第一篇：我校綜合實踐活動課程的開展及存在的問題及經(jīng)驗

我校綜合實踐活動課程的開展及存在的問題及經(jīng)驗

龔貴洪

我們知道，綜合實踐活動是新課程改革中誕生的一門新型課程，它打破了傳統(tǒng)學科教學以課堂教學為主，以間接經(jīng)驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發(fā)展。2001年6月教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知，明確規(guī)定綜合實踐活動是小學至高中的一門必修課程。

我校是一所農(nóng)村初中，主要是通過以下幾種形式開展綜合實踐活動的：

1、教師在課堂上對學生的指導；

2、活動中師生、生生之間相互討論、交流；

3、學生在課堂上動手操作；

4、課下學生進行訪問、調(diào)查、考察、搜集資料。內(nèi)容主要包括：環(huán)境問題、科學問題、道德問題、健康問題，并且把班、團隊活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動中去，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動自主性、整體性、開放性、實踐性、生成性的五大特點，目的就是讓同學們的創(chuàng)新精神、實踐能力得到養(yǎng)成和提高。

例如，本學期我校在開學時計劃召開冬季運動會，以班級為單位參賽。于是各班在班主任的指導下迅速組建了代表隊，并體育老師的指導下自覺積極地進行訓練。十二月中旬運動會如期舉行，四百多名運動健兒在瀟灑比賽的同時表現(xiàn)出了頑強、拼搏、勇敢、果斷的意志品質(zhì)，打破了四項校運會紀錄，平了三項紀錄，運動會期間廣播稿收了近兩千篇，運動會取得了圓滿成功。后來語文老師普遍反映，學生的日記從來都沒有像現(xiàn)在這樣好過，連原來的后進生都寫得有模有樣的，老師們都說，只有讓學生動起來我們的教學過程才不至于枯燥無味。

但由于我們對綜合實踐活動課程認識上的偏差，以致于在實施綜合實踐活動課程過程中，產(chǎn)生了不少問題和困惑：一方面把綜合實踐活動課程理解成一門學科，導致課程實施學科化和學習方式傳統(tǒng)化；另一方面由于綜合實踐活動沒有教材，感到無從下手，無法實施?；蛘呤蔷C合實踐活動主題設(shè)計是按照學科教學過程加以設(shè)計，教與學的方法基本采用學科教學的方法。如活動過程中有“創(chuàng)設(shè)情境，提示課題——學生圍繞課題在教室里展開各種活動——總結(jié)評價——活動延伸”，但學生活動空間僅僅局限于課堂教學時空。

因此，我們應(yīng)當結(jié)合學校實際，每學年或者學期都應(yīng)該構(gòu)建綜合實踐活動課程的實施模式，投入一定的活動經(jīng)費，讓教師動起來，讓學生真正走出課堂、走出教室、走出學校去親身實踐、親身體驗，獲得知識、獲得發(fā)展。

第二篇：我校實踐活動課程的開展情況及開展綜合實踐活動課程過程中的問題和經(jīng)驗

我校實踐活動課程的開展情況及開展綜合實踐活動課程過程中的問題和經(jīng)驗宕昌縣竹院九年制學校馬培軍

一、開展情況

我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學內(nèi)容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，生對生活的感受和體驗，過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)問題與解決問題的能力。

我校綜合實踐活動課的具體實施如下：

每月定一個主題，主題活動，后及時的進行評價，對于學生開展綜合實踐活動的評價，采用引導教師、生之間，學生同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評價、鑒定。在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者，組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調(diào)者和評價者。

對教師可以從以下幾個方面測評：

對學生的評價可以從以下幾方面進行：

所承擔的任務(wù)，作好每次的記錄并認真分析，提出合理的建議、設(shè)想等。2

力是否得到發(fā)展提高。

如資料查閱、實地觀察、調(diào)查的運用、材料的整理、數(shù)據(jù)處理等。3

助人、自覺主動等品質(zhì)。

動等展示型的研究成果。

二、問題及經(jīng)驗

活動的主要問題在于活動范圍的局限性和設(shè)備儀器的不足。的開展方面，況，充分利用地方優(yōu)勢，開展起有地方特點的實踐課程。

結(jié)合社會發(fā)展需求和本地各方面實際情況，注重學形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通學會探究，學會合作，形成發(fā)每周每班2課時的實踐活動課。不同的班級有不同層次的每個級部圍繞這個主題分別制定相應(yīng)的綜合實踐活動計劃。每次活動“自我參照”標準，學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)“自我反思性評價”，強調(diào)師在活動中，有沒有掌握一些基本的技術(shù)和一些研究的方法。在實踐活動課程首先應(yīng)讓學生知道開展此課程的目的及意義，然后根據(jù)當?shù)貙嶋H情、規(guī)劃與設(shè)計的能力；、組織、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變的能力；、探索與問題解決的能力；、收集與處理信息的能力。、學習態(tài)度。學生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認真完成、能力和方法。在活動的開展中，學生的觀察思維、操作、表達等基本能、品質(zhì)發(fā)展。在研究中，學生是否培養(yǎng)了合作精神及虛心聽取意見，樂于、研究成果。學生在研究一個階段后，有沒有如書面材料，口頭報告、活

第三篇：談我校綜合實踐活動的開展

談我校綜合實踐活動的開展

京山縣實驗中學楊玉蘭

近幾年來我校的綜合實踐活動呈現(xiàn)了比較喜人的局面，學校設(shè)置了兼職教師，課程上了課表；各任課教師做到了有授課計劃、有備課教案，并根據(jù)學校、教師、學生三個層面確立的課程目標，在七至九年級分別確立了人與自然、人與生活、人與社會三個分目標，同時在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試；在活動前能做好準備工作，活動中對學生有指導，活動后有學生學習成果的展示交流；積累了大量的學習成果資料，學生的社會實踐能力、創(chuàng)新能力等均有了很大的提高。作為一名美術(shù)教師，我也承擔了學校綜合實踐活動課的工作，下面就我自己如何開展綜合實踐活動談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、因地制宜，發(fā)揮本地特有資源，靈活多樣地開展綜合實踐活動。

我校位于湖北荊門市所屬的京山縣新市鎮(zhèn)內(nèi)，地處大洪山南麓，江漢平原北端，擁有得天獨厚的自然環(huán)境與濃厚的田園風光和歷史人文景觀，可以順利開展以自身自然資源優(yōu)勢為主題的綜合實踐活動課，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗，形成對自然、社會、自我之間的感性認識與內(nèi)在聯(lián)系的整體認識。在綜合活動的教學過程中立足本地實際，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動。

我在《認識家鄉(xiāng)特產(chǎn)》這一綜合實踐活動課中，為了讓學生對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有更深刻的了解，我在活動前，依據(jù)本地的實際以及學生的家庭條件，上課時讓學生準備一些特產(chǎn)進行教學。同時在講課的時候不再用傳統(tǒng)的教學模式，而是采用了開“新聞發(fā)布會”的模式進行教學。學生扮演成各種特產(chǎn)的展示者，在新聞發(fā)布會上向買家展示自己的特產(chǎn)，介紹清楚自己所推銷的特產(chǎn)的名字、特點。同時還要向扮作“買家”的其他同學積極銷售自己的特產(chǎn)，而“買家”則要向展示的同學提出關(guān)于特產(chǎn)的各種問題。這種教學方法使得學生感到很新穎，學生們積極參加到課堂教學中去，積極展示自己所帶去的特產(chǎn)。通過本課的學習，學生對自己家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)以及這些特產(chǎn)的特點有了深刻的了解，加深了印象，如：板栗，京山素有“中國板栗之鄉(xiāng)”之稱；國寶橋米，京山特有的優(yōu)質(zhì)大米，享譽全國；還有香菇，“京燕牌”花菇被評為部優(yōu)產(chǎn)品和全國同類產(chǎn)品第一?！墩J識家鄉(xiāng)特產(chǎn)》激發(fā)了學生的自豪感及對家鄉(xiāng)的認同感，同時也鍛煉了語言表達能力。

京山縣素有“鄂中綠寶石”之美譽，自然美景和人文景觀豐富多彩，是一片鐘靈毓秀的土地，旅游資源豐富，具有深厚的旅游文化底蘊。在綜合實踐活動課《了解家鄉(xiāng)的旅游資源》中，通過展開活動，讓學生了解京山的旅游資源。激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)添磚加瓦、獻計獻策，具備改變家鄉(xiāng)面貌的使命感和責任感。培養(yǎng)了學生熱愛大自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

京山縣的旅游資源經(jīng)過多年的開發(fā)與經(jīng)營，逐漸成為全縣第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭。著名的地理旅游景點有空山洞旅游區(qū)、綠林鴛鴦溪、天河度假村、湯堰溫泉旅游度假區(qū)、虎爪山森林公園，駱駝峰、美人潭景區(qū)、惠亭湖風景區(qū)、白谷洞景區(qū)等。課題主要從三個方面展開研究調(diào)查：大洪山風景名勝區(qū)（鴛鴦溪、綠林寨、美人谷、天河度假村）；新市景區(qū)（湯堰溫泉、空山洞、惠亭湖、觀音巖宗教勝地）觀光旅游調(diào)查；虎爪山國家森林公園等風景旅游區(qū)的調(diào)查。

在此次活動中，我利用暑假期間組織學生分小組展開問卷調(diào)查、訪問、收集資料，實地考察，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力。把學生帶出去，進入大自然去探索，拓寬了學習的場所，給學生營造了一個開放的學習空間，并且和其他學科相結(jié)合，讓有攝影基礎(chǔ)的學生拍下美麗的京山風光，而有繪畫基礎(chǔ)的學生，則用手中的畫筆去描繪家鄉(xiāng)的美景，語文基礎(chǔ)較好的學生用文字抒發(fā)了對家鄉(xiāng)熱愛之情。在匯報階段中，學生對掌握的第一手研究資料進行整理和分析，撰寫結(jié)題報告。將拍攝的風景照片和繪畫作品制作成精美的展板，在校外進行展覽；學生的作文經(jīng)語文老師的輔導之后，組成一個專題發(fā)表在校文學期刊上；和本地旅游局結(jié)合起來，編排了形式多樣的節(jié)目，對京山的旅游資源進行宣傳；將戶外活動的照片制作成課件。本次活動以學生為中心，讓學生走出書本，融入生活，融入社會，融入自然這個大學校中，充分激發(fā)了他們的學習欲望，有利于學生形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展了對自然的關(guān)愛和對社會對自我的責任感。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色。

認清綜合實踐活動該課程對于學生發(fā)展的重要性，真正弄清楚綜合實踐活動是怎么回事，為什么開設(shè)綜合實踐活動課，如何上好綜合實踐活動。另外要處理好各個學科之間的關(guān)系，樹立教學科目無主次的觀念，培養(yǎng)學生強烈的求知欲以及探索未知領(lǐng)域的欲望，鍛煉其綜合能力，帶動其他學科的綜合發(fā)展。在綜合實踐活動中，教師要努力轉(zhuǎn)變角色，要以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，充當學生活動的組織者、參與者和指導者，成為學生的幫助者和朋友。

《綜合實踐活動指導綱》強調(diào)，要讓“學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作”。因此教師要根據(jù)學生實際以及具體環(huán)境幫助學生制定適合自己的學習目標以及適當?shù)膶W習策略，同時還要幫助學生及時完成學習成果的歸納和總結(jié)

例如在教學中，我積極采用多種多樣的教學方式。在講到《民間美術(shù)——扎染》這節(jié)課時，課前我先讓學生自己學習一種扎染方式，課堂上我只做簡單的引導，剩下的時間主要讓由學生上講臺將自己課前學習到的扎染方式向大家展示，然后再教給其他學生，讓學生當一次“小老師”，最后進行小組討論：向別人介紹扎染時應(yīng)該如何介紹，怎樣才可以把扎染的方法向別人

介紹清楚等等。本節(jié)課我只是進行引導，安排秩序，大部分的時間都是交給學生。這樣的教學方式一方面鍛煉了學生的語言表達能力，另一方面也鍛煉了學生的動手能力，同時，學生在學習中懂得了如何對自己的學習策略進行總結(jié)。

三、多學科相融合，拓展綜合實踐活動。

綜合實踐活動是學科教學的延伸和拓展，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，跨學科學習。在實際教學中，實踐活動必須與其他學科緊密結(jié)合起來，注意學科間融合，開闊學生視野，提高學習效率。只有創(chuàng)建這種“開放式”的課堂結(jié)構(gòu)，學生才能更好地把書本知識從學科課堂內(nèi)學到的本領(lǐng)用于現(xiàn)實生活，提高學生綜合素養(yǎng)，從而提高其各項能力。

例如在學習《不倒翁的秘密》時，在動手制作之前我先讓學生觀察事先準備好的不倒翁，觀察不倒翁的結(jié)構(gòu)，然后想一想不倒翁不倒的原理是什么。于是學生們便馬上興致勃勃的觀察，思考起來。剛開始有的學生認為底部大，所以不倒翁不會倒，于是我提出疑問“底部大就不會倒嗎？”我把不倒翁底部的重物拿掉，此時不倒翁底部變輕，不倒翁不穩(wěn)定，變成了“倒翁”學生看見后立刻知道了其中的原因了：底部有重物，所以不倒翁才會不倒。知道了制作不倒翁的關(guān)鍵所在，學生們變馬上開始制作起來。由于知道了制作不倒翁的關(guān)鍵，很快，一個個不倒翁變制作完成了。然后我又讓學生根據(jù)自己的喜好對制作好的不倒翁進行裝飾。

這節(jié)課，讓學生通過自己觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的原理，在觀察中得到經(jīng)驗，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面也體現(xiàn)了綜合實踐活動課程與科學學科和美術(shù)學科的融合。通過這節(jié)課不僅鍛煉了學生的動手能力，同時也使學生了解了科學知識，提高了學生的繪畫能力。在課下，許多學生都互相贈送制作好的不倒翁，也體現(xiàn)了學生較高的人文素養(yǎng)！

以綜合實踐活動為載體，不僅豐富了學生的感性認識，又拓寬了我們的教學空間，還增加了我們的教學素材，許多生活自然現(xiàn)象如動植物、景區(qū)的地貌特征等等都成為我們課堂教學中活生生的問題情景，充分體現(xiàn)“教育即生活，生活即教育”，促進學生學有所用的理念，即無形中推進了教學改革，又使綜合實踐活動成為我們課堂教育的延伸和發(fā)展。

我校在綜合實踐活動的展開與探索中雖然取得了一些成績，但是不足也是非常明顯的。我校綜合實踐活動不足之處主要為以下幾方面：

1．沒有配備專門的綜合實踐活動教師。綜合實踐活動是綜合性很強的課程，對教師的綜合知識和能力有很高的要求。在現(xiàn)階段，我校是由班主任或其他任課教師擔當綜合實踐活動課教學任務(wù)。學科教師本身比較單一的學科知識背景對綜合實踐活動所涵蓋的課程領(lǐng)域適應(yīng)有一定的困難。

2．綜合實踐活動的地位并沒有得到應(yīng)有的重視。因?qū)W生評價、課程開發(fā)困難等原因，存在人人擔任綜合實踐活動指導任務(wù)，事實卻是無人負責、無人指導，導致課程空架現(xiàn)象。

3．教師合作意識和能力的缺乏使有些綜合實踐活動課程不能有效開展。由于綜合實踐活動課程在內(nèi)容上“高度綜合”，時空上“高度開放”的要求，教師單兵作戰(zhàn)很難完成指導任務(wù)。一些需要學生走出校門的實踐活動在活動組織、安全措施等方面更需要多名教師合作管理、指導，才能保證活動安全、有序地開展。

綜合實踐活動課程的開展，引領(lǐng)學生走向社會，關(guān)注自然，體驗生活。培養(yǎng)學生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會等方面的思想素質(zhì)的提升，激勵其情感、態(tài)度和價值觀的正確形成，推動學生積極參與社會實踐、勇于承擔社會責任和義務(wù)，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識。在以后教學中，我們要與時俱進，認清自己的不足與差距，及時向教學發(fā)達的地區(qū)學習先進的理論知識和教學經(jīng)驗，在實踐中鍛煉，在體驗中成長，用先進的教學理念武裝自己，堅定不移地開展綜合實踐活動，使綜合實踐活動越開越好！

第四篇：淺談農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程存在的問題及對策

淺談農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程存在的問題及對策

組長：高倩 組員：陶研妍 趙康婷 潘棲夙 黃夢瑤

社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程是目前素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)運而生的新課題，在其發(fā)展當中由于諸多原因還存在著很多問題，因此我們急需探索出一條能夠確保綜合實踐活動課程順利實施，以推進素質(zhì)教育的成功之路。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程；觀念；管理；師生關(guān)系

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的新課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。綜合實踐活動課程立足于學生的經(jīng)驗和生活，倡導課程向?qū)W生生活世界回歸。通過活動把各種知識和技能綜合在一起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究能力和綜合實踐能力，并促進其個性發(fā)展。

綜合實踐活動課程是在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，在新課改要求下應(yīng)運而生的課程體系，是新一輪課程改革中的一個亮點，綜合實踐活動課程在農(nóng)村學校實施過程中所取得的一些成效有：

（一）、綜合實踐活動對學生的思想教育收到了潛移默化的作用，促進了學生思想素質(zhì)的全面提高。

（二）、綜合實踐活動課程的開設(shè)提高了學生的能力，由于綜合實踐活動實踐、性強、實踐程度高。

（三）、綜合實踐活動課程的開設(shè)培養(yǎng)了學生的社會責任感。

（四）、綜合實踐活動發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的興趣和特長，提高了學科學習的能力。

一、存在的主要問題

盡管農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中的一個亮點，但也是課程實施中的一個難點，綜合實踐活動課程對學校管理、校長素質(zhì)、教師素質(zhì)、學校資源等的要求都是比較高的，盡管在前面我提到了一些綜合實踐活動實施中所取得的成效，但是我們不能滿足于這些成就。在我們小組的調(diào)查中顯示，就目前農(nóng)村學校的實際來看，綜合實踐活動的實施還是存在諸多方面不可忽視的問題：

1.學校管理和社會環(huán)境問題

在農(nóng)村，學校管理和社會環(huán)境相對來說沒有城市好，這也是城鄉(xiāng)差距的一個重要原因，當然，這個問題在這里也很明顯的暴露了出來，首先，綜實課開設(shè)情況不容樂觀。根據(jù)調(diào)查，無論是開設(shè)綜實課的課改年級的比例，還是課時量，超過一半以上學校不能達標，問題是比較嚴重的。結(jié)合平時的教研工作，我們認為其主要原因還在于校長重視程度不夠，這里面又存在一個對綜實課認識問題不到位的情況。這是最普遍也是最根本的問題。另外，政府部門的督導不得力也是原因之一。

學校少資金投入也是其重要的原因，主管部門和學校各項機制急需完善，綜合實踐活動課程對課程資源的開發(fā)和學校經(jīng)費具有高度的依賴性，它是在實踐過程中動態(tài)生成的，要求學校和教師結(jié)合地方、學校的實際和學生的認知水平等靈活組織和確立活動主題。沒有豐富的課程資源和一定資金的支持，綜合實踐活動課就難以實施，由于學校和教師的課程意識非常淡薄，學校和教師很難再課堂資源開發(fā)和合理利用上下功夫。另外，開發(fā)和實施新課程都需要投入大量的人力、物力和財力，要求廣大農(nóng)村小學一下子投入大量資金用于綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施，確實勉為其難。這些都直接導致了很多學校的綜合實踐活動課形同虛設(shè)。所以說，學校在這一塊的管理還是比較松懈的。

2.家長觀念必須轉(zhuǎn)變 家長同樣也是教育的一個重要主體。然而，在農(nóng)村，開展綜合實踐活動很難得到家長理解支持。首先，綜合實踐活動課程沒有固定的、體系化的知識內(nèi)容，讓人看不到“成績”和對考試有用的“知識”，其綜合實踐活動的設(shè)計與實施，需要各校利用自身的課程資源和社會教育資源，共同來開發(fā)和建設(shè)。其次，農(nóng)村廣大的家長還沒有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，重語文、數(shù)學、英語，輕其他學科的傾向依然相當?shù)膰乐亍Ｗ詈?，再加上家長對綜合實踐活動這門課對學生發(fā)展的作用還沒有真正的認識到，他們只想看到的是你上的這種課能不能對孩子考上好的學校提高分數(shù)，所以配合老師的工作就不很積極，無形中對活動的開展起到了很大的阻礙作用。因此學校在開展綜合實踐活動課程時不得不有所顧慮，從而畏首畏尾，被動應(yīng)付。

3.教師意識和素質(zhì)有待提高

在實際教學過程中很大部分的教師思想上對綜合實踐活動課程開設(shè)認識不足，在他們的潛意識里還深深地感覺到“主科”重要，綜合實踐活動是“副科”，這樣的心態(tài)導致了課程開設(shè)質(zhì)量不高。很多老師認為花大功夫搞綜合實踐活動，影響現(xiàn)在普遍認為的“主科”成績，擔心家長不會接受，認識上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動性。此外，有些老師缺乏獨立思考的意識，凡事總想依賴“教案”，從主題確立到活動設(shè)計，直至自己的教學反思，無一不依賴于課本中參考案例，把活動設(shè)計或“教案”當成教條，從而形成了綜合實踐活動格式化，教條化，進而嚴重制約了綜合實踐活動課程的推進和發(fā)展。

二、相關(guān)對策

造成以上現(xiàn)狀的原因，既有人們認識上的問題，又有現(xiàn)實社會經(jīng)濟、教育發(fā)展的差異；既有師資隊伍不足的因素，也有辦學宗旨和教育思想不端正的因素。因此，要認真研究探索綜合實踐活動課程的實施對策，切實改變目前的狀況。

1.加大綜合實踐活動課程開設(shè)宣傳力度

開好綜合實踐活動課程，當務(wù)之急是應(yīng)加大宣傳，切實提高農(nóng)村中小學校各級領(lǐng)導和管理者的認識。做好家長對綜合實踐活動課程開設(shè)的解釋工作，讓他們知道孩子的成長與實踐能力是密不可分的，是培養(yǎng)學生各種能力的重要環(huán)節(jié)。將宣傳工作做到政府部門，努力爭取政府部門的財政支援，同時將政府、學校、家庭和社會有機聯(lián)系在一起，爭取各方面的全力支持。要通過“硬”性制度，形成一個良好的活動氛圍，通過硬性的規(guī)定和相應(yīng)的宣傳，使全社會真正認識到開好綜合實踐活動是“為學生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實施素質(zhì)教育的要求，是為學生未來發(fā)展負責的一項艱巨工程。首先，應(yīng)該加強對基礎(chǔ)教育課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳，提高學校管理者、教師、社會、家庭對綜合實踐活動這門課程的認識。其次，加強管理者、教師的綜合實踐活動基礎(chǔ)理論的培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展，清楚認識綜合實踐活動的價值和它在新課程改革中的地位與作用，從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念。

2.正確處理綜合實踐活動課程實施過程中教師與學生的關(guān)系。

綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)和實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。實施過程中如何正確處理教師與學生的關(guān)系實際上就是如何正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關(guān)系。倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的原則之一。只有通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題，選擇自己感興趣的問題，才能有效引導學生對課題持續(xù)、深入地探究，以免淺嘗輒止。

教師只需對學生的活動加以有效指導。所謂有效指導是指創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇自己的探究課題。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，放任學生。而應(yīng)把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。3.加強師資力量建設(shè)

要加強師資培訓和建設(shè)，努力提高教師教學水平。綜合實踐活動課是一門全新的課程，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。學校必須建立相應(yīng)的教研組織，開展形式多樣的教研活動，加強校際間、教師間的協(xié)作，以迅速提高教師的教學水平。為了加強師資培訓，各級教研部門也常常組織形式多樣的、針對性強的教師培訓和教學研究活動，使教師能夠盡快更新和重構(gòu)知識水平、能力結(jié)構(gòu)等，從而保證綜合實踐活動課的順利開展。要從著眼于學生未來發(fā)展的角度，正確認識和處理各學科之間的關(guān)系。

大力推進綜合實踐活動課程骨干教師、專職教師培訓，發(fā)揮骨干教師帶頭作用，壯大教師隊伍。針對農(nóng)村教師所面臨的現(xiàn)狀和所處的環(huán)境，進行特定的適合農(nóng)村學生的選題和活動設(shè)計的培訓，以保證綜合實踐活動在農(nóng)村學校的實施。

4．資源開發(fā)和利用

課程資源是實施課程的背景和條件。而且課程資源本身也是課程內(nèi)容的一個重要部分。綜合實踐活動課程涉及人與自然、人與社會和人與自我等范圍，包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、信息技術(shù)和勞動技術(shù)教育等內(nèi)容。在具體開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源時，各?？筛鶕?jù)實際，從本土化出發(fā)，遵循針對性、整合性、經(jīng)濟性原則，從以下幾個方面著手:(1)日常活動，包括知識與技能、生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗以及學校生活中的日常禮儀、科技、特長、文體活動等資源；（2）學科滲透過程中的資源，如生活與數(shù)學的整合，語文教學中歷史題材的事例，科學在綜合實踐活動課程中的參透、現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合以及這種整合所產(chǎn)生的方法、形式、途徑、手段等。(3)校內(nèi)外課程資源，包括自然與人文環(huán)境、各種機構(gòu)與設(shè)施、各種生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)等資源以及學校常規(guī)教育中的綜合教育資源，如禮貌、禮儀、禮節(jié)教育、安全教育、民族精神教育、愛心教育等。

綜合實踐活動課程是一種走向社會、重在實踐的新課程，這門課程的實施離不開教師與家長的支持，更離不開社會。我們將會想方設(shè)法為學生拓展廣闊的社會空間，與地方政府密切聯(lián)系，達成共識，使政府督促各部門積極配合學校做好這項工作，讓綜合實踐活動課程不但獲得教師的重視，還要獲得家長和社會的大力支持。

第五篇：我校開展綜合實踐活動的情況

我校開展綜合實踐活動的情況

景泰縣第三中學位于縣城中心位置,有著良好的開展綜合實踐課得天獨厚的條件,但是對這門課的開設(shè)還是沒有進入常態(tài)化和規(guī)?；?對課程本身能夠準確理解和把握的教師相當緊缺,只是在某些班級零星地開展一些綜合實踐課的活動,現(xiàn)就通過具體開展過的幾個綜合實踐活動做一點介紹。

由我自己主持開展過的最有效，最能體現(xiàn)綜合實踐活動特點的兩個活動是：調(diào)查影響縣城交通安全的因素調(diào)查和相應(yīng)的合理的整頓辦法；調(diào)查人民公園內(nèi)部公共衛(wèi)生存在的問題及處理的辦法。

對第一個活動的開展，學生們進行得非常踴躍，活動開展了一個月的時間，絕大多數(shù)學生的信息來源于上學放學的路上，學生們的眼光十分敏銳，整理出了許多影響城內(nèi)交通安全的因素，并且都提出了相應(yīng)的整頓措施。如行人過十字路口闖紅燈，車輛過十字路口闖紅燈，車輛在馬路上隨意無秩序停放，車輛在馬路上隨意掉頭，行人隨意橫穿馬路，小孩子在馬路上追逐打鬧，騎自行車的人在機動車輛道上行駛，接近報廢的車輛仍在營運，公共汽車為了搶乘客在馬路上超速行駛，超載車輛在馬路上高速行駛，冰雪天氣很少有車輛綁防滑鏈，車輛轉(zhuǎn)彎或超車時不打信號燈，無證駕駛，醉酒駕駛等等不一而足。在活動中，學生開展活動的方式是自由的，信息來源非常隨意，目標明確，并且學生根據(jù)自己的認知范圍和思考方式，提出了許多整頓交通安全的許多行之有效的方法。他們提供的方法很多，自己探索，求助家長，求助交通法規(guī)，求助于交通管理部門，求助司機，求助于小商小販等等?？傊ㄟ^這個活動，學生首先有了主動探求的精神，自己學會了如何發(fā)現(xiàn)問題，如何分析問題，如何解決問題，既增長了知識，又提高了自己的交通安全意識，效果顯著體現(xiàn)在自己身上，也積極體現(xiàn)在了周圍人群的身上。應(yīng)該說是一次比較成功而有效的綜合實踐活動。而在調(diào)查人民公園內(nèi)部公共衛(wèi)生存在的問題及處理辦法的活動的開展中，學生們更是輕車熟路，并且還自主地開展了由于公共衛(wèi)生不佳而對人群健康造成的潛在影響，其效果真是出乎意料。這說明，綜合實踐活動的指導不應(yīng)該給學生規(guī)定辦法、規(guī)定很死的目標，而是給出一個指導性的意見而讓學生自發(fā)地開展，這樣更有成效，更能充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。

當然，開展社會綜合實踐活動，現(xiàn)在也面臨著很多問題，而最大的問題并不是人的問題，而是安全問題，這是一個很令人頭痛的問題，也是綜合實踐活動的進行受到了各方面的影響，這是我們必須慎重考慮好的問題，一定要防患于未然。上面是自己主持指導學生進行綜合實踐課活動的一些體會，供各位同仁參考并敬請?zhí)岢鰧氋F的建設(shè)性意見。