欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

      時(shí)間:2019-05-14 21:42:25下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思》。

      第一篇:對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

      對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

      綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,特別是在近幾年的各類(lèi)考試中,這類(lèi)考題屢見(jiàn)不鮮。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)提出了明確的說(shuō)明和要求,但這些說(shuō)明和要求都是鋼性的,概括化的。筆者作為一名長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的教師,在此,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)綜合性學(xué)習(xí)課的一點(diǎn)看法,愿與同仁們共勉。

      一、目標(biāo)的確定要具有明確性

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?!边@個(gè)

      目標(biāo)的確定是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。

      鑒于此,教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上,一定要突出明確性。目標(biāo)的確立不需要面面俱到,一次綜合性學(xué)習(xí)只需要確定一個(gè)主題,同時(shí)還要考慮與其他課程相結(jié)合,開(kāi)展跨領(lǐng)域,跨學(xué)科的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性。

      二、內(nèi)容上要體現(xiàn)語(yǔ)文味

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí),它與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大板塊,是語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。綜合性學(xué)習(xí)的課堂上,應(yīng)該是豐富多彩的,教師

      要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái),形式上應(yīng)靈活多變,讓學(xué)生體味到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)。課堂上,教

      師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì),活動(dòng)的設(shè)計(jì)要開(kāi)放、多元化,巧借聲、光、電等高科技的配

      合,讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣,真正做到寓教于樂(lè),營(yíng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍,要對(duì)語(yǔ)文化的枯燥說(shuō)教敢于說(shuō)不。

      三、活動(dòng)過(guò)程要體現(xiàn)以人為本

      綜合性學(xué)習(xí)要緊跟時(shí)代步伐,貼近現(xiàn)實(shí)生活,真正把以人為本的教學(xué)理念貫穿于活動(dòng)課中。

      教師通過(guò)某個(gè)綜合性活動(dòng)課,要培養(yǎng)學(xué)生高尚的德道情操,引導(dǎo)學(xué)生追求積極、健康、和諧的生

      活方式,增強(qiáng)抵御風(fēng)俗和侵害的意思,增強(qiáng)在與自然,社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。在綜合性

      學(xué)習(xí)課中,教師力求真正意義的站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)人性化,要多角度為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái),要在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo),即對(duì)學(xué)生人格完美的教育??傊?,綜合性學(xué)習(xí)課的開(kāi)展,方法是多樣的,形式是靈變的,只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中,積極探索,大膽創(chuàng)新,一定會(huì)尋求到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的有效途徑。、

      第二篇:綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

      《成長(zhǎng)足跡》教學(xué)反思

      小學(xué)生活令人難忘,六年來(lái),學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年,這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果,也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候,以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng),把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái),并且永久珍藏,成為美好的回憶,是師生共同的需求。

      我根據(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng) ,同學(xué)們共同制作了兩本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,紀(jì)念冊(cè)里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目,在“集體榮譽(yù)”欄目里,學(xué)生搜集了六年來(lái)班級(jí)的獎(jiǎng)狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù);“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”,用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程,有六年來(lái)同學(xué)們的合影,并加上了標(biāo)題,記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話(huà),記錄下同學(xué)之間的深厚情誼;“師恩難忘”欄目里不僅有六年來(lái)老師對(duì)同學(xué)們的口頭評(píng)語(yǔ)、書(shū)面評(píng)語(yǔ)等,而且有老師和同學(xué)們的合影,表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情?!拔覑?ài)我家”這個(gè)欄目,孩子們更是別出心裁,通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)角落的點(diǎn)滴變化,利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(zhǎng)足跡的母校,表達(dá)對(duì)母校深深的愛(ài)。

      今天是孩子們?cè)谛W(xué)階段度過(guò)的最后一個(gè)"六一兒童節(jié),同學(xué)們把自己六年來(lái)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀(jì)念冊(cè)、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展示,看著同學(xué)們成長(zhǎng)的足跡,老師倍感欣慰,于是在他們的展示臺(tái)前留下了這樣一段文字:親愛(ài)的孩子們,校園滿(mǎn)溢書(shū)香,喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠,時(shí)間悄悄走過(guò),六年小學(xué)時(shí)光這本書(shū),被我們輕輕翻過(guò),在不經(jīng)意間,已留下串串足跡,今天就讓我們把在六年時(shí)光里采擷的文化長(zhǎng)河的粒粒珠璣,摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花,串成花束,編成心中的繽紛宇宙,繪就心中七彩的陽(yáng)光,雖然筆觸還很稚嫩,但悠悠書(shū)香,點(diǎn)點(diǎn)墨趣,會(huì)讓我們與書(shū)為友,天長(zhǎng)地久

      《依依惜別》教學(xué)反思

      這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章,孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說(shuō)不完的話(huà)以及六年級(jí)語(yǔ)言積累的一次綜合應(yīng)用,效果鮮明。

      一、說(shuō)的都是心里話(huà)。

      孩子們即將離開(kāi)母校,尤其是跟隨他們六個(gè)多年頭的班主任老師,課堂上孩子都能回憶

      起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中飽含著深情,充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激之情。他們將心里讀出來(lái)的時(shí)候,有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷,這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。

      二、語(yǔ)言積累體現(xiàn)了寫(xiě)作的又一次升華。

      孩子們?cè)趯?xiě)話(huà)時(shí),將平時(shí)積累的語(yǔ)言,學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法都運(yùn)用到寫(xiě)話(huà)練習(xí)中,有的同學(xué)

      排比反問(wèn)句的運(yùn)用將情感推向另一個(gè)高潮,擬人比喻的運(yùn)用恰到好處。

      因此,在最真實(shí)體驗(yàn)后才是孩子最有話(huà)可說(shuō)的。

      這也是最真實(shí)的一節(jié)課。

      六年級(jí)是小學(xué)階段的收尾。本冊(cè)教材將這10首古詩(shī)詞安排在下冊(cè)六個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)之后,既體現(xiàn)了教材的彈性和適應(yīng)性,又承接了本冊(cè)向初中過(guò)渡的編排思想,主要讓學(xué)生在課外自學(xué),教師適當(dāng)引導(dǎo)、以檢查和拓展為主,因此,我本著這一原則展開(kāi)了我的教學(xué),教學(xué)中讓我看到了許多。

      (一)、經(jīng)過(guò)六上“綜合性學(xué)習(xí)——與詩(shī)同行”這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了一定的詩(shī)歌自學(xué)能力和表現(xiàn)能力,師生要再次以這10首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)為契機(jī),把小學(xué)80首必背古詩(shī)詞進(jìn)行整合、拓展,使學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)有較大的提升。

      (二)、孩子知識(shí)儲(chǔ)備比較單薄。

      在教學(xué)超聯(lián)想,分類(lèi)復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)送別詩(shī)、寫(xiě)景狀物詩(shī)學(xué)生聯(lián)想到的很少,對(duì)于好學(xué)生能說(shuō)出一至二首而學(xué)習(xí)不扎實(shí)的,很少能有主動(dòng)想起來(lái)的。在寫(xiě)景中又分類(lèi)哪些描寫(xiě)春、夏、秋、冬的,有些孩子能在老師提示下記得有些孩子還差一些。因此,課堂上稍顯寂靜。

      (三)對(duì)于作者及寫(xiě)作背景了解較少。

      課文精選的且卻是名詩(shī)人。同時(shí),也是我們學(xué)過(guò)的詩(shī)人。因此,在平時(shí)教學(xué)中都有滲透,但孩子的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、系統(tǒng),對(duì)一部分知識(shí)遺忘,能自己介紹的同學(xué)很少。

      這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中不但要收集資料,還要讓這些資料化成自己的知識(shí),系統(tǒng)地掌握才達(dá)到教學(xué)的目的。

      本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作 ,我把畢業(yè)班教學(xué)工作中需要注意的幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法:

      一、加強(qiáng)班級(jí)管理,積極做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作

      畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,部分學(xué)生情緒低落,存在厭學(xué)情緒,特別是學(xué)困生,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣,直接影響教學(xué)效果。我是進(jìn)入六年級(jí)后接的這個(gè)班,班內(nèi)男生人數(shù)多,占三分之二,而且一部分男生學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)、抄作業(yè)、找人替寫(xiě)作業(yè),還拉幫結(jié)派,欺負(fù)同學(xué),經(jīng)常惹事生非。針對(duì)這部分學(xué)生我及時(shí)采取了有針對(duì)性的管理教育,尤其是帶頭的幾個(gè),把握住他們各自的優(yōu)缺點(diǎn),做了大量的思想工作,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,明確其學(xué)習(xí)目的。在這方面我還做到了兩個(gè)堅(jiān)持:

      1、堅(jiān)持每天早到校進(jìn)行監(jiān)督,課堂上多留意觀察學(xué)生。到校后進(jìn)入教室學(xué)習(xí),不允許在教室外玩耍、打斗。抓緊零星時(shí)間學(xué)習(xí)。課堂上多關(guān)注萎靡不振的學(xué)生,要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,要求家長(zhǎng)必須監(jiān)督學(xué)生作息時(shí)間,杜絕再次發(fā)生。

      2、堅(jiān)持每天檢查家庭作業(yè),特別是學(xué)困生的,間斷批改優(yōu)等生和中等生的作業(yè)。由于學(xué)生人數(shù)多,不可能每個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)都檢查批改。因此對(duì)優(yōu)等生和中等生的作業(yè)由組長(zhǎng)檢查,老師不定時(shí)抽查,而對(duì)于學(xué)困生老師必須天天檢查批改。學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)一是因?yàn)閼卸?,二是不?huì)做。針對(duì)這種情況,我采取了分量分層次留家庭作業(yè),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高學(xué)困生的成績(jī)。首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。要分量分層次留作業(yè),要求學(xué)生必須完成。這樣雖然老師麻煩些、辛苦些,但能讓學(xué)困生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。針對(duì)經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生還可以要求在學(xué)校補(bǔ)完再走,給他壓力。教師同時(shí)給予輔導(dǎo),還可以請(qǐng)幾名優(yōu)等生幫助輔導(dǎo),這樣又給了他們動(dòng)力。

      二、有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)

      1、全面鋪開(kāi),狠抓基礎(chǔ)。

      學(xué)生要全面把握知識(shí),內(nèi)化完整的知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容,有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開(kāi),抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。首先,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后,學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后,讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納重點(diǎn),理清各部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      2、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,各個(gè)擊破。

      針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第一,重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,發(fā)展共性,培養(yǎng)個(gè)性。第二,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三,注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專(zhuān)題測(cè)試,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一。

      3、出一系列的過(guò)關(guān)試題,讓學(xué)生過(guò)關(guān)。

      由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目,所以對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大,特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心,答題習(xí)慣過(guò)關(guān),如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過(guò)關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子,直到過(guò)關(guān)為止。這一舉措對(duì)后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。

      要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí),在小考中發(fā)揮出最佳的成績(jī)水平,教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng),造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況,而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格,沒(méi)有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練,一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法,計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

      教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累,在今后的工作中,我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇,多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得,來(lái)提高自己的教學(xué)水平!

      第三篇:綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

      興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師,它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標(biāo)志,因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā),最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么如何來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為,主要還是應(yīng)該從過(guò)程評(píng)價(jià)及價(jià)值觀的體現(xiàn)出發(fā),讓學(xué)生有成就感、愉悅感。

      “綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中,關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái),因此為了提高其積極性,作為組織者,指導(dǎo)者,必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià),是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià),都應(yīng)該讓每位參與者有成就感,讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn),也只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的積極性。要做到這些,首先我們教師必須能客觀地描述每位學(xué)生,尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及其表現(xiàn),突出他們參與性與進(jìn)步點(diǎn),對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵(lì),以積極評(píng)價(jià)為主,并從多方面加以引導(dǎo)。其次,倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用,相比較而言,學(xué)生無(wú)論從年齡、知識(shí)層次、心理范疇等許多方面具有共同性,易于交流,易于溝通,讓他們以各自的愛(ài)好興趣、地域等不同方式組成小組,也是十分有利他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第三,存同求異,鼓勵(lì)創(chuàng)新,從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生是相似的,在很多情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的內(nèi)容是相似的,但是,作為我們老師來(lái)說(shuō),應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),促進(jìn)他們思維的求異,以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,并逐漸培養(yǎng)整個(gè)班同學(xué)的創(chuàng)新能力。

      綜合性學(xué)習(xí),作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個(gè)環(huán)節(jié),確實(shí)值得我們每位語(yǔ)文教師重視,它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分,愿每位老師都做個(gè)有心人,把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),作為語(yǔ)文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來(lái)。

      第四篇:對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

      對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

      姓名:張萍

      地址:江蘇南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)蘇源頤和美地(西園)頤然居22-3 郵編:211100 電話(huà):*** 對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考

      【摘要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,應(yīng)予大力倡導(dǎo)。目前,“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置,為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能提高語(yǔ)文素養(yǎng),又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)實(shí)踐中,我們欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了嶄新氣象和勃勃生機(jī),正如課程專(zhuān)家呂達(dá)先生所預(yù)言的那樣:“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌,但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,這與活動(dòng)內(nèi)容的新穎開(kāi)放、活動(dòng)方式的靈活有著密切的關(guān)系,然而,對(duì)于教師而言,綜合性學(xué)習(xí)卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn),教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的偏差和實(shí)踐中不正確的做法,亟待我們深入研究解析、切實(shí)想辦法解決。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí)

      為了徹底改變語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài),“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確綜合性學(xué)習(xí)成為課程目標(biāo)的一個(gè)項(xiàng)目,和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際并列。

      一、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的理念

      綜合性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo),即全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此,課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑,應(yīng)予大力倡導(dǎo)”?;谶@一理念的指導(dǎo),語(yǔ)文教學(xué)中,要充分開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系,校內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育體系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),增長(zhǎng)才干。

      二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

      根據(jù)課程階級(jí)目標(biāo)的要求,綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容有:“對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題”,“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然”,“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”,“用口頭或圖文等方式,表達(dá)自己的觀察所得”;“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”,“觀察大自然,觀察社會(huì)”,“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作”,“能自主組織文學(xué)活動(dòng)”,“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”,“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和

      對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

      社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”,“搜集資料,調(diào)查訪問(wèn),相互討論,能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果”等。

      三、綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

      1、用語(yǔ)文活動(dòng)代替綜合性學(xué)習(xí):

      綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性:“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”,綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合。在實(shí)踐中,不少語(yǔ)文教師已經(jīng)一改“唯語(yǔ)文”的教育模式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,但是在改變的同時(shí),也有不少教師在組織教學(xué)中忽略了語(yǔ)文課程在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,盲目地根據(jù)活動(dòng)提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng),把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為“物理活動(dòng)”、“地理活動(dòng)”、甚至是“節(jié)目表演”等文藝活動(dòng),基本上還沒(méi)有擺脫“語(yǔ)文課外活動(dòng)”的思維框架和活動(dòng)模式,還局限于提高學(xué)生語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下功夫,偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如,在組織教學(xué)“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí),把活動(dòng)目標(biāo)定位在“口頭作文”訓(xùn)練上。如果作為“語(yǔ)文課外活動(dòng)”,這樣的定位也未嘗不可,但是作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元,這樣的目標(biāo)定位就單一狹隘了。實(shí)際上,以“這就是我”的主題作為七年級(jí)的第一次綜合性學(xué)習(xí),是有其特別的內(nèi)涵和用意的,除了鍛煉口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力外,至少還應(yīng)容納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題,讓學(xué)生反思自己的人生成長(zhǎng),珍重生命,在自己的生命豐贍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值;展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好,在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人,進(jìn)而學(xué)會(huì)共處;在各種情境中,學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色,包括言語(yǔ)舉止,學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己,得體地推薦自己。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置目的在于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既不同于語(yǔ)文課外活動(dòng),更不同于以往的作文訓(xùn)練。其主要區(qū)別就在于:在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出綜合性,不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”,而是要關(guān)注科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等各個(gè)領(lǐng)域;在方法途徑上突出開(kāi)放性、實(shí)踐性、自主性和合作性,不再單單通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)能力的提高,而是利用各種可利用的資源,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段,包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段;不僅可以運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,在各種綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

      2、陳舊的教學(xué)方法

      綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性要求教師:一要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富多樣性,二要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的可供選擇性。以滿(mǎn)足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要;促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與,獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。有些教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,常常擔(dān)心“非語(yǔ)文”內(nèi)容過(guò)多地介入,擔(dān)心語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“不像語(yǔ)文課”。只是把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式,作為一種教學(xué)方法,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫(xiě)作收集資料、積累素材,例如:有的教師在組織實(shí)施“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí),把課文中設(shè)置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的活動(dòng)主題,把這一單元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動(dòng)作文”課。在這一觀念下展開(kāi)活動(dòng),學(xué)生勢(shì)必為作文而選擇活動(dòng)主題,為作文而收集、取舍素材,為作文而制造故事。實(shí)際上,這里的三個(gè)活動(dòng)盡管都有作文要求,但“作文”不是主要目的,作文只是活動(dòng)結(jié)果的一種呈現(xiàn)形式,只是為教師評(píng)價(jià)或?qū)W生評(píng)價(jià)提供一種手段。除了“作文”之外,設(shè)置這一單元還有以下幾個(gè)期望:培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí);在對(duì)家庭中平時(shí)不被注意的尋常小物小事的調(diào)查了解中,體驗(yàn)生活的底蘊(yùn)及蘊(yùn)藉的情意;在活動(dòng)過(guò)程中,感悟關(guān)愛(ài),理解

      對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

      關(guān)愛(ài),體驗(yàn)愛(ài)心,生發(fā)愛(ài)心。更為重要的是要通過(guò)這次的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力,培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)和健康的心理。

      3、過(guò)于注重綜合性學(xué)習(xí)的途徑和手段,而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程:

      語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”。在目前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,仍然存在對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”認(rèn)識(shí)不足,對(duì)“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段,對(duì)過(guò)程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠,缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)和督導(dǎo)。

      過(guò)分依賴(lài)課本,把課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)放性的特點(diǎn);沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性;沒(méi)有認(rèn)清語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)絕不能蛻變成普通的課堂教學(xué)和知識(shí)傳授,一定要讓學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供活動(dòng)情境、途徑和廣闊的天地,而絕不可不顧當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實(shí)際狀況,把課本的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。實(shí)際上,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計(jì)劃以及具體實(shí)施,最好應(yīng)自始至終由學(xué)生自己完成,只是因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程形態(tài)第一次進(jìn)入語(yǔ)文課程的必修課,新教材才較為具體地設(shè)置了一些適于綜合性學(xué)習(xí)的主題和情境,給予了必要的示范與引導(dǎo)。

      語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用不夠。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用方面,城鎮(zhèn)學(xué)校有城市的優(yōu)勢(shì),農(nóng)村學(xué)校有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。生活就是重要的學(xué)習(xí)資源,當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐,把社會(huì)生活與實(shí)踐融人語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課程觀,要拓寬語(yǔ)文課程的視野,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的敏銳的眼力,培養(yǎng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力,特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生來(lái)組織加工、優(yōu)化整合,使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。例如:我們可以抓住三峽的主題開(kāi)展系列的綜合性學(xué)習(xí),再活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生抓住生活中的一切資源作為他們的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性;開(kāi)放性,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究,發(fā)掘、利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),切莫本本主義,畫(huà)地為牢,越俎代庖。

      4、單純的突出綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,而忽視了教師的作用:

      在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的職能不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué),而是開(kāi)放的組織者、引導(dǎo)者的角色。這就要求我們要放開(kāi)手腳,相信學(xué)生,給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。開(kāi)放性的教師角色并不等于放任學(xué)生自行學(xué)習(xí)而教師就“作壁上觀”,在教學(xué)過(guò)程中,有的教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于“開(kāi)放”,除了為活動(dòng)作了個(gè)開(kāi)場(chǎng)白和小節(jié)外,其余時(shí)間都讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣做的后果是:學(xué)生活動(dòng)得不到正確的指導(dǎo),使綜合性學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài),降低了綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量,學(xué)生難以從活動(dòng)中得到預(yù)期的鍛煉。學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是矛盾的,而是相輔相成的,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)在教師教學(xué)的啟發(fā)、誘導(dǎo)下會(huì)得到深化和升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇也需要教師提供咨詢(xún)和導(dǎo)向,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)自始至終貫穿教師的引導(dǎo),一方面學(xué)生能在引導(dǎo)中更加明確“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法;另一方面,教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)習(xí)伙伴式”的引導(dǎo)更能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性教學(xué)。

      綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),作為一種全新的課型,它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面對(duì)老師是一次重大挑戰(zhàn)。如何把這一最能體現(xiàn)語(yǔ)文特色的課程利用好,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),豐富和提高自己的綜合

      對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

      素養(yǎng),克服目前的種種困難,正確和積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

      四、如何有效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

      1、注重系統(tǒng)性、整合性

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有統(tǒng)整性的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性,學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)功能的整合性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本的學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)方法上看,過(guò)于注重知識(shí)的記憶和 技能的機(jī)械訓(xùn)練;從學(xué)習(xí)功能上看,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力割裂失衡,語(yǔ)文知識(shí),技能的學(xué)習(xí)與“人”整體發(fā)展相背離。鑒于此,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),目的在于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的整體優(yōu)化、全面提高。因此,綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué),也不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)。其主要區(qū)別就在于:在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不再局限于“語(yǔ)文學(xué)科”,而是要關(guān)注和涉及到科學(xué)、人文和自然、社會(huì)和人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)方法上,不再僅僅通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)達(dá)成某項(xiàng)能力的提高,而是利用各種課程資源,運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段,包括運(yùn)用科學(xué)探究,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),課程資源開(kāi)發(fā),小組合作,獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段;不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法;不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,而且要注重在實(shí)際情景中,在社會(huì)實(shí)踐中,在生活體驗(yàn)中培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo),在學(xué)習(xí)功能上,不再僅僅追求智育目標(biāo),而且要特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成,基于這個(gè)觀點(diǎn),在具體操作時(shí)還須注重避免三個(gè)問(wèn)題。一是避免以往的“語(yǔ)文課外活動(dòng)”那種思維框架和活動(dòng)模式不要著眼于某一技能的演練,不要局限在提高學(xué)生某項(xiàng)語(yǔ)文能力上下功夫。二是避免把綜合性學(xué)習(xí)搞成情景作文的一種形式。三是避免開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)心“非語(yǔ)文”內(nèi)容過(guò)多地介入,避免擔(dān)心語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),不像語(yǔ)文課。課程改革的一個(gè)要求就是淡化學(xué)科界限,趨于學(xué)科之間的溝通和融合。語(yǔ)文學(xué)科雖然目前尚屬分科設(shè)置,但決不意味著要與其他學(xué)科涇渭分明,不可融通。恰恰相反,語(yǔ)文作為母語(yǔ)可以通達(dá)各個(gè)學(xué)科,而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí),多學(xué)科結(jié)合是一種最佳選擇。

      2、注重自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探究和研究的過(guò)程,自由度和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式上,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和組織上。因此,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),要高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要,同時(shí)完全可以對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通,拓展和完善。課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì),也只是提供一種具有開(kāi)放性、選擇性的范例,并不是唯一的選擇。為此,在具體操作時(shí)還須注意兩個(gè)問(wèn)題。

      第一,充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開(kāi)放性,面向生活和面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性、可選擇性。不要過(guò)于依賴(lài)課本,也千萬(wàn)別把綜合性學(xué)習(xí)變成課堂教學(xué)和知識(shí)傳授,一定要讓學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。但這并不意味著教師的地位和作用就削弱了,相反是提高了。因?yàn)榻M織策劃,管理安排,指導(dǎo)輔導(dǎo)等工作,是相當(dāng)重要的。

      第二,要高度重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生活動(dòng)就是重要的學(xué)習(xí)資源,當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境,民情風(fēng)俗,傳統(tǒng)文化,校園文化,節(jié)目文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。

      對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

      開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐之中,把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,因此,教師需要轉(zhuǎn)變以往的語(yǔ)文課程觀,拓寬語(yǔ)文課程的視野,鍛煉自己識(shí)別語(yǔ)文課程資源的敏銳目光,提高開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力。特別調(diào)動(dòng)學(xué)生留意身邊可以開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生組織加工,優(yōu)化整合,使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      參考文獻(xiàn):

      1、《語(yǔ)文課程建設(shè)的理論與實(shí)踐》 北京:語(yǔ)文出版社2001年版

      2、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》

      北京:高等教育出版社1994年版

      3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀書(shū)》

      武漢:華中師大出版社2002年版

      第五篇:綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思(精選10篇)

      隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)去,是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

      一節(jié)綜合性學(xué)習(xí),我居然上了兩節(jié)課!我真是服了自己。

      授課后該如何進(jìn)行調(diào)整呢?現(xiàn)在結(jié)合好友的建議進(jìn)行第二次備課。

      第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示搜集的有關(guān)友誼的古詩(shī)、名言警句、名人故事,不能讓所有的小組展示。因?yàn)殡m然學(xué)生展示的東西并沒(méi)有重復(fù),但是,滔滔歷史長(zhǎng)河中,真摯友誼的內(nèi)容比比皆是。所以,可以提前讓學(xué)生做成手抄報(bào),展示評(píng)選出的優(yōu)秀作品。這樣可以把時(shí)間省出來(lái)。展示的內(nèi)容也豐富。

      第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生回顧自己小學(xué)伙伴,說(shuō)一個(gè)自己最難忘的朋友,難忘他的什么,這樣對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),從小學(xué)到初中的變化,回顧往昔,重溫往日的溫情。

      第三個(gè)環(huán)節(jié),說(shuō)說(shuō)進(jìn)入初中以來(lái),自己最喜歡哪個(gè)朋友,他身上的那種品質(zhì)吸引了自己。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白,一個(gè)人之所以受大家的歡迎,是因?yàn)樗砩暇邆涞膬?yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

      第四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生齊讀書(shū)上兩個(gè)故事,翻譯過(guò)來(lái),陳述故事,讓學(xué)生明白,朋友是志同道合,情趣相投,莫逆之交,雪中送炭。講述我們潁上歷史人物的故事:管鮑之交。

      最后,展示《論語(yǔ)》中有關(guān)友誼的句子:選擇教參書(shū)上的兩句:何為益友損友,讓學(xué)生知道交什么樣的朋友。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

      興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師,它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標(biāo)志,因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā),最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么如何來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為,主要還是應(yīng)該從過(guò)程評(píng)價(jià)及價(jià)值觀的體現(xiàn)出發(fā),讓學(xué)生有成就感、愉悅感。

      “綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中,關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái),因此為了提高其積極性,作為組織者,指導(dǎo)者,必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià),是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià),都應(yīng)該讓每位參與者有成就感,讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn),也只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣,提高他們的積極性。要做到這些,首先我們教師必須能客觀地描述每位學(xué)生,尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及其表現(xiàn),突出他們參與性與進(jìn)步點(diǎn),對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵(lì),以積極評(píng)價(jià)為主,并從多方面加以引導(dǎo)。其次,倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用,相比較而言,學(xué)生無(wú)論從年齡、知識(shí)層次、心理范疇等許多方面具有共同性,易于交流,易于溝通,讓他們以各自的愛(ài)好興趣、地域等不同方式組成小組,也是十分有利他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第三,存同求異,鼓勵(lì)創(chuàng)新,從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生是相似的,在很多情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的內(nèi)容是相似的,但是,作為我們老師來(lái)說(shuō),應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),促進(jìn)他們思維的求異,以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,并逐漸培養(yǎng)整個(gè)班同學(xué)的創(chuàng)新能力。

      綜合性學(xué)習(xí),作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個(gè)環(huán)節(jié),確實(shí)值得我們每位語(yǔ)文教師重視,它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分,愿每位老師都做個(gè)有心人,把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),作為語(yǔ)文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來(lái)。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

      一、為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。綜合性學(xué)習(xí)要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力,且操作起來(lái)也有一定的難度,所以老師們?cè)谖冯y心理的導(dǎo)控下比較不愿選擇這種課題。其實(shí)探究是人類(lèi)與生俱來(lái)的本能,獵奇則是學(xué)生的天性。老師們只要能提出對(duì)學(xué)生構(gòu)成困難,具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,且符合學(xué)生的心理需要,就能引發(fā)他們的興趣和欲望。并且在探究合作中,老師和學(xué)生加強(qiáng)交流,學(xué)生和學(xué)生互幫互助,共同體驗(yàn)獲取知識(shí)后的.滿(mǎn)足感和成就感,又會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生去獲取更多更深的知識(shí),引發(fā)更強(qiáng)的求知欲望,如此循環(huán)不已,自我激勵(lì),學(xué)生就有了永不衰竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是一舉多得的事情,真正投入進(jìn)去的話(huà)其實(shí)并沒(méi)有想像中那么難。

      二、主題閱讀活動(dòng)的開(kāi)展值得肯定和推廣。本次探究的順利進(jìn)行,很大程度上得益于學(xué)生每個(gè)月的主題閱讀活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的世界很小,因?yàn)樗麄兩媸牢瓷?,學(xué)生的世界很大,因?yàn)樗麄儗⒚媾R整個(gè)世界。所以主題閱讀的開(kāi)展有利于學(xué)生豐富人生閱歷,拓寬知識(shí)面和眼界。但是,真正要把這種活動(dòng)更有效的開(kāi)展下去,還需要老師們的努力。老師除了給學(xué)生確立主題外,還應(yīng)該組織學(xué)生閱讀交流,討論總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀體會(huì)。且一定要貫徹始終,這一點(diǎn)非常重要。更重要的一點(diǎn)是初一年學(xué)生就應(yīng)該開(kāi)展閱讀活動(dòng),這樣更加能立竿見(jiàn)影。

      三、應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的情商。語(yǔ)文的三維目標(biāo)中有一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文課是非常注重情感體驗(yàn)的,但要在課堂上真正引導(dǎo)學(xué)生感悟,又是語(yǔ)文課的一大誤區(qū)。因?yàn)楹芏嗬蠋熢谑谡n過(guò)程中沒(méi)有真正落實(shí)這一點(diǎn),沒(méi)能適時(shí)適地的加以引導(dǎo),讓出一定的時(shí)間給學(xué)生感悟和表達(dá)交流。所以學(xué)生比較缺乏多樣的情感體驗(yàn)。本次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,老師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上也沒(méi)有騰出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見(jiàn),讓學(xué)生在暢談中去深入領(lǐng)悟“親情”,這是不足的。

      總之,綜合性學(xué)習(xí)這種探究課程最能體現(xiàn)集體的協(xié)作精神,不管是學(xué)生還是老師。這一次的展示課,就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),它不但是學(xué)生集體合作的展示,也是我們語(yǔ)文組共同智慧的結(jié)晶,雖然這節(jié)課還存在諸多不足,但這節(jié)課的課前課后最值的收藏的是一中合作、互助、支持和關(guān)懷的情感。這種情感是我們最應(yīng)該傳承的。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

      本次“綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際”活動(dòng)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、工具性的特點(diǎn)。學(xué)生以自主與合作相結(jié)合的方式搜集信息,整理資料,實(shí)地采訪,進(jìn)行思考與探究,增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)了語(yǔ)文交際能力。同時(shí),通過(guò)生動(dòng)豐富的資料,使學(xué)生更深刻、更理性的認(rèn)識(shí)了母愛(ài),并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母愛(ài)。然而,活動(dòng)中也反映了一些問(wèn)題。一是單親孩子和留守孩子問(wèn)題。他們?nèi)鄙賹?duì)人間溫情的深刻體驗(yàn),因而在活動(dòng)中不是太積極,雖將他們特意分成一組,但效果還是不太好。教師在生活中學(xué)習(xí)中應(yīng)多給他們以關(guān)懷與鼓勵(lì)。

      二是農(nóng)村學(xué)生能接觸到的文化資源貧乏,搜集資料工作難度大。一些學(xué)生家庭條件較好,父母有一定文化、一定修養(yǎng)還可以為孩子提供一些支持;而據(jù)學(xué)生反映,大多數(shù)家長(zhǎng)文化條件有限,對(duì)提供一些文化方面的資料無(wú)能為力,對(duì)于學(xué)生的采訪也表現(xiàn)的不夠熱心。然而,許多學(xué)生還是克服了困難,基本上完成了小組分給的任務(wù)。雖然艱難,但鍛煉了學(xué)生,增長(zhǎng)了才干。針對(duì)這一類(lèi)情況,我們應(yīng)該多開(kāi)展這種學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng),從而為學(xué)生的發(fā)展和終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

      早上第三節(jié)課,我?guī)еc懷疑的心態(tài)走進(jìn)了七年級(jí)六班的教室,簡(jiǎn)短的課程安排后,我?guī)瑢W(xué)們進(jìn)入了今天的綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其實(shí),還沒(méi)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備效果時(shí),我就想當(dāng)然地認(rèn)為今天的綜合性學(xué)習(xí)肯定不會(huì)盡如人意,想想平時(shí)那一幫讓人頭疼的“野小子”,他們就連最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求都難以達(dá)到,這次提前給學(xué)生布置的搜集資料和較高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)工作,對(duì)他們來(lái)說(shuō),從心底上就會(huì)摧毀他們那一點(diǎn)點(diǎn)在心里燃起的學(xué)習(xí)興趣和熱情,但這是大綱明確要求的教學(xué)內(nèi)容,我不會(huì)也不可能不進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。

      按課前的準(zhǔn)備,我用了一兩分鐘導(dǎo)入了新課,進(jìn)入了第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成語(yǔ)積累。我先是按常規(guī)形式抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的成語(yǔ),第一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)就讓我對(duì)他的表現(xiàn)有點(diǎn)吃驚,他搜集的成語(yǔ)有學(xué)過(guò)的,也有沒(méi)有過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)的,有的連我也有點(diǎn)陌生。緊接著第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)生陸續(xù)作答,同學(xué)們搜集的關(guān)于友情的成語(yǔ)加起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我備課時(shí)準(zhǔn)備的成語(yǔ),此時(shí)我有點(diǎn)對(duì)學(xué)生們刮目相看了。

      到了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于友情的詩(shī)句的積累。好家伙,同學(xué)們發(fā)言的積極性大大提高,都爭(zhēng)先恐后地想把自己積累的詩(shī)句分享給大家,隨著同學(xué)們說(shuō)出的更多詩(shī)句的出現(xiàn),我自己在心里漸漸地感到都有點(diǎn)不好意思,和學(xué)生積累的詩(shī)句比起來(lái),我為了上課準(zhǔn)備的詩(shī)句顯得知識(shí)水平太過(guò)淺薄。我只積累了學(xué)過(guò)并耳熟能詳?shù)膸拙?,比如:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。海?nèi)存知己,天涯若比鄰。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人等五六句詩(shī),而學(xué)生們積累的全是比較經(jīng)典的友情詩(shī)句:君子之交淡如水,小人之交甘若醴。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。四海皆兄弟,誰(shuí)為行路人。結(jié)交在相知,何必骨肉親。翻手作云覆手雨,紛紛輕薄何須數(shù)。元鳴而鱉應(yīng),兔死則狐悲……此時(shí),我真切地感受到,學(xué)生們的潛力的何其的大,這對(duì)我來(lái)說(shuō),又怎么不是一次虛心和同學(xué)們相互學(xué)習(xí),共同掌握,攜手共進(jìn)的好時(shí)機(jī)。與我而言,知識(shí)的充實(shí)倒是其次,帶給我心靈的震撼和觸動(dòng)是好久沒(méi)有過(guò)的。這是我平時(shí)為了應(yīng)付檢查即使寫(xiě)一百遍教學(xué)心得體會(huì)也不及的心靈深處的思想轉(zhuǎn)變。

      在心底,我反復(fù)地對(duì)自己說(shuō),今天與其說(shuō)是我給學(xué)生們上課,倒不如說(shuō)同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)帶給我的思想上的巨大觸動(dòng)是真真切切地給我上了一堂更新思想意識(shí)的一課。課后,說(shuō)真話(huà),我沒(méi)有以前新課后常有的成功感,反正心里怪怪的,一種說(shuō)不出的滋味讓我落寞、失落、有點(diǎn)小抑郁,我在想,那是這次教學(xué)活動(dòng)后的壓力、愧疚、驚奇、或許還帶有一絲絲欣慰等心緒經(jīng)過(guò)我的思想醞釀、發(fā)酵后奇怪的感受才對(duì)。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思6

      《少年正是讀書(shū)時(shí)》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)。本人利用名師工作室的平臺(tái)給學(xué)生上了一節(jié)課,為了上好這節(jié)課,在課前我讓學(xué)生大量的搜集了名人讀書(shū)的故事和名人名言,還讓學(xué)生認(rèn)真的填寫(xiě)了書(shū)上的個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷表。在這節(jié)課后,本人對(duì)教師們提出的意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。

      這節(jié)課,我首先運(yùn)用書(shū)法家顏真卿的《勸學(xué)》這一首詩(shī)歌,讓同學(xué)們從這首詩(shī)歌的后兩句明白我們少年時(shí)代正是讀書(shū)的最佳時(shí)光來(lái)導(dǎo)入課題《少年正是讀書(shū)時(shí)》,接著就讓同學(xué)們分享搜集的名人讀書(shū)故事,并談出從故事中得到的啟示。然后又讓學(xué)生談名人讀書(shū)名言,并從這些名言中汲取讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)和學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中閱讀情況來(lái)了解分析學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題來(lái)談?wù)劇罢n外閱讀是否有必要”這一話(huà)題。最后我運(yùn)用表格的方式來(lái)教會(huì)學(xué)生如何擬定我們的讀書(shū)計(jì)劃,并抽出最先完成的幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的讀書(shū)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      在這節(jié)課中,我分析了當(dāng)前初中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀,并提出了《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的閱讀量作出的規(guī)定,也提出了我們七年級(jí)學(xué)生必須要看的課外書(shū)目的要求,在課堂中還進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃,其中我認(rèn)為成功的地方就是導(dǎo)入部分很自然,整堂課的教學(xué)層次清楚。

      總的來(lái)說(shuō),取得了一定的成功,但也存在著許多不足:

      第一、在這節(jié)課中,顯得很緊張,放不開(kāi),教學(xué)有些趕。

      第二、在講解名人讀書(shū)名言的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)我們的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)方法。這點(diǎn)是最值得深思的,在讀書(shū)方法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠深入。

      第三、沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生交流讀書(shū)心得顯得比較少。

      第四、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問(wèn)題上顯得很單一,缺少針對(duì)性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

      第五、學(xué)生的思維需要老師去啟發(fā),去開(kāi)啟,在這上面做得還不夠,需多加強(qiáng)。

      總之,通過(guò)這節(jié)課的磨煉,我相信會(huì)在以后的教學(xué)工作中更加注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),把課堂真正的還給學(xué)生。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思7

      這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《少年正是讀書(shū)時(shí)》我貫徹了新課程理念,在正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

      這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是小組化活動(dòng)。

      我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以小組合作的方式放手讓學(xué)生搜集、交流、討論、展示材料?;顒?dòng)形式豐富多樣。開(kāi)課時(shí)我和同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)互動(dòng)游戲,引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)走入了“書(shū)”的天地,接下來(lái)通過(guò)“背誦名人讀書(shū)名言”、“講述名人讀書(shū)故事”、“介紹名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)”的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好讀書(shū)——學(xué)名人手不釋卷”的重要性。然后結(jié)合“流行作品”、“網(wǎng)上閱讀”這些新的閱讀內(nèi)容及閱讀方式組織學(xué)生辯論,極大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與課堂的氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)——伴經(jīng)典含英咀華”。最后水到渠成,“讀書(shū)好——養(yǎng)氣韻意到筆隨”,我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生推薦一本好書(shū)的活動(dòng),這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      總之,在“好讀書(shū)——讀好書(shū)——讀書(shū)好”三個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的參與度,注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)能力的提高,注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng),盡可能地使每一個(gè)學(xué)生參與到每一個(gè)活動(dòng)中,他們或聽(tīng)、或說(shuō)、或讀、或?qū)?、或辯、或議,學(xué)生真正成為了課堂的主人,真正獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),而老師僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

      當(dāng)然,課堂中也有一些不足,比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精練,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,以后教學(xué)中我一定注意多加“修煉”!

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思8

      當(dāng)我們開(kāi)始這次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年,并且即將離開(kāi)小學(xué),開(kāi)始新的生活。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,互相激勵(lì),繼續(xù)前進(jìn)。

      “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行的,正如“語(yǔ)文課標(biāo)”所建議的那樣“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與時(shí)間活動(dòng)的緊密結(jié)合?!蔽野喔鶕?jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況,以制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”為軸心,以“師恩難忘”為切入口,教材引路,將課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活融會(huì)貫通,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們共同制作了兩本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”,紀(jì)念冊(cè)里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目,在“集體榮譽(yù)”欄目里,學(xué)生搜集了六年來(lái)班級(jí)的獎(jiǎng)狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù);“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的人和事”,用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程,有六年來(lái)同學(xué)們的合影,并加上了標(biāo)題,記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話(huà),記錄下同學(xué)之間的深厚情誼;“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛(ài)的老師選擇最感動(dòng)的一件事學(xué)成的記敘文;有給老師的一封信;有給老師的建議等而且有老師和同學(xué)們的合影,表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情。“我愛(ài)我家”這個(gè)欄目,孩子們通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)點(diǎn)滴變化,利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(zhǎng)足跡的母校,表達(dá)對(duì)母校深深的愛(ài)。

      整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做中感受生活的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情。學(xué)生的作品也算精彩。

      也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題:最不足的是,學(xué)生的參與面不夠廣,雖有分組,但是后進(jìn)生有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象;有些學(xué)生雖有大量的一手資料,但平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己,在課堂中有點(diǎn)茫然,不知所措,導(dǎo)致質(zhì)量不佳;有的在明確說(shuō)話(huà)范圍的環(huán)節(jié)處理得不夠果斷,有點(diǎn)拖泥帶水,結(jié)果是學(xué)生的思路沒(méi)有得到開(kāi)拓,沒(méi)有緊扣“成長(zhǎng)足跡”這個(gè)主題展開(kāi)思索。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有等到有效的訓(xùn)練,很多學(xué)生說(shuō)話(huà)不完整,聲音小,口齒不清。

      今后要盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究、開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境。抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思9

      本節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課,內(nèi)容是中國(guó)傳統(tǒng)文化之一的剪紙,教學(xué)難度適中,主要讓學(xué)生了解剪紙這門(mén)傳統(tǒng)的技藝,掌握簡(jiǎn)單的剪紙技巧,通過(guò)欣賞優(yōu)秀的剪紙作品讓學(xué)生感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,培養(yǎng)民族自豪感。同時(shí),讓同學(xué)親自動(dòng)手,嘗試剪紙,激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。課堂上,結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)生掌握知識(shí)技能的現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作情緒,我為他們提供了蝴蝶、小魚(yú)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)素材,供學(xué)生創(chuàng)作。

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是:在教學(xué)中,我以“引、學(xué)、做、評(píng)、賞”為活動(dòng)主線,通過(guò)欣賞激趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí);在學(xué)習(xí)探究剪紙作品的制作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生感知事物、自主探究的能力。并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力;創(chuàng)意剪紙活動(dòng)則喚起學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在剪紙制作中培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好;在評(píng)價(jià)和欣賞環(huán)節(jié),我采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)反思,發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。

      反思這次的綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的動(dòng)手能力存在一定的差距,今后我會(huì)充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間,與學(xué)生一起對(duì)這一活動(dòng)主題進(jìn)行再研究,創(chuàng)造出更多創(chuàng)意作品。

      綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思10

      近段時(shí)間在開(kāi)展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活。忽然覺(jué)得孩子們真的很可愛(ài)。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前》,我忍不住熱淚盈眶。六年了,朝夕相處下來(lái),能沒(méi)有感情嗎?

      寫(xiě)《給xx的建議》,孩子們有寫(xiě)給校長(zhǎng)的,有寫(xiě)給任課老師的,有寫(xiě)給同學(xué)們的,也有寫(xiě)給我這個(gè)班主任的。他們把寫(xiě)好的建議書(shū)呈給校長(zhǎng)閱覽的時(shí)候,校長(zhǎng)鄭重地做出了答復(fù)。針對(duì)學(xué)生提出的一些建議,他還在教師大會(huì)上做了說(shuō)明。他說(shuō):其實(shí),我們的孩子是很聰明的!

      是啊,我們的孩子是很聰明的!這一次的活動(dòng),他們寫(xiě)下的是心理話(huà),寫(xiě)下的是對(duì)母校的留戀,寫(xiě)下的是對(duì)老師的深情。六年了,我們批評(píng)甚至責(zé)罵(還有稍稍的體罰)過(guò)他們,而他們也賦予我們諸多的快樂(lè)。

      同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊(cè)的事情。我知道,去年,就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫(xiě)畢業(yè)留言了。我沒(méi)有阻止。但我覺(jué)得應(yīng)該以更美好的方式來(lái)紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開(kāi)了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司,我們想請(qǐng)他們給我們?cè)O(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊(cè)。孩子回去跟家長(zhǎng)一商量,馬上獲得了支持。為此,班里特別成立了留念冊(cè)策劃小組,進(jìn)行分工。

      班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組,來(lái)感謝師恩。他們的想法別出心裁:幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈(zèng)送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

      畢業(yè)聯(lián)歡會(huì),孩子們也開(kāi)始在籌備了:活動(dòng)的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備、人員的安排。當(dāng)我真正放手讓他們做這一切的時(shí)候,發(fā)現(xiàn):他們真的長(zhǎng)大了,我不能再用“小孩子”來(lái)評(píng)價(jià)他們了!

      下載對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思word格式文檔
      下載對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        《綜合性學(xué)習(xí)》教學(xué)反思[大全五篇]

        綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思 人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)有這樣的一個(gè)單元(第六單元),整組是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習(xí)材料。面對(duì)新的“綜合性學(xué)習(xí)”單元,我們?nèi)绾斡?.....

        綜合性學(xué)習(xí)反思

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)田園》教后反思 “新課標(biāo)”指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。”本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)圍繞“走進(jìn)田園”主題,開(kāi)展了多姿多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),......

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)走上辯論臺(tái)——“上網(wǎng)利弊談”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入:(3分鐘) 播放“中學(xué)生辯論會(huì)”短視頻。同學(xué)們,視頻中的同學(xué)們侃侃而談、口若懸河,同學(xué)們羨慕嗎?(……)常言道,真理越......

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例 感受自然 策 劃 者山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)朱瑞富 項(xiàng)目創(chuàng)意走進(jìn)自然,理解自然的生命,體悟自然的靈性。 增強(qiáng)學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 拓展學(xué)生對(duì)“自然圖......

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 通河縣第四中學(xué):張紅梅 教學(xué)內(nèi)容:詩(shī)詞對(duì)聯(lián)的對(duì)接比賽 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:豐富學(xué)生詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)的知識(shí),提高詩(shī)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)......

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 主題的提出: 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的的主題內(nèi)容,將本單元中的能說(shuō)會(huì)寫(xiě)《我知道的琴棋書(shū)畫(huà)》、知識(shí)窗、綜合活動(dòng)《琴棋書(shū)畫(huà)表演賽......

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

        對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究,我們明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn):趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對(duì)于他的前四個(gè)特點(diǎn),我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程的......

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

        語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例 武漢市外語(yǔ)學(xué)校 余清香 【教學(xué)構(gòu)想】 課堂上,半個(gè)月的“四季風(fēng)”吹過(guò),學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力,品味了不同作家筆下或......