第一篇：小學(xué)德育論文：我的教育故事

我的教育故事

———讓“慢生”與愉悅鏈接

韓

紅

學(xué)習(xí)了“生本教育”，我們不敢再提及“差生”這個字眼，生怕折損學(xué)生的自尊心，暴露自己的無能，可心里卻很想說說“差生”，于是給他們重新命名——“慢生”。

說起我的教育故事，還要從我的兒子說起。

一、家有“慢生”常鞭策

幼兒園出身的我，在幼兒班練就一身“好脾氣”，可那時唯獨(dú)對兒子總是一副暴躁、刻薄相，我的“壞脾氣”在兒子面前幾乎沒了遮攔。兒子上小學(xué)時，在家做作業(yè)，一有問題就問我，我很厭煩的對他說：“這么簡單的問題，都不會？上課怎么學(xué)的，你準(zhǔn)是……?！币辉俚闹肛?zé)、訓(xùn)斥，兒子在我這里找不到任何值得炫耀的資本，情緒一下子沒了激情，時間久了。他有問題也不會再問我。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他身上確實(shí)存在問題，向他詢問時，他選擇了逃避。長此以往，他慢慢滑進(jìn)“慢生”的行列。我察覺到這種無形的定格帶給他的改變，他由開始的孤僻，面無表情，沉默不語，發(fā)展到后來的麻木不仁，讓我徹底心痛了一回。

六年的小學(xué)生活，稍縱即逝。在我的無奈、放棄中，兒子小學(xué)畢業(yè)了。有一天，我告訴他：“媽媽帶一年級了?！眱鹤拥牡谝环磻?yīng)，讓我無地自容，“媽媽，您能行嗎？您可千萬別單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，他們準(zhǔn)和我一樣，聽不進(jìn)任何解題思路，只會記得耳朵眼里疼?！彪y道我在兒子心目中是這般模樣，兒子帶有嘲諷的話語，讓我有徹底改變的沖動。

是啊，我沒有給他一個先天聰明的頭腦，就應(yīng)該還他一個積極向上，悅納自己的心情?，F(xiàn)在他已經(jīng)18歲了，出落成一個敢擔(dān)當(dāng)，有進(jìn)取心的大小伙子了。每當(dāng)和我聊起小學(xué)那些糗事，他總是告誡我：“您沒有成就我也就罷了，現(xiàn)在我可以自修，您可千萬要善待您的學(xué)生，別耽誤了人家。等他們長大了會記住您的好?？?，您這個‘差生’兒子，現(xiàn)在不一樣優(yōu)秀?！笨吹剿麖膶?shí)習(xí)工作中找到的自信與愉悅，我無比的喜悅，做為家長，這比吃什么都香，喝什么都甜。做為老師，這種愉悅也來得太遲了。

二、讓我的“慢生”與愉悅鏈接

讓“慢生”與愉悅鏈接是我從兒子身上得到的啟示。認(rèn)真想一想，一個學(xué)生來自不同的家庭，他們的個性特長，興趣愛好不同，受各種因素的影響，發(fā)展總是不平衡的，個體之間總有一定的差異，可有一點(diǎn)是肯定的，那就是在每個學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛能，這需要我們用責(zé)任和智慧面對差異，激活潛能，引導(dǎo)他們獲得滿足，愉悅身心。

“生本教育”讓課堂有了不小的改變。討論探究式學(xué)習(xí)方式，讓師生關(guān)系更為融洽和諧；老師不怕學(xué)生出錯，向?qū)W生尋求解決方案；小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生積極行動起來，彰顯個性，發(fā)揮特長?！奥痹谛〗M合作的助推下，潛能被挖掘，愉悅情緒被激活。

韓文靜，孟奧倫是“文靜組”的幫扶對子。孟奧倫是組內(nèi)性格較內(nèi)向，學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，唯一可以讓組內(nèi)為之驕傲的就是書法規(guī)范認(rèn)真，韓文靜組長主動承擔(dān)了幫助孟奧侖學(xué)習(xí)的任務(wù)，在進(jìn)行“課前小研究”討論時她總是讓孟奧侖先說簡單的問題，組長還特批孟奧侖負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)書法練習(xí)，看到他像模像樣的給組里其他小伙伴做書寫示范時認(rèn)真的樣子，我知道一切都在改變著。不知不覺中孟奧侖的學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，組內(nèi)5個成員的字越寫越漂亮。優(yōu)勢互補(bǔ)發(fā)揮特長，讓每個學(xué)生在小組中找到自己的位置，彰顯自己的個性，平時表情木訥的孟奧侖偶爾也會得意的笑一笑。愛打趣的一凡組長，看到他的進(jìn)步拍拍他，風(fēng)趣的說上一句：你現(xiàn)在不是班里的“第一”，是“第三”了。

沒有比在愉悅中讓人前行更愜意的事了。正是有了“慢生”才更能體現(xiàn)我們的教育價值，你是考量我教育能力，挑戰(zhàn)教育智慧的試金石，是幫我提升專業(yè)素養(yǎng)的有效資源，我愛你們。

第二篇：小學(xué)德育論文

淺談表揚(yáng)和批評藝術(shù)

摘要：在教育教學(xué)活動中，教師最經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一就是表揚(yáng)和批評。表揚(yáng)像是一粒糖丸，可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；批評像是一劑苦藥，可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。雖然是兩種不同的手段，但卻是密切相連，不可分割的。教師要充分認(rèn)識兩種方法的功能和效果，根據(jù)不同情況，靈活合理的同時注重表揚(yáng)和批評，才能取得更好的教育效果。

關(guān)鍵詞： 心理效應(yīng) 表揚(yáng)方法 表揚(yáng)藝術(shù) 批評方法 批評藝術(shù) 如今，“賞識教育”已成為教育界的主流教育方式?？v橫比較，“賞識教育”的確符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時收到的效果也很好。學(xué)生在成長過程中，獨(dú)立性和自覺心越來越強(qiáng)，傳統(tǒng)的非打即罵的教育方式在今天顯然已經(jīng)過時了，一味地對學(xué)生進(jìn)行批評不僅會使學(xué)生的發(fā)展偏離教育的初衷，也有可能使學(xué)生一再受挫而失去前進(jìn)的動力和信心。

行為科學(xué)中有一個著名的“保齡球效應(yīng)”：兩名保齡球教練分別訓(xùn)練各自的隊(duì)員。他們的隊(duì)員都是一球打倒了7只瓶。教練甲對自己的隊(duì)員說：“很好！打倒了7只。”他的隊(duì)員聽了教練的表揚(yáng)很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對他的隊(duì)員說：“怎么搞的！還有3只沒打倒?！标?duì)員聽了教練的批評，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。結(jié)果，教練甲訓(xùn)練的隊(duì)員成績不斷上升，教練乙訓(xùn)練的隊(duì)員打得一次不如一次。保齡球效應(yīng)告訴我們，表揚(yáng)和批評其收效有多么大的差異。其實(shí)，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個人的正常心理需要。而面對批評時，不自覺地為自己辯護(hù)，也是正常的心理防護(hù)機(jī)制。

一、表揚(yáng)和批評的概念

所謂表揚(yáng)，是對學(xué)生表現(xiàn)出來的良好思想品質(zhì)、語言行為給予肯定；而批評則是對學(xué)生錯誤思想和不良行為的否定，以使其改正，避免再次出現(xiàn)類似的問題。

二、新形勢下小學(xué)生道德品質(zhì)的特點(diǎn) 今天的小學(xué)生是未來社會主義建設(shè)的接班人，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的形勢下，除了要求他們有更高的文化，還需要有更好的素養(yǎng)。因此，我們要在傳授小學(xué)生科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時，關(guān)注他們的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校的教育下大部分的小學(xué)生在校思想品德良好，但個別學(xué)生仍存在較大問題，在社會和家庭的表現(xiàn)尤其突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）言行舉止不文明

舉止文明是一個人精神風(fēng)貌、基本素質(zhì)的體現(xiàn)，是做人最起碼應(yīng)具備的品德。而現(xiàn)在的小學(xué)生，在這方面還相當(dāng)欠缺。例如，在我們的校園內(nèi)外學(xué)生隨手扔垃圾，隨地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至將吃剩的泡泡糖粘在其他同學(xué)身上，盜他人文具等行為。其次，小學(xué)生說粗話、臟話的現(xiàn)象也較為普遍。他們的一些粗話、臟話脫口而出，甚至成了他們的口頭禪，校園內(nèi)外“他媽的”、“去死吧”、“豬”、“shit”等之類的話隨處可聞。在社會各方面取得了進(jìn)步的同時，相當(dāng)部分的學(xué)生的不文明用語也隨之“進(jìn)步”了，言行舉止事實(shí)也變得不文明了。

（二）自私心過重，與人交往欠缺無私精神

在新形勢下發(fā)展迅速的社會，隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)與完善、人們生活水平的提高，獨(dú)生子女在家庭中的占居著“特殊地位”，加上家長過份的溺愛給學(xué)校的教育構(gòu)成了極大的障礙，“刻苦耐勞、勤儉節(jié)約”等中華傳統(tǒng)美德跟他們漸變遙遠(yuǎn)，在與他人的交往中，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的自私心理。以小學(xué)生在學(xué)校中做值日為例：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分的學(xué)生采取個人做個人的態(tài)度，只愿意完成分內(nèi)的，不肯多干一點(diǎn)。而如果是值日組長，則會利用權(quán)威，當(dāng)上“無搖控器”讓組員做更多的，自己盡量少干或不干,這種現(xiàn)象較多地出現(xiàn)在男生身上。倒垃圾的任務(wù)讓“石頭、剪、布”定斷，老師平時教育的無私奉獻(xiàn)精神則拋之腦后。

另外，一部分學(xué)生在對他人的尊重方面做得很不好。他們除了對語、數(shù)、英三門學(xué)科的教師有所尊重外，對其他的任課老師幾乎是不屑一顧，上課時自由吵鬧的現(xiàn)象常發(fā)生；有些學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時家長需準(zhǔn)時專車接送，稍有差遲便是撒嬌或大吵大鬧，家長領(lǐng)書包、孩子拿冰淇淋的現(xiàn)象常在低年級學(xué)生身上發(fā)生；學(xué)生在家里，“我”想怎么樣就怎么樣，從不參與家務(wù)勞動，一家人圍著一個小孩團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，使他（她）覺得自己高高在上，在家里“我”就是小皇帝或小公主，你們都得聽“我”的，有時甚至頂撞家長的現(xiàn)象，但有較多家長給予肯定的是對班主任的尊重比家長高。

（三）尊重和維護(hù)社會公益表現(xiàn)較差

社會公益泛指關(guān)系和影響到社會全體成員利益的社會公共設(shè)施與公共財產(chǎn)。尊重和維護(hù)社會公益是個體道德意識、社會意識的窗口，是公共精神、公德心、社會責(zé)任感的表現(xiàn)。尊重和維護(hù)社會公益主要指對公用設(shè)施、公共財產(chǎn)的愛護(hù)和保護(hù)。

在這方面，小學(xué)生如果脫離教師的視線，發(fā)生破壞公物的行為還是較多的。如在課桌上刻字、劃線，在墻上等。而我也經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生會為了少走一點(diǎn)點(diǎn)的路途踏著草坪跨欄而過，哪怕老師平時怎么教育和吩咐也不理會，總得來說：方便！

（四）不珍惜社會勞動成果

愛護(hù)、保護(hù)、珍惜他人勞動和社會勞動成果是現(xiàn)代社會對公民素質(zhì)的基本要求，勤儉節(jié)約歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，在現(xiàn)今這樣一個物質(zhì)充沛的社會里，卻有很多人忽視了珍惜糧食、節(jié)約水電等這樣一些小行為。在放學(xué)后，?？匆娝堫^、風(fēng)扇等沒關(guān)上；學(xué)生用書、學(xué)習(xí)用具沒到半個學(xué)期就丟失或損壞；很多小學(xué)生在吃飯時，一旦發(fā)現(xiàn)飯中有米蟲或質(zhì)量不好，就放下整碗飯不愿意再吃，有時因?yàn)轱埐瞬缓贸跃蛯⑵鋪G掉，這沒什么可惜的，反正家里有錢。

（五）思想行為“早熟”

現(xiàn)在的小學(xué)生，思想上受家庭、社會、媒體等因素的影響，在思想意識、目標(biāo)追求、言行舉止、興趣愛好等方面呈現(xiàn)出多元化趨勢，變得并不單純。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分的小學(xué)生認(rèn)識的明星比偉人要多，偶然會出現(xiàn)一股崇拜明星熱潮、作明星夢，像林俊杰、周杰倫、姚明、貝克漢姆等則成為他們心中的偶像；對電視劇情的記憶比課文內(nèi)容要牢，他們所認(rèn)識的演員并不比成人少；對流行曲的興趣比《音樂》教材中的要濃，唱熟一首流行曲比背一篇短文還快；學(xué)起成人打麻將、帶著手機(jī)去上學(xué)、成群結(jié)隊(duì)欺負(fù)弱小、或真或假談戀愛的現(xiàn)象都有?，F(xiàn)在小學(xué)生的思想行為真的“成熟”了，生活真的“豐富多彩”了！

心理研究表明人是愛表現(xiàn)的動物。恩格斯說：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需要之一?！庇纱?，作為老師對學(xué)生的表揚(yáng)必不可少，但人不可能不犯錯，小學(xué)生亦然。那么，老師應(yīng)如何表揚(yáng)和批評小學(xué)生呢？

三、表揚(yáng)和批評的原則

（一）明確目的、及時處理

表揚(yáng)和批評哪些學(xué)生，表揚(yáng)和批評什么，表揚(yáng)和批評要達(dá)到什么目的，這是教師首先必須明確的問題。每一次表揚(yáng)與批評都應(yīng)有具體的目標(biāo)指引。教師應(yīng)該清楚的明白一點(diǎn)，該表揚(yáng)的時候就要表揚(yáng)；該批評的時候就不要手軟，一定要批評，不要因?yàn)槟承┛陀^因素而不批評。例如：我就犯過這樣的錯誤，我班上一個優(yōu)生有一次缺交作業(yè)，我一開始只是口頭問兩句，他說放在家里忘記帶，我就讓他下午帶回來?？墒侵蟮膸滋?，他也是以同樣的理由不交作業(yè)，然后我再深入調(diào)查一下，發(fā)現(xiàn)他后來交的是抄其他同學(xué)的作業(yè)才交。這時我就不手軟，立刻在班上批評了這種行為，讓他及時改正過來，也讓學(xué)生知道這種行為要不得。

（二）客觀公正

教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評的時候，首先要了解客觀情況，不能偏聽，要做到心中有數(shù)。其次，要實(shí)事求是，避免成見，不摻雜個人的感情。既不夸大其詞，也不輕描淡寫；要做到準(zhǔn)確。教師要在分析的基礎(chǔ)上，確定表揚(yáng)和批評的對象和內(nèi)容。再次，要做到公正。相信每個教師都有偏愛優(yōu)等生的行為，對于一些后進(jìn)生或者是行為差的學(xué)生，心里一定不是很喜歡，或者有一種抗拒的心理，對于優(yōu)等生犯錯誤都會給予他們改過的機(jī)會，而后進(jìn)生或者是行為差的學(xué)生就一次定義為沒有救的學(xué)生，根本就不放心細(xì)去引導(dǎo)他們。因此教師應(yīng)有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學(xué)生身上。不能只表揚(yáng)那些優(yōu)等生，后進(jìn)生卻被置于“遺忘的角落”，而應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)。同樣，不要只是讓批評落到后進(jìn)生身上，優(yōu)等生犯了錯誤，也應(yīng)給予批評。只有這樣，學(xué)生才會認(rèn)為班主任是公平的，是一視同仁的，從而真正發(fā)揮表揚(yáng)和批評的作用。

（三）適度

表揚(yáng)和批評要因人而異。表揚(yáng)不足會使學(xué)生自卑，教育中要多運(yùn)用表揚(yáng)。但過多的表揚(yáng)不僅不能激發(fā)學(xué)生的積極性，還可能讓未成熟的學(xué)生驕傲自滿，忽視自身不足，導(dǎo)致以后受到批評時不接納，并產(chǎn)生作對心理等問題。以前就聽過有學(xué)生經(jīng)常給老師表揚(yáng)，但有一次給老師發(fā)現(xiàn)他做了壞事，當(dāng)著全班批評他時，他缺死死不承認(rèn)，還亂編借口，說謊。所以說，表揚(yáng)也要有個度，不能過多的，否則會產(chǎn)生反效果。批評也不能過度，過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，失去自信心，覺得自己事事不如別人，什么都做不好，自暴自棄。

（四）真實(shí)

在表揚(yáng)學(xué)生的時候，教師的感情要真誠，不勉強(qiáng)做作，不是為表揚(yáng)而表揚(yáng)。如：教師在提問學(xué)生后，不管學(xué)生答得好不好，都會說 “你真棒”“答得很好”等等。這讓人聽了覺得很虛假，不真誠，導(dǎo)致學(xué)生聽了也覺得是句太習(xí)慣性的語言，不再有激勵的作用，也影響教師威信。在批評學(xué)生的時候，更先要了解事情的經(jīng)過，才能對癥下藥對學(xué)生進(jìn)行批評。如果事情不了解清楚就亂批評學(xué)生，不但達(dá)不到教育效果，還將會傷害到學(xué)生的自尊心，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。

四、表揚(yáng)和批評的方法與藝術(shù)

（一）表揚(yáng)的方法與藝術(shù)

1、適當(dāng)?shù)膱龊习盐蘸梅执?/p>

教師贊美學(xué)生的真、善、美時，動機(jī)要光明、正大，語言、情感上要是真摯。所以，可以采取多種形式，比如：可以當(dāng)著全班的面、當(dāng)著幾個學(xué)生的面、與個人私下交談、寫贈言、寫評語、寫鑒定，或者是給家長打電話匯報學(xué)生的在校情況等方式。但無論在什么場合的贊美，都要注意分寸，要客觀，要講究實(shí)事求是的原則，不要夸大其詞。

2、多觀察，抓住時機(jī)

表揚(yáng)的一個重要因素是及時，具體。不能在事情過后就才表揚(yáng)，這樣會失去表揚(yáng)的效果。所以老師應(yīng)該深入到學(xué)生里面，多觀察他們在平時活動中的表現(xiàn)。表揚(yáng)學(xué)生是還應(yīng)該指名道姓，說清表揚(yáng)理由，從而達(dá)到發(fā)動全部想好的一方面發(fā)展的效果。

3、做好表揚(yáng)后的思想工作

表揚(yáng)和任何事物一樣，都有兩重性，搞不好也會起副作用，這就要求教師及時做好思想工作，使被表揚(yáng)的學(xué)生要不驕不躁，看到自己的不足，繼續(xù)努力，其他學(xué)生虛心向先進(jìn)學(xué)習(xí)，互幫互促，共同進(jìn)步。教師不但要自己帶頭贊美、學(xué)習(xí)學(xué)生的真善美，而且要善于發(fā)動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊真善美的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生感到自己的行為不是做給老師看的，而是在時時刻刻都能做到，隨時可接受同學(xué)、家長、群眾的的審視、監(jiān)督、評判。這樣做，既可以使學(xué)生做到表里如一，也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人長處的品質(zhì)。

（二）批評的方法與藝術(shù)

在面對學(xué)生犯錯誤時，教師要注意自己的言辭，畢竟有時錯誤的批評會招致學(xué)生的反感和逆反心態(tài)，如果批評的言語恰倒好處的話，學(xué)生會樂于接受。

1、開門見山

對于自覺性較差的學(xué)生，犯了錯誤很難自我認(rèn)識，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識和改正錯誤。對這類學(xué)生的批評，應(yīng)該單刀直入，不繞彎子，直接傳遞批評信息。對犯有嚴(yán)重錯誤又不肯承認(rèn)，或懷有僥幸心理的學(xué)生，措辭可以嚴(yán)厲一些，使他們受到觸動，幡然悔悟。這可以使批評富有針對性，從而達(dá)到快速教育的目的。

2、點(diǎn)到為止

面對一些自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向、偶犯錯誤的學(xué)生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，就要用委婉說理的辦法，與他們一起分析錯誤行為產(chǎn)生的原因和危害。有時可讓學(xué)生自己談?wù)務(wù)J識，或讓他們對照有關(guān)規(guī)定及好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，檢討自己的言行。這種把批評信息隱含在分析、比較和師生交流中的方法，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和理解，更易為學(xué)生接受。如果是那些平時各方面表現(xiàn)都很好的學(xué)生，悟性較高，一旦犯了錯誤，自責(zé)、后悔心理強(qiáng)烈。這時候過多的說理往往顯得多余，教師可以用帶有強(qiáng)烈感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。這種方式既達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了班主任對學(xué)生的理解和愛心，這樣進(jìn)行批評的效果很明顯。

3、另類批判

面對那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心的學(xué)生，我們應(yīng)用表揚(yáng)代替批評。其實(shí)這也不失為一種良策，因?yàn)檫@類學(xué)生的自尊心非常脆弱，如果在他們犯錯誤時，老師還一心的挑剔他們的錯誤，這樣既達(dá)不到批評的效果，反而會引起的學(xué)生的叛逆，所以當(dāng)面對這一類學(xué)生時，我們要小心面對，應(yīng)該采用以“揚(yáng)”代“棄”法，這種方法既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到教師的公正。達(dá)到了想批評的效果。例如，有一次，我改數(shù)學(xué)豎式作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生做得特別馬虎，在同一道題上亂涂亂畫，頓時我就火冒三丈，想立刻抓他來批評一頓。但轉(zhuǎn)念一想，每個學(xué)生都企盼成功，學(xué)生對作業(yè)又涂又改，說明他是想把題目做對，于是我改分后還寫下一句：“你的涂改證明了你的努力，證明你有檢查，但老師看的有寫辛苦，甚至有些看不清?！钡较麓谓蛔鳂I(yè)的時候，我驚奇的他不但寫的工整，而且全部都做對。你說這樣的方法不是收到很好的效果嗎？

4、注重場合

注重批評的場合對于學(xué)生進(jìn)行批評，才能達(dá)到教育目的。比如，對于個別同學(xué)批評適宜單獨(dú)進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評場合與時機(jī)。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己錯誤和比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評，借助其他老師言語的旁敲側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)。

五、結(jié)語

表揚(yáng)與批評是鞏固良好行為習(xí)慣、消除不良言行的重要強(qiáng)化手段。但有效的表揚(yáng)和批評必須遵循以下一些原則：表揚(yáng)和批評是有條件的、非隨意的、及時的；表揚(yáng)和批評要同時說明優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的各個細(xì)節(jié)，使學(xué)生知其所以和指向；用學(xué)生先前的言行、成績作為評價當(dāng)前行為的背景；評價時考慮到學(xué)生為完成良好行為付出的努力，以表揚(yáng)為主，批評為輔，并提出下一個期待目標(biāo)。從整體上來說，不良言行的克服要以學(xué)生全面的人格素質(zhì)培養(yǎng)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免顧此失彼，使其心靈能得到統(tǒng)一、健康、和諧的成長?？傊?，表揚(yáng)和批評是兩種教育手段，我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該是表揚(yáng)和批評二者并重的，不能偏廢。尤其是對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這是教師在日常教育教學(xué)管理中必不可缺的方式之一。因?yàn)?，學(xué)生難免犯錯，不會批評學(xué)生的老師也不會是好老師，如果老師不敢管或不敢批評教育學(xué)生而是放任學(xué)生，那是老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，關(guān)鍵是老師使用批評手段時要講究藝術(shù)，要讓學(xué)生容易接受批評，這樣才能達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目的。熱愛學(xué)生是批評學(xué)生的前提條件，批評只是教育手段，不是教育目的。

對學(xué)生的表揚(yáng)和批評教育是一門藝術(shù)，在應(yīng)用這兩種教育手段時，要辨證運(yùn)用，靈活運(yùn)用，要注意時機(jī)和場合，要把握程度和分寸。那么，你一定會看到在掌握這種教育手段后給你帶來的魔力。

參考文獻(xiàn)：

1.馬錦華，人本主義教學(xué)觀與素質(zhì)教育[J]，教育探索，2002.10 2.林崇德，教育的智慧[M]，開明出版社 3.韓永昌，心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社

4.許春燕，原諒錯誤[J]，湖南教育，2005年第477期 5.方永元，與學(xué)生談話的藝術(shù)[J]，四川教育，2005年7-8 6.王立夏等，怎樣做一名好老師[M]，江西人民出版社，2003年版

第三篇：小學(xué)德育論文

觸動心靈鏈接生活

摘要：筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。

主題：一個人的智能由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能等構(gòu)成。所以為培養(yǎng)合格的一代新人，數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、體育、美術(shù)等教學(xué)大綱中都明確提出了思想教育的內(nèi)容和任務(wù)。這就需要每一學(xué)科的教師各盡其責(zé)，在培養(yǎng)德育的基礎(chǔ)上教學(xué)。

要使這一思想教育落到實(shí)處，首先要認(rèn)識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。各學(xué)科的思想內(nèi)容是十分豐富的，如自然課可利用自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，利用大自然為人類服務(wù)，并樹立良好的環(huán)保意識。美術(shù)、音樂可結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。從而真正提高德育教學(xué)的實(shí)效性。把教材承載的價值、目標(biāo)和學(xué)生的生活有效地鏈接起來，讓學(xué)生主動、積極地用真實(shí)生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達(dá)到“感受”，“體驗(yàn)”教材中承載的價值目標(biāo)。主要

是通過利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

一． 發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能

優(yōu)秀的一堂課，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，它不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動學(xué)習(xí)，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師。”“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。課堂中許

多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。例如課始，老師問學(xué)生：“喜歡在超市購物嗎？”再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學(xué)生紛紛說了自己的感受）（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細(xì)挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？” “在挑選商品，看看是否是自己想要的。” “在看產(chǎn)品使用說明?！?“在看是什么材料做成的?！?……

用“超市購物”情景來導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的趣味性，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、以“思”入境

在導(dǎo)入時，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高認(rèn)識，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行課堂中一個重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻。

如：《誠實(shí)是金》讓學(xué)生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏

得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實(shí)守信。教師須講一個有關(guān)誠信的故事給學(xué)生聽讓學(xué)生感受，深切體會到說謊的危害。

3、以“情”入境

情感在教學(xué)中，對教師和學(xué)生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中受到-教育，那么在導(dǎo)入時，就要先行孕育道德情感。

二、主體轉(zhuǎn)變發(fā)揮實(shí)效

新一輪課程改革的實(shí)施者，主要是工作在一線的廣大教師。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學(xué)生觀，要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。過去教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學(xué)生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實(shí)施中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生德育活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。要做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。與學(xué)生建立平等的朋友式的師生關(guān)系，要成為這個平等中的“首席”。教師如何來當(dāng)好這個“首席”呢？我國著名教育家陶行之

先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。那么我們教師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認(rèn)真當(dāng)好這個角色，把自己融入學(xué)生之中；二是作為“首席”就要作好表率作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質(zhì)，在各方面給學(xué)生起到模范帶頭作用，也就是應(yīng)當(dāng)辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學(xué)生的自我要求。

三、發(fā)揮活動激發(fā)功能

科科出狀元，活動是讓學(xué)生在快樂中受到教育的好形式。開展課外活動，張揚(yáng)學(xué)生的個性特長，德育工作不但要有針對性、經(jīng)常性，還應(yīng)該有主動意識和超前意識，為使學(xué)生的課余成為德育的空間地帶，就要靠我們?nèi)フ碱I(lǐng)、去捕捉。學(xué)校應(yīng)積極組織各學(xué)科的課外活動，寓思想教育于各種活動之中。為此學(xué)校應(yīng)按學(xué)生的興趣、愛好和特長成立合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)美術(shù)興趣小組、禮儀隊(duì)、鼓號隊(duì)、演講興趣小組……通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑的活動，對學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（一）結(jié)合各種活動滲透養(yǎng)成教育，強(qiáng)化行為規(guī)范訓(xùn)練；

（二）結(jié)合各種活動滲透＂五愛＂教育，強(qiáng)化意志品格訓(xùn)練；

（三）結(jié)合各種活動滲透艱苦奮斗的教育，強(qiáng)化自主自理能力的訓(xùn)練；

通過這些活動給學(xué)生提供一個展示特長的平臺，同時拓寬德育教育的渠道。健康向上的藝術(shù)魄力和感召力是很大的?？傊鳛橐幻處?，就應(yīng)該視學(xué)生為自己的孩子，積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學(xué)會苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，幫助孩子樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。所以，對于身心都處在 發(fā)展 初期的尚未養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該永不言放棄，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵，同時以自己的真情去引導(dǎo)學(xué)生，這就是教師參與學(xué)校德育工作的應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)體現(xiàn)。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育

滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。

總之，作為一名教師，就應(yīng)該視學(xué)生為自己的孩子，積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學(xué)會苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，幫助孩子樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。所以，對于身心都處在 發(fā)展 初期的尚未養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該永不言放棄，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予鼓勵，同時以自己的真情去引導(dǎo)學(xué)生，這就是教師參與學(xué)校德育工作的應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)體現(xiàn)。

參考文選：

1、《小學(xué)德育》各期雜志

2、《品德與生活》《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)

第四篇：小學(xué)德育論文2012

讓后進(jìn)生在關(guān)愛中成長

龍巖市西安小學(xué) 楊X昌

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗(yàn)，凝煉成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我認(rèn)識到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。

一、寬容理解，幫助樹立自信心

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。老師愛尖子生容易，但愛后進(jìn)生卻難了。愛是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們寬容理解，傾注愛心，要充分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

“人無完人，孰能無過”。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤，而且要懂得寬容他們的錯誤與過失，不要盯住他們的錯誤不放或?qū)λ麄兊倪^失窮追不舍。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他

們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

我班上有這樣一個同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞習(xí)慣，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的嘲笑、歧視而抬不起頭，但他卻曾主動幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，樂于助人。針對這種情況，我耐心地找他談話，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出他的不足，幫助引導(dǎo)他正確認(rèn)識自己。此外，還用許多有關(guān)誠實(shí)的小故事對他進(jìn)行教育，讓他懂得從小就應(yīng)該做一個誠實(shí)的人。經(jīng)過耐心的教育，他堅(jiān)定了徹底改變自己的決心。再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，多關(guān)心，多鼓勵，讓他感受到家長、老師和同學(xué)都關(guān)心他。從而使他樹立了朝著積極正確的道路發(fā)展的信心。一學(xué)期后，這位同學(xué)身上再也沒有惡意說謊或是偷錢的事發(fā)生，使得大家刮目相看。

二、呵護(hù)自尊，以愛溫暖他們的心靈

維護(hù)自尊是每個正常人的基本需要，班級里的那些后進(jìn)生則更渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評價和重視。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦耐嗳酰菀资軅?，所以在教育教學(xué)中應(yīng)有意識地關(guān)注這些學(xué)生的心理需求，更加細(xì)心地呵護(hù)他們的自尊心。每個人都希望得到別人的欣賞、表揚(yáng)與鼓勵。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)在于揭示每個學(xué)生的力量和可能性，使他們感到智力勞動中取得成功的喜悅?！币虼?，教師對差生的愛是轉(zhuǎn)

化差生的關(guān)鍵。那么要使后進(jìn)生樹立起成功的自信心和做人的自尊感，在學(xué)校里“抬起頭走路?！北頁P(yáng)、鼓勵、信任就是達(dá)到這些目的的有效手段。

班里有個女同學(xué)，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，各科成績都差。從對她談話中了解到她父母離異，缺乏關(guān)愛。她認(rèn)為自己特別笨，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)，心里很自卑。針對她的思想，我主動找她談話，開導(dǎo)她，還給她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還在課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。經(jīng)過一段時間的努力，他感到“老師、同學(xué)們都關(guān)心我，幫助我，我很快樂?！睆亩謴?fù)了自尊心和自信心，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步，人也變得活潑開朗了。

三、捕捉閃光點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心

蘇霍姆林斯基曾說過:“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不要過分指責(zé)。更不要揭開傷疤，定奪其性?！彼晕覍γ恳粋€犯錯誤的同學(xué)明確的說明“不提過去，只看現(xiàn)在”。在日常教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣小過失是不可避免的，絕大多數(shù)情況下，他們并非故意，而是在不經(jīng)意間造成的，因此不必過分指責(zé)。同時，還應(yīng)該明白差生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能或好的品格。有些學(xué)習(xí)成績差一些，上課并不那么專心，但也許樂于助人，對人有禮貌；有的雖然紀(jì)律差一點(diǎn)，作業(yè)時有欠交，卻可能是班上的體育健兒或文娛骨干……這都是他們的“閃光”之處。雖然后進(jìn)生身上那微小的閃光點(diǎn)往往被消極因素所掩蓋，往往一閃既逝，這關(guān)鍵在于我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，時時細(xì)心觀察，努力捕捉。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，也要及時抓住給予表揚(yáng)。教師要善于使用“放大鏡”尋找差生身上的每一個“閃光點(diǎn)”，哪怕是十分微小的“閃光點(diǎn)”，也要倍加贊賞，同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，幫助他們展示自己，激發(fā)他們的上進(jìn)心。對他們的點(diǎn)滴成長進(jìn)步要細(xì)心呵護(hù)和精心扶植，從而增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心，促進(jìn)其積極穩(wěn)定發(fā)展。

例如，班上有這樣一個小男孩，語文成績在及格線上徘徊，平時非常懶惰，作業(yè)經(jīng)常不做，好不容易交上來一份作業(yè)吧，還總是錯別字連篇，書寫蛇行舞步，潦草至極，不堪入目。但我發(fā)現(xiàn)他很聰明，數(shù)學(xué)難題常常能解，記憶力似乎也不錯，能背上百首古詩，通篇背誦《三字經(jīng)》等。我想這就是他的“閃光點(diǎn)”。我緊緊抓住他記憶力好的亮點(diǎn)，在班級開展頌讀經(jīng)典和講故事等活動，讓他的長處在全班同學(xué)面前展示出來。這樣，他在班上學(xué)生心目中的位臵就慢慢地升高，學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。再加上我平時耐心地啟發(fā)和細(xì)心地輔導(dǎo)，他的作業(yè)也能按時交了，書寫也工整多了，學(xué)習(xí)成績也基本達(dá)到優(yōu)秀。因此，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，并借以教育、鼓勵、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的

四、持之以恒，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

差生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以做好。在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生容易出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴的批評。因此一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有一個循序漸進(jìn)的過程。作為班主任老師就更要有耐心，俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生良好品德的形成是一個長期培養(yǎng)的過程。學(xué)生從道德認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為道德行為，再到習(xí)慣的養(yǎng)成，必須有意志的參與，在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育過程中，更要有持續(xù)性、頑強(qiáng)性，因而必須“持之以恒”。通過互幫互學(xué)的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌結(jié)對子，提醒督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而長期的工作，但只要我們不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造高尚的人格魅力，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生的心理活動及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ瑢筮M(jìn)生進(jìn)行反復(fù)、耐心細(xì)致地教育；同時，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育力量，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)方法還有很多，但我相信所有的經(jīng)驗(yàn)和方法都離不開一個核心，就是愛。多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

第五篇：小學(xué)德育論文

小學(xué)德育論文

淺議小學(xué)生德育教育的方法與途徑

加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。

如何在低年級小學(xué)生中開展德育教育

1、確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學(xué)校開展的“六項(xiàng)競賽”，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽(yù)也是個人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實(shí)踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

2、通過少先隊(duì)組織對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

低年級學(xué)生對于能成為少先隊(duì)員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進(jìn)行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學(xué)生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎?wù)?，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊(duì)活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊(duì)員理解道德要求?？梢蚤_展撿紙屑等一些有意義又切實(shí)可行的活動，讓學(xué)生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。

3、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。

4、啟發(fā)誘導(dǎo)堅(jiān)持正面教育。

低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們

下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護(hù)出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。

5、設(shè)立校外德育基地，開展社會實(shí)踐活動。

如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點(diǎn)體會做為一名少先隊(duì)員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊(duì)”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

6、加強(qiáng)家庭德育教育，家庭學(xué)校相結(jié)合。

可以開展家長學(xué)?；顒?，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。