三年級童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析:

《童年的水墨畫》是人教部編版三年級語文下冊第六單元的一篇回憶童年生活的文章，也是—篇略讀課文，本單元的主題是“童年”感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

學(xué)情分析:

本課特點(diǎn)為了減少束縷，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會兒童豐言的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染﹑碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“＋”字部分、爽的筆順。

2運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際"的方法識別結(jié)果子z如:從“染”字體會溪水的綠﹔從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂3比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌·想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂﹔比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn):

續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩歌。

教學(xué)時數(shù):

課時教學(xué)過程:

第—課時

一、談話導(dǎo)入·揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。

【設(shè)計(jì)理念:從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回憶意年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩欲的興規(guī),調(diào)動課堂積極性?！?/p>

( 1）生書空和老師—起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。(2）讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,雅讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn):

《1）染,出示演變過程，字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞:染綠、耳濡目染。

(2）碎:造字本義:巖石經(jīng)過多次爆堿最后形成的小石塊。形近字:翠、

醉

【設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字o加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識寬度o

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。⒉生字組詞，鞏固識字。

3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂—樣蓋住下面部分。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

播放歌曲u童年》。

師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如—幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀―讀著名兒童文學(xué)家張維樓的詩歌一《童年的水墨畫》。

二、整體感知:

本課包括三首小詩，分別是:溪邊﹑江上、林中〈板書)看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言

師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢讓我們—起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀,做到讀正確、讀流利2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考:你讀懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你讀懂了什么你有哪些不懂得?

預(yù)設(shè)1∶為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢全【設(shè)計(jì)理念:體會詩歌用詞的精妙o

是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀—讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀—讀,思考一下。

生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師:誰給大家讀—讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

預(yù)設(shè)2∶生:老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?

師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法﹐聯(lián)系上文讀—讀，思考一下。

生:默讀、思考

生:老師,我從“溪水像綠玉帶―樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好好在哪里?同桌交流。

設(shè)計(jì)理念:體會詩歌用詞的精妙o

生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。

師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?

生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別票亮!

5.多么富有生機(jī)的畫面啊!誰給大家讀―讀,讀出景色的美麗﹐兒童的快樂?自由讀、個別讀。

6.師范讀:生i閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢?

師總結(jié):寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢﹖聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)﹑聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》

2出示自學(xué)提示,自學(xué)。

思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念:鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處孑3.交流:

師:《江上》是寫什么?生:游泳

生:戲水

師:你們覺得哪個詞更好?生（異口同聲):戲水!

師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?生:都是寫兒童的'。

生:都寫童年的快樂的。生:都運(yùn)用了比喻的方法。

師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

生:《江上》沒有寫景色的美麗·只是寫了兒童的戲水的情景。

師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫

的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)﹑聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7.交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴―頂斗笠,”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇—樣?！?，意思一樣嗎?

生暢所欲言∶第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出來?

9.誰給大家讀—讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象﹐你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?

五、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?

⒉.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

【設(shè)計(jì)理念:爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！?.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)

師:童年的生活是—幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

三年級童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)重點(diǎn)。

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學(xué)課時。

一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

簡介你認(rèn)識的高洪波。

師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的'水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意。

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感。

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

三年級童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)3

課前預(yù)習(xí)

朗讀課文，完成練習(xí)冊一至三題

易錯字：濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區(qū)分。

染是xxxxx結(jié)構(gòu)，九上千萬不要xxxxx。

爽的筆順：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺。

單元導(dǎo)入

單元主題：多彩童年

語文閱讀要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

交流平臺

交流平臺告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法相近。有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系上下文；查閱資料；向別人請教，此外，借助插圖發(fā)揮想象也是不錯的理解句子方法。

落實(shí)語文要素

接下來我們以《童年的水墨畫》為例來落實(shí)“運(yùn)用多種方法理解難懂的`句子。”這一語文要素。

1.了解主要內(nèi)容——讀薄

自學(xué)提示：說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。（主要內(nèi)容：誰+在哪里+做什么）

預(yù)設(shè)：

主要內(nèi)容：《溪邊》一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。

閱讀感受：整首詩的描寫既有色彩的點(diǎn)染，又有動靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來視覺和聽覺的美好感受。

主要內(nèi)容：《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。

閱讀感受：整首詩充滿兒童的思維與想象，充滿童趣，將童年的爛漫和歡樂展現(xiàn)得淋漓盡致。

主要內(nèi)容：《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。

閱讀感受：詩人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。

2.落實(shí)語文要素——讀厚

自學(xué)提示：用“xxxx”畫出你不理解的詩句，試著運(yùn)用“聯(lián)系上下文、借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際”等多種方法理解。

3.繪制思維導(dǎo)圖——讀清

可以從“字詞、主要內(nèi)容、理解難懂句子的方法”三方面來繪制。

4.自主作業(yè)

完成《主題閱讀》87頁《童年回憶錄》，文章批注及課后題。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

1．課文簡說。

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影?！段蚁搿罚瑢懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。

《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：

《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。

兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首

用了打比方的方法，富有形象感。

選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

教學(xué)本課的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

2．詞句解析。(1)對句子的理解。①不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量…… 這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。②書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。

前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時動作是輕輕的?？隙ㄊ菚械墓适掠腥ぃ运?她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。

(2)對詞語的理解。汲?。何?。喧鬧：喧嘩熱鬧。水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議 1．本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

2．在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀，互相取長補(bǔ)短。

3．要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

4．如果學(xué)生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

四、教學(xué)案例 片段： 體會詩的意境，入情入境地朗讀 師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺? 生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草

地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?

生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫面啊!

生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因?yàn)樗X得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚。

師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

五、相關(guān)鏈接 高洪波 筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。

童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激

發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、談話引入

孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“兒童詩兩首”（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”.《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂.3．小組內(nèi)讀詩.4．全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1．朗讀，想象童年愉快的生活畫面。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．邊讀邊體會詩人的思想感情。

五、感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．全班一起誦讀全詩。

六、拓展延伸

1．學(xué)寫兒童詩

2．辦兒童詩主題手抄報(bào)