文獻。論文的文本中所引用的資料須在文末加以注釋說明。參考文獻主要指在論文選題及寫作過程中所閱讀參考的著作，一般不少于3種。

三、論文打印格式要求

1．論文要按規(guī)定格式用A4紙打印或用A4紙工整書寫。2．正文要求

（1）標題采用三號黑體、加粗，格式段落設置為：段前、段后1行；正文的一級標題采用四號黑體，格式段落設置為：段前、段后0.5行；其余內(nèi)容一律采用小四號宋體，格式段落為：固定值，行間距為22磅，段前、段后均為0行，首行縮進2字符。

（2）頁面設置為：

單面打?。荷?cm, 下2cm, 左2.5cm，右1.5cm,裝訂線0.5cm。插入頁碼，居中。3．參考文獻的編寫格式：

（1）期刊文獻的格式：[編號]作者.文章題目.期刊名,年份(卷號或期數(shù))，頁碼

（2）圖書文獻的格式：[編號]作者.書名.出版單位,版次.頁碼

（3）會議文獻的格式：[編號]作者.文章題目.會議名（論文集）,卷號.頁碼,會議地點,年份

4．論文封面上注明學校、課程名稱（《班級管理》）、系科、班級、學號、學生姓名。見封面范例（在下一頁）

四、質(zhì)量要求

1．基本要求：論文符合前三條要求，題目自擬，選題具有現(xiàn)實意義，無全文抄襲現(xiàn)象。

2．中等要求；論文符合前面的所有要求，且全文為作者獨立撰寫，可以參考某些相關資料，但沒有整段復制。

3．提高要求：論文符合前面的所有要求，并有一定理論分析，對策建議具有實踐操作意義。

五、評分標準

1．凡符合基本要求的分數(shù)在60—70分之間。2．凡符合中等要求的分數(shù)在70—85分之間。3．凡符合提高要求的分數(shù)在85—100分之間。4．凡上述要求均不符合的，為不及格，直至0分。

六、上交要求

2011年6月底交稿。請在指定時間內(nèi)親自交給任課教師，過期不候。

制訂者：學前教育教研室

2011年4月

連 云 港 師 范 高 等 專 科 學 校

論

文 姓

系

班

學

《班級管理》論文

題

目：

名：

科：

級：

號：

第二篇：淺談管理論文及要求

? ? ? ? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結構 掌握NE5000E/80E/40E的單板構成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級操作

論文范文及要求

層次分析法在信息系統(tǒng)項目風險管理中的應用研究

（三號黑體加粗，居中,空三號字一行）

專業(yè)：×××× 學生姓名：XXX 指導老師：XXX（五號宋體加粗、居中、與摘要空五號字一行）

[摘要] 針對層次分析法和信息系統(tǒng)項目風險管理這兩個熱點問題，探討了層次分析法在信息系統(tǒng)項目風險管理中的應用。運用層次分析法研究信息系統(tǒng)項目風險管理，將信息系統(tǒng)項目風險等難以量化的因素進行量化，為信息系統(tǒng)項目風險管理科學決策提供依據(jù)……。[關鍵詞] 層次分析法；信息系統(tǒng)；項目風險管理；

（[摘要]、[關鍵詞]---五號宋體加粗,內(nèi)容為五號宋體，單倍行距，與下面的英文標題空五號字一行）

The Application of AHP in Risk Management of Information System

Project（16磅字、Time New Roman、粗體、居中、空五號字一行）

Abstract: The issue of AHP and information systems project risk management discuses the application of Analytic Hierarchy Process in project risk management of Information System.Analytic Hierarchy Process is used to research project risk management of Information System.Risks of information system project is difficult to quantify the factors quantified.AHP provides scientific basis to Risk Management of Information System project for decision-making……..Key Word: Analytic Hierarchy Process;information system;project risk management（Abstract、Key Word 為10磅字、Time New Roman、粗體，內(nèi)容為10磅字，Time New Roman，空五號字一行）

引言（五號宋體加粗）企業(yè)開發(fā)和運行信息系統(tǒng)時，存在著多方面的威脅。層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）將復雜的問題分解成遞階層次結構，然后在比原問題簡單得多的層次上逐步分析：可以將人的主觀判斷用數(shù)量形式表達和處理。信息系統(tǒng)的風險復雜，分析也較困難。層次分析法能夠有效地評估信息系統(tǒng)存在的風險，是一種對信息系統(tǒng)項目進行風險管理的方法。（空五號字一行）

一、層次分析法（AHP法）

（五號宋體加粗、單獨占行、）層次分析法是美國匹茨堡大學教授T.L.Saaty于20世紀70年代末提出的。AHP法是處理多目標、多準則、多因素、多層次的復雜問題，它最大長處是可以處理定性與定量相結合的問題，可以將決策者

[1]的主觀判斷與政策經(jīng)驗導入模型，并加以量化處理。

（正文用五號宋體、單倍行距、正常字間距）

……..三、結論（或結束語）

參考文獻（五號宋體加粗）[1] 喻湘存，熊曙初．系統(tǒng)工程教程[M]．北京：清華大學出版社，2006.2：227-237 [2] 吳碧君，劉曉勤．燃燒過程NOx的控制技術與原理[J]．電力環(huán)境保護，2004,20(2):29-33 [3] JAMAL B M，JOST WENDT O L.Air staging and reburning mechanism for NOx abatement in a laboratory coal flame boiler [J].FUEL.1994，73（7）：1020-1025 ……

（中文五號宋體、英文 Time New Roman 10磅）

第三篇：班級管理論文

班主任自身修養(yǎng)對小學班級管理的影響

【摘要】：班主任是一個班級主要的領導人物，一個班發(fā)展的優(yōu)秀與否，與一個班主任的個人能力與自身修養(yǎng)息息相關。中小學階段的學生人生觀、價值觀發(fā)展的并不完善，而作為與學生相處時間最長的班主任，無疑在學生的成長中起著重要作用。【關鍵詞】：班主任；個人修養(yǎng)；班級管理

姓名：

班級管理簡單點說無非就是按照預定的目標，根據(jù)相應的方法和原則對被管理的對象實行有計劃的調(diào)節(jié)和控制。而要想實現(xiàn)有效的管理，就要將班級的基本狀況與理論知識相結合，運用個人的人格魅力建立班級的凝聚力，是班級更加緊密的聯(lián)系在一起。

一． 何為班主任自身修養(yǎng)

教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。班級事務瑣碎，管理難度大，班主任必須提升自身的修養(yǎng)，才能夠管理好一個班級。

1、高尚的師德。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書是教師之本，而育人則是每個教師都在無時無刻在做的事，這需要感情，時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。

2、敏銳的教學思維。要培養(yǎng)高水平的學生，要求教師學識淵博，學業(yè)精深。個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超藝術，和諧感人的師生關系，無不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、高超的教學技能。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。一名優(yōu)秀的教師，要有足夠豐富的理論知識，在教育學生如何做人的過程中，要將學生的狀況與心理學、教育學乃至哲學知識相結合，才能讓孩子充分認識到事情的利弊。而充分的知識儲備，不僅能夠在教育學生中更加自信，往往還能提高教師在學生中的威信，使日后的教育學習活動更加自如的開展。

4、良好的模范形象。這里指的形象，并非要求教師形象姣好，而是一種在學生心目中通過自身魅力建立起來的一種高大偉岸的形象。班主任每天和孩子接觸的時間是最長的，自身形象深入孩子的心靈。我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。班主任不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。

二． 班主任自身修養(yǎng)在小學班級管理中的影響

要成為一名受學生歡迎的班主任，必須提升自己的人格修養(yǎng)，使自己具有親和力。當自己說錯話時，要敢于當面向學生道歉；當學生在做游戲時，要融入到其中，和他們一起玩耍；當學生在勞動時，班主任也要拿起工具干活，和學生一起營造一個整潔的學習環(huán)境；當班里開聯(lián)歡會時，班主任也要表演節(jié)目，和學生同享快樂；當學生遇到煩惱時，班主任要認真傾聽，為他排憂解難；當學生生病時，班主任要看望慰問，讓學生感受到老師的關懷??班主任是班集體大家庭的一份子，既是老師又是朋友。由此可見，班主任的人格修養(yǎng)對一個班級的影響意義重大。

在見習期間，我們所在的兩個相同的四年級班級內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)不同的班主任帶領出的班級有著明顯的區(qū)別。在四年級1班里，班主任是一個有著十年教齡且為研究生學歷的海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，平日里，老師幽默大方，在班級內(nèi)與學生打成一片，但遇到學生出現(xiàn)的問題，她毫不猶豫的嚴厲批評。在這個班級內(nèi)，我們感受到班級內(nèi)有著較強的凝聚力，無論老師在與不在，他們的言行始終如一。而且對于老師的每一個決定，他們都嚴格執(zhí)行。在和他們相處的這些天里，他們待我們始終熱情而溫暖。然而在四年級2班，則是另一番景象。每次走進他們班，他們并沒有表現(xiàn)出很高的熱情，在一次監(jiān)考的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子完全不怕我們這些見習教師，秩序非常混亂。對于他們的一些不當?shù)男袨檫M行批評過程中，他們表現(xiàn)出的并不是虛心的接受，而是帶有一些輕慢的挑釁，甚至是無所謂。反觀他們的班主任，平凡又年輕，在學生犯錯誤的時候，她的批評非?？瘫。瑢τ谖覀冞@些見習生要進班聽課的請求，她很不樂意，怕我們打亂她們的常規(guī)教學活動。

由此，通過兩個平行班在兩個不同班主任帶領下所反映出的不同班級狀況，可以看出班主任的自身修養(yǎng)對班級的影響是非常顯著的。所以，在入學中，一些家長希望為孩子選擇教齡較長、德高望重的班主任并非沒有道理。班主任最學生對班級的影響是潛移默化的。

三． 如何提高班主任自身修養(yǎng)

1.要有高度的責任心、無私的愛心、堅韌的耐心和恒心。

青少年時期正是一個人身心發(fā)展的重要階段，尤其是個人知識能力及人生觀、世界觀形成的關鍵時期，教師應充分認識到自己對班上每個學生的成長所起到的不可低估的作用。只有認識到這一點，才能激發(fā)起教師的教育責任心，努力調(diào)動一切科學的手段去塑造健康、美好的心靈，教育者本身也能從此過程中得到充實和實現(xiàn)自我人生價值的定位。

愛是人類最美的語言，作為教育工作者，熱愛教育工作，熱愛自己的學生更是不可缺少的。每個學生從初到人世一直都為父母及其他親友的愛所包圍、呵護，這其中不乏抑制其健康成長的溺愛、嬌寵，而來自老師的愛則又不同，它是關懷，是愛護，是期待，更是鞭策，這種愛象寬廣的大海，也似涓涓的細流，更好比陽光雨露的溫暖和滋潤，是無私奉獻的愛。班主任帶著這樣的愛去教育學生，使他們沐浴著愛，心靈得到純潔和凈化，而教育者的愛心也會轉化為學生們對父母家人，對他人對社會的顆顆愛心，子曰：“有教無類”，同樣的，班主任老師的愛心也應該毫不吝惜地平等地傳遞給每個學生，針對一些差生，更應該本著“三愛”的原則進行教育，只有對他們堅持“偏愛”“厚愛”“深情地愛”才能達到我們所希望的教育效果。

2.掌握教育藝術技巧，把握時代脈博，善于捕捉教育時機，在實踐中不斷總結、探索。

教育是一門藝術，它的藝術性體現(xiàn)在教育對象的復雜性，教育過程的艱苦性以及教育成果的良好社會性。教育的對象是人，人是形形色色，帶著各自生活環(huán)境烙印，因此班主任所實施的教育方法和手段也應是因人而異的，而絕不該是千篇一律的，把握教育這門藝術，需要運用各種技巧。首先，班主任應以民主的、平易的態(tài)度和作風對待學生。班主任在教育過程中應時刻注意學生的反饋，聽取他們的想法和意見，讓他們能吐露真實思想，暢所欲言，吐露心聲，與老師建立一種相互信任的情感。但同時需要注意的是師生之間還應保持適度距離，過分的打成一片反而會造成一些不良后果。

3.加強理論學習，提高自身能力。

一名合格的班主任除了應具備一定的政治思想水平之外，還應掌握教育學、心理學的基本原理，并注意在教育實踐中繼承和發(fā)揚前人寶貴的教育思想和經(jīng)驗。這些都要通過堅持不懈的學習來實現(xiàn)。無論是成功還是失敗的教育都能用一定的理論作為判定和分析的依據(jù)。堅持以科學的理論作為工作的指導對于班主任正確貫徹國家的教育方針，學校的一些具體的指導思想以及掌握正確的教育方法都是至關重要的。

四． 結束語

在教師進行班級管理的過程中，自身修養(yǎng)的高低對學生的言行與身心發(fā)展的影響非常深刻。小學教師，作為學生的啟蒙者，需要有較高的自身修養(yǎng)與公民素質(zhì)，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學生才是德智體美勞全年發(fā)展的身心健康的青少年。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，公民素質(zhì)要求越來越高的今天，提高自身修養(yǎng)，給學生帶來正能量才是一名教師立足之本。

參考文獻：黃麗蓉;;班主任“魅力”之我見[J];學苑教育;2010年01期

周麗梅;;新時期提高班主任素質(zhì)的幾點嘗試[A];新世紀 新思考[C];1999年

第四篇：班級管理論文

班級管理論文

在探討班級管理的中，經(jīng)常提到一句話“管是為了不管”，但是人們對“管”與“不管”之間的關系較少論及。這篇文章主要集中了我工作兩年半來的經(jīng)驗教訓，對班級管理過程中何時要加強管理、何事要重點管理、何時何事可以放手不管等問題進行一個簡單的總結。

踏上教師崗位兩年半，至今接手過三個班級。回首當時，感慨頗多。

記得第一年當上班主任，接手的是一個三年級的班級。當時自己經(jīng)驗不足，總以為三年級的學生已經(jīng)能管好自己了，于是大膽放手，讓學生自己管理自己。其結果大家可想而知，我為此得到了慘痛的教訓。

第二年，學校安排我擔任一年級的班主任，我想這回要好好干，一切從頭來過。因為吸取了前一次的教訓，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操辦，樣樣親歷親為，連每天的值日都必到教室和學生一起做。弄得自己就像一只生怕小雞受到傷害的老母雞。但是，一年后我發(fā)現(xiàn)，我們班的學生雖然被我管得很緊，不會出去惹是生非，但論及工作能力，遠沒有別班的學生強?？磥碓诠茏W生的同時，我也把他們管“死”了。怎么辦呢？在翻閱了很多探討班級管理的書，看了一些文章后，我發(fā)現(xiàn)原來自己是從一個極端走到了另一個極端。如何才能在管好班級的同時，不再當只老母雞呢？文章中常出現(xiàn)的一句話引起了我的興趣——“管是為了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？圍繞這個問題，我在今年的班主任工作當中進行了思考與實踐，也取得了一些成績，積累了一點經(jīng)驗。現(xiàn)在，我想就班級管理過程中何時要加強管理、何事要重點管理、何時何事可以放手不管等問題進行一個簡單的總結。

一、關鍵期要嚴格管理

心理學研究表明，個體在發(fā)展過程中，在某一個時期，對外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習慣，如果錯過這個時期，這種能力或行為習慣就很難形成。這一時期通常被稱為教育的“關鍵期”。班級管理的關鍵期是新生剛入學和每個學期剛開始的時候。在新組建的班級中，同學之間、師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成班集體的概念，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導。實踐證明，在這一階段班級中如果沒有嚴明的規(guī)章制度和組織紀律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。這時班主任要把養(yǎng)成教育放在首位，建立完善的班級規(guī)章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求，使學生懂得生活在集體中應該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚、哪些該批評，并對學生的表現(xiàn)進行嚴格的檢查、評比、總結，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時間里形成。當然，即便有規(guī)章制度，學生也難免把在社會中受到的一些不良影響帶到校園中來。這時，班主任就要重申各項紀律，重提各項要求，若有新的規(guī)則和要求出臺，也要及時告知學生，在最短的時間內(nèi)將每個學生重新納入正常的班集體的軌道中來。

為了做好關鍵期的嚴格管理，我在這學期的開學初就制定了班級公約，向學生宣講并貫徹實施。還積極利用“三項競賽”這一陣地，把表現(xiàn)有出入的學生的問題公示在“三項競賽”的表格中，讓學生對自己的缺點和錯誤有明確的認識。

二、學生骨干隊伍建設要重點管理

要建立一個優(yōu)良的班集體，沒有一支強有力的學生骨干隊伍做“火車頭”是不行的。學生骨干，尤其是班委會的小干部們，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設中起著舉足輕重的作用。新生入學伊始，班主任可以依據(jù)以往的學生檔案，將品學兼優(yōu)或原來當過班干部的學生組成臨時班委會。工作一段時間、學生之間有了較深的了解之后，班主任就可以通過民主的方式由學生自己重新選舉班干部，將那些有熱情、有能力、品學兼優(yōu)、辦事公道的學生選拔出來擔任干部。對新組建的班委會，班主任既要嚴格要求，又要關心愛護，還要加強指導。一般在班委會能夠完成獨立開展工作之前，要經(jīng)過“三步走”：第一步是“抱著走”。開始，班主任可以親身處理班級事務，班干部在一旁見習，學習班級管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過一段時間的見習后，便可以逐步放手讓班干部來做一些管理工作了，此時班主任可只當“主持人”，由班干部當“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班干部組織召開班委會，管理班級具體事務，班主任充當參謀的角色，在必要的時候加以指導。一般通過“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨當一面，勝任工作。

在班干部的使用上，還要注意的是兩頭搭配，除了引導學生選舉有能力、學習好的學生當班干部之外，也要顧及其他學生的心理需求，可以推舉一些在學習上有差距，但有服務班級的熱情，有能力的同學參與班級的管理。這樣做可以使后進生增添自信心，激發(fā)工作和學習的熱情，還會對其他學生產(chǎn)生積極影響，增強班集體的凝聚力。為此，我在班級設立了諸如“關燈小組長”、“開門小衛(wèi)士”“茶水管理員”等許多小崗位，也讓一些同學有了展示自己的舞臺。

三、班級學風管理要細致

學風是班風的集中反映，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。班級的學風建設是班集體建設的根本，學風是學生學習目的、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法和學習效果的綜合反映。當下許多學生的學習態(tài)度和方法都存在很多問題，一部分學生對自己要求不高，缺乏刻苦學習、奮力拼搏的精神。針對這種情況，班主任要把抓學風建設、調(diào)動學生的學習積極性作為班級管理的核心任務。具體的講，就是通過種種方法使學生認識到自己肩負的對自己、對家庭、對社會、對國家的責任，認識到自身知識的不足，讓他們明確學習的目的，增強學習的緊迫感，激發(fā)學習的內(nèi)驅力，變“要我學”為“我要學”。對一些學習困難的學生，班主任要進行個別教育和引導，幫助他們分析問題的癥結所在，切實提高學業(yè)水平。

四、該放手時就放手

在做好了前面的三個步驟后，班級中已經(jīng)建立起了完善的班級規(guī)章制度，形成了井然有序的班級秩序；培養(yǎng)了一支有能力、有干勁、能為班級服務的班干部隊伍；在班級中樹立了良好的學風。這時候，作為班主任就不能再大包大攬，要敢于放手。

例如：每天的早自學，以前，我總是要求自己每天在7點之前進教室，給學生們領讀?，F(xiàn)在，我將領讀的重任交給了五個班干部，每個人每周負責一天。每天早上走進教室，看見小干部學著我的樣子給大家領讀，聽見學生們朗朗的讀書聲，我的心里充滿了喜悅。

又如：班級中的勞動衛(wèi)生，原本每天的值日都是我盯著學生做的，每天一個一個的報名單，分配好任務。學生們勞動，我也跟著一起做?，F(xiàn)在我把這個任務指派給了五個值日小組長。每天放學后，值日小組長都會負責好值日工作。待值日完成，并經(jīng)過小組長的檢查后，他們會來辦公室叫我。這時我只需再去檢查一遍，指出哪里還不干凈就可以了。自從實行了值日組長負責制后，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學生們勞動的積極性更高了，值日的速度也提高了，最快的小組在十分鐘內(nèi)就能完成值日。當然，值日的質(zhì)量也很好，我在檢查時越來越難挑出毛病了。對于課間衛(wèi)生的監(jiān)督、保持工作，我交給了我們班的勞動委員，由她定時進行監(jiān)督，不定期地進行檢查，對于那些衛(wèi)生保持不好又不聽從勸告的學生，她有權記下名字，與每星期的“三項競賽”考評掛鉤。通過一段時間的運行，班級中每個學生的衛(wèi)生習慣都有了改進。因此，我們班在這個學期學校的“三項競賽評比”中，很少在勞動衛(wèi)生這一塊被扣分。

當然，我這里只是舉了兩個很簡單的例子，還有很多事是可以放手讓學生自己管理的。這就需要作為班主任的我們仔細觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時就放手。我的目標就是希望在我不在的時候，整個班級也能有條不紊的運作，培養(yǎng)學生的自理能力。

總之，班級管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關系，提高管理水平，促進每一位學生的全面發(fā)展

第五篇：班級管理論文

關于中學生厭學現(xiàn)象成因及其對策分析

摘要：中學生正處于掌握知識、形成良好品質(zhì)的關鍵階段，而在這個階段，一定數(shù)量的學生存在厭學情況，對學習的興趣越來越淡薄，這給學校的教學和管理工作帶來很大難度，同時也影響到他們自身的成長。本文從中學生厭學的表現(xiàn)分析了其厭學現(xiàn)象的原因,進而提出相應的對策。

一、中學生厭學的表現(xiàn)

1、在上課時，有些中學生經(jīng)常注意力不集中，上課愛打磕睡，愛做小動作，不認真聽講，喜歡和同學吵鬧?；蛘呤遣辉敢鈩幽X筋、不愿意動手寫、不愿意看書或看黑板、不愿意回答問題。

2、經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師、家長提出的學習要求經(jīng)常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。

3、抄別人的作業(yè)或著少做老師布置的題目，甚至不做題目，考試時總是作弊。

4、有些中學生經(jīng)常逃學，去外面游逛或進網(wǎng)吧、游戲廳。

5、有些學生因為厭學而早戀、打架斗毆。

二、中學生厭學的原因

中學生產(chǎn)生厭學心理和行為的原因是多方面的，不同階段的學生產(chǎn)生厭學的原因不盡相同。根據(jù)中學生所處的階段和身心發(fā)育的特點，可以概括為以下幾個層面:

1、學習的因素。學習過程是非常復雜的,這個過程需要付出很大的努力。學生在學習過程中付出的努力往往會使精神上產(chǎn)生高度緊張感,久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。同時,學習也是一個長時間的周期,并非一下子能完成的。所以學習本身存在的局限性就使學生產(chǎn)生心理疲倦,從而導致厭學。

2、自我控制能力差。中學生的興趣范圍很廣,但是由于其心理發(fā)育并不完全成熟,自我控制能力差,所以會被許多消極的因素所吸引。有些厭學的中學生常把對學習的興趣轉移到其他對象上,比如說迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后,不僅對學習不感興趣,反而討厭學習、反抗學習。

3、覺得學習無望。有些厭學的學生往往是很努力地學習,但是極少取得成功,所以他們就做出自己天生愚笨,能力不強,智力低下,不是學習的材料的結論,進而放棄了學習。

4、學習動機的缺失。當今社會，超負荷的學習、單一乏味的校園生活以及第就業(yè)率的社會等因素在很大程度上遏制了學生的學習動力。一部分中學生從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是很苦的事情，讀書沒有多大的用處，沒有讀書照樣可以做生意、賺大錢。在這種心理的作用下，他們對學習失去了明確的目的和內(nèi)在的學習動力，只把學習當作家長和教師強加的一項任務，每天勉強地接受學習任務，處在一種混日子的狀態(tài)中。這種想法致使很多學生對學習逐漸失去了興趣，沒有了興趣，也就沒有了學習的動力。[1]

5、心理負擔過重,造成厭學心理?，F(xiàn)代中學生承受著非常沉重的心理壓力，家長和學校都給學生在學習上提出了過多的期望；中學生幾乎沒有屬于自己的時間和空間,整天被苦悶、焦慮、抑郁、不滿的情緒困擾著；而家長和老師總是無休止的埋怨、挑剔、批評更使學生產(chǎn)生了挫折感。這種消極情緒的長期積累,必然造成厭學心理。

6、家庭因素。家庭教育在青少年成長過程中起著非常重要的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長與其子女的溝通甚少，而且大多數(shù)家長對孩子期望值過大，目標過多，關懷過度，壓力過大，僅看重學習而忽視他們孩子心里的想法。一旦孩子達不到自己的要求，有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等形式對孩子心理進行傷害，家長的辱罵等行為比打他們更具有嚴重性、持久性。這會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學習的自尊心、自信心。

7、學校的原因。目前好多學校只片面地抓學生的智育,而忽視學生的德、體、美、勞,在智育中又只注重與升學考試有關的課目

8、教師因素。第一，教師與學生相處的好與壞能夠在很大程度上影響學生對本門學科的興趣和成績。[2]比如說教師在與學生交往過程中,可能會對中下生比較冷淡,久而久之,學生與老師之間形成了隔閡,往往對他講課也不感興趣,嚴重的對該學科也不感興趣。其結果是學生常常運用懲罰自己(不學習該學科或者故意不學好)的手段來反抗教師。第二，教師教育的不當也是影響學生厭學的另一個非常重要的因素。教師講課千篇一律,不能根據(jù)其所教學生的特點靈活地采用不同的教學方法。講課完全照本宣科,完全不能帶動學生的興趣。

9、社會因素。社會上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，都對其造成了極壞的影響。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡游戲之中。

三、如何對待中學生厭學

面對學生厭學現(xiàn)象，學校、教師和家長都要采取積極主動的態(tài)度和對策，將他們從厭學的心理到熱愛學習的正確觀念。

1、改變教育教學模式。[2]教師要改變以往陳舊、呆板的教育思想和教學模式為生動活潑的課堂教學方式。實行民主教學，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學來激活課堂；要多檢查、指導厭學學生的作業(yè)；布置作業(yè)應適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術”；上課的語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態(tài)要得體等。

2、加強師生情感溝通。教師熱愛學生，學生也會反過來接受和熱愛教師，這樣師生之間會非常地協(xié)調(diào)融洽。學生在消除對教師的心理對立和隔閡后，把熱愛教師的情感遷移到教師所要求的教育目標上去，喚起學生對教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達到接受和認同。

3、加強心理健康培育。教師應通過肯定的語調(diào)、贊許的目光、熱情的鼓勵、滿意的手勢鼓舞和激勵學生，讓學生享受成功的樂趣。教師還要多提供學生體驗成功的機會，使他們都能夠在不同程度上獲得滿足感，激發(fā)進取心，從而使壓力變?yōu)閯恿Α?/p>

4、樹立學生的學習目的和加強學習動機教育。[3]學校和家長們應注意刺激學生的求知欲，強化知識與生活的聯(lián)系，提高學生對知識價值的認識。讓學生明白一個道理：人可以沒有文憑，卻不能沒有知識。要讓學生認識到學習是為了自身長遠發(fā)展的需要。通過樹立良好的學習目的和學習動機，使學生有發(fā)奮進取的欲望，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

5、家長教育觀念需改變。首先家長應改變以往對孩子的溺愛，不能聽之任之，放任不管，或一味要求孩子做什么。其次家長要學會傾聽孩子在學習上的苦惱，多替他分憂，多給他支持，而非輕易地下定義，說他笨或懶。[4]特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。再次家長在和孩子說道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關系，這樣孩子才會將父母當朋友，愿意聽從父母的建議。另外做父母的在做決定時要多征求孩子的意見，不能獨斷專行，否則孩子會產(chǎn)生反感。家長還可以與孩子分享父母工作或創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，這也是促成孩子成長的重要手段。最后不要將父母過高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動了，會選擇放棄。通過以上的方法讓孩子在家庭教育中發(fā)揮主觀作用。

6、有關部門要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書刊、音像制品等的力度，為青少年創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。

7、把學校教育與家庭教育有機結合起來。班主任應與家長多聯(lián)系多接觸，使雙方的信息及時得到交流和反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時誘導，以便改變學生的厭學現(xiàn)象。綜上所述，經(jīng)過學校、老師、家長和社會的共同努力，中學生厭學的問題在不遠的將來一定能夠得到改變和解決。參考文獻：

[1]楊惠.我區(qū)中學生厭學的心理原因分析和解決方法的探討.西藏科技,2009年 [2]洪明,呂三三.中學生厭學行為的成因分析及對策.淮北煤炭師范學院學報,2007年

[3]傅安球,聶晶,李艷平,金蓓蓓,崔君紅.中學生厭學心理及其干預與學習效率的相關研究.心理科學,2008年

[4]鄒穎君.學生厭學原因分析及對策.河南教育學院學報(哲學社會科學版),2005年