漢語拼音教學培訓心得體會

漢語拼音教學培訓心得體會1

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。因此，我認為要針對兒童特點，給學生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學生學習拼音的積極性，讓學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是提高了學生的語文能力，培養(yǎng)了學生熱愛語文的情感。下面，我想具體談幾點建議。

一、根據(jù)兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)興趣。

兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首拍手歌，讓學生邊讀兒歌邊識記，學起來生動活潑。

1、單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；1加小點還念i，牙齒對齊i i i；烏鴉的小窩像個u，嘴巴突突u u u；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。

2、許多學生說話時三聲、四聲不明顯，這些學生對聲

調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對學生有所幫助。 a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平āāā，二聲揚ááá，三聲轉(zhuǎn)彎ǎǎǎ，四聲降ààà。

3、23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易混淆，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。例如：聽廣播b b b；爬山坡p p p；兩個門洞m m m；一根拐棍f f f；左下半圓d d d；魚兒躍起t t t；一個門洞n n n；一根小棍l l l；小鴿子g g g；小蝌蚪k k k；一把椅子h h h；一只母雞j j j；7個氣球q q q；切西瓜x x x；像個2字z z z；小刺猬c c c；小蠶吐絲s s s；織毛衣zh zh zh；吃東西ch ch ch；石獅子sh sh sh；一輪紅日r r r；一個樹杈y y y；一只烏鴉w w w 。但這些兒歌的編寫不能只是老師一個人完成，而是在教師的引導和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來。學生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。

二、根據(jù)兒童思維特點，采取直觀形象的教學方法激發(fā)興趣。

兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于一年級的小學生來說離開了具體感性的東西，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點，

在拼音教學中，盡量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。

1、借助圖畫法：

人教版教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對學生進行觀察能力，思維能力，表達能力的訓練。教學時，可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學字母和音節(jié)，即發(fā)展了學生的語言能力，思維能力，更有助于學好字母和音節(jié)。例如：g k h一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同學之間互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學習g k h的音形，學生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

2、動作演示法：

有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。如，學習復(fù)韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“ e ”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴里會發(fā)

出什么聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學會了ei的讀音，學生學得愉快，玩得輕松。

3、手指操練法：

手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o 。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同桌配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

三、根據(jù)兒童注意特點，采取生動活潑的教學形式，激發(fā)學生興趣。

一年級學生的注意是無意識注意占優(yōu)勢，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學結(jié)合起來，充分利用學生的無意識注意，讓學生學好拼音。

1、找朋友：

“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節(jié)時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來拼讀。

2、釣魚：

拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節(jié)，學生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來。

3、猜謎語：

小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習yǚ時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學習yuè時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢。”當學生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

4、趣味練習：

經(jīng)常設(shè)計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習，可以更好地幫助學生鞏固拼音，培養(yǎng)學生觀察能力，動手操作能力及發(fā)展語言能力。

5、課間操：

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e

漢語拼音教學培訓心得體會2

聽了劉潔老師關(guān)于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學規(guī)律。

一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣

在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學習的欲望。

例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，上下對齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

二、讓學生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。

三、充分利用情境圖豐富學生語言和內(nèi)心感受

在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去?！边@種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。

四、找出合作點，初建合作意識

課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。

通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創(chuàng)造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。

漢語拼音教學培訓心得體會3

通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關(guān)于漢語拼音教學基本策略的內(nèi)容之后，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：

一、抓住學生的心理特點，激發(fā)學生學習的興趣。

學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。

根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程。

學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的.天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

1、設(shè)計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。

在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。

2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。

一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。

兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。

好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。

三、感受成功，滿足情感需要。

剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。

這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。

在今后的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領(lǐng)悟新的教學策略的精神，強化自身的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新時期教育教學改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。

漢語拼音教學培訓心得體會4

一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

1、注意與學生情感交流，引發(fā)興趣。

在課堂上，向?qū)W生提出要求時，我注意運用教師的感染力，使學生感到親切、善意。漢語拼音教學第一課，我先要求每個學生說出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學生猜猜是什么，學生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽，同時使自己的語氣、聲調(diào)、動作既有分寸又有幽默感。學生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學著我的樣子讀了起來。學生感到，原來漢語拼音這么有趣，學習興趣油然而生，師生情感達到共鳴，為今后的漢語拼音教學打下良好的基礎(chǔ)。

2、尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揚教學民主。

尊重學生個性發(fā)展，不挫傷學生積極性，本人在教學中允許學生暢所欲言，動手動動腦結(jié)對討論，給學生創(chuàng)造一個主動參與探索的環(huán)境，使之更主動活潑的學習。如在教jqx與ü相拼時，我教學生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脫帽”。有個學生說；“老師，是不是應(yīng)該說‘ü見了jqxy就脫帽’?！?/p>

我首先在態(tài)度上對這個學生加以肯定，然后告訴學生：ü行的韻母，前面沒有聲母時，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時，ü上兩點應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學生的學習熱情，還肯定了學生勤于動腦，敢于發(fā)言的精神，使學生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺地投入到學習活動中去。

3、努力建立一個：“天天向上”的學習環(huán)境。

對拼音知識接受較慢的學生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學生感到?jīng)]有受到老師和同學的歧視，再提問時考慮到這類學生的可接受性。當他們回答問題有困難時；教師給予提示，并給他們更多的時間思考，適時幫助他們“下臺”，表揚肯定他們學習中取得的每一點進步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節(jié)，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來，這時候，他們是昂首挺胸地“下臺”，而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下臺去；對基礎(chǔ)較扎實、素質(zhì)較好的學生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時讓他們上臺讀給同學們聽，考考他們平時的“功底”。這樣既讓后進生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進步”。

二、變枯燥無味為活潑有趣

1、重視組織實踐活，激發(fā)興趣。

首先讓學生的身體動起來，讓教學聲韻相拼時，我設(shè)計“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji?。?、蝦（xiā）③韻母獨成音節(jié)。如：阿（?。?、二（ar）。④整體認讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學手里，然后老師直呼音節(jié)，問：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學拿著卡片跑到講臺上，拼讀出來，并說：“我的朋友在這里?！睂嵺`證明，在課堂上組織好實踐活動，學生興趣高，情緒高漲，教學效果明顯。

其次讓學生的腦袋動起來。在進入復(fù)習韻母這一新知識的教學時，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學舊知識??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”，學生通過口型、聽音、模仿發(fā)音，仔細體會，他們恍然大悟，思維得到啟動，接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結(jié)有愛在一起。”

第三，讓學生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外，組織學生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學拼音；按同路隊組織學習小組，各小組在上學，放學看到什么學習什么，用拼音記下，然后全班同學互相交流學習；我還特別注重小組內(nèi)學生的交流活動，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學生易讀錯寫錯，我鼓勵學生自己學校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法，培養(yǎng)學生自學能力。同時，有意識讓學生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習課，讓學生互相學習，互相交流，擴大學生的知識面。

2、電化教學架起興趣橋梁。

電化教學熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學活起來，讓學生動起來。《我是中國人》是九年義務(wù)教育小學語文第一冊中的一篇看圖學文詞學句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子近聲母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替。當我讀到“b”時孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來）；當我讀到“d”時，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學習效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4、夸張發(fā)音教學法糾正學生的發(fā)音問題。

用夸張的手勢比劃音調(diào)，變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音，前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦，尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學生夸張的發(fā)出，舌根使勁向后拉，并延長發(fā)音。在平時和學生交流時用普通話，即使糾正學生方言的問題。

最后，對于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。

這是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的

1、巧讓學生發(fā)現(xiàn)問題

上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學生說出它們的意思。這時有些細心的學生就發(fā)現(xiàn)問題了：

“老師，你右邊的寫錯了?！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。

1）我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）

2）你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）

3）也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性都是十分有利的。

2、激發(fā)學生討論判斷

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點?！庇械恼f：“jqx與i在一起時，i上的那一

點就沒去掉?！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了?！边€有的說：“老師沒寫錯?！贝蠹移咦彀松?，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。

3、講故事，揭示規(guī)則

學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結(jié)論時，我發(fā)言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

4、及時總結(jié)，突破難點，多做練習

當有趣的故事情節(jié)還在學生腦際縈繞時，我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。寫的規(guī)則學生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發(fā)學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習。

以上是我在教學中的些許體會，在今后的教學中，我將不斷地進行努力研究，了解新課標教學的特點，從而提高自己的教學水平。

漢語拼音教學培訓心得體會5

拼音教學對于現(xiàn)在的一年級學生來說，是比較枯燥的，因為他們在幼兒園時就已經(jīng)學過，現(xiàn)在是讓他們重復(fù)學習一次，難免會感到厭煩。而且孩子年齡小，注意力持續(xù)的時間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。經(jīng)過這段時間自己的摸索和對其他老師教學方法的借鑒，我總結(jié)了以下幾點方法。

1、在游戲中記憶拼音

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強，可以將拼音教學融入到游戲里面，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，他們便能很快的接受要學的知識。我在上復(fù)習三的時候采用游戲闖關(guān)的方式，來鞏固前面所學的拼音。學生參與性很強，之前都要將近三個課時的內(nèi)容，這次只用了不到兩節(jié)課，而且效果很好。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等等，通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在交長得相似的拼音時，我們就可以采用比較法。例如b、p、d、q，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：拿出兩只手，還可以用學生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活潑，表演欲比較強，而且表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，說她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸著頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿著他的鉛筆ei ei ei的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。他媽媽當時跟我說的時候還覺得挺搞笑的，但那確實不失為一種好方法，如果當時我就只是讓學生在課堂跟著我讀，那估計他那一天也想不起來那個字母要怎么讀了。

4、在合作中學習拼音

學生對于老師站在講臺上講課已經(jīng)免疫了，如果換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。上課時，我們可以讓同桌兩人互當“小老師”，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，也可以讓學生上臺來教讀，他們在小老師和學生的角色互換中充滿興趣，同時也能體驗到當老師的成就感和學習的樂趣。從而激發(fā)他學習的積極性。

都說拼音教學很難，但是只要我們找對方法，善于把死的字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里快樂成長！

教師漢語拼音教學心得體會8篇

教師漢語拼音教學心得體會1

今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為調(diào)動學生參與學習的積極性，我努力為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

1、巧設(shè)教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊。看誰站得又對又快?！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

2、形近字母比較識記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。

3、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的'拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

教師漢語拼音教學心得體會2

漢語拼音非常抽象，對于上過幾年學前班的一年級新生來說，更是枯燥無味。他們的心里會生出這樣的疑問：為何要學習這些莫名其妙的符號呢?為此，我在學拼音初始，教過一首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我學好普通話，我們決心學好它。

漢語拼音教學是一年級學生學習的重點、也是難點，是識字的基礎(chǔ)，必須教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學生年齡小，自制力差，思維形象具體化的這些特點，聯(lián)系生活是學習漢語拼音最好的渠道。漢語拼音是識字的工具，因此漢語拼音學習應(yīng)該重在運用。多看、多讀、多用中熟練掌握。為了激發(fā)孩子們學習的興趣，提高學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣，我在教學中邊教邊探究、摸索。認真?zhèn)湔n、專研教材，結(jié)合學生實際情況，選擇、設(shè)置合理的教法，隨堂靈活教學。讓學生覺得學習漢語拼音很有意思，上語文課很有趣。以期收到好的教學效果。

我善于用生動、形象的體態(tài)語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調(diào)動學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。運用多種形式的讀擴大訓練面，采取各種有趣的游戲（手指擺字母、摘蘋果等）吸引學生，熱情地投入學習。

在教a的四聲時，我是結(jié)合句子講解的'：

ā姨好！

á！你說什么?

ǎ?這是怎么回事?

à，多么可愛的小鳥！

讓學生能深切體會到音調(diào)的重要性。提醒他們注意不要用錯。

在拼讀音節(jié)的時候，我盡量找一些生活中的常用字來理解，加深記憶。比如口頭擴詞，說話。讓學生找找哪位同學的名字里有這個音節(jié)。這樣由抽象到具體，同學們躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S，課程進展順利。日積月累，孩子們的詞匯大大豐富，說話能力漸強，為以后給漢字組詞，給詞造

句打好基礎(chǔ)。

在復(fù)習整體認讀音節(jié)時，我是對應(yīng)聲母、韻母逐個引出音節(jié)，有序排列的。自我感覺不錯，大多數(shù)學生掌握的很好。

由于入學時間、智力等的差異，個別學生接受特別慢，給我造成很大的壓力。培優(yōu)輔差成了我教學的目標路線。

漢語拼音是一個長久、持久的教學過程。要想讓孩子們在短時間內(nèi)熟練掌握是不可能的。需要不斷復(fù)習鞏固，識字時、朗讀時復(fù)習，加深記憶，以便達到熟練應(yīng)用。

課程標準把“漢語拼音”與“識字與寫字”合并在一起論述，突出了其幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。這樣就把漢語拼音的作用定位在識字和學習普通話上。

教師漢語拼音教學心得體會3

一學期拼音教學工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學期的教學經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。特對本學期的拼音教學工作做如下小結(jié)：

本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節(jié)——學兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。

通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務(wù)，課業(yè)負擔不太重。結(jié)合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學生能發(fā)準音為止。

平時通過我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺，我認為低段的教學關(guān)鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。

在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習后小結(jié)學習的`方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結(jié)。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎(chǔ)上，都歸納出一種學法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固。

總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調(diào)整，積極學習優(yōu)秀教師先進的教學理念，采取學生更喜歡的方式，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復(fù)習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的拼音。

在今后的教學中要注意以下幾個方面：

1、努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)動手動腦能力。

教師漢語拼音教學心得體會4

一學期拼音教學工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學期的教學經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。特對本學期的拼音教學工作做如下小結(jié)：

本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節(jié)——學兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。

通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務(wù)，課業(yè)負擔不太重。結(jié)合學生的'實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學生能發(fā)準音為止。

平時通過我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺，我認為低段的教學關(guān)鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。

在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習后小結(jié)學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結(jié)。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎(chǔ)上，都歸納出一種學法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固。

總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調(diào)整，積極學習優(yōu)秀教師先進的教學理念，采取學生更喜歡的方式，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復(fù)習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的拼音。

在今后的教學中要注意以下幾個方面：

1、努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)動手動腦能力。

教師漢語拼音教學心得體會5

今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的'事情，為調(diào)動學生參與學習的積極性，我努力為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

1、巧設(shè)教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快?！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

2、形近字母比較識記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清晰，明了。

3、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

教師漢語拼音教學心得體會6

聽了劉潔老師關(guān)于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學規(guī)律。

一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣

在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學習的欲望。

例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，上下對齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

二、讓學生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的.撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。

三、充分利用情境圖豐富學生語言和內(nèi)心感受

在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。”這種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。

四、找出合作點，初建合作意識

課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。

通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創(chuàng)造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。

教師漢語拼音教學心得體會7

拼音教學對于現(xiàn)在的一年級學生來說，是比較枯燥的，因為他們在幼兒園時就已經(jīng)學過，現(xiàn)在是讓他們重復(fù)學習一次，難免會感到厭煩。而且孩子年齡小，注意力持續(xù)的時間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。經(jīng)過這段時間自己的摸索和對其他老師教學方法的借鑒，我總結(jié)了以下幾點方法。

1、在游戲中記憶拼音

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強，可以將拼音教學融入到游戲里面，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，他們便能很快的接受要學的知識。我在上復(fù)習三的時候采用游戲闖關(guān)的方式，來鞏固前面所學的拼音。學生參與性很強，之前都要將近三個課時的內(nèi)容，這次只用了不到兩節(jié)課，而且效果很好。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等等，通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的.字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在交長得相似的拼音時，我們就可以采用比較法。例如b、p、d、q，可以引導學生想:b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。

還可同時加上手勢和口訣:拿出兩只手，還可以用學生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣:右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活潑，表演欲比較強，而且表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，說她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai、ei、ui中的ei上了，摸著頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿著他的鉛筆ei、ei、ei、的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。他媽媽當時跟我說的時候還覺得挺搞笑的，但那確實不失為一種好方法，如果當時我就只是讓學生在課堂跟著我讀，那估計他那一天也想不起來那個字母要怎么讀了。

4、在合作中學習拼音

學生對于老師站在講臺上講課已經(jīng)免疫了，如果換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。上課時，我們可以讓同桌兩人互當“小老師”，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，也可以讓學生上臺來教讀，他們在小老師和學生的角色互換中充滿興趣，同時也能體驗到當老師的成就感和學習的樂趣。從而激發(fā)他學習的積極性。

都說拼音教學很難，但是只要我們找對方法，善于把死的字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里快樂成長！

教師漢語拼音教學心得體會8

11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：

一、抓住學生的心理特點，激發(fā)學生學習的興趣。

學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的'興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程。

學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設(shè)計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。 2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。 3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。 4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。

三、感受成功，滿足情感需要。

剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。