第一篇：人教版四年級下20花的勇氣課堂練習(xí)

20、《花的勇氣》練習(xí)

一、照樣子，抄寫詞語。

改天換地蒙蒙細(xì)雨傲然挺立明亮奪目神氣十足冷風(fēng)冷雨

拔地而起怦然一震

二、把下列詞語分類填好，有把握嗎？

注視粗暴沉穩(wěn)暖和寒冷凝視溫柔穩(wěn)重

1、近義詞。

（）——（）（）——（）

2、反義詞。

（）——（）（）——（）

三、下面哪個詞用在句中更合適，請你選一選，畫上“”。

1、沒有花的綠地是（寂寞孤獨(dú)）的。

2、四月的維也納可真（沒勁乏味）！

3、小呂把我領(lǐng)到路邊一片非常（開闊遼闊）的草地上。

4、這次看不到草地上的那些花兒，真是點(diǎn)兒（可惜遺憾）。

5、小呂駕著車沒說話，（可能大概）也有些為我失望吧。

6、小小的花居然有如此的（魄力氣魄）！

四、給下列句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

1、原來青草下邊藏著滿滿一層小花白的黃的紫的純潔嬌小鮮亮這么多這么密這么遼闊

2、迎著吹在臉上的細(xì)密的涼涼的雨點(diǎn)我看到的竟是一片花的原野

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、“我用手撥開草地一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”這句話

從、和三個方面來寫小花的。

2、作者最初看到草地時，感到，因為；扒開草地看見躲藏著的小草時，感到，因為；離開維也納前，感到，因為；看到花的原野時，感到，因為；體會到花的氣魄時，心頭，因為。

第二篇：20《花的勇氣》

20、花的勇氣

齊讀課題）

二、整體感知，梳理脈絡(luò) 1．根據(jù)提示，初讀課文，我便擁有了整個春天。

師：請同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)搜集馮驥才先生所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，慢慢欣賞帶著生命思考的畫面，相信擁有了這三個畫面，你們也便擁有了整個春天！

下課！謝謝大家

：對了，這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據(jù)這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內(nèi)容。孩子們?nèi)绻F(xiàn)在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向誰發(fā)出挑戰(zhàn)？

生：冷風(fēng)冷雨！

師：你向風(fēng)發(fā)出挑戰(zhàn)，請你對風(fēng)說話！

生1：風(fēng)我不怕你，你來吧，瞧，我已經(jīng)站起來了！

生2：我還能向雨發(fā)出挑戰(zhàn)：雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。

生3：我向風(fēng)發(fā)出挑戰(zhàn)：風(fēng)你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣！

生4：我向那些不敢在風(fēng)雨中開放的花發(fā)出挑戰(zhàn)：我要說，懦夫們，你們永遠(yuǎn)也不可能成為一個勇敢的人！

生5：我向那些漂亮的花發(fā)出挑戰(zhàn)，因為他們只能在家里，靠人給它澆水，但我卻在風(fēng)雨中成長！

生6：我想對城里面那些雍脂俗粉的花說，你們只能躲在闊佬們的花盆里面，我們卻能在風(fēng)雨中成長！

師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花！別忘了除了風(fēng)吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發(fā)出挑戰(zhàn)呢？

生7：我向草發(fā)出挑戰(zhàn)：草你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能把你壓倒。

生8：我也想給草發(fā)出挑戰(zhàn)：我對草說，草我不怕你，我一定要冒出來，師：孩子們，從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧！（學(xué)生挺起腰板齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）

師：你們一個個神氣十足，你神氣什么呀？小小的花？

生1：我神氣：因為別人不能干的事，我能干到。

生2：我神氣：因為我不怕風(fēng)不怕雨，能在風(fēng)雨中傲然挺立。

生3：我神氣：因為我不像平時慣養(yǎng)在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，我是在風(fēng)雨中冒出，生4：我神氣：因為我已經(jīng)開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個詞叫“改天換地”！

師：你能改天換地嗎？

生：能

師：這么小的小花？你怎么能改天換地呢？

生1：一朵花不行，但我們許多朵花聚在一起就能改天換地！

生2：由于我們冒出來，大地已經(jīng)變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調(diào)的綠色，寂寞的綠色，我們就在改天換地。

生3：我為綠色又增添了生機(jī)色彩！

生4：我認(rèn)為一根筷子容易折，十雙筷子難折斷，即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納！

師：在綠綠的維也納，在讓你感到寂寞的維也納，在讓你感到單調(diào)的維也納，你們--一朵朵小花齊刷刷地冒出來了！你已經(jīng)為大地增添了色彩，你已經(jīng)改天換地，你的臉上會是什么樣？露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話讀讀，看誰最神氣，誰能傲然挺立。（學(xué)生挺起腰板，神氣十足，聲音異常響亮地齊讀：“在冷雨中......神氣十足。”）

小學(xué)六年級下冊英語期中試卷 1/1

第三篇：四(下)20 花的勇氣導(dǎo)學(xué)案

石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)

語文四年級下冊第五單元導(dǎo)學(xué)案

課題

20、花的勇氣 備課人 孫廷娟

審核人 使用人

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我會認(rèn)識4個生字。能正確讀出“厘米、齊刷刷、泛濫、遺憾、鋪天蓋地、改天換地、傲然挺立、怦然一震”等詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：

1、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

2、體會作者情感的變化。自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)前檢

1、我讀了課文 遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(我能讀準(zhǔn)“泛濫”等字在本課的讀音。)

2、我能讀準(zhǔn)下列詞語：

明媚、寂寞、乏味、泛濫、開闊、厘米、齊刷刷、遺憾、壯觀、藏身、鋪滿、清晰、氣魄。

3、我通過查閱工具書和聯(lián)系上下文理解并掌握下面重點(diǎn)詞語的意思：（用心讀課文，邊讀邊思考，找到不理解的詞語，聯(lián)系上下文、上網(wǎng)或查工具書解決，并寫在詞語的旁邊。）泛濫： 怦然一震： 遺憾：

我還積累了一些難理解詞語的意思：

我還搜集了一些與課文相關(guān)的資料存儲在U盤或?qū)懺谟涗洷旧稀?/p>

4、我能寫出課文的主要內(nèi)容：（圍繞課文題目，問幾個問題，使它的內(nèi)容更加具體、明了。）

5、我能用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并且能寫出來。

(我能通過讀課文，標(biāo)畫出相關(guān)的詞句來解決。)

6、我能理解并寫出“四月的維也納可真乏味”、“使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”這兩句話的意思。（我可以通過上網(wǎng)或查閱書籍，說說對這兩句話的理解。）

7、我能概括寫出文中主人公的感情變化。（我能通過讀課文，標(biāo)畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊加上批注。）

8、我能提出不懂的問題或值得研究的問題。

小組交流 合作探究

1、小組內(nèi)檢查、交流自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1、組長領(lǐng)取本小組樂于探究的問題。

2、探究的問題可以在書本上畫出關(guān)鍵性語句，并做出批注。）

2、小組匯報自主學(xué)習(xí)檢查情況。

3、在小組內(nèi)梳理提出有價值的問題

4、各小組認(rèn)領(lǐng)問題，合作探究。

5、小組對認(rèn)領(lǐng)的問題通過合作探究，用自己喜歡的方式在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演。(誦

讀法、表演法、板畫法??)

展示交流精講釋疑

各小組展示，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解疑難。（按預(yù)演分工進(jìn)行展示，注意傾聽，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

后檢反饋拓展延伸 利用本課學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)下面的文章?！墩Z文精品讀本》60頁：《最后一只蝴蝶》

交流收獲總結(jié)提升 通過本課的學(xué)習(xí)，列舉出自己掌握的新知識、新方法等收獲。

第四篇：20《花的勇氣》教案設(shè)計

20* 花的勇氣 教案設(shè)計

設(shè)計說明

這篇課文是略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的“閱讀提示”，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。設(shè)計中以“讀”為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出“失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼”，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。這是本組教材的最后一篇課文，教學(xué)本課后，可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的認(rèn)識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。(2)制作相關(guān)的多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)搜集當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。(2)借助工具書自學(xué)生字詞。課時安排

1課時。教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，巧妙質(zhì)疑 教師出示課題，學(xué)生書空。

教師導(dǎo)言：看到這樣的課題，你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問？

預(yù)設(shè)：花怎么會有勇氣？花會有什么樣的勇氣？什么是“花的勇氣”？

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的“花”入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積累了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。“善思者善學(xué)”，教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對于“花”的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會了思考。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

1．教師引學(xué)：閱讀課文給我們更多自主學(xué)習(xí)的空間?；貞浺幌挛覀円郧暗膶W(xué)習(xí)過程，要學(xué)習(xí)閱讀課文，首先得讀什么？

2．教師引導(dǎo)學(xué)生讀課前“導(dǎo)讀”，從導(dǎo)讀中歸納出本課的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀提示：

(1)作者經(jīng)歷了一件什么事？(2)作者的心情為什么會發(fā)生變化？(3)用心去體會作者的內(nèi)心感受。

3．教師指名分自然段讀課文，掃除生字障礙，糾正字音。4．教師出示生字卡片檢查認(rèn)讀：呂、濫、厘、刷。(1)強(qiáng)調(diào)字音：“鋪”是多音字。(2)引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)妙記字形。①呂：上下對“口”。②濫：破竹籃(監(jiān))打水(氵)。

③厘：“廠”“里”小得很，十倍才是分。5．認(rèn)讀詞語。

泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 怦然一震

(在原文中找到帶有詞語的句子并讀一讀。進(jìn)一步梳理文章的脈絡(luò)。)6．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化，并試著填寫學(xué)生活動卡。

7．教師引學(xué)：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？找出文中的話。(出示：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”)引學(xué)：作者一開始就有這樣的感受嗎？

教師小結(jié)：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣！

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助“閱讀提示”制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)是本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理作者的情感變化，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了初步感知。作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，具有吸引力。學(xué)生在梳理事情經(jīng)過時，很容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、品讀課文，情感共鳴

教師引言：剛才我們認(rèn)真讀了課文，看到了作者先后所看到的不同的景象。(預(yù)設(shè)：三個畫面——沒有花兒的綠地，千萬朵小花藏身的草地，花兒的原野)教師引學(xué)：看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

小組合作學(xué)習(xí)，作者為什么會有這樣的心情變化呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生讀合作學(xué)習(xí)的要求：

1．選一個心情的詞語，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。2．說說作者為什么會有這種心情變化？(一)體會作者的失望之情。

1．學(xué)生用“____”畫出表現(xiàn)出“我”感到失望的句子，抓重點(diǎn)詞句體會心情。(出示：“四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：‘四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！’”)

2．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“泛濫”。

(1)“泛濫”在這里是形容什么的？(指綠色實在是太多了。)(2)如果，你平時見到這樣一大片綠色連著綠色的草地，你會有何感覺？老舍爺爺見到無邊綠色的草地，他曾寫下了如此美麗、醉人的句子。學(xué)生齊讀。

(出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?

教師引學(xué)：可作者面對著無邊的綠色卻產(chǎn)生了“泛濫”的感覺，你從“泛濫”這個詞中感受到了什么？(作者失望的心情。)(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出作者的失望之情。3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“寂寞”。

(1)“寂寞”是什么意思？如今作者卻用在草地上，為什么？讓我們填一填。沒有花兒的陪伴，草地____________________________________________________。沒有花兒的陪伴，________________________________________________________。小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”“乏味”“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開篇這樣寫道：四月的維也納真令我失望。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出失望之情。

(2)過渡：所以，寂寞的作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！作者失望了，因為草地上無花。那么這草地上果真無花嗎？

(二)體會作者的遺憾之情。

1．學(xué)生默讀描寫作者遺憾之情的段落，畫出描寫花的句子。

2．教師出示課件。(“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”)

(1)教師引學(xué)：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語說。(預(yù)設(shè)：生：“滿滿一層”說明花兒多； 生：“白的、黃的、紫的”說明花兒顏色多； 生：“純潔、嬌小、鮮亮”說明花兒美；

生：“這么多、這么密、這么遼闊”說明花兒多，長得好； 生：“只要??就??”說明花兒的生命力強(qiáng)； 生：“一使勁兒、齊刷刷”說明花兒朝氣蓬勃、壯觀。)①教師引言：此刻，你最想看到什么？ 預(yù)設(shè)：生：我想看到花兒一下子全冒出來。

生：我也想看到一大片一大片的花兒一下子從草地里鉆出頭來。生：我想看到這片草地一下子成為花的原野。

教師引言：是的，這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花兒一下子全冒出來了。有白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。(課件動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。)②過渡：在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，作者的心情會怎樣呢？(驚喜、高興)可是作者在驚喜之余反倒覺得——(遺憾)。從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？

(出示：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！?

(2)過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使“我”擔(dān)心看不到遍地花開的美景，心中不免有點(diǎn)兒遺憾。正當(dāng)作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。

(三)體會作者的驚奇之情。

1．課件出示圖片和句子：“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?/p>

(1)教師引導(dǎo)體會喜悅、驚奇之情，指導(dǎo)朗讀。(2)教師重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”“傲然挺立”。

①“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌?出示三個段落)②教師導(dǎo)學(xué)：整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。小結(jié)：整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花兒的遺憾到無比的興奮。因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野使作者激動不已。2．教師導(dǎo)學(xué)：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？(驚奇)為什么感到驚奇呢？(它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會有如此的氣魄？)(四)體會作者的震撼之情。

1．“拔地而起”是形容什么的？(山峰、建筑物等。)2．是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀?/p>

3．作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

設(shè)計意圖：以作者的情感變化為線索，感受作者的內(nèi)心世界，體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。通過對“泛濫”“寂寞”“拔地而起”等詞語的理解，更好地體悟人物的內(nèi)心，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。將朗讀與理解巧妙結(jié)合，將理解與表達(dá)巧妙結(jié)合，將知識傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這里的朗讀指導(dǎo)不是技術(shù)上的指導(dǎo)而是心靈凈化后的提升！在學(xué)生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼。

四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”

1．教師創(chuàng)設(shè)語境：一朵朵小花迎著冷風(fēng)冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個生命的聲音，是——勇氣。此時此刻，同學(xué)們聽到花開的聲音是什么？勇氣。(再次齊讀課題)2．教師引言：你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了—— 3．教師引言：你還欣賞哪種花？說一說。(出示圖片和文字： 凌霜傲雪——梅花

梅花傲風(fēng)雪、斗嚴(yán)寒的精神，象征著中華民族堅貞不屈的偉大風(fēng)骨?？傤I(lǐng)群芳——牡丹

牡丹雍容華貴，被人們譽(yù)為“花中之王”，它是中華民族興旺發(fā)達(dá)、美好幸福的象征。獨(dú)立冰霜——菊花

菊花是我國傳統(tǒng)名花，菊花獨(dú)立冰霜、堅貞不屈，格外受到人們青睞。從容優(yōu)雅——蘭花 蘭花，素有“花中君子”“王者之香”的美譽(yù)。)4．教師引導(dǎo)學(xué)生拓展寫話。

出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。種子的勇氣——(在石頭重壓下破土而出)梅花的勇氣——(在冰天雪地中傲然綻放)（）的勇氣——（）5．誦一誦。

梅花(寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。)松樹(瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時春。)竹子(千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)。)小草(野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)荷花(出污泥而不染，濯青蓮而不妖。)菊花(寒花開已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。)6．教師導(dǎo)學(xué)：你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？(生自由談)7．總結(jié)升華。

教師總結(jié)：花兒面對風(fēng)雨，依然拔地而起，開得如此美麗，靠的是勇氣！是的，有了勇氣，生命才會傲然挺立！勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦干淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生?？傊?，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵著我們奮勇前進(jìn)。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬了學(xué)生的知識面，旨在訓(xùn)練學(xué)生的語言，讓學(xué)生對生活有所感悟，升華情感，指導(dǎo)生命的意味就是——勇氣。將感情教育落到實處，培養(yǎng)學(xué)生對生命的珍惜，堅持之情，培養(yǎng)拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻(xiàn)的美好情感。

五、鏈接原作，延伸閱讀

《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

轉(zhuǎn)天醒來時??忽見窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新生的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？ 請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。用心感受作家細(xì)膩的情懷，讀后記錄一下你的感受。板書設(shè)計

教學(xué)反思

本篇課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。作者被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認(rèn)識到生命的意義就是——勇氣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，感受作者的情感變化。在理解內(nèi)容、品味語言之后，學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。

孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，得到了他們張揚(yáng)個性的機(jī)會，得到了展示自我風(fēng)采的機(jī)會，甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人！在課文的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認(rèn)識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點(diǎn)主要?dú)w功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

第五篇：20花的勇氣練習(xí)

20*花的勇氣練習(xí)一

同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。

20*花的勇氣一課一練

一我會讀，并能用橫線標(biāo)出正確的讀音。

鋪（pù pū）滿動彈（tán dàn）重（chóng zhòng）見天日

雜貨鋪（pù pū）子彈（tán dàn）重（chóng zhòng）要

二照樣子寫句子。

例：下次再來非躲開四月不可。

下次再來一定要躲開四月。

A．今天我非得把它吃完不可。

B．面對如此熱愛生命的小生靈，我不得不把它放掉。

三讀課文，填空。

作者最初看見草地時，感到_____,因為__________________________;

扒開草后看見躲藏著小草時，感到_____________,因為____________________;

離開維也納前，感到____________,因為_________________________________;

看見花的原野時，感到__________________,因為_________________________;

體會到小花的氣魄時，心頭___________________,因為____________________