第一篇：淺談?dòng)變簣@班規(guī)制定

淺談?dòng)變簣@班規(guī)制定 問題的提出

幼兒園是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、生活和游戲的場所，也是一個(gè)由各種制度、規(guī)則維持其有序運(yùn)轉(zhuǎn)的權(quán)利關(guān)系網(wǎng)。自幼兒進(jìn)入幼兒園的第一天起，幼兒無時(shí)無刻不在時(shí)間、空間上，身體和精神上被規(guī)訓(xùn)著。規(guī)訓(xùn)一詞最早由福柯在其著作《規(guī)訓(xùn)與懲罰》中提出，他認(rèn)為規(guī)訓(xùn)是通過諸如層級監(jiān)視、規(guī)范化裁決以及檢查等技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)對人的肉體和精神的操縱或控制，從而制造出智能按照一定的規(guī)范去行動(dòng)的新的個(gè)人。

幼兒班級規(guī)則是社會規(guī)范教育的一個(gè)重要實(shí)施途徑。很多老師反映：現(xiàn)在的孩子越來越難管，如果不管，活動(dòng)沒有辦法進(jìn)行下去；如果管，又擔(dān)心會挫傷孩子的積極性。老師的這種反映，揭示了她們建立班規(guī)的一個(gè)主要目的是管好孩子，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。而班級規(guī)則其實(shí)是為了讓我們的幼兒有個(gè)愉快、和諧的生活環(huán)境，可以保障班級有序、提供幼兒身心規(guī)范的準(zhǔn)則。班規(guī)制定的現(xiàn)狀及問題分析

一線幼教工作給與了班規(guī)建立極高的重視，也認(rèn)識到班規(guī)對于班級管理具有重要的意義和價(jià)值。為了讓幼兒形成一個(gè)較好的常規(guī)意識，每個(gè)教師都會視班級情況制定出不同的常規(guī)：上下樓梯靠右走、發(fā)言先舉手、早上入園要??。然而我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中班規(guī)教育常常被異化。下面筆者以案例來說明存在的幾點(diǎn)問題：

案例：早操做完后，教師帶幼兒回教室，教師說：“大家先解小便，解完小便的再去喝水。來小貓走路???！焙⒆觽凖R聲說：“靜悄悄?！比畮酌變号胖L隊(duì)全部進(jìn)入了廁所，一下子廁所里人山人海，你擠我推，紛紛推著入廁。老師聽見了說：“小貓?jiān)趺从钟新曇袅??！鄙蠋娜块]上小嘴巴，一時(shí)小朋友們安靜下來，小明被同伴擠了一下，小便拉斜了，澆在毛毛身上，毛毛叫了起來：“老師??”老師說：“誰擠擠來擠去，都來排隊(duì)。”但女孩子這邊速度特別慢，有幾個(gè)女孩子已經(jīng)跑去拿茶杯喝水了。老師急忙說：“要排隊(duì)放水，一個(gè)人喝一次，放好的回到座位上去喝，別燙著?！必愗惙帕藵M滿一杯水，小心翼翼地走著，老師說：“干嘛放那么多，你喝得了嗎？”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我渴?！钡钦f話時(shí)水灑在了地上。老師說：“下次少放點(diǎn)?！饼堼堄纸辛?，“老師，康康也放很多了”老師說：“小心點(diǎn)，別把地弄濕了，等會兒會滑的?！靶∨笥岩粋€(gè)個(gè)都放了一點(diǎn)點(diǎn)的水，放好的孩子三三兩兩的，分別站在窗口看樓下的小小班孩子做操。老師說：“全部進(jìn)去喝，干嘛都站在外面喝?！甭犃死蠋煹脑挘畮讉€(gè)孩子都拿著杯子一起往教室門口擠，這時(shí)里面的剛上完廁所的另一部分孩子急沖沖的拿著杯子往外跑，頓時(shí)門口人山人海，一片混亂。孩子們埋怨著、尖叫著。老師厲聲喝道：“先讓出去的人出去。”不一會兒，警報(bào)解除，外面倒開水的人也沒了。老師正準(zhǔn)備關(guān)門，這時(shí)，龍龍拿著茶杯又往外走，老師說：“你干嘛？”王西說：“老師他剛才已經(jīng)喝過了，現(xiàn)在又想喝?！崩蠋熣f：“對了，你不是喝過了嗎，怎么又要喝？”龍龍低聲說：“我剛才才喝了一點(diǎn)點(diǎn)，你不是說不能倒太多嗎？”老師一邊敲著小鈴一邊說；“你不好多倒點(diǎn)，好了上課了，都把杯子放回去了?！边@時(shí)，安安和婉兒朝廁所走，老師見了有點(diǎn)不耐煩了說：“又干嘛？”“小便?！薄安皇钦f過了，先上廁所再喝水，怎么老是記不住呢？”安安說：“剛才我不想解?！薄跋麓斡涀×?。”倆人點(diǎn)點(diǎn)頭去小便了。

分析：

2.1 就目的而言

案例中制定的班規(guī)有“一起小便完再一起喝水、每人喝一次水”等，這些規(guī)則大多數(shù)從方便教師管理的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)集體的統(tǒng)一和整齊，主要目的是為了“管住”，而其實(shí)我們真正的目的是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在追求孩子達(dá)到常規(guī)要求的同時(shí)，很容易將這個(gè)過程異化變成強(qiáng)制性要求幼兒遵守，對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使班規(guī)的建立成為教師強(qiáng)化和嚴(yán)格要求幼兒的過程。

2.2 就手段和途徑而言

案例中可見幼兒在教師事先安排的活動(dòng)計(jì)劃表按“早操―小便―喝水―活動(dòng)??”等一系列活動(dòng)來進(jìn)行著，為了有一個(gè)安靜、容易管理的環(huán)境，老師把幼兒的一舉一動(dòng)都約束起來，結(jié)果出現(xiàn)了很多適得其反的常規(guī)混亂場面，?？抡f：“紀(jì)律的第一個(gè)重大運(yùn)作就是制定活動(dòng)表，把無益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體?！焙侠碇贫茖W(xué)的生活作息制度，而不是混亂、生硬、死板的環(huán)節(jié)流程。[1]

在手段和途徑的使用上，教師忽視了班規(guī)其實(shí)是一個(gè)潛移默化的產(chǎn)物，而讓幼兒本該自律的成長變成了他律。

當(dāng)下幼兒園的有些教師把常規(guī)教育作為一個(gè)獨(dú)立的教育內(nèi)容來傳授，在集體教學(xué)活動(dòng)中專門抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)、識記一些常規(guī)性歌謠，讓幼兒在反復(fù)吟誦中學(xué)習(xí)和接受常規(guī)。這都是不可取的，是違背幼兒發(fā)展需要的。

2.3 就效果來言

教師是期望幼兒在統(tǒng)一的規(guī)則下形成良好的常規(guī)，結(jié)果呢，因過分強(qiáng)調(diào)常教育的共性而忽視常規(guī)中的個(gè)性差異，給孩子的身心都帶來了一定的影響，使孩子不明所以地被迫遵守著不合理地“規(guī)矩”。沒有“為什么”只有“你必須”、“你不能”。教育家洛克早就指出：馴良死板的兒童，既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾；但是，這種兒童終生終世對于自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。而我們的有些教師卻至今都沒有認(rèn)識到這種傳統(tǒng)的常規(guī)教育的危害。教育的目的是解放心靈，而不是利用強(qiáng)勢壓迫使人服從。這種披著教育外衣的精神強(qiáng)制只能導(dǎo)致兒童心靈的壓抑與封閉，甚至是心理的麻木。

上述現(xiàn)象表明：教師把常規(guī)異化視作一種強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)，而為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，幼兒被迫強(qiáng)制服從。其實(shí)常規(guī)的教育目的是幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活，發(fā)展幼兒的自理和自律能力，異化后的班規(guī)教育無疑陷入了本末倒置的怪圈。為此我們要正本清源，還班規(guī)教育以應(yīng)有的作用，而不是現(xiàn)在被異化后的片面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。制定班規(guī)的幾點(diǎn)策略

《綱要》指出幼兒園的常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)?？梢姵Ｒ?guī)教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，我們面對的是一個(gè)個(gè)不同的孩子，因此我們無法提供一個(gè)可以套用的完善的班規(guī)教育模式，我們應(yīng)結(jié)合具體活動(dòng)和人而靈活地調(diào)整已定常規(guī)，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。但是哪些常規(guī)是必須遵守的，哪些常規(guī)是要因人而異改變的，那要結(jié)合具體事例而定。但是在制定是有幾點(diǎn)建議可以采納：

3.1 合理并持之以恒是班規(guī)實(shí)行的保障

葉圣陶說“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

良好的習(xí)慣需要長久的堅(jiān)持，所以執(zhí)行班規(guī)應(yīng)遵循的原則最重要的是持之以恒，教師對制定的班規(guī)必須心中有數(shù)，并能堅(jiān)持不懈地執(zhí)行。只有讓孩子始終都能感覺到班規(guī)的存在，班規(guī)才能發(fā)揮出最大的效果。

3.2 幼兒內(nèi)在的自律是班規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

自由和規(guī)則是社會形態(tài)中永恒的話題。我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)建一個(gè)自由和規(guī)則可以同時(shí)存在的環(huán)境，其實(shí)這兩者之間并不矛盾。常規(guī)教育能讓孩子更快速社會化，蒙臺梭利指出：“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn)，避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng)，避免蠻橫無理地強(qiáng)加各種任務(wù)，加重孩子們的負(fù)擔(dān)?！盵2]使孩子健康快樂地成長。因此我們要避免給孩子強(qiáng)加不必要的規(guī)則，而是讓孩子在自由寬松和諧的氛圍中形成積極主動(dòng)的自律意識，并得到健康快樂地成長。如蒙臺梭利所說：讓孩子從他律變成自律，這樣才是我們教育真正的宗旨，每一個(gè)心里都有一種秩序感和道德約束，我們的社會就會更文明，更和諧。

教師在安排一日生活時(shí)要盡可能地科學(xué)合理，減少一些讓孩子不合理的等待時(shí)間，避免過多的統(tǒng)一和高控制，教師要多動(dòng)腦筋，避免幼兒園活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)混亂，比如用一些固定的音樂、鈴聲來告訴孩子應(yīng)該做什么了；還可以通過分組分工讓每個(gè)孩子都有事情做，不會由于等待時(shí)間太久而出現(xiàn)混亂。具體方法很多，只要老師多用心就會有很多好辦法。

3.3 生成思維是班級規(guī)則生成的新視野

生成是現(xiàn)代哲學(xué)的主旋律。生成思維是對傳統(tǒng)的主客思維的一種超越。生成思維認(rèn)為，人與世界是統(tǒng)一的，不能用單一性、確定性甚至終極性態(tài)度來看待人和事物，要關(guān)注人與世界的復(fù)雜性、模糊性、多樣性、非預(yù)期性和境遇性的存在。[3]

班級規(guī)則的制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一直在運(yùn)作的，不確定的。我們可以通過隨機(jī)教育中的偶然事件的契機(jī)來生成班級規(guī)則。

傳統(tǒng)的班級規(guī)則都是由教師制定的，但是我們也知道我們不能預(yù)料到所有的事情，那必然導(dǎo)致一些偶然事件的發(fā)生。當(dāng)孩子偶然出現(xiàn)違規(guī)時(shí)，教師不要?jiǎng)虞m怪罪孩子，切忌不問清楚就妄下判斷，因?yàn)楹⒆邮仟?dú)立的，他們自主自立且獨(dú)特的個(gè)體，我們要具體情況具體分析，敏銳抓住其中的教育契機(jī)，讓孩子從過失中學(xué)會成長。偶然出現(xiàn)問題后，老師不要簡單運(yùn)用批評、說教、甚至懲罰幼兒的方法，而是讓幼兒自己理解了某些行為造成的直接后果，讓他意識到自己是不遵守規(guī)則的受害者，讓幼兒參與到規(guī)則的制定、修改并體驗(yàn)到成功的樂趣，這樣幼兒感到規(guī)則是他的內(nèi)在需求，而不是強(qiáng)加，才會將規(guī)則“內(nèi)化”成自覺的要求。班級是個(gè)充滿活力的地方，在生成思維的引導(dǎo)下，我們該意識到，一個(gè)由健康和諧的集體總是充滿變數(shù)和偶然性。因此單純的預(yù)設(shè)是不能滿足我們集體的生活的，所以生成思維會成為班級規(guī)則制定的新導(dǎo)向，新視野！

班規(guī)教育并不是死規(guī)矩，它要切合具體的事情、幼兒的年齡、個(gè)性、認(rèn)知特征、環(huán)境等各方面的因素。常規(guī)教育對幼兒的行為是有一定限制的，但限制并不是把幼兒管死，這里面有一個(gè)收與放的平衡問題。這就要求我們老師用人文主義的精神和生態(tài)發(fā)展的眼光須來重新審視和反思常規(guī)教育，避免過多的限制和統(tǒng)一的管理，在集體常規(guī)教育中注重個(gè)別教育的作用，讓幼兒參與教室規(guī)則的制定，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。常規(guī)教育只是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。規(guī)則應(yīng)人而設(shè)，也應(yīng)該應(yīng)人而變，應(yīng)人而廢，幼兒的發(fā)展才是最終的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]米歇爾?福柯.規(guī)訓(xùn)與懲罰[M].劉北成，楊遠(yuǎn)嬰，譯.上海：三聯(lián)書店，2000.[2]蒙臺梭利.蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法[M].人民教育出版社，1993.[3]趙文平.生成性課程：一種基于生成性思維的課程形態(tài)[J]全球教育展望，2007（12）.[責(zé)任編輯：謝慶云]

第二篇：如何制定班規(guī)

如何制定班規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)是班上制定的供全體同學(xué)共同遵守的規(guī)則，對全體學(xué)生的言行及學(xué)習(xí)有著規(guī)范性作用。科學(xué)的、合理的班規(guī)是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要保證，它相當(dāng)于我們社會的法律法規(guī)。學(xué)校現(xiàn)在提倡依法治校，提倡依“法”治班，這個(gè)“法”就是班規(guī)。

我一走上工作崗位就當(dāng)上了班主任，剛開始時(shí)我也是按著學(xué)校的校規(guī)和自己的見解制定班規(guī)，管理的效果不是那么好，學(xué)生并沒有公開抵觸，只是有些消極的情緒，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉強(qiáng)去完成，我暗自想：問題到底出在哪？經(jīng)過幾年的摸索，我終于醒悟：無論是老師還是學(xué)生，都是班級的成員之一，應(yīng)該讓學(xué)生以主人翁的精神也參與制定班規(guī)。于是，我讓學(xué)生參與制定班規(guī)，一開始亂成一團(tuán)，似乎控制不了場面。慢慢地，我有了自己的一套制定班規(guī)的方法：

一、集體商議，制定班規(guī)

（一）讓全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)常規(guī)教育，讓學(xué)生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。

（二）確定班級的奮斗目標(biāo)，直指努力方向。班主任引導(dǎo)學(xué)生分析班級的實(shí)際情況，分為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)、好人好事五大塊，具體討論在這一學(xué)年中班級要達(dá)到哪些目標(biāo)。

（三）根據(jù)班級實(shí)際情況和奮斗目標(biāo)，由負(fù)責(zé)這五大塊的班干部組織全體學(xué)生積極參與制定班規(guī)，通過每一個(gè)學(xué)生提供班規(guī)建議，再到小組探討，最后匯總到班干部手里。

（四）召開班干部會議，讓班干部匯報(bào)情況，并說說自己的看法，最后，由班主任和班干部統(tǒng)一意見，達(dá)成共識，制定了適合可行的班規(guī)。

二、執(zhí)行班規(guī)，獎(jiǎng)罰分明

班規(guī)制定之后就開始執(zhí)行，班主任不必事事親力而為，要適時(shí)放開手腳，讓班干部各司其職，遇到問題學(xué)生共同想辦法解決，班主任只作適時(shí)的指導(dǎo)。

三、執(zhí)行班規(guī)，以身作則

我覺得，班主任雖然是老師，但也是班級中的一員。遵守班規(guī)也不應(yīng)例外，應(yīng)該以身作則，在班級管理中起著模范、表率作用：早晨，早早來到學(xué)校；上課鈴響時(shí)，及時(shí)走進(jìn)教室；地板上有紙屑，親手撿起扔進(jìn)垃圾筐里：勞動(dòng)課上，一起和學(xué)生除草、掃地；注意衣著儀容；注意言行舉止。

第三篇：制定班規(guī)

制定班規(guī)

班主任工作里有一項(xiàng)常見的工作，那就是制定班規(guī)。我覺得制定班規(guī)很有必要。人的需要有個(gè)別差異性，所以，不論哪一種班規(guī)，都有它適合的群體與不適合的群體，很難說哪種班規(guī)就更好，也許最理想的是針對不同的學(xué)生使用不同的班規(guī)。我就談?wù)勛约核贫ǖ陌嘁?guī)。

1、遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校班級的各項(xiàng)規(guī)章制

度，努力做優(yōu)秀學(xué)生。

2、早讀時(shí)間按時(shí)到,不能隨便請假,不能遲到。

3、上課認(rèn)真聽講，緊跟老師思路，不起哄，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

4、勤學(xué)善問好思；課后獨(dú)立、認(rèn)真、及時(shí)完成并交作業(yè)，鞏固并加深對所學(xué)知識的理解。

5、遇事忍讓，和平處理，不打架斗毆，不協(xié)助打架，不拉幫結(jié)派。

6、像愛護(hù)自己家的東西一樣去愛惜教室內(nèi)的一切物品。

7、用語文明，舉止、發(fā)言有分寸，尊重和維護(hù)他人的正當(dāng)權(quán)益。在教室內(nèi)語言要文明。

8、在家堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學(xué)性的電視節(jié)目。不去網(wǎng)吧和機(jī)室及其他娛樂場所。9尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，記住自己的一言一行代表著我們班的形象。

10.生活節(jié)儉，不擺闊氣，不亂花錢，勤儉節(jié)約。

第四篇：制定班規(guī)

制定班規(guī)

俗話說得好：“國有國法，家有家規(guī)。不以規(guī)矩，不成方圓。”這些通俗的話語，卻一針見血地指出了在我們的生活實(shí)際中，無論從事什么都應(yīng)該遵循一定的規(guī)章制度，也就是應(yīng)該是有法可依，有章可循。作為受教育的學(xué)生，特別是中學(xué)生，因其正處在人生觀、價(jià)值觀的形成期，因其年齡特征、認(rèn)知水平等多方面因素決定其自我約束能力比成年人差很多。所以就必須有一些針對中學(xué)生行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育的規(guī)章制度來約束規(guī)范其行為。如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等就從多方面規(guī)范了學(xué)生的言行。但我認(rèn)為其中很多規(guī)定相對于中學(xué)生來說，顯得過高、過大、過空，可操作性比較差。針對這種情況，根據(jù)班級實(shí)際情況，和學(xué)生充分協(xié)商，因地制宜定“班規(guī)”，力爭讓學(xué)生體會 “我的班規(guī)我做主”的主人翁權(quán)利義務(wù)角色。力求達(dá)到“班規(guī)自己定，實(shí)踐在我心”的教育效果?，F(xiàn)就自己這方面的點(diǎn)滴嘗試與收獲總結(jié)如下：

一、民主開放廣納賢——人人參與定班規(guī)

學(xué)期初，首先組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以國家規(guī)定的中學(xué)生制度、條例為依據(jù)，以學(xué)校制定的相關(guān)制度為準(zhǔn)繩，以“構(gòu)建和諧班級”為指南，針對本班學(xué)生實(shí)際情況，因地制宜制定出適合班級特點(diǎn)，適合學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的“特色班規(guī)”。讓學(xué)生都主動(dòng)積極地投身于制定班規(guī)的實(shí)踐中，讓每個(gè)人都成為制定班規(guī)的小主人。

1、廣泛宣傳激興趣。教育名家說：興趣是最好的老師。學(xué)期初，利用班會課給學(xué)生作好宣傳動(dòng)員工作。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會總結(jié)前段時(shí)間班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)情況。還可以通過獨(dú)立或同伴互助，小組討論等形式參與班規(guī)的預(yù)定。若哪個(gè)同學(xué)的意見或建議被班規(guī)采用了，就予以獎(jiǎng)勵(lì)或擔(dān)任此制度執(zhí)行的管理員。如此，就很好的調(diào)動(dòng)了他們本來就潛藏著的表現(xiàn)欲，他們都絞盡腦汁爭先恐后地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。他們不僅總結(jié)班級存在的普遍性問題，總結(jié)其他同學(xué)身上存在的問題，而且有的同學(xué)還能反思自我，針對自己在行為習(xí)慣方面的不足勇敢地給自己制定了一條制度，并寫進(jìn)了“班規(guī)”。這樣下來，孩子們感覺班規(guī)不再是強(qiáng)加給自身的外在約束了，而是自我主動(dòng)積極約束、規(guī)范自己。真正體現(xiàn)了“我的班規(guī)我做主”。

2、換位思考定班規(guī)?！鞍嘁?guī)”和任何約束性制度一樣，也存在執(zhí)行者和被執(zhí)行者之間的矛盾。那么怎樣盡力化解這個(gè)矛盾呢？想到了“換位思考”。讓同學(xué)們在自己預(yù)定班規(guī)之前，首先換位思考，假若“我是班主任”，針對同學(xué)中存在的不良習(xí)氣，我該采取怎樣的措施來讓學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行？站在班主任管理者的位置上，把自己最好的建設(shè)性意見或建議寫下來，提出來。然后繼續(xù)換位思考，假若我就是那個(gè)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我需要怎樣的約束才能規(guī)范我的行為？如此，經(jīng)過自己心靈的扣問來有的放矢的制定適合自己的班規(guī)，有效的約束自我行為。有了這樣的換位，學(xué)生們就能用“心”走進(jìn)班規(guī)，如此，班規(guī)實(shí)行中執(zhí)行者與被執(zhí)行者之間的矛盾就小多了。

二、因地制宜酌情選——班級成員選班規(guī)

“百花園”中“百鳥鳴”。一個(gè)開放、民主、和諧的納賢活動(dòng)正在進(jìn)行，預(yù)定的班規(guī)內(nèi)容已是異彩紛呈。此時(shí)就應(yīng)該因地制宜篩選班規(guī)內(nèi)容了，我是這樣引導(dǎo)孩子們的：

1、民主推薦制定人。班規(guī)的具體內(nèi)容應(yīng)該是內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，而且適合本班班情。因此對其具體內(nèi)容應(yīng)做到精挑細(xì)選。讓學(xué)生采用民主、公平、公正的舉手表決方式，選出5-8個(gè)同學(xué)組成一個(gè)班規(guī)審核制定小組，歸納總結(jié)同學(xué)們預(yù)定的班規(guī)并羅列成文。這個(gè)小組中要有班委會成員，還要有群眾代表；要有學(xué)習(xí)成績好和成績一般甚至較差的同學(xué)；還要有非常遵守紀(jì)律和淘氣調(diào)皮的同學(xué)?？傊?，讓班級中的各種“人才”都有代表參加，這樣制定出來的班規(guī)才更有執(zhí)行力和發(fā)言權(quán)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)有序選班規(guī)。等審核制定小組成立以后，我便組織召開小組會議。首先要組長宣讀收集起來的所有內(nèi)容，然后組織小組成員再次學(xué)習(xí)中小學(xué)生的有關(guān)制度條例，并把這些內(nèi)容細(xì)分為行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等幾個(gè)方面，然后拿學(xué)生在家、在校、在社會的實(shí)際表現(xiàn)情況這幾方面來進(jìn)行比照衡量。要充分考慮制定出來的班規(guī)是否具有執(zhí)行力和可行性，絕不人為拔高勉強(qiáng)制定。我這樣指導(dǎo)，小組成員就心中有數(shù)了。然后我又要求他們在小組內(nèi)再次分工，兩人一組負(fù)責(zé)一個(gè)方面。就這樣，他們目標(biāo)明確地，有條不紊地篩選、制定著自己的制度。

3、全體動(dòng)員審初稿。小組成員做出班規(guī) “雛形”后，便打印成文，首先交由老師審核，提出建設(shè)性的參考意見。然后組長再把初稿張貼于教室或讓學(xué)生自由傳閱審核，讓全班同學(xué)再次交流討論，提出更好意見或建議。直到絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為班規(guī)真正體現(xiàn)了“班規(guī)自己定，條條表我心”時(shí)為止。最后交由班長和老師審核通過，并打印成文，張貼于教室四壁，目的是讓每個(gè)同學(xué)舉目可見。

三、認(rèn)真實(shí)踐伴我行——人人執(zhí)行守班規(guī)

“百花園中花滿園，花木成蔭手自栽”。同學(xué)們民主制定的班規(guī)，也還要經(jīng)受執(zhí)行實(shí)踐的考驗(yàn)。這是最關(guān)鍵的一環(huán)了。我從以下方面來引導(dǎo)、督促孩子們成為班規(guī)小主人，自覺執(zhí)行、遵守班規(guī)條例。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓班規(guī)深入人心。為了讓班規(guī)內(nèi)容深入人心，我利用班、隊(duì)會或晨會，讓學(xué)生自覺讀背班規(guī)，即使不能熟記于心，但要做到心中有數(shù)。

2、管理到位，責(zé)任到人守制度。我根據(jù)班規(guī)內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、表現(xiàn)狀況，讓其有針對的參與管理之中。我把班級中的每個(gè)同學(xué)合理安排在每星期的某日天某時(shí)，讓每個(gè)孩子時(shí)時(shí)明白自己的職責(zé)，并且為了杜絕情況匯報(bào)中的不真實(shí)性，我又特地安排了隱形監(jiān)督人員，這樣虛實(shí)相間，讓孩子們自覺進(jìn)入自我約束管理之中。

3、及時(shí)總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明實(shí)踐制度。要想制度具有很強(qiáng)的生命力，我認(rèn)為最重要的是做好總結(jié)獎(jiǎng)懲工作，只有這樣才能更好的實(shí)踐制度。于是我在班級采用了多渠道多形式的獎(jiǎng)懲措施，而且把獎(jiǎng)懲時(shí)間選定在每周五的班、隊(duì)會課上，讓每個(gè)孩子都能收獲成功的喜悅，也能接受“違規(guī)”的懲戒。就這樣每個(gè)孩子在每一星期都能通過這種形式認(rèn)真總結(jié)反思本周內(nèi)的得失，并寫下心得或反思，以便在下一周做得更好。而且，我總是讓每個(gè)孩子在自己的行程中牢記：沒有最好，只有更好。

總之，通過以上幾部曲，班規(guī)不再成為孩子們的精神枷鎖，而是成了構(gòu)建和諧班級、和諧團(tuán)隊(duì)的催化劑粘合劑。孩子們都能在“班規(guī)”的指引下，快樂學(xué)習(xí)，愉悅生活，健康成長。

第五篇：班規(guī)制定

整體思路:

立法小組結(jié)合本班的實(shí)際制定出本班的班規(guī)。實(shí)行雙班委制,輪流值周.輪流監(jiān)督。班長實(shí)行競選，有班長聘班級委員，小組長選本組人員。班委會負(fù)責(zé)對各位小組長的考核，小組長負(fù)責(zé)對本組人員的考核，班委會的工作效果有全班同學(xué)監(jiān)督小組考評。組員表現(xiàn)不好，小組長可以提出交換組員的要求。小組長工作不力，班委會有權(quán)撤換，班委會成員工作搞不上去全體同學(xué)有權(quán)罷免其職務(wù)。這樣一來讓每位同學(xué)都處一種競爭的環(huán)境中，讓每位同學(xué)都有一種競爭意識，從而也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、制定班規(guī)

負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)完善、補(bǔ)充班規(guī)的各項(xiàng)內(nèi)容。每人每周必須提出一條合理化建議，提出者獎(jiǎng)5分，反之扣5分?，F(xiàn)階段班規(guī)主要有以下內(nèi)容：

1、扣分

作業(yè)少完成一次扣5分,不認(rèn)真（含弄虛作假）者扣5分；

看不健康書籍者扣5分不專心聽講者扣5分，課間瘋打、罵人，自習(xí)堂上說話亂跑、遲到一次者，扣5分；

衛(wèi)生打掃不及時(shí)、個(gè)人衛(wèi)生沒整理好的扣5分。

不按時(shí)就寢者扣5分.承擔(dān)的專項(xiàng)任務(wù)沒完成者(含批改作業(yè)不認(rèn)真者)扣5分.參加集會不積極、不守會場紀(jì)律者扣5分。亂坐座位者扣5分。

不服從班干部管理者扣5分做操不認(rèn)真者扣5分。

破壞公物者除照價(jià)賠償外扣5分

有不良思想傾向的扣5分，班干部工作不認(rèn)真或出現(xiàn)失誤者扣5分，每分罰寫一頁小字或等量的作文.和500字的說明書

其他違紀(jì)情況，可比照以上細(xì)則執(zhí)行。

2、獎(jiǎng)勵(lì)

每周內(nèi)全班表現(xiàn)最好的組員5分（全班公認(rèn)）

每周內(nèi)工作最出色的組長5分（按組員扣分多少進(jìn)行評定）

每月內(nèi)，工作效果使班內(nèi)三分之二同學(xué)滿意的班干部獎(jiǎng)5分

3、懲罰

每周內(nèi)本組表現(xiàn)最差的同學(xué)提出批評，在下周扣除個(gè)人積分5分。本班內(nèi)表現(xiàn)最差的同學(xué),在下周扣處個(gè)人積分10分，連續(xù)三周內(nèi)位居全班排名最后的請其家長。

4、獎(jiǎng)分政策

（1）在期中、期末大型考試后評獎(jiǎng)時(shí)，考試總成績或單科成績位居本班內(nèi)前三名的，分別獎(jiǎng)3、2、1分，位居級段前三名分別獎(jiǎng)5、4、3分。

（2）優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表者，獎(jiǎng)2分。

（3）大型比賽中獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)5分

其他不盡事宜可隨時(shí)補(bǔ)充。

二、值周

值周的班干部要盡心盡力管好班級，為同學(xué)們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的使自己的各項(xiàng)工作得到大家的認(rèn)可。值周結(jié)束后，值周班委要進(jìn)行討論，撰寫值周報(bào)告，具體要求如下：班長撰寫，報(bào)告內(nèi)容有本周內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)情況匯報(bào)、各位班干部工作情況匯報(bào)、一周內(nèi)工作得失。在下周一早讀前上繳。

三、監(jiān)督

監(jiān)督班委在監(jiān)督的同時(shí)要進(jìn)行反思，揚(yáng)長避短，力爭在自己值周的時(shí)間內(nèi)取得更好的管理效果，在自己值周的星期一早上上繳監(jiān)督報(bào)告，（有監(jiān)督班委成員討論，班長撰寫，報(bào)告內(nèi)容：上周班干部管理情況和學(xué)生表現(xiàn)情況匯報(bào)；值周班委工作的得失；值周打算）

四、統(tǒng)計(jì)

有監(jiān)督的班委會成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì).統(tǒng)計(jì)者要認(rèn)真完成各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，嚴(yán)守紀(jì)律，不得向外人透漏具體的扣分情況。否則發(fā)現(xiàn)一起細(xì)密現(xiàn)象扣統(tǒng)計(jì)成員每人5分

五、執(zhí)行.扣分情況有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人于當(dāng)天下午放學(xué)后交與統(tǒng)計(jì)小組,統(tǒng)計(jì)小組通知被扣分者,被扣分者于次日下午放學(xué)前上繳相應(yīng)的懲罰材料,過期不交者罰5分，并責(zé)令其補(bǔ)交相應(yīng)的內(nèi)容。執(zhí)行小組工作認(rèn)真,效果良好,每周每人獎(jiǎng)勵(lì)5分.反之每人每周扣5分。

以上所有資料都裝袋存檔，以備查驗(yàn)，并且作為學(xué)生評語的一部分，在學(xué)期結(jié)束時(shí)與學(xué)生家長見面。望每位同學(xué)嚴(yán)守紀(jì)律，從點(diǎn)滴做起，努力樹立自己的良好形象。

班級管理各部門指責(zé)：

值周班委：引導(dǎo)大家你努力學(xué)習(xí)，記錄班內(nèi)的不良現(xiàn)象，于每天下午放學(xué)后把扣分情況交與統(tǒng)計(jì)小組。值周結(jié)束撰寫值周報(bào)告。

監(jiān)督班委：統(tǒng)計(jì)每天的違紀(jì)情況，并把扣分情況轉(zhuǎn)交執(zhí)行小組；觀察值周班委值周過程中的得失，監(jiān)督結(jié)束上繳監(jiān)督報(bào)告；做好每周統(tǒng)計(jì)工作。

執(zhí)行小組：收繳、檢查違紀(jì)同學(xué)的相關(guān)材料，并把相關(guān)情況及時(shí)反饋給值周班委

立法小組：負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同學(xué)要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)完善、補(bǔ)充班規(guī)的各項(xiàng)內(nèi)容。

第 一章 出

勤

第1條

課堂（含晚自修）曠課每次扣3分，遲到每次扣1分。（病事假不扣，下同）

第2條

早自修遲到或缺席（遲到≥15分鐘為缺席）每次分別扣1、2分。

第3條

課間操、眼保健操每缺一次扣2分。

第4條

集會或集體活動(dòng)（本班團(tuán)組織活動(dòng)）無故不參加每次扣3分。

第 二 章

紀(jì)

律

第5條

在課堂上講與本課無關(guān)的話導(dǎo)致影響課堂教學(xué)秩序，產(chǎn)生不良好影響的，每次扣1分。

第6條

對同學(xué)不叫侮辱性綽號，不能直呼長輩姓名，違者每次扣1分。

第7條

課堂 或集會上受點(diǎn)名批評的，每次分別扣2、4分。寢室被點(diǎn)名批評的，全寢室成員扣2分，寢室長3分。第8條

課間文明休息，在教室及走廊追逐打鬧或玩三大球者，每次扣1分。

第9條

上課期間在課堂上睡覺、看課外書的，每次扣1分。

第10條

晚自修不防礙他人學(xué)習(xí)，不隨意走動(dòng)，不調(diào)座位，不大聲討論，不閑聊，不看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。如果被老師或班干部點(diǎn)名批評扣1分。

第11條

眼保健操或課間操不認(rèn)真，做操期間態(tài)度不認(rèn)真，行為極為怪異，給班級造成不良影響的。每次酌情扣1～2分。

第12條

在課堂上或早自修期間吃零食，每次扣1分。

第13條

破壞或毀壞班級與學(xué)校公物，按原價(jià)賠償外，每次視情節(jié)輕重扣2～10分。

第14條

有吸煙、喝酒，賭博、上網(wǎng)吧等嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律的，每次扣5、10分。

第15條

被學(xué)校紀(jì)律處分的，按下列標(biāo)準(zhǔn)扣分：

（1）口頭警告：5分

（2）書面警告：10分

（3）嚴(yán)重書面警告：15分

（4）記過：20分

（5）記大過：25分（6）留校察看：50分

第 三章

衛(wèi)

生

第16條

認(rèn)真做好值日工作，逃跑者重新值日，再罰值一日，并扣2分；值日工作不認(rèn)真，敷衍了事，每人每次扣0.5～1分；無故不參加，每次扣3分；

第17條

培養(yǎng)文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣，不亂丟紙屑、果皮等，不隨地吐痰，不亂扔粉筆，違者扣1分；一周內(nèi)兩次違者扣2分，并參加義務(wù)勞動(dòng)（擦洗燈管、電風(fēng)扇）。