第一篇：小學(xué)教育故事

小學(xué)教育故事

轉(zhuǎn)過(guò)“敏感區(qū)”，遇見(jiàn)“愛(ài)”

——“80后”教師的師愛(ài)探索

龍虎塘中心小學(xué) 馮晶

班里來(lái)了幾個(gè)新的小朋友，其他小朋友都去親近他們。我也不例外，我也在默默關(guān)注他們。

要問(wèn)其中誰(shuí)讓我最費(fèi)心，非董某莫數(shù)，調(diào)皮愛(ài)玩。最主要的是，由于他是外地學(xué)生，受家庭影響，他對(duì)別人對(duì)他的態(tài)度十分敏感。他剛進(jìn)入我們班時(shí)，小朋友們都去親近他，和他聊天。其中有幾個(gè)小朋友談笑間說(shuō)道：鉛筆怎么這么短還寫(xiě)啊。結(jié)果他竟然哭了，理由是別人看不起他。他的敏感度可見(jiàn)一斑，遇到類(lèi)似事件總需要我出面調(diào)解。

那天，放學(xué)后，班里的新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生劉某一直蹭在我身邊不回家，直到我準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，他吞吞吐吐地告訴我：“馮老師，我早上帶來(lái)的130元錢(qián)沒(méi)有了?！?/p>

我吃驚不?。骸澳惴佩X(qián)的時(shí)候，有誰(shuí)在旁邊嗎？”

他想了想：“只有董某了，他一直在我旁邊的，好多人看到了。會(huì)不會(huì)是他拿的？”

“沒(méi)有證據(jù)不要亂猜其他小朋友，”我摸了摸他的頭，“回去吧，老師明天給你一個(gè)滿意的答復(fù)?！?/p>

第二天早晨，在辦公室里我不經(jīng)意間問(wèn)道：“如果告訴學(xué)生班里裝了攝像頭，會(huì)怎么樣？”“當(dāng)然是覺(jué)得老師不相信他們了，才會(huì)裝攝像頭。”

聽(tīng)了這話，我猛然清醒：是啊，幸好這個(gè)方案沒(méi)有實(shí)施，否則不僅讓學(xué)生感覺(jué)到我對(duì)他們不信任，還傷害了師生的感情。看來(lái)，在這點(diǎn)上我考慮得不夠周全。

思索再三，我決定實(shí)施第二套方案。晨會(huì)課上，我婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“我們班有個(gè)小朋友和劉某玩了惡作劇，偷偷將他的錢(qián)藏起來(lái)了，卻忘了 告訴他藏在哪里了,請(qǐng)你告訴我藏在哪里，好嗎？如果你沒(méi)有藏，就在發(fā)的小紙條上寫(xiě)你沒(méi)有藏，如果你藏了，也請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。如果你愿意，可以標(biāo)上名字?！?/p>

課后，在辦公室里，我一張張紙條看過(guò)去，終于，“是我拿的。董某”幾個(gè)字映入眼簾，果然是他！

年輕的我急沖沖走進(jìn)班里，準(zhǔn)備喊他出來(lái)。但是當(dāng)我望向他的眼睛時(shí)，那絕望、驚慌的眼神讓我立刻冷靜了下來(lái)。“如果現(xiàn)在喊他出來(lái)，豈不是向全班宣布他是拿錢(qián)的那個(gè)人？”這個(gè)一閃而過(guò)的念頭讓我驚出了一身冷汗。

此時(shí)事逢班級(jí)的古詩(shī)情景劇要參賽，他也是其中一員，于是當(dāng)天中午，我找齊各個(gè)小演員們?cè)谵k公室輪流輔導(dǎo)要點(diǎn)?！白砦讨獠辉诰啤?，我特意將他安排在最后，待到無(wú)人時(shí)單獨(dú)“輔導(dǎo)”。

模仿心理輔導(dǎo)室的布局，我將兩人坐的椅子安放成90度角。“董某啊，這張紙條是你寫(xiě)的嗎？”

“是的?！彼趩实氐椭^，擺弄著臟臟的衣角。

“能承認(rèn)說(shuō)明你還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！彼鹆祟^略帶吃驚的看著我，“你能說(shuō)說(shuō)是怎么一回事嗎？”

“我不是故意的，”他有些著急地說(shuō)，“我只是看到他把錢(qián)放在文具盒的鉛筆下面，想和他開(kāi)個(gè)玩笑，讓他猜猜錢(qián)到哪里去了。”

“那錢(qián)還在你那里嗎？” “在啊，在我書(shū)包里。”

我的沉默讓他誤以為我不相信他，他更急了：“老師，你說(shuō)那天有人看到了會(huì)不會(huì)說(shuō)我。我真的不是故意的，錢(qián)我一元也沒(méi)用?！?/p>

因?yàn)樗募揖巢⒉桓辉＃由嫌小澳繐糇C人”的存在，因此他總感覺(jué)別人在議論他。敏感已經(jīng)讓他背負(fù)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，他最需要的是我對(duì)他的信任。我許下保證：“我相信你，這是屬于我們兩人的秘密。沒(méi)有別人知道，你還是他們的朋友。錢(qián)由我秘密轉(zhuǎn)交?！?于是，第三天，錢(qián)從董某手里偷偷轉(zhuǎn)移到了我的手里，又從我的手里偷偷轉(zhuǎn)移到了劉某的手里。當(dāng)然，對(duì)劉某，我只字未言。在幾天后的情景劇比賽中，董某演得十分投入，十分輕松?？吹剿只謴?fù)了往日的活潑，我十分欣慰。反思：

都說(shuō)低年級(jí)的孩子天真無(wú)邪，好忘事，今天的教訓(xùn)明天就忘。但事實(shí)說(shuō)明了，即使他們只是低年級(jí)的孩子，也有自己的敏感區(qū)。這個(gè)事件中的董某既自卑又自負(fù)，“外地學(xué)生的身份與家境”是他的敏感區(qū)。

如今的青年教師中，“80后”的一代人不在少數(shù)。如何教育好學(xué)生，既考驗(yàn)著他們的師德，又考驗(yàn)著他們的耐心水平與溝通能力。

有位資深教師說(shuō)過(guò)：“面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的無(wú)禮舉動(dòng)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女老師缺乏一種寬容、大度的胸襟。另外，他們也缺乏主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的精神?！?/p>

那“80后”的教師，該怎樣給學(xué)生一份完整的師愛(ài)呢？

一、學(xué)會(huì)“共情”，讓我們避免觸及敏感區(qū)。

“80后”的一代，在重重呵護(hù)下長(zhǎng)大，往往不能站在他人立場(chǎng)上思考問(wèn)題?！肮睬椤本褪钦驹趧e人的立場(chǎng)思考問(wèn)題。而敏感的心靈害怕 “帶鉤的眼神”，“懷疑的話語(yǔ)”，如果在說(shuō)話之前、在做事之前，不忘“共情”：如果我是學(xué)生，老師這么說(shuō)、這么做，我會(huì)怎么樣？那么，就可以避免觸及學(xué)生的敏感區(qū)，師生快樂(lè)相處。

對(duì)于一些非談不可，有可能引起學(xué)生敏感和激動(dòng)的話題時(shí)，則盡可能用中性的言語(yǔ)，選擇學(xué)生能接受的緩沖詞匯，用間接巧妙的溝通方式予以表達(dá)。

事件中，即使對(duì)董某的話仍有懷疑，經(jīng)過(guò)考慮，我也意識(shí)到他還小，做出這種惡作劇也是不無(wú)可能，于是給予了他信任。我也很慶幸，最初看到他的紙條沖進(jìn)教室后，那瞬間的思考讓我沒(méi)有在眾目睽睽之 下喚他出來(lái)。

二、要“大度”，幫學(xué)生降低敏感度

“80后”的一代，正如那位資深教師所說(shuō)：“缺乏一種寬容、大度的胸襟?！倍處煹男愿駥?duì)學(xué)生影響至深。教師若心胸不夠?qū)拸V，在師生交往中，學(xué)生就會(huì)有不安全感，久而久之，敏感度會(huì)增加；教師若大度，學(xué)生會(huì)更樂(lè)意與其交流、向其傾訴，久而久之，敏感度便降低了。

事件中，我對(duì)董某所說(shuō)的動(dòng)機(jī)始終沒(méi)有表示出懷疑。相反，對(duì)他的看似牽強(qiáng)的回答，我表示了信任。只是想讓他知道：老師并沒(méi)有因?yàn)樗峭獾厝?，家境不好而看不起他，?duì)此，他不必太敏感，他應(yīng)該更快樂(lè)、更輕松地學(xué)習(xí)、生活！

“80后”的教師們，相信伴著“共情”、“大度”，一定可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)“敏感區(qū)”，遇見(jiàn)“愛(ài)”!

第二篇：小學(xué)教育故事

教育故事——批評(píng)、指責(zé)與友善、鼓勵(lì)的較量

六（2）班 2017、10

在教學(xué)這條康莊大道上行走了四多年了，擔(dān)任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個(gè)班主任，在與學(xué)生的師生生活中每天都有不大不小的故事發(fā)生，在這些紛繁復(fù)雜的故事里，讓我有了一個(gè)深深的體會(huì)，那就是如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)、指責(zé)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

班里有個(gè)學(xué)生叫李春霖，他是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)都很好，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌鲜菙?shù)一數(shù)二的，但是他的語(yǔ)文成績(jī)就一般般，而且很不穩(wěn)定，他的偏科有點(diǎn)嚴(yán)重，我看在眼里急在心里。我觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他上我的語(yǔ)文課很不專(zhuān)心，總是東張西望，心不在焉的樣子，課堂上點(diǎn)過(guò)幾次名都沒(méi)有改變的跡象。有一天，上著課，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就有意悄悄走前去，果然沒(méi)有聽(tīng)課，連剛才的筆記一點(diǎn)都沒(méi)有記下，我惱火了，厲聲說(shuō)道：“你站起來(lái)，站到下課，上的什么課，一點(diǎn)心都沒(méi)有，難怪語(yǔ)文成績(jī)那么差。你這樣對(duì)得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地罵了一頓，再看他的表情，他把頭扭過(guò)一邊不服氣的樣子，我真想再批一頓，心想：算了，看樣子是不接受我的批評(píng)了，還是別耽誤上課時(shí)間。隨后兩天，他上課更糟糕了，比以前更加不專(zhuān)心了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也更馬虎了?？吹酱饲榫?，我心里很不是滋味，難道我做錯(cuò)了，我反省自己的一言一行，原

因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有耐心教育，當(dāng)時(shí)態(tài)度太粗暴了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，也太傷他的自尊了，才導(dǎo)致他的逆反行為。為了挽回自己的失誤，也不想失去一位學(xué)生，我思前想后決定找他好好談?wù)劇?/p>

在一個(gè)早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對(duì)他說(shuō)：“李春霖，老師先跟你道個(gè)歉，前兩天上課時(shí)老師不應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)你，是老師的不對(duì)！老師以后不會(huì)那樣了。我緩了緩又說(shuō)：“但是看到你無(wú)精打采地上課，老師替你著急呀，我又問(wèn)：“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目，你最喜歡上什么課?他說(shuō)；“喜歡數(shù)學(xué)”?！盀槭裁茨?”“數(shù)學(xué)比較好學(xué)?！蔽夜室獬堕_(kāi)話題問(wèn) ：“你有哥哥姐姐嗎？”有一個(gè)哥哥。他現(xiàn)在讀中學(xué)吧！沒(méi)有，中學(xué)沒(méi)讀完出去打工了。我又問(wèn)：你哥哥讀書(shū)時(shí)哪一科最好？ 數(shù)學(xué)，他語(yǔ)文很差，經(jīng)常不及格。我聽(tīng)到這個(gè)信息后靈機(jī)一動(dòng)，接著說(shuō)：“哦，你現(xiàn)在有點(diǎn)像你哥哥了，嚴(yán)重偏科了，你哥哥當(dāng)年可能就是因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)差拖后腿讀不下去了。李春霖低下頭不吭聲。我繼續(xù)說(shuō)：“老師不希望你像哥哥一樣，你父母也不希望。在老師眼里，你是個(gè)很聰明的人，班里數(shù)一數(shù)二的人物，從數(shù)學(xué)成績(jī)就可以看出來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)得好，語(yǔ)文也會(huì)學(xué)得好，你看，語(yǔ)文課你沒(méi)怎么聽(tīng)，測(cè)驗(yàn)還能考七八十分，要是別人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要試著對(duì)語(yǔ)文感興趣，要不然逼也要逼自己喜歡語(yǔ)文，你也試著改變上語(yǔ)文課的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記，積極舉手發(fā)言，我相信你的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有新的突破。你試一段時(shí)間看看怎么樣？”他說(shuō)：好！我說(shuō)；老師會(huì)關(guān)注你上課的表現(xiàn)，希望你不要讓老師失望?！?/p>

之后的兩個(gè)星期，他在上課時(shí)的精神面貌煥然一新了，做得筆直，目光總是注視著老師，認(rèn)真做筆記，平時(shí)不回答問(wèn)題的他也信心十足的舉手了，我借機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)了他一番，他燦爛地笑了?？吹剿母淖儯倚老踩f(wàn)分。果不其然，在其中考試時(shí)他的語(yǔ)文成績(jī)考了92分，從沒(méi)上過(guò)90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛(ài)。此時(shí)我知道，以后不用再擔(dān)心他的偏科問(wèn)題了。

一個(gè)平凡的小故事結(jié)束了，這個(gè)小故事讓我感慨萬(wàn)分：教育教學(xué)就是一本厚厚的故事書(shū)，需要我們教師去慢慢品讀、細(xì)細(xì)剖析。我們的學(xué)生需要的是愛(ài)和鼓勵(lì)，溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴?？傊?，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，友善、鼓勵(lì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批評(píng)和指責(zé)。

第三篇：小學(xué)教育故事敘事

教育故事敘事

上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興?！边呎f(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)黃地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“小正（化名）！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向李正中表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于小正來(lái)說(shuō)可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到李正中是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼小正，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到小正的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮 嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫(xiě)總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉.信任，孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆

不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀。

小浩（化名）是一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻(xiàn)的孩子，只不過(guò)是經(jīng)常方式不對(duì)，總以拳頭和大嗓門(mén)和同學(xué)相對(duì)，因此個(gè)性的他總會(huì)給班級(jí)惹麻煩，總會(huì)跟同學(xué)鬧矛盾，于是我便開(kāi)始實(shí)施轉(zhuǎn)變他的方案。

開(kāi)學(xué)初便讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，嘿，別說(shuō)，他還真會(huì)管人，而且勞動(dòng)中總能帶頭干。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是不太好，總好像有點(diǎn)暴力傾向。同學(xué)們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個(gè)好的時(shí)機(jī)讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，“取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。

讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，告訴他，他能當(dāng)好勞委同樣也一定能提高自己的成績(jī)。那以后，課堂上我時(shí)常把目光落在他的身上，他也時(shí)常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來(lái)。一段時(shí)間以后，他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來(lái)越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)真了，測(cè)試成績(jī)提高了?? 而且，現(xiàn)在班級(jí)的外擔(dān)在他的帶領(lǐng)下，外擔(dān)值日生的工作越來(lái)越細(xì)了，得到了值周老師的表?yè)P(yáng)。方健印同學(xué)真的變了，變得自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會(huì)和同學(xué)們和諧相處了。

確實(shí)，自信心對(duì)于孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的影響。對(duì)于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，去發(fā)展，以增加他的自信心。對(duì)他的成績(jī)我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)。他相信自己的能力，肯定自己，進(jìn)而發(fā)展自己，也帶動(dòng)了其他人。

我的班級(jí)中有這樣一個(gè)男孩，他叫小亮（化名）。在班級(jí)中，教育要呵護(hù)孩子的心靈

在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)告訴我，說(shuō)他打人了。是啊，一直以來(lái)，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我是打他了，誰(shuí)讓他惹我?！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在班級(jí)中，由于開(kāi)展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻?，?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，小亮也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽(tīng)到他的想法，我高興地說(shuō)：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣?！辈皇菃?？無(wú)論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說(shuō)，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。切忌在批評(píng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要注意家?；ハ嗯浜希餐Ｕ男袨?。要通知家長(zhǎng)在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán)格約束他。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開(kāi)始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化他的行為。作為班主任，要做班級(jí)其他家長(zhǎng)的工作，讓孩子們團(tuán)結(jié)他，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖，大家的關(guān)愛(ài)。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛(ài)的。所以，即使是他屢次犯錯(cuò)誤，我總是耐心說(shuō)服他，教育他，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數(shù)也減少了。

是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過(guò)程。教育需要細(xì)心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著小亮一天天在成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)教育敘事故事

小學(xué)教育敘事故事

小學(xué)教育敘事>故事

（一）我們班有一個(gè)同學(xué)叫趙忠義特別地好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“趙忠義，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，趙忠義“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“趙忠義，難怪剛才音樂(lè)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

課后，趙忠義的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧――因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)?！庇?xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

小學(xué)教育敘事故事

（二）從一年級(jí)上學(xué)期期中考試后，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子。對(duì)于這些孩子還真有些無(wú)可厚非，又非常無(wú)奈。怎么說(shuō)呢？我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子平時(shí)還是很認(rèn)真，上課不太會(huì)說(shuō)小話開(kāi)小差的，而且甚至也能積極舉手發(fā)言。但他們?cè)诔瓕?xiě)生字詞、聽(tīng)寫(xiě)生字詞時(shí)卻一定會(huì)在6—8個(gè)生字里面錯(cuò)2—5個(gè)；寫(xiě)練習(xí)冊(cè)等作業(yè)時(shí)，他們有可能已經(jīng)把學(xué)過(guò)的生字忘得差不多，即必須打開(kāi)書(shū)來(lái)抄寫(xiě)，通過(guò)多次訂正達(dá)到把作業(yè)完成。他們關(guān)鍵是很難把字寫(xiě)對(duì)，記住。

一年級(jí)期中考試是孩子們第一次正規(guī)考試，可這幾個(gè)孩子的成績(jī)的確讓我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上很難面對(duì)、讓家長(zhǎng)難以面對(duì)。為此我想來(lái)想去，于是在家長(zhǎng)會(huì)上我專(zhuān)門(mén)拿出學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，和家長(zhǎng)一起分析了解孩子做題時(shí)的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強(qiáng)。趁機(jī)也便分析了這幾個(gè)孩子的試卷，其中一個(gè)叫薛萬(wàn)鵬的孩子思維能力不錯(cuò)，上課也能舉手發(fā)言，且能答對(duì)。他有些文字答題寫(xiě)不出來(lái)，他全部用圖畫(huà)來(lái)答題，而且圖畫(huà)表達(dá)得全正確，可我們這畢竟是語(yǔ)文，那是需要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)字詞的積累??這位家長(zhǎng)聽(tīng)完我的分析后如釋重負(fù)，讓家長(zhǎng)看到孩子還是有希望的??

另有一個(gè)孩子也是字詞寫(xiě)不出來(lái)，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學(xué)期來(lái)，簡(jiǎn)單的字和拼音都較難識(shí)別，可他上課還是很安靜的，會(huì)舉手，可就是站起來(lái)說(shuō)不上話。面對(duì)這個(gè)孩子，我們老師也為他著急，他需要多讀多記多認(rèn)，先要想辦法讓他自己學(xué)會(huì)記住一些東西，他需要大人把他引進(jìn)門(mén)??他想學(xué)，要學(xué)，這是很可貴的，我們老師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說(shuō)不定哪一天他會(huì)開(kāi)竅的，家長(zhǎng)會(huì)上我這樣和家長(zhǎng)們交流著。

事實(shí)也真就靈驗(yàn)了我的話，直到今天，二年級(jí)上學(xué)期，我已經(jīng)感覺(jué)到了他的進(jìn)步，他的書(shū)寫(xiě)正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長(zhǎng)也再一直努力著，一直好好地鼓勵(lì)他、幫助他。

我告訴全班同學(xué)，我們最需要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只要你用心去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)差老師也決不怪你。

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)，還要教師正確引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，和我們的家長(zhǎng)形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進(jìn)步。

小學(xué)教育敘事故事

（三）有人說(shuō)，教師是陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，教育是陽(yáng)光下最美麗的事業(yè)。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎？現(xiàn)在想想終于想出了結(jié)果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。

我們作為老師一直教育學(xué)生們不能使用粗話，打?qū)W生或者罵別人，可是殊不知其實(shí)我們才是教育他們使用粗話，打人，罵人的人。記得有一次我去二（2）班上課，恰巧看到xxx在做一題分拆的數(shù)學(xué)題目，明明是簡(jiǎn)單的，可是他卻做錯(cuò)了，當(dāng)下我就說(shuō)了笨孩子，怎么這樣的還錯(cuò)，也許那時(shí)的我只是無(wú)心的，只是開(kāi)玩笑說(shuō)的，結(jié)果后來(lái)有一次我再去他們班上課的時(shí)候，我聽(tīng)到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會(huì)的時(shí)候我就覺(jué)得很奇怪他們?cè)趺磿?huì)說(shuō)這樣的話，后來(lái)一問(wèn)才知道原來(lái)就是我無(wú)意的一句話被學(xué)生們聽(tīng)去了，然后他們學(xué)習(xí)去了，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)感到慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出什么難聽(tīng)的話，沒(méi)有說(shuō)出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話，才知道原來(lái)老師的一言一行是多么應(yīng)該注意的事情，才知道也許無(wú)心的一句話會(huì)帶來(lái)這樣的后果，讓我開(kāi)始在意起自己的話來(lái)了。還有一次我到一個(gè)班上課，其他人都在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，但有幾個(gè)學(xué)生就一直靜不下來(lái)，讓其他同學(xué)都不能好好畫(huà)畫(huà)，而xxx就是其中的一個(gè)，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽(tīng)，我實(shí)在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇?biāo)?，可是不知道這孩子是不是習(xí)慣了還是什么，自己就把手伸出來(lái)了，還對(duì)我說(shuō)了一句，打輕點(diǎn)哦，說(shuō)實(shí)在的當(dāng)下我突然有點(diǎn)不知道應(yīng)該怎么辦才好，我突然覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起他們了，到底是什么讓他們已經(jīng)習(xí)慣了，還說(shuō)出了打輕點(diǎn)的話?，F(xiàn)在想想在我做老師的這一年不到的時(shí)間里這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學(xué)生”，說(shuō)實(shí)在的有點(diǎn)羞愧，有點(diǎn)難受，也是自己覺(jué)得自己丑陋的地方。

而在這一年里，我覺(jué)得我做了作為老師最好的是就是從學(xué)生那得到“謝謝”。我無(wú)論做什么都會(huì)說(shuō)謝謝，也許是自己習(xí)慣了說(shuō)“謝謝”，而當(dāng)自己聽(tīng)到“謝謝”的時(shí)候，我才知道原來(lái)學(xué)生對(duì)你說(shuō)的謝謝是這么高興的事情，有個(gè)學(xué)生xxx，他是一個(gè)頑皮的孩子，上課一直不好好聽(tīng)講，成績(jī)也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對(duì)我說(shuō)“謝謝”了，我記得那是一次數(shù)學(xué)考試之后，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說(shuō)實(shí)在的，我因?yàn)榱?xí)慣了他成績(jī)不好，所以對(duì)他考這分?jǐn)?shù)也沒(méi)多大在意，可是他卻在下課后叫住我了，他笑著對(duì)我說(shuō)，“謝謝王老師，這是我第一次數(shù)學(xué)考及格”，我有點(diǎn)不知所措，也不記得那時(shí)我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺(jué)得原來(lái)“謝謝”的含義這么重，第一次體會(huì)被說(shuō)“謝謝”的感動(dòng)，原來(lái)被學(xué)生說(shuō)謝謝是多么激動(dòng)的事情，原來(lái)教會(huì)一個(gè)學(xué)生是這么高興的事，原來(lái)？？

而這句“謝謝”我想我會(huì)一直銘記于心，我會(huì)以這個(gè)為起點(diǎn)，一直做個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝的老師，而我也會(huì)反思自己的一言一行，爭(zhēng)取做個(gè)有“人格魅力”，值得學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。

在最后希望你們可以原諒我這個(gè)“丑陋”的老師，喜歡我這個(gè)“美麗”的老師。

第五篇：小學(xué)班主任教育故事

教育故事——

批評(píng)、指責(zé)與友善、鼓勵(lì)的較量

龍洋小學(xué):張智會(huì)

在教學(xué)這條康莊大道上行走了十多年了，擔(dān)任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個(gè)班主任，在與學(xué)生的師生生活中每天都有不大不小的故事發(fā)生，在這些紛繁復(fù)雜的故事里，讓我有了一個(gè)深深的體會(huì)，那就是如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，常常遭到教師的訓(xùn)斥，他就生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)、指責(zé)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

班里有個(gè)學(xué)生叫李芮，他是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)都很好，特別是語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗌鲜菙?shù)一數(shù)二的，但是他的數(shù)學(xué)成績(jī)就一般般，而且很不穩(wěn)定，他的偏科有點(diǎn)嚴(yán)重，我看在眼里急在心里。我觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他上我的數(shù)學(xué)課很不專(zhuān)心，總是東張西望，心不在焉的樣子，課堂上點(diǎn)過(guò)幾次名都沒(méi)有改變的跡象。有一天，上著課，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就有意悄悄走前去，果然沒(méi)有聽(tīng)課，連剛才的筆記一點(diǎn)都沒(méi)有記下，我惱火了，厲聲說(shuō)道：“你站起來(lái)，站到下課，上的什么課，一點(diǎn)心都沒(méi)有，難怪?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)那么差。你這樣對(duì)得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地罵了一頓，再看他的表情，他把頭扭過(guò)一邊不服氣的樣子，我真想再批一頓，心想：算了，看樣子是不接受我的批評(píng)了，還是別耽誤上課時(shí)間。隨后兩天，他上課更糟糕了，比以前更加不專(zhuān)心了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)也更馬虎了?？?/p>

到此情景，我心里很不是滋味，難道我做錯(cuò)了，我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有耐心教育，當(dāng)時(shí)態(tài)度太粗暴了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，也太傷他的自尊了，才導(dǎo)致他的逆反行為。為了挽回自己的失誤，也不想失去一位學(xué)生，我思前想后決定找他好好談?wù)劇?/p>

在一個(gè)早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對(duì)他說(shuō)：“李芮，老師先跟你道個(gè)歉，前兩天上課時(shí)老師不應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)你，是老師的不對(duì)！老師以后不會(huì)那樣了。我緩了緩又說(shuō)：“但是看到你無(wú)精打采地上課，老師替你著急呀，我又問(wèn)：“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目，你最喜歡上什么課?他說(shuō)；“喜歡語(yǔ)文”?！盀槭裁茨?”“語(yǔ)文比較好學(xué)?！蔽夜室獬堕_(kāi)話題問(wèn) ：“你有哥哥姐姐嗎？”有一個(gè)哥哥。他現(xiàn)在讀中學(xué)吧！沒(méi)有，中學(xué)沒(méi)讀完出去打工了。我又問(wèn)：你哥哥讀書(shū)時(shí)哪一科最好？ 語(yǔ)文，他數(shù)學(xué)很差，經(jīng)常不及格。我聽(tīng)到這個(gè)信息后靈機(jī)一動(dòng)，接著說(shuō)：“哦，你現(xiàn)在有點(diǎn)像你哥哥了，嚴(yán)重偏科了，你哥哥當(dāng)年可能就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差拖后腿讀不下去了。李芮低下頭不吭聲。我繼續(xù)說(shuō)：“老師不希望你像哥哥一樣，你父母也不希望。在老師眼里，你是個(gè)很聰明的人，班里數(shù)一數(shù)二的人物，從語(yǔ)文成績(jī)就可以看出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)得好，數(shù)學(xué)也會(huì)學(xué)得好，你看，數(shù)學(xué)課你沒(méi)怎么聽(tīng)，測(cè)驗(yàn)還能考七八十分，要是別人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要試著對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，要不然逼也要逼自己喜歡數(shù)學(xué)，你也試著改變上數(shù)學(xué)課的態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記，積極舉手發(fā)言，我相信你的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有新的突破。你試一段時(shí)間看看怎么樣？”他說(shuō)：好！我說(shuō)；老師會(huì)關(guān)注你上課的表現(xiàn)，希望你不要讓老師失望?！?/p>

之后的兩個(gè)星期，他在上課時(shí)的精神面貌煥然一新了，坐得筆直，目光總是注視著老師，認(rèn)真做筆記，平時(shí)不回答問(wèn)題的他也信心十足的舉手了，我借機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)了他一番，他燦爛地笑了。看到他的改變，我欣喜萬(wàn)分。果不其然，在其中考試時(shí)他的數(shù)學(xué)成績(jī)考了92分，從沒(méi)上過(guò)90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛(ài)。此時(shí)我知道，以后不用再擔(dān)心他的偏科問(wèn)題了。

一個(gè)平凡的小故事結(jié)束了，這個(gè)小故事讓我感慨萬(wàn)分：教育教學(xué)就是一本厚厚的故事書(shū)，需要我們教師去慢慢品讀、細(xì)細(xì)剖析。我們的學(xué)生需要的是愛(ài)和鼓勵(lì)，溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴?？傊趯?duì)孩子的教育過(guò)程中，友善、鼓勵(lì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批評(píng)和指責(zé)。