第一篇：《美術(shù)鑒賞教學(xué)中德育滲透問題的研究》課題結(jié)題報告

《美術(shù)鑒賞教學(xué)中德育滲透問題的研究》課題結(jié)題報告

今天在推進素質(zhì)教育的過程中，我們認(rèn)識到美術(shù)教育在提高和完善人的綜合素質(zhì)方面所具有的獨特作用。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。在新課標(biāo)新理念的倡導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)科教育除了承擔(dān)傳統(tǒng)審美教育、美術(shù)知識和技能的傳授之外，我想作為高中美術(shù)教師更應(yīng)重視培養(yǎng)人的教育放在首要的位子上，如何以美育人、如何幫助學(xué)生正確的認(rèn)識美，感受美，從而樹立健康的積極的美好的人生觀，是作為藝術(shù)教育工作者所要思索的，在具體的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中，我也有意識把這方面的教育滲透到自己的課堂教學(xué)實踐中去。

第一、找準(zhǔn)切入點，課堂教學(xué)滲透

情感是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個基本特征，所以美術(shù)鑒賞課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。欣賞美術(shù)作品是一種精神活動，是感知與理解，感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動。高中美術(shù)鑒賞課中美術(shù)作品的賞析是必不可少的。

美術(shù)教育是通過在進行鑒賞美術(shù)作品的過程中，首先以藝術(shù)形象作用于人的感情，使之受到美術(shù)作品的內(nèi)容與形式以及畫家的精神氣質(zhì)，感情表達的影響，使欣賞者得到精神境界的提高。中學(xué)生正值青少年時代，他們對美有著熾烈的追求，喜愛賞心悅目的東西，喜歡打扮自己，喜歡欣賞藝術(shù)作品，但他們也缺乏正確的認(rèn)識美、判斷美的能力，不能很好的做到鑒賞。這個時期的學(xué)生尤其需要對審美感的引導(dǎo)，渴望審美能力的提高，美術(shù)鑒賞對此起到至關(guān)重要的作用。尤其針對中學(xué)美術(shù)教育，這是學(xué)會如何欣賞美的一把金鑰匙，同時，也是開啟學(xué)生心靈美的一扇窗戶，是溝通藝術(shù)作品與學(xué)生之間距離的橋梁，促使審美感向著正確的方向發(fā)展。正確的審美情感可以直接起到凈化學(xué)生心靈的作用，純凈的心靈美將使學(xué)生的思想品德在生活中進一步升華。高中美術(shù)鑒賞課的比重相對來說比前幾年有增加，這為滲透德育創(chuàng)造了一個良好的條件。在啟發(fā)教育之前，鉆透學(xué)生的心理狀態(tài)，他們好勝性極強，求知欲強，思維異?；钴S，從不放過新奇的事物。抓住他們的優(yōu)點，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中進一步挖掘他們優(yōu)秀的一面，也不可忽視缺陷的一面。在學(xué)習(xí)和欣賞高中美術(shù)鑒賞課中文藝復(fù)興時期的繪畫巨匠達﹒芬奇的名作《蒙娜麗莎》時，除了作品本身的講解外，可更全面地給學(xué)生介紹達﹒芬奇不僅是一位勤奮杰出的畫家，同時也是一位“上知天文、下知地理，無所不曉”出色的科學(xué)家和發(fā)明家，他一生完成的繪畫作品雖然不多，但幾乎件件都是不朽 1

之作，他的技術(shù)發(fā)明也遍及民用、軍事、工程、機械各方面。因此恩格斯稱贊他：“不僅是大畫家，而且也是大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家、工程師，他在物理學(xué)的各種不同部門中都有重要的發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^講解同學(xué)們對達﹒芬奇全面詳細的了解了，更多的是對他的崇拜和敬仰。再讓我們來看看文藝復(fù)興時期的另一位性格倔強、桀驁的藝術(shù)巨匠——米開朗基羅的藝術(shù)人生吧！他花了五年的精力，完成了整個西斯庭天頂畫的創(chuàng)作。這件曠世杰作是他天天仰臥在二十尺高的臺架上，蜷著背、頭與腳翹著完成的！他的健康大受影響，以致于后來看信的時候總是要仰著頭閱覽，只要讀他的那首著名的自詠詩就可以窺見一斑：我的胡子向著天，我的頭顱彎向肩，胸部像頭梟。畫筆上滴下的顏色，在我的臉上形成富麗的圖案。腰縮向腹部的地位，臀部變成秤星，壓平我全身的重量。我再也看不清了，是路也徒然摸索幾步。我的皮肉在全身拉長了，在后背縮短了，仿佛是一張開的弓。

當(dāng)然，不僅僅從外國藝術(shù)中可以獲得收獲，從我們中華民族的藝術(shù)精華中也可以吸取營養(yǎng)。欣賞我國古代的文人畫竹、菊、梅、蘭時，難道不也聯(lián)想到畫家作畫的表現(xiàn)意圖，感受到其形式美之外的內(nèi)涵精神嗎?不是在體會著竹之虛心勁節(jié)；菊之不畏秋風(fēng)；梅之寒冬傲雪；蘭之清氣幽香；及其內(nèi)涵的文人畫家的氣質(zhì)。欣賞我國古代的工藝美術(shù)，那博大精深的神韻，那樸拙雄渾的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣，不正能引起我們青少年愛國之心的沖動和民族自豪感嗎！

在美術(shù)鑒賞的課堂中以情感人，深入課堂處處動人，將鑒賞課中的德育深入人心。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質(zhì)。如果說，德育重在曉之以理，那么，美育則重在動之以情，只有有情，才可達理，情理結(jié)合，然后導(dǎo)之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育與美育這種并行不悖、相得益彰的效果，才能使學(xué)生得到和諧、完善、全面的發(fā)展。

第二、找準(zhǔn)著眼點，創(chuàng)設(shè)情景滲透

學(xué)校是學(xué)生的樂園，是學(xué)生成長的天地，而美術(shù)學(xué)科是學(xué)生成長必需的養(yǎng)料之一，如何在養(yǎng)料中滲透德育元素，使德育呈現(xiàn)新的生機，在新課程改革的今天，過去那種“刻板式”的教育方法已不適應(yīng)今天的教育對象了。為了實現(xiàn)教育目的，美術(shù)學(xué)科應(yīng)結(jié)合實際，利用各種教育因素，廣泛開展各種豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)一定的情景，一方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面也使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中受到各種教育。

高中美術(shù)鑒賞課除正常的教學(xué)時間以外，可為學(xué)生開辟“第二課堂”，讓學(xué)生從中開闊視野，豐富課余生活。如組織繪畫興趣組、書法興趣組、書畫鑒賞興

趣組、藝術(shù)品收藏興趣組，創(chuàng)設(shè)各種活動，如書香校園、書畫進校園活動等，使學(xué)生縱橫馳騁于藝術(shù)的殿堂之中，從中受到審美教育。在豐富多采的美育活動中，學(xué)生們鑒賞美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，他們愛國主義、集體主義情感和道德修養(yǎng)水平也隨之得到提高。

第三、找準(zhǔn)結(jié)合點，加強環(huán)境滲透

環(huán)境對學(xué)生身心的影響是很大的。從社會大環(huán)境講，學(xué)生不可避免地受到社會各種現(xiàn)象的影響，其中積極健康的東西將會給學(xué)生帶來好的教益。學(xué)生大多數(shù)時間是生活在校園里，加強學(xué)校的小環(huán)境建設(shè)尤為必要。在正常的教育教學(xué)活動中，美術(shù)學(xué)科應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上下功夫。如用美術(shù)鑒賞的審美原則，養(yǎng)成學(xué)生正確的站姿、坐姿及體態(tài)，從而使學(xué)生日常行為規(guī)范化，教育和引導(dǎo)學(xué)生步入健康人生。美術(shù)學(xué)科的教師要經(jīng)常向?qū)W生進行“沒有規(guī)矩，不成方圓”的灌輸，重點進行文明禮貌、遵紀(jì)守法、公民義務(wù)和基本道德的教育。美術(shù)學(xué)科還可以充分利用宣傳陣地如黑板報、墻報、櫥窗、宣傳板面、標(biāo)語口號，廣泛宣傳、大造輿論，及時對學(xué)生進行以愛國主義為主題的教育，教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和高尚的道德情操。

高中美術(shù)鑒賞課的德育滲透，關(guān)鍵是要靈活多樣結(jié)合實際，因勢利導(dǎo)，自然會收到水到渠成的效果。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)中德育滲透的形式多種多樣，關(guān)鍵是教師要具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)鑒賞學(xué)科的特點和學(xué)生的實際，靈活運用，使學(xué)生“不知不覺”地進入清新、和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，從而使他們成為一個德、智、體、美全方面發(fā)展的人。

第二篇：德育滲透結(jié)題報告

襄陽市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題

《在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研究》結(jié)題報告

高峰完全小學(xué)課題組

2011年6月――2013年7月，我校進行了市級科研課題《在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育的研究》的實踐活動。自課題成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了令人可喜的成果，特作如下結(jié)題報告。

一、研究的意義

1．通過本課題的研究，立足于課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。

2．通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識，在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

3．通過本課題的研究，構(gòu)建開放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課內(nèi)外德育形式和內(nèi)涵，使課內(nèi)外教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿“人格魅力的課堂”。

4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。

二、研究的目標(biāo)

階段：（2011.4----2011.5）（2）實驗準(zhǔn)備階段：（2011.6----2011.7）（3）課題實施階段：(2011.8---2012.12)（4）結(jié)題鑒定階段：（2013.1—2013.7）

六、研究的方法

1、文獻研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進行本課題支持性論證研究

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知沖 突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對 存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與 學(xué)的行為。

4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索 靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會實踐活動，通過不同學(xué)科案例的收集、展 示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。5.教育敘事研究法：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗 的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的德 育滲透的技巧與行動研究。

七、預(yù)期成果 完成時 成果名稱 成果形式 間 負責(zé)人

《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 研究》 開題報告 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 階 階段性計劃集》 段 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 成 階段性總結(jié)集》 果 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 文集 課例集》 《在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的 文集 論文集》 最 終 成 果 研究成果集 校本教材 學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究 研究報告 結(jié)題報告 201305 秦明尚 文集 文集 201303 201304 幸大榮 秦明尚 201212 馮澤知 201212 李翠 研究報告 201212 幸大榮 研究報告 201106 幸大榮 研究報告 201105 秦明尚

八、保障措施 1．本課題所在學(xué)校歷來重視教育科研，校領(lǐng)導(dǎo)班子更是教科研的先行 者，學(xué)校在本課題的研究中將給予物質(zhì)及人事上的支持，學(xué)校將邀請學(xué)術(shù) 專家和特級教師來校指導(dǎo)，為課題研究提供理論支撐，同時學(xué)校還定期組 織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究得到南漳縣教育局教研室的傾力支持，站在全學(xué)科的角 度審視學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究的發(fā)展，實現(xiàn)育人為本，培養(yǎng)更多具有 德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才，教研室的指導(dǎo)與參與是本課題研究的有力保證。3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學(xué)校每周日舉行教師教研活動 以提高參與課題研究教師的素質(zhì)，課題組成員每月一次工作交流會以確保 研究的方向和進度，保證本課題的有效實施。

九、研究成果

1、學(xué)校重視校園文化建設(shè),堅持環(huán)境育人。從本校實際出發(fā)，先后投 入資金1多萬元，對校園環(huán)境建設(shè)進

進行改造。為教師提供了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)開辟了廣闊的天地。校園內(nèi)隨處可見各種有教育意 義的警示標(biāo)語牌，宣傳柜窗。優(yōu)良的校園文化，優(yōu)美的育人環(huán)境，使學(xué)生 的精神面貌和品德素質(zhì)不斷得到提高和完善，使學(xué)校的教育教學(xué)工作又邁 上新的臺階。2012年2月我校被縣教育局授予《書香校園示范學(xué)?！贰?/p>

2、透過學(xué)科德育滲透，真正將“五育”并舉、德育為先做到了實處。把 德育滲透于各科教學(xué)，很多時候，在各科教學(xué)中，德育學(xué)科滲透有了“潤物 細無聲”的效果。使德育的內(nèi)容豐富多彩。德育的途徑呈現(xiàn)出了多樣化，生 活化，生動性等特點。2012 年 6 月我校被鎮(zhèn)政府授予《德育教育先進單位》 獎牌。

3、充分利用德育的各種途徑使學(xué)生在豐富多彩的活動中潛移默化地 接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提 高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強的能力。促進了良好校風(fēng)、班風(fēng) 的形成。德育工作的有效開展，也促進了學(xué)校其他的工作的開展，校文藝 隊在全鎮(zhèn)2012年慶“六一”活動中榮獲了團體總分第一名。學(xué)校榮獲《優(yōu)

秀組織獎》獎牌。

4、學(xué)科德育滲透推進了學(xué)校的素質(zhì)教育。學(xué)校樹立“每一個教育工作 者首先是德育工作者”的理念，調(diào)動一切積極力量，形成齊抓共管態(tài)勢。在 各科教學(xué)中對學(xué)生進行深入、細致的思想教育，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo) 學(xué)生的思想、生活、和學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，促使了學(xué)生文明習(xí)慣 的養(yǎng)成。由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因 此各科成績和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班。2012年春期末水平測試全 校有五門學(xué)科在全鎮(zhèn)同級同科中名列第一。

5、推動了學(xué)校德育科研工作的展開。本學(xué)期，我校以縣教育局關(guān)于德 育工作的精神為指針，以增強德育工作的科學(xué)性，實效性為發(fā)展點，以實 施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落 實德育建設(shè)，構(gòu)建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良 好的效果，取得了一定的科研成果，學(xué)生的德育在學(xué)科教學(xué)中進行了有機 滲透，進一步加強了德育科學(xué)研究，使學(xué)校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。2012 年 7 月學(xué)校 榮獲鎮(zhèn)黨委頒發(fā)的《先進基層黨組織》獎牌。

第三篇：中英語詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報告

中英語詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報告

初中英語詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報告

《初中英語詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報告

一、課題研究的背景 中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練個的生詞量大450個則不拘一格

700個左右450

400個 九年級全冊約500個2500個。牛津教材

二、研究目的和意義 為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力要。

況

樹立起能學(xué)好英語的自信心。

三、課題研究的依據(jù) 英語作為一門外語具是它的重要功能之一。加強詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力?！敝?/p>

Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyedWilkins1976

匯量的多少與閱讀速度成量越大1997 詞匯的習(xí)得

200

2四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1、研究的內(nèi)容 ①平時加強閱讀

②勤于思考體操。③做日常生活的有心人

2、研究預(yù)期目標(biāo) 詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)活中。1讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單

教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用1996

199

4210地記住單詞的拼寫形式。2后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。3

到另一個。4

課程測掌握詞的真正含義。

5六、國內(nèi)外關(guān)于 《全日制義務(wù)教育“學(xué)會使用15001600個單詞和200

300究的課題。

112008年12月-2009年3 完成222009年9好準(zhǔn)備。3

432009年4月-2008年9

①實施

②

2009年10

2009年11月-1

2提交結(jié)題申請。

八、課題研究的注意事項

4九、成果形式 研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。

十、課題研究的收獲

1、開展了課

2、課題研究的開展

關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究課題開題報告

一、課題名稱：初中英語詞匯教學(xué)的研究

二、課題研究背景及意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并能初步具有運用英語進行交際的能力，進而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其中，英語詞匯教學(xué)是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。

新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來說，或者是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

記得我在教剛剛畢業(yè)的一批學(xué)生時，在他們剛剛?cè)雽W(xué)時，我和黃主任進行了英語學(xué)科的入學(xué)測試，我們出的題都是非常簡單的，其中就包括了二十六個字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學(xué)生不及格，還有學(xué)生連二十六個字母都書寫不上來，真是讓我們頭疼?。∫粚W(xué)期下來進行期末考試，結(jié)果有一半的學(xué)生不及格，有個別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。其中我想詞匯這一關(guān)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語法和詞匯被認(rèn)為是相互獨立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式（句型結(jié)構(gòu)）顯示了詞匯和語法兩者可以進行有益的結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構(gòu)，且有相同句型結(jié)構(gòu)的詞，有相似的詞義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意詞匯與語法學(xué)習(xí)的不可分割性，并在學(xué)習(xí)中注意語言學(xué)習(xí)的四個重要方面：理解、準(zhǔn)確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語法的關(guān)系，那么攻克中考英語就不是很難的事情?；谶@種現(xiàn)狀，我們有必要進行關(guān)于學(xué)生如何識記英語單詞這一課題的實驗與研究。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配??。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點。可見，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。

四、課題研究的依據(jù)：

英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習(xí)得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。

五、課題研究主要目的

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。我們一線教師在平時的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的識記目標(biāo),安排合理的識記時間,養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣,并在實際學(xué)習(xí)中有意識地積累和高度重視。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識體系。通過總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。同時,詞匯教學(xué)不能脫離實用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運用到實際中去,如此反復(fù)實踐,學(xué)生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。具體應(yīng)該做到如下幾點：

（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

（三）通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心。

六、課題研究主要內(nèi)容

本人在這次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1.研究詞匯教學(xué)的方法與途徑。

2.研究詞匯教學(xué)中聽、說、讀、寫技能的綜合運用。

3.研究詞匯教學(xué)的規(guī)律與基本策略。在此基礎(chǔ)上，自己利用平時加強學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的英語閱讀量，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認(rèn)識；還要勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，善于做“頭腦風(fēng)暴”。

七、課題研究可行性分析：

通過研究詞匯教學(xué)理論書籍從中獲取初中英語詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語必須學(xué)會一定數(shù)量的英語單詞。無論采用哪種英語教材、無論采取什么教學(xué)方法，英語詞匯教學(xué)都是必不可少的。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞匯教學(xué)的研究，探索英語詞匯教學(xué)的新方法，總結(jié)英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，在英語教學(xué)中有著十分重要的意義。通過研究初中英語詞匯教學(xué)，大量的英語詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，必能提高學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而促進英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量。具體如下：

（一）實驗假設(shè)

在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）研究角度

1.激發(fā)興趣，豐富學(xué)生對詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。

2.激活舊知，感知新詞，促進知識的正遷移。

3.結(jié)合句型，在語言情境中加深對詞匯意義的理解。

4.利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識。

（三）研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。

2.能全面掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。

3.能靈活應(yīng)用詞匯進行獨創(chuàng)性表達。

（四）研究對象

我校七年級至九年級學(xué)生。

（五）研究方法

本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心。

八、實驗步驟及任務(wù)

1、課題準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年9月）

確定課題，成立課題組，加強理論學(xué)習(xí)，對課題組成員進行課程開發(fā)能力培訓(xùn)。明確目標(biāo)，準(zhǔn)備實驗材料，完善實驗方案，落實課題組成員分工。

2、實施階段（2011年10月——2013年5月）

實施研究方案，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

（1）實驗中對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。

（2）研究課堂教學(xué)詞匯教學(xué)中的問題與對策，并不斷調(diào)整，改進。

（3）定期做好實驗總結(jié)，效果評價，總結(jié)實驗中存在的問題，分析調(diào)整。

（4）做好實驗工作，進一步完善實驗的操作體系。

3、實驗總結(jié)階段（2013年6月——2013年8月）

收集整理課題資料。對課題研究進行全面總結(jié)，撰寫實驗報告。請上級領(lǐng)導(dǎo)專家對課題研究進行鑒定。推廣課題成果。

九、課題組成員分工

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié)；組內(nèi)其他老師負責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作。

十、課題研究的保障措施：

由本人負責(zé)，成立課題組，健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實；同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證: 設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

最終研究成果將以研究報告、論文、反思等形式出現(xiàn)。

（一）預(yù)期初步成果：《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題及原因的調(diào)查分析報告》

（二）預(yù)期中期成果：《中學(xué)生英語詞匯教學(xué)的實踐與探索》論文

（三）預(yù)期總結(jié)成果：《中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的培養(yǎng)》課題的教學(xué)設(shè)計、案例、反思、結(jié)題論文等。

《英語詞匯教學(xué)研究》課題、課題的提出和意義

本課題所設(shè)計的英語詞匯教學(xué)方法和教學(xué)實驗過程體現(xiàn)了英語語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)理論，英語詞匯教學(xué)要走出為傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)論所禁錮的怪圈，就必須重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)這一重要的方面。重視學(xué)生活動是課程改革實施的主渠道，深化英語詞匯教學(xué)改革是基礎(chǔ)英語教學(xué)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須“充分發(fā)揮英語老師的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要特別鼓勵研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，把英語老師的主導(dǎo)作用真正落實在組織、激勵、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)活動上來，使學(xué)生從“學(xué)會”達到“會學(xué)”，學(xué)會認(rèn)知和發(fā)展，成為一個可持續(xù)發(fā)展的“終身學(xué)習(xí)者”。英語詞匯教學(xué)要從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化，就必須研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式的類別、結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用條件和相互關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會選擇和優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

從已有的研究成果來看，研究者們關(guān)注較多的是英語詞匯教學(xué)的各種方法、技巧和策略。這些方面的研究與英語詞匯教學(xué)效果息息相關(guān)，但不足的是詞匯教學(xué)的方法技巧只是泛泛而淡，對于英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，缺乏比較深入的專題研究，我校學(xué)生英語整體水平較弱，還不能完全貫徹全英語課堂授課，這為課堂英語詞匯教學(xué)增加了一定得難度。因此，我們研究創(chuàng)新性的詞匯課堂教學(xué)模式將為我校英語詞匯課堂教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，為我校學(xué)生英語整體水

平的提高起到重要的作用。

我們預(yù)期本課題的研究成果，不僅將會有利于高中學(xué)生，尤其是英語“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，豐富英語詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)英語詞匯教學(xué)實踐，而且能夠提高英語教師的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)科研水平。

二、課題研究解決的主要問題：

要解決的主要問題是找出產(chǎn)生、造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯有困難的根本原因，然后針對這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實踐經(jīng)驗。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校生源較差的問題，探索出高中學(xué)困生英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)策略，變革和優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生獲得主動、和諧的發(fā)展。

三、課題研究涉及的內(nèi)容、目標(biāo)：

（一）研究內(nèi)容:

1、課堂詞匯教學(xué)

（1）、強化語音教學(xué)，注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

（2）、注重詞匯意義的教學(xué)

（3）、注重語境教學(xué)，用詞造句鞏固詞匯教學(xué)，加強作文練習(xí)鞏固詞匯教

學(xué)

（4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性

2、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯

（2）、在一定的語境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯

（3）、用上下文判斷和掌握詞義

（4）、不要孤立地記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說、讀、寫的語言實踐中掌握詞匯

(二)研究目標(biāo):

1．本項研究以詞匯學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用詞匯教學(xué)策略，試圖研究學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)技巧方面存在的問題，進而研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，運用所設(shè)計的教學(xué)方法和技巧開展各項英語實踐活動，讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的認(rèn)識和提高，即進行與學(xué)習(xí)活動結(jié)合的學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運用語言的能力，從而探索出提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，解決詞匯在教與學(xué)中的掌握問題，更有效地擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)成績。使學(xué)生掌握正確高效英語學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。大部分學(xué)生能達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的課外詞匯。

2．通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語教學(xué)資源的能力，活躍我?；顒咏虒W(xué)的研究并形成特色。

四、研究的主要方法：

1、收集詞匯教學(xué)相關(guān)的文獻資料，并對文獻資料進行理論學(xué)習(xí)，同時進行比較，研究提高詞匯教學(xué)效益的方法。

2、調(diào)查分析法：對高中三個年級的學(xué)生進行調(diào)查問卷和學(xué)前考查，根據(jù)學(xué)

生的實際情況進行教學(xué)。

3、采用經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

五、研究的實施步驟：

第一階段：(2011.1--4)搜集整理資料階段。負責(zé)人范軍合組織全體課題組成員研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，進行理論學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計劃。楊存柱、楊曉燕負責(zé)搜集相關(guān)資料，其他成員進行分類整理。課題組成員進行集體學(xué)習(xí)和討論。

第二階段：(2011.5-2012.1)研究探索階段。負責(zé)人范軍合制定學(xué)生調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、建立個案后深入調(diào)查研究,作好前測、后測工作,進行定性、定量評價,確保實驗效果.全體課題組成員研究調(diào)查結(jié)果，通過課堂實踐研究制定課堂詞匯教學(xué)方法及實施方案，祝海英、關(guān)玉香負責(zé)執(zhí)筆完善三個年級課堂實施方案。每位成員進行課堂展示并撰寫論文。

第三階段：（2012.2-2013.5）實踐階段。負責(zé)人范軍合組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、成果展示等材料的整理。每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。

第四階段：（2013.6—2013.12）總結(jié)階段。范軍合、祝海英、馬均清負責(zé)匯集整理資料、成果匯總、論文匯編，撰寫結(jié)題報告送審。

六、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

本課題研究有別于其它知識領(lǐng)域及單一教學(xué)方法的研究,它是把如何高效地、切合英語教學(xué)及學(xué)生實際的英語課堂教學(xué)作為研究對象，并指導(dǎo)教師正確地引領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，進而掌握享用一生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。它有其創(chuàng)新之處，一、本課題研究把如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，作為研究的對象。

二、它致力于如何協(xié)調(diào)英語聽說讀寫各語言要素之間的協(xié)同發(fā)展提高，為消滅傳統(tǒng)教學(xué)模式并造成啞巴、聾子英語現(xiàn)象尋找解決辦法。

三、本研究致力于幫助教師由課堂的主導(dǎo)者向課堂的組織者、參與者轉(zhuǎn)化，尋求學(xué)生主導(dǎo)并由個體積極參與的方法。

四、如何在課堂上增加人性化氛圍，實現(xiàn)人人平等，個個進步，每堂英語課都有收獲。

七、完成課題研究的可行性分析：

完成此項課題是可行的，因為

1、我們有各級組織的大力支持和協(xié)助。

2、有一批專業(yè)功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富、鉆研敬業(yè)精神強的教師的參與。

3、被實驗研究的對象是生源面相對比較狹小，初中畢業(yè)后近８０％全盤進入高中段的學(xué)生。他們中家庭背景差別較大，個人素質(zhì)參差不齊、興趣愛好各異、具有一定的代表性。

八、本課題研究對教育教學(xué)質(zhì)量的提高預(yù)期產(chǎn)生的效果：

本課題研究將達到如下的效果：實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與、富有個性地學(xué)習(xí)方式；實現(xiàn)師生共同探究、相互合作的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在主動參與中成長，在主

動參與中探索，在主動參與中發(fā)展。

九、最終研究成果

研究結(jié)束時編印《英語詞匯教學(xué)研究論文集》

第四篇：語文德育滲透,結(jié)題報告

篇一：在語文教學(xué)中滲透德育的實踐研究結(jié)題報告2013 “在語文教學(xué)中滲透德育的實踐研究” 結(jié)題報告

2011年4月――2013年4月，我們進行了科研課題《在語文教學(xué)中滲透德育的實踐研究》活動。自課題成立以來，在教研人員的共同努力下，通過兩年的理論探索和實踐研究，我們的課題已基本達到了預(yù)定的目標(biāo)。

一、問題的提出： 《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)?！闭Z文教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進行思想教育的主渠道。語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學(xué)的全過程中，取得教學(xué)和教育的效果。在我們目前的語文教學(xué)中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，錯過了進行德育的大好時機。教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要?！皞鞯馈庇凇笆跇I(yè)”之中，達到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。

二、課題的界定

（一）語文教學(xué)是指通過語文教學(xué)活動所要達到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。

（二）德育滲透是指教育者根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求通過借助載體、建構(gòu)氛圍熏陶、引導(dǎo)教育對象,使之接受有關(guān)思想、觀點、作風(fēng)、行為,實現(xiàn)教育意圖的教育形式。

三、理論依據(jù)

德育工作是全面推進實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務(wù)。滲透德育是對學(xué)生進行品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。新的基礎(chǔ)教育課程改革中的德育教育也正在走進我們的校園，走進師生的生活，加強對學(xué)生進行德育教育，對促進學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。

寓德育于語文學(xué)科教學(xué)中要強調(diào)運用以下三種滲透原則。一是有意滲透原則：在教學(xué)中充分吃透教材，針對學(xué)生認(rèn)識水平與心理特征，確立本學(xué)科德育目標(biāo)體系，實行德育目標(biāo)控制，有意識對學(xué)生進行思想品德教育。做到總體目標(biāo)一以貫之；學(xué)科目標(biāo)，具體明確；課時目標(biāo)，落實到位。

二是有序滲透原則：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對教學(xué)中的德育內(nèi)容進行系列組合，以求得良好的整體效應(yīng)。做到德育進程有條不紊，層次清楚；德育內(nèi)容由淺入深，循序漸進。

三是有機滲透原則：找準(zhǔn)滲透點，選擇教學(xué)的某一環(huán)節(jié)、某一知識點或訓(xùn)練點作為突破口，適當(dāng)、適時、適量地進行德育，做到知識與德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強附會。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：本課題通過研究，積極探索德育滲透之道。讓語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，既不只停留在具體內(nèi)容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學(xué)的思維方法去進行德育滲透。

（二）研究內(nèi)容：

1.現(xiàn)狀研究。主要是調(diào)查研究語文學(xué)科教學(xué)中是否根據(jù)自身學(xué)科特點滲透了德育因素，存在哪些具體問題，以便針對問題制定出切實可行的思想教育目標(biāo)與任務(wù)，從而落實到教學(xué)計劃和教學(xué)過程中。

2.對策研究，這是本課題研究的重點。所研究的主要內(nèi)容應(yīng)從如下方面考慮：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教育工作者在語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透意識和現(xiàn)代德育意識。（2）建立課堂德育滲透體系和實施網(wǎng)絡(luò)，形成全員參與、全方位的、完整的學(xué)科教學(xué)德育滲透結(jié)構(gòu)和氛圍。

（3）完善語文學(xué)科每章節(jié)德育教學(xué)的滲透點及內(nèi)容。

4.運用現(xiàn)代教學(xué)方法、技術(shù)手段，提高學(xué)科德育滲透的實效性。

五、研究方法

（一）調(diào)查研究法。以本校的學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的思想、政治、道德和品質(zhì)等情況，為研究對策提供依據(jù)，在研究中，將針對學(xué)生作連續(xù)的跟蹤調(diào)查，以觀察和分析加強學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究。

（二）理論研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒他人的教改成果，研究存在的困難問題，逐步形成對被調(diào)研對象的教育對策。

（三）行動研究法。由于行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究模式，它強調(diào)了理論聯(lián)系實際，強調(diào)了個體或群體與專家或團體的密切結(jié)合。因此，行動研究法對于教學(xué)第一線的教育工作者開展研究和實踐提供了良好的方法指導(dǎo)，具體到本課題就是要求課題組成員在教學(xué)實踐中要掌握“制度計劃、收集信息、觀察與反思”的基本研究方法。

六、研究過程

課題研究將在各個學(xué)科進行，以分學(xué)科實驗為基礎(chǔ)，形成學(xué)科綜合實驗。本課題研究為期兩年，實驗將分成以下三個階段完成： 2011年4月至2011年9月為準(zhǔn)備階段； 2011年9月至2012年9月為實施階段； 2012年9月至2013年4月為總結(jié)驗收階段；

在2013年4月總結(jié)出本課題的階段性成果和最終成果，以供評價和推廣。

七、研究成效

通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。

（一）語言熏陶法。

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學(xué)生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內(nèi)容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學(xué)生受到良好的思想熏陶。現(xiàn)行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如語文教材中展示的西湖的明艷、泰岱的雄渾、三峽的雄壯，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學(xué)生進行德育滲透，就可以使學(xué)生從中受到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、建設(shè)祖國的豪情壯志。

（二）講授分析法。

講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)的需要，通過對教材內(nèi)容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如學(xué)《地震中的父與子》一課，教師可通過對地震中父親和兒子的行為和內(nèi)心活動的分析，可以讓學(xué)生體會父愛的深沉與偉大，兒子的堅強與勇敢。

（三）解疑答難法。

小學(xué)生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學(xué)中，教師如果摸準(zhǔn)他們的“疑點、難點、熱點”，用數(shù)字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認(rèn)識。使他們的思想認(rèn)識得到升華。

（四）榜樣啟迪法。

依據(jù)教材內(nèi)容的特點，選擇革命領(lǐng)袖英雄模范的事跡以及現(xiàn)實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向英雄模范學(xué)習(xí)。如數(shù)理化教學(xué)中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發(fā)明人的事跡，啟迪學(xué)生熱愛科篇二：學(xué)科教學(xué)中德育滲透問題的研究結(jié)題報告 學(xué)科德育滲透結(jié)題報告

一、子課題立項研究的基本情況

我校承擔(dān)，這一課題的提出就是改變過去過于偏重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)科教師在日常教學(xué)中有意將德育寓各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，把加強德育貫穿于整個教學(xué)的始終。

學(xué)校教育，育人為本，德智體美勞，德育為先。在和平發(fā)展的今天，如何更有效地對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)校德育工作落到實處，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀、價值觀呢?針對教育的這種現(xiàn)狀，《朝陽市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透研究》的科研課題實施，為我們提供了研究的契機。我校把2011年定為“德育科研年”，加強學(xué)科德育滲透研究，在研究的針對性、時效性上下功夫，切實加強研究課題的過程管理，并且扎實做好對日常工作的管理。

學(xué)校成立了以副校長為組長，政教處主任為副組長，以文科組組長、理科組組長、班主任等為組員的學(xué)科德育滲透實驗小組。實驗小組成員有，中學(xué)高級教師一人，中學(xué)中級教師五人。學(xué)校成立了課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，以及課題實驗小組，從2011年5月起開始進行實驗研究，二、課題研究的理論依據(jù) 根據(jù)黨的“十七大”報告中胡錦濤總書記提出科學(xué)發(fā)展觀這一全新的理念，要樹立育人為本、德育為先的工作理念，正確處理以教學(xué)為中心和以德育為核心的工作關(guān)系，體現(xiàn)在各門課程中，就是將德育與知識的傳授有機融為一體?！吨行W(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)”，各科教師進行德育教育是教學(xué)的教育性決定的。課堂是學(xué)校德育的主陣地，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的主渠道，因此優(yōu)化學(xué)科滲透德育，提高學(xué)科滲透德育的質(zhì)量，也是實施新課程方案、加強和改進學(xué)校德育工作的必然要求。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

（一）課題研究的內(nèi)容

我校根據(jù)實際選用了語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科、生物學(xué)科、歷史學(xué)科、美術(shù)學(xué)科為試點學(xué)科進行德育滲透研究，探討德育與育人的最佳切入點和結(jié)合點，切實研究了各學(xué)科教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法與途徑，真正把德育落到實處。

（二）課題研究遵循的原則

在研究過程中實驗教師遵循有意性原則，也就是認(rèn)識到位，時時刻刻的進行德育研究、滲透，積極主動地在教學(xué)過程中努力滲透德育。在研究過程中實驗教師遵循有機性原則，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求，與德育的內(nèi)容和要求自然地、恰當(dāng)好處地“結(jié)合”，把德育內(nèi)容“隨風(fēng)潛入夜”，讓德育對象“潤物細無聲”。

在研究過程中實驗教師遵循有序性原則，各學(xué)科教師充分挖掘、利用教材的德育因素，系統(tǒng)地安排滲透德育的內(nèi)容，避免出現(xiàn)交叉、重復(fù)、零亂。在研究過程中實驗教師遵循有度性原則，各學(xué)科教師并沒有牽強附會，把“文化課”上成“德育課”，而是靈活多樣。

在研究過程中實驗教師遵循有效性原則，各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科特點，和學(xué)生實際、學(xué)校實際不失時機地進行德育教育，努力把德育教育落到實處。

（三）課題研究的方法、途徑

（一）挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗，從而讓學(xué)生在精神上受到陶冶于洗禮，達到德育教育的目的。

各學(xué)科教材都蘊含著豐富的德育因素，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層次的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融二為一。我們實驗教師都深入挖掘教材內(nèi)在的德育滲透，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生接受的情境，再輔之合理的點撥，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以達到德育教育的成效。

董志杰老師能夠挖掘課文中的德育因素創(chuàng)設(shè)德育滲透的情境，并根據(jù)課文中包含的德育因素的不同性質(zhì)、特點和本校擁有的各項教學(xué)設(shè)備，截取有關(guān)電影、電視劇片段補充課文內(nèi)容，并且在每篇課文中的標(biāo)題中點撥滲透、在作者簡介中點撥滲透、在時代背影中點撥滲透、在課前預(yù)習(xí)前，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，在課文講解中一一滲透顯現(xiàn)，從而達到德育教育目的。

白金俠老師在閱讀教學(xué)中滲透德育，通過感悟語言、積累詞語、運用課文中的藝術(shù)形象和思想感情進行德育教育。在寫作中進行德育教育，在課外延伸中進行德育教育，把德育教育滲透與各種活動中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。孫瑞清老師在蒙古語文教學(xué)中，通過蒙古族的故事和英雄人物的了解，如一代天驕成吉思汗、民族英雄嘎達梅林、特別是我們朝陽著名蒙古族作家尹湛納西事例的了解激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

王忠平老師在教學(xué)中抓住作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，教育學(xué)生有正確的評價。

（二）結(jié)合學(xué)科特點，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，滲透德育教育。試驗教師課前集體備課，共同研究，互相探討教材內(nèi)在的教育因素。生物教師王英婷、柴亞娟在教學(xué)前，教材的每一章、每一單元、每一節(jié)課，都共同研究、挖掘德育因素。她們根據(jù)生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應(yīng)的生物學(xué)特點，教育學(xué)生主動適應(yīng)自然的變化和社會的變革，學(xué)會多種本領(lǐng)，增強耐挫折的能力，培養(yǎng)健康的心里。

物理教師李占云、王玉華德育滲透靈活生動。例如，古人發(fā)明的火藥卻添進了帝國主義的炮膛，成了轟開我國大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)、活字印刷卻被用來與侵略者鑒定不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可以消除學(xué)生的逆反心里，受到較好的效果。

（三）在豐富多彩的課外活動中滲透

為了更好地配合學(xué)科德育滲透的研究，學(xué)校開展各種德育教育活動。

1、每學(xué)期初，對全校學(xué)生進行德育教育，集中組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、以及《八榮八恥》和學(xué)?！娥B(yǎng)成教育工作細則》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。我們在各班抽查學(xué)生測試，測試結(jié)果作為對班主任考核的一項內(nèi)容。

2、利用每周一升旗儀式的國旗下演講，有計劃地進行“學(xué)習(xí)文明，鞭韃丑惡”的教育，陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生對祖國的熱愛。

3、舉辦慶?！拔逅摹睂W(xué)生愛國遠動九十周年，學(xué)校團委舉辦“弘揚五四精神、唱響青春活力”校園歌手大獎賽?！皯c五四閃亮青春”校園書畫展。“珍惜青春、與時俱進”五四校園征文等一系列活動，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

4、改進校園文化環(huán)境，在走廊內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語牌：如“良好習(xí)慣、美好人生”、“漫步輕聲、右行禮讓”、“愉快學(xué)習(xí)、健康成長”等讓環(huán)境感化人。提高學(xué)生分清是非、美丑、善惡和辨別真假的能力。

5、舉辦“民族精神教育月”活動。通過活動激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，扎實搞好民族精神傳承教育。九月二十八日為弘揚民族精神，唱響共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放好的時代旋律，學(xué)校團委舉辦唱響紅色，宣揚紅色的高潮紅歌大合唱比賽。

進一步激發(fā)學(xué)生的“愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的熱忱，促使學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)教育。

6、以社會實踐體驗為基本途徑，讓廣大學(xué)生了解建國六十周年的變化，在國慶節(jié)當(dāng)天，號召全體學(xué)生觀看國慶閱兵和群眾游行活動，聆聽胡錦濤總書記的講話，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

7、加強團組織的先鋒模范作用，利用班團會、班主任會、班級活動課，有針對性對學(xué)生進行榮辱觀教育，弘揚社會新風(fēng)。促進社會文明進步，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。

8、進一步辦好家長學(xué)校，通過家長會、學(xué)校聯(lián)系冊、致家長的一封信、家訪、電訪等形式，及時向家長通報學(xué)校各方面的情況，反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活及表現(xiàn)，與家長形成教育合力。

9、學(xué)校特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭的子女教育和管理，讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，也能與其他孩子一樣健康成長。

10、充分利用法制教育報告會、校園廣播、政治課、班團會、校會等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學(xué)生知法、懂法、守法。

（四）、研究成果和結(jié)論 課題實驗的兩年中，課題組的每一位老師通過學(xué)習(xí)、研究、探索、總結(jié)，大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，取得了幾大成果。

（1）通過對課題的深入研究與推廣實驗，打開了學(xué)校德育工作的新局面，全校各學(xué)科掀起了滲透德育的熱潮

(2)通過該實驗課題的展開，學(xué)校教師對學(xué)生的思想品德教育有了一個較為正確的認(rèn)識，把學(xué)生的德育工作提到了一個更高的高度，使教師能夠?qū)W(xué)生進行耐心的教育，體罰和變相體罰的現(xiàn)象不再在校園內(nèi)出現(xiàn)了，取而代之的是師生間和諧親密的師生情。

（3）通過該課題的深入研究，學(xué)校內(nèi)學(xué)生嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象不見了，校園內(nèi)學(xué)生和睦相處，學(xué)生愛護校園環(huán)境，創(chuàng)造校園良好的學(xué)習(xí)氛圍。校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠做到進入樓里自覺排隊，上下樓梯自覺排隊。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了改善，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，形成了互相幫助、共同進步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過課題研究，我們感悟到，這一課題的實驗對老師來說，無疑是一次全新的塑造。課題組成員在實驗中，注重經(jīng)驗的積累，把自己在教學(xué)中的體會寫成教學(xué)論文，供全校教師學(xué)習(xí)交流，達到了共同提高的目的。如：白金俠《淺談?wù)Z文學(xué)科德育教育滲透幾點體會》、柴亞娟《淺談初中生生物教學(xué)德育滲透》、董志杰《淺談新課標(biāo)下的語文課德育滲透》、李占云《關(guān)于在中學(xué)無力教學(xué)中滲透德育的問題探討》梁鳳蓮《淺談?wù)Z文學(xué)科德育教育滲透幾點體會》、王曉蘭《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透》、王英婷《生物學(xué)中的德育滲透特點王玉華初中無力在教學(xué)中德育滲透探索》、張麗《談中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中的德育滲透》、張玉珍《歷史教學(xué)中的德育滲透》等多篇論文。在此期間，白永祥獲得朝陽市優(yōu)秀教師稱號，獲得喀左縣優(yōu)秀團干部、獲得國家級優(yōu)秀課一節(jié)；優(yōu)秀團隊輔導(dǎo)員、南哨鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、獲得市優(yōu)秀課一節(jié)、縣優(yōu)秀課一節(jié)；白金俠獲得遼寧省優(yōu)秀課一節(jié)；劉景學(xué)、王玉華、王春榮分別獲得市優(yōu)秀課一節(jié)；孫瑞清獲得市優(yōu)秀課一節(jié)、在喀左縣“民族團結(jié)杯”征文大賽中榮獲一等獎；王忠平榮獲縣級優(yōu)秀課一節(jié)、縣級優(yōu)秀論文一篇，課題的實施，促進了課題組教師專業(yè)的迅速成長。（4）實驗班級八年一班和八年四班不僅在文明禮儀和思想教育方面取得一定的效果，而且在學(xué)習(xí)方面也得到提高，八年一班上學(xué)期期中考試各科總分為14237分，本學(xué)期期中考試各科總分為16958分，提高了19%，上學(xué)期期中考試及格率為52.6%，本學(xué)期期中考試及格率為63.94%，提高了21.5%，上學(xué)期期中考試優(yōu)秀率為22.4%，本學(xué)期期中考試的優(yōu)秀率為33.94%，提高了51.51%。八年四班上學(xué)期期中考試各科總分為14136分，本學(xué)期期中考試各科總分為16985分，提高了20.1%，上學(xué)期期中考試及格率為57%，本學(xué)期期中考試及格率為65.07%，提高了15.2%，上學(xué)期期中考試優(yōu)秀率為18.7%，本學(xué)期期中考試的優(yōu)秀率為26.32%，提高了40.7%。

（三）學(xué)生的德育素質(zhì)得到了提高

在課題研究過程中，我們于2009年5月和2010年5月對學(xué)生進行了兩次問卷調(diào)查。問卷采取不記名形式，只要求被調(diào)查對象按規(guī)定如實填寫。本次共下發(fā)問卷70份問卷采用封閉式，每道題目均有幾種答案供學(xué)生選擇，要求每題必答并獨立完成；請你仔細閱讀并回答每一個題。在調(diào)查對象方面我們針對七年級的學(xué)生。在調(diào)查內(nèi)容方面，問卷分別從填寫方法、人生價值、日常行為、父母影響、親情關(guān)系、法制素質(zhì)等方面設(shè)計了46個題目。現(xiàn)從中挑選了幾個典型問題，進養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和判別是非的能力有了很大的提高；樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀；養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見，在我們的日常的傳道授業(yè)中，將知識的傳授與德育滲透較好的融合在一起，能起到是事半功倍的效果，德育滲透為課堂插上了理想的翅膀，學(xué)生借此翱翔與知識的天空。通過問卷更使我們堅定了信心，讓德育滲透走進學(xué)生的內(nèi)心，并在前進的道路上時時總結(jié)、時時創(chuàng)新?！奥佬坳P(guān)真如鐵，而今邁步從頭來”。

3、鍛煉了隊伍，培養(yǎng)了人才。

通過課題研究，我校的德育干部、班主任和參研教師都得到了鍛煉，增強了對德育工作的認(rèn)識，提高了德育理論水平和科研水平，學(xué)篇三：納雍縣新房中學(xué)德育課題研究結(jié)題報告 納雍縣新房中學(xué)德育課題研究結(jié)題報告

課題名稱： 初中語文學(xué)科中的德育滲透策略研究

課題負責(zé)： 陳光燦 聯(lián)系電話：*** 郵編：553303 所在單位： 貴州省納雍縣新房中學(xué)

參與人員： 語文組教師（朱家林 尚經(jīng)勝 陳勇 張軍 劉俊 陳光燦 任志成朱春菊 王春林）

結(jié)題形式： 結(jié)題報告

【關(guān)鍵詞】 語文 學(xué)科德育滲透藝術(shù) 研究

【內(nèi)容摘要】 初中語文學(xué)科德育滲透的背景，研究方法步驟，研究的成果及存在問題，增強學(xué)科中滲透德育的重要性。

結(jié)題報告 背景：

2011年3月，在原來課題研究的基礎(chǔ)上，我們申請了全國教育科學(xué)“十一五”和諧重點課題——小學(xué)階段學(xué)生文明禮儀教育的探索與實踐研究課題，8月從事小學(xué)語文教學(xué)27年的小學(xué)教師的我，調(diào)入新房中學(xué)，我組織的全國“十二五”規(guī)劃課題貴州省重點課題——學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)研究，在我縣，從事小課題研究活動的幾乎為零，通過學(xué)習(xí)與了解，教師進行小課題研究既有利于教師的成長，又有利于學(xué)校的發(fā)展，對于我來說，是一次大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是自我學(xué)習(xí)，自我內(nèi)化，不斷成長的自助餐，對于我們這個研究集體來說，是“面對實際問題，展開具體行動，推動教育發(fā)展”的扎實探究，雖然我們是摸著石子走路，有以前的大課題研究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)的是“以小問題鍥入，小步子推進，小環(huán)節(jié)切入，小集體進行研究，研究小問題，凸顯大世界，讓學(xué)生得到大發(fā)展，推動學(xué)校教育大進步”的小型研究；立足于“低起點、嚴(yán)要求、有重點、大進步，有拓展”的“草根”研究行徑。

聯(lián)系個人學(xué)科教學(xué)的實際，初中語文學(xué)科中德育滲透的的藝術(shù)策略，是眾多初中語文教師十分棘手的問題，在對前人的德育滲透藝術(shù)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷挖掘地方校本資源和班級資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，把學(xué)生的創(chuàng)新能力深入拓展，把學(xué)生的價值感、使命感喚醒，培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀，教會他們做人，不斷自主創(chuàng)新，實現(xiàn)“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的目標(biāo)。研究的依據(jù)和意義

《中學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》提出：中學(xué)生要有“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“初中語文教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，進一步提高閱讀、寫作、聽話、說話的基本能力，養(yǎng)成學(xué)好語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神?！辟F州省教育廳廳廳長霍健康指出，學(xué)校要堅持德育為主，安全第一，質(zhì)量為先，這是對學(xué)校工作重心的精辟論述，語文教學(xué)的目的以語文智育的要求為主干，提高學(xué)生讀寫聽說的基本能力，但同時也擔(dān)負著對學(xué)生進行德育和美育的任務(wù)?！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)道出了語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)應(yīng)熔知識傳授，能力培養(yǎng)，智力發(fā)展和思想情操陶冶與一爐，做到既教書又育人，是思想性和人文性的統(tǒng)一。我們應(yīng)該如何重視重視中學(xué)語文教學(xué)的德育的現(xiàn)狀與問題，深化中學(xué)語文教學(xué)改革，使廣大學(xué)生切實打好語文基礎(chǔ)，得到全面的、生動活潑的發(fā)展呢？ 第一、把握學(xué)科教學(xué)中滲透德育的藝術(shù)。這既是教育改革的重點，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定了語文教學(xué)應(yīng)熔知識傳授，能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶于一爐，教書育人；但現(xiàn)狀卻往往是老師對一篇課文詳細分析，語重心長，苦口婆心，學(xué)生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。眾所周知，德育的滲透應(yīng)貫穿于教學(xué)活動之中，須以課文為主要載體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的正確態(tài)度，懂得語文的學(xué)習(xí)和運用與生活的關(guān)系，懂得讀和聽事理解別人對生活的反映，寫和說是表達自己對生活的認(rèn)識，懂得增強理解、觀察和分析生活的能力是提高讀寫聽說能力的必要條件。其主要原因是老師未能真正的打動學(xué)生的心，未能將課本與學(xué)生的實際緊密結(jié)合，未能做到 真正的滲透。

第二、從心理入手讓學(xué)生得到發(fā)展。我們要了解和掌握中學(xué)生的身體和心理發(fā)育狀況，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動的得到發(fā)展。中學(xué)生正處于思想最容易變化，也最容易接受教育的階段，教師只有將知識傳授、能力培養(yǎng)與德育滲透融成完整的有機體，才能讓學(xué)生的感情和靈魂得到升華，才能在獲取知識的同時，養(yǎng)成完美和諧的人格。意義：教育旨在讓學(xué)生得到全面發(fā)展，如果只注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，忽視德育滲透，就不能算是成功的教育。因此我們應(yīng)該重視中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，探索提高語文學(xué)科中滲透德育的有效方法，使受教育者在德智體等方面得到全面的發(fā)展。研究過程和方法：

中學(xué)語文德語的滲透按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的要求和課程改革理論，根據(jù)語文學(xué)科的特征和中學(xué)生的心理規(guī)律，依據(jù)課堂教學(xué)，課程改革教育學(xué)，心理學(xué)等理論原則，通過本班課內(nèi)課外的各種語文活動來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生的創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來，把學(xué)生的價值感、使命感喚醒，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會處理并解決問題。

1、本課題以原七年級

（二）班學(xué)生為實驗對象，一直到達九年級畢業(yè)。

2、本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查分析法、。

3、本課題研究的主要內(nèi)容：（1）、青少年的健康成長迫切需要中華傳統(tǒng)道德教育；（2）、語文教學(xué)中德育滲透的時機和方法研究；（3）、德育滲透藝術(shù)的實效檢驗。主要措施：

1、根據(jù)本班學(xué)生的特點，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上制定出教研計劃，突出實際研究。

2、教師本人制定學(xué)期教學(xué)計劃，確定自己要自學(xué)的新課程改革的書籍，分析自己教學(xué)中的不足，確立自己的學(xué)期教學(xué)主要活動及目標(biāo)。、3、每周至少要上一次能夠凸顯德育滲透藝術(shù)的課。

4、加強自我反思，對教學(xué)設(shè)計進行多次修改完善。

5、提高自己的多媒體教學(xué)及運用水平。

6、定期進行觀察記錄，記錄各種個別案例； 寫好教學(xué)反思、教育敘事。

7、通過調(diào)查、談話等方式了解德育滲透的效果，分析原因，找出有效的德育滲透方法，進行再實踐。

8、總結(jié)歸納在語文教學(xué)中滲透的德育的形式和方法。研究結(jié)果與成效：

寫到這里，我很內(nèi)疚，由于各種因素的影響加上本人的主觀原因，我對教育理論和教育思想的學(xué)習(xí)還不夠深入、深刻，還停留在膚淺的層面，有時還存在把前人的好的做法生搬硬套到自己的課堂上的情況，但收效甚微。自己對教材的分析基本能依據(jù)教學(xué)大綱要求，熟悉教材，但對教材的延伸和拓展還不夠；再次，在對待學(xué)生上，對學(xué)生的接受能力和理解水平估計不足，部分學(xué)科沒有做到因人而異，因“才”施教。經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐，我班同學(xué)基本上能適應(yīng)我的教學(xué)進度和教學(xué)方式，對德育滲透這一塊大家還是比較認(rèn)同的，也得到了一部分家長的認(rèn)同。二是初一學(xué)生剛?cè)胄＃谛袨榱?xí)慣上有一些不好的方面，我能結(jié)合課本和學(xué)生的實際生活，適時的對孩子進行教育，使一部分孩子逐漸擺脫了不良習(xí)慣，但成果還有待繼續(xù)觀察和保持。三是在尊敬師長和與人相處方面，我們的孩子能把自己對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，尤其是傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí)自覺的應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在這個方面各類學(xué)生都有一定程度上的進步。四是我本人在小課題研究的過程中，深刻的認(rèn)識到自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課題研究水平都急需提高和完善，要多抽時間，多讀書，多學(xué)習(xí)，用自己的行動去踐行終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。始終把良好的思想道德品質(zhì)、較高的教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識水平以及學(xué)科中滲透德育的藝術(shù)水平作為自己終身追求的目標(biāo)之一。成果：

1、青少年道德教育的必要性

2、教學(xué)設(shè)計及課件

3、教學(xué)反思、教育敘事等

存在的困難：1】不能很好的把教育理論和教學(xué)實踐相結(jié)合起來，要增強對教育教學(xué)新理念的認(rèn)識。

2】教育教學(xué)活動的每一個情境都需要教師作出即時的反應(yīng)，教師的每一個行動必須是 充滿智慧又是不假思索的。教育的情境通常不允許教師停下來進行反思、分析情況，仔細考慮各種可能的選擇，決定最佳的行動方案，然后付諸行動。要對自己進行重新認(rèn)識，查缺補漏。3】教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改善。美國作家杰克霍吉對習(xí)慣有過精彩而精辟的描述：如果抽象地講，就是行為變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣變成性格，性格決定命運。一個動作，一個行為，多次重復(fù)，就能進入人的潛意識，變成習(xí)慣性動作。人的知識的積累增長、極限突破等，都是習(xí)慣性動作、行為不端重復(fù)的結(jié)果。4】教學(xué)活動是否有效沒有一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，尤其是德育的實效性很難檢驗。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)的好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W的很辛苦，都不能稱之為有效地教學(xué)。改進方法： 1】教育理論和新的教學(xué)理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程教學(xué)要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。教師要在教學(xué)活動中當(dāng)好指導(dǎo)者、組織者和參與者，將教育理論和理念貫穿或體現(xiàn)于教學(xué)活動中要不斷的提高自己的思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)水平、個性修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力等。2】要想在瞬息萬變的教育情境中做出正確的恰當(dāng)?shù)男袆雍头磻?yīng)，教師與學(xué)生相處時要相互關(guān)愛，愛是教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，愛和關(guān)心、希望和信任、責(zé)任感是教育生活不可缺少的。教師要敢于面對自己的不足和過失，在以后的教學(xué)活動中要救其失，避其敗，在與學(xué)生的對話合作溝通中，讓自己的教育教學(xué)活動更加符合教育教學(xué)規(guī)律，更加有效。

3】將運用成功的教學(xué)模式變成教師的習(xí)慣，將常規(guī)管理變成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的成長有一個適應(yīng)期成長期和超越期，只有在不斷的實踐和積累中才能形成習(xí)慣，實現(xiàn)質(zhì)飛躍。初中學(xué)生大都十三四歲，這是好玩好亂得年齡，自制力較差，同時又具有很強的可塑性，要讓他們盡快的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還必須實施嚴(yán)格的監(jiān)督和管理機制。

4】為了達到有效教學(xué)，使德育滲透有實效，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如興趣，需要，理想，責(zé)任感，團隊活動等；再次是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、言語習(xí)慣等；第三是要關(guān)注學(xué)生的情感和心靈，找準(zhǔn)德育滲透的切入點，抓住時機，以靈活多樣的方法，讓學(xué)生學(xué)的主動，生動，靈動，讓學(xué)少的生命充滿生機和活力，易于接受和樂于接受，形成自身持久的情感內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

參考文獻 《有效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)模式解讀》 《教師課堂教學(xué)常見技能問題》 《魏書生的課堂教學(xué)藝術(shù)》 《于漪語文教育論集》

新課堂《創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例評析》 新課堂《創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例解說》

第五篇：研究課題結(jié)題報告

《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》結(jié)題報告

課題批準(zhǔn)號：

GS[2013]GHB1098

負

責(zé)

人：

朱彥文

工 作 單 位：

嘉峪關(guān)市育才學(xué)校

課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文

目 錄

一、課題的題目.......................................3

二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3

（二）課題的研究背景.................................4

（三）課題的研究內(nèi)容.................................5

三、課題的研究意義...................................6

四、課題的界定.......................................7

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果.........................8

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo).............................8

（二）課題研究的成果.................................8

七、課題研究取得的效果...............................9

八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9

九、課題研究的對象、方法和步驟......................10

（一）課題研究的對象................................10

（二）課題研究的主要方法............................10

（三）課題研究的步驟................................11

十、課題研究的過程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略.....................12

（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13

十一、課題研究解決的問題............................15

（一）提高了教師的自我研修能力......................16

（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)..........................16

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻】........................................19

/ 20

2013年10月我承擔(dān)了甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》。課題研究過程立足于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗完成了預(yù)期的目標(biāo)，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已結(jié)束，特以此報告總結(jié)我們課題組三年來的研究實驗成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。

一、課題的題目

本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》，主要研究在語文教學(xué)中利用“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，形成自主學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出

長期以來，我的課堂教學(xué)偏重于“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，在很大程度上學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，只能機械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實擺在我的面前。隨著課堂教學(xué)改革不斷地深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的 3 / 20

意識、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須加大對學(xué)生自主學(xué)能力培養(yǎng)的力度。在教學(xué)中，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力放在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個興味盎然的氣氛中。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學(xué)生未來負責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課題的研究背景

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學(xué)校的在讀學(xué)生大多為進城務(wù)工人員子女。我任教的班級，44位學(xué)生中有35位是進城務(wù)工人員子女（其中13人是外省的）。學(xué)生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，學(xué)生的自主學(xué)能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學(xué)中，這些孩子給我的教育教學(xué)工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場和路邊市場的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學(xué)習(xí)與活動空間。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20

字跡潦草，不注意認(rèn)真寫字的習(xí)慣；課堂上習(xí)慣于聽教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習(xí)慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??這些問題造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，考試成績偏低，厭學(xué)情緒很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學(xué)校的素質(zhì)教育。而對于外來務(wù)工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強自主學(xué)能力的培養(yǎng)，對他們進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，針對我所任教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》的實驗課題研究。由此，只要充分認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的路子來。

（三）課題的研究內(nèi)容

堅持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會知識，而是要教學(xué)生學(xué)會求知，以課堂教學(xué)為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力，并采取多種

/ 20

形式交流學(xué)生在進行自主學(xué)時的心得體會。主要有：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的教學(xué)策略的研究。

（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動的能力的教學(xué)策略的研究。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)控的能力的教學(xué)策略的研究。

（5）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估的能力的教學(xué)策略的研究。

三、課題的研究意義

1、實踐意義：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)的策略，自主學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)能力的形成和發(fā)展。

2、理論價值：

⑴通過研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力；

⑵通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)；

/ 20

⑶通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。⑷通過研究，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

四、課題的界定

“自主學(xué)”相對的是“被動學(xué)”和“機械學(xué)”?！白灾鲗W(xué)能力”就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力，使學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。在眾多西方學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的界定中，其中最有代表性的是美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀(jì)90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生在元認(rèn)知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國對自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，始于20世紀(jì)80年代。許多學(xué)者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果。20世紀(jì)90年代以后，隨著我國教育改革的進一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國教育理論界和實

/ 20

踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國古代自主學(xué)習(xí)思想和借鑒國外自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，也明確地提出了自主學(xué)習(xí)的概念，并對自主學(xué)習(xí)進行了深入系統(tǒng)的研究，對有關(guān)自主學(xué)習(xí)的所有重要問題一一進行系統(tǒng)、全面論述的是華東師大的龐國維，主要體現(xiàn)在其專著——《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學(xué)習(xí)的心理機制問題、自主學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的問題等。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及成果

（一）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)自主學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，通過課題研究，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生自主學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)的動機，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的語文自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、在課題研究中提高教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。

（二）課題研究的成果

本課題自開題以來，就開展了扎實有效的活動。通過課題研究，利用“五步教學(xué)”在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過課題研究，找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量；通過課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)能力的課堂教學(xué)模式，提高了課題組成員的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)等。

/ 20

研究成果主要有：

1、《開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性》。

2、《開辟自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣》。

3、《小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略初探》。

七、課題研究取得的效果

1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，通過實驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)了學(xué)生的積極思維。學(xué)生厭學(xué)、不按時交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學(xué)生能夠積極提問。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在自主學(xué)習(xí)過程中，有許多問題僅僅靠個人力量是無法完成的，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流并由此主動去學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了解決一個問題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來獲取資料，完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理資料的能力得到了提高和強化。

4、提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了師生的負擔(dān)，課堂教學(xué)氣氛活躍，形成了較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

八、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會達到預(yù)期的效果。

2、教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主

/ 20

學(xué)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會源源不斷。

3、教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實施新的學(xué)習(xí)方式。

九、課題研究的對象、方法和步驟

（一）課題研究的對象

根據(jù)我校實際，主要針對我校六年級二班學(xué)生進行研究。主要通過語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力的培養(yǎng)進行研究。

（二）課題研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法。為使研究盡量地靠近目標(biāo)，我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動，邊反饋邊改進，邊實踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。

1、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實踐展開研究，解決實踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生自主發(fā)展。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學(xué)生的興趣愛好、自主學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查研究，為把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。

3、文獻研究法：組織教師學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施，深入開展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新

/ 20

問題。

4、個案研究法：對部分班級、老師、學(xué)生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。利用個案研究以使研究更加具有說服力。

（三）課題研究的步驟

本課題全程分為自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段、自主學(xué)能力形成階段和總結(jié)驗收階段三個階段。具體實施步驟如下：

1、自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)階段。(2013年10月——2014年1月)首先對學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行問卷調(diào)查，并進行分析，了解學(xué)生基本情況。雖然大多數(shù)學(xué)生的家庭環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的能力較差，但他們也渴望學(xué)好，也想自主學(xué)習(xí)。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性，共同探討交流如何進行自學(xué)及有哪些方法，通過自學(xué)如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間的相互交流的機會，增強學(xué)生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)的信心。

⑴制定課題研究方案。

⑵學(xué)習(xí)課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。

⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。

2、自主學(xué)習(xí)能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過學(xué)生自己完成課前預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)情況評價，預(yù)習(xí)檢測等活動

/ 20

不斷激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，推動學(xué)生自己學(xué)，教師指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，并嚴(yán)格要求，慢慢將其變成習(xí)慣。

⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。⑵按方案進入實驗階段。

⑶及時進行階段總結(jié)，效果分析，并針對問題調(diào)整方案，及時積累資料和成果展示。

⑷積累研究案例，分析研究效果。

3、總結(jié)驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報告。

⑵整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教學(xué)反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準(zhǔn)備鑒定驗收相關(guān)材料。⑸申請鑒定驗收。

十、課題研究的過程及結(jié)論

(一)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)研究策略

課題研究過程中，我們主要采取邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)——細化研究課題。

1、系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。

/ 20

課題立項伊始，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)語文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。通過理論學(xué)習(xí)和專題研討，我們的教育教學(xué)觀念得到明顯提升，對學(xué)生的指導(dǎo)有了明確的方向。通過學(xué)習(xí)和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學(xué)論文。

2、細化研究課題。

研究伊始，我們開展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復(fù)學(xué)習(xí)、細化課題，合理制定子課題，依據(jù)學(xué)生特點，有針對性地進行訓(xùn)練以“預(yù)習(xí)卡”、“預(yù)習(xí)評價”、“預(yù)習(xí)檢測”和“導(dǎo)學(xué)案”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

自申報《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。

（二）研究課堂教學(xué)培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，就要選用適宜的教學(xué)模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應(yīng)用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞自主學(xué)習(xí)進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)語、導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式。

策略一：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

/ 20

1、自主讀書的能力。

制定出讀書細目，利用班級圖書角和教學(xué)樓內(nèi)開放式閱覽室加強學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學(xué)期至少讀5本書。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。

2、使用工具書的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)有“學(xué)會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！睂W(xué)會查字典是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提條件。孩子們一旦學(xué)會，會受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會多一位老師。我們非常重視學(xué)生查字典的習(xí)慣養(yǎng)成。要求學(xué)生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語文課上都要查1——2個字詞，讀準(zhǔn)音，理解義。

3、口語表達的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。

策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

在三年多的研究過程中，我們采用了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟、導(dǎo)練” 的教學(xué)策略。

（1）導(dǎo)學(xué)。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先嘗試學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。開始時，由于學(xué)生的自學(xué)能力比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用就顯得非常重要。

/ 20

（2）導(dǎo)悟。就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，邊學(xué)邊理解知識的過程。讓學(xué)生在識字、閱讀的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口去完成。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）導(dǎo)練。就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂練習(xí)。

①練讀。朗讀是語文教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，我們借助課件動畫把學(xué)生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

②練背。背誦是學(xué)生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學(xué)生看著逼真的動畫課件進行配音，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

③練聽說。聽說訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。聽課、朗讀、復(fù)述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學(xué)生進行語言實踐的重要機會，教學(xué)中教師認(rèn)真設(shè)計練習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率起著事半功倍的效果。

在課題研究過程中，參加課題研究的老師通過課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，從而使學(xué)生有一種強烈的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到了最佳的教學(xué)效果。

十一、課題研究解決的問題

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并

/ 20

及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，且實驗效果明顯。

（一）提高了教師的自我研修能力

在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學(xué)理念扎根與心中。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學(xué)思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。

（二）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯增強。

實驗班的學(xué)生在課題研究過程中，自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還敢對教師提出不同意見。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

通過對本課題的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了明顯變化。自主學(xué)已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力普遍提升。學(xué)生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學(xué)習(xí)的積極性高。我們由衷感到學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單一被動接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。

3、促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

/ 20

由于教師運用導(dǎo)學(xué)案采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。

在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過五步教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會了主動、自主的學(xué)習(xí)。通過交流，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預(yù)期的目標(biāo)，突出表現(xiàn)在：

⑴強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用

通過課題研究，課題組全體教師深切地認(rèn)識到，學(xué)生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學(xué)生能量的過程。在指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中，語文課教學(xué)從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教的意識。一年多來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳的狀況，使學(xué)生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

⑵調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了成績

通過課題研究，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)了他為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，參與自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是被動接受的容器，而是學(xué)習(xí)的主體，他們積極主動地展開自主性學(xué)習(xí)活動，從而提高了自主學(xué)習(xí)語文的能力，提高了成績。

⑶學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強

/ 20

通過課題實踐，學(xué)生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學(xué)能力明顯增強，在課堂教學(xué)中，改變了之前老師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學(xué)生的合作意識也明顯增強了。

⑷找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗

通過課題研究，在語文教學(xué)中，堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，使學(xué)生“能”自主學(xué)習(xí)。利用“五步教學(xué)法”教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過以上研究，我們找到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，大大提高了語文課堂教學(xué)的效果。

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時更為樂學(xué)。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著不足之處：

1、培養(yǎng)小學(xué)生語文課前有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌

/ 20

握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運用達到最優(yōu)化，教學(xué)無止境，吾將上下而求索！

2、課前預(yù)習(xí)設(shè)計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計出適合每位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而不是千篇一律的練習(xí)，讓學(xué)生機械的做題；既讓學(xué)生留有學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學(xué)生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學(xué)生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷探究。

雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻】

①李永春，《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》開題報告

(2014-05-11)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學(xué)教科所

②順城區(qū)將軍二校，《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告（2014-10-26）順城教育網(wǎng)

③自主教育王明平的博客，國外自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀(2013-11-09 17)④龐國維，《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略初探

(2010-07-18)

/ 20

洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學(xué)

/ 20