一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1.理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導(dǎo)自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。

2.明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導(dǎo)自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的.氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：

明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。

三、教學(xué)策略選擇（教法、學(xué)法）

啟發(fā)式教學(xué)、培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

課件、小黑板、生字卡片、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空，歌曲《靜夜思》。

五、教學(xué)過程

第1～2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.教師：《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。

2.《三字經(jīng)》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中第一部分從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”?？纯茨闫綍r(shí)做的哪些事和《三字經(jīng)》中的一樣？

二、多種方式誦讀 （一）、靜心自讀； （二）、指名接讀； （三）、齊讀； 三、理解含義

1.今天我們學(xué)的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學(xué)們講一講，指名講含義。

2.今天我們學(xué)的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

重點(diǎn)解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！边@一段。

3.老師補(bǔ)充《三字經(jīng)》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學(xué)生認(rèn)真聽故事，聽后討論。

四、再讀

1.接龍讀。 男生讀一段，女生接一段（四句為一段） 2.學(xué)生賽讀

3.師生拍手齊讀。

4.讓我們?cè)賮砀星榈刈x一讀。 五、嘗試背誦

1.自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。 2.師生互動(dòng)，考考你

（1）老師考學(xué)生。老師說上句，學(xué)生接下句。 （2）學(xué)生考老師。學(xué)生說上句，老師接下句 3.全班拍手背。

4.比一比，看誰(shuí)背得又快又好（過關(guān)者畫上紅旗）。

六、拓展升華 這節(jié)課你有什么收獲？

七、小結(jié)

同學(xué)們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說的那樣做，明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，做一個(gè)文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)的人。

六、板書設(shè)計(jì)：

8.人之初

茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。

《新版部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人之初》說課設(shè)計(jì)》全文共1345字

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢語(yǔ)拼音，并按字母分類的排列順序記憶。

2、看圖拼讀音節(jié)，能把圖上的動(dòng)物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來。

3、能正確地拼讀音節(jié)詞。

4、看圖編故事。

5、鞏固已認(rèn)的字。

6、正確地朗讀和背誦兒歌。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，按字母分類的排列順序記憶。

2、正確地拼讀音節(jié)。

3、鞏固認(rèn)讀的字。

三、課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固復(fù)韻母并進(jìn)行漢語(yǔ)拼音練習(xí)。

教學(xué)過程

一、描描讀讀

1、讓學(xué)生從小卡片中抽取出韻母卡片。

2、同桌互查。（我抽你讀）

3、分類擺放。（單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母）

4、在書上描一描。

5、按順序讀一讀。（會(huì)背的把它背下來）

二、我會(huì)連。

1、看圖，看看圖上畫了哪些動(dòng)物。

2、拼讀音節(jié)。（注意整體認(rèn)讀音節(jié)和ü上兩點(diǎn)省寫的韻母）

3、連一連。

4、同桌互查。

三、讀讀畫畫

1、拼讀音節(jié)。（注意把音節(jié)讀準(zhǔn)確，讀懂詞的意思）

2、想一想自己要帶什么？（如：吃的.，用的等等）

3、畫一畫。（畫出自己需要帶的東西）

5、查一查。（查自己想要帶的東西帶全了沒有）

四、我會(huì)拼

1、指導(dǎo)看圖，弄懂圖意。

2、拼讀音節(jié)，加深對(duì)圖意的理解。

3、編故事。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固學(xué)過的字詞，朗讀背誦兒歌。

2、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、我會(huì)讀（認(rèn)讀熟字組成的詞）

1、學(xué)生自己讀。

2、同桌互讀。

3、抽讀。

（個(gè)別讀、小組讀、橫向讀、順向讀、打亂順序讀）

二、讀讀背背

1、借助拼音讀通兒歌。

2、看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會(huì)秋天的美麗。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。（可采用引讀的方式進(jìn)行）

4、看圖背誦兒歌。

三、我會(huì)讀。（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）

1、復(fù)習(xí)聲母。

（1）認(rèn)讀聲母卡片，說說你認(rèn)為哪些字母容易混，你是怎么記的。（順便復(fù)習(xí)順口溜）

（2）同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

（3）按字母表的順序讀一讀。

（4）同桌插花背字母。（一個(gè)讀b,一個(gè)讀p……）

4、復(fù)習(xí)韻母。

（1）分類練習(xí)。

（2）抽讀復(fù)韻母。

重點(diǎn)區(qū)別： ie—ei ui—iu (并說是怎么記的)

（3）抽讀前鼻韻母。

重點(diǎn)區(qū)別： un ün（yun）

(4) 抽讀后鼻韻母。

重點(diǎn)區(qū)別：ing ong

（5）強(qiáng)化記憶。（讀、背）

5、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（可以與復(fù)韻母進(jìn)行比較，記住整體認(rèn)讀音節(jié)的音和形）

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、分塊（分類）讀一讀聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)試著背一背。

五、板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)四

聲母表

韻母表

整體認(rèn)讀音節(jié)表

教學(xué)后記：

復(fù)習(xí)四是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的最后一課，也是總復(fù)習(xí)課。在本課教學(xué)中，我首先把握教學(xué)的目標(biāo)及其。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

《共同的家》是語(yǔ)文出版社S版教材中一年級(jí)上冊(cè)里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識(shí)，又滲透了環(huán)保教育。為學(xué)生提供了廣闊的想象空間， 同時(shí)也讓學(xué)生感受到大自然的美。

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表 現(xiàn)欲望強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10 生字。會(huì) 寫“云、土”兩個(gè)生字。學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。

2.幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)理念：

第一、閱讀方面：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指 導(dǎo)， 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 本課教學(xué)要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的熏陶。

1、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟 以讀為主， 不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間 與多樣的讀書形式， 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)， 我讓學(xué)生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內(nèi)容， 在讀中感受語(yǔ)言文字的美。 結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn) 里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的 芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑??”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂， 獲得初步的情感體驗(yàn)。 教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓 他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語(yǔ)感。

2句式遷移，刨編詩(shī)歌 兒童詩(shī)的.句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式“(什么)是 (誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云、樹 林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來， 無(wú)需說教， 一樣親切感人。 既突破了難點(diǎn)， 又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)。 這種創(chuàng)編， 是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能 力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同 研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn) 入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。

第二、識(shí)字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)， 強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難， “君 子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最 頭疼的問題，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義，且耗時(shí)大。我覺得 讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。 當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā) 現(xiàn)問題,獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī) 律。比如：以舊帶新，形近字對(duì)比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫。

教學(xué)思路：

《共同的家》 安排兩課時(shí)， 本節(jié)課是第一課時(shí)。 第一課時(shí)學(xué)會(huì)兩個(gè)生字 “云、土”，會(huì)借助漢語(yǔ)拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友們，看看黑板上畫了些什么？（請(qǐng)生回答）

2.房子里有些什么人呢？（請(qǐng)生回答）對(duì)了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個(gè)溫暖的家。（板書：家）

3.我們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)幸福溫暖的家。那么可愛的小鳥、美麗的白云、青青的禾 苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個(gè)溫暖的家里嗎？（請(qǐng)生回答）

4.它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一首非常好聽的兒歌， 小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.請(qǐng)小朋友翻開書 P56 頁(yè)，請(qǐng)小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個(gè)要求。（出示課件）

2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準(zhǔn)了沒有。（全班齊讀一遍）

3.調(diào)皮的拼音寶寶不見了，你們還會(huì)讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）

4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！

①（出示課件）逐一出示讀詞語(yǔ)

②讓我們連起來再讀一次。

5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！

6.反饋：學(xué)生讀自己喜歡的行，相機(jī)板書，分別讀的時(shí)候鞏固。

①“藍(lán)天是白云的家。”指名讀，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來讀。 一這句話里面就有一個(gè)生字寶寶（舉起“土”字讓學(xué)生讀） 二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫） 四帶這小朋友們的發(fā)現(xiàn)寫土字 五老師提醒：小朋友在寫土字的時(shí)候要注意第三筆橫要寫得長(zhǎng)些

③“樹林是小鳥的家?！敝该x，分男女生比賽讀。

④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。

⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。

7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學(xué)生跟這老師 說一遍這些詞語(yǔ)。我們分四個(gè)小組來讀一讀。

8.小結(jié)：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個(gè)頭飾送給你們每個(gè)小組。

三、學(xué)習(xí)生字“云”

1.看見小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍(lán)天是白云的家”。）

2.瞧！這里面就藏著一個(gè)生字寶寶請(qǐng)看（出示“云”字飛出來）“云” ，誰(shuí) 來和它打招呼。

① 你有什么方法記住這個(gè)云字（加一加，減一減得方法）

② 下面這個(gè)部分就是我們要學(xué)習(xí)的新筆畫“撇折”（出示課件）

③ 請(qǐng)跟老師書空筆畫（2 遍）

④ 組一組詞。（請(qǐng) 2 個(gè)學(xué)生）

⑤ 那我們?cè)趺茨馨言谱謱懙闷?，觀察田字格里的云字。（請(qǐng)生回答）

⑥ 下面就寫云的筆順。

⑦ 帶著小朋友的發(fā)現(xiàn)我們來寫云字。 （提醒學(xué)生：云字第二筆稍長(zhǎng)壓在橫中線上）

3.反饋學(xué)生寫的生字

四、總結(jié)

白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護(hù)我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

共同的家

藍(lán)天 （白云） 樹林 （小鳥）

地球 共同的家

大海 （魚兒） 土地 （禾苗）

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確朗讀課文，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

2. 借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

3. 了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，會(huì)在田字格中正確書寫三種標(biāo)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定航點(diǎn)

同學(xué)們，這節(jié)課我們先來猜一個(gè)謎語(yǔ)：

綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動(dòng)物）

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領(lǐng)嗎？我們?nèi)タ纯葱∏嗤埽脝?？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽(yáng)傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風(fēng)，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實(shí)在是太美妙了！于是它詩(shī)興大發(fā)，向我們展示了它的又一項(xiàng)本領(lǐng)——寫詩(shī)，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。

二、自主學(xué)習(xí)，探索航行

借助拼音自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，不會(huì)讀的、難讀的圈住，多讀幾次

三、合作交流，共享航海

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

（1）你們聽！（播放雨點(diǎn)落下的聲音）你想說——

（2）教師：張秋生爺爺把雨點(diǎn)兒的聲音寫得可美啦！

（3）指導(dǎo)朗讀：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。

（4）雨點(diǎn)兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？

（5）雨點(diǎn)兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）

（6）看看圖，想一想，小青蛙會(huì)怎么說呢？

(7)這是多么美好的一天呀！教師導(dǎo)讀——下雨了，引讀課文第一自然段。

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。

（1）青蛙寫詩(shī)都有誰(shuí)來幫忙了？請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀課文2-4小節(jié)，再用筆圈一圈。

(2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪——逗號(hào)；水泡泡——句號(hào)；一串水珠——省略號(hào)。

▲出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號(hào)。)

①（出示句子）：我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

②現(xiàn)在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）

③創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)一位小朋友來演一演。

④教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好“，”，逗號(hào)要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)。

▲為什么水泡泡能當(dāng)句號(hào)呢？(水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

①（出示句子）我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。

③除了水泡泡外，還有什么也能當(dāng)個(gè)小句號(hào)呢？

④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當(dāng)句號(hào)，你覺得誰(shuí)說得最恰當(dāng)呢？為什么？（你真是個(gè)會(huì)讀書的'好孩子。）

⑤再一次強(qiáng)調(diào)：“小”句號(hào)的“小”字。

⑥指導(dǎo)學(xué)生寫好句號(hào)：句號(hào)要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)。

▲為什么要一串小水珠才能當(dāng)省略號(hào)？

①教師范讀第四小節(jié)，故意將“一串”讀成“一顆”。

②學(xué)生指出老師的錯(cuò)誤，教師故意質(zhì)疑：為什么一定要一串小水珠呢？

③數(shù)一數(shù)，當(dāng)省略號(hào)的這串水珠有幾個(gè)？

④指導(dǎo)朗讀：這串水珠們多團(tuán)結(jié)??！請(qǐng)六個(gè)小朋友站起來大聲地讀一讀。

⑤指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫一寫省略號(hào)：省略號(hào)一共有6個(gè)小圓點(diǎn)，要寫在兩個(gè)田字格中，請(qǐng)小朋友們練習(xí)寫一個(gè)省略號(hào)。

4．教師：課文2-4小節(jié)可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。

5．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。

你們看，青蛙的詩(shī)寫好了嗎？

(1)（出示青蛙寫的詩(shī)）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想說——

（2）學(xué)生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？

（3）了解省略號(hào)的作用：你們瞧，只要一個(gè)省略號(hào)就把這個(gè)問題給解決了！現(xiàn)在你喜歡這首詩(shī)了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）

（4）（出示詩(shī)歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

現(xiàn)在這首詩(shī)寫好了嗎？趕快把這首詩(shī)里的逗號(hào)和句號(hào)都圈出來吧?。▽W(xué)生圈出詩(shī)里的逗號(hào)和句號(hào)。）

（5）這首詩(shī)應(yīng)該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師：句號(hào)時(shí)要停頓長(zhǎng)一些。）

指導(dǎo)朗讀：你能學(xué)著老師的樣子把這首詩(shī)讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個(gè)動(dòng)作呢！）自由讀，指名讀。

（6）教師小結(jié)：有了逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的幫忙，小青蛙的詩(shī)變得多有意思?。《禾?hào)、句號(hào)、省略號(hào)有一個(gè)共同的名字，叫——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、拓展延伸，放眼航程

教師小結(jié)：哇，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓一首詩(shī)變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們?cè)賮碜x讀《青蛙寫詩(shī)》這篇課文，把這些標(biāo)點(diǎn)牢牢記在心里的。

板書設(shè)計(jì)：

7.青蛙寫詩(shī)

小蝌蚪——逗號(hào) ，

水泡泡——句號(hào) 。

一串水珠——省略號(hào)……

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁。

2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。

3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過聯(lián)系生活實(shí)際、作動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，魔術(shù)引入課題。

準(zhǔn)備一個(gè)圓，我們來玩一玩變魔術(shù)的游戲吧，這個(gè)圓你能變什么？生答。

師：天氣越來越熱了，我的這個(gè)大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個(gè)澡，看看它變成了什么呢？一起說，荷葉，師：對(duì)呀，這個(gè)大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美啊！你能說說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？生：……師：看來，你們都挺喜愛荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰(shuí)來讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）

師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？再來讀一下！指名，多投入??！我們一起來讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰(shuí)喜歡荷葉呢？

2、聽范讀，回答問題。

3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢？生回答，師貼圖。

4、多有意思的小故事??！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書第70頁(yè)認(rèn)真讀一讀吧。課件出示讀書要求：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、標(biāo)上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？

師：全文共有5個(gè)自然段（課件），你標(biāo)對(duì)了嗎？

三，研讀，賞析課文。

師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來學(xué)一學(xué)吧！

1、課件出示第一自然段。

齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。師：作者從荷葉的形狀，顏色兩方面來描寫荷葉的，你能試著像這樣說一說蘋果嗎？（舉例練習(xí)句式）

1、出示課件第二自然段。

師：第二自然段寫的是誰(shuí)??？生：小水珠。隨機(jī)教學(xué)：“珠”這個(gè)“珠”是個(gè)生字，誰(shuí)來辦法記住它？（結(jié)構(gòu)法，加偏旁，換偏旁）

師：同學(xué)們仔細(xì)看，珠的左邊是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有關(guān)。

師：小水珠是怎么喜歡荷葉的呢？對(duì)，把小水珠的話讀一遍。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

生：亮晶晶的`眼睛。

師：對(duì)，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（卡片：晶）來大家來讀一讀。

生：（齊聲）晶

師：這個(gè)晶有什么特點(diǎn)？三個(gè)“日”組成就讀晶

誰(shuí)來編一編順口溜：

生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的寶石）還有誰(shuí)也喜歡小水珠的請(qǐng)你來讀一讀

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的??？生：躺在荷葉上。師：（板書：躺）這個(gè)字讀什么呢？誰(shuí)知道這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁時(shí)撇就不出頭了，它叫“身字旁。”生齊讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？

生：很舒服地躺在荷葉上。

師：讓我們都感受你的舒服，你是怎么做動(dòng)作的呢？誰(shuí)能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

師：看來你躺得真舒服。誰(shuí)還能比她躺得還舒服的——生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當(dāng)成你的枕頭，用你喜歡的方式往后躺，現(xiàn)在后面就是一片大大的圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。此時(shí)，你覺得自己好像睡在哪里？（搖籃）

師：真溫暖真舒服，你們看出示對(duì)比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里?。　皳u”左右結(jié)構(gòu)，提手旁，齊讀。

師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說——生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：多美的畫面啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過來了。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請(qǐng)你給我們做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。

教學(xué)“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁邊）

師：你們看到?jīng)]有，我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀，小蜻蜓飛翔的時(shí)候就像是一架飛機(jī)，所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機(jī)坪”。

師：再請(qǐng)只小蜻蜓給我們讀一讀——

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀啊！帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

師：看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓，誰(shuí)是那只可愛的小蜻蜓。

注意“立”的動(dòng)作

齊讀：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（生做動(dòng)作）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：誰(shuí)喜歡小青蛙，來給大家讀一下第四自然段？請(qǐng)生朗讀

師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生：（齊聲）呱呱地。

師：真好，讀出了青蛙對(duì)荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的——歌臺(tái)。（板書：歌臺(tái)）所有的小青蛙們，一起來感受一下，小青蛙說……生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)……”

師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時(shí)候，姿態(tài)是怎么樣的？你來做一做。師：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，當(dāng)我們蹲著的時(shí)候我們的腿就要彎曲，蹲是“足”字旁。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

聽到小青蛙呱呱的歌聲，小魚兒也游過來了，他們是怎么說的呢？誰(shuí)來讀一讀。

請(qǐng)你做一個(gè)笑嘻嘻的表情，說明小魚兒此刻的心情很怎么樣？

捧起呢？你來做一下動(dòng)作。

“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別？

四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。

1、同學(xué)們想一想除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？

（螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤?。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺(tái)，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽(yáng)。）

2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對(duì)荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。

3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、新課導(dǎo)入。

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？)

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢？”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)；請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。）

（3）哪些運(yùn)南瓜的.辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言）

（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評(píng)選講故事員。被評(píng)為講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)要求：

1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩(shī)的意思，并猜出謎底。

3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。

教（學(xué)）具：山水畫一幅，小鳥。

教學(xué)過程：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩(shī)，展開想象，體會(huì)感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫面，感受畫的美，語(yǔ)言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？

“近聽水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的.聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。

3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容

一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題

上課前，我們先來猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？

出示謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。大家能猜出謎底是什么？（影子）

設(shè)計(jì)意圖

通過“猜謎”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成濃厚的興趣。潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和思維能力。

師板書課文題目：影子。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

（2）指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？

（3）強(qiáng)調(diào)“影“字書寫順序：太陽(yáng)底下有一位叫京京的小朋友，旁邊跟著他的影子?！叭病本褪撬挠白?，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“三撇”。

設(shè)計(jì)意圖

在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，記住它的字形，起到事半功倍的效果。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.有一個(gè)作家寫了一首有關(guān)影子的兒歌，請(qǐng)打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2.怎樣才能把課文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

（1）在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同桌幫助，還可以查字典。

（2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.都讀好了嗎？接下來老師要考考大家。（出示含有生字的7個(gè)詞語(yǔ)）

（1）學(xué)生自己練習(xí)拼讀詞語(yǔ)：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟著、好朋友。

（2）同桌合作讀。

（3）小組開火車讀。

（4）現(xiàn)在我們來玩分類摘蘋果游戲，比一比誰(shuí)最能干。（出示9個(gè)生字，讓學(xué)生找出規(guī)律后當(dāng)小老師帶讀）

A.找出后鼻音生字：影、朋、常

B.找出韻母都是ou生字：后、狗、友

c.找出前鼻音生字：跟、前

D.找出翹舌音生字：常著

設(shè)計(jì)意圖

歸類識(shí)字是一種很好的.識(shí)字方法，教給孩子對(duì)生字進(jìn)行歸類，遇到同類字他會(huì)運(yùn)用學(xué)過方法自主識(shí)字。

4.記憶生字：你已經(jīng)記住哪一些生字，怎樣記憶的呢？（全班交流可以采用的識(shí)字方法，如加一加、做一做等）

三、趣味誦讀，質(zhì)疑探究

1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓(xùn)練：

（1）自己練習(xí)讀。

（2）學(xué)生評(píng)議。

（3）男女學(xué)生比賽讀（比比誰(shuí)讀得有趣）。

（4）齊讀。

設(shè)計(jì)意圖

多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，起到以讀帶講、以讀促思的效果。

3.質(zhì)疑解惑

對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？

（預(yù)設(shè)：影子為什么一會(huì)兒在前？一會(huì)兒在后？一會(huì)兒在左？一會(huì)兒在右？影子為什么像小黑狗？）誰(shuí)能解答同學(xué)們提出的疑問？

設(shè)計(jì)意圖

注意從重點(diǎn)詞句入手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。肯定學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。

4.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋。我們仔細(xì)觀察圖片，看誰(shuí)最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

播放多媒體課件：影子和太陽(yáng)玩捉迷藏呢，引導(dǎo)學(xué)生講出：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在右，影子在左。

現(xiàn)在你們能不看圖片，一起回憶課文內(nèi)容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼著四個(gè)小朋友圖片，教師根據(jù)同學(xué)的復(fù)述，用簡(jiǎn)筆畫標(biāo)注太陽(yáng)和影子的位置。）

設(shè)計(jì)意圖

借助圖片幫助學(xué)生解決自己疑問，讓其感受課文意境，復(fù)述課文語(yǔ)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解。

（5）教師小結(jié)：我們通過看看圖片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧！

A.齊讀。

B.大組與大組比賽讀。

C.配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地背誦！

四、比較觀察，練習(xí)寫字

1.（出示田字格中的“在”字）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)這個(gè)字是由幾筆寫成的？

2.和“左”比較，有什么不同？

3.教師示范“在”字的寫法，強(qiáng)調(diào)第三筆是豎。

4.教師在田字格中范寫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置。

5.學(xué)生練寫。

6.展示學(xué)生作品，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出意見和建議。

設(shè)計(jì)意圖

通過對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。

五、課外延伸，拓展閱讀

大家真能干！通過學(xué)習(xí)了解了這么多知識(shí)。如果你們想了解更多影子的秘密，大家在課后可以閱 讀繪本《影子的秘密》，你會(huì)有更多趣味的發(fā)現(xiàn)。下一周讀書會(huì)，我們一起來分享大家的閱讀收獲！

設(shè)計(jì)意圖

進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)拓寬訓(xùn)練途徑。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

【板塊一】復(fù)習(xí)

1、老師先和大家來做個(gè)游戲，叫做猜一猜

請(qǐng)你看著古文字，想想它到底是什么字，把它寫下來。

（請(qǐng)6位同學(xué)上黑板，其余同學(xué)在《補(bǔ)充習(xí)題》上完成）（注意寫字姿勢(shì)）

2、評(píng)價(jià)同學(xué)們的對(duì)錯(cuò)和書寫（用手勢(shì)） 送掌聲給書寫最好的同學(xué)

3、問：你覺得寫出這些字難嗎？為什么？（實(shí)物和字形非常想象）

4、（出示課件簡(jiǎn)筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實(shí)際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個(gè)嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）

5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現(xiàn)在可以用什么方法記錄下周圍美好的事物呢？（老師可做動(dòng)作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……）

【板塊二】學(xué)習(xí)詩(shī)歌

引入：看！這兒就有2個(gè)小朋友，他們正在？------

想一想他們看到了什么,想要把它畫下來？

1、復(fù)習(xí)圖畫的內(nèi)容

綠綠的竹子一節(jié)節(jié)地往上長(zhǎng)。

小河里的水嘩嘩地流淌。

燕子擺動(dòng)著剪刀似的尾巴，從遠(yuǎn)處飛來。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的河面上，白帆點(diǎn)點(diǎn)。

春筍在一個(gè)勁地往上冒，悄悄鉆出了小腦袋。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山連綿起伏?！?/p>

小結(jié)：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及涂上顏色，我們的書本上有一首小詩(shī)，讀讀這首詩(shī)，你就能幫助他們將這幅畫涂上顏色。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

① 自讀詩(shī)歌 要求：將字音讀準(zhǔn)確

② 重點(diǎn)：青 石頭 我們 什么

A誰(shuí)來讀這個(gè)字？“青”為什么給它標(biāo)上拼音？（后鼻音）

誰(shuí)來讀好這個(gè)詞組？ “青蠟筆”

B讀“石頭” 要注意什么？（ 輕聲）誰(shuí)來讀好這一行？

C讀“我們”“什么” 同樣也是要讀好輕聲，并注意它是問句。

③ （學(xué)習(xí)“什”）這句話中“問”“什”是生字，誰(shuí)來教教大家？

根據(jù)所說教師板書入田字格，讓學(xué)生在語(yǔ)文書上描一個(gè)

④詩(shī)歌幾句話？（用手勢(shì)） 分別三個(gè)同學(xué)讀三句話

⑤好多同學(xué)都想要試試，愿意讀的請(qǐng)站起來試一試（齊讀）

3、深入學(xué)習(xí)兒歌

①這首兒歌里有幾種顏色？（課件：顏色。講解青色—深綠色）

②兒歌寫的真好，你現(xiàn)在能給這幅畫涂上顏色了嗎？

句式：我想用 畫 （邊貼板書）

課件圖片 翠綠（綠油油） 竹子

青青（青hang）石頭 （有苔蘚的圖片）

機(jī)靈 (黑漆漆) 小燕 學(xué)習(xí)“黑”：一口張開住點(diǎn)撇，一

流淌（藍(lán)湛湛） 河川 橫封住土冒出，下面跑來四點(diǎn)底，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)來托住。

A “竹子”

問什么你選擇綠蠟筆畫竹子？

生：因?yàn)橹褡邮蔷G色的 （貼板書）

（出示課件）除了（綠色）的竹子，還可以是（ ）的竹子？

請(qǐng)你來讀讀這行

B你想畫什么？（ 河川） 河川也就是-----河流 （貼板書）

（出示課件）你所看到的河流怎樣？（藍(lán)藍(lán)的、藍(lán)湛湛）

師：河水倒映著藍(lán)天，一片藍(lán)湛湛的，也提醒大家，只有保護(hù)好環(huán)境，河川才能保持它的湛藍(lán)、它的美麗。

請(qǐng)你來讀讀這行

C 你還想要畫什么？（石頭） （貼板書）

師講解：平時(shí)大家見到的都是灰白色的石頭，這里的石頭問什么是青色的呢？先要給大家介紹一種植物，它的名字叫“苔蘚”，它喜歡生長(zhǎng)在陰暗、潮濕的地面或石頭表面（出示課件） 這里的石頭表面就長(zhǎng)滿了——苔蘚 所以石頭的表面就變成了-----青色

所以（齊讀） 青蠟筆 ，畫石頭

D 機(jī)靈的小燕誰(shuí)來畫？ （貼板書）

師：小燕子帶著它剪刀似的`尾巴，在微風(fēng)細(xì)雨中，在陽(yáng)光滿地時(shí)， 一會(huì)兒飛到屋檐下，一會(huì)兒停在電線上，他們真（ 可愛、機(jī)靈、活潑）呀！

燕子的全身（ ）和（ ）兩色。 所以我們用黑蠟筆來畫小燕

出示“黑” 學(xué)習(xí)昨天我們學(xué)的“燕”字筆畫就很多，我們用的什么方法記住它的？

今天老師還教大家一個(gè)口訣來記住“黑”：（教師邊說邊書空）

一口張開住點(diǎn)撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點(diǎn)底，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)來托住。

讓學(xué)生跟讀并書空。

③師：（指板書）有了翠綠的竹子、藍(lán)藍(lán)的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。讓我們邊拍手邊快樂地畫一畫?。◣熒鷮?duì)讀，課件詩(shī)歌）

④小朋友畫的真好，老師這里就有一盒彩筆，誰(shuí)想上來選一支，畫一畫？

（選擇了蠟筆后，要說出 蠟筆，畫 ）

獎(jiǎng)勵(lì)到彩筆的同學(xué)們開心嗎？【我們大家一起來畫（舉蠟筆唱）】隨機(jī)

⑤ 同學(xué)們用彩筆所畫的，都是我們祖國(guó)的山山水水，美麗的河山。

這就叫我們祖國(guó)的—— 好河山

（師問）要問我們畫什么？ （生答）畫我祖國(guó)好河山。 板書：好河山

師：我從你們的回答中，聽出了自豪、驕傲。

誰(shuí)想來試試？（讀好最后兩句話）

【板塊三】欣賞

1、祖國(guó)的好河山看不完,祖國(guó)的好河山美如畫,

小朋友用圖畫描繪祖國(guó)的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國(guó)的好河山，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞，要是你曾經(jīng)去過這個(gè)地方，認(rèn)識(shí)這個(gè)地方，請(qǐng)你大聲地告訴大家?。úシ耪n件）

（長(zhǎng)城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……）

師：照片美嗎？ 要問老師拍什么？ 生：拍我祖國(guó)好河山

2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢游祖國(guó)的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發(fā)現(xiàn)美好。

【板塊四】學(xué)習(xí)生字

師：其實(shí)把生字寫得棒棒的，就是一種美！

① 寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣制成的？

② 觀察“筆”字，由兩部分組成。比較竹字頭和“竹”

③教師板書 學(xué)生書空

④學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)

2、復(fù)習(xí)“黑”

①說口訣

②觀察寫入田字格

③學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)

3、反饋 評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫

【板塊五】作業(yè)

把美好的事物記錄下來還有什么方法？（大聲朗誦出來 寫文章）

（手拿彩色作業(yè)，后面有膠帶紙，請(qǐng)你貼在書上）

1、有感情地朗誦兒歌

2、我當(dāng)小詩(shī)人

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 。

要問我們畫什么？

畫 。

（方法：你可以在心中選取一個(gè)自己最喜歡的地方，比如公園啦、動(dòng)物園啦，然后將這個(gè)地方的事物描繪出來）

老師就寫了一首（讀詩(shī)），小詩(shī)人們寫好了詩(shī)歌（發(fā)下作業(yè)紙）明日興趣課上我們交流。

板書：

識(shí)字3

竹子圖

河川圖

石頭圖

小燕圖

好河山

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（1800）個(gè)左右，其中800（1000）個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖說明）

采用游戲激趣、圖文結(jié)合、合作互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，感知課文。

三、學(xué)情調(diào)查分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

學(xué)生有自制的生字卡片，以自學(xué)生字，預(yù)讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)確定（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）

1認(rèn)讀11個(gè)生字，正確書寫4個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學(xué)法說明）

謎語(yǔ)導(dǎo)入----初讀課文，識(shí)記字詞----書寫生字----布置作業(yè)

六、教學(xué)過程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1課件出示謎語(yǔ)??人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。

學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。

2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記字詞：

1、組織學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的'字，試著拼拼音，也可以請(qǐng)教老師。

2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀一讀。

3 、交流識(shí)字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，認(rèn)讀

2、教師范寫

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

四、布置作業(yè)抄寫生字。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教材簡(jiǎn)析】

《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。

學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)： 通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的'和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)思路】

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓多媒體成為學(xué)生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、猜謎導(dǎo)入 [出示詞語(yǔ)：大海] 讀好詞語(yǔ)

2、激發(fā)興趣

[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？

[出示詞語(yǔ)：睡了] 讀好詞語(yǔ)

第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。

1、自由讀課文

2、檢查難讀的詞

（1）風(fēng)兒 浪兒 指導(dǎo)讀好兒化音

（2）深夜里 不鬧了 不笑了

讀好詞語(yǔ)，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。

找出課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？

（3）抱著 背著

讀好動(dòng)作詞，學(xué)會(huì)多音字。聯(lián)系生活體驗(yàn)抱著的感覺，學(xué)習(xí)生字“抱”。

（4）潮聲 鼾聲

讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個(gè)詞的句子。

3、讀通句子：同桌互讀互評(píng)，把詩(shī)歌讀正確、流利。

4、分句展示，組織評(píng)議。

5、理清思路：大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、細(xì)讀第一句

（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？

給“鬧”換個(gè)詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風(fēng)兒的頑皮。

給“笑”換個(gè)詞。你感受到浪兒是個(gè)怎樣的孩子？

（3）指導(dǎo)朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風(fēng)兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風(fēng)平浪靜”。誰(shuí)能讀好此時(shí)的情景？指名讀。女生讀。

2、細(xì)讀第二句

（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生看圖想象說話。

（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？

誰(shuí)愿意把這畫面用朗讀展示給大家？

（3） 我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！指名讀句子，齊讀。

（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！

第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。

1、讀背積累：你能來描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎？自己先試試！

學(xué)生有感情地背誦全文，

2、上臺(tái)展示：指名配上音樂，加動(dòng)作背誦。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡(jiǎn)析：

唐詩(shī)《春曉》是長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)第十板塊的一篇課文，是唐代詩(shī)人孟浩然的春晨即興之作。詩(shī)的字里行間流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)低年段識(shí)字、寫字是重中之重的特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀要求“要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想如下：定位聯(lián)想，集中識(shí)字，圖文結(jié)合，感悟詩(shī)境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、定位聯(lián)想認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，兩個(gè)部首“士”“矢”，了解“矢”字的演變過程。

2、圖文結(jié)合，了解詩(shī)意，初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美。

3、感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美和喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，指導(dǎo)朗讀、背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)意，初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，揭示課題

1、同學(xué)們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰(shuí)嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。

2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會(huì)加什么？學(xué)生說，師相機(jī)板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學(xué)們的識(shí)字量可真不小?。　皶浴笔俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的字，跟老師寫寫這個(gè)字（板書“曉”字），誰(shuí)和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個(gè)字嗎？（出示圖片，口述：太陽(yáng)出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個(gè)詞嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：“堯”是由“曉”拆出來的不常見字，以故事引入學(xué)習(xí)“堯”，一是先入為主，讓學(xué)生熟記“堯”，二是先學(xué)拆出來的字，再學(xué)習(xí)“曉”字，體現(xiàn)漢字從獨(dú)體到合體的規(guī)律?！?/p>

3、板書：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）

【設(shè)計(jì)意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學(xué)習(xí)，理解了“曉”的字義和詩(shī)題意思，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的記憶，有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)生字，感情詩(shī)境

1、春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！

（出示古詩(shī)）這首詩(shī)熟悉嗎？你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛之情。

2、既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好?？纯催@是一首幾言詩(shī)，五言詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？（師標(biāo)出節(jié)奏）

自己結(jié)合拼音試著讀一讀，學(xué)生練讀。誰(shuí)有信心讀好這首詩(shī)？認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖：《春曉》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁?shī)，學(xué)生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環(huán)節(jié)重在教給孩子讀五言詩(shī)的方法，感受古詩(shī)的韻律美。】

3、再讀古詩(shī)，邊讀邊把生字圈出來，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取記住它。學(xué)生自由讀詩(shī)，畫生字。

4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開古詩(shī)和拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意領(lǐng)讀？指名領(lǐng)讀，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：采用定位聯(lián)想的方法識(shí)記生字的音和形?！?/p>

5、打亂順序，去掉拼音，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡，開火車認(rèn)讀。

6、你有什么好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺、啼、落）

學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，師相機(jī)引導(dǎo)：

①由“眠”拆出“民”字，并引導(dǎo)學(xué)生理解“眠”是睡覺的意思，進(jìn)而明確“春眠”的意思。

②學(xué)生繼續(xù)“覺”。你能試著讀出帶“覺”的詞語(yǔ)嗎？老師也組了一個(gè)詞，（出示：睡覺）你能讀一讀嗎？覺是多音字（出示兩個(gè)讀音，拼讀組詞）。詩(shī)中的“不覺”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺怎么樣了？天亮了。書寫“覺”。

③匯報(bào)“啼”字，貼出字卡?！疤洹北硎臼裁?？（叫）“處處聞啼鳥”什么意思？聽到到處都是鳥兒的叫聲。

④匯報(bào)“落”，擴(kuò)詞記憶。

7、你們學(xué)得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什么？你會(huì)讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫寫會(huì)記得更深刻，師范寫，生書空。

“矢”藏在了詩(shī)中的哪一個(gè)字里？有什么變化？認(rèn)識(shí)“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個(gè)詞嗎？

8、有一位生字老朋友急著和我們見面呢，看看它是誰(shuí)？（出示“聲”，學(xué)生擴(kuò)詞），這個(gè)字我們上學(xué)期在《畫》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，今天它給我們帶來一個(gè)新部首，猜猜是誰(shuí)？（板書“士”字頭），“士”字頭有什么特點(diǎn)？（一橫長(zhǎng)，二橫短）師范寫，生書空寫。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生展開多種識(shí)字方法記憶生字，了解“矢”字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并相機(jī)理解字義和詩(shī)意，為后面了解詩(shī)境作好鋪墊。】

9、下面，就讓我們跟隨詩(shī)人到那個(gè)春天的早晨去看一看吧！

①（出示圖片）仔細(xì)觀察，你看到了什么？想到了哪句詩(shī)？（春眠不覺曉）

詩(shī)人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽！（播放鳥叫聲），聽到了什么？于是，詩(shī)人又吟出了一行詩(shī)“處處聞啼鳥”。

春天的夜晚詩(shī)人睡得很香，不知不覺就睡到了天亮，醒來后聽到鳥兒歡快的叫聲，心情會(huì)怎樣？就帶著愉悅的心情讀一讀這兩行詩(shī)。指導(dǎo)朗讀。

②詩(shī)人聽著鳥叫聲，不禁想起了什么，快讀一讀古詩(shī)看一看。（出示詩(shī)句）“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！蹦隳芙o大家講一講嗎？指名說詩(shī)意。

③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開，萬(wàn)紫千紅，可是美麗的花兒遭受風(fēng)雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）詩(shī)人也為落花惋惜呢！就讓我們帶著這種感受讀一讀吧，指導(dǎo)讀后兩行詩(shī)。

10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過天晴后，陽(yáng)光依舊那么燦爛，鳥兒的叫聲仍舊那么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，你覺得這個(gè)春天的早晨怎么樣？就讓我們帶著喜愛、贊美之情讀一讀這首詩(shī)吧！指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。

11、同學(xué)們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰(shuí)背得正確，背得有感情，學(xué)生自由練習(xí)背誦。

全體面向聽課老師齊背，看誰(shuí)背得最有感情。

【設(shè)計(jì)意圖：低年段的古詩(shī)教學(xué)只要求學(xué)生初步了解詩(shī)的大意，體會(huì)意境。此環(huán)節(jié)通過插圖、鳥叫聲、風(fēng)雨聲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠欣欣然投入到美好的詩(shī)境中，從而體會(huì)到詩(shī)人贊美春天，愛惜春天的情感，進(jìn)而入情入境地進(jìn)行誦讀?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)并延伸對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)字句凝煉、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少。

教學(xué)反思：

《春曉》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，學(xué)生們幾乎都能背誦下來。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，而初步感悟詩(shī)境則是本課的一個(gè)難點(diǎn)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，讓學(xué)生有滋有味地識(shí)好字呢？這節(jié)課中我力求通過情趣化、個(gè)性化的多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，加深學(xué)生對(duì)本課生字的記憶，再通過圖文結(jié)合來感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情，從而達(dá)到有感情地朗讀。

教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一、情趣化識(shí)字

教學(xué)中我盡量采用學(xué)生感興趣的方式認(rèn)字，使學(xué)生學(xué)一個(gè)漢字就像看一幅畫，猜一個(gè)謎，聽一個(gè)故事……。如：通過講故事認(rèn)識(shí)“堯”字，加一加的方法學(xué)習(xí)“曉”“眠”，演示法認(rèn)識(shí)“矢”字，擴(kuò)詞法學(xué)習(xí)“知”等。多樣的教學(xué)形式使得識(shí)字充滿了情趣，每學(xué)一個(gè)漢字都有一種新鮮感。

二、個(gè)性化識(shí)字

識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的識(shí)字量是有差距的.，識(shí)字能力也存在著差別。于是，在教學(xué)中我注意了：突出自主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。如我讓學(xué)生說一說你是怎么記憶“眠、覺、啼、落”的？學(xué)生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學(xué)”的“子”字換成“見”）還有的用數(shù)筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴(kuò)詞法記憶“落”等，讓學(xué)生交流記字方法激發(fā)了學(xué)生的自主識(shí)字興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)掌握生字。

三、圖文結(jié)合悟詩(shī)境

低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須借助多種方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)境，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我先從指導(dǎo)讀詩(shī)入手，教給學(xué)生讀好五言詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，然后通過情境圖、鳥鳴聲、風(fēng)雨聲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的情境，讓學(xué)生了解了古詩(shī)大意，并初步領(lǐng)悟了詩(shī)境，感受到春天的可愛與美好。

雖然注重了對(duì)生字的識(shí)記，但教學(xué)中卻忽視了在語(yǔ)境中理解字義，另外，缺少寫字指導(dǎo)，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。知不足才能奮進(jìn)！感謝這次競(jìng)賽，讓我得以領(lǐng)略到全市最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的風(fēng)采，讓我學(xué)習(xí)到那么多優(yōu)秀的教學(xué)思想，讓我看到自己在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式上存在的不足，明確了自己今后研修的方向。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的：

1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩(shī)句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學(xué)會(huì)畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。

3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

準(zhǔn)備教具：

生字卡片、掛圖、錄音

教學(xué)過程：

共分兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、同上

2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

3、能正確朗讀課文

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課

(課件)

1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了(范讀課文)

b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》(板書課題)。

2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學(xué)字詞

三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文

四、講讀課文，理解詩(shī)意

(一)講讀第一、二行

(二)講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?

3、指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

七、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。

2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較，組詞

遠(yuǎn)近()京()聲()

運(yùn)()聽()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導(dǎo)朗讀：

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

三、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來

2、默寫課文/有色，近聽/水/無(wú)聲。

一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思

我講的是第一冊(cè)課文《畫》的.第一課時(shí)教學(xué)?！懂嫛愤@首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。

雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

課題： 在家里

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“丁、發(fā)、見……”獨(dú)體字與“服、臺(tái)……”合體字。

2、學(xué)習(xí)說出圖片中家里的家具與電器，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)七個(gè)生字， 認(rèn)識(shí)絞絲旁、示字旁、提手旁等偏旁。

3、會(huì)寫端正“上”和“下”

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，歸類識(shí)記

小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字寶寶，現(xiàn)在來考考大家，這幾個(gè)字大家認(rèn)識(shí)嗎？（出示）

1、（出示）誰(shuí)來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？ “丁”這個(gè)字我們沒教過，你是怎么認(rèn)識(shí)的？象這些字由筆畫組成，不能分上下、左右的字，叫“獨(dú)體字”（出示），讀。

2、（出示）我們繼續(xù)來！這些字與剛才一組有什么不一樣？這樣由幾部分組成的字叫合體字（出示），讀。

過渡：今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)新的合體字。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

為了幫助我們多認(rèn)幾個(gè)字，冬冬小朋友真熱情，把她的家都搬來了。我們快去看看吧?。ǔ鍪荆?/p>

三、利用情景，練習(xí)說話。

1、冬冬的家里有什么？你能叫出他們的名字嗎？（指名說，指導(dǎo)學(xué)生用“冬冬的家里有 。”說話 。鼓勵(lì)用上修飾詞。 說一個(gè)出示一個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì)拼一拼？）（指名讀——齊讀）

2、我們不看圖畫，看看小朋友們能干不能干還認(rèn)識(shí)這些字？（出示）（開單列火車——開雙列火車讀——齊讀書——同桌讀書）

3、小朋友真能干。老師要加大難度了，（出示）你看，拼音不見了，你還會(huì)讀出來嗎？（指名——找個(gè)同學(xué)比讀——女生、男生分讀）

過渡：小朋友們真了不起，馬上和這些字寶寶交上了朋友。 那是多虧了大方的冬冬小朋友把家搬到教室來。我們可要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，牢牢記住他們哦！

四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)及其中的'8個(gè)生字和5個(gè)偏旁。

1、出示一個(gè)學(xué)一個(gè)。

出示視：一起讀，左邊是它的偏旁，我們來認(rèn)識(shí)它，（出示）示字旁，讀。你用什么方法記住它？齊說：我用加筆的方法記住視，示字旁加上見就是視，電視的視。

出示燈：讀，什么偏旁？（出示）怎么記？齊說。誰(shuí)來給燈找朋友！

出示報(bào)：讀，偏旁叫（出示）這個(gè)字與我們學(xué)過的哪個(gè)字很象？我們可以用換筆的方法記住它，誰(shuí)會(huì)說？一起說！出示 ：紙——學(xué)習(xí)絞絲旁，說說你在什么地方看到過這個(gè)字。

出示沙：讀，什么偏旁？出示怎么機(jī)？ 我們學(xué)過哪些字也是三點(diǎn)水旁的？（出示）

出示臺(tái)：讀，什么偏旁？出示你用什么方法記住它？抬去掉提手旁來記憶。 你還在哪里見過這個(gè)字？

出示電：讀，和我們學(xué)過的哪個(gè)字很象？出示（田）田字一豎換豎彎鉤。日字加豎彎鉤。你能給電找朋友嗎？

出示發(fā)：讀，和哪個(gè)字很象出示（友）。我們除了用加一加，減一減，換一換的方法記字，還可以用和字形相像的字作比較來記憶。

2、生字寶寶馬上要回家了，你能送他們回家嗎？（出示）哪些要回獨(dú)體字的家？哪些要回合體字的家？我們一起拍手送他們好不好？（指導(dǎo)學(xué)生拍手說“x，x，xx字”）合體字都是有偏旁的，我們來檢查一下，合體字的家里都是不是合體字？（繼續(xù)拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送對(duì)了，字寶寶們感謝你們，給你們送來了一棵蘋果樹？想不想吃蘋果啊？

五、游戲練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固生字和偏旁

1、我們就來做摘蘋果的游戲。（出示）（師：誰(shuí)來摘蘋果？生：我來摘蘋果，x。眾：對(duì)對(duì)對(duì)，x，x，x，可以摘蘋果。）

2、我們?cè)賮聿轮i語(yǔ)： （出示）（謎面用拼音出示）

師讀：老大天天演戲，（出示）（電視）

師讀：老二每日作文，（出示）（報(bào)紙）

師讀：老三千里傳聲，（出示）（電話）

師讀：老四送來光明，（出示）（電燈）

師讀：老五滿肚書本。（出示）（書架）

真聰明，獎(jiǎng)勵(lì)自己動(dòng)腦筋猜出來的小朋友一個(gè)笑臉！（出示）

5、這節(jié)課我們?cè)诙募依镎J(rèn)了很多字。老師想，你家也有很多可以幫助我們多認(rèn)字的東西吧？誰(shuí)來告訴大家，你家里有什么？（指導(dǎo)學(xué)生用“有”或“有…有…還有”說話）

6、小朋友家里有那么多可以幫助我們認(rèn)字的東西呀？那么怎么讓我們認(rèn)識(shí)這些字呢？晚上就請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，給你家的東西角落上貼上對(duì)應(yīng)的字寶寶，比如，電視機(jī)上就貼“電視機(jī)”卡片，天天認(rèn)一認(rèn)，很快你就會(huì)有更多的字寶寶朋友了。好不好？

六、寫字教學(xué)，學(xué)寫“上”、“下”

（出示實(shí)物投影）示范寫一個(gè)，生學(xué)寫一個(gè)，共寫兩個(gè)，然后自己寫兩排。

（上：觀察一下每一筆的位置。先寫一豎，起筆按一下，向下行筆，回鋒；再寫短橫，收筆向右下方重重按一按，回鋒；最后寫長(zhǎng)橫，起筆按一下，輕輕向上斜著行筆，頓一頓回鋒。）

（下：觀察一下每一筆的位置。先寫橫，頓一下起筆，向上斜，頓一下收筆；再寫豎，垂露豎要回鋒；最后寫點(diǎn)，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。）

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、課程題目：《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩(shī)，選自《漢樂府》。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，通俗易懂。文章大量運(yùn)用了反復(fù)的句式，體現(xiàn)出古代民歌樸素明朗的風(fēng)格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場(chǎng)面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。

三、學(xué)情分析

我面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音,掌握了用拼音認(rèn)識(shí)生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)“江、南”等九個(gè)生字,三點(diǎn)水和草字頭兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東”兩個(gè)生字。

（二）過程與方法：

采用教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，增加古詩(shī)的興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的.情感。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩(shī)意，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂。

六、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學(xué)時(shí)間

兩個(gè)課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（一）師：有這樣一個(gè)地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭(zhēng)著開放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學(xué)們?nèi)ミ@個(gè)美麗的地方，那么我們要去的這個(gè)地方呀要做（課件出示題目——“江南”）

（二）板書課題

1、指名讀，齊讀課題。

2、學(xué)習(xí)“江”、“南”這兩個(gè)字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南與什么有關(guān)？

二、初讀課文

（一）巧設(shè)情景，通過“吟誦門”的形式，教師示范朗誦課文

（二）前后兩個(gè)同學(xué)自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.舉手請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)

三、檢查自讀課文情況

（一）檢查課文朗讀情況

1.學(xué)生指明讀引入“蓮”“南”兩個(gè)字

“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。

“南”前鼻音

2.學(xué)生指明讀，其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

3.以小組為單位讀，其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)。

4、教師領(lǐng)讀，注意情感、語(yǔ)調(diào)與停頓。

5、再次指明讀，教師評(píng)價(jià)。

6、著重讀“蓮葉何田田”，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂。

7、班級(jí)齊讀，教師評(píng)價(jià)。

8、安排學(xué)生分別扮演“東南西北”四個(gè)不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學(xué)生腦海中形成真實(shí)的景象，再現(xiàn)“魚戲蓮葉間”的場(chǎng)景，教師評(píng)價(jià)。

（二）檢查生字認(rèn)讀情況（課件展示）

以“采蓮”的方式檢查生字認(rèn)讀，班級(jí)齊讀——指明讀——教師復(fù)讀

四、學(xué)習(xí)生字書寫

指導(dǎo)寫字：可東

（一）以采蓮結(jié)束，乘船回家創(chuàng)設(shè)情景，只有正確寫好這兩個(gè)生字才能上船，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。

（二）講師講解生字，學(xué)生舉起右手在空中跟寫

1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤

豎鉤第一次學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在田字格中的位置，豎中線右邊，學(xué)生復(fù)寫。

“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤

區(qū)別和“可”字豎鉤的不同，強(qiáng)電在田字格中的位置，豎中線上，學(xué)生復(fù)寫。

2、教師再次板書，學(xué)生空中復(fù)寫。

3、學(xué)生單獨(dú)復(fù)寫，教師評(píng)價(jià)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示課本描紅

學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫

學(xué)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。

五、升華主題，表達(dá)感情

下面漁夫說那現(xiàn)在我要帶你們回家啦，游玩了那么美麗的江南，你們相對(duì)江南說些什么呢，誰(shuí)來說一說？

（引導(dǎo)學(xué)生以下體會(huì)表達(dá)以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境；2、江南這么美，要努力學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)，以后有機(jī)會(huì)一定要去江南看一看。）

六、布置作業(yè)

1、在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2、練習(xí)正確書寫“可”“東”兩個(gè)字。

3、搜集其他與蓮花有關(guān)的古詩(shī)，和爸爸媽媽一起分享。

江

南

人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《江南》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,借助交互式電子白板的技術(shù),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到江南的美麗風(fēng)光,感受魚兒的快樂以及采蓮姑娘的愉快心情。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《江南》

學(xué)情與教材分析：清河的孩子地處平原，無(wú)法體會(huì)到江南的柔美與豐饒，而江南這首詩(shī)展現(xiàn)的是水鄉(xiāng)的風(fēng)光，因此，我將借助電子白板技術(shù)，將美麗豐饒的江南展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)寫本課生字 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀，背誦課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、交互式電子白板，江南風(fēng)光視頻、課件。

2、東、南、西、北四個(gè)方位詞。（貼在教室的相應(yīng)位置）學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)教程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

2、指名朗讀或背誦課文。

二、地理的江南，文化的江南。

1、（課件出示中國(guó)地圖，標(biāo)示出黃河和長(zhǎng)江）我們的祖國(guó)有一條大河，她是我們中華民族的母親河。她的名字叫什么？——黃河。我們的祖國(guó)有一條大江，也是中華民族的搖籃。大江的名字叫什么？——長(zhǎng)江。

黃河和長(zhǎng)江南邊的地區(qū)，我們習(xí)慣上就叫做江南。在古代，江南代表著繁榮發(fā)達(dá)和美麗富庶的水鄉(xiāng)，代表了中國(guó)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往與希望。

（設(shè)計(jì)意圖：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子雖然小，但給他們一個(gè)坐標(biāo)，江南的地理概念就會(huì)逐漸清晰。在他們的心靈中播下文化的種子，一定會(huì)喚醒他們對(duì)美好的向往。）

2、現(xiàn)在我們來欣賞江南美麗的風(fēng)光。大家一邊看，一邊想想一想你還有什么不懂的問題？（播放江南的風(fēng)光視頻。）。

3、重點(diǎn)理解：

其一，“田田”是什么意思？

其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

其三，魚兒們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？ 想象一下，它們會(huì)說些什么？ 其四，采蓮的人們心情如何？

（設(shè)計(jì)意圖：江南對(duì)于身處平原的孩子來說是個(gè)陌生的地理概念，有了江南風(fēng)光的視頻，孩子們可以直觀地感受到江南的美麗和豐饒。）

4、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生讀課文，2、提出不懂的問題，全班交流：

（設(shè)計(jì)意圖：與其煞費(fèi)苦心地總結(jié)，不如讓孩子們的童心與詩(shī)心對(duì)話，以期實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴。）

三、深入感悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

1、引導(dǎo)提問：誰(shuí)能讀出江南的美？（白板播放江南）讓我們進(jìn)入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。（）

2、指名讀，集體評(píng)價(jià)。

3、看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

4、看到這么迷人的景色，現(xiàn)在你最想你想說些什么，做什么呢？ 預(yù)設(shè)以下想法：

生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯(cuò)！請(qǐng)你把自己認(rèn)為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

生：想用照相機(jī)或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進(jìn)去?。┥旱胶锶ゲ缮?。（師：采到什么？那真是滿載而歸?。??

5、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也很美，你知道咱們這里哪里有美麗的風(fēng)景？

6、請(qǐng)幾位學(xué)生說一說家鄉(xiāng)美麗的地方。

（設(shè)計(jì)意圖：心有多大，舞臺(tái)有多大。放飛孩子們的思緒，才能讓生命因?yàn)榕c語(yǔ)文相遇而精彩?。?/p>

四、展示江南，快樂的江南

1、師生接力讀。

（1）師前半句，生后半句。如：江南——可采蓮。（2）師一句，生一句。江南可采蓮——蓮葉何田田！

2、生生接力讀。

把同學(xué)分成A、B兩個(gè)大組。兩個(gè)大組面對(duì)面，雙手做小喇叭狀，左右擺著身子接力讀。

3、為你心目中的江南加上動(dòng)作表演，可以模仿小魚游泳的樣子齊讀《江南》。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)合轍押韻，讀來朗朗上口，特別是《江南》這首古詩(shī)還有不斷地回旋反復(fù)的特點(diǎn)，特別富于童趣，孩子們隨著古詩(shī)的提示，東游游，西游游，一個(gè)個(gè)鮮活的生命能量得到了盡情地綻放。）

4、感受古詩(shī)的特點(diǎn)。剛才同學(xué)們讀到“魚戲蓮葉東的時(shí)候，有的同學(xué)游到了北方，有的同學(xué)讀到魚戲蓮葉南的時(shí)候，有的同學(xué)的身子已經(jīng)游到了東方。根據(jù)字面來看，他們明明游錯(cuò)了，老師為什么沒有糾正呢？

因?yàn)樾◆~不是人，不會(huì)聽人的命令嗎？也是，不是！作者寫了這么多方向，只是想告訴我們，小魚是很活潑的，一會(huì)兒游到這里，一會(huì)游到那里，不管游到哪里，他們都在蓮葉的周圍嬉戲，所以剛才同學(xué)們的表演是對(duì)的。

5、再次表演，并練習(xí)背誦?，F(xiàn)在你是一條智慧的魚兒，誰(shuí)上臺(tái)來給你的伙伴們指一指，東西南北在哪里。

6、在“指揮長(zhǎng)”的帶領(lǐng)下，一邊背誦，一邊完成動(dòng)作表演同時(shí)辨別東西南北。

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）

五、詩(shī)意的江南，孩子的江南

通過學(xué)習(xí)《江南》，江南一定在你的心里，在你的夢(mèng)里。拿起你手中的彩筆，畫出你心目中如詩(shī)如畫的江南吧！

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不多，閱讀量不大，一下子要說出多少美麗的句子是不可能的。但孩子眼光是敏銳的，孩子心靈的觸角是敏銳的，孩子對(duì)色彩的鋪陳是大膽的。江南是地理的江南，江南是文化的江南，江南也可以是孩子們的江南，相信孩子們一定能用手中的彩筆，畫出他們心中最美的江南?。?/p>

六、作業(yè)：

1、描紅臨寫生字。

2、課外實(shí)踐，明辨方向：利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活）

板書設(shè)計(jì)：

江南 江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間： 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

教后反思：作為一年級(jí)的孩子，作為地處清河平原的孩子，沒有幾個(gè)人到過江南，單憑幾句詩(shī)歌無(wú)法了解江南的美麗與富饒，借助了電子白板技術(shù)后，江南的地理位置在孩子的頭腦里有了印象，江南的美麗風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生通過讀江南，寫江南，畫江南，將美麗的江南留在了自己的心中。學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。