二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米，初步建立分米長(zhǎng)度的直觀表象。

2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。

3．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備： 課件，尺，課件、彩紙條。

2．學(xué)生準(zhǔn)備： 彩紙條，剪刀。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（毫米）現(xiàn)在我們學(xué)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（板書：米、厘米、毫米）你能用手比畫一下 1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？1毫米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？測(cè)量一只小螞蟻的長(zhǎng)度該用什么單位呢？測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)度用什么單位？估計(jì)一下是幾厘米？

［說(shuō)明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的'經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。］

二、探索實(shí)踐

1．認(rèn)識(shí)分米。

（1） 量一量。

要求：快用直尺量一量你的紙條長(zhǎng)是多少厘米？（學(xué)生回答）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示——分米。（板書：認(rèn)識(shí)分米）10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米？請(qǐng)同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于幾厘米？

（2） 認(rèn)一認(rèn)。

引導(dǎo)：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）

② 體驗(yàn)。

請(qǐng)你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是1分米。

一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對(duì)不對(duì)。

拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

［說(shuō)明：讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。］

（3）畫一畫。

① 要求： 你能用尺畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫在紙上。

② 交流： 你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。

③ 引導(dǎo)： （邊說(shuō)邊畫）1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度2、3開始畫呢？

［說(shuō)明：讓學(xué)生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。］

④ 小結(jié)： 只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

⑤ 請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

（4）找一找。

先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米，再組織全班交流。

（5）數(shù)一數(shù)。出示1根紙條，幾分米？2根……9根是幾分米？也幾厘米？10根是幾分米？也幾厘米？伸手比畫一下，還可以用我們學(xué)過的哪個(gè)長(zhǎng)度單位表示？（1米）（板書：1米＝10分米=100厘米）

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測(cè)一下，再進(jìn)行測(cè)量）

［說(shuō)明：學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測(cè)再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際長(zhǎng)度的感知，培養(yǎng)估計(jì)能力。］

三、總結(jié)

1．提問： 我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米）

提問：連同前面學(xué)習(xí)的，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說(shuō)明：在教學(xué)中已經(jīng)通過對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。］

四、鞏固練習(xí)

1．指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第1題。

先讓學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。

2．指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)理由。

3．指導(dǎo)完成“想想做做”第6題。

先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜想。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

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應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)

使用多媒體課件將抽象的正方體模型數(shù)的過程演示出來(lái)，通過“一拆一合”的演示過程，學(xué)生更加直觀地理解了個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，進(jìn)一步感受數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系。

教材分析

教材提供了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如撥計(jì)數(shù)器、數(shù)方塊、數(shù)數(shù)活動(dòng)等，幫助學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。這就要求教師要充分組織學(xué)生開展本課教材中涉及的數(shù)方塊、數(shù)數(shù)接力等各種活動(dòng)，同時(shí)也要因地制宜地組織和開發(fā)其他的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析

本課教學(xué)內(nèi)容的之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)”，并掌握了百以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)的組成，了解個(gè)位、十位、百位數(shù)位的含義、數(shù)位的順序和大小比較以及對(duì)近似數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，積累了許多萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要資源和必備的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，經(jīng)歷“一千”產(chǎn)生的過程，理解“千”的實(shí)際意義。

2.借助操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，知道個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，進(jìn)一步感受數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系。

3.在撥數(shù)、數(shù)數(shù)等活動(dòng)中，初步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師這里有2句話，想請(qǐng)同學(xué)讀一讀（第一句……第二句……）這里有兩個(gè)數(shù)字，你們找見了嗎？（ppt）請(qǐng)你任選其中一個(gè)把它在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。（指名說(shuō)說(shuō)怎么撥的。個(gè)位上、十位上、百位上。）

師：這兩個(gè)數(shù)和我們之前學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)相比怎么樣？（生：大）那今天我們就通過數(shù)一數(shù)一課來(lái)認(rèn)識(shí)比百更大的數(shù)。（板書課題《數(shù)一數(shù)》）

2.新授

①撥計(jì)數(shù)器

師：老師先考考你們學(xué)過的內(nèi)容，誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上數(shù)出最大的一位數(shù)？在老師的計(jì)數(shù)器上數(shù)一數(shù)。（指名演示）

師：數(shù)對(duì)了嗎？你給大家解釋一下，你撥的是幾？怎么撥的？

現(xiàn)在老師請(qǐng)你給九添1.你能撥一撥嗎？（一人撥解釋添1是給個(gè)位添一個(gè)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1.）

師：其他同學(xué)你們想不想也在計(jì)數(shù)器上撥一撥？先看清老師的要求是什么？撥完請(qǐng)你立刻坐端正。

指名演示：先撥出99，給個(gè)位添1，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位也滿十，向百位進(jìn)1，所以給99添1是一百。

師：請(qǐng)你看看計(jì)數(shù)器上的這個(gè)數(shù)字，你認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示999）

生：這個(gè)數(shù)是九百九十九，9個(gè)一，9個(gè)十和9個(gè)百合起來(lái)是九百九十九，

師：那給這個(gè)數(shù)再添上1是多少？請(qǐng)你先和同桌動(dòng)手撥，再互相說(shuō)一說(shuō)怎么撥的？（同桌活動(dòng)教師巡視。）兩人匯報(bào)，一人撥，一人說(shuō)。

小結(jié)：個(gè)位添上1之后，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一，百位也滿了十，就需要向百位的前一位——千位進(jìn)一。千位上的一個(gè)珠子就表示一個(gè)千。（課件演示同時(shí)板書）

②數(shù)正方體

師：老師這里有一個(gè)大正方體，請(qǐng)你猜一猜這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的？（引導(dǎo)學(xué)生按條、按片地?cái)?shù)）請(qǐng)你們跟著老師一起數(shù)一數(shù)。（課件演示）這樣一個(gè)大正方體有多少個(gè)小正方體 （一千個(gè)）

回憶一下我們剛才數(shù)的過程，這樣的一個(gè)小正方體我們可以看作一個(gè)“一”， 10個(gè)一組成一條——也就是一個(gè)“十”， 10個(gè)十組成一片——也就是一個(gè)“百”，10個(gè)百組成一個(gè)大正方體——也就是一個(gè)“千”。

師：我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)，這樣的大正方體里有幾片？一片中有幾條？一條中有幾個(gè)？

也就是說(shuō)一千里有10個(gè)百，一百里有10個(gè)十，十里有10個(gè)一。

練習(xí)一，快速數(shù)出下面圖中有多少個(gè)小正方體。（學(xué)生數(shù)，匯報(bào)）

③報(bào)數(shù)游戲

師：剛才我們借助計(jì)數(shù)器和正方體認(rèn)識(shí)了“千”，下面我們來(lái)玩一個(gè)報(bào)數(shù)游戲。

同桌交替數(shù)，從八百八十七數(shù)到八百九十五。（課件演示八百八十九后一個(gè)數(shù)是八百九十）

每組第一名同學(xué)從八百九十六開始向后依次報(bào)數(shù)。（課件再次演示八百九十九后一個(gè)數(shù)是九百。）

全班接龍數(shù)，數(shù)到一千。

除了一個(gè)一個(gè)數(shù)，還可以怎么數(shù)？（十個(gè)十個(gè)數(shù)、從八百八十七數(shù)到一千）

3.小結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“千”，知道了999再添1就是一千，還知道10個(gè)一百就是一千、一千里有10個(gè)一百。那“一千”究竟有多少呢？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

本節(jié)課利用課件，直觀演示及學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的理念和要求，同時(shí)充分利用計(jì)數(shù)器和正方體模型從不同角度突出本節(jié)課的重點(diǎn)——個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，通過分段數(shù)數(shù)結(jié)合計(jì)數(shù)器演示，突破數(shù)數(shù)時(shí)的難點(diǎn)，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)本節(jié)課存在的問題也有不少，如數(shù)的方式單一，對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)方式不夠突出，時(shí)間的安排也不夠緊湊……這些問題都有待在今后的教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

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教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。

使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面教學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對(duì)了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”。

二、思索探究

1、初步認(rèn)識(shí)鐘面

說(shuō)明：我們經(jīng)常看鐘面了解時(shí)間，大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上的知識(shí)在小組里跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與

指名說(shuō)說(shuō)關(guān)與鐘面上的知識(shí)。

有12個(gè)數(shù)，讓學(xué)生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長(zhǎng)一根短，指出長(zhǎng)針叫分針，短針叫時(shí)針。讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。

2、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

（1）出示7時(shí)的鐘面，讓學(xué)生猜猜是幾時(shí)？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)？再出示5時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)？引導(dǎo)觀察鐘面上的分針有什么共同點(diǎn)？時(shí)針呢？

（2）總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

（3）教學(xué)試一試

出示三只整時(shí)的'鐘面圖，提問這三只表上又是幾時(shí)？你是怎么知道的？

學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。

3．認(rèn)識(shí)大格。（掛圖出示：鐘面 學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表。）

提問：仔細(xì)觀察鐘面，看看你能有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：鐘面上有1～12這12個(gè)數(shù)；鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。）

講述：我們把每?jī)蓚€(gè)數(shù)字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個(gè)數(shù)之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個(gè)大格呢？（引導(dǎo)學(xué)生從1開始依次數(shù)出12個(gè)大格。學(xué)生數(shù)好后板書：12個(gè)）

4．認(rèn)識(shí)小格。

講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個(gè)小點(diǎn)之間是1小格。（板書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個(gè)小格呢？學(xué)生交流。（板書：5個(gè)）

提問：鐘面上一共有幾個(gè)小格？我們一起5個(gè)5個(gè)數(shù)一數(shù)。

小結(jié)：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個(gè)大格，60個(gè)小格。 5．認(rèn)識(shí)時(shí)。

講述：時(shí)針從12走到1是多少時(shí)間？（1小時(shí)）從1走到2呢？（也是1小時(shí)）也就是說(shuō)時(shí)針走1大格都是幾小時(shí)？

講述：這個(gè)綠色部分就表示時(shí)針走了1大格，也就是1小時(shí)。

（板書：時(shí)針走1大格是1小時(shí))

提問：時(shí)針走2大格是幾小時(shí)？時(shí)針從12走到4，走了幾小時(shí)？走到7呢？

那么，時(shí)針走一大圈又是幾小時(shí)？

學(xué)生動(dòng)手操作。（要求：時(shí)針從12出發(fā)，分別撥出2時(shí)和5時(shí)）

小結(jié)：要知道鐘面走了幾小時(shí)，我們只要看時(shí)針，時(shí)針走了幾大格就是幾小時(shí)。

6、認(rèn)識(shí)分。

講述：分針走1小格是1分。我們一起來(lái)看一下分針是怎樣走1小格的。

這個(gè)綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講述：分針走幾小格就是幾分。

教師用實(shí)物鐘演示并提問：

分針從12走到1，走了多少分？

分針從12走到4，走了多少分？

分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學(xué)生動(dòng)手操作。（要求：分針從12出發(fā)，分別撥出10分，25分）

小結(jié)：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的進(jìn)率。

在鐘面上分針走了一圈，經(jīng)過了幾個(gè)小格？（60個(gè)小格。）因此，分針走一圈，經(jīng)過的時(shí)間是幾分鐘？

分針走一圈，時(shí)針走幾個(gè)大格？經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：1時(shí)=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時(shí)間很短，但如果我們認(rèn)真地利用好，其實(shí)1分鐘也可以做很多事情?，F(xiàn)在讓我們體驗(yàn)一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

請(qǐng)兩名跳得比較快的同學(xué)出來(lái)跳繩，同學(xué)們分別數(shù)個(gè)數(shù)。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學(xué)能在1分鐘內(nèi)完成。

指名背古詩(shī)，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩(shī)。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學(xué)生先同桌交流，再全班交流。

總結(jié)：1分鐘雖然不長(zhǎng)，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時(shí)間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時(shí)。

過渡：1分鐘大概有多長(zhǎng)我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時(shí)又有多長(zhǎng)呢?

做“想想做做”第7題。一節(jié)課時(shí)幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時(shí)。

三、檢測(cè)完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。

4、完成“想想做做”第4題

學(xué)生獨(dú)立完成。

5、完成“想想做做”第6題

四、全課總結(jié)

1、你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、完成課堂作業(yè)。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

目標(biāo)確定依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

2、教材分析：

本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實(shí)例嘗試平均分。

3、學(xué)情分析：

“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對(duì)“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對(duì)平均分的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2、通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和概括能力。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生嘗試分糖活動(dòng)，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生分一分，并獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f(shuō)二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。

2、讓學(xué)生觀察畫面，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解到的`情況。

二、學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例1，引入“平均分”。

我們來(lái)幫助

（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來(lái)分糖。

（1）學(xué)生用6個(gè)小○表示，嘗試分一分。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

（3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。

（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖平均分。

2、鞏固“平均分”。

（1）出示教科書第8頁(yè)“做一做”第1題。

學(xué)生看清題意。特別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分是什么意思？”

（2）出示教科書第8頁(yè)“做一做”第2題。

一共有片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

3、教學(xué)例2，嘗試平均分物品。

（1）按教科書第9頁(yè)例2提出：把18個(gè)橘子平均分成6份。

（2）請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的，分的結(jié)果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。

4、獨(dú)立進(jìn)行平均分。

（1）出示教科書第9頁(yè)“做一做”。讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú)立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。

（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)二的第1題。

（1）回憶：什么中平均分？

（2）判斷：哪是平均分，并說(shuō)出自己的想法。

2、練習(xí)二的第2題。

動(dòng)手在線上畫圓，然后填空。

3、練習(xí)二的第3題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備了幾個(gè)“風(fēng)車”。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過程和結(jié)果。

四、歸納總結(jié)。

1、請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。

板書設(shè)計(jì)

平均分

每份分得同樣多

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2.通過“推一推”“拉一拉”活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索出長(zhǎng)方形、正方形的特征，并能用語(yǔ)言描述出來(lái)。

難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表述自己的發(fā)現(xiàn)。掌握探索的方法。

教學(xué)理念：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、觀察法。

教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形、正方形紙，多媒體課件。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生能夠感性的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長(zhǎng)方形或正方形，本節(jié)課主要通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作、小組交流建立長(zhǎng)方形和正方形的特征，能感受到長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的自主探究能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的教室，找一找哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形？

2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形？

3.生活中像這樣的例子還有很多，可見長(zhǎng)方形和正方形都是我們常見的圖形。為什么長(zhǎng)方形和正方形在我們的生活中應(yīng)用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察和討論，使學(xué)生感受到長(zhǎng)方形和正方形在我們的日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，使他們有了研究的`欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、主體探索，合作研究。

1.討論交流。

（1）你們已經(jīng)了解長(zhǎng)方形和正方形的哪些知識(shí)？

（2）你能分別指指它們的四條邊和四個(gè)角嗎？（指名完成）

【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，合理確定教學(xué)起點(diǎn)；小組交流，每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)?！?/p>

2.研究長(zhǎng)方形邊的特征。

（1）你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)短關(guān)系嗎？

（2）.長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)？幾條寬？請(qǐng)你觀察并大膽預(yù)測(cè)一下長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？?jī)蓷l寬的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

（3）長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)和兩條寬也是相對(duì)的，也叫做對(duì)邊。用什么方法來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽預(yù)測(cè)長(zhǎng)方形的邊的特征，通過量一量、折一折的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形邊的特征，讓每位學(xué)生都能獲得操作體驗(yàn)?！?/p>

3.研究長(zhǎng)方形角的特征。

（1）長(zhǎng)方形邊的特征我們已經(jīng)知道了，它的角有什么特征呢？ 如何驗(yàn)證呢？

【設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生可以通過動(dòng)手折一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特征。】

4.研究正方形的特征。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。

（2）誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你們的研究結(jié)果？

其實(shí)不但我們驗(yàn)證了，科學(xué)家通過大量的驗(yàn)證，證明所有的長(zhǎng)方形都具有對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個(gè)角都是直角的特征。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過同桌合作，親自動(dòng)手用研究長(zhǎng)方形特征的方法來(lái)研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長(zhǎng)方形的特征，做到了學(xué)以致用，體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！?/p>

5.“拉一拉”游戲。

.（拉成長(zhǎng)方形）這是什么形？為什么是長(zhǎng)方形？

.（拉成梯形）這是長(zhǎng)方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長(zhǎng)方形了？請(qǐng)你來(lái)試一試。

.（拉成長(zhǎng)方形）怎樣把它變成正方形呢？誰(shuí)能來(lái)試一試？

.（拉成正方形）怎樣把它變成長(zhǎng)方形呢？你能來(lái)試一試嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過做小游戲，使學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的記憶?！?/p>

三、分層練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用：

（1）選一選（課件展示）。

（2）我們已經(jīng)掌握了它們的特征，會(huì)畫長(zhǎng)方形、正方形嗎？

（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業(yè)紙中畫）

（3）交流：你是怎樣畫的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過提供不同材料畫長(zhǎng)方形和正方形，考察不同學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征掌握情況，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展?！?/p>

四、課外延伸，拓展思維。

課后4人小組合作，用七巧板拼長(zhǎng)方形、正方形。組長(zhǎng)記錄拼成的長(zhǎng)方形和正方形分別是由哪幾號(hào)圖形拼成的？我們下節(jié)課再來(lái)交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課后動(dòng)手操作，使學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，并且再次感受到長(zhǎng)方形和正方形在日常生活中的應(yīng)用很廣泛。】

五、回顧全課，總結(jié)評(píng)價(jià)。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這節(jié)課我們都做了哪些活動(dòng)？

2.你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)課所做的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對(duì)研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過活動(dòng)、觀察和討論，學(xué)生會(huì)整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)。

2．在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表并會(huì)填寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)據(jù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科技工作中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、學(xué)習(xí)用品（多種）、米尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，進(jìn)入角色

1．先看我們學(xué)校的男、女生人數(shù)及全校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。（投影出示）

2．動(dòng)手計(jì)算各段（指低、中、高三段）的學(xué)生總數(shù)，算出后填人表內(nèi)。

3．進(jìn)行小組比賽，算出全校的學(xué)生總?cè)藬?shù)。 （每個(gè)小組以2人為代表，到黑板上寫出總?cè)藬?shù)。不事先指定，由學(xué)生自發(fā)上來(lái)書寫答案，快而對(duì)者為優(yōu)勝者）。

二、自學(xué)例1，指名解釋

1．仔細(xì)觀察畫面的意圖并設(shè)問：

（1）畫面所呈示的事由是什么？

（2）為什么要用“正”字來(lái)記數(shù)？

（3）“正”字的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換用的乘法口訣是哪幾句？

2．依照要求，填人數(shù)據(jù)。

（1）看仔細(xì)，填正確，把數(shù)字填上去以前應(yīng)當(dāng)先再次看一遍數(shù)據(jù)是否正確。

（2）先請(qǐng)中等學(xué)生說(shuō)出最多、最少的車屬哪類車。

（3）平均每分鐘開過多少輛？

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，選出隊(duì)長(zhǎng)

1．教師布置去林場(chǎng)幫助植樹，分男、女生兩個(gè)隊(duì)；要選出男生和女生中各2名隊(duì)長(zhǎng)。（以無(wú)記名投票方式在教室里當(dāng)場(chǎng)投票） 男生面向黑板（講臺(tái)）由一名培訓(xùn)過的學(xué)生唱票。 女生背朝黑板（講臺(tái)）由一名培訓(xùn)過的.學(xué)生唱票。 其余同學(xué)都作記錄。

2．選出的學(xué)生向全班同學(xué)表示決心，其余同學(xué)拍手表示祝賀。并且教師在最后予以小結(jié)。類似這樣的選法，要求每位學(xué)生都能掌握。

四、課內(nèi)練習(xí)，獨(dú)立完成

1．做第“練一練”中的第一題。

（1）先明事，再理數(shù)。 試問有幾種學(xué)習(xí)用品？

（2）先檢查，再填數(shù)。

2．補(bǔ)充本小組學(xué)生的身高、體重表。 （以小小組為宜）

五、回顧，小結(jié)

本節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)際上是從生活中引人的好方法，必須掌握。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

解決問題

教材第42頁(yè)內(nèi)容

教法設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)，探究，小組合作

教具準(zhǔn)備：小黑板等

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入

板書課題：解決問題

二、出示目標(biāo)：通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

打開數(shù)學(xué)課本42頁(yè)，看圖，看文字并思考：

1、從圖中你獲得了哪些信息?

2、要求56元可以買幾個(gè)地球儀，還需要知道什么條件？

3、怎樣列式解答呢？

4、為什么用除法？

5、解答正確嗎？

（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）

四、先學(xué)

1.學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)，老師巡視。

2、檢查自學(xué)情況

同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。

檢測(cè)環(huán)節(jié)：

出示主題圖

提問：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題。

（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。）

（2）2名學(xué)生板演，完成P42頁(yè)“想一想”指名學(xué)生板演。

(3)2名同學(xué)板演43頁(yè)練習(xí)九第1題

（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，下面的.學(xué)生坐姿端正。）

五 、后教

1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正，并指出對(duì)錯(cuò)。

2、合作提升

討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？并說(shuō)一說(shuō)自己的解題方法.

六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

必做題：1、

÷ = ÷ =

表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）

每份是（ ）。 個(gè)（ ）。

2、63÷7= 56÷8= 72÷9=

口訣： 口訣： 口訣：

2、一根28米

長(zhǎng)的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？

3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁(yè)，平均每天看了多少頁(yè)？

選做題：小明和8個(gè)同學(xué)去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？

八、抽查清

完成課本P43頁(yè)第4題。

九、作業(yè)布置

必做題：課本練習(xí)九第6、8、9題。

選做題：課本練習(xí)九第5、7題。

十、板書設(shè)計(jì)：

解決問題

56÷8＝7（個(gè)）

口答：56元可以買7個(gè)地球儀。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千的加減法的口算。

2.通過自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

整百、整千數(shù)加減法的口算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：

40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

2.口答：

（1）13個(gè)十是，25個(gè)百是（）。

（2）7000里面有（）個(gè)千。

（3）130里面有（）個(gè)十。

（4）4000里面有（）個(gè)百。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)的.加減法。（板書課題：整百、整千數(shù)加減法）

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)教材第95頁(yè)例11。

（1）“五一”假期里，很多商場(chǎng)的家電都推出特價(jià)優(yōu)惠活動(dòng)了，爺爺去買了一臺(tái)電視和一臺(tái)冰箱。

同學(xué)們看到這條信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

預(yù)設(shè)：電視和冰箱一共要多少元？

冰箱比電視貴多少元？

（2）你能解決問題嗎？

（3）學(xué)生嘗試解決第一個(gè)問題：1000+20xx＝

（4）怎樣計(jì)算1000+20xx等于多少呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：

1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，3個(gè)千是3000。

從1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

(5)方法優(yōu)化。

有的同學(xué)也用數(shù)的組成規(guī)律的方法，還有的同學(xué)也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。這兩種方法在計(jì)算時(shí)有什么不同之處？你喜歡哪種方法？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報(bào)。

(6)另外一個(gè)問題你能解決嗎？

列式計(jì)算。

同桌交流算法，說(shuō)說(shuō)各自怎樣想的。

2.教學(xué)教材第95頁(yè)例12。

(1)組織口算活動(dòng)。

出示50、80、130這一組數(shù)，讓學(xué)生分別想一個(gè)加+法算式和一個(gè)減法算式，將算式寫在自己的練習(xí)本上。

(2)出示：80+50＝130-50＝

學(xué)生交流算法。

80+50＝

8個(gè)十加5個(gè)十等于13個(gè)十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面補(bǔ)一個(gè)0，就是130。

130-50＝

13個(gè)十減去5個(gè)十是8個(gè)十，8個(gè)十是80。

由13－5＝8，再在8后面補(bǔ)一個(gè)0，就是80。

3.討論：對(duì)整百、整千數(shù)怎樣進(jìn)行加減計(jì)算？

小結(jié)：整百、整千數(shù)的加減計(jì)算，最常用的是把它們看成幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)加或減。

三、課堂作業(yè)

1.教材第95頁(yè)“做一做”。

2.教材第97頁(yè)練習(xí)十九第1題。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的認(rèn)識(shí)？

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。

2.經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。

3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來(lái)熱熱身。請(qǐng)看大屏幕——講述游戲規(guī)則：

請(qǐng)出每組4號(hào)回答問題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。

請(qǐng)出參賽選手。答題。1號(hào)加分。

第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本

是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來(lái)幫助，誰(shuí)愿意做它的好朋友？（我）

大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識(shí)，要學(xué)嗎？（要）

請(qǐng)看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請(qǐng)把它圈起來(lái)，就可以幫助小熊貓了，開始吧！

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁(yè)例4，并思考問題：

1、請(qǐng)你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放（ ）個(gè)？

2、用自己的語(yǔ)言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎？

4、想一想，12、4、3分別表示什么？

5、你覺得除號(hào)怎么寫最好看？它表示什么意思？

6、你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？ 試著再讀一讀其它算式，如15頁(yè)第1題。

第三步：小組交流，全班匯報(bào)

活動(dòng)規(guī)則：

1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問題請(qǐng)小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說(shuō)聲“謝謝”。小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的.問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號(hào)發(fā)言。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號(hào)答題加幾分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）

請(qǐng)看大屏幕——搶答開始。

第四步：教師點(diǎn)撥講解

你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來(lái)表示，除法的運(yùn)算符號(hào) “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)。你們學(xué)會(huì)了嗎？

第五步：第二次嘗試練習(xí)

接下來(lái)我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則：

老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。

悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁(yè)做一做1、2題和15頁(yè)2、3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！

答題——巡視——搖號(hào)——選題——加分

我們看看各個(gè)小組都得了多少分？

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭(zhēng)做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進(jìn)步！

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：教材第60頁(yè)例1、第61頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。

3． 學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 （一）出示教材第59頁(yè)主題圖。 （二）引導(dǎo)觀察，交流信息。

（三）教師小結(jié)，揭示課題。

平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)

二、動(dòng)手操作，探究意義

（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

1．課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。 2．學(xué)生交流獲取信息。 3．利用學(xué)具實(shí)際操作。

4．用算式表示操作的過程。

5．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤），這個(gè)算式表示的意思。

（二）理解有余數(shù)除法的含義

1．在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

（1）課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。 （2）學(xué)生利用學(xué)具操作。

（3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。

2．在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

（1）學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

（2）教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3（盤）??1（個(gè)）。

（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。

3．歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （2）教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。 分的物品 6個(gè)草莓 7個(gè)草莓 幾個(gè)一份

每2個(gè)一盤 每2個(gè)一盤 分的結(jié)果 分了3盤，正好分完 算式表達(dá) 6÷2=3（盤） 分了3盤，還剩1個(gè)

7÷2=3（盤）??1（個(gè)）

（三）理解商與余數(shù)名數(shù)的確定 1．完成教材第60頁(yè)“做一做”第1題。

（1）學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨(dú)立完成。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生交流：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分？分別表示什么意思？

2．完成教材第60頁(yè)“做一做”第2題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）

（1）學(xué)生獨(dú)立先在圖中圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)，最后用除法算式表示。

（2）比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。

三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

（一）合作探究

1．教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。

2．學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？

3．小組合作：用8根、9根、10根、??15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的'小棒根數(shù)不同，共分成以下9種情況）

4．根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

（二）交流反饋

教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。

（三）觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.組織學(xué)生討論：

（1）你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？

（2）余數(shù)可能是4、5、6??嗎？為什么？ （3）余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？ （4）學(xué)生舉例驗(yàn)證

3．教師小結(jié)并板書：余數(shù)<除數(shù)

（四）練習(xí)鞏固

1．出示教材第61頁(yè)“做一做”。

2．學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)理解：用小棒擺一個(gè)五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根？

3．為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？ 4．如果用這些小棒擺三角形可能會(huì)剩余幾根？ 四、鞏固練習(xí)，深化理解

（一）完成教材“練習(xí)十四”第1、2題。 1．學(xué)生獨(dú)立完成。

2．教師講評(píng)。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，體會(huì)商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。

（二）填一填：（ ）÷6=7??

1．思考：里可以填哪些數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

2．集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比除數(shù)小”來(lái)確定余數(shù)。

五、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？

（二）在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)應(yīng)注意些什么？

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.教材簡(jiǎn)析：

“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對(duì)比加以編排。例1通過平均分物過程的對(duì)比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的'意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。

教法簡(jiǎn)介：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

教學(xué)理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。

教學(xué)過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：老師這有6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)們到前面來(lái)擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對(duì)了沒有。

問：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？

板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?

教師板書：6÷2=3（盤）

教師：你為什么用除法來(lái)計(jì)算呢？

誰(shuí)能結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤”。

這道除法算式中每個(gè)數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？

課件出示：被除數(shù)除數(shù)商

（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）

1.理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

教師：現(xiàn)在如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以怎樣擺？

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來(lái)擺一擺，明白了嗎？開始

學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)擺一擺。

問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？

7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：還剩一個(gè)草莓。

板書：擺3盤，還剩1個(gè)。

教師：為什么這剩下的一個(gè)草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

請(qǐng)同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。

比較一下這兩次擺的有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個(gè)）

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決。今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）

（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？

生：7÷2=3（盤）1（個(gè)）

你用省略號(hào)表示什么？（還剩的1個(gè)）學(xué)生邊說(shuō)教師完成板書。

問：這里的3表示什么？1表示什么？誰(shuí)來(lái)結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義?（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤,擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。）

還剩下的1個(gè)草莓，這個(gè)省略號(hào)后面的1就叫做余數(shù)。

板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個(gè)。你們會(huì)讀嗎？一起來(lái)試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。

（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

其實(shí)有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，下面我們來(lái)一起研究它。

1.按要求操作并記錄。

同學(xué)們請(qǐng)看，這些小朋友正在用小棒擺正方形?。ㄕn件出示情境圖）想一想擺一個(gè)正方形需要幾根小棒？4根如果有8根小棒能擺幾個(gè)正方形？怎樣列式？

課件演示：

8根小棒能擺2個(gè)正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，接下來(lái)我們分別擺一擺，并用算式表示出來(lái)。

2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？

現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來(lái)試試！

13根小棒能白幾個(gè)正方形？怎樣列式？

同樣的方法完成14根、15根的算式。

3.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

余數(shù)是哪些數(shù)？余數(shù)總是1、2、3除數(shù)都是4。想一想為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他數(shù)？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)：為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他數(shù)？追問：余數(shù)可能是4嗎？為什么？

利用課件演示16根小棒：如果余數(shù)是4，這4根小棒就可以再擺一個(gè)正方形。那16根小棒就能擺出幾個(gè)正方形？

那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說(shuō)剩下5根，可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件演示17根小棒：咱們一起來(lái)看看，如果剩下5根，其中的4根小棒又可以擺一個(gè)正方形，那么余數(shù)是幾？余數(shù)是1如果剩下6根小棒再擺一個(gè)正方形，余數(shù)是幾？那剩下7個(gè)小棒再擺一個(gè)正方形，余數(shù)是幾？

師：看來(lái)余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）

板書：余數(shù)小于除數(shù)

（三）鞏固練習(xí)。

1、完成第61頁(yè)的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會(huì)剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

師：現(xiàn)在不擺小棒，給你一道這樣的除法算式，如果有余數(shù)，余數(shù)可能是哪些？你是怎樣想的？

3、我會(huì)選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個(gè)？

A、8 B、9 C、6 小結(jié)：看來(lái)在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個(gè)？

A、8 B、4 C、3 D、5 小結(jié)：看來(lái)在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

2．在確定方向的過程中，能進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思考。

3．能清楚地說(shuō)明自己觀察的結(jié)果和思考的過程，解決生活中的問題。

4．能主動(dòng)與他人開展有效的合作與交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確使用學(xué)過的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

教學(xué)用具：情景圖

教學(xué)過程：

上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些成語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生踴躍發(fā)言。

一、先學(xué)探究：

老師知道一個(gè)成語(yǔ)：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？

師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。

繪制平面圖時(shí)，我們通常按照什么規(guī)定來(lái)繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。板書課題：認(rèn)識(shí)方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教學(xué)例題

（出現(xiàn)超市）提問：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間）

誰(shuí)還會(huì)說(shuō)一說(shuō)的？

也就是說(shuō)，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現(xiàn)公園）提問：公園在學(xué)校的哪一面？為什么？（西南面，因?yàn)楣珗@在學(xué)校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（西南）面

（出現(xiàn)體育場(chǎng)和人民橋）提問：它們分別在學(xué)校的哪一面？

指名答。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問一問為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。）

在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個(gè)，同桌相互說(shuō)說(shuō)它的位置。

三、反饋完善：

1、“想想做做”第2題

在生活中，在陌生的地方，怎樣來(lái)辨認(rèn)方向？（看太陽(yáng)，太陽(yáng)升起的.一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識(shí)：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開書P23完成“想想做做”第2題。生獨(dú)立完成，師巡視。指名匯報(bào)，集體校對(duì)。說(shuō)說(shuō)是怎么填的。

介紹一些有關(guān)指南針的小知識(shí)。

小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國(guó)的未來(lái)要靠誰(shuí)？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)。

2、“想想做做”第3題

講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺(tái)指一指。集體校對(duì)。

3、“想想做做”第4題

講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉(xiāng)去看看，告訴你們吧，青山鄉(xiāng)不僅美麗，還是一個(gè)水果之鄉(xiāng)呢，想不想去看看？

（出現(xiàn)水庫(kù)及8種水果的圖片，水庫(kù)在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫(kù)的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植

的地方嗎？

師：橘子園在水庫(kù)的南面；葡萄園在水庫(kù)的東面；櫻桃園在水庫(kù)的東南面；西南面是蘋果園；水庫(kù)的西面是山楂園；桃園在水庫(kù)的北面；水庫(kù)的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫(kù)的這個(gè)方向，你知道梨園在水庫(kù)的哪一面嗎？

指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來(lái)玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動(dòng)手做

認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)方向

我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能認(rèn)識(shí)嗎？

請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。根據(jù)老師說(shuō)的方向， 指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結(jié)：

今天學(xué)到了哪些知識(shí)？在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向？實(shí)際生活中怎么辨認(rèn)這八個(gè)方向？

五、課堂作業(yè)

六、教后反思

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學(xué)過程：

一、板書課題今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：1、先看小男孩的計(jì)算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的`是什么？2、再看小女孩的計(jì)算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？

四、先學(xué)（看一看）

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)

2、“做一做”（第6頁(yè)第1題）師：下面老師來(lái)考考同學(xué)們看誰(shuí)做題最認(rèn)真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤

五、后教（議一議）

1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來(lái)黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)在旁邊改正）

2、討論（議一議）（1）認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）43-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？（2）認(rèn)為22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認(rèn)為得數(shù)正確的舉手？認(rèn)為單位名稱正確的舉手？

3、評(píng)議板書、正確率

4、同桌對(duì)改生更正錯(cuò)誤

六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰(shuí)能快速、正確地列式計(jì)算比誰(shuí)小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺(tái)微波爐賣出18臺(tái)又運(yùn)來(lái)28臺(tái)現(xiàn)在有多少臺(tái)？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評(píng)比本節(jié)課比賽情況獲勝的表?yè)P(yáng)失敗的鼓勵(lì)八、當(dāng)堂作業(yè)（練一練）師：下面就運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧！比誰(shuí)字體端正并能做全對(duì)作業(yè)：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員？

練習(xí)：教科書第6頁(yè)1、2題

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的'意義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？ 請(qǐng)小朋友想一想。

3、開展活動(dòng)，解決問題。

（1）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。

（2）學(xué)生回答教師板書。

剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來(lái)的?

像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正。

把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍?？梢杂盟闶?2÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說(shuō)一說(shuō)12、4、3各自代表的含義嗎？

小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

2、自主學(xué)習(xí)

先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

3、展示交流

生：我們小組來(lái)匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤子里，3代表每盤放3個(gè)

師:那12個(gè)蘋果，平均分成4盤，每盤三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

先獨(dú)立思考，再小組交流。

生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個(gè)東西平均分成4份，每份3個(gè)都用算式12÷4＝3表示。

師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

師: 你能編一個(gè)用12÷4＝3計(jì)算的題嗎？

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

2.通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

初步理解近似數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

猜數(shù)游戲：教師或?qū)W生指定一個(gè)4位數(shù)（不讓其他學(xué)生知道），學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。

二、探究新知

1.出示例10的'圖畫和文字，讓學(xué)生讀一讀圖畫中的文字。

（1）9985和10000都表示參賽運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)嗎？有什么不同？

組織學(xué)生在小組中討論、交流，說(shuō)一說(shuō)“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。

9985這種說(shuō)法特別精確，所以它是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)。

9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個(gè)近似數(shù)。

（板書課題：近似數(shù)）

（2）讓學(xué)生在小組中議一議“二年級(jí)同學(xué)304人，可說(shuō)大約300人”中的304和300各是什么數(shù)。

（304是準(zhǔn)確數(shù)，300是近似數(shù)。）

這里的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，哪個(gè)數(shù)容易記住？

組織學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）提問：現(xiàn)在同學(xué)們知道什么是近似數(shù)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：近似數(shù)是指大約是多少的數(shù)，也就是與實(shí)際比較接近的數(shù)。

2.日常生活中我們還碰到過哪些近似數(shù)？

讓學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用

三、課堂作業(yè)

1.教材第91頁(yè)“做一做”。

2.教材第92~94頁(yè)練習(xí)十八第4~12題。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第91頁(yè)例10及練習(xí)十八第6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

2、通過獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法

2．理解近似數(shù)的含義，并會(huì)合理的取近似數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，小組交流，在交流中體驗(yàn)近似數(shù)的特點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、導(dǎo)入

在上課之前，老師想考考你們誰(shuí)能起來(lái)介紹一下我們學(xué)校？最好是用上一些數(shù)據(jù)。

剛才你們介紹了我們學(xué)校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學(xué)校大約有20個(gè)班級(jí)，學(xué)生700多名，教職工大概70人。

問：你能猜猜我們學(xué)校的這些信息的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是多少嗎？

生猜。

老師去了解了一下，知道我們學(xué)校有21個(gè)班級(jí)，學(xué)生713名，教職工74名。

2、觀察數(shù)據(jù)、比較

用小黑板或者多媒體課件出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察這兩組數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?（學(xué)生可能會(huì)回答這兩組數(shù)據(jù)很接近）

問：你們有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)答案：(它們有什么含義?有什么區(qū)別很聯(lián)系？)

師:看來(lái)數(shù)字里面還有很大的學(xué)問，今天我們就來(lái)研究這些數(shù)字。

（設(shè)計(jì)意圖;介紹自己的學(xué)校，貼近學(xué)生生活實(shí)際，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問感知近似數(shù)）

二．探索交流，解決問題。

1、組織理解近似數(shù)的含義。

多媒體課件 出示例10的主題圖。

聰聰去調(diào)查了育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學(xué)有1506人，約是1500人。”育英小學(xué)到底有1506人還是1500人呢？為什么？

組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

（1）后半句約1500人是什么意思？

（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中匯報(bào)小組討論結(jié)果。

預(yù)設(shè)小組匯報(bào)結(jié)果：

A、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說(shuō)的是約是1500人，是說(shuō)他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。

B、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說(shuō)約有1500人是大概就是1500人的意思。

師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。（邊說(shuō)邊板書）

1500是1560的近似數(shù)

師：你認(rèn)為那個(gè)數(shù)好記呢？

（學(xué)生討論）

引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗檬钦贁?shù)。

匯報(bào)交流：都覺得1500更容易記住

出示例10主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會(huì)一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住。

2、聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學(xué)的人數(shù)，還調(diào)查了新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（）人，先獨(dú)立填填，再和你的同桌交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫出的近似數(shù)是多少？

預(yù)設(shè)回答：

A、約是10000人，因?yàn)槲矣X得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。

這兩個(gè)數(shù)都是1000的近似數(shù)，哪個(gè)更好呢？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的，教師要給予肯定，并讓學(xué)生比較哪個(gè)數(shù)更容易接近準(zhǔn)確數(shù)、哪個(gè)數(shù)更容易記住）

（生討論交流）

板書：10000是9992的近似數(shù) 問：生活中為什么要用到近似數(shù)？

師生共同小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬(wàn)數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握會(huì)合理的取近似數(shù)）

3、你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)的價(jià)值，從而在生活中恰當(dāng)選用近似數(shù)）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、做一做

（1）陳東家到學(xué)校有603米，約是（）米。

(2)每臺(tái)洗衣機(jī)售價(jià)為1198元，約是（）元。

（3）這個(gè)果園有597棵蘋果樹，約是（）棵。

（4）這個(gè)收費(fèi)站昨天通過7006輛汽車，約是（）輛。

2、下面哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？

（1）小明身高約140厘米，體重35千克。

（2）二年級(jí)二班有56人，全校約有800人。

（3）大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入體會(huì)，準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，并會(huì)合理的取近似數(shù)）

四、回顧整理，反思提升

孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理）

板書設(shè)計(jì)

近似數(shù)

1500是1560的近似數(shù)

10000是9992的近似數(shù)

近似數(shù)更容易記