《信任》說(shuō)課稿

《信任》是以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)敘述的從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示“路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).

這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。（件）

第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。

首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！币鈭D是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。

接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

（1）從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……

此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。

為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”

學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：1、認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹(shù)，多摘桃子少給錢(qián)，甚至不給錢(qián)，欺負(fù)小動(dòng)物等等。2、按照紙條上寫(xiě)的去做。

然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。

這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？

從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可見(jiàn)他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫(xiě)充分地展示出來(lái)。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。

為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫(xiě)作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)：

師生一起看圖，理解畫(huà)意。教師提出描寫(xiě)要求，確定側(cè)面描寫(xiě)對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫(xiě)。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫(xiě)能夠豐富描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。

最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解

本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？

在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。

然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。

“信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

《信任》說(shuō)課稿

教學(xué)內(nèi)容：新疆人教版七年級(jí)下冊(cè)第四課課文一

教材分析：《信任》這篇課文是以故事的形式的呈現(xiàn)，寫(xiě)了“我”的一次奇特的摘桃子經(jīng)歷。靠著一塊告示牌引導(dǎo)“我”去桃園，帶路的竟是一只狗，而在“我”摘完桃子之后，發(fā)現(xiàn)躺著錢(qián)箱旁的是一只貓。這樣的人一撥來(lái)又一撥去，趣事的背后，讓我們體會(huì)到的人與人之間信任與被信任的喜悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)里指出：“要學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生熟讀課文、賞析、朗讀等形式，對(duì)文章進(jìn)行深入理解。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互間自主探究學(xué)習(xí)，最終體驗(yàn)出人與人之間的信任與被信任的高貴品質(zhì)，并以自己的生活經(jīng)歷與感受為出發(fā)點(diǎn)，體會(huì)信任的重要性，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想主題，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。

（2）有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法 以讀為主，讀議結(jié)合。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

教學(xué)方法：朗讀法、探究研討法 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：幻燈片（文字、圖片）。學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文。

2、查找理解生字詞語(yǔ)

3、思考：“信任”什么意思？ 課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

在這春暖花開(kāi)、朝氣蓬勃的季節(jié)，正是春游的好時(shí)機(jī)。有一個(gè)這樣的桃園，它由小狗領(lǐng)路，小貓收錢(qián)，自己摘桃，你們想不想去看看？（生：想）那就讓我們跟隨作者走進(jìn)《信任》這座世外桃源，去一覽風(fēng)光吧。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，“小狗領(lǐng)路，小貓收錢(qián)，自己摘桃，”引發(fā)學(xué)生興趣。）二、一進(jìn)桃園、感受桃香

教師：請(qǐng)快速默讀課文，想一想：這是一個(gè)怎樣的桃園？它的自然環(huán)境怎么樣？

1．速讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。

2、課件出示句子1：根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰(shuí)能把這種饞涎欲滴的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名讀）一起來(lái)試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它為什么讓人久久難以忘懷呢？除了環(huán)境優(yōu)美，果實(shí)累累，還有沒(méi)有別的原因？ 讓我們二進(jìn)桃園，去一探究竟。

（為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)描寫(xiě)桃園的景色，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生從感官上對(duì)桃園產(chǎn)生向往之情。再接著提出“這么特別的桃園，它為什么讓人久久難以忘懷呢？除了環(huán)境優(yōu)美，果實(shí)累累，還有沒(méi)有別的原因？”引發(fā)學(xué)生的思考，到底是什么讓作者難以忘懷。）三、二進(jìn)桃園、感受信任

1.細(xì)讀1——5段，找出課文中最能體現(xiàn)桃園主人信任客人的一句句子。

①學(xué)生讀句子。思考：從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？ ②出示填空2：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，（）自己采，然后把錢(qián)（）箱子里，祝您愉快！” ③給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）④你從這張紙條中獲得哪些信息？（A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián)；C 信任“我們”）⑤當(dāng)時(shí)桃園主人在寫(xiě)這一段留言時(shí)，他是怎樣想？

記者提問(wèn)：下面我們來(lái)采訪一下桃園主人，“桃園主人，能說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)這段留言的時(shí)候，心里是怎么想的嗎？”（我們要學(xué)會(huì)相信別人，我把“他們”當(dāng)作朋友，讓“他們”自己采桃子自己付錢(qián)，信任“他們”，相信采桃的人也不會(huì)辜負(fù)我的信任，會(huì)如數(shù)付錢(qián)的。）

教師：從另一方面可以可以看出采桃人被桃園主人信任，那你們能帶著這份被人信任的喜悅之情，把這句話讀一讀嗎？哪位同學(xué)能把桃園主人的信任他人、真誠(chéng)熱情讀出來(lái)？我們來(lái)比一比看誰(shuí)讀的更有感情吧。（主人、客人比賽讀、齊讀）

（這一環(huán)節(jié)從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。）2.a、“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見(jiàn)主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。你能把它找出來(lái)給大家讀一讀？

出示句子（3）“汽車(chē)行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)?！?/p>

（1）快速默讀讀2——7段，劃出小狗招呼客人的句子。

（2）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來(lái)、撒腿領(lǐng)路、帶回原地、熱情道別）

（3）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。b、你們還能找到描寫(xiě)狗和貓動(dòng)作、行為的句子嗎？（生匯報(bào)）：

“狗在我們身邊跳躍歡叫，然后撒腿向前跑去?！?/p>

“把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓?！?/p>

C:這家桃園的主人非常特別，自己不出現(xiàn)，卻派狗來(lái)迎接我們，貓來(lái)收錢(qián)，它們做的這些本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？ 這說(shuō)明了什么？

下面讓我們?cè)俅尾稍L桃園的主人：

桃園主人，你好，你自己不出現(xiàn)，卻派狗來(lái)迎接我們，貓來(lái)收錢(qián)，它們做的這些本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？而現(xiàn)在你卻讓貓狗代替你來(lái)招待客人，是為什么？（桃園主人：這些本來(lái)應(yīng)該是我做的。但是我用貓狗招待客人，派狗來(lái)迎接客人，貓來(lái)收錢(qián)，一方面是可以增加趣味性，更重要的是我非常信任來(lái)摘桃的朋友，相信他們不會(huì)辜負(fù)我的信任，會(huì)如數(shù)付錢(qián)的）

3、教師：在小狗的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到果園，看著果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，聞著沁人心脾的桃香味，不禁使人饞涎欲滴。而且還得到了主人真誠(chéng)的對(duì)待和信任，我們的心情怎樣？（歡愉，喜悅）你從哪兒感受到這種喜悅的？

（1）狗的歡叫。（連狗的叫聲聽(tīng)來(lái)都是歡樂(lè)的?。。?）“我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子?！薄凑n件出示4〉

a、從“沉浸”一詞你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到了主人公非常喜歡這個(gè)地方。）

b、“我們”為什么會(huì)感到喜悅？?jī)H僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎？（讓我們喜悅的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）c、那你們能帶著這份被人信任的喜悅把這句話讀一讀嗎？同桌互讀。指名讀、齊讀。

（3）當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒(méi)人，錢(qián)箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢(qián)?？粗蠡ㄘ?，我對(duì)丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎？”丈夫也幽默地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”（這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢(qián)方式，讓人覺(jué)得自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)都多了幾分幽默）

你能像作者夫婦倆也來(lái)幽默的朗讀表演一下嗎？（指名小組表演朗讀）

3、現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再次傳遞這份被信任的喜悅。你從哪感受到摘桃人的喜悅，你就讀哪些語(yǔ)句。（指導(dǎo)朗讀、個(gè)別生朗讀）

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)“桃園無(wú)人看守，只有主人訓(xùn)練的貓狗接待客人”進(jìn)一步說(shuō)明主人對(duì)來(lái)摘桃的客人的信任，使學(xué)生通過(guò)朗讀感受主人和客人之間的相互信任之情，體會(huì)到客人的被信任的喜悅之情。）

4、教師：從課文中，處處可以看到桃園主人對(duì)所有的采桃人很信任，這份信任也感染了每一個(gè)人，所以采完桃子之后，每個(gè)人都主動(dòng)地把錢(qián)放進(jìn)箱子里，沒(méi)有辜負(fù)桃園主人的信任。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀6——9段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠(chéng)是無(wú)價(jià)的。

5、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：____________________。（出示5：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________

那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_________________________

那更是一個(gè)充滿真誠(chéng)和尊重的地方，_______________________

（齊讀：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

6、為什么說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方？?jī)H僅是桃園樸實(shí)而又真誠(chéng)嗎？（樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠(chéng)是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任，給予了我們一份真摯的信任）

7、剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的自采桃子的歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

8、小小的告示牌不僅把“我們”引向了果園，實(shí)質(zhì)上，也把“我們”引向了互相信任的崇高境界?！窗鍟?shū)：互相信任〉

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中心句，使其學(xué)生能夠圍繞中心句進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)讀議結(jié)合的方式，自主探究，達(dá)到教學(xué)的結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在這樣的過(guò)程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出關(guān)鍵語(yǔ)句，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟句子中所傳達(dá)的情感。同樣在這樣的過(guò)程中，使學(xué)生品嘗到自主學(xué)習(xí)探究成功后的喜悅感。）四、三進(jìn)桃園、了解主人

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他嗎？默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？你從課文中哪兒了解到的？

2．在小組里交流，分享個(gè)人的理解。

3．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：從桃園主人精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢(qián)箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)。（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良??）

①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌。木桌上的留言（真誠(chéng)）②主人準(zhǔn)備的竹籃（周到）③貓、狗（訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意）④果實(shí)、果實(shí)（勤勞）⑤無(wú)人看管的錢(qián)箱（對(duì)人充分信任）

4．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

①回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？ ②這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)從桃園主人精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢(qián)箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)。（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良??）在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。）

五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你信任身邊的同學(xué)、朋友嗎？或你被身邊的同學(xué)或朋友信任嗎？在生活中，你最信任誰(shuí)？因?yàn)槭裁词履闶购苄湃嗡?師引導(dǎo)生從身邊的事例中，知道人與人之間需要相互的信任，而 信任的基礎(chǔ)則是誠(chéng)實(shí)和守信，并知道當(dāng)你被人信任時(shí)，或你被別人信 任而幫你解決了麻煩、應(yīng)對(duì)了困難時(shí)，你的心情會(huì)十分的高興和感激。

2、如何才能做到被人信任？

（信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。）

（這一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)的過(guò)程重在情感的遷移，把情感拉到學(xué)生所熟知的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生能夠更加直接地領(lǐng)悟文本所傳達(dá)的情感，并使其不由地運(yùn)用到實(shí)際中去。）

六、總結(jié)

教師：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。

因?yàn)?，我們相信—?/p>

[出示]：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?。R讀）

七、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問(wèn)起作者，他會(huì)怎么說(shuō)呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書(shū)，向別人訴說(shuō)這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說(shuō)，同桌說(shuō)。）

八、拓展閱讀 ：

推薦馮驥才《珍珠鳥(niǎo)》

信任

桃園主人 側(cè)面描寫(xiě)

互 信

相 任

“我”

生1說(shuō)：我借東西給同學(xué)，是對(duì)他的信任，我感到很高興；生2說(shuō)：老師逢晚自習(xí)時(shí)，讓我管理班上紀(jì)律，是對(duì)我的信任，我感到很自豪；

生3說(shuō)：我們選擇三中讀書(shū)，是對(duì)學(xué)校的信任，對(duì)老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂(lè)

生4：爺爺抱著一個(gè)大西瓜吃力地走進(jìn)來(lái)。我忙上前接過(guò)，興奮地放到水池里清洗。這個(gè)西瓜又大又圓，色澤鮮綠，我預(yù)感它一定是“好瓜之王”!

爺爺招呼我切開(kāi)看看成色，他卻急著出去。我忙問(wèn)他去干什么，爺爺解釋道：“剛才去大街正好碰上這家賣(mài)瓜的，看西瓜很好買(mǎi)家又多，就買(mǎi)了一個(gè)。一摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢(qián)了，就回來(lái)拿錢(qián)去給西瓜付賬。”“啊，沒(méi)給錢(qián)人家也讓抱回來(lái)？”我一臉迷茫和驚訝地問(wèn)。心想：爺爺雖面善也不會(huì)這么讓陌生人信任吧？爺爺一邊推起自行車(chē)一邊微笑著答道：“這就是信任??”話好像沒(méi)說(shuō)完，爺爺顧慮賣(mài)主等急，就著急騎車(chē)出門(mén)了。

切開(kāi)西瓜，果然黑籽沙瓤，我若有所思地拿起一塊品味起來(lái)。啊，甘甜多汁，還比平時(shí)多了一點(diǎn)溫馨的味道，真是甜到心里了！我知道，是信任讓西瓜飽含著感動(dòng)，吃起來(lái)好滿足。生5：我講一個(gè)我自己的故事吧。

小中的時(shí)候，有一次我們班有個(gè)同學(xué)過(guò)生日，之前說(shuō)好了大家一起慶祝，但是天公不作美，偏偏那天下暴雨，那時(shí)候我們都還沒(méi)有手機(jī)，沒(méi)辦法聯(lián)系到其他人，我只約了離我家很近的同學(xué)一起去，走在路上我們都在擔(dān)心其他人可能不去了，等我們到了餐廳，果然沒(méi)有人，連主角都不在，當(dāng)時(shí)感覺(jué)自己很傻，明明猜到這樣的結(jié)果。。但是幾分鐘過(guò)去了，陸續(xù)的人都來(lái)了，主角說(shuō)他本不想來(lái)了，但是想起我們之前的約定：雷打不動(dòng)。最終還是來(lái)了，這是我們之間的信任。