第一篇：提高心理健康實效性

如何提高小學(xué)心理健康活動課的實效性

在價值觀念多元化、社會競爭激烈化、生活快節(jié)奏化、人際關(guān)系復(fù)雜化和心理沖突日漸增多的生活環(huán)境中，人們所承受的壓力越來越大，如果一個人不具備健康的心理、完美的個性、健全的人格、較強的心理調(diào)適與承受能力，那就難以適應(yīng)于當(dāng)今社會和未來的社會。我們今天所培養(yǎng)的學(xué)生，是未來社會的主人，應(yīng)該使他們具備過硬的本領(lǐng)和良好的心理素質(zhì)。因此，小學(xué)開設(shè)心理健康教育活動課，是當(dāng)前小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體，上好心理健康活動課，大有裨益，勢在必行。但是，小學(xué)心理健康教育活動課既不同于一般的學(xué)科課程，也不是簡單的班級主題活動，因而筆者認為，要想上好小學(xué)心理活動課，要想提高心理活動課的實效性，必須把握好以下幾個方面的問題。

一、明確目標(biāo)，是小學(xué)上好心理活動課的前提

小學(xué)心理活動課是一種以培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程，不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識為目的的，但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學(xué)知識。事實上，每一節(jié)心理活動課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識，只是這些知識并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的始終。我們以小學(xué)三年級的一堂心理活動課《多變的情緒》為例，對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，“情緒”這個概念是非常抽象的，而有一位老師卻巧妙地設(shè)計了這一課。首先，她拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)?小學(xué)生們回答非常踴躍：激動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼??接著該老師通過游戲讓幾位同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜測表演的是哪一種情緒。然后通過模擬幾個典型情景，如爸爸媽媽吵架時，孩子害怕的樣子；考試沒考好時，情緒低落的樣子。讓同學(xué)們了解到不良情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來的負面影響。最后老師拋出問題：當(dāng)我們心情不好時該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉(zhuǎn)移注意力，尋找朋友傾訴等。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但讓學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。

二、確定主題，是教師組織心理活動課的本領(lǐng)

小學(xué)心理活動課的內(nèi)容要貼近學(xué)生，急學(xué)生所需。課前教師要深入學(xué)生當(dāng)中熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生們最關(guān)心什么、最喜歡什么、最討厭什么、最大的煩惱和困惑是什么，發(fā)現(xiàn)熱點，就找到了活動的主題。因而，小學(xué)心理健康教育活動主題的確立應(yīng)該

針對全體學(xué)生共同存在或關(guān)心的問題開展。在設(shè)計心理健康活動課時可以通過以下途徑確立主題：

1．問卷調(diào)查。在學(xué)生中廣泛開展問卷調(diào)查，然后進行問卷分析確立主題。如調(diào)查到小學(xué)生中缺乏相互交往的技巧，可開設(shè)《架起友誼的橋梁》等課。

2．心理測量。通過對學(xué)生實施心理測量，然后對測量數(shù)據(jù)進行分析得出主題。如經(jīng)測量小學(xué)生欠缺創(chuàng)造力，可開設(shè)《思維的“體操”——創(chuàng)造力訓(xùn)練》等課。

3．某一學(xué)段學(xué)生在某個時期存在的生理或心理困惑。如新生入學(xué)、青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑，可開設(shè)《我長大了》、《男女的性別角色》等課。

4．社會上的熱點問題。如針對“追星族”現(xiàn)象，開設(shè)《我最崇拜的人》等課。

5．班級或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。如根據(jù)小學(xué)生不能正確對待誤會，開設(shè)《被人誤解時》等課。

6．由多個心理咨詢或輔導(dǎo)的個案得出的共同問題。如根據(jù)同學(xué)們考試前易緊張的毛病，開設(shè)《放松助你成功》等課。

當(dāng)然，僅僅設(shè)計一兩節(jié)心理活動課是容易的，難的是一學(xué)期、一年、整個小學(xué)階段有一個比較系統(tǒng)的教學(xué)安排。從這一點來講，教師還需要進一步接受系統(tǒng)的、專業(yè)的心理學(xué)培訓(xùn)。

三、以體驗為重點，以活動為載體，是實施好心理活動課的關(guān)鍵

“體驗”是教師創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生的觸動，教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：情景中反映了什么、結(jié)果是什么、為什么會這樣、遇到這樣的事情我是怎么想和怎么做的。喚醒學(xué)生內(nèi)心深處存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到有效地影響他們的心理健康的目的。例如在《喜怒有常，喜怒有度》的活動課前，先讓同學(xué)們在心靈日記中描繪自己曾經(jīng)有過的不良情緒，從中抽取一個事例準(zhǔn)備讓學(xué)生討論。這個事例是這樣的：小明的母親因為擔(dān)心他過于沉迷于養(yǎng)金魚而影響學(xué)習(xí)，便將小明的金魚全倒進廁所，小明一氣之下，用鐵釘扎破母親的摩托車輪胎，導(dǎo)致母親上班遲到。由于課前篩選的這個故事來自學(xué)生生活，具有代表性，當(dāng)讓他們說說自己看法時，學(xué)生的思維立即活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師的充分準(zhǔn)備，是上好活動課的重要一步。

在學(xué)生的自我體驗過程中，教師的引導(dǎo)語要具體，不能太空泛，要避免學(xué)生“不配

合”。如某位教師在開展《盲人旅行》活動時，學(xué)生在盲行后，被攙扶著的學(xué)生因教師問“你感覺怎么樣”而愣住了。我想如果教師換一下提問方式，改為“你在蒙上眼睛后自己走和被他人攙扶著走時有什么感想”，學(xué)生就有話可說了。

另外，心理活動課還須注意的是，在教學(xué)過程中教師應(yīng)給學(xué)生留足思考、體會和表達的空間，并在學(xué)生似有所悟、似有所感的時候相機組織交流，鼓勵他們把自己的想法、感受大膽地說出來，把自己的體驗、情感與老師和同學(xué)們進一步分享。這種處理方式一方面有利于營造一種良好的課堂氛圍，另一方面有利于增強學(xué)生的心靈體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的某種情愫。從而有助于學(xué)生主動地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價值取向，進而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。如在《欣賞自我》這一活動課中，教師可這樣引導(dǎo)：“‘給我一個支點，我將移動地球’，我很欣賞這一自信者的氣魄。現(xiàn)代社會充滿激烈的競爭，要想在競爭中取勝，成為成功者，自信是第一秘訣。也就是說，自信是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在小學(xué)階段就要注意鍛煉和培養(yǎng)，來吧!同學(xué)們，讓我們揚起自信的風(fēng)帆，做一個真心英雄吧!”這段話會引起了同學(xué)們強烈的共鳴，引起了同學(xué)們的深思，使活動更便利地展開。

四、以訓(xùn)練為手段，以行為養(yǎng)成為目的，是實施心理活動課的最高境界

心理活動課要求不留痕跡地進行行為訓(xùn)練，將心理教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生良好的心理素質(zhì)，外化為良好的行為習(xí)慣，最終達到“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界，需要講究方法。

1．啟發(fā)學(xué)生自己提出規(guī)范要求，任何解決問題的方法都應(yīng)該是學(xué)生自己得出并樂意接受的，而不是教師強加的。如克服嫉妒的方法，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生講真心話，在坦城的交流中讓各種思想相互交鋒，優(yōu)勝劣汰，歸納出原則和多種方式，教師予以肯定，形成學(xué)生自己的制約機制。

2．多種行為表現(xiàn)形式，如小品、情景劇，讓學(xué)生從中選擇最優(yōu)行為，再讓學(xué)生作示范表演，形成共識，掌握行為規(guī)范。

3．組織實踐活動，活動后評選最佳表現(xiàn)者，讓學(xué)生在活動中進行行為訓(xùn)練，在評選中提高層次。

同時，需要注意的是，心理活動課提倡的是學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握

問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，在最后時幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟自煉的方式顯然要比教師生硬的說教更有效。

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第二篇：提高 課堂實效性

關(guān)于提高中職語文課堂教學(xué)實效性的幾點思考

惠東職業(yè)中學(xué)葉肖曼

中職語文教學(xué)的發(fā)展需要語文教師不斷做出反思，尤其是教學(xué)觀念、教學(xué)定位、教學(xué)思路和教學(xué)方法上不斷反思、不斷思索、不斷改革。

一、搭建民主平臺，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

師生的地位是平等的，多數(shù)學(xué)生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流”型、“親切型”的教師，而不是刻板的“工作型”、“嚴(yán)肅型”的教師。要使學(xué)生樂學(xué)，教師就要放下身段，做一個“親切型”的教師。教師喜歡并尊重自己的學(xué)生，學(xué)生自然會尊重教師，發(fā)自內(nèi)心地喜愛，并且還會由人及“課”，“親其師而信其道”對這個教師所教的科目產(chǎn)生興趣。此外，盡可能地做到每堂課教學(xué)都讓學(xué)生有笑聲，或是利用幽默的話調(diào)劑課堂，或是適當(dāng)?shù)刂v一點與教材有關(guān)的奇聞軼事，或是用熱情洋溢的鼓勵性語言表揚學(xué)生的小進步，可以幫助學(xué)生消除壓抑，釋放激情。這樣，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。

二、教學(xué)方法靈活多樣，不斷推陳出新

（一）教學(xué)有法，教無定法。教師不要總是拘泥于一塊黑板、一支粉筆、一本書和一張嘴，要通過學(xué)習(xí)關(guān)注新型的教學(xué)方法，來改變自身教法的單一性，活躍課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)作性的教學(xué)過程中感受到創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)興趣。德國文教部長聯(lián)席會議在1998年提出的行為導(dǎo)向教學(xué)，無疑為中職語文教學(xué)走出困境提供了新的思路。行為導(dǎo)向教學(xué)是一活動為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式，學(xué)生可以在活動中通過腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)來提供學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中使用諸如“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“知識競賽法”、“引導(dǎo)課文法”等具體的新教學(xué)方法。如在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關(guān)的實用文體，組織學(xué)生模擬一場生動活潑的人才招聘會，讓學(xué)生在實踐運作中學(xué)會相關(guān)問題的操作規(guī)范；講授常用條據(jù)實，收集一些債務(wù)糾紛的案例，讓學(xué)生分析產(chǎn)生糾紛的原因，從而學(xué)習(xí)正確的寫作方法；組織學(xué)生模擬現(xiàn)實法庭上特殊人物如審判長、審判員、檢查官、辯護律師及受審判者，在角色模擬的過程中，學(xué)會相關(guān)法律文書的寫作

規(guī)范，增強法律意識，鍛煉組織能力、學(xué)習(xí)能力和語言文字表達能力

（二）把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（三）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

（四）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃,有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

參考文獻:

1、《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,2009年1月

2、李文勇《突出學(xué)生主體地位 提高職高語文教學(xué)效率》,《杭州教育學(xué)院學(xué)報》2000年06期

3、周筠《中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考》,《基礎(chǔ)教學(xué)研究.》2007年11月

4、蘇占先《中職語文課堂教學(xué)的問題與對策》河北師范大學(xué),2008年4月

第三篇：提高課堂教學(xué)實效性

提高課堂教學(xué)實效性 切實推進素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進不同年齡段教師的專業(yè)成長，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質(zhì)量和單位時間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。

如何提高課堂教學(xué)的實效性，我們要反思兩點：其一，“實效性”如何界定？通過學(xué)習(xí)，我認為“實效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實效性。“實”就是要“實心實意、實話實說、實事就是”。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)要“實”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓(xùn)練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動是有利于課堂教學(xué)實效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學(xué)實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學(xué)科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。每個人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實驗學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學(xué)實效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計、案例撰寫、教學(xué)評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會有一個較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達到的地方，是終極點，目標(biāo)則是這中間的一個一個的站點。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學(xué)生身上），“請不自愿回答的人”13人次。可見思考的力度與廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。問題的設(shè)計要有一定地點思維力度。

4、教學(xué)中對學(xué)生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強調(diào)學(xué)生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個學(xué)生達到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時容易達到此項目標(biāo)，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動的目標(biāo)的認同性上。這種認同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動力，師生才具有了一起活動的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際情況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界。可是我們注意到，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學(xué)生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應(yīng)付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動的深入與展開，使學(xué)生達到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。評價應(yīng)達到兩個目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標(biāo)尺，如果沒有評價或評價不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會，（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。促進每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實效。

第四篇：提高作文的實效性

如何提高作文的實效性

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。因而，一聽到“作文”兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白。而教師也是緊皺眉頭，不知如何教，才能使學(xué)生領(lǐng)會怎樣寫？寫些什么？有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學(xué)生這下會寫了吧，而學(xué)生的作文還是一塌糊涂。俗話說：“沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的教師”，怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”?！白魑慕虒W(xué)應(yīng)切近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)該力求做到：讓作文成為學(xué)生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣：

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不在是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？①讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣；首先必須讓學(xué)生多閱讀。語文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，如：《二泉映月》第五段，《只揀兒童多處行》這是寫作教學(xué)的好材料。教材課本的文章，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書籍，閱讀名人名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。其次，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。②以成功的喜悅，激發(fā)寫作的欲望； 在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。如：班長胡煥錚本學(xué)期作文就有很大進步，我就采用以上方法，這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會選出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，作為范文張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。

二、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字﹑詞﹑句是寫作的“建筑材料”，而好詞好句更是美化大廈的“瓷片”。平時我就注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學(xué)過的，讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上，特別是積累每個練習(xí)上的詞語，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。

三、加強學(xué)生作文指導(dǎo)

俗話說：“師傅引進門，修行在個人?！睘榱颂岣邔W(xué)生的寫作水平，在寫作之前，先對學(xué)生進行作文指導(dǎo)。比如審題和立意、選材和組材、開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等。在加強對學(xué)生指導(dǎo)時，常常配合課文或范文，讓學(xué)生進行模仿訓(xùn)練，并做到舉一反三，有所創(chuàng)新。對于學(xué)生起步作文的指導(dǎo)，要分兩個階段進行。第一階段教師讓學(xué)生想寫什么就寫什么，自由抒發(fā)，字?jǐn)?shù)不限。在批改時將學(xué)生好的選材、語句詞加以收集、整理，及時反饋給學(xué)生。這個階段，學(xué)生對寫作是陌生的，認識也是模糊的，不宜進行過多的理論指導(dǎo)，指導(dǎo)了學(xué)生也不懂。從第一階段到第二階段是學(xué)生在老師鼓勵、夸獎、大量訓(xùn)練中的自悟的過程，就如同游泳運動員學(xué)游泳，不下水不習(xí)水性，光靠技術(shù)要領(lǐng)是永遠也學(xué)不會的，這是個“實踐——認識——實踐”的反復(fù)過程。特別在這一階段，學(xué)生抒發(fā)出來的情是最簡單和純真的。文章中情的表達比詞語的運用、篇章結(jié)構(gòu)、手法運用、景物描寫都重要，只有觸動情感的作文教學(xué)才是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和興趣的真經(jīng)。人本身就是有情感的，如同嬰兒天生就需要人撫摸、孩子需要家長關(guān)愛一樣，只是將感情由文字來表達，是感情的另一種表現(xiàn)形式。而這種表達形式是肢體語言表達的升華，有很大的難度。當(dāng)我們的孩子寫出來的東西沒有感情時，那樣的寫作是空洞和干癟的，食之乏味，念之生硬。

四、重視批改方法、作文點評

俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯?，學(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。老師的作文評語應(yīng)以鼓勵表揚為主，適當(dāng)指出不足之處。古人云：“他山之石，可以攻玉?！币虼俗魑闹v評，是作文教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學(xué)生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學(xué)生進行評議。這樣既可以使這些同學(xué)得到鼓勵，又可以讓其他同學(xué)從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。從而提高學(xué)生的欣賞水平和寫作水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認識。在作文評改教學(xué)實踐中，我們可以將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進步。

提高學(xué)生作文水平非一日成就的，只有循序漸進，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才可提高。

第五篇：如何提高課堂實效性

如何提高課堂實效性

都說現(xiàn)在的老師越來越難當(dāng)了，作為新世代的老師，怎樣提高課堂實效性是我們在工作中面對的非常普遍而現(xiàn)實的問題。我總結(jié)有以下幾點：

一、教師應(yīng)具有一定的素養(yǎng)。這一點主要是要求教師要有高尚的師德，這是教好學(xué)生的前提。而淵博的知識和才能則是教師素養(yǎng)中另一個不可缺少的部分。作為新時代的教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展和最新研究成果，才能具備一定的科研能力、廣博的文化修養(yǎng)。要不斷地更新知識，用自己昨天的知識教今天的學(xué)生，來迎接明天的挑戰(zhàn)顯然是行不通的，這就要求我們不斷地提高自己的專業(yè)水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專著不斷充實自我。

二、深入教材，鉆研教法、學(xué)法

①課前準(zhǔn)備

作為一名21世紀(jì)的老師，要在理解新教材編寫意圖的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，吃透知識點，明確重難點，堅持做到每課一個創(chuàng)意。備課時，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，多想想學(xué)生要什么？學(xué)生們喜歡怎樣學(xué)？多設(shè)計幾次，做到有備無患，胸有成竹。

②鉆研教法

要正確運用教學(xué)方法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律安排組織教學(xué)過程，要有成效地完成教學(xué)任務(wù)。有的教師教學(xué)效果不太好，并不是它沒水平，而是由于教學(xué)不得法。一般來說，教學(xué)方法可依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)生的可接受水平、教師本身的條件等方面來選擇。不過，一種好的教法也未必每個教師都使用有效哦，這就要因人而定、因課而用了。

③指導(dǎo)學(xué)法

在探究教法的同時，也要注重學(xué)法指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法也是很有必要的，我們教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人施教，靈活客觀的進行指導(dǎo)，方法得當(dāng)就會提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)實效。

④課后反思

雖然一節(jié)課上完了，但是肯定還存在或多或少的缺憾，所以教師時常進行課后反思可以幫助我們不斷改進和完善教學(xué)方法或是引導(dǎo)自己在下節(jié)課的時候進行查缺補漏。同時，在課堂上閃光的地方也將使我們的經(jīng)驗更加豐富。