第一篇：提高中小學(xué)績(jī)效工資實(shí)效性的思考

提高中小學(xué)績(jī)效工資實(shí)效性的思考

2008年12月21日，中國(guó)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)決議，決定自2009年1月1日起，在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時(shí)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼。會(huì)議指出，義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，對(duì)于吸引和鼓勵(lì)各類(lèi)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，具有重要意義。這正如中國(guó)政府總理溫家寶所愿，“吸引全社會(huì)最優(yōu)秀的人來(lái)當(dāng)老師”，真正造就一大批“一輩子獻(xiàn)身教育”的教師和教育家，“讓尊師愛(ài)生的傳統(tǒng)美德在全國(guó)城鄉(xiāng)蔚然成風(fēng)”。但在績(jī)效工資實(shí)施后，有些地方和學(xué)校由于分配方案等問(wèn)題，對(duì)教師的工作積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，未起到績(jī)效工資相應(yīng)的實(shí)效，那如何才能落實(shí)績(jī)效工資實(shí)效性呢？

一、亟需完善，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前實(shí)施績(jī)效工資激勵(lì)中的不足之處。

1、許多學(xué)校在績(jī)效工資分配中未考慮教師的工作量。

2、績(jī)效工資分配中沒(méi)有拉開(kāi)差距的現(xiàn)象大有存在。

二、制定績(jī)效工資分配制度應(yīng)以人為本。

1、要客觀公正，民主公開(kāi)。韓非子說(shuō)：誠(chéng)有功，則雖疏賤必賞；誠(chéng)有過(guò)，則雖近愛(ài)必誅?？?jī)效工資分配制度的制定，必須和考核制度結(jié)合起來(lái)，客觀公正地對(duì)待每一位教師。

2、制定績(jī)效工資分配制度應(yīng)最大限度地激發(fā)每個(gè)人的活力和創(chuàng)造力，要識(shí)別個(gè)體差異，不同年齡的教師群體應(yīng)區(qū)別對(duì)待，我國(guó)現(xiàn)行的崗位績(jī)效工資制度中,崗位工資主要體現(xiàn)所聘崗位的職責(zé)和要求,薪級(jí)工資主要體現(xiàn)工作人員的工作表現(xiàn)和資歷。崗位工資和薪級(jí)工資可以說(shuō)是對(duì)教師過(guò)去靜態(tài)績(jī)效的肯定和認(rèn)可,而績(jī)效考核的對(duì)象是動(dòng)態(tài)的績(jī)效,是不斷發(fā)展變化的,目的是對(duì)未來(lái)的行為產(chǎn)生激勵(lì)作用。如何對(duì)老中青三代教師區(qū)別對(duì)待,確定不同的績(jī)效工資與崗位薪級(jí)工資比例,既尊重他們以往的工作,又能對(duì)未來(lái)的行為產(chǎn)生激勵(lì)作用,是遵循考核公平性要求,真正發(fā)揮績(jī)效作用的重要表現(xiàn)。在制定績(jī)效工資分配制度時(shí)，要因人而異。

三、要制定科學(xué)合理的考核細(xì)則。

1、績(jī)效考核指標(biāo)的制定既要全面科學(xué),又要留有余地。

教育是創(chuàng)造性、實(shí)踐性的職業(yè),很多教師是憑著良心投入教育事業(yè)。教師的工作是事無(wú)巨細(xì)的,績(jī)效考核指標(biāo)很難囊括教師的所有工作。所以,考核指標(biāo)不能過(guò)細(xì),必須留有余地,以保證教師有發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

2、形成多元化考核體系。

義務(wù)教育學(xué)校不能單純以學(xué)生考試成績(jī)作為核定教師績(jī)效工資的依據(jù)，還要以社會(huì)效益作為核定教師績(jī)效工資的依據(jù),傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的心聲。學(xué)?？梢詮慕處熃虒W(xué)的情感、態(tài)度、方法等方面制訂測(cè)評(píng)表,教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的管理狀況應(yīng)該作為考評(píng)的重要依據(jù),詳細(xì)設(shè)定學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)占多大權(quán)重。這樣既利于學(xué)校多角度了解教師的業(yè)務(wù)水平,又利于教師改進(jìn)教育教學(xué)工作。

四、提升落實(shí)，切實(shí)保障績(jī)效工資的有效實(shí)施。

(一)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，創(chuàng)造公平的管理氛圍。

(二)加強(qiáng)教師思德建設(shè)，形成共同的價(jià)值取向。

(三)建立開(kāi)放模式，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

人的需求是多變的，低層次的需要滿(mǎn)足后，就會(huì)上升到較高層次的需求，要不斷了解教師的需求，及時(shí)將新的需求反映到政策中，才能保證績(jī)效工資激勵(lì)的持續(xù)有效性，教師的積極性才能不斷提高，學(xué)校及教育才能不斷發(fā)展。

第二篇：北京中小學(xué)教師績(jī)效工資將提高

北京中小學(xué)教師績(jī)效工資將提高 今年，本市教師工資將進(jìn)行調(diào)整。昨日發(fā)布的《北京市中小學(xué)教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制項(xiàng)目管理辦法》規(guī)定，本市將調(diào)整教師績(jī)效工資額度，建立績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制資金。同時(shí)，通知中還特別強(qiáng)調(diào)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制資金不得平均發(fā)放，要“多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”。了解到，目前本市教師的績(jī)效工資多為平均化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不明確。

教師的工資由基本工資和績(jī)效工資構(gòu)成。其中，基本工資根據(jù)教齡、職稱(chēng)等確定，績(jī)效工資由基礎(chǔ)性績(jī)效工資、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資、節(jié)日補(bǔ)貼、學(xué)年獎(jiǎng)四部分構(gòu)成。同時(shí)，各區(qū)縣還可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立崗位津貼、班主任津貼、農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼、超課時(shí)津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目。一些一線教師表示，一般情況下基本工資約占到實(shí)際工資的四成，績(jī)效工資占到實(shí)際工資的六成左右。

今年，本市在實(shí)行現(xiàn)有績(jī)效工資的基礎(chǔ)上，將設(shè)立績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，并增加績(jī)效工資資金。市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這些增加的工資主要用于支持集團(tuán)化、學(xué)區(qū)化辦學(xué)和辦學(xué)特色學(xué)校以及教師在小學(xué)課后班管理和中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)、中小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育教學(xué)改革、教師交流與支教等工作中的獎(jiǎng)勵(lì)。

“績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制資金不得平均發(fā)放，要按照‘多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬’的原則發(fā)放?！笔薪涛嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示，這筆資金將重點(diǎn)向承擔(dān)教育改革發(fā)展任務(wù)重，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)付出努力的一線教師、骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，鼓勵(lì)教師全身心投入到教書(shū)育人工作中，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。一線教師:績(jī)效工資考核標(biāo)準(zhǔn)“太籠統(tǒng)”

對(duì)于現(xiàn)行的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不少老師表示工資仍然較低，并且沒(méi)能體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”，相同級(jí)別的老師其績(jī)效工資大致差異僅為一兩百元。

朝陽(yáng)區(qū)一位小學(xué)班主任說(shuō)，她每個(gè)月的工資條上各項(xiàng)收入分得很細(xì)，包括全勤費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、班主任費(fèi)、農(nóng)村校補(bǔ)助等項(xiàng)目，每個(gè)月績(jī)效工資在5000元左右浮動(dòng)。她認(rèn)為，現(xiàn)今教師的工資最主要的問(wèn)題是績(jī)效分配得很均衡，工資沒(méi)能因?yàn)椤岸鄤凇倍岸嗟谩?，即使是工作?qiáng)度較大的班主任，也只有900元左右的班主任費(fèi)，比普通老師的績(jī)效工資多四五百塊錢(qián)，甚至有時(shí)沒(méi)有差別。

海淀區(qū)一位一年級(jí)的班主任也有同樣的感受，她說(shuō)雖然在課后班、社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)方面有績(jī)效的體現(xiàn)，但這部分的獎(jiǎng)勵(lì)簡(jiǎn)直“微乎其微”，“我們學(xué)校老師在教學(xué)任務(wù)以外帶的一切活動(dòng)，都是以每小時(shí)10元來(lái)計(jì)費(fèi)的，這種付出和收入成本，老師們基本就當(dāng)是義務(wù)工作了，不怎么把它當(dāng)績(jī)效看?！?/p>

教師們除了對(duì)績(jī)效工資平均化有所不滿(mǎn)外，還普遍反映績(jī)效工資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太籠統(tǒng)”，操作隨意性大?！艾F(xiàn)在績(jī)效工資的分配標(biāo)準(zhǔn)都是參與教育教學(xué)改革、進(jìn)行個(gè)性化教育之類(lèi)的，這樣籠統(tǒng)的概念，在評(píng)價(jià)過(guò)程中操作起來(lái)隨意性很大。”一位有20年執(zhí)教經(jīng)歷的中學(xué)老師說(shuō)，自己每次發(fā)工資的時(shí)候，都不知道績(jī)效工資包括幾部分，也不了解績(jī)效工資都考核什么，只是看到每次數(shù)額都差不多，所以也就沒(méi)有太關(guān)注?！耙话闱闆r下，一個(gè)新的年輕教師一個(gè)月的工資能在5000元左右，基本工資大概在2000元左右，績(jī)效工資3000元左右，基本工資占四成，績(jī)效工資占到六成左右?！?/p>

一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師表示，所在單位績(jī)效工資評(píng)價(jià)中要求，要根據(jù)教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點(diǎn)實(shí)行分類(lèi)考核，但是具體怎么考核、考核中都包括什么內(nèi)容非?；\統(tǒng)，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣之類(lèi)的也沒(méi)有細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以通常如果都是班主任或者都是一個(gè)年級(jí)組的數(shù)學(xué)老師，績(jī)效打分都是同樣的，基本沒(méi)有什么差別，“現(xiàn)在小學(xué)都不允許各種考試，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)校打分，另一方面也會(huì)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，由于涉及到教師利益問(wèn)題，學(xué)校也不愿意教師之間工資拉開(kāi)的距離太大，都會(huì)適當(dāng)?shù)乇３衷谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，相同級(jí)別的教師差距也就是一兩百元。”

第三篇：中小學(xué)2011年績(jī)效工資實(shí)施細(xì)則

中小學(xué)2011年績(jī)效工資實(shí)施細(xì)則

為了充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性,不斷加強(qiáng)教師的責(zé)任感,貫徹按勞分配,優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的方針,體現(xiàn)客觀、公正﹑科學(xué)的原則,依據(jù)上級(jí)文件要求,結(jié)合我校實(shí)際,特制訂本實(shí)施細(xì)則。

一、師德（10分）

1、在校教職工評(píng)議（3分）。

以學(xué)期為單位，每學(xué)期評(píng)一次。學(xué)校教師根據(jù)平時(shí)工作接觸，評(píng)出其他教師師德得分（不含自己），然后在教師個(gè)人的所有師德得分中去掉一個(gè)最低分和最高分后相加再除以參評(píng)人數(shù)得出個(gè)人此項(xiàng)得分。

2、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)議（3分）

以學(xué)期為單位，每學(xué)期評(píng)一次。按一定比例隨機(jī)確定哪些學(xué)生家長(zhǎng)參加評(píng)議，參加評(píng)議的家長(zhǎng)只參加自己學(xué)生任課教師的評(píng)議，得分計(jì)算方法同第一條。

3、組織紀(jì)律（2分）

不服從分配或?qū)W校指定的臨時(shí)性工作，不能按時(shí)完成任務(wù)的扣除此項(xiàng)分?jǐn)?shù)。

4、法制觀念（2分）

不依法執(zhí)教，不按規(guī)定辦事造成安全事故或不良影響的扣除此項(xiàng)分?jǐn)?shù)。

二、工作量（30分）

1、根據(jù)學(xué)校教師任課情況計(jì)算出學(xué)校平均工作量。

計(jì)算辦法：以周為單位將學(xué)校每位任課教師所擔(dān)學(xué)科和節(jié)數(shù)按上級(jí)規(guī)定的課時(shí)工作量折算為本人周課時(shí)工作量，然后將所有任課教師周課時(shí)工作量相加除以任課教師人數(shù)。

2、任課教師此項(xiàng)得分=個(gè)人周課時(shí)工作量÷學(xué)校教師周課時(shí)平均工作量×30

3、對(duì)于兼職的教師要合情增加工作量數(shù)值。

三、考勤（10分）

此項(xiàng)包括學(xué)校日常工作以及平時(shí)或假期等時(shí)間的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以學(xué)校簽到表為準(zhǔn)，在10分基礎(chǔ)上往下扣分，扣完為止，按月公布考勤分?jǐn)?shù)。

具體要求：

1、學(xué)校簽到時(shí)間為上課以前，以上課鈴為準(zhǔn)超過(guò)上課鈴視為遲到。

2、學(xué)校教師提前到校后及時(shí)到辦公室簽到，代筆、代簽的視為無(wú)效，按缺簽對(duì)待。

3、扣分規(guī)則：?jiǎn)挝唤搪毠ふ?qǐng)事假一天扣0.5分，病假一天扣0.2分，遲到一次扣0.2分，早退一次扣0.2分，曠工一天扣2分，空堂一節(jié)扣0.5分，缺簽一次扣0.2分，2節(jié)以?xún)?nèi)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假后不計(jì)考勤。連續(xù)請(qǐng)假半月以上者取消本學(xué)期考勤分?jǐn)?shù)。

4、依據(jù)國(guó)家規(guī)定，教師本人婚假一周，直系親屬（父母、兄弟、姐妹）紅事1日，喪事3日，產(chǎn)假3個(gè)月，此請(qǐng)假不扣分。超過(guò)法定天數(shù)要辦理請(qǐng)假手續(xù)并按事假考核。

5、上級(jí)部門(mén)或?qū)W校統(tǒng)一組織的聽(tīng)課、教研、評(píng)卷、監(jiān)考、會(huì)議以及因?qū)W校公事的外出不扣分。

四、教育教學(xué)過(guò)程（15分）計(jì)算辦法：

以中心校作業(yè)教案檢查分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，取第一名為參考，按滿(mǎn)分15分計(jì)算。個(gè)人得分=個(gè)人作業(yè)教案等得分÷鎮(zhèn)第一名得分×15

五、教育教學(xué)效果（25分）

以中心校統(tǒng)一組織的統(tǒng)考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，同級(jí)同學(xué)科相比較。計(jì)算辦法：

取全鎮(zhèn)所有同級(jí)同學(xué)科班級(jí)平均分前五名的平均成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，前五名記滿(mǎn)分25分。

平均分第五名以后個(gè)人得分=所教班級(jí)平均分÷前五名平均分的平均成績(jī)×25

六、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（5分）

按時(shí)完成上級(jí)規(guī)定的繼續(xù)教育、教育教研、理論研究、政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告、分析總結(jié)等，需要提交的個(gè)人資料須符合要求并按時(shí)提交，材料缺少一次或者無(wú)故不參加一次扣該項(xiàng)1分，扣完為止。

七、教育教學(xué)貢獻(xiàn)（5分）

1、代表學(xué)校參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)比賽或活動(dòng)一次加1分，如獲獎(jiǎng)則再加1分；代表學(xué)校參加縣級(jí)比賽或活動(dòng)一次加2分，如獲獎(jiǎng)則再加1分；代表學(xué)校參加市級(jí)比賽或活動(dòng)一次加3分，如獲獎(jiǎng)則再加2分。

2、凡在上級(jí)舉行的各項(xiàng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參加的評(píng)比活動(dòng)中得獎(jiǎng)的，依據(jù)學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W校榮獲集體獎(jiǎng)證書(shū)為準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

標(biāo)準(zhǔn)：鎮(zhèn)級(jí) 1分 縣級(jí) 2分 市級(jí) 3分 省級(jí) 5分

3、如果無(wú)以上獎(jiǎng)勵(lì)則此項(xiàng)不得分。

第四篇：關(guān)于提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

關(guān)于提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”我們一節(jié)課是35-40分鐘上課時(shí)間，期間扣除組織紀(jì)律一塊，剩下的上課時(shí)間和學(xué)生作業(yè)時(shí)間非常少，所以必須在剩下的時(shí)間里提高課堂的實(shí)效性，怎樣提高課堂的實(shí)效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：

一、完善課堂制度，并切實(shí)遵守。

要保障一學(xué)期課堂的順利開(kāi)展，開(kāi)學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、學(xué)生作業(yè)階段以及作業(yè)評(píng)價(jià)階段。每一個(gè)階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎(jiǎng)有懲，比如我所教的四年級(jí)都實(shí)施的加減分制度，由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手互相記下對(duì)方的扣分和加分。在課前準(zhǔn)備階段，如果一次工具沒(méi)準(zhǔn)備，扣5分，兩次沒(méi)準(zhǔn)備，加倍扣分并請(qǐng)家長(zhǎng)馬上送工具材料；課堂教學(xué)階段點(diǎn)名一次不扣分，點(diǎn)名兩次直接扣兩分；作業(yè)階段不認(rèn)真作業(yè)，在老師規(guī)定時(shí)間沒(méi)達(dá)到老師要求的作業(yè)進(jìn)度和作業(yè)質(zhì)量當(dāng)做沒(méi)帶工具處理等；其中課堂中由很大進(jìn)步者和表現(xiàn)突出者有1-10分不等的加分獎(jiǎng)勵(lì)，材料準(zhǔn)備突破美術(shù)書(shū)上常規(guī)要求，準(zhǔn)備了其他有趣的材料者加1-5分；作業(yè)有自己獨(dú)特想法者加1-5分等。制度出來(lái)后，必須落到實(shí)處的實(shí)施，才能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，才能為一堂課的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

二、課前準(zhǔn)備階段

1、工具材料的準(zhǔn)備

有句話(huà)是‘光聽(tīng)不練假把式’，只有準(zhǔn)備好材料，學(xué)生才能完整的上一節(jié)課。從一年級(jí)開(kāi)始為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備材料的習(xí)慣就向發(fā)放學(xué)生工具準(zhǔn)備清單，每一節(jié)課第一件事就是檢查材料是否準(zhǔn)備齊全，是否按照要求擺在相應(yīng)的位置上，漸漸到學(xué)生自己學(xué)會(huì)準(zhǔn)備材料而形成一上美術(shù)課就要準(zhǔn)備美術(shù)材料的習(xí)慣。學(xué)生只有自己動(dòng)手制作了，出作品了，有成就感了，才會(huì)對(duì)美術(shù)課更有興趣，才會(huì)更自覺(jué)的上美術(shù)課，以此形成一個(gè)良性循環(huán)。

2、聽(tīng)鈴聲進(jìn)課堂

鈴聲響完，所有的同學(xué)必須馬上回到座位休息。遲到的同學(xué)由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手扣分，并把名字寫(xiě)在黑板上。值日生必須提早進(jìn)行組織，如果忘記了也會(huì)由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手扣分。學(xué)生漸漸有意識(shí)了，課前組織時(shí)間縮短了，才能有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

3、精神抖擻問(wèn)好，靜默提示上課

在起立問(wèn)好時(shí)，老師精神飽滿(mǎn)的問(wèn)好聲音會(huì)感染大部分同學(xué)，起到收攏注意力的作用，如果還有同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)，在問(wèn)好之后，則可以靜默數(shù)秒，用眼睛提示沒(méi)有精神的同學(xué)，當(dāng)全班基本上進(jìn)入上課狀態(tài)后，才請(qǐng)同學(xué)們坐下，迅速進(jìn)入上課內(nèi)容，以此提高課堂效率。

三、課堂教學(xué)階段

1、關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教法

在教學(xué)過(guò)程中，不一定完全跟著備課思路走，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況，實(shí)施因材施教。比如在上‘棋牌樂(lè)’一課時(shí)，有個(gè)班當(dāng)天狀態(tài)特別好，我就取消了導(dǎo)入——新課——研究的教學(xué)模式，直接進(jìn)入到研究部分，讓學(xué)生自行看書(shū)研究，如果要完成這樣的作業(yè)，你覺(jué)得應(yīng)該注意什么，比較難的地方在哪里，學(xué)生回答積極，把這節(jié)課的重點(diǎn)都找了出來(lái)，最后我進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，學(xué)生就開(kāi)始了作業(yè)。這樣避免了時(shí)間的浪費(fèi)，也達(dá)到了教學(xué)目的。

2、有效提問(wèn)，準(zhǔn)確引導(dǎo)

一節(jié)課時(shí)間有限，要努力使自己的每一句教學(xué)語(yǔ)言、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)到教學(xué)目的，有教學(xué)意義。

比如有這樣一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文老師執(zhí)教寫(xiě)景的課堂例子。師：你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。師：都去過(guò)哪里呀？ 生：我去過(guò)青島。生：我去過(guò)少林寺。生：我去過(guò)西安和臨潼。

……

師：你們?nèi)ミ^(guò)的地方真不少。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的小山村，請(qǐng)看課文《小山村》。這樣的對(duì)話(huà)其實(shí)都是?正確的廢話(huà)?，耗時(shí)無(wú)效。如果我們?cè)诮虒W(xué)的有效性方面多加思考，深入研究一下這個(gè)細(xì)節(jié)，完全可以收到不同的效果。比如：

師：同學(xué)們一定都喜歡旅游，跟大家說(shuō)說(shuō)，你去過(guò)什么地方？ 生：北戴河。師：能把話(huà)說(shuō)完整嗎？ 生：我去過(guò)北戴河。師：好極了。生：我去過(guò)上海。

師：你能在?上海?前面加上一個(gè)詞嗎？ 生：我去過(guò)繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個(gè)詞，就把?上海?的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了。生：我去過(guò)風(fēng)景如畫(huà)的桂林。

師：很好，把?風(fēng)景如畫(huà)?換一個(gè)詞，你還會(huì)說(shuō)嗎？ 生：我去過(guò)山水甲天下的桂林。師：好呀！?桂林山水甲天下?嘛！生：我去過(guò)道教發(fā)源地武當(dāng)山。

師：你連武當(dāng)山是道教的發(fā)源地都知道，真了不起?？磥?lái)，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，旅游也能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)呢。今天，我們一起到神奇的《五彩池》去看一看，好嗎？

同樣是?談話(huà)?，第二位教師卻把談話(huà)變成了一次語(yǔ)言訓(xùn)練，在不知不覺(jué)的聊天中，教孩子如何運(yùn)用語(yǔ)言，如何表達(dá)得更生動(dòng)、更精彩，這才是有效高效的課堂。

3、提煉語(yǔ)言，用動(dòng)作表情來(lái)說(shuō)話(huà)

語(yǔ)言，不僅是用嘴說(shuō)，動(dòng)作、表情也是輔助我們教學(xué)的語(yǔ)言。老師在教授的過(guò)程中，一句話(huà)多一個(gè)多余的字，一節(jié)課下來(lái)也會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。所以應(yīng)盡量避免語(yǔ)言繁復(fù)，用動(dòng)作和表情來(lái)提示，不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)讓課堂會(huì)更清晰。比如：老師：同學(xué)們，你們想知道當(dāng)黃色和藍(lán)色在一起會(huì)發(fā)生什么變化嗎？

學(xué)生：想！

老師：那我們一起來(lái)看看吧。

這樣簡(jiǎn)單內(nèi)容的對(duì)話(huà)，完全可以精簡(jiǎn)為一句話(huà)。

老師：當(dāng)黃色和藍(lán)色在一起會(huì)發(fā)生什么變化呢？同時(shí)配上疑惑的動(dòng)作和表情，學(xué)生可以更直觀的明白你的意圖，也節(jié)約了上課時(shí)間。

四、學(xué)生作業(yè)階段

1、提出作業(yè)目標(biāo)

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生作業(yè)時(shí)間更短，因此，在學(xué)生作業(yè)前，為了避免部分學(xué)生在作業(yè)時(shí)敷衍了事，甚至個(gè)別同學(xué)干脆做別的事情，影響周?chē)耐瑢W(xué)，會(huì)提出作業(yè)要求，在規(guī)定的時(shí)間達(dá)到一定的作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)進(jìn)度，以此檢測(cè)是否認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真作業(yè)。如果沒(méi)達(dá)到，則按沒(méi)帶材料處理。這樣最顯著的一個(gè)作用是全班同學(xué)都會(huì)參與到作業(yè)當(dāng)中去。

2、及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在作業(yè)時(shí)，多少會(huì)有些不同的想法，老師在檢查過(guò)程中，要及時(shí)給予肯定，并且向全班同學(xué)展示，不僅提高學(xué)生積極性，也會(huì)打開(kāi)其他同學(xué)思路。同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題也要及時(shí)提出，讓其他同學(xué)避免。

華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ男W(xué)老師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

第五篇：淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性

淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性

平利縣三陽(yáng)初級(jí)中學(xué)

孫鐵斌

摘要：現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)由于多種原因，教學(xué)實(shí)效遠(yuǎn)達(dá)不到要求。為扎實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育，也為了學(xué)生的終生發(fā)展的需要，我們必須改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)多方面共同努力，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)

體育教學(xué)

實(shí)效

專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣

引

言：目前，農(nóng)村中小學(xué)目前體育教師配備嚴(yán)重不足，很多體育老師都是非專(zhuān)業(yè)教師，所以體育課不知道應(yīng)該教學(xué)生們那些技能，只好在跑完步后讓學(xué)生自由活動(dòng)，導(dǎo)致長(zhǎng)期下去學(xué)生認(rèn)為體育課就是活動(dòng)課。再加上體育設(shè)施器材的缺乏，導(dǎo)致很多內(nèi)容即使想上也無(wú)法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學(xué)生自由活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸湮滅，導(dǎo)致體育課教學(xué)實(shí)效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的不斷推進(jìn)，已是刻不容緩。

客觀地分析教學(xué)實(shí)效性的一些主要因素，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教師教學(xué)的手段與方法以及學(xué)生主體積極性的激發(fā)等。

一、.加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

（一）加強(qiáng)引進(jìn)，促進(jìn)農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)如今，由于教育資源配備的不均衡，農(nóng)村中小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，普遍就是其他專(zhuān)業(yè)教師兼帶體育教學(xué)，他們的精力分配不足，再加上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏正規(guī)性、系統(tǒng)性，教學(xué)效率低下，就連學(xué)生原先對(duì)體育學(xué)習(xí)的一點(diǎn)興趣也逐漸被消磨，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，解決問(wèn)題的一個(gè)主要方法應(yīng)該是提高體育專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)力度，補(bǔ)充更多的新教師充實(shí)農(nóng)村體育教學(xué)力量，讓停滯的血液流動(dòng)起來(lái)，滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要。就我校而言，原先只有一名專(zhuān)業(yè)教師，其他幾位都是兼職教師，體育教學(xué)基本處于隨意狀態(tài)。2008年9月我校引進(jìn)了一名新教師，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在兩個(gè)年輕人共同帶動(dòng)和指導(dǎo)下，其他教師的工作熱情也被激發(fā)教學(xué)逐漸趨于正規(guī)化，課堂教學(xué)效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲，再經(jīng)過(guò)課余適當(dāng)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了很多體育苗子，使學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階。也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

（二）立足現(xiàn)有資源，加強(qiáng)培訓(xùn)力度

一方面立足于引進(jìn)，另一方面應(yīng)著眼于立足現(xiàn)有資源，加強(qiáng)非體育專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)他們基本掌握體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，使之能基本滿(mǎn)足教學(xué)的需要。雖然市縣每年都要搞一兩次體育教師進(jìn)修與培訓(xùn)。但是筆者私下認(rèn)為培訓(xùn)的力度與培訓(xùn)的面還不夠，應(yīng)該再加大。另一方面，教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，要盡可能的為體育教師創(chuàng)造走出去的機(jī)會(huì)。農(nóng)村體育教師普遍存在課務(wù)多、教學(xué)任務(wù)重的情況，學(xué)校要盡可能的克服困難，有計(jì)劃的安排體育教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)活動(dòng)?？吹枚嗔?、聽(tīng)得多了、理論聯(lián)系實(shí)際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認(rèn)識(shí)也就深刻了，體育教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)自然也就提高了。另外“走出去”活動(dòng)要引向深入，即：請(qǐng)參加培訓(xùn)或聽(tīng)課學(xué)習(xí)回來(lái)的體育教師把學(xué)習(xí)過(guò)程中所聽(tīng)、所見(jiàn)、所想與沒(méi)有去學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行傳達(dá)，起到二級(jí)培訓(xùn)共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽(tīng)課學(xué)習(xí)回來(lái)的老師，在校內(nèi)開(kāi)一節(jié)教研課、匯報(bào)課或示范課，與同事們一起進(jìn)行研究。通過(guò)“走出去”，切實(shí)提高農(nóng)村體育教師實(shí)際教學(xué)水平，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，可以請(qǐng)一些城區(qū)或鄰近學(xué)校的優(yōu)秀教師來(lái)給大家上示范課，進(jìn)行講座，也可以進(jìn)行校際之間的互訪，通過(guò)不斷交流，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

二、.教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，注重科學(xué)性、技能性、實(shí)用性等等。

（一）科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）趣味性。即對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。又由于中小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。

（四）階梯性。教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容 都具有一定的難度，譬如在低年級(jí)學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動(dòng)作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

三、.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與持續(xù)性

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師?？涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！?從事任何學(xué)習(xí)都需要有興趣作支撐，否則學(xué)習(xí)的效率難以提高。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，練習(xí)的興趣也就隨之而來(lái)。保持、發(fā)展學(xué)生在體育課中練習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的保障。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運(yùn)動(dòng)的樂(lè)園，通過(guò)增設(shè)體育比賽的氛圍，讓農(nóng)村學(xué)生充分展示自我，畢竟他們展示的機(jī)會(huì)太少了。學(xué)生親身感受到了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足，會(huì)更加積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)、得到樂(lè)趣，從而逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的習(xí)慣。另一方面，教師通過(guò)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)他們練習(xí)的方法，讓他們確立經(jīng)過(guò)努力鍛煉，就能實(shí)現(xiàn)力所能及的目標(biāo)的意識(shí)，使其體會(huì)成功感受，從而培養(yǎng)體育興趣，從一個(gè)側(cè)面促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高，另外也可以促進(jìn)學(xué)生終生體育意識(shí)的逐漸形成。

四、.重視教學(xué)過(guò)程的管理

體育教學(xué)本身具有一定的文化屬性，即教師和學(xué)生在何種氛圍中發(fā)生互動(dòng)和如何互動(dòng)。教學(xué)不但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織方式、場(chǎng)地器材的布置等認(rèn)真研究安排，還要對(duì)學(xué)生個(gè)體的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往、情感態(tài)度、體驗(yàn)感受等方面認(rèn)真分析、關(guān)注，從而提高教學(xué)實(shí)效性。

（一）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則制度。

沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓，必要的規(guī)則制度在教學(xué)中是必不可少的，對(duì)學(xué)生良好行為的形成起到重要的作用，學(xué)生要遵守規(guī)則，同樣教師也要遵守規(guī)則制度，教師良好的行為會(huì)影響著學(xué)生行為的養(yǎng)成。教師要以身作責(zé)，要求學(xué)生做到的首先教師要做到，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應(yīng)首先做到，這樣容易得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生愿意接受。

（二）嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀(jì)律要求，對(duì)明顯影響課堂紀(jì)律的行為，教師要及時(shí)指出，提醒學(xué)生注意，不能視而不見(jiàn)，放任自流，以保證正常的課堂環(huán)境。

（三）體育骨干的培養(yǎng)

體育骨干是體育教師的得力助手，他們?cè)隗w育方面有特長(zhǎng)，身體素質(zhì)好，在班級(jí)中有影響力。農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)體育骨干，一方面可以學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面也發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)實(shí)效性，而且對(duì)學(xué)生的終身體育觀樹(shù)立也起到積極的促進(jìn)作用。

五、教學(xué)策略得當(dāng) 教學(xué)策略得當(dāng)與否體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素之一，直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地消失?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中鞏固技能，獲得參與的樂(lè)趣。好的課堂參與氣氛不是簡(jiǎn)單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長(zhǎng)期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)參與的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源，讓學(xué)生主體之間通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。

總之，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造出一切有利的條件，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效的提高。體育教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡力提高體育教學(xué)的藝術(shù)和水平，為素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校不斷推進(jìn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。