第一篇：研究性學(xué)習(xí)—創(chuàng)建綠色校園之我見（范文）

創(chuàng)辦綠色校園之我見

? 研究性學(xué)習(xí)課題的有關(guān)人員：

高X（X）班

課題小組組長：XX

課題小組組員：XX、XX、XX

課題小組指導(dǎo)老師（簽名）：

? 內(nèi)容提要：

首先，明確本次課題研究的目的是使同學(xué)們在認(rèn)識優(yōu)美的校園環(huán)境對同學(xué)們影響的基礎(chǔ)

上，開動腦筋，科學(xué)分析，結(jié)合實際情況，應(yīng)用學(xué)到的有關(guān)知識，為創(chuàng)辦綠色校園提出自己的一些建議。

然后，我們的課題小組在本次課題研究中采取了較為科學(xué)的研究方法。主要有：上網(wǎng)，上書店查找相關(guān)資料、詢問園林管理員、執(zhí)教多年的老師、小組討論、分析。

其次，經(jīng)過我們課題小組好幾天的努力，克服了種種阻礙，結(jié)果這次的研究性學(xué)習(xí)已達(dá)

到預(yù)期的目標(biāo)，取得了成功。

最后，通過我們課題小組的共同討論分析我們最終得出了一個結(jié)論——創(chuàng)辦綠色校園應(yīng)

該做到校園的綠化與校園理念的綠色化，使得兩者有機(jī)結(jié)合相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建 綠色校園 理念 建議

? 序言：

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)環(huán)境的破壞。早些時候這種污染是較簡單的，最早是糞

便污染，然后是微生物污染，耗氧有機(jī)物。到80年代之后，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，這種污染是越來越嚴(yán)重，越來越復(fù)雜，像二氧化硫、顆粒物、酸雨、重金屬、垃圾等等。到2000年產(chǎn)生溫室氣體、二次污染、工業(yè)廢棄物等等。這些污染造成了大氣的陰霾天氣，水體的污染造成了大量的死魚，酸雨造成了大片的森林死亡和電子垃圾堆積成山。大氣污染對人體健康危害，細(xì)顆粒物每增加10μg/m3，肺癌死亡率增加8%，總死亡率增加1.5%。水環(huán)境的污染符合也日益嚴(yán)重，水環(huán)境的復(fù)合污染比較明顯，流域的污染很嚴(yán)重，新型的污染物顯現(xiàn)。像氨氮、總氮、大腸桿菌嚴(yán)重超標(biāo)等。新的污染物不斷涌現(xiàn)，危急著人體的健康。這是我國的環(huán)境污染現(xiàn)狀，而且世界發(fā)達(dá)地區(qū)的環(huán)境問題也相當(dāng)嚴(yán)峻。

正是由于環(huán)境問題的如此嚴(yán)峻所以這次課題的的研究顯得具有很大的現(xiàn)實意義。不但能

提高我們的環(huán)保意識，為創(chuàng)建綠色校園提出一些可行的建議。還能鍛煉我們的獨立思考能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。

? 正文：

校園就像老師、學(xué)生們的第二個“家”，由于環(huán)境對人有潛移默化的影響作用，因此這

個“家”要有一個好的環(huán)境顯得十分重要?？傮w來說，一個環(huán)境綠色、優(yōu)美的校園，能陶冶老師、同學(xué)們的品性，給予人們多一點寧靜，多一分理性又不失朝氣與活力。一個有綠色理念的學(xué)校會給予，老師、同學(xué)一份便利，一份舒坦。具體說來，一個一個環(huán)境綠色、優(yōu)美的校園對于人們的身體健康有很大的益處，帶來這種益處的主要就是環(huán)境中的綠色植物。綠色植物對人主要有以下幾種益處：

1）綠色植物依靠光合作用維持生長，吸收二氧化碳，釋放出人類維持生命的氧。

2）綠色植物的綠顏色由于波長較短，成像在視網(wǎng)膜之前，促使調(diào)節(jié)放松，使眼睫狀肌休

息，減輕眼疲勞。?？淳G色對視力保健有益。

3）綠色植物能釋放出負(fù)氧離子。綠地和森林里的新鮮空氣中含有豐富的負(fù)氧離子，在森

林里每立方米空氣中高達(dá)2萬個以上，而在城市室內(nèi)空氣中只有40-50個。負(fù)氧離子被吸入人體后，能直接作用于神經(jīng)中樞系統(tǒng)，提高腦啡肽水平，使人心情舒暢，精力充沛，還可以可以調(diào)節(jié)大腦皮層的興奮和抑制過程，提高機(jī)體免疫能力。

4）植物能減弱噪音，因而有利人健康。據(jù)測定，城市公園的成片樹林可減低噪音26-43分貝，綠化的街道比沒有綠化的減少10-20分貝；沿街房屋與街道之間，留有5-7米寬的地帶種樹綠化，可以減低車輛噪聲15-25分貝。

5）林木等植物能防風(fēng)固沙，加速降塵，對大氣中的粉塵有明顯的阻擋、過濾和吸收作用。據(jù)測算，在綠化的街道上，空氣中的含塵量比沒有綠化的地區(qū)低56.7%；草地上空的粉塵量只有裸露地的1/6到1/3。

6）綠色植物能夠吸收毒物，殺滅病菌。由于城市交通和工業(yè)的發(fā)展，人們大量燃燒各種礦質(zhì)，產(chǎn)生大量的一氧化碳、二氧化硫、鉛蒸氣、乙烯及氮氧化合物等有毒氣體。由于綠色植物葉片有很多氣孔，能大量吸收它們，使林中空氣潔凈益健康。每公頃柳杉林每月約可吸收60公斤的二氧化硫，柑橘林的吸收量比柳杉要高一倍。

綜合以上資料，我們經(jīng)過討論對創(chuàng)建綠色校園提出一點建議，主要從兩個方面入手——讓校園“綠”起來和校園理念的綠色化。

（一）讓校園“綠”起來

（1）可以成立學(xué)校環(huán)境管理小組。負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境的護(hù)理、修善。定期派灑水車到校灑水；維護(hù)操場；定期將落枝落葉收集起來進(jìn)行燃燒并將其作為草木的肥料；插放警示牌，如請將垃圾放入垃圾桶等。

（2）確保學(xué)校的綠化面積足夠。一般來講，一所中等規(guī)模的學(xué)校其綠化面積基線應(yīng)為３５％。若學(xué)校本身的占地面積有限，擴(kuò)展綠化面積比較困難，建議可以在空間擴(kuò)展上做文章，如將綠化帶在墻面、校園圍墻、陽臺等位置進(jìn)行規(guī)劃，一樣可以達(dá)到增加綠化覆蓋面積的需求。

（3）對綠化所用植物的選擇要講究科學(xué)、合理。如在選擇綠色植被時，可以考慮到污染性少，少毛無刺，沒有刺激性氣味，或具有形態(tài)、色彩、氣味美，或具有一定的歷史、文化內(nèi)涵的植物，以及草坪的耐踐踏程度等都得進(jìn)行考慮。在教學(xué)區(qū)忌栽植飛揚花絮的樹木（如楊樹）和一些起過敏反應(yīng)的植物；校道兩側(cè)或大門兩側(cè)種植樹形優(yōu)美的秋色葉植物銀杏或常綠小喬木石楠，會增加學(xué)校的優(yōu)美感和舒適感；

（4）綠色利用植物對陽光、燥音的阻擋作用，對植物進(jìn)行合理布局。在離窗一定距離處栽植較低的常綠喬木檜柏，既可適當(dāng)遮擋陽光又可保持通風(fēng)；運動場與教學(xué)區(qū)之間應(yīng)用樹木組成繁密的樹帶，以免上課時受場地活動的聲音干擾；校園周圍多采用喬木與藤本混合栽植，形成一層濃密的綠化帶，來創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；在校道，教學(xué)樓內(nèi)部栽植樹木，既可吸收灰塵又可供在校的人們欣賞。在屋頂可建立園圃，既可使本來暗無生氣的屋頂充滿生機(jī)，還可以適量的解決屋頂夏季的酷曬高溫問題；可以把一些易于栽培成活率較高的盆花擺放于教室的窗臺，既能美化環(huán)境還能調(diào)節(jié)室內(nèi)的空氣質(zhì)量，這也是一個擴(kuò)展綠化空間的好方法；最后在教學(xué)設(shè)施內(nèi)部的面積小、采光差等不利條件下，利用適宜挪動、節(jié)省空間的組合花架和吊蘭可以這一的問題。根據(jù)季節(jié)的轉(zhuǎn)換，將盆栽的不同植物有機(jī)組合，利用空中空間的，搭配出一個富于變化、實用的小景觀，為不起眼的角落、長廊、“死角”增添色彩。

（5）可以由學(xué)校環(huán)境管理小組號召領(lǐng)導(dǎo)全校同學(xué)變廢為寶，以班級為單位對生活廢品（如紙屑、飲料瓶等）進(jìn)行及時收集，分類。對自己所屬衛(wèi)生區(qū)內(nèi)可回收利用的廢品進(jìn)行打掃回收。每雙周一次組織一次收交，各班將本班收集的廢品進(jìn)行整理并及時變賣，廢品創(chuàng)收納入班費管理與使用。學(xué)校環(huán)境管理將根據(jù)各班廢品回收情況進(jìn)給分評定，及時公布并納入優(yōu)秀班級評選中。

（6）學(xué)生本身要認(rèn)識到綠色環(huán)境的重要性，并積極參與到各種環(huán)?；顒又腥?。

（二）校園理念的綠色化

（1）校園的硬件設(shè)施的建設(shè)導(dǎo)入“綠色”理念。學(xué)校建筑用料應(yīng)選擇環(huán)保的材料；學(xué)校對樓梯、拐角、空地、長廊要合理布局、發(fā)揮各自的使用目的，同時還要盡量考慮人性化的需求，如樓梯的采光、拐角的緩沖和防護(hù)、空地的平整和綠化、長廊的設(shè)計和利用等，都要力求

將這些地方做到“綠色化”、“人文化”。通過校園自身的植被布局調(diào)控局部空氣質(zhì)量、噪聲污染、垃圾和污水排放等，使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的環(huán)境。

（2）發(fā)揮視聽媒體功能，營造環(huán)保教育氛圍。學(xué)校將環(huán)境保護(hù)宣傳作為重點，設(shè)立環(huán)保教育宣傳欄、制作環(huán)保宣傳標(biāo)語（牌）。組織班級進(jìn)行環(huán)保板報競賽，不斷為環(huán)境教育營造濃郁的氛圍；利用廣播，在課間操時間集會，表彰每周環(huán)保之星，和獲得流動紅旗的班級。利用升旗儀式、主題班會，開展環(huán)境知識教育。倡導(dǎo)全校師生愛惜一草一木，不亂丟垃圾，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，每學(xué)期學(xué)校都要評選表彰一批校園先進(jìn)綠色班級，文明學(xué)生。激勵那些既講行為更為文明的班級、學(xué)生。并對每一個學(xué)生一學(xué)期的行為進(jìn)行記分，納入德育考核成績中，使關(guān)愛環(huán)境由自發(fā)走向自覺。而學(xué)生們在這個過程中也要主動參與，使自己的行為合乎綠色環(huán)保。

（3）教育理念“綠色”化。當(dāng)今社會，面對學(xué)生的全面素質(zhì)成長和教學(xué)以人為本的需求，教師的教學(xué)方法也要融入適當(dāng)?shù)摹熬G色”理念。如師生關(guān)系的互相推動，使原有的填鴨式、灌輸式的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄊ?、探討式，這里面更重要的是教育者與學(xué)習(xí)者的相互尊重和理解，在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)勢必會“輕松”一些、自主一些，這種“潤物細(xì)無聲”的教育理念本身也是一種“精神綠色”的很好表現(xiàn)。

（4）啟動健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。這也是校園教育“綠色化”的重要環(huán)節(jié)。由于過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，最終在學(xué)生的全面素質(zhì)成長上可能會出現(xiàn)了一些偏差和問題。這需要在學(xué)校、家長、教師和學(xué)生之間建立一個綠色通道，如：心靈呵護(hù)站等，在一個和諧健康的氛圍下，提高對學(xué)生的心靈關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、積極承擔(dān)的精神。讓學(xué)生總是充滿活力，積極向上，形成一種校園氛圍。

總結(jié)起來：要建設(shè)真正的“綠色校園”，首先就要創(chuàng)造一個環(huán)境綠化的校園，再使校園理念，思想綠色化（如環(huán)保的思想習(xí)慣）。最終使兩者相互促進(jìn)，綠色校園促進(jìn)校園理念，思想綠色化，校園綠色化的理念，思想又反過來幫助建設(shè)綠色校園，這樣最終形成良性循環(huán)。這也是這些具體建議的一個核心。

? 招論：

本課題組的研究成果：詳見上文對創(chuàng)建綠色校園提出的兩大方面的建議。

本課題研究的意義是： 1）在知識層面上：不但增加了我們的環(huán)保知識，而且提高我們的環(huán)保意識，還為創(chuàng)建綠色校園提出一些可行的建議。2）在自身技能層面上：不但鍛煉了我們的獨立思考、分析和創(chuàng)造的能力。增加了我們的團(tuán)隊協(xié)作精神。

? 注釋：

腦啡肽：神經(jīng)遞質(zhì)的一種。又被稱為“腦內(nèi)嗎啡”，對腦細(xì)胞具有獨特的作用，能激活處于抑制沉睡狀態(tài)的腦細(xì)胞。

柳杉：喬木，高達(dá)40米，樹皮紅棕色，大枝近輪生，平展或斜展；小枝細(xì)長常下垂，綠色，枝條中部的葉較長，常向兩端逐漸變短。

石楠：木本植物，常綠喬木類，喜溫濕氣候，抗寒力不強(qiáng)，喜光耐蔭，對土壤要求不嚴(yán)，萌芽力強(qiáng)，耐修剪，對煙塵和有毒氣體有一定的抗性。

? 參考文獻(xiàn)：

《綠色植物》——百度百科

中國環(huán)境污染現(xiàn)狀及節(jié)能減排--中國工程院院士環(huán)境工程專家劉鴻亮在十三屆世界科技博覽會上講話。

共計：4002字

第二篇：綠色消費之我見研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告

綠色消費之我見研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告

高一三班

第二組

指導(dǎo)老師:張建萍

一.摘要

我們擁有一個共同的家園——地球，營造一個安全、健康、溫馨的家園，是我們每一個人共有的心愿和應(yīng)盡的義務(wù)。面對環(huán)境污染、資源枯絕的狀況，我們再也不能麻木不仁，每個家庭，每個人都應(yīng)該行動起來，從身邊的小事做起，從日常生活消費做起，為保護(hù)環(huán)境盡一份責(zé)任。

二.調(diào)查動機(jī)及目的

動機(jī)：隨著經(jīng)濟(jì)快速成長，國民收入的提升，家庭消費能力得到提高，購買力也大幅提升。而現(xiàn)在社會為講求效率和方便性，明知會對環(huán)境產(chǎn)生傷害，也會制造新產(chǎn)品，刺激消費者消費從而得到利益。所以我們通過研究，提示同學(xué)們綠色消費。

目的：1.使同學(xué)們對綠色消費的概念及方法有所了解。

2.探討綠色消費行為對高中學(xué)生的影響。

三、調(diào)查方法

1、抽樣調(diào)查：抽樣調(diào)查，又稱抽樣推斷，是一種重要的、科學(xué)的非全面調(diào)查方法。它根據(jù)調(diào)查的目的和任務(wù)要求，按照隨機(jī)原則，從若干單位組成的事物總體中，抽取部分樣本單位來進(jìn)行調(diào)查、觀察，用所得到的調(diào)查標(biāo)志的數(shù)據(jù)來推斷總體。

2、調(diào)查問卷：調(diào)查問卷又稱調(diào)查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件。問卷可以是表格式、卡片式或簿記式。設(shè)計問卷，是詢問調(diào)查的關(guān)鍵。完美的問卷必須具備兩個功能，即能將問題傳達(dá)給被問的人和使被問者樂于回答。要完成這兩個功能，問卷設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則和程序，運用一定的技巧。

四、調(diào)查內(nèi)容

綠色消費：綠色消費，也稱可持續(xù)消費，是指一種以適度節(jié)制消費，避免或減少對環(huán)境的破壞，崇尚自然和保護(hù)生態(tài)等為特征的新型消費行為和過程。綠色消費，不僅包括綠色產(chǎn)品，還包括物資的回收利用，能源的有效使用，對生存環(huán)境、物種環(huán)境的保護(hù)等。

消費觀念：消費觀念是人們對待其可支配收入的指導(dǎo)思想和態(tài)度以及對商品價值追求的取向，是消費者主體在進(jìn)行或準(zhǔn)備進(jìn)行消費活動時對消費對象、行為方式、過程、趨勢的總體認(rèn)識評價與價值判斷。

五、調(diào)查分析

受訪人當(dāng)中家中總是在做資源回收的占大多數(shù)，由此可見大連市高中生的家庭，大部分都有做資源回收的習(xí)慣，不枉政府推行多年，看來成效不錯。

六、調(diào)查建議

1.學(xué)生一個月零用金上線可控制在200元左右。

2.養(yǎng)成購買綠色商品的習(xí)慣，減少為趕時髦及流行而選擇購買。3.在綠色商品與一般商品間差額在1％ ~3％之間時，為了人類的環(huán)保，盡量購買綠色商品。

4.約八成的高中生有綠色消費行為，且大都能做到減少購買過度包裝產(chǎn)品的行為。

5.減少購買過度包裝產(chǎn)品的行為。

6.理性消費，不要因為價格便宜而多買不必要的東西。

7.做到紙張、塑料袋的再利用，提倡反正面用紙，提倡布袋購物。

七.組員感想

曲祉縈：在研究的過程中我漸漸進(jìn)入狀況，讓自己主動去詢問是否有需要幫忙的地方，以前面對這些文書處理總是心浮氣躁，經(jīng)過專題制作后，我學(xué)會按部就班，也學(xué)會要求自己盡力去做到更好。

柴茹：這次專題研究對我來說確實是一個成長，它使我在知識以及資料調(diào)整方面都有很多的收獲，就連陌生的綠色消費議題都變得更加熟悉，而對于環(huán)保我想我們還可以做得更好，讓綠色地球的觀念真正種植在每個人的心中。

王藝璇：一開始我們并不了解綠色消費到底是什么，但通過尋找資料、作問卷、分析了解后，我從中得到了很多，而且也從問卷的數(shù)據(jù)知道高中生的認(rèn)知與消費行為上有所差異。

李詠翰：從這次的研究活動中，我不但體驗到團(tuán)隊合作的重要性，也對綠色消費有了非常深的了解，以及環(huán)?；顒拥膶嵤┏潭葘τ谏鐣Y源的影響力。鐘坤銘：經(jīng)過了這次專題我了解到大家分工合作，比起一個人絞盡腦汁好很多，團(tuán)結(jié)力量大，要完成一個專題真的不容易，從一開始的題目設(shè)定到問卷的發(fā)放、統(tǒng)整、分析等，都要經(jīng)過大家的努力才把它完成。

王浩坤：這次實踐活動使我懂得綠色消費的重要性，知道自己在日常生活中有很多地方做的不對，以后要及時改正。小組的力量是偉大的，堅持是成功的基礎(chǔ)。

八.文獻(xiàn)資料來源

網(wǎng)絡(luò)

第三篇：高中歷史研究性學(xué)習(xí)之我見.

高中歷史研究性學(xué)習(xí)之我見

上虞春暉中學(xué) 何亞波

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生借助科學(xué)思維和科學(xué)方法主動地去獲取知識，并綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題。時下，研究性學(xué)習(xí)，已成了中國基礎(chǔ)教育的熱門話題，歷史教育界也不例外。教育部作出的課程改革，明確規(guī)定在中學(xué)課程中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。并在新制定的《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》中，列出了與學(xué)習(xí)中外歷史相關(guān)的16個研究性課題，作為在教學(xué)實際中開展歷史研習(xí)時選題的參考。為此，我們學(xué)校也作了課程的調(diào)整，設(shè)立了歷史研究性課題，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激勵他們在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究的精神。

作為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐及我們學(xué)校的實際就歷史研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)問題提出一些粗淺的看法，期望引起更廣泛的探討。

一、開展歷史研究性學(xué)習(xí)的方法

開展研究性課題的教學(xué)活動，可以有多種多樣的方法，筆者常采用下述方法：

1、搜集歷史資料并撰寫歷史小論文。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一選定的課題搜集、整理和分析相關(guān)的材料，把研究結(jié)果以歷史小論文的形式表現(xiàn)出來。一般來說，論文應(yīng)包括課題的提出及其研究的意義、對課題的分析論證及得出的結(jié)論，并附有資料來源或參考書目。歷史小論文要求論點明確，論據(jù)充分，有自己獨特見解。如對歷史人物的分析和評價或撰寫歷史人物小傳，類似“評孫中山”、“評拿破侖”；對歷史現(xiàn)象的分析和評價，如“洋務(wù)運動對中國近代社會發(fā)展的影響”，等等。曾經(jīng)布置了一篇“評價拿破侖”的歷史小論文，學(xué)生所收集的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們所掌握的內(nèi)容，反過來促使我們教師再去充 充電。然后再把幾篇好的論文，于各個班級交流，學(xué)生對此的興趣相當(dāng)濃厚，更有甚者，對文章中的觀點不同意，還要找到那位同學(xué)理論一番，非得弄個究竟不可。通過這樣的論文撰寫，學(xué)生的認(rèn)知水平、史料收集、分析能力都有很大的提高。

2、撰寫歷史題材的社會調(diào)查報告。即讓學(xué)生圍繞某一歷史問題，通過走訪、實地調(diào)查等活動，廣泛搜集材料，并將結(jié)果以調(diào)查報告的形式表現(xiàn)出來。在組織調(diào)查活動之前，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)選定的研究性課題，擬定調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對象和范圍，確定調(diào)查的方法和過程。這些課題一般都涉及近現(xiàn)代史和地方史，如“改革開放以來我國社會生活的變化”、“青瓷在上虞的發(fā)展歷程”，等等。在調(diào)查活動中學(xué)生的感性認(rèn)識和理性思維相互交融，各種能力得到提升，其思想教育的效果也遠(yuǎn)比空洞的說教好得多。

3、組織辯論。即圍繞某一“中性”問題把學(xué)生分成正方、反方，以類似大專辯論賽的形式組織和實施。選擇辯題時要注意可辯性和適中性，既是學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的問題，又要求任何一方都沒有比較明顯的傾向性。如我們上次在高一年段中組織了“辛亥革命的成功與失敗”這場辯論賽。先是由各班課代表抽簽產(chǎn)生自己班的辯題與對手，然后讓學(xué)生用一個大禮拜休息日的時間，通過圖書館、上網(wǎng)查詢等方式來準(zhǔn)備各自的辯題。學(xué)生的積極性普遍較高，組織能力也相當(dāng)之強(qiáng)。各自在班級中選出了4名口才、表達(dá)一流的選手，加上N名的助手一起收集資料。我們以為他們肯定只會收集自己單方面的資料。不是的，他們收集了所有有關(guān)辯題的資料，而且還通過各種渠道，了解對方辯手的情況。用他們的話說，叫做“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。資料收集之后的工作就是語言的組織與表達(dá)，這又驚動了各自任教班的語文、政治老師，然后又是制作卡片……到?jīng)Q戰(zhàn)那節(jié)課，各個是胸有成竹。當(dāng)主席宣布辯論賽開始后，又是一 番激烈的唇槍舌戰(zhàn)，辯的面紅耳赤，難分勝負(fù)，臺下是掌聲不斷，每到經(jīng)典處，作為評委的我們（所有高一年段的歷史教師）也蹦出發(fā)自內(nèi)心的熱烈的掌聲。通過這樣的辯論，大家對歷史課的興趣更濃厚了。其次，在平時的學(xué)習(xí)中，也更會以辨證的觀點去思考問題，更注重對資料的積累。在解題時，思路更清晰，分析更透徹了。

4、試教法。即采用角色置換的方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演教師，走上講臺，變學(xué)為“教”，從“教”中學(xué)，“教”學(xué)結(jié)合。具體的說，就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分期分批組織學(xué)生扮演教師角色，把教師指定的教學(xué)內(nèi)容在課堂上傳授給本班學(xué)生。但在上課之前一定要準(zhǔn)備充分，至少應(yīng)提前一個禮拜叫學(xué)生去準(zhǔn)備，分析教材、找資料、擬定板書等等。在準(zhǔn)備的過程中教師還應(yīng)予以不斷的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生講的內(nèi)容才能達(dá)到預(yù)期目的。如上次講到“二戰(zhàn)”，因為我知道班中有一位男生對此特別感興趣，所以臨時性的叫他來分析這一段史實。雖然他很熟悉二戰(zhàn)，但畢竟是學(xué)生，又是臨時性的，他所講的內(nèi)容都是一些著名將軍、北非戰(zhàn)場的著名戰(zhàn)役等等?，F(xiàn)象、史實較多，而我們高中歷史更要掌握的是“為什么”，所以對教材的重、難點落實就欠缺了。但若是事先讓他去準(zhǔn)備，告訴他重、難點，讓他先去處理教材，再予以指導(dǎo)，我想上課的效果就完全不同了。一是重、難點可得到一定程度的落實，二是他的介紹可更加激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中落實知識點，可真正的做到從“教”中學(xué)，“教”學(xué)結(jié)合。

5、自辦小報，編寫報章的社論和報道。在對重大的歷史事件進(jìn)行深入研究之后，可以讓學(xué)生模擬報紙的記者或編輯，對重大事件報道和評論。這種形式既可以模擬當(dāng)時的情景，對重大事件進(jìn)行即時報道，也可以從今天的視角撰寫紀(jì)念性的報章社論。這種形式會促使學(xué)生更多的去把握階段特征，或者說把歷 史事件到特定的環(huán)境中予以理解。而我們要學(xué)好歷史，就必須要把握階段特征。通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析、理解問題的能力一定會大有長進(jìn)的。

此外，還可以采用模擬歷史事件的方式開展活動，使學(xué)生在更為輕松、活潑的氣氛中展示自己的研習(xí)成果。

不論采用何種方式開展研習(xí)活動，都應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，由學(xué)生獨立或合作進(jìn)行活動，完成研究性課題。但教師對學(xué)生進(jìn)行研習(xí)活動的引導(dǎo)、組織和幫助是不可缺少的，教師要對學(xué)生研究的過程進(jìn)行必要的監(jiān)控和調(diào)控，及時給予針對性的指導(dǎo)。

二、存在的問題

就我們學(xué)校開展的研究性課程來看，在學(xué)生進(jìn)行研究性活動時，存在如下問題：

1、課題范圍太大

由于剛剛?cè)胧?，學(xué)生往往還不能完全適應(yīng)，因此，在制定課題時只選擇一些大范圍。比如，有一組同學(xué)選擇中國近現(xiàn)代史，因此，他們就定了一個課題——《中國近現(xiàn)代文化探索》，這樣一個課題很明顯范圍較大，因為文化的范疇很廣，做這樣的課題很難把握好方向。因此，針對學(xué)生的興趣，我便讓學(xué)生在大范圍中確定小范圍，在小范圍中研究小專題。如把這個大課題改為《林則徐是怎樣“開眼看世界”的——中國近現(xiàn)代文化探索之一》，這樣就扼要地確定研究的方向。

2、資料獲得困難

歷史具有過去性，它不像其他自然學(xué)科那樣可以通過做實驗、獲取實物來獲得研究的成果，因此，歷史研究性學(xué)習(xí)所需要的資料一般以文字資料為主，很少有實物資料，就連影像資料也相當(dāng)?shù)娜狈?。比如，對于林則徐的研究就不可能組織學(xué)生去廣州實地考察，也很難讓學(xué)生感受，在中國思想界“萬馬齊喑”、死氣沉沉的時候，掙脫程朱理學(xué)的枷鎖是何等不易。所以，學(xué)生只能憑借一些文字資料或圖片資料來分析有關(guān)新思想萌發(fā)的背景及其所帶來的影響。

3、歷史知識的薄弱，知識結(jié)構(gòu)的不完善

因為研究某一個課題，不僅要求學(xué)生對這一課題的背景知識有明確的把握，而且對所有有關(guān)的知識也應(yīng)一清二楚。同時，研究性學(xué)習(xí)不是單純地用歷史知識去解決某一個課題，而需要綜合運用多學(xué)科知識分析解決。一個課題需要歷史學(xué)科多角度多側(cè)面多方法的觀察分析評價，根據(jù)課題的面貌與自身邏輯，把各學(xué)科知識有機(jī)地聯(lián)系起來，全方位調(diào)動學(xué)生的知識儲備，其結(jié)論體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，能夠全面展示學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。因此，在研究性學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生歷史知識的薄弱，知識結(jié)構(gòu)不完善的弱點就很快暴露出來。

三、對教師的要求

作為一種全新的教育與學(xué)習(xí)模式，其本質(zhì)特征決定了研究性學(xué)習(xí)必須以全新的教育理念及教育實踐去適應(yīng)，而這個新的適應(yīng)過程，本身即是對教師傳統(tǒng)的思維、認(rèn)知和教法的挑戰(zhàn)。因此，對教師的要求也進(jìn)一步提高：

1、更新觀念。研究性活動是一種師生平等的合作過程。教師不僅是知識的傳遞者、標(biāo)準(zhǔn)答案的制定者和疑難問題的解答人，更是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。研究性活動中學(xué)生需要的是“幫助”或“指導(dǎo)”，而不再是傳授或教導(dǎo)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”的師生觀。相反，教師應(yīng)努力營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異，錯了重來，鼓勵學(xué)生敢于同教師爭辯，甚至否定教師的觀點。因為，研究性學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在過程的探索和可能的發(fā)現(xiàn)，不必過多注重結(jié)論的正確與否。況且，通過高中階段的研究性學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生掌握什么觀點，研究出什么成果是不現(xiàn)實的。所 以學(xué)生通過此，更多的是對經(jīng)驗、研究方法的積累，而不是結(jié)果。

2、具有深厚的功力。長期以來，能研透教學(xué)大綱，吃透教科書，講透教學(xué)內(nèi)容，是中學(xué)教師教學(xué)的理想境界。然而隨著研究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生所選取的課題或?qū)ｎ}會自覺不自覺的觸及本學(xué)科的深層次的專業(yè)知識，甚至本學(xué)科研究的前沿，還有跨學(xué)科交叉的內(nèi)容，以及自然、社會中有關(guān)問題。這就給教師提出了更高的要求，必須掘深自己原有知識體系，拓寬知識領(lǐng)域。對本學(xué)科的最新知識進(jìn)展，要關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究；相關(guān)學(xué)科要了解、知悉要點，知其梗概。如有些同學(xué)選了一個課題《研究臺灣問題》，這個課題涉及到歷史、地理、國際政治和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的多種學(xué)科知識，這就要求教師對這些內(nèi)容有清楚地把握，才能指導(dǎo)學(xué)生對“臺灣問題”的由來、現(xiàn)狀做出正確的分析及對前景能有前瞻性的認(rèn)識。

3、敏銳的洞察力。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)注意學(xué)生在研究過程中隨時出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時掃除一些障礙，以確保研究過程的順利進(jìn)行。對于學(xué)生的研究成果，應(yīng)做客觀的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是觀點新穎、獨特的一定要加以表揚，以激發(fā)他們更大的興趣。有一學(xué)生對其他同學(xué)認(rèn)為義和團(tuán)武器落后就推論清政府在抗擊八國聯(lián)軍時的武器也很落后的觀點提出了質(zhì)疑，并閱讀了大量課外資料，撰文指出清政府當(dāng)時已擁有了一支甚至比八國聯(lián)軍裝備更先進(jìn)的新軍，材料很有說服力的。但對清政府為何還失敗的問題卻卡住了，只簡單地歸咎于清軍將士太無能。這時我首先對他的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，并鼓勵其他同學(xué)也應(yīng)經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)一步指出：觀念的落后比物質(zhì)的落后更危險、更可怕。這一切都要求教師必須具有敏銳的洞察力。

4、研究型備課。教師要“研究型備課”，可是，現(xiàn)在我們很多教師的備課還停留在“學(xué)習(xí)型備課”這一層面上。所謂“學(xué)習(xí)型備課”，是指教師以已有的經(jīng)驗 去理解既定的教材。這種備課止于對已存在事物的理解、消化和感受。實際上，這樣的備課只能是一種學(xué)習(xí)和吸收，甚至是一種重現(xiàn)和模仿。而“研究型備課”雖然也以教材、學(xué)生、教法和教具等為對象，卻不止于熟悉，而且同時將它們作為研究的對象，對它們做出某種程度的獨立解釋，形成個人的體驗和認(rèn)識。

以高一歷史新教材《太平天國運動的興起和發(fā)展》的備課為例：假如一位教師先是反復(fù)閱讀了教材，分解課文，然后仔細(xì)翻閱各種教學(xué)參考書，從中摘錄有關(guān)課文重難點、教材分析、板書設(shè)計等文字材料，寫成教案，完成備課過程，這位教師的備課屬于“學(xué)習(xí)型備課”。假如另一位教師，他自然也熟讀教材，翻閱有關(guān)這一段史實的時代背景等參考資料，同時也翻閱有關(guān)這段史實的史學(xué)界的不同評判。還翻閱《中國通史》，從第一手資料中了解那個時代，把握材料中記敘的事實和評價觀點，最后依據(jù)閱讀過的上述材料和學(xué)生的認(rèn)知水平和接受心理，形成自己的心得體會，寫成備課筆記或教案。這樣的備課就是“研究型備課”。

從上面兩種類型的備課中我們可以發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)型備課”僅僅將教參上的有關(guān)材料“下載”到自己的備課本上，然后在課堂上將現(xiàn)成的知識搬運和裝載給學(xué)生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，他的課不可能有寬度和厚度。因此，要提倡“研究型備課”，讓教師和學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中都有新的收獲。

總之，歷史研究性學(xué)習(xí)對于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，必將起到巨大的作用。此外，對深化歷史學(xué)科的教育改革、推動學(xué)校的課程改革也具有不可低估的作用。因此，我們每一位歷史教育工作者，必須以全新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

2003年11月

參考資料：

沈素英

《創(chuàng)建歷史研究性課題教學(xué)模式的幾點思考》

歷史教學(xué)

06/01 葉小兵 《論歷史教學(xué)中研究性課題的教學(xué)活動》

歷史教學(xué)

02/01 韓飛

《關(guān)于高中歷史研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》

歷史教學(xué)

06/01

第四篇：創(chuàng)建綠色校園

創(chuàng)建綠色校園

各位老師、同學(xué)們：

大家上午好，今天我講話的題目是：創(chuàng)建綠色校園。

綠，生命的顏色；綠，環(huán)保的顏色。有了綠色，便有了清新的空

氣；有了綠色，便有了沁鼻的花香；有了綠色，便有了美麗的校園。

同學(xué)們，我縣正在轟轟烈烈的搞“三城聯(lián)創(chuàng)”活動，作為一個富縣人，也應(yīng)該為家鄉(xiāng)的建設(shè)盡一份自己應(yīng)盡的義務(wù)，作為一個小學(xué)生，創(chuàng)建

綠色校園是我們義不容辭的責(zé)任。

大家可以看到，我們已經(jīng)積極行動起來，每個班級的同學(xué)都把自己

家的花花草草搬到學(xué)校。無論是教室、辦公室；還是走廊都擺滿了鮮

花。許多同學(xué)在校園里的各個角落撿拾果皮紙屑，用自己的雙手去保

護(hù)校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們?nèi)钥吹揭恍┎晃拿鞯默F(xiàn)象：有人亂丟

紙屑、食品袋、廢棄物；有人在草坪上肆意踐踏；有人在墻壁上亂涂

亂畫……

為了創(chuàng)建綠色校園，我希望大家做到以下幾點：

1、立即行動起來，都來關(guān)心、支持和愛護(hù)綠化，積極參與校園

綠化建設(shè)和管理。

2、愛護(hù)每一片綠地，做到不在草坪上肆意踩踏，不折花草樹木。

不在墻壁上亂涂亂畫。

3、養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，不隨地吐痰，不隨意亂扔瓜皮果殼、紙屑，特別是在我們吃零食之后不亂丟手中那些食品袋。

4、勤儉節(jié)約，珍惜校園的各種資源。不使用污染環(huán)境的產(chǎn)品。同學(xué)們！讓我們少一些不經(jīng)意，多一些責(zé)任感，多彎一次腰，多伸一

次手。讓我們從現(xiàn)在做起，從愛護(hù)校園環(huán)境做起。一張紙，我們撿起；

一滴水，我們節(jié)約；一堆垃圾，我們打掃，讓我們行動起來，為了校

園的“綠色”，為了家鄉(xiāng)的建設(shè)，為了“三城聯(lián)創(chuàng)”的開展，貢獻(xiàn)出自

己的一份力量！

第五篇：創(chuàng)建綠色校園

敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們:

早上好！今天我演講的題目是《創(chuàng)建綠色校園，讓我們從心開始》 綠色，是生命的顏色；綠色，是環(huán)保的顏色。有了綠色，便有了清新的空氣；有了綠色，便有了沁鼻的花香；有了綠色，便有了健康的生命；有了綠色，便有了美麗的校園。在我們美麗的校園里，一年四季都有數(shù)不盡的風(fēng)景，那數(shù)不盡的風(fēng)景都離不開綠的點綴。

春天伊始，白玉蘭孤傲而矜持地玉立在枝頭，炫耀著自己如冰雪一般的容顏。

盛夏時節(jié)，墨綠色的柳樹挨挨擠擠的怒放著生命，將整個夏天都點綴地熠熠生輝。

金秋送爽，火紅的楓葉宛若一團(tuán)跳躍的火苗，點燃我們生活的激情。

寒冬臘月，天空中零星地飄著些雪花，高大的雪松毅然挺直了腰板，守衛(wèi)在教學(xué)樓兩旁。

早晨第一縷陽光悄悄灑落在校園時我們身處郁郁蔥蔥的樹林，耳邊是悅耳動聽的鳥聲，伴隨我們清晨的讀書聲，是何等的心曠神怡！可是今天的校園卻黯然失色。

校園為我們創(chuàng)造了第二個溫暖的家園，是我們的樂園，我們的天堂，是知識的圣地，智慧的搖籃，是一方純凈的沃土。而我們卻沒有為這一方凈土創(chuàng)造出良好的環(huán)境，難道不會覺得為此惋惜嗎？ 親愛的同學(xué)們，誰不希望自己的家園綠樹成蔭，天空明朗，小鳥飛翔：誰不希望在自己美麗清潔的家園快樂成長。美的環(huán)境給人以美的享受，美麗的環(huán)境讓人神清氣爽，在美麗的環(huán)境里讀書、學(xué)習(xí)更是一種快樂，一種幸福。夜深人靜時，我們想到父母為了給我們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而含辛茹苦。學(xué)校為給我們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境而高樓四起，窗明幾凈，老師為我們一個良好的環(huán)境而早起晚睡，孜孜不倦，而我們卻不能為自己有一個良好的環(huán)境而不懈努力。

我們是校園的主人，應(yīng)當(dāng)樹立起我們的責(zé)任，著眼身邊，立足校園，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從愛護(hù)我們的校園環(huán)境做起：一片紙，我們撿起：一滴水，我們節(jié)約：一堆垃圾，我們打掃：一朵花，我們珍惜：一棵草，我們愛護(hù)。我們要用自己的實際行動保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)綠色校園意識，讓綠色生命激發(fā)我們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的那份熱忱。

希望淡忘了的,去重溫；動搖了的,去堅定;丟失了的，去尋找;堅持著的,去傳承.真誠地邀請所有心懷理想、追求至真,向往綠色校園的同學(xué)們共同攜手,爭做星級綠色少年.相 信這少年的綠色幼苗,定會長成參天大樹.讓我們共同期待我們的校園綠樹成陰。將綠色作為我們校園生活的主旋律，用愛心去關(guān)注環(huán)境的變化，用熱情去傳播環(huán)保的理念，用行動肩負(fù)起環(huán)保的重任，時刻把綠色放在心中！創(chuàng)建綠色校園，讓我們從心開始！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！