第一篇：《信任》說課稿二

第四課《信任》

說課稿

現(xiàn)在由我對本單元的第四篇課文《信任》進(jìn)行說課.：

《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

1、感受“有趣”，理解“信任”

這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？??”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的?！边@樣一來，對信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻，回味無窮。

2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)

針對課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。

3、感悟理解，感情朗讀

總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境

愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

對于這一學(xué)習(xí)過程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。

首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！币鈭D是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。

接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對于這一學(xué)習(xí)過程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

（1）從簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對于顧客的極大的信任……此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺，感情讀文。

為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來輔助教學(xué)。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺呢？你會(huì)怎樣采桃子？”

學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認(rèn)為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負(fù)小動(dòng)物等等。

2、按照紙條上寫的去做。

然后引導(dǎo)孩子們評一評這兩種行為的是非對錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過集體的評議，達(dá)到共識，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說明什么？

從課文對狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，可見他們在主人的調(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。

為了使學(xué)生對“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫練習(xí)：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側(cè)面描寫對象，讓學(xué)生課上練說，課后仿寫。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時(shí)應(yīng)有意識的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。

最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！

第二篇：《信任》說課稿

《信任》說課稿

教學(xué)內(nèi)容：新疆人教版七年級下冊第四課課文一

教材分析：《信任》這篇課文是以故事的形式的呈現(xiàn)，寫了“我”的一次奇特的摘桃子經(jīng)歷。靠著一塊告示牌引導(dǎo)“我”去桃園，帶路的竟是一只狗，而在“我”摘完桃子之后，發(fā)現(xiàn)躺著錢箱旁的是一只貓。這樣的人一撥來又一撥去，趣事的背后，讓我們體會(huì)到的人與人之間信任與被信任的喜悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：漢語標(biāo)準(zhǔn)里指出：“要學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生熟讀課文、賞析、朗讀等形式，對文章進(jìn)行深入理解。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互間自主探究學(xué)習(xí)，最終體驗(yàn)出人與人之間的信任與被信任的高貴品質(zhì)，并以自己的生活經(jīng)歷與感受為出發(fā)點(diǎn)，體會(huì)信任的重要性，從而達(dá)到語文教學(xué)人文性的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序，把握文章的寫作順序，把握文章的思想主題，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。

（2）有感情地朗讀課文，積累語言。

2、過程與方法 以讀為主，讀議結(jié)合。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

教學(xué)方法：朗讀法、探究研討法 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：幻燈片（文字、圖片）。學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文。

2、查找理解生字詞語

3、思考：“信任”什么意思？ 課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

在這春暖花開、朝氣蓬勃的季節(jié)，正是春游的好時(shí)機(jī)。有一個(gè)這樣的桃園，它由小狗領(lǐng)路，小貓收錢，自己摘桃，你們想不想去看看？（生：想）那就讓我們跟隨作者走進(jìn)《信任》這座世外桃源，去一覽風(fēng)光吧。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有誘導(dǎo)性的語言，“小狗領(lǐng)路，小貓收錢，自己摘桃，”引發(fā)學(xué)生興趣。）二、一進(jìn)桃園、感受桃香

教師：請快速默讀課文，想一想：這是一個(gè)怎樣的桃園？它的自然環(huán)境怎么樣？

1．速讀課文，邊讀邊勾畫。

2、課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它為什么讓人久久難以忘懷呢？除了環(huán)境優(yōu)美，果實(shí)累累，還有沒有別的原因？ 讓我們二進(jìn)桃園，去一探究竟。

（為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來輔助教學(xué)，通過描寫桃園的景色，出示相應(yīng)圖片，讓學(xué)生從感官上對桃園產(chǎn)生向往之情。再接著提出“這么特別的桃園，它為什么讓人久久難以忘懷呢？除了環(huán)境優(yōu)美，果實(shí)累累，還有沒有別的原因？”引發(fā)學(xué)生的思考，到底是什么讓作者難以忘懷。）三、二進(jìn)桃園、感受信任

1.細(xì)讀1——5段，找出課文中最能體現(xiàn)桃園主人信任客人的一句句子。

①學(xué)生讀句子。思考：從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？ ②出示填空2：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！” ③給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）④你從這張紙條中獲得哪些信息？（A．把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”）⑤當(dāng)時(shí)桃園主人在寫這一段留言時(shí)，他是怎樣想？

記者提問：下面我們來采訪一下桃園主人，“桃園主人，能說一說你寫這段留言的時(shí)候，心里是怎么想的嗎？”（我們要學(xué)會(huì)相信別人，我把“他們”當(dāng)作朋友，讓“他們”自己采桃子自己付錢，信任“他們”，相信采桃的人也不會(huì)辜負(fù)我的信任，會(huì)如數(shù)付錢的。）

教師：從另一方面可以可以看出采桃人被桃園主人信任，那你們能帶著這份被人信任的喜悅之情，把這句話讀一讀嗎？哪位同學(xué)能把桃園主人的信任他人、真誠熱情讀出來？我們來比一比看誰讀的更有感情吧。（主人、客人比賽讀、齊讀）

（這一環(huán)節(jié)從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對于顧客的極大的信任……此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺，感情讀文。）2.a、“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。你能把它找出來給大家讀一讀？

出示句子（3）“汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來?！?/p>

（1）快速默讀讀2——7段，劃出小狗招呼客人的句子。

（2）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來、撒腿領(lǐng)路、帶回原地、熱情道別）

（3）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。b、你們還能找到描寫狗和貓動(dòng)作、行為的句子嗎？（生匯報(bào)）：

“狗在我們身邊跳躍歡叫，然后撒腿向前跑去?！?/p>

“把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！?/p>

C:這家桃園的主人非常特別，自己不出現(xiàn)，卻派狗來迎接我們，貓來收錢，它們做的這些本來都應(yīng)該是誰做的？ 這說明了什么？

下面讓我們再次采訪桃園的主人：

桃園主人，你好，你自己不出現(xiàn)，卻派狗來迎接我們，貓來收錢，它們做的這些本來都應(yīng)該是誰做的？而現(xiàn)在你卻讓貓狗代替你來招待客人，是為什么？（桃園主人：這些本來應(yīng)該是我做的。但是我用貓狗招待客人，派狗來迎接客人，貓來收錢，一方面是可以增加趣味性，更重要的是我非常信任來摘桃的朋友，相信他們不會(huì)辜負(fù)我的信任，會(huì)如數(shù)付錢的）

3、教師：在小狗的帶領(lǐng)下，我們來到果園，看著果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，聞著沁人心脾的桃香味，不禁使人饞涎欲滴。而且還得到了主人真誠的對待和信任，我們的心情怎樣？（歡愉，喜悅）你從哪兒感受到這種喜悅的？

（1）狗的歡叫。（連狗的叫聲聽來都是歡樂的?。。?）“我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子?！薄凑n件出示4〉

a、從“沉浸”一詞你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到了主人公非常喜歡這個(gè)地方。）

b、“我們”為什么會(huì)感到喜悅？僅僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎？（讓我們喜悅的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）c、那你們能帶著這份被人信任的喜悅把這句話讀一讀嗎？同桌互讀。指名讀、齊讀。

（3）當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ垼覍φ煞蜷_玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也幽默地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”（這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人覺得自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語都多了幾分幽默）

你能像作者夫婦倆也來幽默的朗讀表演一下嗎？（指名小組表演朗讀）

3、現(xiàn)在讓我們通過朗讀再次傳遞這份被信任的喜悅。你從哪感受到摘桃人的喜悅，你就讀哪些語句。（指導(dǎo)朗讀、個(gè)別生朗讀）

（這一環(huán)節(jié)通過“桃園無人看守，只有主人訓(xùn)練的貓狗接待客人”進(jìn)一步說明主人對來摘桃的客人的信任，使學(xué)生通過朗讀感受主人和客人之間的相互信任之情，體會(huì)到客人的被信任的喜悅之情。）

4、教師：從課文中，處處可以看到桃園主人對所有的采桃人很信任，這份信任也感染了每一個(gè)人，所以采完桃子之后，每個(gè)人都主動(dòng)地把錢放進(jìn)箱子里，沒有辜負(fù)桃園主人的信任。下面請同學(xué)們自由朗讀6——9段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的。

5、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：____________________。（出示5：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________

那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_________________________

那更是一個(gè)充滿真誠和尊重的地方，_______________________

（齊讀：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

6、為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方？僅僅是桃園樸實(shí)而又真誠嗎？（樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡單，真誠是因?yàn)橹魅藢θ藷崆?、信任，給予了我們一份真摯的信任）

7、剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的自采桃子的歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

8、小小的告示牌不僅把“我們”引向了果園，實(shí)質(zhì)上，也把“我們”引向了互相信任的崇高境界?！窗鍟夯ハ嘈湃巍?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過中心句，使其學(xué)生能夠圍繞中心句進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過讀議結(jié)合的方式，自主探究，達(dá)到教學(xué)的結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在這樣的過程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過找出關(guān)鍵語句，并抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)悟句子中所傳達(dá)的情感。同樣在這樣的過程中，使學(xué)生品嘗到自主學(xué)習(xí)探究成功后的喜悅感。）四、三進(jìn)桃園、了解主人

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？你從課文中哪兒了解到的？

2．在小組里交流，分享個(gè)人的理解。

3．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：從桃園主人精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)。（熱情、真誠、勤勞、善良??）

①簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌。木桌上的留言（真誠）②主人準(zhǔn)備的竹籃（周到）③貓、狗（訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意）④果實(shí)、果實(shí)（勤勞）⑤無人看管的錢箱（對人充分信任）

4．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

①回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？ ②這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

（這一環(huán)節(jié)通過從桃園主人精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)。（熱情、真誠、勤勞、善良??）在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。）

五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你信任身邊的同學(xué)、朋友嗎？或你被身邊的同學(xué)或朋友信任嗎？在生活中，你最信任誰？因?yàn)槭裁词履闶购苄湃嗡?師引導(dǎo)生從身邊的事例中，知道人與人之間需要相互的信任，而 信任的基礎(chǔ)則是誠實(shí)和守信，并知道當(dāng)你被人信任時(shí)，或你被別人信 任而幫你解決了麻煩、應(yīng)對了困難時(shí)，你的心情會(huì)十分的高興和感激。

2、如何才能做到被人信任？

（信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。）

（這一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)的過程重在情感的遷移，把情感拉到學(xué)生所熟知的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生能夠更加直接地領(lǐng)悟文本所傳達(dá)的情感，并使其不由地運(yùn)用到實(shí)際中去。）

六、總結(jié)

教師：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。

因?yàn)椋覀兿嘈拧?/p>

[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。R讀）

七、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會(huì)怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌說。）

八、拓展閱讀 ：

推薦馮驥才《珍珠鳥》

信任

桃園主人 側(cè)面描寫

互 信

相 任

“我”

生1說：我借東西給同學(xué)，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢晚自習(xí)時(shí)，讓我管理班上紀(jì)律，是對我的信任，我感到很自豪；

生3說：我們選擇三中讀書，是對學(xué)校的信任，對老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂

生4：爺爺抱著一個(gè)大西瓜吃力地走進(jìn)來。我忙上前接過，興奮地放到水池里清洗。這個(gè)西瓜又大又圓，色澤鮮綠，我預(yù)感它一定是“好瓜之王”!

爺爺招呼我切開看看成色，他卻急著出去。我忙問他去干什么，爺爺解釋道：“剛才去大街正好碰上這家賣瓜的，看西瓜很好買家又多，就買了一個(gè)。一摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢了，就回來拿錢去給西瓜付賬?！薄鞍。瑳]給錢人家也讓抱回來？”我一臉迷茫和驚訝地問。心想：爺爺雖面善也不會(huì)這么讓陌生人信任吧？爺爺一邊推起自行車一邊微笑著答道：“這就是信任??”話好像沒說完，爺爺顧慮賣主等急，就著急騎車出門了。

切開西瓜，果然黑籽沙瓤，我若有所思地拿起一塊品味起來。啊，甘甜多汁，還比平時(shí)多了一點(diǎn)溫馨的味道，真是甜到心里了！我知道，是信任讓西瓜飽含著感動(dòng)，吃起來好滿足。生5：我講一個(gè)我自己的故事吧。

小中的時(shí)候，有一次我們班有個(gè)同學(xué)過生日，之前說好了大家一起慶祝，但是天公不作美，偏偏那天下暴雨，那時(shí)候我們都還沒有手機(jī)，沒辦法聯(lián)系到其他人，我只約了離我家很近的同學(xué)一起去，走在路上我們都在擔(dān)心其他人可能不去了，等我們到了餐廳，果然沒有人，連主角都不在，當(dāng)時(shí)感覺自己很傻，明明猜到這樣的結(jié)果。。但是幾分鐘過去了，陸續(xù)的人都來了，主角說他本不想來了，但是想起我們之前的約定：雷打不動(dòng)。最終還是來了，這是我們之間的信任。

第三篇：信任說課稿

2《信任》說課

各位老師：

早上好！我是第幾號考生，今天我說課的題目是《信任》。根據(jù)說課的要求，我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)4大板塊進(jìn)行今天的說課。

一、說教材

《信任》是北師大五年級下冊第四單元的一篇文章，該單元的主題是“真誠”，通過本單元的學(xué)習(xí)，要認(rèn)識到做人要真誠，學(xué)會(huì)相互信任，不能忘恩負(fù)義?！靶湃巍币徽n按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇焙拖壬揭粋€(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。說教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、沉浸”等詞語的意思。

過程和方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文，初步感受側(cè)面描寫的寫作方法 教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間需要信任，體會(huì)被信任的喜悅

三、說教法學(xué)法

本課我采用的教學(xué)方法是：以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。

學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

四、說教學(xué)流程

（一）聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入

由學(xué)生買水果的經(jīng)歷，說到作者一次奇妙的購物經(jīng)歷，初讀課文找出作者認(rèn)為有趣的地方做上記號。

（二）品讀感悟，讀中激“趣”

1、同桌交流有趣的地方

2、班級交流

預(yù)設(shè)

1、紙條上的字，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里這段話很有趣，顧客是否給錢沒人知道。還有一些詞語，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對于顧客的極大的信任……

此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺，感情讀文。

預(yù)設(shè)2，帶路的是條狗，而且狗似乎能聽懂人話（從哪些詞體會(huì)到的讀一讀），由狗的熱情可以體會(huì)到桃園主人的熱情。

作者走進(jìn)桃林后有怎樣的感受，在充分讀和聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上理解沁人心脾和沉浸的意思，理解后再讀課文，個(gè)別讀，全班讀

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺呢？你會(huì)怎樣采桃子？”

根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟到人與人互相信任帶來的喜悅

預(yù)設(shè)

3、看錢箱的是只貓，貓又不會(huì)數(shù)錢，有等于沒有嘛！讓學(xué)生帶感情讀（體現(xiàn)了桃園主人對摘桃人的信任）

（三）“趣”中明理，品中悟情

課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？（側(cè)面描寫的作用，貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意體現(xiàn)出了桃園主人的熱情好客，對別人的信任，顧客和主人都得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？ 從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

（四）、利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（五）傳遞信任、升華情感。

本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？ 在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以說說自己生活中相互信任的例子。

然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題。

板書設(shè)計(jì)說明： 信任

發(fā)現(xiàn)告示

找到果園

信任的喜悅

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

第四篇：誠實(shí)與信任說課稿

《誠實(shí)與信任》說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：

《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第一課。這是一篇講讀課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。

課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

這樣確定教學(xué)要求，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)的難點(diǎn)為以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

課文的第二部分是文章的重點(diǎn)，敘述了小紅車的主人給“我”打電話，集中體現(xiàn)了人與人之間的誠實(shí)與信任。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，人物的品質(zhì)所在，也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動(dòng)脈，抓住文章的魂。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)文章中人與人之間的誠實(shí)與信任”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，在我撞壞路邊小紅車的反光燈之后，小紅車主人的表現(xiàn)出人意料。通過其這種反應(yīng)，間接地表現(xiàn)出人與人之間誠實(shí)與信任的重要性。而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

對于教學(xué)過程，我做了如下的安排

在第一課時(shí)，首先采用故事導(dǎo)入，激起閱讀期待。

同學(xué)們聽過《狼來了》這個(gè)故事嗎？指名說說這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

是啊，誠信多么重要！今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。] 然后，初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實(shí)與信任寫了一件什么事？

3、檢查生字詞。

出示兩組詞語，練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。

提出兩個(gè)問題：（1）這里面有你不懂的詞嗎？

（2）你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）

提問：你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡(luò)。

我的設(shè)計(jì)意圖是以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

再讀課文，提出差異：

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對話部分。同桌分角色練習(xí)。

3、指名一對同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯(cuò)誤請耐心聽完再指出來。

4、請爭取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

我對這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

最后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念

1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學(xué)們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？

2、同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？

我的設(shè)計(jì)意圖是質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無窮。

我對第二課時(shí)的教學(xué)安排是：

首先，要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

再讀課題，為什么誠實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。再次，精讀課文第一部分（1—3自然段）

要求自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的? 學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。①“能見度”是什么意思? ②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）③齊讀這句話。

我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?（2）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

①“環(huán)顧”是什么意思? ②在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做? ②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。

(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條? 學(xué)生說字條內(nèi)容。

我對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

然后，精讀課文第二部分（4—10自然段）

要求學(xué)生對話中找出哪些是我說的，哪些是車主說的。同桌練習(xí)對話。指名分角色朗讀。

重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。” 要求學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。齊讀課文最后一段。

讓學(xué)生思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見解。最后，總結(jié)課文，拓展延伸

再次朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目? a．作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識到：誠實(shí)和信任比金錢更重要。2．想一想：還可以用什么作題目? 再讓學(xué)生說說我們身邊誠實(shí)的人和事，夸夸他。收集誠實(shí)的名人名言，進(jìn)行交流。這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請?jiān)u委老師多多指教！謝謝！

第五篇：《誠實(shí)與信任》說課稿

《誠實(shí)與信任》說課稿

一、說教材

《誠實(shí)與信任》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。文章語句樸實(shí)，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法

葉圣陶先生認(rèn)為：“教師教學(xué)，其最終目的在于達(dá)到不需要老師教，而學(xué)生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北局~老先生這一教學(xué)思想和本課的教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“自讀自悟、情境升華”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感知課文，理解課文，從而使學(xué)生真正懂得誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。從根本上突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點(diǎn)，我圍繞“置疑、品讀、練筆、總結(jié)、拓展”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“讀中感知、讀中理解、讀中領(lǐng)悟”，使學(xué)生“動(dòng)情-——知情——入情——抒情”地學(xué)習(xí)，從而步步升華，順理成章。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

1、由于課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞：誠實(shí)、信任、金錢，都是生活中比較敏感的詞匯，涉及到人生觀、價(jià)值觀，所以，我先板書這三個(gè)詞，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，談?wù)剬@三個(gè)詞的認(rèn)識，并進(jìn)行比較，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要”。）并反復(fù)朗讀。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)，形成自己的見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠實(shí)”

1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任 讀準(zhǔn)這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵 出示語段： “雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠實(shí)）。把語文教材當(dāng)作主體，促成學(xué)生與它的直接交流與對話，用學(xué)生對課文的領(lǐng)悟和感知代替教師對課文的條分縷析。

（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解

1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個(gè)條。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的寫作能力，又復(fù)習(xí)留言條的寫作格式。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差 小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 “我”的原因——?dú)w心似箭。

書讀百遍，其義自見，學(xué)生通過多次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文,弄清了造成事故的原因。

（四）品讀對話，體驗(yàn)真誠

交流語言，就是在交流思想，交流情感，語氣也就形于神色，這一環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生聯(lián)想人物的語氣、神情，分角色朗讀表演對話部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。并討論得到別人信任是什么樣的感覺。

學(xué)起于思，思源于疑。在敢想，敢說，敢問中，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到了讀書的樂趣。

（五）拓展延伸，激情導(dǎo)行

1、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目？

2、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

（六）總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，誠實(shí)創(chuàng)設(shè)了人與人信賴的美好境界，誠實(shí)與信任是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

五、說板書

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得。