第一篇：小學語文漢語拼音教學培訓

《小學語文漢語拼音教學培訓》體會

綏芬河市第四小學 張莉

9月4日下午，全市小學一年級教師參加了由進修學校組織的小學語文漢語拼音教學培訓，在此培訓中我受益匪淺。

先是有第三小學的魏穎老師執(zhí)教了一節(jié)拼音示范課——聲母b，上課伊始魏老師以復習6個單韻母導入新課，然后教學b的發(fā)音，指導書寫，在教的過程中由淺入深，教師注重示范讀，由拼讀引入直呼，此環(huán)節(jié)設計的非常巧妙，在直呼的過程中又教給學生掌握直呼的小口訣，讓學生輕松的掌握了直呼的方法。

課后蘇主任從單韻母、聲母、三拼音節(jié)、復韻母教學和教學中常遇的問題進行了詳細的講解，同時把教學中如何能調(diào)動孩子積極性、如何能快速的記住字母的形狀的一些小竅門都一一傳授給我們，如：音節(jié)的拼讀教學也要教給學生方法，聲母輕而短，韻母長而響，兩音相遇夢一碰；兩拼音與三拼音可以放在一起靈活教學。并對一年級的教師提出：教學中一定要規(guī)范自己的語言，要講術語，在書寫上要注意書寫比劃；要做到當天內(nèi)容當天清，要讀寫結合，第二天要有反饋，讓孩子們扎扎實實的把拼音學好。

在今后的教學中我要注重漢語拼音的復習與鞏固，把漢語拼音與識字、朗讀結合起來，運用漢語拼音訓練學生的表達能力，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高學習能力。

第二篇：淺談小學一年級語文漢語拼音教學

淺談一年級語文漢語拼音教學

我是一名教過十多年一年級的語文教師。雖然我無數(shù)次和漢語拼音打交道，但我總覺得拼音是小學教學的一大難關，也是小學語文教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上學生是剛?cè)胍荒昙壍男律?，他們注意力持續(xù)時間短，一般保持在十分鐘左右。怎樣把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，怎樣才能讓學生掌握好拼音知識呢？通過自己十多年摸索的經(jīng)驗，我總結了幾點看法：

一、導課新穎，引發(fā)學習興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的教學境，使學生從上課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學iu、ui時，用講故事的形式引導學生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，聰明的小朋友，你們想知道老師是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。

二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，豐富課堂教學

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园押軣o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

三、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合 一年級的小學生在入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一個大西瓜，他們認識是瓜（gua），卻不會將瓜（gua）分出聲母g，韻母a.和界母u,更不會有意識地將聲母、界母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據(jù)新教材增加了許多與學生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，先讓學生認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母、界母和韻母相拼的音節(jié)以及聲調(diào)，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、界、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。

四、編講故事，誘導教學

在拼音教學過程中，有時候編造一些生動有趣的故事也會促進教學。通過講故事的方式也能極大地激活學生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。比如，在學習整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 時，我是編成這樣的小故事來講的。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié) yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認讀音節(jié) wu wu wu ”，“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節(jié) yu yu yu ”。學生對這類故事特別感興趣，通過穿插生動的故事教學，學生對新知識掌握得既快又牢固。

五、設置情境，激發(fā)學習興趣

借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，我就從商店買來幾個不同顏色的氣球。這時，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。

六、手腦并用學習漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學習方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

七、開展小組合作，優(yōu)幫差的方式學習拼音

由于學生的智力發(fā)展、思維能力等方面的差異，學習漢語拼音時有些學生接受得快，有的學生接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在漢語拼音教學中要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內(nèi)容與學生貼得更近一些。教師只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動獲取知識，這樣學生才會因為拼音有趣而樂意參與學習，主動學習。

論文

淺談一年級語文漢語拼音教學

汝南縣留盆鎮(zhèn)楊寨小學：張翠霞

2013.04.18

第三篇：淺談小學一年級語文漢語拼音教學

經(jīng)驗是由痛苦中粹取出來的。

淺談小學一年級語文漢語拼音教學

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點 他們注意力持續(xù)時間短

據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右 因而好動是他們的天性也是共性 他們最喜歡的是游戲、活動

但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習

并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音 漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義

對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味 如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣 提高漢語拼音學習的效率

并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的 也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的

從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮 我采取了以下措施進行教學 實踐證明還是比較有效的

一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學習拼音

比如在學習韻母“a、o、e”時

我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨 太陽公公出來了

小朋友、小動物們都起床了 新的一天開始了 大家多開心??！瞧

小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子 aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱 就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音 練讀a）

大公雞也在草地上練起了嗓子 聽！oo o－－－oo o－－（出示o 多好聽啊 大家來學一學

在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音 練讀o）

大白鵝在水里快活地游著 看著自己在水里的美麗倒影 不由得也唱起了歌 e－－－e－－ 我的身子多么白 我的嘴巴多么紅

我是快樂的大白鵝（出示e 教學e）

小河的清晨好熱鬧??！

學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法 學得主動積極、興趣濃厚

同時也訓練了語言表達能力和聽話能力

2．設計一個生活情境來學習拼音

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時

考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點 我特意安排了一個“招待客人”的情境 今天啊

有四位客人來我們這里做客 依次出示四位“客人” 即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了 我們要打招呼啊

今天這幾位客人的名字很特別

叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r 當學生會讀之后

就請客人（學生戴頭飾）進門

請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力 又加強了zh ch sh r的認讀 學生在生活化的情境中多讀多練 輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習如"猜一猜（看口形猜韻母

根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片

一生出聲母一生出韻母 拼成音節(jié)讀出來 誰讀得快又準

誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上 兩組小朋友分立兩邊讀卡片 讀對的卡片貼在該組繩上

哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字 讀對了就能送對

給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等 通過趣味性強的游戲和活動

學生對字母的音、形掌握得更牢固 對音節(jié)的拼讀積極性更高 學得輕松 練得扎實

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中

還可以讓學生用肢體來演示字母 用小手來做做字母

用身邊可利用的東西來擺擺字母 用橡皮泥來捏捏字母 用紙來制作拼音卡片等

讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸 使學生感受到拼音字母就在我們的周圍 這種手腦并用的學習方法 既培養(yǎng)了動手能力 有開拓了思維

發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 是一種綜合性的教學手段

四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延 課程來源生活 生活即課程 課程即生活

漢語拼音本身就是學習漢字的工具 因此漢語拼音學習應該重在運用 在學完了全部聲母之后

我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片 然后貼在上面 有貼在家里的

也有貼在教室里、寢室里的 給學生營造出拼音學習的氛圍 讓學生時刻能見到拼音

在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀

我每天送學生一首詩

讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事 寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀

五、以小組合作 優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異 學習漢語拼音時有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢

如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式 有同桌互讀的 有四人小組互讀的

在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生 差生學優(yōu)生

培養(yǎng)了學生的合作意識

課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物 既提高了優(yōu)生的拼讀能力

增設了他們學習課外知識的渠道 又帶動了差生

提高了差生拼讀積極性

教學是一門遺憾的藝術 她永遠具有不完美性

新教材拼音和識字是同步進行的 一個多月教學下來

發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認

如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率？這是值得深入探究的問題

第四篇：小學語文教學論文——淺談漢語拼音教學

淺談漢語拼音教學

豐頂山小學 語文 易國麗

[摘要]：《義務教育語文課程標準》中提出第一學段（1～2年級）學生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。學好拼音能為語文打下堅實基礎，這讓我意識到拼音教學在整個語文教學過程中尤為重要。拼音教學的內(nèi)容多，易枯燥，要避免傳統(tǒng)教學方法的“機械化”，突出趣味性，讓學生積極愉快地學習漢語拼音。

[關鍵詞]：漢語拼音；農(nóng)村留守兒童；激發(fā)興趣；巧編兒歌 [正文]：

九月的鄉(xiāng)村，沒有狂風，秋風躡手躡腳的來到校園，不小心碰上校門口的桂花樹，那一縷縷淡淡的香氣撲鼻而來。孩子們踏著一路芬芳，歡快地走進了校園。學生一入學，第一遇到的就是漢語拼音，拼音是學生打開識字大門的“金鑰匙”。崔巒先生指出：低年級的語文老師，實在太重要了。學語文，學做人，要靠低年級的老師打根基。有些孩子晨曦剛亮時就已來到學校，他們這樣積極向上的求學精神更讓我感受到了身為低段老師的使命感和責任感。

在農(nóng)村家庭中，父母外出打工情況較多。由于父母雙方或一方不在身邊，我們班許多孩子成為留守兒童，一般都是隔代監(jiān)護，這些孩子在成長中缺少了父母情感上的呵護，學習上的關注，家長不能及時給孩子學習方面的監(jiān)督和生活方面的幫助。所以平時盡可能的在教學工作、課余生活上為留守兒童提供幫助。在心理上，細心觀察留守兒童的想法，做到多方溝通；在學習上，進行耐心的課后輔導。讓每一個學生和留守兒童都能在學校健康成長，快樂學習。

在教學中一年級小朋友不安于靜靜地傾聽，意志力比較薄弱，默默地書寫，自我控制能力差，容易在課堂上開小差，注意力不能集中，愛說好動是他們最大的特點，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。而漢語拼音是比較枯燥的符號，再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，就使得拼音教學難上加難。

根據(jù)學生的學習特點，我采用以下教學方法來提高學習興趣，激發(fā)智慧，培養(yǎng)學習漢語拼音的能力，達到理想的教學效果。

一、激發(fā)興趣，愛上拼音

通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們一聽說上體育課立馬就蜂擁而出高呼萬歲，聽說上音樂課，就連向老師問好都格外響亮又整齊。學得特別認真，唱起來震耳欲聾啊。這時的孩子們激動著，快樂著。

孩子們對于音樂、體育有著強烈的興趣，那么如何讓孩子在拼音教學中充滿動力，享受并快樂著呢？興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力。我通過拼音小游戲激發(fā)學生對學習拼音產(chǎn)生興趣，愛上拼音。如教學時，采用摘蘋果的游戲教學，把所學拼音寶寶書寫在蘋果卡片上，在黑板上貼上一顆蘋果樹，把拼音寶寶卡片貼在蘋果樹上，收到蘋果寶寶的同學只要大聲的說出拼音寶寶的名字，這個蘋果寶寶就是你的了。

方法一：摘蘋果

生齊：結果果，結果果，蘋果熟了我來摘。

同學們積極性一下子就起來了，紛紛舉手，拿到蘋果寶寶的學生上臺舉起拼音寶寶帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟著他讀，并說：“棒，棒，你真棒。蘋果寶寶給你摘?！比绻x錯了，就說：“認錯了，認錯了，蘋果寶寶不下樹?！比缓笳堃晃煌瑢W來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：送蘋果

老師準備三個小紙箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。這樣的紙箱以后在進行音節(jié)等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。

師：拼音寶寶們迷路了，有好多拼音寶寶找不到回家的路，它們可著急了，請同學們幫助拼音寶寶們找到回家的路好嗎？

生：拼音寶寶別擔心，我來帶你把家回。

小小紙箱都是誰的家呀，請你趕快找一找。聽到可以幫助拼音寶寶回家，同學們個個都舉起了小手。老師請一位學生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的同學就上臺舉起卡片讀：“k k k，是聲母?！比缓笸度胂鄳募埾?。如果對了，就跟他讀，并說：“你真棒，拼音寶寶回家了。”如果錯了，就說：“真可惜，拼音寶寶沒回家?！比缓笳堃晃煌瑢W來幫助他認讀并分類。

像這樣，在課堂教學中通過游戲來培養(yǎng)學生對漢語拼音產(chǎn)生興趣，運用興趣創(chuàng)造思維，開發(fā)智力，提高認讀和拼讀的能力。增強學漢語拼音的信心。這樣自然而然在學起來的時候就有著很強烈的積極性，所以，調(diào)動孩子學習拼音的興趣尤為重要。

二、巧編兒歌，牢記拼音

一年級入學需要認識的拼音字母較多，其中包含聲母（23個）、韻母（24個），整理認讀音節(jié)（16個）。韻母又分為單韻母（6個），復韻母（9個），前鼻韻母（5個），后鼻韻母（4個）。各個字母形體上又比較抽象，學生光靠課堂上簡單的認識和書寫都比較難記。如b、d、p和q這四個聲母，它們看起來差不多，區(qū)別就在于半圓的位置不同，發(fā)音不同，但是光靠簡單的認識b、d、p、q而沒有記憶的方法時，就給學生識記造成一些困難。兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，如： 單韻母兒歌

小鳥唱歌，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e 媽媽晾衣，上下對齊i i i 烏鴉銜食，嘴巴小小u u u 小魚吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü 聲母的兒歌：

像個6字b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤 j j j，像個9字q q q，一個叉子x x x，像個2字z z z，半個圓圈c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發(fā)芽r r r，樹叉樹叉y y y, 波浪波浪w w w。

學生通過以上拼音兒歌來進行記憶，對于那些難以記憶的字母，可以更加形象地記住各個字母的形體。這樣就做到了韻母、聲母形象化，而不是靠死記硬背這些抽象的漢語拼音。

通過激發(fā)興趣的形式和巧編兒歌的方法，把學生從死記硬背拼音字母的框框里解放出來，同樣也可以通過多媒體教學，看課文插圖，反復識記，鞏固拼音，書寫整潔等多方面的教學方法，來引導學生愛上漢語拼音，牢記漢語拼音，運用漢語拼音，在這些過程中鞏固漢語拼音，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。今后，我將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設計出更多更新的教學形式和方法，走進孩子們的內(nèi)心。最大限度的調(diào)動學生學習的積極性、主動性、求知欲。

孩子是祖國的花朵，我們作為教師隊伍中的一員，理應讓我們的孩子在快樂中學習，在學習中成長，在成長中進步。我們祖國的花朵才能開得更加燦爛，我們的祖國才能更加繁榮昌盛。參考文獻：

[1]《教育教學論壇》2013（17）136-137 [2]語文課程標準[M].北京師范大學出版社2012年1月第一版.[3]義務教育課程標準實驗教參書一年級《語文》上冊人民教育出版社

第五篇：淺談小學一年級語文漢語拼音教學

淺談小學一年級語文漢語拼音教學

李翠萍

摘要：拼音是學習漢語的基礎，是學生漫長的學習生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語文的學習。新課標指出在低年級要培養(yǎng)學生學習拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學習拼音的習慣。俗話說：興趣是最好的老師。因此，在實踐教學中，教師應大膽嘗試多種做法來激發(fā)學生的學習興趣；在教學方法上，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生可以積極主動的去學習；用直觀的教學方法來提高學生的學習效率，從而達到理想的教學效果。

關鍵字：學習興趣

培養(yǎng)能力

提高效率

小學生入學之初，首先接觸的就是漢語拼音，拼音教學直接關系到學生的識字，閱讀和學習普通話，是識字和閱讀的基礎，是小學低段學習中的一個重要階段。然而，拼音作為一種抽象的文字符號，對學生來說是枯燥乏味的。如何把枯燥的教學內(nèi)容通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度的激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿的解決好這個難題。

一、寓教于樂，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。在教學中，善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的興趣，能收到事倍功半的效果。只有讓學生喜歡感興趣、才能讓學生有動力。孩子的天性使他們對一切新鮮的事物都感興趣，教師利用這些天性可采用“讀兒歌”“念口訣”“做游戲”“猜謎語”等教學方法。這樣可以使初入學的兒童在愉快、輕松的氛圍中學習知識，鍛煉能力。1.讀兒歌

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直關的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜 1

歡。抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如復韻母兒歌“弟弟矮ai ai ai，干活用勁ei ei ei，圍上圍巾ui ui ui，冬天穿襖ao ao ao，蓮花長藕ou ou ou，郵筒郵信iu iu iu，大椰子ie ie ie，月牙彎彎üe üe üe，一只耳朵er er er。”標調(diào)兒歌”有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后，最后再去找小 ü?！蓖ㄟ^兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中學習拼音。2.念口訣

念口訣是漢語拼音教學中一種不可缺少的輔助教學手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，上下對齊iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”?！耙粋€門洞nnn,兩個門洞mmm,右下半圓bbb,左下半圓ddd,一根小棍lll,一挺機槍kkk,一把椅子hhh,豎彎加點jjj,左上半圓qqq,一個大叉xxx,樹杈樹杈yyy,波浪波浪www”。

漢語拼音中有很多易混淆的字母，他們的發(fā)音字形很相似。教師可編一些口訣幫助學生記憶，“一個門洞nnn,兩個門洞mmm”，還可以讓學生自己來編兒歌，自己編的兒歌學的更容易，記憶又清新。3.做游戲

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級的小學生的兒童，自然更習慣幼兒園游戲化的學習方式，用玩中學學中玩的方式，極大的調(diào)動了兒童性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學生拿“b”卡片，4名學生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺上，其他學生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”臺上學生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”幾個音節(jié)，同學們也然后臺下的學生齊讀組成的音節(jié)，學生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。4.猜謎語

“看拼音猜謎語“可以幫助學生鞏固漢語拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學生的詞匯，發(fā)展學生的語言。猜謎的過程實際上是學生分析，推理，判斷的過程，它可以發(fā)展學生的智力。自編兒歌。例如，在教學“ei”這個韻母時，可 2

用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合，“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯?！笔箤W生更好的區(qū)別“ei”和“ie”；在教“ing”這個后鼻音時，可用“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”這首兒歌來記住這個韻母的發(fā)音。

二、教給方法培養(yǎng)能力

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達到用不著教?！苯探o學生學習方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學生的能力，讓學生受用一輩子。在拼音教學中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號，因素的結合和音節(jié)的構成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學中，不能靠死記硬背，而應該注意教學生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的，使學生主動去學習拼音。

當學生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進入拼讀教學時，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學步車”，能幫助學生進入拼讀世界蹣跚學步。在時間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終丟開“學步車”，掌握拼讀的技巧?？梢岳脦熒幼x、生生接讀的方法，讓學生運用聲韻連讀兒歌，自己學習新的音節(jié)。讓每個學生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學會學習。特別在學生遇到困難時，由于緊張或一時的思維中斷，他會愣在那里一言不發(fā)。這時，由老師或同學與他們對答：如聲母(b b b)，韻母(a a a)，聲母韻母接連讀(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能幫助學生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時，學生對兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。

可見，“受之以魚，莫若授之以漁?！痹诮虒W過程中，教者應有意識的進行學法指導，然后引導學生應用方法自學，從而培養(yǎng)學生能力。

三、直觀教學提高效率

教育家葉圣陶說“圖畫不是簡單的文字說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！彼械暮⒆佣枷矚g色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們心靈黑板上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，3

利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽的把字母畫出來。如在“i”的教學中，當學生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘i’像什么呀，你能把他的樣子畫出來嗎？”學生門興趣盎然的忙開了，“一根吸管”“一只筆”“一根球棒”“一根棍子”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻，我想這個“i”字學生將終生難忘。再學完所有的韻母后，為加強記憶，我讓學生挑選自己最喜歡的四種顏色，分別涂在單韻母、復韻母，前鼻韻母、后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了他們的細微差別。

其實，一切知識都來源于生活，如拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出旅游觀光一樣，汽車在高速公路上直走是“—”，汽車爬山是“/”，汽車上坡又下坡“v”，汽車下坡是“”。用這種生活化的語言教學拼音把枯燥的拼音與學生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來，學生更容易接受，并能很快的掌握拼音。另外在進入教學環(huán)節(jié)之前還可以用故事、寓言增加趣味性，這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音之前，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生興趣，激發(fā)學習動力。如：教學“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關于如來佛的一段有趣故事，正當學生興趣盎然時，教師板書”“f”，告訴學生，告訴學生，就如來這樣的受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“f f f ”，再聯(lián)系課本插圖的音、形。教學過程中，學生興致勃勃，在輕松的氛圍中完成了新的學習任務。